《游子吟》教学设计方案

《游子吟》教学设计方案（精选18篇）

《游子吟》教学设计方案 第1篇

《游子吟》教学设计 授课教师:李丹

教材背景及分析：

歌曲《游子吟》是一首亲切真挚的人性美颂歌，抒发了母子之间深厚的情感。歌曲舒缓优美的旋律，深深拨动着天下儿女的心弦。整堂课以母子情深为依托，让学生在听赏、感受、吟诵、演唱、表现等活动中将音乐本身、音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受母子情深，感恩母亲的目的。教学目标：

1、学会演唱歌曲《游子吟》，开展表演唱活动。

2、掌握2/4拍节奏特点,初步认识二拍子的强弱关系。

3、体会歌曲内涵，感受母子情深，感恩母亲的深情厚意。教学重点：

1、表演唱歌曲。

2、体会歌曲内涵，感受母爱的伟大。

教学难点：2/4拍的强弱及节奏训练 教学准备：白板课件、钢琴 教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、师生问好。适当的做发声练习请同学们用lu音跟着老师的琴哼一哼

2、情境激趣。

（1）师：同学们，今天老师给大家带来了几幅沙画作品，请同学们看一看，沙画里主要画了谁呢？（生：答一答）对了，那老师老师想问问同学们你们的妈妈每天都为你做了哪些事情呢？学生回答，师点评。

（2）师：是呀，在我们的一生中妈妈是辛苦的，也是陪伴我们成长的亲人。今天我们就来认识一位古时候的妈妈，请大家看这张图片，请你说一说这张图片上你看到了什么情景？【课件出示】

2、学生回答。

二、教学新授

（一）学习歌词。①师：图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》，老师这有个诵读的视频，请你听听。②朗读古诗《游子吟》。他们读的真好，视频中慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她用那细细的针密密的线缝出了对儿子的爱，多么可亲可敬啊！那我们一起有感情的把这首古诗朗读一次，来感受一下母子情吧！

（二）学唱歌曲

1、熟悉歌曲，歌词配乐。

（1）师：读的真不错，看来大家都被诗歌深深地打动了，其实被打动的不光是你们，有位谷建芬老奶奶也被打动了，（拖图片出示谷建芬奶奶）她就是我们当代著名的女作曲家，是她赋予了这首古诗新的生命，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》。请大家来听一听。请同学们边听边用手比划旋律线。？（我们知道每首歌曲她的音都有（高）有（低），那高些的音手就画高些，低些的音呢手就画低些，拿出你们的手和老师随着音乐来试一试吧。）

（2）刚同学们画的不错，下面老师想请一位小老师到白板上带领大家来一起画一画，那位勇敢的小朋友愿意呢？（生上前随老师弹琴的旋律画，其它学生跟着画一画）

2、节奏赏析。

谢谢这位小老师，他根据音的基本高低画出了这些线条，这些线条就是旋律线，今天老师还要给大家讲一个音乐小常识，我们来看一看这首歌曲是几几拍的呢？（四二拍，对了同学们一起说一说，生“四二拍”。师“下面的四十以四十分音符为一拍，上面的二呢是每小节有两拍，也就是说这是一首二拍子的歌曲，二拍子的强弱关系又是怎么样的呢？下面请看老师来划一划它的强弱关系吧，师：“看，老师刚刚是怎么样划的。生答。师：哦，老师有的大，有的小一些，强拍更大些，我们一起来试试吧，带领学生一起画一画。

A、下面听老师是怎么来读歌词的呢？教师边读边划拍，那我们一起划着拍子跟着音乐来有节奏的读一读歌词吧（教师带领学生随着游子吟的伴奏音乐边画拍边朗读）注意划的是要不要抢拍，要稳稳的。

B、同学读的不错，下面老师想来唱唱这首乐曲，请同学们听老师唱并且为老师来划一划拍子吧。{看情况有划拍好的老师可以唱完一段站厅音乐让一位孩子上前带领同学们划一划}

师点评：同学们何老师配合的真好，谢谢大家。

3、下面老师弹琴，请同学们用“lu”音轻声跟唱旋律。

师：同学们在唱的过程中，一定要均匀用气，注意气息的掌握。（学生演唱）

4、下面跟这老师来学一学吧，老师唱一句，同学们跟老师学唱一句。

5、完整唱 唱完了问都会了吗？还有不会的吗？{会的话在跟音乐里小朋友唱一唱}

6、师生扮演角色接龙演唱歌曲

师：这首歌里有几个角色？生答。对了那老师来扮演母亲，你们来扮演孩子，用不同的情感来演唱。（师生接龙唱）

7老师这录了一个小朋友的演唱，他是用怎样的声音来演唱母亲和孩子的呢？ 师评价：对啊，前面两个乐句是用轻轻地弱弱的声音来演唱，表现了母亲在晚上静静的缝衣服；师：是呀，也就是越来越强，{教师直接示范唱最后两个乐句}，越来越强的声音来表现孟郊对母亲的感恩之情。下面请女生扮演母亲、男生扮演儿子来唱一唱。注意声音的对比变化(分角色唱）师点评：老师听出同学们唱出了母子之间深深的爱。

三、演诗

1、同学们老师这有几段视频，你看看他们都怎么表演歌曲，有的在做什么，有的在做什么？ 对了，下面请小组讨论用你们喜欢的方式来演一演歌曲《游子吟》教师走入小组指导，然后展示、评比。

四、教学拓展。

1、感恩母亲、唱一唱关于妈妈的歌曲。

（1）师：赞美妈妈的歌曲很多，你还知道那些歌曲？你可以唱两句吗？

（2）师：老师还准备了一首好听的歌曲，同学们一边听一边唱一唱吧。（播放歌曲）

四、教师总结，课堂结束。

快乐的时光总是过的很快。愿同学们插上小鸟的翅膀，快乐的成长，自由的飞翔，飞翔的路上别忘了和妈妈说一声妈妈您辛苦了，谢谢妈妈。

《游子吟》教学设计方案 第2篇

师：同学们，李老师想问问你们，你们爱自己的妈妈吗？

生：爱.师：哟，这么异口同声，那么你的妈妈爱你吗？

生：我的妈妈很爱我.生：我的妈妈也很爱我.师：是啊，在我们的生活中，有一种爱无时无刻萦绕在我们的周围，这就母爱.母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，母爱博厚如大地，浩瀚如大海，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂吧！

师：上课（生起立，师生问好）

师：今天老师给大家带来了一幅感人的画，请小朋友看看图上画的是什么情景.（多媒体显示—“深夜缝衣图”）

生：图上画的是一位老妈妈在油灯下缝衣服.生：图上画的是一位年纪很大的老妈妈在油灯下认真的缝衣服.师：是啊，这位母亲是如此专注，如此真切，实在让人感动，这是一幅多么温馨的画面啊，与其说这是一幅画，不如说这是一首诗.唐代诗人孟郊就撷取了生活中这感人的一幕，写下了一首千古绝唱《游子吟》.师：来，伸出你的小手，跟老师一起书写课题，（生书空）

师：“吟”左边是个“口”，右边是个“今”天的“今’大家一定不要把它写错了，（生齐读课题）

师:这首诗的作者是唐代诗人孟郊，孟郊自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡，直到50岁那年，他才当上了溧阳县的一个小官，温饱才得以解决，做官后，他马上把母亲接到任上，回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳前.师：来，听老师范读.（师范读）

