猫 第一课时教案（精选7篇）
猫 第一课时教案 第1篇
《猫》第一课时
一、导入
交流搜集到的有关猫的知识
二、整体感知
师：今天我们就来认识一只猫，这只猫可不是一只普通的猫，而是大作家老舍家里的猫，它到底有哪些与众不同的地方呢？
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的字词可以同桌交流，同桌不能解决的举手请求老师的帮助。
2.快速默读课文，完成填空。
（幻灯）课文共有（）个小节，第（）到第（）小节写猫（），第（）小节写满月的小猫（）。
板书：性格古怪
满月更可爱
三、品读悟“古怪”
（一）自由读1-3小节，找出课文中有关词语或句子概括说说猫性格古怪表现在哪些方面。
交流板书：老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出
胆小 勇猛
（二）学习第1小节 1.指名读“老实”的句子 结合自己说说，怎样叫“乖”。读乖的句子。
2.指名读“贪玩”的句子 “任凭”意思
猫贪玩出走后，会有谁用什么方法呼唤呢？ “任凭„„也”说话练习
3.指名读“尽职”（品“屏息凝视”）A.什么是屏息凝视 B.是不是不呼吸？
C.朗读指导：几乎听不到声音，那读的时候应该怎样读呢？ D.体验：我们找个目标屏息凝视15秒。E交流感受。
F.一连几个钟头，就按三个钟头算，几分钟？（180秒）又是多少秒？（10800 1 秒）是我们十秒的多少倍呀？（1080倍）。
G..朗读、小结
（三）学习第2小节
1.读，哪些句子具体写出猫高兴和不高兴时的表现，划出来。2.品读“它要是高兴，能比谁都温柔可亲„„小梅花。” “蹭”： A.理解意思； B.师动作（重重）； C.同桌做动作； D.如何朗读。
3.品读“它还会丰富多腔第交换，长短不同„„变化多端。” 师：这叫声背后一定有很多有趣的故事，让我们一起想像。A.师：也许我们的猫同志刚吃饱喝足，心满意足地长叫一声——
B.师：也许，我们的猫同志刚听到主人的召唤，它会干脆利落地短应一声 C.师：也许，我们的猫同志在外面贪玩，碰到一只势力相当的猫，要打架 了，它会粗吼一声——
C.师：也许，我们的猫同志正伸出脖子来让主人给它抓痒，会恳求地细叫 一声——
师：我们猫的叫声真是美妙极了，让我们把这种美妙带到朗读中去吧！
四、总结
多么可爱的小猫，然而满月的小猫更可爱！我们下节课再来学习。
板书：
老实 贪玩 尽职
性格古怪
温柔可亲
一声不出
胆小 勇猛
猫
满月更可爱
猫 第一课时教案 第2篇
一、教学目标 【知识与技能】
1．会认、会写本课生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。【过程与方法】
通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。【情感态度与价值观】
理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
二、教学重点
学习本课抓住猫的性格特点有层次地叙述的方法。
三、教学难点
体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
四、教学时间
2课时
第一课时
一、课时目标
整体感知全文，导学课文1－3自然段。
二、导学过程(一)导入新课
1．师：观看了同学们精心布置的“猫趣”手抄报，老师对猫的了解都更进了一步，这小生灵真是有趣，可爱啊！参观了“猫趣”展，你最想说什么？ 2．揭示课题，简介老舍。(二)预习要求
1．自读课文，利用工具书认识生字，理解新词。2．理解课文内容，在感受最深的地方作上批注。3．小组内交流学习的收获和体会。(三)学情检测 1．整理感知。
(1)学生自由朗读课文，达到正确，流利(可自读，也可同桌一起读)(2)师生共同给生字正音。性(xìnɡ)格(ɡé)
凭(pínɡ)借 贪(tān)心
职(zhí)位 稿纸(ɡǎo)梅(méi)花 跌(diē)倒
开辟(pì)撞(zhuànɡ)击
毒蛇(shé)(3)理解新词的意思。
(4)老师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给你的第一印象是怎样的？(5)默读课文，思考：本文的主要内容是什么？ 2．剖析“古怪”。
