剥花生比赛小学优秀作文（精选16篇）
剥花生比赛小学优秀作文 第1篇
剥花生比赛小学优秀作文
咔嚓、咔嚓……知道我们在干什么吗?我们在进行剥花生比赛呢!首先，同学们分成两组，男生一组，女生一组。
“花生可真硬呀!”一位同学说，看着自己手中的花生按也按不开，就用牙咬。看了看身边的孙淳瑶哪是在剥花生，分明是在咬花生嘛!手中的花生的确很硬，有时只好用脚踩，一踩是开了，可花生也坏了。只见赵儒丹一动不动地专心剥着，不一会就剥了一小堆，而我都把手剥疼了，怎么也剥不开。这个调皮又讨厌的小花生!干脆不剥了!反正剥也剥不好，看看赵儒丹，手一按，往两边一剥，花生就乖乖地出来了，而我怎么按呀、剥呀，花生还是不出来!唉!回家再练一练吧!只好一边吃一边剥了。我不愿意剥了，便和孙淳瑶一起去抢男生们剥好的花生，也让我们的战果多一点。男生当然也抢我们剥好的花生，于是剥花生大战变成了抢花生大战。第一轮比赛结束了，我们组胜出的是赵儒丹，男生组胜出的.是刚乔建。
两个组比赛取胜的是男生组，这可不代表我们会输，因为这只是第一局，还有两局比赛呢，我们女生队一定会胜利的!
第二局又开始了，在男生女生激烈的比赛中，我们女生队赵儒丹胜了!
决胜局开始了。老师给赵儒丹和刚乔建分好了花生，我们都很紧张，因为这是决胜局嘛。比赛开始了，同学们都睁大眼晴地看着，我也默默地为赵儒丹加油!希望她能胜。只听见咔嚓咔嚓的声音，他们两眼紧盯着花生，剥来剥去那手最灵活的还是赵儒丹。
赵儒丹最先剥完，我们胜了，我们真高兴，女生队战胜了男生队。
剥花生比赛小学优秀作文 第2篇
今天，在家教老师家举行了一场剥花生大赛，赢了的将有奥利奥饼干吃，哇!有东西吃，谁不会心动呀!何况还是奥利奥饼干，所以我们每一个人为饼干而拼斗，教室里咔嚓咔嚓，响成一片，最终我赢了，那我把这件事仔细的给大家讲一讲吧!
今天晚上，晏老师拿出一大袋花生出来，说要举行剥花生比赛，起初大家没什么劲，突然晏老师拿出一袋奥利奥，说赢了的把这个奖给他(她)，话音刚落，教室里人声鼎沸，发花生了，大家带着紧张的心情。开始!大家都急急忙忙的剥花生，咔嚓，咔嚓，响成一片，宝贵的时间从咔嚓声中过去了，哈哈!笑声不断传来，都说我这个大肚子吃到有一行，剥能剥几颗呀!我一听心里就来火，于是我跟他们大大咧咧吵了起来，吵完了，我再一看其他人的成绩，惊呆了，足足是我的.好几倍，我拼命的的剥啊剥，终于快赶上他们了，可惜时间到了，我管它的，我偷偷躲在桌子底下剥，能剥多少算多少，完了，老师来数花生了，过了几分钟，老师宣布成绩了，我的心“扑通”，“扑通”的直跳。“第一名，刘磊。”一听这消息，我兴奋得不得了，旁边的小朋友也连声祝贺，同时我还在嘲笑我的小屁孩面前“炫耀”。比赛结束了，我们又开始学习了。
剥花生比赛小学优秀作文 第3篇
●学习者特征分析
学生从小就在游戏的陪伴下长大, 他们喜欢游戏。游戏带给孩子们无穷的乐趣。尤其是比赛, 更加激发了学生好胜的热情。但提起写游戏、写比赛, 学生就比较畏难。有些学生一写就写成了流水账, 没有重点, 没有主次。究其原因, 就是因为学生没有掌握看比赛的方法, 只看热闹, 不看门道。
从这个班的学生一年级开始, 我就培养他们练习使用计算机, 到四年级他们已经能熟练地打字、上网, 利用网络平台发表见解。他们打字的速度要比写字的速度快得多。并且他们非常习惯也很喜欢在网上阅读、写作、交流。因为这样能在最短的时间内分享别人的文章, 启迪自己的思维。
●教学目标
知识与能力目标:让学生学会观察的方法;能分析总结出写活动、写比赛的文章的写法, 并尝试运用这些方法进行写作;初步掌握修改作文的方法, 并运用这样的方法修改自己的作文。
过程与方法目标:能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言, 观众的表现, 注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时设置恰当的详略点, 自己能编写条理清晰、详略得当的作文。
情感态度与价值观目标:克服学生作文的畏难情绪, 激发学生作文的兴趣;使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文的同时, 从欣赏的角度多鼓励别人, 并能善意地给别人提出修改意见, 增强学生的鉴别能力, 增加学生之间的交往。
●教学重、难点
教学重点:掌握观察比赛的方法, 能有条理、有重点地记叙比赛过程。
教学难点:能比较详细、具体、生动地描述比赛经过。
●教学过程
第一课时
1.激发游戏兴趣, 感受游戏写法
师:同学们, 你们常玩的游戏有哪些? (警察抓小偷, 三个字, 跳格子, 老鹰捉小鸡……) 是啊!这些游戏老师小时候也常玩, 非常有趣!我还把自己玩的游戏写成了日记呢, 你们想看看吗? (想) 今天我只选了3篇日记中的3个比较精彩的段落展示给你们看 (大屏幕上和每个学生的计算机上同时展示) , 我请一位同学来读第一小段文章, 然后其他同学说说, 你觉得我写得怎么样, 为什么?请同学们自读后两个小片段, 再谈谈感想 (三个小片段分别突出了人物的动作、神态、语言等) 。
设计意图:每位学生的计算机上都出现这三个片段, 他们能看清文章、认真品读, 这是普通教室无法实现的。在比赛之前引导学生读这三个小片段, 意在让学生明白看比赛应该看什么, 写活动应该写什么。为下面的观察和写作奠定了基础。
2.引出掰手腕比赛, 体验心理活动
师:今天, 我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏, 你们猜是什么呢? (看PPT呈现的掰手腕比赛的情境图) 今天我们要举行一场掰手腕比赛, 谁愿意上来 (教师故意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生, 男同学立即大叫不公平) ?同学们, 我叫他们两个来比赛, 你们心里是怎么想的呢?