师：大家喜欢这首诗吗？（喜欢）那就赶快读读吧.（生自由读）

师：你来读读

（一生读）

师：你读得这么好，能把你读诗的秘诀告诉大家吗？

生：我在课前已经读了好多遍了，而且我还特别注意语气的停顿.师：真是有心之人，谁还有好办法？

生：读的时候，语速要稍微放慢一点.师：带着这些好方法，让我们一起来读读吧，（生集体朗诵）

师：孩子们，一首诗就是一曲心声的歌，我们再来细读这首诗，读懂游子的心声.师：大家来看诗题“游子吟”什么样的人被称为“游子”，“吟”是什么意思？

生：远离家乡的人被成为游子，“吟”就是轻轻的吟唱.师：（做“惊奇”的表情）远离故乡的游子在轻轻吟唱什么呢？来，大家齐读第一句.（生齐诵“慈母手中线，游子身上衣”）

师：“慈母”是指？“游子”呢？这句话你是怎样理解的？

生：“慈母”是指慈爱的母亲.生：“游子”是指远离家乡的人。

生：这句话是说慈爱的母亲千针百线缝制游子身上的衣衫.师：听了你们所说，看着眼前这幅画，李老师突然有点不明白了，你们愿意帮帮我吗？

师：同学们请看画面，夜黑沉沉的，屋外伸手不见五指，屋内一星油灯闪闪烁烁如此昏暗，而这位母亲满脸皱纹，想必也是老眼昏花，她此时的一定很艰难，为何不等到天明再缝呢？

生：不行.师：为什么？

生：因为天亮了，儿子就要远行了.师：噢，好聪明，你是从哪里知道的？

生：我是从“临行密密缝”知道的，“临行”就是将要出发.师：你太棒了！那么，这位老母亲是怎么缝的呢？诗中有一个词非常形象，谁能把它找出来.生：“密密”

师：古代吴越民间有一种习俗，家中有人要出远门，针要逢得细细密密，这样出门的人才会早早回来。诗中母亲把针脚缝的细细密密，是因为......生：“意恐迟迟归”.师：“意恐”是什么意思？

生：“意恐”就是担心.生：是害怕.师：母亲担心害怕什么呢？谁能完整地说说你对这句话的理解。

生：临行前，母亲把针脚缝的又细又密，她担心儿子迟迟不能回来.师：诗是美的，它的一字一句都是诗人反复推敲出来的，所以我们读诗就应该字斟句酌的去读，来，咱们再来读读这两句.（生齐诵前两句）

师：人们常说“儿行千里母担忧”，儿子明天就要远行了，这位母亲会对儿子说什么呢？

（多媒体播放——“母亲夜缝”影像）

师：叮咛的话心说不完，可是这位母亲什么都没说，她只是默默地缝，密密的缝，此时她缝进的仅仅是一根又一根长长的丝线吗？

生：不是.师：是母亲对儿子的——

生：爱.师：是叮嘱，是牵挂，是担忧，是一颗爱儿子的——

生；心！

师：这是怎样的一个缝呀，容纳了千言万语，浸透着殷殷的母爱，大家再读这一句的时侯，想必与刚才比一定有不一样的感觉吧？

（生齐读）

师：母爱难以回报，母爱不求回报。从屏幕上看，我们看到这对母子相对无言，如果此时我们听一听他们的心跳，一定会感受到他们有千言万语。可儿子什么都没说，只以短短三十个字写出了这样的一幅画，怎不让人怦然心动呢？透过这三十个字，这位游子会对母亲说哪些话呢？

（出示画面，播放音乐）

生：妈妈，你在家一定要照顾好自己，别让我担心！

生：妈妈，你要多保重，别干重活，别太辛苦。

生：妈妈，儿子最不放心的就是您年纪太大了，照顾好自己啊！

师：离别是忧伤的，它承载着母亲对儿子的牵挂，承载着儿子对母亲的惦念与不舍.可游子知道，此时什么也不能说，只好将满腹心事浓缩在诗中，让我们再次走进这幅画，走进游子的心情。

夜静悄悄的，劳累了一天的人们已酣然入梦，可惟独我家的油灯还闪烁着，只见——

生：“慈母手中线----迟迟归。”

师：屋外寒风呼啸，屋外寒气逼心，在微弱的灯光，只见“——

生：“慈母手中线----迟迟归。”师：母爱之厚博难以回报，大家来看最后一句。

生：（齐读）“谁言寸草心，报得三春晖”呢？

生：“寸草”指什么，“三春晖”呢？

生：“寸草”指小草，“三春晖”指春天的太阳。

„母亲的恩情。

师：孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传.今天人们还常常用这句话来表达自己的心声，请同学们想一想我们在哪些情况下也可以用上这句话.（多媒体出示——配乐朗诵）

1留学美国的刘婷在母亲节给母亲送礼物时说：“妈妈，谢谢您对我的培养，真是“谁言寸草心，报得三春晖”。

2唐仲英奖学金获得者，在获得奖学金后，主动带领其他同学，开展“爱心工程”之后说“谁言寸草心，报得三春晖”。

3留法学生学者的代表与李岚清副总理座谈时发言“谁言寸草心，报得三春晖”，伟大的祖国永远是我们亲爱的母亲。

师：人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的情感时，都会用上这一句千古佳句。也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句——

生：“谁言三春晖.”

师：也许在你为国争光的时候，站在高高的领奖台上时，你也会情不自禁地吟出这一句——

生：“谁言寸草心，报得三春晖。”

师：母亲用爱心养育我们，用智慧启迪我们，用真情沐浴我们，她们是多么可亲可敬啊！谁能用自己的话来赞一赞伟大的妈妈，或者对妈妈说几句发自肺腑的话？

生：妈妈，你从小把我辛辛苦苦养大，很不容易。

师：好孝顺的孩子！

生：妈妈，我永远爱你！

师：的确是肺腑之言！

生：妈妈，你辛苦了，我一定要好好学习，用成绩来回报您！

师：有志气，把掌声送给他。

师：不仅我们热爱伟大的母亲，一些思想家，教育家，名人也是一样，老师摘录了一些和大家共赏。

（多媒体出示——）

“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”——但丁

“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈”——纪伯伦

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基语）

师：孩子们，“珍惜才会拥有，感恩才会天长地久，”老师相信你们会把这首诗放到自己心中，学会感恩，学会回报.母爱就在你在身边，李老师送给同学三个珍：珍惜，珍爱，珍重。

《游子吟》教学设计方案 第3篇

一、走近作者, 了解写作背景

古曰:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披之以入情。”诗是作者情的物化, 作者所处的时代、环境及作者的理想等, 都会对他的文字造成影响。因而, 了解作者有助于学生更好的理解古诗的意义。了解作者可以从生活年代、写作背景、作者的诗风、对诗人的评价等不同角度来进行。如在复习导入新诗教学后, 我们可以很自然地过渡到“游子”:我们今天要学的不是英雄, 而是一位游子。” (结合板书) 让生交流对“游子”这个词的理解。师再借助多媒体课件出现有关孟郊的介绍, 让生交流从课前收集的资料中获得的信息, 最后出示苏轼对孟郊的评价:诗从肺腑出, 出辄愁肺腑;帮助学生从另一个侧面理解和把握诗人孟郊及本诗的基本特点。

二、情感引领, 架起文学桥梁

古诗或咏物寄情, 或抒情启思, 首首脍炙人口、境界高远, 蕴涵哲理, 令人叫绝的文字背后, 都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。作为一名语文教师理应有义不容辞的责任, 架起这道通往文学圣殿的桥梁。这就要求教师自身具有厚实的语文功底, 在教学诗歌时, 我们应横联纵引, 用心用情有意识地拓展知识点, 水过无痕地帮助学生学习、赏析、理解感悟诗歌, 从中汲取文学营养。