(1)自读课文1－3自然段，简要概括猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。(2)小组合作学习。
每名同学以猫的性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同桌听。(3)深入研读，品词析句，体会情感。
①同桌交流：老舍先生喜欢这只“性格实在有些古怪”的花猫吗？你是通过哪些描写体会的？ ②范例引路
出示例句：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之情。③全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品尝关键词语等方法，体会作者渗透于字里行间的爱意。例如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。(四)课堂练习
第一课时也精彩 第3篇
第一课时扎实了, 方能为第二课时深入理解课文内容, 体会作者的思想感情作好铺垫。其实, 只要巧妙设计, 精心构思, 紧扣“新”“趣”“实”, 第一课时也能大放光彩。
一推陈出新
高年级的识字写字教学一般认为学生有了独立识字的能力, 无须再花时间教学, 只是让学生齐读。其实这种认识是错误的, 如果课上没有让学生“忘不了”的识字过程, 有些错别字、同音字、形近字, 学生仍然会混淆。于是笔者改变了识字教学策略——词串教学知内容, 入情入境学字词, 以《嫦娥奔月》为例。
1. 出示词串
有人说:孩子读书的时候是最美的, 看着同学们专心致志读书的样子, 老师真开心。检查一下读书的效果, 看一看这些词语, 能不能读好。
多媒体出示:
嫦娥 美丽善良 接济 周旋 百宝匣
后羿 力大无穷 一丸仙药 凝望 企盼
逢蒙 奸诈贪婪 威逼 翻箱倒柜
碧蓝碧蓝 洒满银辉 皓月当空 树影婆娑
2. 指名读, 指导读
读准字音:匣 丸 翻箱倒柜
认读人物:后羿 逢蒙 嫦娥
学生根据查阅的资料, 介绍三人, 观察“羿、逢、蒙”的写法, 强调“蒙”中间的一横不能少。
读出韵味:碧蓝碧蓝等词的意境, 试着练习ABAB式的词语。
读懂含义:接济 周旋 奸诈贪婪 迫不及待 企盼
指导书写“贪”与“企”, 人字头, 一撇一捺要盖住。
设计意图:儿歌的形式让写字教学童趣盎然, 正如新课标所建议的, 每课要保证10分钟练字的时间, 学生练字的过程更是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。
3. 在读中发现规律, 说话训练落实效
第一、二、三组, 试着用后面所学词语简述人物的故事。
第四组用上所学词语描述月下美景。
读了第一、二、三组词语后, 我们对文中的三个人物有了初步的认识, 故事是怎么展开的, 让我们一起走进课文。
设计意图:识字教学应该注重儿童的心理特点, 板块教学以组的形式呈现给学生, 符合学生的认知规律与记忆规律。此外, 这样的设计将听说读写扎实有效地呈现出来, 又创造了丰富多彩的教学情境, 提高了字词教学的效率。
二多法激趣
1. 多法练读
朗读课文这一环节, 应扬长避短。如是抒情性文章则声情并茂地范读, 如《月关启蒙》;假若文中长句子多, 生字多, 故意卖关子“赏”给学生读, 如《理想的风筝》;倘若文章内容长, 就让学生自由选读、推荐读, 如《我和祖父的园子》;如果是故事类的, 备课手册的配套光盘又有的课文, 让学生欣赏动画朗读, 如《推敲》。如此换花样读书, 不仅能激发学生读书的兴趣, 还能习得读书技巧。
2. 利用好胜心识字
识字写字可利用白板的作用, 不过更为有效的当属学生编字谜记生字了。摒弃“写这个字要注意什么”的传统“填鸭”法, 而是采用编字谜的办法, 提高识字效率。
三夯实基础
“良好的开头就是成功的一半。”第一课时, 是引领学生学好课文的基础, 是一篇课文教学成败的关键。在第一课时, 创造新的开篇花样, 调动学生学习的积极性, 培养良好的学习习惯, 让学生在课堂上充分发挥自主能动性, 为绚丽多彩的第二课时夯实基础。
1. 审题要切实
言为心声, 题为文眼, 或点明中心, 或概括全文内容。从题目入手, 对课文题目巧妙地诠释, 让新课的导入异彩纷呈。既使学生兴趣盎然, 又可激起强烈的求知欲望, 让课堂教学收到良好的效果。
如《司马迁发愤写史记》这篇课文的教学情境。
师:板书课题, 你们说说课题中最关键的词是哪一个?