生 (女生) :老师让女同学和男同学比, 真是太不公平了。
师:照你的说法, 你认为女子从小不如男, 其他女同学同意吗?
生:我想, 女生一定能赢。
生:老师没叫我, 我很失望, 觉得很遗憾……
师:如果我让你们写作文, 就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去, 这就是心理活动描写。没到前面来的同学别灰心, 一定还有机会。到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。
设计意图:从选择比赛选手开始, 老师故意设下悬念, 激起不满, 从而引起学生复杂的心理活动。这样就为作文提供了丰富的心理描写素材。
3.指导观察动作、神态, 体验心理活动等
(1) 第一局比赛
师:你们俩做好准备, 现在我是裁判, 你们一定要服从命令, 我叫停你们就得马上停, 否则就算犯规了, 将被罚下场去。明白了吗?预备——停。同学们, 你们注意到他们的表情了吗?都是怎样的?男生表情怎样?女生呢?他们的动作怎样?手怎样?腿怎样?左脚怎样?右脚怎样?预备—— (提示比赛选手:你们精神要高度紧张, 时刻做好准备, 别让对方先下手为强, 等想要挽回局面, 已无回天之力了) 请问 (指男选手) :你心里现在在想些什么?你呢? (指女选手) 下面的同学, 你们又有什么想法呢?预备——停!没看清楚他们神态的同学, 一会儿要看仔细了, 预备——开始!第一局, 女同学获胜, 这真是巾帼不让须眉啊。谁说我们女子不如男呢?
设计意图:这样反复预备, 反复叫停, 学生觉得老师在戏弄他们一样, 是在真正游戏, 很好玩, 也觉得老师很狡猾, 心里非常紧张, 不知道什么时候真正开始比赛。实际上, 老师每一次叫停, 都有明确的指导目标。这样一个小把戏也给学生作文提供了写作的素材。
(2) 第二局比赛
师: (第二局推荐班级真正的大力士来比) 两个大力士果然名不虚传, 两个势均力敌的选手进行比赛, 僵持了许久难分胜负, 观众比选手还紧张。刚才观众们有哪些表现呢?作文时, 如果我们能将观众的表现写出来, 就更能烘托比赛的精彩与激烈。
(3) 第三局比赛
师:第三局, 请同学们自己选择对手进行比赛。预备——开始!请第三局获胜的同学站起来, 让我们为自己喝彩!
设计意图:每一局比赛侧重点不同, 第一局比赛侧重观察比赛选手的外貌、动作、神态等;第二局比赛侧重指导学生观察观众的表现;第三局比赛重在给学生一个自我尝试, 自我体验的过程, 以使学生有更深刻的体验与感受。
4.一吐为快, 落到实处
师:同学们, 以上三局比赛, 你觉得哪一局最有趣, 为什么?现在我请你把觉得最有趣的一局比赛写下来, 你们觉得难吗? (不难) 好!我给15分钟时间, 请同学们把你认为三场比赛中最有趣的一场比赛写下来。我一说开始, 你们就立刻来打写, 就像刘翔抢跑一样, 不能慢给别人。我不说停, 你们就要不停地打写。预备——开始!
设计意图:参考了课前的三个写活动的小片段, 又经过亲眼观察, 亲自比赛体验, 学生不再觉得写一个比赛片段困难了, 此时已经是跃跃欲试, 按捺不住, 不吐不快了。所以我要抓住这个契机让学生一吐为快。
5.讲评、修改
师:请一位同学读读自己的文章。其他同学来评价, 这个同学写得怎么样, 优点在哪里, 不足在何处? (重点看同学们是否把人物的神态、动作、心理活动、观众的表现等写得生动、具体)
好文章是改出来的, 请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章, 看你有没有把人物的动作、神态、心理活动等写具体。你认为别人写得好的词句可不可以灵活引用呢? (可以) 对, 这不叫抄袭, 这也是一种学习, 请同学们修改自己的文章 (学生修改) 。觉得自己的文章比刚才有了一些进步的, 奖给自己一个大拇指, 觉得自己文章有了很大进步的, 奖给自己两个大拇指。
设计意图:在这个环节中, 我充分发挥网络平台的作用, 每位学生都是在留言板中打写作文的, 学生都能看到其他同学的作品。这时学生互相启发, 发现别人的优点, 认识自己的不足, 并且边学习边改进, 大大提高了课堂教学效率。
学生交流自己写的片段时, 师生点评, 很多同学模仿了课前的三个小片段的写法, 并且有自己独特的创造。在交流时, 一方面引导学生抓住细节来写, 另外也暗示了学生下节课写评论时的侧重点。此时我还注意激发学生修改自己作文的欲望, 让学生养成修改自己习作的好习惯。
第二课时
1.指导学生详写、略写
师:同学们, 你们上节课表现得真棒, 老师期待着你们这节课更精彩。上节课我们把自己认为最有趣的一局比赛写出来了, 但我们的掰手腕比赛不光进行了这一局, 要写一篇完整的文章, 其他两局比赛要不要写?也像刚才那么写吗? (不是, 可以略写) 对, 都那样写, 别人就会觉得太嗦。文章有详写、有略写, 别人读了才有兴致。
如果你不想写掰手腕比赛, 也可以从学校举行的众多的比赛中选择一个你印象最深刻的来写, 下面几个比赛场景同学们还记得吧 (观看运动会比赛场景的小视频, 如图1) 。那么怎样做到有详写有略写, 详略得当呢?请同学们来看白老师写的另外一篇文章 (出示《顶气球比赛》, 学生自读) 。你们看这篇文章写得怎么样?为什么? (重点评价本文的详略)