如在理解《游子吟》前面较直白的四句话时, 我们可以先利用多媒体自如地放大插图中的细节, 让生观察想像描述, 而后展示从课外收集到的孟郊写的另外一首诗里的两句话:“慈母倚堂门, 不见萱草花。”同时老师在学生回答的基础上, 用深情的语言描述和动作演示、歌曲吟唱等, 让生理解想像在孟郊不在的日子里, 他的母亲是如何思念儿子的情形。这样的拓展、渲染, 会让学生在泪眼迷蒙中油然升腾起对母爱的强烈感受, 才能在接下来的交流中真情流露地讲述自己从生活中感受到的母爱。应该说, 学生的体验不仅使他们感悟了教材, 促进了诵读, 而且丰富了教材的内涵, 是对教材的提升和发展。

三、反复诵读, 读中入境入情

《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美, 诵读起来琅琅上口。在教学过程中, 我们要坚持以诵读为本, 要求学生在理解基本词义、句义的基础上, 通过反复诵读, 反复吟咏, 体会古诗的韵律、意境。在《游子吟》教学中, 可引导学生进行多种方式的诵读, 如:想象读、对比读、范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等, 从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情, 感受诗中的意境, 激发学生感情上的共鸣。

四、潜移默化, 培养学习能力

教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地, 也就是学生的生活和大自然, 要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。

1、开发课程资源的能力。

古诗词距离学生遥远, 有很多诗词都有当时特定的历史背景, 这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料, 以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中, 学生的语文功底, 领悟理解力才能渐渐地厚重起来。另外, 在学完这首古诗后, 可以以一带多进行相关链接。如学完孟郊的《游子吟》后, 你是否还知道其他思乡、思念的诗?我想, 只有为学生打开课外阅读的新视窗, 才能让他们感受到在古典文学中, 自己所知仅是苍海一粟, 从而激起他们更强烈的学习欲望。

2、培养自读自悟能力。

古诗有“只可意会, 不可言传”的意境美, 这种意境美最好的表现方式, 是通过激发学生的想象力, 使诗情画意尽在学生脑海中。在理解诗歌中, 师通过问题引导学生想像、交流、互赏互评, 在碰撞中领悟古诗的意境美, 正确地深入地解读诗人的情怀。如在激发起学生的学习兴趣后, 鼓励学生自读自悟, 自己发现问题、提出问题并解决问题, 全面提高学生的质疑能力和解决问题能力, 帮助学生养成良好的学习习惯。在诗歌教学过程中, 鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句, 把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。其次, 鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解, 使学生互相学习, 互相补充。然后, 教师再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。

3、感悟理解语言文字之美的能力。

古诗教学应致力于培养学生的文学气质, 诗学素养, 对语言文字的敏感力, 洞察力, 使学生徜徉在文学的海洋中, 领悟语言文字之精妙。因此, 我们应在大语文观理念的指导下, 于细微之处见功夫, 发挥教师的示范引领作用。如老师的板书设计不仅要规范美观, 更要揭示诗歌所示的中华传统美德:孝与感恩。同时, 在学生描述自己心中的母爱后, 老师要让学生认真记住“慈”字:慈字下是心, 母爱比天高, 比海深, 是无私的, 她并不求回报, 让我们在手中端端正正地写下“慈”字, 把母爱牢牢地记在心中。

参考文献

[1]张亚新.中小学语文教师继续教育丛书:小学古诗文教学的理论和实践. (语文出版社) .

《游子吟》教学设计方案 第4篇

《游子吟》是四年级上学期“快乐读书屋—古诗三首”中的一篇，诗中描述的情景是：慈母手中拿着针线，正给准备外出的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实、更耐穿些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱心怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？这首诗正是表达了这种真挚而强烈的母爱之情。

二、学情分析

这首诗所传递的情感容易引起学生的共鸣，理解起来并不难，而且这首诗大部分学生可能在以前就读过，完全可以自读自悟或通过合作学习来理解这首诗，至于这首诗中描述的情景与当时的时代背景有关，教师可以简单介绍或学生通过查找资料就可以理解。

所以在整个教学过程中，怎样调动学生学习的积极性和主动性，充分利用合作探究的学习方式，是让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生各种能力的关键。

三、教法、学法分析

本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现“自主性、实践性、整体性”的语文教学思想，营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围，采用比较，欣赏的方式，得出诗歌写作手法上的特点，让学生在阅读中感悟，在欣赏中比较，培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力，让学生在参与中体验成就感。

教师应要发挥引导者的作用引导理解诗中的意境。首先要引导学生理解诗歌讲了些什么，其次，指导学生有感情地朗读，特别是要入情入境地读，再通过理解重点句子——谁言寸草心，报得三春晖。来感受诗的内涵。

为了拓宽学生的思维，学以至置用。课堂中可结合“思考·练习”中的选做题，目的是深化学生对《游子吟》的感受，并可以让学生搜集与母爱有关的诗歌进行朗读、背诵，还可以为学有余力的学生提供一次练笔机会。

四、教学目标、重、难点的确立

教学目标

1.知识与能力：理解诗意，品悟情感。

2.过程与方法：通过反复吟诵，想象品读，合作研悟，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。

3.情感态度与价值观：体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生更体谅母亲，热爱母亲。

教学重点：

体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。引导学生感受诗歌表达的真挚感情，是本课教学的重点。

教学难点：

理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。

五、教学过程：

（一）情感铺垫，激情导入

同学们，在我们的生活中，有一种爱是最伟大的、也是最平凡的，这种爱时刻萦绕在我们的周围。这就是伟大的母爱。古往今来，许许多多的人用不同的方式赞美母亲、歌颂母亲，也留下了许多脍炙人口的篇章.今天，我们就将一起学习这样一首关于母爱的诗——《游子吟》。

（二）理解诗意，挥发情感

1.朗读训练

⑴初读课文，扫清生字字音。

⑵朗读感悟：男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读：

慈母/手中/线，游子/身上/衣。

临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。

谁言/寸草/心，报得/三春/晖。

2.回忆学法

3.自学探究

自己根据选择的学习方法自学古诗，然后小组内合作交流。在你们合作交流的时候可以将自己学懂的地方告诉大家，还应该将自己不明白之处提出来以求大家的帮助。如果小组解决不了的问题一会儿可以提出来。

4.交流反馈

学生根据自学方法的步骤，将学习古诗的体会，全般交流，其中穿插了学生对于孟郊母子的心理揣摩，增强学生对于内容的理解，体会出作者的思想感情。

（三）尝试实践，延续情感

我们从生下来开始，便接受母亲的悉心照料，任何语言在母爱面前都显得苍白无力。母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。让我们也拿起笔写下你们对母亲的爱吧！

（四）归纳总结，深化感情

游子吟教学设计 第5篇

课题：

《游子吟》——感受母爱

课程简介：

古典诗词是中华文化的瑰宝，唐诗、宋词、元曲更堪为其中三绝，千百年来光耀人间，滋润并哺育着华夏代代儿女。我所任教的华北油田东风小学，长期以来一直注重学生的素质教育，特别是对中国传统文化的教育，为把学校打造成书香型校园，开展了“诵读国学经典，营造书香校园”为主题的校本课程。《游子吟》就是国学经典中《小学生必背古诗词80首》中的一篇，通过《游子吟》的学习感受伟大的母爱。

教学内容分析：

《游子吟》唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗。诗人只选取了一个看似平常而又饱含深情的场景：为即将远行的儿子缝衣。通过对母亲缝衣的细节和缘由，通过对母亲的神态、动作以及内心活动的描写，表现了人人皆知的伟大母爱。学生情况分析：