学生进行交流并理解其意思。
师:司马迁如何发愤的呢?从中我们可以看出他是一个什么样的人呢?
教师教学中从题眼出发, 紧扣课文重点, 帮助学生理清文章脉络, 同时也让学生掌握一种理解课文的方法。
巧妙地出示课题, 抓住题眼, 达到牵一发而动全身的效果。另外, 经常这样审题学生也能从中领悟组织材料、安排结构、拟定题目等多方面的写作技巧。
2. 习惯训扎实
翻开每册的教材, 第一页都是“培养良好的学习习惯”。吕叔湘强调:语文教学的首要任务应该是培养学生的良好习惯。在高年级, 作为第一课时, 语文老师要培养学生随时查阅工具书、搜集资料的习惯, 通过随时查阅工具书、搜集资料, 学生不仅开阔了知识面, 增强了学习的主动性, 而且能更好地理解课文。
《大江保卫战》第一课时教案 第4篇
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。
3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神。
重难点：
通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了全国人民的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？
今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。
2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。
二、初读课文，学习生字，理清课文思路
1、自读课文
2、读生字词
3、你知道课文讲了一件什么事？
三、学习第一段
1、[录像]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时，
2、荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。情况真是……[板书：万分危急]。
A、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。
B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……）
C、如何把这种危急的情况读出来？
3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。
5、教师过渡：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]
四、学习第2自然段
1、请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间的句子。圈出重点词。说说你从中体会到什么。
2、你找到哪一句？[课件出示所有句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？
3、学生反馈，教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。
4、重点指导读：大堤，保住大堤。狂风为我呐喊……
5、过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色。
6、我们来看一看抢险后的官兵，此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。
7、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。
8、小结：这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。
9、齐读第2自然段。
五、学习第4自然段
1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。
2、读第四自然段，划出令你感动的句子？做上批注。
3、全班交流。请2、3个回答。
教师相机评价：人物的动作描写能使人物形象栩栩如生、难怪令人感动。语言描写也另人物形象动人心弦。点课件）
4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。在那几十个难忘……事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些？
5、指导朗读。
六、回顾歌曲《为了谁》
[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们在一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！
七、课后作业。
1、同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？
板书：
2、大江保卫战
万分危急
猫第一课时教学设计 第5篇
1、有感情朗读课文。
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
教学重、难点：
通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、导入新课，明确目标
1、谈话导入。
同学们，你养过猫吗?谁能用一句话说说对它的感受吗?我国的语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的猫。
板书课题《猫》。
2、出示本节课学习目标，指名让学生读。
二、自学指导，整体感知。
1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫?主要从几方面来写的?结合学生的回答，及时板书：小、大既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容。
2、出示自学指导(一)：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情。学生自学两分钟。
3、指名回答、板书。淘气
朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”。
过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。
4、出示自学指导(二)：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗?学生自学四分钟。
三、检查交流，深入探究。
1、课文开头一句就告诉我们：“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢?听老师读课文。
课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。
指名回答，板书。老实贪玩尽职
2、猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，课文用什么词语把猫的这些不同特点联系起来的?
课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会。
3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什么要这么写呢?(拟人、喜爱)
谁能用读把作者对猫的爱表达出来!
4、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。
指名回答，板书。温柔可亲一声不出
怕、勇敢
4、指导感情朗读，注意停顿和语调。
四、总结回顾，拓展延伸。
同学们看板书，想一想课文哪些内容写得详细，根据学生的回答，老师及时用彩笔加着重号。为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇敢比写猫的贪玩、一声不出、胆子小要详细呢?结合学生的回答，板书：喜爱
五、布置作业：
1.背诵自己喜欢的段落。
2.留心观察一种小动物，写一篇日记。
板书设计：
猫
小淘气
老实、贪玩、尽职
大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱
怕、勇敢
猫第一课时说课稿 第6篇
一、说教材：
《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、说教学目标：
1.流利、通顺、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2.认识猫的特点，了解文章主要内容。
3.认识7个字，会写13个字。
三、说重点、难点：
重点：熟读课文，认识7个字，会写13个字，了解课文主要内容。
难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”
四、说教法和学法：
经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习
五、说教学过程：
（一）谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。（板书：猫）。
（二）学习生字生词。
1.先自读课文，画出不认识的字词；再听音频，自学字词。
2.检查自学情况。（1）认读生字词
（三）自读课文，整体感知。
1.提出自读要求，让学生思考：老舍先生从哪两个方面来写猫的?分别有什么特点？划出概括特点的句子。
2.提问：文中写了哪些猫？分别有什么特点？你找出的概括它们特点的句子是什么？
3.小组交流课文主要内容，课件出示相关句子。4.全班交流汇报。
（四）三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1.先来学习第一自然段，默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点词。2.交流：老实、贪玩、尽职（板书）3.分别划出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。4.学习第2、3自然段，完成填空。5.深入研读，品词析句，体会情感。a.同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗? 你是通过哪些描写来体会的? b．范例引路。
出示例句：“或是在你....小梅花!”