设计意图:写活动的文章, 最容易记成流水账, 要么都草草介绍, 要么都是拉拉杂杂。看到这篇例文, 学生就会真正明白什么叫有详有略, 详略得当。这样学生在作文的时候就不会犯以往的毛病, 起到了防患于未然的作用。同样在网络上呈现这篇文章, 每个学生自己动眼动口, 更好地品读文章。避免了普通教室中学生看不清文章, 由教师或个别学生代读文章的现象。
2.完成全文, 再次讲评、修改
师:请同学们模仿《顶气球比赛》的写法, 把今天《掰手腕比赛》或者其他的比赛写成一篇完整的文章。作文之前或者作文之后可以围绕掰手腕比赛给自己的文章拟一个精彩的题目, 不要全班同学都是《掰手腕比赛》, 总之你的文章题目要新颖独特, 让人看了题目就想往下看。写得快的同学跟帖, 评价你感兴趣的其他作文。
学生开始作文。
评讲学生作文以及学生的评价。
师:评讲过程中可能发现了自己作文的不足或者受到了新的启发, 请同学们再次修改自己的作文。
设计意图:光有愿望还不行, 还要掌握修改的方法, 由于时间有限, 我不能教给学生更加详细的修改作文的方法, 只教给学生一种最简单的修改方法, 让学生用这样的方法来发现自己作文中的错误, 修改自己的作文。在以后的作文课中, 我还会教给学生更多、更细致的修改文章的方法。
另外每位学生都能看到其他同学的作品, 还留言点评其他作品, 觉得非常有趣, 乐于参与, 写得好的, 受到同学鼓励的学生情绪高涨。无话可写的同学, 看了同学们众多的文章, 思路大开。这样的学习活动, 促进了学生之间的交往和情感, 是常规课堂上无法实现的。
●教学反思
上完“掰手腕比赛”作文指导课, 自己兴奋了好几天, 感觉这节课上得比较精彩。我想这是因为我抓住了学生的年龄特点和心理特点。这种在游戏中悄然渗透学习方法、观察方法、作文方法的学习方式学生乐于接受, 学到了知识。
引起我思考的第一个问题是:以前我们都说作文课难上, 作文难写, 究竟是为什么呢?关键是学生缺少生活的体验, 若有亲身体验就会印象深刻, 就会有强烈的表达欲望, 写起来就会得心应手。所以作文应该来源于生活。我让学生挑自己感受最深的一局比赛来写。在我看来第一局比赛男女学生块头相差悬殊, 结果充满了悬念, 也可以说这局比赛是不符合常理的。而第二局则是两个真正的势均力敌的大力士比, 这才是真正的力量上的较量。我指导得也很详细, 学生的热情也格外高。第三局我只是请学生自己选择比赛对手, 很简单地请他们比试一下, 让他们过过瘾。我本以为, 让他们把自己印象最深刻的, 感觉最有趣的一局比赛写成小片段的时候, 绝大部分同学会选择前两局来写, 可事实上大多数学生都选择了自己亲自比赛的那一局来写, 看来亲身经历的才是刻骨铭心的, 才有话可说, 有感而发。所以作文应注重学生的亲身体验、尝试、感受。
引起我思考的第二个问题是:以往, 孩子们喜欢游戏, 但让他们写游戏、写比赛, 学生就比较畏难。看比赛时情绪高涨, 激动不已, 写作文时就咬着笔头, 搜肠刮肚, 无从下手。以前我们也听到很多专家强调:我手写我心, 想到什么就写什么。不要给学生更多的条条框框。但对于四年级的学生, 他们的作文正由段过渡到篇, 如果我们不给以方法上的指导, 很多孩子无从下手, 作文要么三言两语, 写出的文章像流水账;要么觉得哪里都有趣, 嗦一大篇, 没有重点、主次。通过这节作文课, 学生明白了写好作文要细心观察, 而观察也是有方法的。写作文时还要把自己当时的感受和心里的想法写下来, 这样作文才会生动感人。所以我认为, 作文在小学生还没有形成一定的写作能力之前, 一些观察的方法, 一些写作的技巧, 修改的方法, 教师还是要教给学生的。有了一定的基础他才可以不拘一格, 才可以天马行空。包括一些合适的范文我们也是有必要给学生以示范。
引起我思考的第三个问题是:网络环境下的作文教学极大地提高了课堂效率, 激发了学生作文的兴趣。这节课上的两次阅读都是人人动眼、动口、动心在读。在常规课堂, 要么我们印发纸质材料, 造成资源的浪费;要么大屏幕呈现, 只有前面的两三排学生能看到, 由个别学生或者教师来读文章, 后面的同学只能用耳朵听, 过耳即忘, 不能反复揣摩思考问题。其次, 用网络留言板打写作文, 发挥了学生的长处, 他们用计算机打写比手写速度快很多, 而且便于修改, 可以随意变换位置, 删添文字等。以往的作文只是单一的师生之间的交流, 教师费了很多心血批完作文发给学生, 很多学生连看也没看, 学生作文没有提高。而现在全班同学的作文都可以呈现在留言板上, 学生在短短的一节课里, 分享了相同主题的四十几篇文章, 难道这不是一个巨大的资源库吗?同学之间的相互评价更激发了学生写作的欲望, 得到同学的鼓励, 增强了自信心, 极大地调动了他们写作的兴趣。学生看到那么多同学在关注自己, 自己的作文甚至全世界的人都能看到, 他们更是不敢也不想应付了事, 而是每个人都尽力地写好自己的文章。被人关注的感觉, 成功的感觉非常强烈。另外在同学之间互相评价作文的过程中, 学生发现了别人的长处, 自己的不足, 相互学习。也学会了与人交往的一些技巧, 增进了同学之间的感情。网络教室上作文课真是最好不过的选择。
总之, 作文教学要选择恰当的教学方式方法, 要努力关注孩子们的生活经历, 这样孩子们的作文才能真正有话可说, 有感而发, 才能说出真话, 吐出真情。
点评