我所教授的是新入学的一年级的学生，学生们的学前知识储备差异大。有的孩子学前基础好，在入学前已经大量的识字和阅读，对古诗词有一定的了解和接触，而另一部分孩子则对语文的了解不多，字词理解力相对较差。根据班级学生的情况，本课教学，设计使用了多媒体教学手段。通过自制的精美课件，吸引学生，在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，通过教师讲解、学生自学、小组合作学习等方式让学生理解诗文的内容，感受伟大的母爱。

教学设计思路

忆课文、引课题——知诗人、解诗题 ——解字词、悟诗意——连句意、明诗意——想诗境、悟诗情

教学目标：

1、能有感情地朗诵，感受诗人的情感，激发学习古诗的兴趣。

2、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。

3、通过学习，提高学习古诗的能力，培养记忆能力。

4、感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。

教学重难点：

重点：学习古诗内容，体会作者表达的思想感情。

难点：通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬 教学过程：

一、课前复习《借生日》

师：谁还记得《借生日》一课讲了一个什么故事呢？

生：讲的是小云过生日时，妈妈送给她一只布熊并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈，同时也把生日借给了妈妈，体现了母女之间互相关心的真情。

设计意图（通过对课文内容的复习引出本课的主题——母爱）

二、感情导入

师：祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴，创造出无名篇，更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你喜欢的诗篇呢？学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。

师：今天我们就一起学习一首歌颂母爱的诗篇《游子吟》

三、新授

1、知诗人，解诗题。

（1）学生齐读诗题。

（2）介绍时代背景。（教师将学生的回答总结归纳）

孟郊(751-814)字东野,唐代诗人.曾任溧阳县尉、协律郎。一生穷困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。教师补充：深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。

（3）解诗题：

吟：就是吟诵，吟咏的意思

教师补充并出示课件：吟是古代诗歌的一种形式。

生答：游子吟就是出门远行的人的吟诵、吟咏。

2、解字词，悟诗意。（1）学生初读，略知大意。

（2）学生借助拼音读准字音，初读古诗。

（3）学习小组长互读。同学间相互纠正字音的落实情况。

诗中的“慈、临、密、缝、意、恐、归、晖”在读音上反复练习。

师出示课件，让学生反复认读生字，掌握读音。

（4）朗诵感知诗歌

师：这首诗通俗易懂，有含义深刻，深受人们的喜爱，想必咱们班的同学也有会背诵的，老师请一位同学来试着背一背。（指名背诵）

师：咱们全班一起来背诵这首古诗。（出示课件古诗）

（5）设疑质问

师：“意恐”是什么意思？谁来告诉老师呢？

生：“意恐” 的意思是心里担心、害怕。师：你是怎么知道的呢？

生：我是看课文下面的注释知道的。

师：你真棒！你能结合注释理解诗句。掌握了学习古诗的方法。谁还能像他一样解释一下“言”“寸草心”“三春晖”这几个词呢？

学生小组合作学习

学生有感情地背诵

学生思考

（知道了方法，学生争先恐后的抢答）

“言”是指说的意思。

“寸草心”指小草，比喻儿女的心意。

“三春晖”指春天的温暖

师：同学们的收获真不少，学习诗歌我们首先要了解诗人理解诗题,理解时可以借助书本网络等,诗意可以借

助注释、查字典、联系上下文等方法理解，在讲诗意时，可以增减字词语句，使它更通顺。来，带着我们各自初步的体会，一齐把诗歌再读一读。

3、连句意、明诗意

（1）诗歌是讲究韵律美的，能吟，能唱，所以仅仅读通顺还不够，还得读出味儿来，下面我们来细细地品一品。诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。

（2）学习古诗需要细细地品味，你从哪些诗句中能体会到母爱呢？ 师补充：在我国古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。所以母亲才—— 密密缝）

（教师出示课件）

师：把你对前四句诗的感受用读表达出来吧。

（指名读不是很理想，教师范读，再指名读，全班齐读）

（3）同学们读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢？（课件出示前四句诗，以及相应的插图）

师引导：儿子明天就要远行了，年迈的老母亲在昏暗的小油灯下，师“谁能把当时的情景，描绘一下。

师：是啊，母亲眼睛已经花了，动作越来越迟缓，但她仍坚持一针一线为儿子缝制衣服。你们想想当时母亲心里会想什么？

师：是啊，意恐迟迟归

师引：母亲还会担心什么？

（4）是啊，儿行千里母担忧，爱与忧都化作一针一线，缝制在游子衣上。她缝制的不仅仅是一件衣服，更是一颗牵挂儿子的心哪。你们能再有感情地朗读前四句古诗吗？（男生读，女生读，齐读）

（5）师：大家读的真不错！在这首诗中有一个比喻句，谁能找到呢？句子的意思是什么？把什么比喻成什么呢？

师总结（边说边画）:"我们就像小草,妈妈就是温暖的阳光。有了阳光,小草才能破土而出,发芽长大。可是,小草长得再高,他也永远够不着太阳。就像我们做儿女的,即使我们做再多的事,也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨„„让我们带着对母亲的无限感激,替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。

再读古诗，读出韵味

4、想诗境、悟诗情

（1）听一听，模仿读一读，感悟古诗的韵律。

教师设计问题: 在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容与大家交流，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

师：同学们,其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗?

四、总结延伸、拓展提升

（1）从古至今，流传着许多歌颂母爱的诗歌和故事，同学们利用课下的时间找一找，读一读，讲一讲。

（2）不只是母亲,这个世界上还有很多人是爱我们的,他就是你的爸爸,你的爷爷奶奶,你的亲人朋友,回家后,为那些爱你的人做一件事,用我们的实际行动来回报他们的爱。

布置作业：

游子吟教学设计 第6篇

一、情景导入

师：同学们好，今天，老师给同学们带来了一组图片，欣赏完了之后呀，请你们说一说，你们从中感受到了什么。（出示PPT）好，哪位小朋友来说说看呢?(生：爱)真棒！我们不管是从这些画家创作的和母亲有关的油画中，还是从这些生活中的照片，我们都感受到了浓浓的爱，什么爱呀？谁来说说看？（生答）哦，母爱！真好，在我们学过的古诗中，只要一说到母爱，你第一个想到的诗是什么诗？（生答：游子吟）。

二、感知体验 初吟《游子吟》

师：嗯！我们都学过游子吟吧？我们一起来念一念好不好？（出示PPT）介绍《游子吟》的创作背景

师：这首游子吟，是唐代大诗人孟郊的一首名作，是他在他的母亲到溧阳来看他时写的，所以在这个标题下，孟郊还做了个批注，（出示PPT）迎母溧上作。再吟《游子吟》

师：了解了这首诗的创作缘由，我们再来念一念这首诗好不好？我们要表现出诗人孟郊对母亲的爱，以及他回忆起母亲对自己浓浓的情谊，好吗？（教师读题带领同学朗读）

师：我从你们的朗诵中感受到了浓浓的深情，下面老师也想来念一念这首诗，我将伴着音乐来朗诵，请你们来听一听，我念的和你们念的有什么不一样，好不好？（师带伴奏按歌词节奏朗诵）你们感受到有什么不同呀？（生答）那下面我们来看一看，其实刚刚有位同学说的是对的，老师在每个字的最后都拉长了音，我用了固定的节奏来念这首诗（出示PPT）你们想不想来试试看?我们一起来试一试！（背景音乐师和学生一起念）念的真棒！老师发现啊，有了节奏的改变和配乐，这首诗由吟诵变得更像吟唱了！