引导赏析：边读边体会作者对这只猫的欣赏、喜爱之感。
六、说当堂练习
七、说板书
老实 贪玩 尽职
猫 温柔可亲 一声不出
什么都怕 勇猛敢斗
八、说课后反思。
第一，我忽视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采用不同形式来朗读课文的重点句段，但是读的形式和时间还是不够，学生们没法通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
第二，我把理解猫的特点和体会作者对猫的喜爱之情剥离开来进行阅读，更是犯了大忌。在听评课时，杨玲娟老师告诉我：尊重学生的阅读体验是十分重要，学生们如果能够充分地细心品味，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力了。第三，课堂教学要让学生成为学习的主人，教师要为学生提供充分参与学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求知识、自主解决问题的积极的学习方式，这就是最有效的学习活动。但是我在这方面存在很多不足。
第四，由于自己的设计欠精当，导致学生学习起来没兴趣，课堂气氛有点低沉。
猫第一课时教学设计(共4篇) 第7篇
【教学目标】
【教学重点】
【教学难点】
一、激趣导入
1.看视频，激发兴趣
生：喜欢
师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。
生：它们是一群淘气包„„
今天，我们就来学习《猫》这篇课文.这篇课文是谁的作品呢？ 2.作者简介
师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。
老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。
同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。
课件出示老舍先生简介
1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？
2.请四名同学接读课文
四生接读课文，师纠正读错的字音
师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，看看在老舍先生写了哪两个时期的猫? 师：谁来说说？ 3.生汇报交流
师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。
三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“
出示：猫的性格实在有些古怪
师：“实在”是什么意思？
师：这是很肯定的一种说法。
b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？
什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也 生：不管、无论„„
师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？
师：同学们能用“任凭„„也„„”的句式来说句话吗？
师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。
师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。
课件出示：图片
师：什么样子啊，都来做做
生做
师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做
生：非要把老鼠捉住不然不吃饭
师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思
生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉
师：凝视就是认真地看，屏息呢？
生答
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它 生：屏息凝视 师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职 生：很执着，非要捉住
师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？
生：非，不可
师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？
师：读得好
边评价边鼓掌
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：喜欢
师：来，一起读读
生齐读
课件出示：非......不可.......师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
师：同学们，作者写作的稿纸被猫踩了脏脚印，怎么作者还说是印了几多小梅花呢？这又体现了什么？
e师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？
师：同学们，猫的性格这样古怪，老舍先生是讨厌还是喜爱它呢？
师：对。其实，从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情，特别是刚满月的小猫。
看视频图片
师:你们笑什么呢？
师：看，这就是老舍住过的地方，出示图片：它那淘气天真的小猫就在这生活过，嬉戏玩耍过，让我们走进小院看看这可爱的猫猫吧——
师：读得太好了，把掌声送给他。
生配乐读课文
四．阅读拓展，体会不同作家笔下的“猫”
师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。生讨论填表格
老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊 不同
相同 喜爱之情
师：谁来比较一下相同之处是什么? 生：都写出了对猫的喜爱
师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢 生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生„„
师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的生：性格
师：对性格，周而复呢
生：是通过样子来写猫的师：夏丐尊呢? 生：他是通过猫对人的态度来写猫的
生：喜爱之情，师：周而复通过样子也表达对猫的生：喜爱之情
师：夏通过态度同样也表达了对猫的生：喜爱之情
师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。
篇二：15《猫》教学设计(第一课时四上)《猫》教学设计（第一课时）
瑞安市实验小学 蔡建平
教学目标：
教学重难点：
教学设想：
《猫》是一篇传统课文，如何将新课程理念融于其中，达到老文新教，常教常新的目的呢？我想到了两个问题：一是学语文的目的，无非是学会阅读，学会写作，学习一篇文章应该让学生读懂内容，学习写法。二是学习一篇文章的顺序。平时我们总是在第一段进行分段概括段意的训练，但据研究学生在第一课时最感兴趣的是文章内容。
教学过程：
课前准备：
一、谈话揭题，导入新课：
1、刚才同学们模仿了许多动物的声音。
3、看来，每个人眼中的猫都不一样。
二、初读课文，交流发现：
1、自由读课文，把课文读正确读流利，并且思考：你发现老舍爷爷笔下的猫是怎样的猫？从哪小节发现的？
三、研读课文，探究学习
爷的眼里，猫像哪些人呢？这个问题就留给你们去解决，去发现，好吗？
（根据学生的汇报随机进行教学，适时点拨，注意让学生多说多感受）
估计学生会说：
▲猫像爱撒娇的姑娘：从“蹭”感受猫的温柔可亲。
▲猫像探险家：从“逐渐开辟新的游戏场所”感受
??