新课标对中年级写作教学有明确要求:培养学生留心观察生活的意识、使学生乐于用文字表达生活, 增强学生写作的自信心;培养学生以开放的心态看待自己的习作、乐于分享习作的快乐, 并学会修改自己的习作。
“掰手腕比赛”是一节网络环境下的习作课, 充分体现了新课程理念。教师巧取信息技术之长, 在提供阅读材料、学生互批互改作文、协作交流等方面, 将信息技术无缝地融于课堂教学之中, “润物细无声”, 驭“信息技术”之剑, 乘“掰手腕比赛”之风, 在一节课中高效率地完成了教学目标。
这是一节令人拍案的作文指导课。
一拍——
寻根溯源找症结, 对症下药;一箭双雕设活动, 巧取“药引”。教师设计这节课并没有仅仅从写法上入手然后进行“操练”;而是深入分析了学生写作活动作文时的弊病以及弊病产生的根源——没有掌握看比赛的方法, 然后巧妙选择“掰手腕”活动作为药引——之所以巧妙, 一是“掰手腕比赛”不必劳师兴众、另搭舞台;二是“掰手腕”时间短、竞争激烈, 可以集中观察点、重复观察。教师将不同的观察重点分散于悬念重重的几次“掰手腕比赛”中, 既培养了学生用心观察生活的意识, 又通过细致的观察帮助学生积累丰富的表象材料和心理体验, 为接下来的写作扫清障碍。
二拍——
暗渡陈仓设伏笔;由点到面“步步高”。教师设计的“掰手腕比赛”并不是仅仅停留在引导学生观察的这个层面上就戛然而止, 而是“不厌其烦”地举行了三局比赛, 看似不经意的安排, 恰恰体现了教师的良苦用心——这个伏笔在第二课时“详略得当”的方法指导中“浮出水面”。第一课时重点在于观察方法的渗透以及活动细节的描写, 第二课时的重点在于写作一篇详略得当的成文。由片段到篇章, 由细节到全局, 这既是写作的顺序, 又渗透了方法指导。
三拍——
网络资源破重点, 例文阅读巧示范, 拓展阅读促深化。教师利用网络平台提供的丰富网络资源 (范文以及丰富的拓展阅读资料) , 使得读写结合得到及时、恰切地落实, 加上教师的写作方法指导, 实现了阅读向写作的成功迁移。网络资源平台为学生提供了一个自由阅读、自主体验、充分体会的空间, 而这些正是学生进行深度阅读的重要前提。通过每人一台计算机的方式, 学生可以自定步调进行阅读, 可以选择自己喜好的篇目、自己钟情的写作手法反复揣摩思考, 并在需要的时候随时调用。另外, 例文均出自教师之手, 又是关于学生熟悉的比赛场景的描述, 学生可以快速通过内容抓住文章的写法特点, 而且教师用自己的文章来激发学生动手写作的兴趣和愿望, 可谓一举两得。
四拍——
Vclass巧搭台, 互批互改共分享, 轻松快乐写作文。这节课充分调动了学生习作的积极性, 体现了快乐作文的理念。通过Vclass网络教学平台支持学生课堂中的互批互改与自我修改, 既敞开了学生乐于分享的胸怀, 又引导学生走上虚心接纳别人意见、自我反思的成长之道。开放的网络环境可以激发学生的写作兴趣与动机 (学生的表现欲、成就感得到激发) , 非线性的编辑方式可以提高学生的写作效率 (在网络环境下可以很方便地对文章进行修改, 而且可以保存修改记录) , 互批互改的共享与及时反馈可以提升学生的写作质量 (教师可以及时反馈, 学生同伴之间也可以相互批改, 在修改与批改中提高写作质量) 。
剥花生比赛作文700字 第4篇
“丁零零”，上课铃响了，黄老师走进了教室。和往常不同的是，她的手里拎着一个鼓鼓囊囊的棕色牛皮袋子。大家都很好奇里面藏着什么。老师看了看我们，仿佛猜出了我们的心思，微笑着问我们说：“你们猜猜里面装了什么?”大家先恐后地回答，有的说是红领巾，有的说是橡皮，还有的说是盒子……可是一个也没有说对。黄老师见大家都猜不出来，就神秘地把里面的东西拿了出来。“啊?!原来是一大袋的花生呀!”同学们都很意外。
黄老师拍了拍花生，示意我们安静，然后说道：“这节课，我们来比赛剥花生。”大家听了都很兴奋了，可我心里有点忐忑，因为我从来没有剥过花生，不知道会不会在比赛中丢人。
老师让我们每人领了20颗花生后，比赛就开始了。我拿起一颗小花生，用拇指和食指捏住它的一头，使劲一按，只听“叭”的一声，壳裂了开来，两粒圆溜溜的`花生仁就滚了出来。嘿，原来剥花生没有我想像中的那么难嘛!于是，我就用刚才的方法继续去剥花生。可是，你别看这些花生的个子小，身上的壳可硬了，就像穿了盔甲一样，没剥几颗，我的手指就红通通，隐隐有一点疼了。
剥着，剥着，当我看到我们组的王子博都快要剥完了时，我的心里有点急了，连忙加快了速度，可越急越容易出乱子，我的手指疼得怎么也使不上劲了，怎么办?我还有一半的花生没有剥完呢。这时，我发现陆张豪正在用拳头砸花生，便大受启发，连忙也学着他的样子握紧拳头去砸花生壳，果然轻松多了，就是花生壳四处乱飞，花生仁也都碎成了两半。可此时的我哪里顾得上这些呀，只要能砸出花生仁就好。就这样，我砸呀砸呀，使出了吃奶的劲快速追赶，可还是得了小组的最后一名。虽然今天的这场比赛我输了，但我相信只要我回去好好练习，下次一定能拿第一。
小学作文：剥鸡蛋比赛 第5篇
今天早上，我们玩了一个叫剥鸡蛋的游戏。
第一局我和杨小军比，我们先用鸡蛋互相碰了一下，我的鸡蛋破了，而杨小军的没破。我开始剥了。杨小军还在桌子上敲了敲，我目不转睛地盯着鸡蛋。一手拿着鸡蛋，一手剥着蛋壳，很快，我就把蛋壳剥完了，看着杨小军还在一点一点地剥，我高兴地跳起来：“耶，我胜利了。”