三、对话探究 初听《游子吟》 师：我国的谷建芬奶奶啊，就为这首《游子吟》配上了旋律，把它变成了一首非常美妙的歌曲，让我们来欣赏一下吧。模唱歌曲

师：下面呀，就来跟着老师的琴声，我们一起用“lu”模唱一下好不好？（师弹琴）下面我们就来流畅的准确的唱一唱，让老师来听一听你们有没有进步，好不好？ 下面我们加上歌词来试试看，好不好？（师用钢琴伴奏，带领学生一起唱，两遍）。波音

师：前面啊，我们在做动作的时候说到有一句特别能表现母亲的细心，是哪一句啊？（生答）是临行密密缝，非常棒，母亲在缝衣服的时候，想着，儿子出门在外要给他准备最好的衣裳，所以他的针脚非常的密集，那我在音乐中也可以用歌声表现这样的情景。听听老师是怎么唱的，你们的小耳朵能不能听出来有什么变化。（师范唱临行密密缝，强调波音）老师再来唱一遍。听出来了吗？（生答）老师在第几个密的时候做了变化？（生答）真棒，这里啊，音乐中多了一个装饰音记号，这个记号呀，叫做波音记号。我们来试试看，直接来唱词。听（教师范唱提示波音唱的轻巧点）

师：同学们，我们再来看一看歌曲的后两句，这两句的歌词一样吗？（生答）旋律一样吗？（生答）不一样，所以他们中间是要有对比的，最后一句的旋律要把情绪一下子激发起来，我们一起来唱一唱。（教师带领一起唱最后两句）

师：特别棒，那下面，你们能完整的表现歌曲吗？注意音乐记号，注意我们刚才说过的音符的跳动和节奏的变化。（师带领跟伴奏唱）

四、建构生成

师：小朋友们表现的特别棒，我们用了不同的方式来表现这首歌，你们在演唱的时候，老师的脑海中浮现了一幅非常美的画面，非常感人的画面，母亲坐在那为孩子缝衣，孩子站在母亲的边上，轻轻的靠在母亲的身上，下面我们就来欣赏一段游子吟的表演，这首《游子吟》老师说过是谷建芬奶奶创作的一首古诗词歌曲，是谷建芬奶奶创作的新学堂歌其中的一首，我们今天学唱的是其中的第一部分，其实这首歌还有第二部分，下面我们就在视频中一块来欣赏这首《游子吟》，静静的聆听、感受并发现歌曲的第二部分。（播放视频）

五、小结

《游子吟》教学设计 第7篇

1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。

2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗所蕴涵的深义和喻义。

3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。

4、体会作者孟郊所表达的思母情怀;并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。

教学重点

理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。教学过程

一、阅读图片，情感铺垫

一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么?(学生反馈，教师点评)

(预案：

1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡;

2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。

3、这是一个好学上进的孩子??)

师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗?(引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。)

师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官之后，回忆往事，思绪万千时候写的。下面我们就来欣赏这首古诗。

二、节奏朗读，引入情感

出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激增学生的情感)

(1)请学生来朗诵。

游子吟孟郊

慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言/寸草心，报得/三春晖。

(2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来?

(预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉??)

(3)带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样读出这样一种感情来。

三、理解诗意，挥发情感

再读一读古诗，说说有哪些意思不明白的。

(自由读，可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)

(1)你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的?(1-4句)说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的?

(借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识??)

(2)最后一句话最难以理解。方法：

①先来读一读。

②这句话描述的是什么?

③再理解重点的词语：“意恐”——心里担心、害怕;

“寸草心”——小草，比喻儿女的心意;“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。

④最后理解重点句子的含义。“谁言寸草心，

报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢?——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢?

四、情读体验，深入悟情

师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。

看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲?

(预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲??)

表达了她的一种怎样的感情?

(预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆;游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心??)

师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗?

师述：假如你就是那位孩子;假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服??你会怎样想?

(预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声??)

是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。(读出一种深情而感激的语气来。)

五、尝试实践，延续情感

(1)母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就用手中的笔，写写自己对母亲的感情。

板书“亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱护。??”(再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写)

(2)写好一段话，交流这段话。

六、评价交流，深化情感

游子吟 第8篇

他家境非常贫寒, 然而母亲却是一位有见识的女子,为了孩子们的前途,她宁愿辛苦一些也一定要让他们读书识字。

孟郊小时候就很聪明,而且非常懂事。他看到母亲为他们几个日夜操劳,就暗下决心:一定要好好读书,让母亲过上好日子。

几十年过去了,孟郊终于考中了进士。50岁时,他任溧(lì)阳尉一职。刚上任不久,他即告假还乡,准备将母亲接到身边,陪伴奉养,报答养育之恩。

回到家后,年迈的老母亲坐在床头,佝偻(ɡōu lóu)着腰身 ,在缝补衣裳。时光染白了她的双鬓,岁月改变了她的容颜,满脸皱纹,眼神昏花。母亲拿着针线,为出远门的孩子缝补衣裳,缝啊补啊,总是没有停歇的时候……

想着想着,孟郊眼里已是热泪盈眶。他迈进小屋,跪在母亲的床边:“母亲啊,儿回来接您了。”多少年了,一直说着要报答母亲,现在终于有了这样的机会。孟郊的心情实在是太激动了。

孟郊把母亲接到了溧阳。后来,他怀着感激的心情写下了情真意切的《游子吟》:

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

新道理

儿行千里母担忧,古今相同。不管我们走到哪里、去干什么,都是母亲永远的牵挂。正如诗中写的那样, 寸草心又怎能报得了三春的光辉呢? 就让我们将慈母的爱永留心间,勇敢去面对人生的风风雨雨吧。

嬉听游子吟 第9篇

“以后要是再出去还是想去英语国家，最想去的就是美国和英国，还要带上我们那几个舍友。”对于友情、玩耍嬉戏的情景，Diana记得非常清楚，而且回想起来是轻松而充满欢笑的，这段旅程在她单纯的记忆里留下一串深深的小印记。

2012年1月份寒假，在学校的组织下，Diana和她的同学们一起踏上前往了美国加利福尼亚州的路途，这个爱看迪士尼动画电影和好莱坞大片的小女孩终于把她从银幕和书籍上看到的一切搬到了现实中：洛杉矶市政府、迪士尼乐园、好莱坞星光大道、圣地亚哥海洋公园等等。这个喜欢英语的小女孩不惧羞涩地跟美国人打招呼“Hi，how are you”，在帕萨迪纳市小学跟当地学生中英双打地唠嗑。现在再跟我这样的陌生人聊起来依然那么自信、那么快乐。

对于这次的跨国修学游Diana很有主见。Diana妈妈一个念哈佛的朋友几年前送给她一个杯子，上面印着哈佛的图案，Diana就每天用它喝水，还跟父母说要一直用到考上哈佛那一天。正好寒假学校组织一批学生到美国帕萨迪纳市的学校去交流学习，Diana就很想去。妈妈也觉得她在语言能力、旅行经历方面都有了积累，而且学校在组织方面也有经验，比较放心，就让她自己去了。

Diana的妈妈钟凤鹰女士在一家旅行社工作，平时也喜欢出国旅行，国际化视野和西方国家的教育理念也就带到了Diana的成长教育中。这次美国之行，其中两天是在帕萨迪纳市的一个友好学校，和当地的小学生互相送礼物和交流，也包括旁听他们的课程。说到课程，Diana就异常激动起来，深刻体会到他们的学习方式跟自己完全不一样，“他们上学是自选课，一个课程会讲好几个月，比如说这学期讲“dinosaur（恐龙）”，会让学生自己在网上、书籍上查相关知识，不会像我们这样就一篇课文，什么也不去研究；他们作业特别地少，下午很早就放学了，也没有课外班。他们放学可以去登山，可以放声大叫啊笑啊，去哪儿都OK，父母也不会管啊，除了不能做一些dangerous（危险的）事情。不像我们学校是下午四五点才放学，作业一大堆。他们的课余生活很丰富，可以去做自己喜欢的事情。所以说为什么美国、英国骑自行车出来的冠军多，就是因为他们每天练，不像中国的孩子天天写作业。”