四、小结探因，存疑结课：
1、通过研读课文，我们知道了在老舍爷爷的眼里，猫充满了灵性，充满了人性。它既像淘气可爱的孩子，又像爱撒娇的姑娘。
2、老舍爷爷在文中是怎样表达自己的喜爱之情呢？咱们下节课就着重研究文中平淡而富有情趣的语言！
板书：
猫
——淘气
《猫》教学设计（第一课时）
瑞安市实验小学 蔡建平
教学目标：
教学设想：
1、《猫》是一篇传统课文，如何将新课程理念融于其中，达到老文新教，常教常新的目的呢？我想到了两个问题：一是学语文的目的，无非是学会阅读，学会写作，学习一篇文章应该让学生读懂内容，学习写法。二是学习一篇文章的顺序。平时我们总是在第一段进行分段概括段意的训练，但据研究学生在第一课时最感兴趣的是文章内容。基于上述思考，我教学《猫》安排两课时完成：第一课时读通读懂课文，读出自己的理解。
2、送教下乡上的也是《猫》第一课时。由于一节课的时间不同，两个地方的学生不同。
课前准备：
一、谈话揭题，导入新课
1、刚才同学们模仿了许多动物的声音。
2、通过预习，有什么问题产生吗？
二、研读课文，探究学习
（根据学生的汇报随机进行教学，适时点拨，注意让学生多说多感受，在评价学生时先评价是否读正确流利，再评价是否读懂，最后评价是否读出自己的理解）估计学生会说：
▲猫像乖巧的孩子：从“无忧无虑、什么也不过问”感受猫像乖巧的孩子。
▲猫像爱撒娇的姑娘：从“蹭”感受猫的温柔可亲。（老师演老舍，学生演猫，理解“蹭”，感受猫的撒娇。
▲猫像淘气的孩子：从第四小节感受。
▲猫像探险家：从“逐渐开辟新的游戏场所”感受
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4、通过研读课文，我们知道了在老舍爷爷的眼里，它既像淘气可爱的孩子，又像爱撒娇的姑娘。既像尽职的警察，又像多才多艺的音乐家、画家。你最喜欢像哪种人的猫？请你选择一种找到有关句子，把你的喜爱之情表达出来。
五、小结探因，存疑结课：
5、老舍爷爷在文中是怎样表达自己的喜爱之情呢？咱们下节课就着重研究文中平淡而富有情趣的语言！
板书： 大猫 ——古怪
猫
小猫 ——淘气
篇三：《猫》第一课时教学设计 《猫》第一课时教学设计
猫教学案
学习目标：
学习重点：
学习难点：
学习内容：
教学过程：
一、新课导入：
二、新授课
（一）预习检测
（1）污涩（）：
（2）怂恿（）（）：
（3）怅然（）：
（4）蜷伏（）：
（5）妄下断语：
（二）自主学习
1、朗读课文（要求正确、流利、有感情地朗读）
2、文章写了“我”喂养的几只猫？重点写哪一只？
（三）合作探究
三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？
三、课堂检测
污涩（）怂恿（）（）怅然（）蜷伏（）诅骂（）
若要有明亮的眼睛，请多看到别人的长处；若要有较好的面容，请多展露真诚的微
猫
（二）学习内容：
教学过程：
一、旧课复习
二、新授课
（一）预习检测
（二）自主学习
根据表格填空
来历 特点（外形、性情）猫的归宿 对猫的情感变化 蕴涵思想 第一只
第二只
第三只
（三）合作探究
1、文中“我”的一家为什么讨厌第三只猫？第三只猫的“可厌”是从哪些方面来描写的？
2、第三只猫有没有偷吃鸟呢？请将“芙蓉鸟事件”的始末按照故事的过程，给每一情节拟一个小标题，并说说为什么这样安排情节？
三、课堂测试
猫
（三）学习内容：
教学过程：
一、旧课复习
复述课文内容
二、新授课
（一）预习检测
（二）自主学习
1、为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的死亡“更难过得多”？
2、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫”。第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫”。