第二局是妹妹和黄宁霞比，我对妹妹说：“加油，老妹。”妹妹笑了笑，看来信心十足。比赛开始了，只见她们紧张地剥着，妹妹很快就把蛋壳剥开了一小口，接着就从这个小口开始剥，很快就剥了一大半，而黄宁霞还在看着鸡蛋，不知从哪里开始剥呢，最后只听见“咔嚓”一声，妹妹剥完了，黄宁霞才剥了一半，“妹妹获胜了!”我大叫起来。
农老师宣布，今天的比赛是我们兄妹俩获胜，我们心里美滋滋的，我们每人得到了一颗棒棒糖。农老师还说：“剥鸡蛋看起来很简单，可是要讲方法的，先把蛋壳敲碎，在放在手上搓一搓就可以了。”说完还示范了一遍。
剥大蒜比赛小学作文400字 第6篇
小姨家是开卤菜坊的，平时生意特别好，“小赵烤鸭”远近闻名，更不用说过年了，又是冻库发货，又是做熟食，请了十多位员工还是忙得不可开交。这不，每到过年，妈妈就要到小姨家帮忙卖货，我也就自然而然地成了“跟屁虫”跟到小姨家。
在小姨家我什么事情都做不了，只是不停地看电视，眼镜几乎要“骑”上我的鼻梁了。为了避免这种事情发生，我也想做点事情，唯一能做的就是帮小姨剥大蒜做香料。
刚开始以为剥大蒜很麻烦，一剥就要剥好几斤，有些“畏惧”。其实真尝试起来，方法也挺简单，也是有窍门的，那就是用剪刀把大蒜的`“屁股”剪开，再“分肢解体”，成为一个个小蒜籽，再将蒜籽的一层“外衣”给脱了，就呈现出乳黄色的嫩“皮肤”了。
这一次，我还邀请了姐姐和我比赛。我们约定谁在最短的时间内剥玩三个大蒜，谁就赢了。我发现姐姐和我剥大蒜的方法不一样。姐姐将大蒜用菜刀一拍，这样大蒜的外衣自然脱落，将大蒜皮一捡就更快了。不过她的方法也有弱点，那就是大蒜没我的完整。没过多久，姐姐就超过了我。我一着急就乱了阵 脚，速度也就慢了下来，姐姐很轻松地“赢”了我。
以《落花生》为范文谈作文教学 第7篇
一、从小处取材
选材往往是学生写作的一大难题。学生常觉得自己的生活很平常,写作的时候无话可说。实际上,即便是平淡的生活也常常蕴涵人生的哲理,充满着真挚的情感。关键在于学生缺乏阅读,也少有由阅读引发的人生思考和感悟。例如朱自清的《背影》,也不过是父亲送儿子上学的事,这样的事,对于学生而言是每天都在发生的,但很少有人感受到父爱或母爱的无私,更少有人感受到这也可成为一个写作素材。而《落花生》所写的,也是生活中的小事,而作文的素材就在这样的小事中,就在我们的身边。
二、于高处立意
《落花生》一文告诉我们,生活中的素材需蕴涵一定的人生哲理,或表达一份真挚的情感,这样的材料,才可运用于我们的作文之中。写作总是以发扬真善美或贬斥邪恶丑为目的,而非仅仅“印象深刻”“难以忘怀”即可动笔来写。如某教师于教室里,偶尔打了一个喷嚏,声音巨大,给学生留下深刻印象,如果这是一个孤立的事件,那么它毫无意义,是不能成为一个写作素材的,无论印象如何深刻,都是无意义的。但如果有教师带病上课这个大背景,这个喷嚏就可引为行文的一个重要细节,有了一定的意义,体现了教师责任心之强,对学生之爱。因此,《落花生》的立意在于,这是一顿包含着人生大道理的饭,值得写。
三、对文章作详略处理
有了好材料,有了好立意,如果仅仅把故事叙述出来,就能成为好文章吗?不是的,举个例子,我有一匹上好的布料,有了想做一件衣服的想法,但是,仅仅满足于布料正中剪出一个圆圈,套在某人的头颈上,然后,腰间束上一根布条,就可以了吗?这显然是可笑的。可笑之处在于,它没有进行适当的剪裁以充分表现出穿衣人的美,表现出衣服本身之美。作文也是如此,试看《落花生》一文的详略处理:几个月的播种、收获,仅占全文一节(约七八十字),略写;“好几样”的花生食品,究竟是几样,一笔带过,除此之外,是否有其他菜肴,父亲是否喝了酒等,一字未提。父亲入席,开口便落在花生上,而后句句深入,直至引出父亲对于“我们”的希望。之后,也无一句闲散之语,文章马上进入了结尾部分——“我们谈到夜阑才散……”谈到“夜阑”,“我们”仅仅说了这样一些话吗?显然不是,而上述处理的原因何在呢?原因在于,作者以紧扣中心思想为前提,与中心思想有关的内容详写,无关的内容略写或不写。无一字闲语,也是《落花生》成为现当代文学中的经典之作的原因之一。由此,我们也可想到莫泊桑《项链》的结尾,除了行文的百转千回、横生波澜之妙,那样的戛然而止,不也是作家剪裁之匠心吗?再有下文就是累赘,或是与作家想表现的中心无关。再如契诃夫《凡卡》的结尾,爷爷是否会来接他这个问题,也在充分表现了凡卡的苦难生活后自然而然地不必再展开了。
剥花生作文 第8篇
刚开始的时候我用手拿着花生，可能是我还小吧，总是剥不开花生那坚硬的外壳，我想了好多办法都觉得不得劲。
突然，我灵机一动，又想了一个办法，我问爷爷：“爷爷，我想到一个好办法，您来看看行不行。”说着我就按照我的办法开始剥花生，我先是把花生放在桌子上，然后找了一个坚硬的塑料壳用力压了上去，“嘎嘣”一声，坚硬的花生壳就被压开了。
爷爷看了笑着说：“这样行是行，不过你好像把里面的花生也压碎了呀!”旁边的弟弟这时凑过来看热闹：“怎么剥的呀?哥，你再剥一个我看看，我刚才没看见。”
于是，我就又‘碾压’一个可怜的花生，然后心虚的看着爷爷说：“好像是不行啊!”爷爷没有训我，装作没看见一样继续剥花生……
老老实实的剥了一会儿花生壳，我和弟弟的手便又酸又疼。就在我们快要坚持不下去的时候，爷爷拍了拍自己因为剥花生而沾满灰尘的手，站起来说：“今天咱们就到这里吧，你们两个小家伙也辛苦了，都去洗洗手休息去吧。”我如释重负的丢掉了手里拿个剥了一半的花生，伸了一个懒腰说道：“终于可以休息了!”