虽然我不确定骑自行车冠军跟课后作业的多少有没有关系，但是看得出来，Diana对于这种自由轻松的学习环境非常向往。Diana回国之后就跟妈妈说：“妈妈，我想去美国读书。”在她看来美国的老师和学生是很平等的，上课也很好玩，她喜欢那样自由欢乐的氛围，可以在玩耍中学到知识。

还她一个自由的童年

在Diana三年级的时候，妈妈带她去韩国，在公园里遇到一批韩国的中学生，她就主动去跟人家聊天，用英文。Diana妈妈回忆道：“那是她第一次出国，我发觉她在国外跟人交流几乎没有问题，而且在语言方面很有自信。后来又带她去了一次英国，她非常喜欢英国，因为英国的很多文化、历史和建筑都是她在电影、小说里看到过的。她和出租车司机就英国王室、戴安娜王妃和查尔斯王子的故事聊了两个小时，我和司机都感到非常震撼。”

对于西方文化历史、教育制度和人文风景，Diana妈妈从不吝啬让女儿去了解和接触。对于妈妈来说，能让女儿健康快乐地成长是最重要的事。而中国的教育制度之于孩子的压力她自己早已深有體会，在自己有条件的情况下，当然希望她能到更自由、更轻松的学习环境里学习和成长。

家庭给予的充分肯定和自由度，让Diana自觉地吸收一些积极正面的因素。Diana在美国学着自己熨烫衣服，不小心划伤了腿，但一直没有告诉父母，直到伤口好了才小心翼翼地跟妈妈说。另外，她自己也很懂得合理支配金钱，知道节约。去美国的时候带着600美元，回来的时候还剩了400美元，而且还给妈妈买了改善睡眠的保健品，给父母一人买了件T恤，自己买了一件11美元的衣服。她知道父母赚钱不容易，所以会有这种合理分配和节约的意识。而这些则是Diana妈妈没有预料到的，她也没有刻意去教。

Diana妈妈坚信一点，女儿快乐是最重要的，“做父母的一定要有让自己的孩子做个普通人的心理准备，让她做自己喜欢的事情。在不为生存发愁的情况下，为什么一定要让自己的孩子去成为巨人呢？做巨人是有很大代价的，付出多少才能得到多少，得到的多就意味着要失去更多，特别是一生中最快乐的时光—童年。Diana的一个老师曾经跟我说过：你要如何教育你的孩子，一定要坚持你自己，千万不要被别人带着走。每当我有疑惑的时候都会想到这句话，尽管现实中会遇到来自学校、班主任、同学等等压力，但还是坚持自己心里的想法。人这一生要完成去游学的经历，对你自己是非常重要的，无论你在哪儿工作或生活。”

这句话像是对我说，也是在对她自己说。对于我们这些已经走过花样年华的人来说，回忆童年时如果什么快乐的事都想不起来，那真真是无比悲凉的事情。那么当我们面对下一代时，会不会在沉重的教学压力下，努力还给孩子一些自由的空气？

卢含睇，英文名Diana，取意“月亮女神”。

九岁，目前就读于北京黄城根小学四年级第二学期。

喜欢英美文化，喜欢英语，性格外向活泼，主动性非常强；曾在父母陪同下去过韩国、英国旅行，愿望是长大能上哈佛大学。

四年级上学期寒假去美国进行修学游，行程12天，两天时间学习交流+西海岸著名城市旅游景点游玩。

Diana的修学游

目的地选择：首选英美地区，因为Diana对英美文化一直以来的浓厚兴趣和了解。

游前工作：先对这个国家的经济情况、高校名校、历史文化进行了解，一般通过书籍和电影电视作品了解比较多。

游学方式：这次是学校组织的团体性活动，Diana还是宁愿跟同学一起去，因为有她自己的社交圈子，而且没有我在身边会更独立。

印象深刻的那些事：

最有意义的事，是在帕萨迪纳小学跟小朋友交流的一天，我们给他们带去了中国特色的礼物，然后一起疯狂地聊天。让我惊讶的是初一的学生（相当于我们的六年级）在学习股票知识，而我们国家上大学都不一定教你，而且他们上课都用iPad，老师带着同学一块儿用，上课就跟玩游戏似的。

最荣幸的事，是被美国一个电视台的记者采访。通过这次我知道了什么是采访，就是一个人扛着大摄像机，这边有人疯狂地记录，另外一人就负责问问题。

《游子吟》教学反思 第10篇

在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。

一、关注学生的情感和内心体验。

《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。

为了使不同的学生在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的收获，我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行及时帮助，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。

二.开发学生资源，培养学生想象练笔。

为了拓展学习，丰富古诗课堂内容，我在引导学生理解古诗、充分朗读的基础上安排了一个“小练笔”环节，让学生写一个表现游子即将远行，母亲在微弱的灯光下为儿子缝衣服的情景片段。在这个环节里，我也关注了不同层面上的学生写作的差异，对三个个别学生降低了练笔要求，并给予鼓励和指导，使学生们的练笔落得更实。

《游子吟》教学反思 第11篇

一、关注学生已有的认知水平

在讲这节课之前我做了一次调查，《游子吟》这首古诗许多孩子在上学之前就已经背会了，那在孩子已经会背的情况下，怎样调动孩子的学习兴趣，让孩子在原有的认知基础上有新的提升，有所收获呢?我设计了如下环节，让会背的孩子先来展示，给大家背一背这首诗，然后通过老师范读，让学生感受到自己把这首诗背的还不是特别有语气，从而激发学生想背好的愿望，调动学生的学习的积极性。

二、帮助学生形成画面，学好背好这首诗。

《游子吟》教学反思 第12篇

2、倾听，是对话之前提。有了倾听，对话才能传达至每位学生的心灵，才能产生巨大能量，真正实现面向全体学生，课堂也才有可能因此而变得厚重。综观这一教学片段，“我反对他的意见”，“我有补充”，“我觉得他俩的推测都成立”，从反驳到补充再到总结，可见学生有着良好的倾听习惯，过硬的倾听能力。这一切，离不开教师平时有意识的引导。在这一教学片段中，也有一定体现。如“谁听懂他的话了?能把他的意思表达得更清楚吗”再如，“多会听话，多会理解”，

这些看似多余的问话及常被教师忽略的肯定，都在不断强化着学生的倾听意识。

《游子吟》教学设计方案 第13篇

据《济南日报》报道, 文学评论家汪宏华新评唐诗《游子吟》, 认为《游子吟》既是颂母诗, 又是励志诗。汪宏华认为, 《游子吟》最后两句揭示作者已经厌倦了游子的生活, 既然矛盾不能调解, 既然母恩无力回报, 那就不要做社会最底层的小草了, 做一棵参天大树吧!或许稍能荫庇、反哺, 报答母恩之一二。事实上, 作者孟郊也是这样做的, 早年漂泊无依, 凄苦潦倒, 曾周游湖北、湖南、广西等地, 屡试不第, 直到46岁才中进士, 50岁才得到一个溧阳县尉之职, 但他马上就将老母接过来一起住了。《游子吟》题下作者自注即是“迎母溧上作”。可见, 作者将矛盾推向极端的用意不是要让人对母爱敬而生畏, 无所作为, 而是激励游子以母爱作为求学的动力, 改变草根命运, 将来更好地报答母恩。游子与母亲的价值取向同出一源, 先为国尽忠, 再为亲尽孝, 为此可隐忍任何痛苦。所以说, 《游子吟》不仅是颂母诗, 还是励志诗。