3、本文采用了第一人称的叙述方式，采用了这种叙述方式有什么好处？
三、课堂测试：
“（对于），我想对你说 ”请选取一个对象，畅所欲言。
可怜的第三只猫，我想对你说：
对文中的“我”，我想对你说：
篇四：《猫》第一课时教案设计
6、猫
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。
它什么都怕，总想藏起来。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。6.猫
（第一课时教学设计）
教学目标： 1）多音字“的”“和”“屏”“折”等；理解19个新词语的意思，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它??可是??”的句式说一段话； 2）品词品句，反复诵读，揣摩重点词语、句子；
教学难点：
教法、学法：讲授法 阅读法 讨论法 合作学习法
教学过程：
一、动画导入，谈话揭题
1.谈话：师：同学们，上新课前夏老师让大家看一段动画片，好不
好？
（意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此
导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上动画片，相信学生对课文的学习充满了期待）
二、揭示课题，深入了解
2、初读课文：自由朗读，看看文章主要讲了什么内容？品味老舍
3、（1）ppt展示： 的确 暖和 解闷 枝折花落 屏息凝视（个别读，—齐读）
（2）指名读一读书中画的生字词
任凭 开辟 跌倒 尽职 稿纸 遭殃 摔跤 抓痒
5、说理由： 你是怎么想的？
（意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步
三、理解“古怪”，赏“猫”悟“情”
这节课我们来研究一下大猫到底古怪在哪？
１、特点一——老实：
请同学们默读1—3自然段。
生交流：（老实、贪玩、尽职、胆小、勇猛）（1）（接上面学生交流概括的特点，指名生找句子）师：哪些句子让你感受到猫很老实？
出示句子：说它老实吧，它的确有时候很乖。
a、你读懂了什么？（哪些地方让我们感受到猫很老实？）生：乖 睡大觉
师： “乖”一般指谁？（人）
b、这里的“无忧无虑”是什么意思？我们一般用它来形容什么？（人，孩子??）c、作者把猫看成无忧无虑的乖小孩，你感受到了什么？（作者非常喜爱猫）
2、特点二——贪玩
句子2：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（1）师：请大家想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁呼唤猫，用什么办法呼唤它回来?（2）“任凭”是什么意思？（不管）
是啊，不管主人怎么呼唤——它还是不肯回来（生接读）
可见，这猫是多么——贪玩啊！（3）齐读
（4）小结：
（5）齐读
3、特点三——尽职
过渡：老舍爷爷家里的猫仅仅是既老实又贪玩吗？它还有哪些特点呢？（尽职）
（1）品味：屏息凝视
1）说说“屏息凝视”是什么意思？ 2）一起来体验一下 “屏息凝视”
3）交流感受 4）师板书：尽职 5）小结：
四、师生互动，升华情感
猫的性格如此古怪，但老舍爷爷却非常喜欢它，因为古怪的背后有老舍爷爷喜欢的一面，请同学们快速浏览第二自然段，用横线画出找哪些句子看出老舍爷爷对猫的喜爱？
2、大家说完了感受，你觉得他们之间还会蹭出怎样的感情？
3、朗读（我们把这人爱猫，猫爱人的动人画面带入句中朗读）
五、读下列两组句子，你更喜欢哪句，为什么？
比较句子：
总结：同学们，就因为老舍爷爷爱猫，把它当做自己的孩子一样细心呵护。
出示作业：