扭身看看旁边，发现弟弟的眼睛正在偷偷的瞄着爷爷放在边上的手机，我立马就知道，他是想玩手机了。可是爸爸说过，不能让我们玩手机，说是对眼睛不好，怎么办呢?
我正在纠结的时候，爷爷过来了，我俩的小动作怎么会逃过爷爷的“法眼”呢?
“咳咳，今天呢，为了奖励你们俩帮爷爷剥了这么长时间花生，爷爷特别允许你们俩玩一小会手机，但是只能玩一会啊。”
爷爷是谁呀，那是爸爸的爸爸!爷爷放话了，我们就像得了“圣旨”一样，直扑手机而去，“这回爸爸回来咱们也不怕了，哈哈!”弟弟一脸傲娇的说道。而我呢，已经迫不及待地点开爷爷手机上的小游戏了……
剥花生作文 第9篇
过年了!过年了!家里买了好多我喜欢吃的花生，可是我一直不会剥花生。今天，舅舅说教我剥花生，他告诉我，每个花生都有一个小嘴巴，先用食指按住它的后脑勺，再用大拇指按住它的小嘴巴，然后用力的按一下，花生就变成两半了，我看见了两个胖胖的花生米。
我终于学会了剥花生。
剥花生作文100字
剥花生作文 第10篇
首先，罗老师端来两盘花生，说：“我们来举行一次剥花生的比赛吧!”老师把我们六人分成两组，男生一组，女生一组，老师一声令下，我们便开始剥其花生来。有捶的，有咬的，也有踩的，还有剥的，各种声音聚在一起，汇成了一首动听的交响乐。廖世霖的动作干脆利落，他吧花生一捏，壳裂开了，露出了红红的花生肉。可刘峥嵘的动作笨手笨脚的，我们剥了三粒，他一粒都吗剥完。我是剥花生的老手了，今天终于可以大显身手了!我找到了一个窍门：花生长着一个像嘴巴一样的东西，只要轻轻一捏，花生的壳就会破裂了，这样很容易剥花生肉。盘子里的花生越来越少，碟子里的花生肉越来越多，不一会儿，我们就剥了半碗花生肉。女生们也不甘落后，她们咬得咬，踩得踩，捶得捶，弄得手忙脚乱的。最终，我们同心协力以几秒之差战胜了女生。
不一会儿，罗老师从厨房里端来了一碟热乎乎的花生米让我们品尝。我们一闻到香味，口水都流了出来。大家争先恐后地吃了起来。那花生米甜甜的，咸咸的，脆脆的，香香的，刘峥嵘吃的时候还发出了“吧咂吧咂”的声音，逗得我们哈哈大笑，没过几分钟，碟子里的花生米被我们一扫而光。
胎盘早剥临床探讨 第11篇
1 资料与方法
1.1 资料来源
1.1.1 在本院共分娩
12246例, 发生胎盘早剥155例, 发病率为1.27%。围产儿死亡45例, 死亡率为290.32‰。45例围产儿死亡中, 其中30例入院时已有胎死宫内, 8例入院后分娩前胎死宫内, 7例死产。
1.1.2 年龄及孕产次
20岁至30岁, 共136例占87.74%, 大于30岁共19例占12.26%。初产妇82例占52.90%, 经产妇73例占47.10%。
1.1.3 胎盘早剥面积及出血量
全部剥离31例占20%, 早剥面积在1/2以上35例占22.58%, 小于1/2剥离面积89例占57.42%。出血量:2 h内, 小于400 ml 91例占58.71%, 401至1000 ml 42例占27.10%, 大于1000 ml 22例占14.19%。
1.1.4 诊断方式
本组病例均经产后常规检查胎盘, 有血块压迹。诊断为胎盘早剥155例中产前根据临床症状初步诊断104例占67.10%;B超诊断35例占22.58%, 其余16例占10.32%产前未诊断。
2 结果
2.1 孕周与围产儿死亡率的关系
妊娠35周前发生胎盘早剥的围产儿死亡率明显高于35周及以后者, 差异有统计学意义 (P<0.01) , 见表1。
(例, %)
2.2 围产儿出生体质量与死亡率
围产儿体质量在2000 g以下者的死亡率明显≥2000 g及以上者。有统计学意义 (P<0.01) , 见表2。
(例, %)
2.3 分娩方式与围产儿死亡率
产妇:阴道分娩88例占56.77% (包括自然分娩、胎吸、产钳、臀助产) , 剖宫产67例占43.23% (其中因子宫胎盘卒中行子宫切除13例) 。用Fisher’s exact test计算三组间P值<0.05, 有明显差异, 即剖宫产组的围产儿死亡率最低, 阴道分娩次之, 臀助产最高, 见表3。
(例, %)
2.4 胎盘早剥主要原因
表4可看出妊高征是主要原因。其次为各种引产引起, 外伤占第三位。
(例, %)
3 讨论
3.1 胎盘早剥的危害性
本组胎盘早剥的发病率为1.27%, 危害性极大。本资料虽无孕产妇死亡但产后出血率高达41.29%, 其中有13例因子宫胎盘卒中严重危及产妇生命而急需行子宫切除。对婴儿危害更大 , 本组围产儿死亡率高达290.3‰。因此采取积极有效措施防治本病是极为重要的。