《游子吟》教学设计方案 第14篇

做做那时我们的练习

有时会突然忘了

勒夏特列原理

再考不出那样的成绩

听到分数都会红着脸躲避

虽然会经常忘了

有人已经放弃

因为成绩

不会轻易增长

所以一切都是奋斗的模样

因为难度

一直在增长

我们随时都会为它而疯狂

因为考试

怎么会没沧桑

即使我们还是年轻的模样

因为中考

在那个地方

每个6月都有人在那个战场

生或阵亡

诗词文赋

游子吟

文/狐狸想成精

夜，凉如水，

烛火，万里俱熄。

刹那！

檐下，稀疏，幽光，跳跃：

窗外，朦胧，暗影，摇曳。

柔风荡漾，

夜香，

远道而来，

为卿作谱；

荧光，

黯然缥缈，

甘愿化符；

书写，

苍茫下的感动！

两鬓渐白的老母亲啊，

“噼啪”作响的白烛旁，

银针红线，

密密交织。

嘴角，是深情而慈怜的笑容：

眼底，是忧愁而不舍的泪光。

笑泪交织，

万语千言，

尽化成，

爱子衣角的柳叶儿。

稚嫩的青草啊，

你，

可曾感恩，

可曾回报，

那三月里的，

春阳！

对比 孟郊原作《游子吟》

悦读

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

《游子吟》教学反思 第15篇

教学《游子吟》这首诗时，正好学校教导主任袁主任亲临课堂指导。我根据新课标的要求，在教学环节上做了如下的尝试，取得了较好的教学效果。

上课伊始，我先让学生能以日常生活中举例说明父母是怎样关心、培育自己的?并在班上交流收集到的资料后，播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生边听音乐边初步感受诗歌表达的真挚情感。

在指导学生理解诗意时，我先让学生借助注释自读课文。读正确，读流利，分小组互相读一读，交流自己对诗意的理解。最后引导学生边读边体会这首诗所表达的思想感情。

古诗的教学，我认为应该让学生反复地读，入情入境地读。课堂上，我注意引导学生一边读一边联想母亲对自己的爱。学生读得情真意切，感人肺腑。

教学结束时，我动情地讲述了我自己对母爱的感悟，再次引发学生的孝义之心。当时，我清楚的记得，我们班上的好多学生感动了，哭了。为此，我因势利导，让学生自由的说出当时最想对母亲说的话和以后怎样报答自己的父母，学生们纷纷表达出了自己心中感情。

游子吟教案设计 第16篇

余庆县芝州小学 何昌文

《游子吟》设计理念：

《游子吟》是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌，千百年来引起了无数读者的共鸣，一直脍炙人口。为了让这凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界，在教学中，我始终围绕千古名句“谁言寸草心，报得三春晖”，一咏三叹，咏叹到底。在品读全诗的过程中，通过感知诗意、想象诗画、品读诗情、写出诗感，引导学生读出诗的三种境界，即读出“诗中之画”、“诗中之情”、“诗外之意”。在整个教学过程中，以名句为情感主线，反复品读、回环体味，让祖国的经典文化和人类的美好情感真正植根于学生的精神世界。教学目标：

1、通过学习理解古诗的含义；

2、能够正确流利有感情地朗诵诗歌，背诵并默写古诗；

3、体会母爱的伟大，以及作者对母亲的感激、赞美之情。教学重难点：

1、理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，有感情朗诵、背诵诗歌；

2、体会母爱的伟大。教学准备：

多媒体课件。教学流程：

一、结合生活，引入诗境

1、师谈话导入：班上哪位同学出过远门？离开家门时妈妈为你做了什么，又对你说了些什么？当时你的心里有怎样的感受？（请学生自由说说自己的经历和感受。）

2、从插图入手，引入课题。

认真观察教材中的插图，说说这幅图画的是怎样一种情景。（指明学生说。）

教师根据情况作补充：儿子即将远行，母亲深夜为儿子缝制衣服，母亲把自己对儿子的关爱、牵挂都一针一线地缝在儿子的衣服上了。

今天我们就来学习唐代诗人孟郊的名作《游子吟》，感受母爱的伟大。（板书课题）

二、提出质疑，合作解题

1、读读课题，你有什么不懂的？

（比如：什么叫“游子”？“吟”是什么意思？）

2、出示注解，解释诗题。

吟：吟咏；古典诗歌的一种名称。

这里用的是第二种含义。游子：离家远游的人。相关题材的诗歌如：《暮江吟》、《石灰吟》等。

3、介绍诗人和诗歌背景。

作者孟郊，唐朝著名诗人，在小时候失去了父亲，与自己的母亲相依为命。从小刻苦学习，可是多次考试落榜，直到四十多岁才中进士。该诗就是在他考中进士后，为感谢母亲写下的。

三、细读诗歌，感知诗意

1、朗读名句：在这首诗里，有一句诗直接表达了作者的感受，后来一直被人们吟诵的千古名句：“谁言寸草心，报得三春晖。”

（1）这里的“寸草”是什么意思？“三春晖”是指什么？（强调：注意“晖”和“辉”区别）。请生结合注释说说这句诗的意思。

（2）这句诗表达的是反问的语气，你能把读出这种反问的语气吗？（鼓励学生用反问句式、肯定句式、感叹句式表达自己的理解。）

（3）引导学生用反问的句式问自己、问老师、问同桌，反复吟诵这句诗。

2、朗读“临行前”的诗句：为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请孩子们读

读前四行诗，结合注释和插图，理解这四行诗，你一定能找到答案的。（课件出示插图）

预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。

（1）为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？（指名说，预设：生说作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。）

师：你的感悟能力很强，请问你是从哪里得到这种感受的？是的，插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）母亲为什么要“密密缝”？（使衣服结实耐穿，怕儿子迟迟不归。）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解。的确，在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。

（2）指导朗读。

母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来好吗？（希望再密一点，让儿子早点回家；还要再缝得密实一些，再结实一些。母亲的心情多么迫切啊！巴不得儿子早点回来。）

（3）母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（指名说）

（4）由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进了什么？

请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。（指导朗读）

（5）可以说，一件游子衣，一片慈母心！你说，这样的深恩能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

四、反复吟诵，体会诗情

1、指导朗读，引导出学生的感情。A.指导朗诵的节奏（课件展示）慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言/寸草心，报得/三春晖。B.指导朗读的感情。

（读时语调缓慢，满怀深情，读出对母亲的感激之情。）

2、指名个人朗读，师生评议。

3、配合音乐，教师动情范读。

4、配乐集体朗诵。

5、集体背诵古诗。

五、结合主题，推荐阅读

1、课件播放《母爱》、《繁星》，让学生读感知。

2、有机会收集冰心的诗歌《纸船》进行阅读。

3、诉说母亲关爱自己的一件小事，从而体会母爱的神圣无私。

六、作业布置，加深巩固

1、把古诗背给妈妈听，为妈妈做一件开心的事。

2、收集歌颂母爱的诗歌，在班级开展一次“母爱伟大”的诗歌朗诵活动。

附板书设计：

14.古诗两首（其二）

游子吟

慈母/手中线，游子/身上衣。（诗中之画）

临行/密密缝，意恐/迟迟归。（诗中之情）

谁言/寸草心，报得/三春晖。（诗中之意）游子

《游子吟》教师教学设计 第17篇

1、学会一个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读全诗。

3、借助注释自读课文、了解诗歌大意。

4、感受诗歌表达的母爱及诗人赞颂母爱、热爱母亲的真挚感情。

教学重点：

感受诗歌表达的母爱及诗人赞颂母爱、热爱母亲的真挚感情。

教学难点：

理解诗人赞颂母爱的诗句。

教具准备：

课件。

教学课时：

1课时。

【课前组织】

同学们，你们认识我吗?我是来自勒流中心小学的曾老师。既然我们大家不熟悉，那我们就先来学学古人，以诗会友吧!我给大家带来的诗是李白写的《赠汪伦》——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。现在轮到同学们读出你送给大家的诗。——学生背诗。

现在，我们再来学学现代的歌星，以歌会友。我给大家带来的是《世上只有妈妈好》。——会唱的可以一起唱。

【教学过程】

一、歌声激情，谈话导入，引出话题。

1、课前播放《世上只有妈妈好》歌曲，激发学生情感，营造学习氛围。

2、提问并结合板书：刚才听到歌声，你想到什么?