3.2 胎盘早剥与妊高征的关系
胎盘早剥与妊高征有明显的关系, 已被很多作者证实。本组胎盘早剥并妊高征者高达54例占34.84%, 为发病首位。此外, 从本组资料表明, 孕周小、低体质量围产儿死亡率明显高于孕周大、正常体重儿。故加强围产保健宣传教育工作, 做好围产保健检查, 早期发现和及时治疗妊娠高血压综合征, 可降低胎盘早剥发生率, 减少围产儿死亡。
其次, 引产 (包括水囊、催产素、前列腺素、中药引产) 引发的胎盘早剥32例占20.65%, 亦给产科医生敲了警钟。引产中应:①严格掌握引产适应证;②操作规范化;③密切观察产程中的宫缩及胎心变化, 以及早发现胎盘早剥, 及时处理。
3.3 处理
剥花生作文 第12篇
今天，天空下着淅淅沥沥的小雨，我静静地躺在椅子上，妈妈走过来对我说：“既然你这么无聊，就和我一起剥花生吧！”我听了，立马答应了下来。妈妈把花生全部倒在了地上，并拿了一个篮子过来。我随手从地上拿过几个花生，这个花生又大又胖，不禁让我想起了一个关于它的谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。我想：这花生壳这么大，里面肯定睡着一个白胖子。我娴熟地按照小时候剥花生的方法，将手指放在花生壳的顶部，用力一按，然后双手往两边一拨，果然见到白胖子啦。
剥着，剥着，我有点不耐烦了。这时，我脑中想象出现了一种剥花生的特殊方法拿了一个花生放在地上，用手一拍，花生壳碎了，白胖子便从里面出来了。于是，我就变剥花生为拍花生。可是，拍着拍着，没多少功夫，我的手红了起来，像个大苹果。妈妈见了说：“用手拍多费力呀！别用手了！”我想：也对，那我就拿老虎钳来砸吧！
我拿起老虎钳，先将一些花生揽到我面前，再将它们分散开来，然后用老虎钳一个一个地砸起来，嘴里唱着：一二三四五，上山打老虎
不知不觉，在老虎钳的帮助下，我没费多少力就把花生都敲完了，妈妈把花生壳里的花生取了出来。
剥花生作文 第13篇
今天，我和爸爸妈妈在家里举行剥花生比赛。比赛前我制定了一条规则：要保证花生米是完整的，不能碎，坏的不能要，一分钟内看谁剥的多。
比赛开始了，爸爸妈妈同时拿起花生，顺利地把花生剥了出来。我剥了半天也没剥出一颗来，看爸爸妈妈又剥开一颗花生，我急得像热锅上的蚂蚁。这时，我突然想起爷爷剥花生时的情景，于是，我照着爷爷剥花生的动作，先用大拇指和食指捏一下，再用手掰一下花生壳，两个穿红外衣的小胖子便跳了出来。这时十五秒已经过去了，我在心里暗暗给自己鼓劲加油，同时也加快了手上的动作。
很快，一分钟结束了，“时间到！”我大喊了一声。我们都停了下来，开始数盘里的花生，先数妈妈的，她剥了20颗；再数爸爸的，他剥了21颗；轮到我的了，我的心都提到了嗓子眼儿，闭着眼睛不敢看。“一、二、三……”爸爸数道，“二十，二十一，二十二。”当爸爸数到二十二时，我简直不敢相信自己的耳朵，然后我又数了一遍，没错，就是二十二颗，我胜利了！那高兴劲儿没法形容！
作文 剥花生 第14篇
作文 剥花生
剥花生
116400 辽宁庄河市第二实验小学五年二班 周军益 “叮叮叮叮叮，我是快乐的小小鸟，我要……”还没等我唱完，妈妈就发话了：“停！过来剥花生！家里都没有花生米了，你不是爱吃炒花生吗？先自食其力吧！”“唉！妈妈真不懂艺术啊！” 我一边儿忿忿地想着，一边儿开始了剥花生的艰难旅程。“嗨咻嗨，加油！”我剥了一个硬壳，把壳扔进了垃圾盒里，把果实扔进了袋子里，之后，这个动作被我重复了N次后，我就开始打嗑睡了，盯着那一大包花生，再看看一纸盒的花生壳，再瞅瞅那少得可怜的花生粒儿，唉！什么时候才能剥完啊，一股厌烦的情绪涌上心头。我有气无力的拨弄着花生，一会儿就瞌睡连天了。 抬头看看钟才10点多，我对妈妈说：“妈妈，帮我冲杯咖啡提提神儿呗！”“加不加牛奶啊？”“当然加啦！”，我站起身，伸了个懒腰，哈欠连天，不禁抱怨起来，现在想想：妈妈做了那么多家务活儿，都没说什么，我就干这么点活就哀声叹气地，真不该啊！ 反省过后，突然有了干劲儿，喝了口咖啡，脑子也更加清醒，我继续剥花生，心里暗暗给自己加油打气，一定要剥出点成绩，让妈妈觉得儿子也非常能干。剥着剥着，突然剥开一个坏花生，面黑不溜秋的，里面还有一粒花生米的残骸，我立即一个漂亮的三分球将它抛至垃圾桶。“哦耶！”我的努力没有白费，半天时间过去，袋子中的`花生米一粒一粒在变多，我的心也被一点一点地填满，因为我长大了，可以帮助妈妈分担家务活儿啦！ 终于大功告成啦！看着满满一袋的花生米，我的心说不出的欢喜，仿佛香甜的炒花生米已经吃到了嘴里一般，作为奖励妈妈给了我一块巧克力，我的心里咋就那么甜呢？ 我终于明白：妈妈并不是单纯地想让我帮她干活，她是想让我通过自己的双手，用自己的努力，去品尝自己创造出的劳动果实，那种滋味远比接受别人给予的要甜蜜得多，美好得多！ 指导教师 陈海燕 推荐 郭训民
胎盘早剥临床分析 第15篇
1 资料与方法
1.1 资料来源
8年中在我院共分娩9887例, 发生胎盘早剥155例, 发病率为1.57%。其中20岁至30岁, 共136例占87.74%, 大于30岁共19例占12.26%。全部剥离31例占20%, 早剥面积在1/2以上35例占22.58%, 小于1/2剥离面积89例占57.42%。出血量:2 h内, 小于400 ml91例占58.71%, 401至1000 ml42例占27.10%, 大于1000 ml22例占14.19%。
2 结果
2.1 孕周与围产儿死亡率的关系
妊娠35周前发生胎盘早剥的围产儿死亡率明显高于35周及以后者, 差异有统计学意义 (P<0.01) , 见表1。
2.2 围产儿出生体质量与死亡率
围产儿体质量在2000 g以下者的死亡率明显≥2000 g及以上者。差异有统计学意义 (P<0.01) , 见表2。
2.3 分娩方式与围产儿死亡率
产妇:阴道分娩88例占56.77% (包括自然分娩、胎吸、产钳、臀助产) , 剖宫产67例占43.23% (其中因子宫胎盘卒中行子宫切除13例) 。用Fisher’s exact test计算三组间P<0.05, 有明显差异, 即剖宫产组的围产儿死亡率最低, 阴道分娩次之, 臀助产最高, 见表3。
2.4 胎盘早剥主要原因
表4可看出妊高征是主要原因。其次为各种引产引起, 外伤占第三位。
3 讨论
3.1 胎盘早剥的危害性
本组胎盘早剥的发病率为1.57%, 危害性极大。本资料虽无孕产妇死亡但产后出血率高达41.29%, 其中有13例因子宫胎盘卒中严重危及产妇生命而急需行子宫切除, 对婴儿危害更大。
3.2 胎盘早剥与妊高征的关系
本组胎盘早剥并妊高征者高达54例占34.84%, 为发病首位。Pritchard认为妊娠期底蜕膜层的螺旋小动脉发生急性动脉粥样硬化引起远端毛细血管缺血坏死以致破裂出血, 血液流到底蜕膜层形成血肿, 导致胎盘与子宫壁剥离。此外, 从本组资料表明, 孕周小、低体质量围产儿死亡率明显高于孕周大、正常体重儿。故加强围产保健宣传教育工作, 做好围产保健检查, 早期发现和及时治疗妊娠高血压综合征, 可降低胎盘早剥发生率, 减少围产儿死亡。其次, 引产 (包括水囊、催产素、前列腺素、中药引产) 引发的胎盘早剥32例占20.65%, 亦给产科医生敲了警钟。引产中应:①严格掌握引产适应证;②操作规范化;③密切观察产程中的宫缩及胎心变化, 以及早发现胎盘早剥, 及时处理。
3.3 处理
一旦确诊应尽快结束分娩, 在分娩方式的选择上, 如不具备阴道分娩条件者, 应选剖宫产结束妊娠。本组资料显示剖宫产围产儿死亡率明显低于阴道分娩。关于剖宫产同时子宫胎盘卒中的子宫切除问题, 应相当慎重, 子宫卒中不是子宫切除指征, 如伴宫缩不良经各种救治方法均无效, 出血量多, 为挽救产妇生命, 应及时果断行子宫切除术。
摘要：探讨胎盘早期剥离的防治措施;8年中在我院共分娩9887例, 发生胎盘早剥155例, 按照孕周与围产儿死亡率的关系、围产儿出生体质量与死亡率、分娩方式与围产儿死亡率分类进行统计学处理;本组胎盘早剥并妊高征者高达54例占34.84%, 为发病首位。
剥花生作文400字 第16篇
妈妈让我自己去市场买了一把空心菜和一包花生，回到家，我先在桌子上铺上报纸，便开始摘起空心菜来。可是没摘几根，我就发现，那空心菜仿佛跟我作对似的，不是梗被我抓碎了，就是叶子被我折烂了。这时，妈妈走过来，耐心地对我说：“摘空心菜要从顶部摘起，每一截梗都要带一片叶子，整齐有序地抓在手心，然后再放在盆子里。”我老老实实地照做，果然摘得比之前好多了。妈妈夸我有进步，我更有动力了。没过多久，我就摘好了那把空心菜。
收拾完狼藉的桌面，我便开始剥花生。这次是爸爸指导我，他先剥了几个给我看，然后说：“剥花生也是有技巧的，你要找到一个点，用大拇指和食指用力一按，花生壳就会出现裂缝，花生米就蹦出来啦!”我学着他的样子照着做，可是有时候花生被我捏碎了，有时候手指都掐痛了，壳还不裂开。我有点灰心丧气，爸爸索性跟我来了个比赛，我顿时又来了劲，不甘示弱地加速剥了起来。虽然最后我落后于爸爸，但我感觉很有收获，因为我学会了剥花生的技巧。