(母亲、母亲对我的关怀、母亲对我的爱。——师：有母亲，我们就能获得

母爱 结合板书：母爱)

二、揭示课题，点明学习要点。

导语： 母爱无处不在，母爱无微不至。如《荔枝》这篇课文，作者从母

亲“让荔枝”这一细节就感受到这份浓浓的母爱。

这一节课我们一起来学习一首唐诗《游子吟》，看看诗人孟郊又

是通过什么来感受到这份浓浓的母爱的,又是怎样赞美母爱的。

三、释题：游子吟 (游子：出门远游的人。吟：古代诗歌的一种形式。)

四、学生朗读全诗、正音、指导朗读。

五、小组合作理解诗意。

现在以小组为单位，请同学们根据课文的注释，结合自己的理解，理解全诗的意思。

六、学生汇报、老师订正。

七、图文结合，展开想象，描述诗句体现母爱的感人的情景。

1、导：同学们都大致理解了全诗的意思。从你们的理解当中，能不能

知道：这首诗描绘了一个什么情景呢?——母亲为即将出门远游的儿

子缝制衣服的情景。

2、(出示图画)导：诗人描绘的`就是这样一个情景，请同学们发挥你的

想象，用自己的话把这个情景描绘出来。

八、小结、板书：在这首诗里，诗人通过描写母亲缝制衣服这一细节表现了

母爱，特别是衣服上那密密的针脚，更倾注了母亲浓浓的爱。)

九、理解诗歌末两句，体会诗人对母爱的赞颂。

1、导入：看着年迈的母亲在灯下缝制衣服的情景，沐浴着母亲浓浓的爱，诗

人按耐不住自己的情感，他说出了自己的心底话。

2、感情齐读末两句。

3、分析：这两句心底话是诗人对伟大母亲、浓浓母爱的赞颂。

寸草心——小草的心意 三春晖——春天的阳光

游子的爱心 慈母的恩情

(小草报答不了春天温暖的阳光——儿子的爱心报答不了母亲深重的恩情)

4、学生口头说末两句诗的意思。

十、感情诵读全诗，

导：《游子吟》这首诗让我们感受到母亲对儿子无微不至的关爱，儿

子对母亲的热爱之情。让我们带着感情诵读全诗。

十一、结合诗歌内容，进行拓展说话、编写诗句练习。

导：有人说，母爱是一种情感，看不到，摸不着。其实，只要我们用心去体会，用心去感受，就会发现，原来母爱就存在于一些很平凡的生活细节当中。问：你能从生活中的一些细节(小事)当中感受到母爱吗?——学生说事例(生活细节)

小结、指导编诗：

母爱真是无处不在，母爱真是无微不至，生活当中的很多细节都让

我们感受到母爱。现在，我们又来以诗会友，用诗歌的形式写出我们对

母爱的体会。

【出示诗节】母爱是什么?母爱是儿子衣服密密的针脚。

请同学们仿照编写，编好了，以小组为单位连着读，让彼此感受。

3、学生汇报读诗。

诗的说明

全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。这是一首母爱的颂歌，在宦途失意的境况下，诗人饱尝世态炎凉，穷愁终身，故愈觉亲情之可贵。“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”(苏轼《读孟郊诗》)。这首诗，虽无藻绘与雕饰，然而清新流畅，淳朴素淡中正见其诗味的浓郁醇美。全诗最后用一双关句，写出儿子对母亲的深情。

十二、结束语。

《游子吟》教学设计方案 第18篇

一、适时点拨, 让课堂有“吸”也有“呼”

唐代诗人孟郊的《游子吟》诠释着伟大的母爱。在教古诗《游子吟》时, 我发现学生早已熟读成诵。他们诵读着诗文, 声音抑扬顿挫, 神情专注而投入。此时教师只须通过点拨来引导激励。

【片段1:深情诵读】

在深情舒缓的音乐中, 我和学生一起一遍又一遍地吟诵着这首诗。引导学生展开想象:白发苍苍的老母亲, 正在灯下为即将远行的儿子缝制衣衫。我适时引读:

师:同学们, 你们看见母亲头上那缕缕白发了吗?看见母亲慈爱的目光了吗?

生 (读) :慈母手中线, 游子身上衣。

师:一针针一线线, 那又细又密的针脚是母亲的爱和挂牵啊!

生 (读) :临行密密缝, 意恐迟迟归。

师:沐浴着阳光的小草, 你要报答太阳的光辉啊!

生 (读) :谁言寸草心, 报得三春晖。

一次次地读, 一遍遍地诵, 一幅幅画面渐渐在学生的眼前浮现, 他们的情感一步步融入了诗的意境之中。

【片段2:真情倾诉】

不知何时, 泪花已悄悄挂上了学生的面颊。他们的心灵感受到了强烈的情感共鸣, 不由自主地回忆起母亲关心、疼爱自己的点点滴滴。你听他们的声音:

生1:妈妈每天都骑车来接我。那天, 风刮得人睁不开眼。妈妈带着我, 吃力地向前蹬着车。忽然妈妈停下车, 把围脖摘下来, 围在了我的头上。她说自己不冷。——啊, 妈妈的爱是温暖的围脖。

生2:一年夏天, 天太热了, 我怎么也睡不着。妈妈拿起扇子一下一下地为我扇风。我觉得舒服了, 可是汗珠却从妈妈的脸上滚落下来。——啊, 妈妈的爱是夏夜清凉的风。

字字情真真, 句句意切切。学生在暖暖的情意中赏析语言文字, 在浓浓的爱意中受到情感的熏陶, 这样的课堂有“吸”也有“呼”。

二、在“吸”与“呼”中提升学生语文素养

1.“吸”——走进文本, 体验真情。一篇篇优美的课文, 一幅幅精美的插图, 无不反映着文本蕴涵的情感。教学中教师要研读文本, 潜心体会, 力求多角度、多层次地理解课文。在细致研读文本的基础上, 挖掘文本的抒情点, 把握教材的情感特征。教学中, 教师要用无限的真情照射课堂, 用饱满的情绪感染学生, 用真挚的情感再现文本的情感, 让学生在不经意间走进教材, 达到与作者情感交融的境界。

2.“呼”——放飞心灵, 抒写真情。在阅读教学中, 学生有了知识火花的碰撞、智慧激流的喷发、丰富情感的积淀, 这时教师就要把握时机, 让他们积蓄的情感有喷薄而发的机会。教师在教学中还应积极联系学生的生活经验, 最大限度地调动学生的情感体验, 在推波助澜中点燃学生的情感之火。