以养成教育为主线 培养学生良好品行

以养成教育为主线 培养学生良好品行（精选7篇）

以养成教育为主线 培养学生良好品行 第1篇

以养成教育为主线 培养学生良好品行

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好，我是衡东县城关三小的校长陈秋平。我与大家交流的题目是“以养成教育为主线 培养学生良好品行”。

衡东县城关三小是一所年轻的学校，于2008年建校，学校地理位置优越，现有教学班55个，学生近4000名，教职员工178名，占地面积63.9亩，学校设备一流，师资较强，近年来，在县教育局的大力支持和帮助下，经过全体师生共同努力，学校实现了跨越式发展，深受老百姓赞誉。

叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯的形成是品德培养的重要目的，也是素质教育的重要组成部分。自办学以来，我校就立足校情，旗帜鲜明地提出“教学生六年，为学生着想六十年”的育人理念，把“坚持不懈地抓学生行为习惯养成教育”作为学校的特色内涵之一，学校养成教育方面取得了可喜的成绩，具体做法如下：

一、贴近生活实际，优化养成教育

德育只有贴近现实生活，以生活为教育源泉，才能取得育人实效。因此，我校遵循儿童成长规律和实际特点，从抓日常、抓环境和抓师德、抓制度入手，落实具有层次性的养成教育。

１.从身边小事做起，体现一个“细”字。在习惯培养上，我校结合《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，制定出具体的《城关三小养成教育方案及细则》，将学生习惯细化为10个习惯：卫生习惯、礼貌习惯、健身习惯、学习习惯、讲普通话的习惯、守纪习惯、做操习惯、路队习惯、作业习惯、爱劳动的习惯。根据年龄不同和螺旋训练的要求，将习惯培养细化分解到月、周教育目标中。做到每月侧重一个好习惯，每天一次重复训练，每周一次小表彰（文明班流动红旗），每月一次大表彰(文明星级班级评比)。

2.注重环境建设，浮现一个“润”字。

我校大力营造校园文化，力求让校园的每一堵墙会说话，每一棵树能传情。以美育人，润物无声。近年来，学校在此方面投入大量资金，积极建设文化长廊、宣传橱窗、评比表彰栏、楼道文化等，积极创建“最美教室”，给学生一种高尚的文化享受，营造深厚的氛围，潜移默化影响着学生身心。

二、注重班级建设，强化养成教育

班级是学校教育教学工作的基层组织，只有不断创新班级管理，着力强化养成教育，规范学生的文明言行，才能形成团结友爱、积极向上的班风，并最终形成团结、奉献、求实、创新的校风。

1.严格管理，晓之以理

在班级管理中，学校实施了《城关三小文明班级评比细则》，开展“太阳花”班级评比、文明星级班级评比、养成教育示范班评比：根据我校文明班级评分标准，每个星期评选出“太阳花”班级，并在此基础上，每个年级按30%的比例，从高分到低分排列，颁发流动红旗；根据本月的班级评分情况，评选出“星级文明班级”,学期结束时再从每月的“星级班级”中评选出本学期的“养成教育示范班”，实施阳光操作，体现公开、公平、公正的原则，这样把学生个人的行为表现与班级集体的评优结合起来，极大地调动了班主任和学生加强班级管理工作的积极性。

2．榜样示范，启发自觉

我们从更新教师观念入手，明确职责，锤炼师德，学习理论，正确地把握班级文化的定位，深刻领会班级文化的内涵和外延，调动广大教师的主动性和自觉性。在养在教育中，教师要率先垂范，以身作则。“喊破嗓子，不如做出样子”，要求学生做到的，自己先要做到，这样才可以“服众”，才可以增强德育的力度和信度。教师不但要用真理去激励学生，还要用自己的人格去影响学生。

3.严字当头，训练为先

强化训练是孩子养成良好习惯的捷径。（1）习惯训练要重视第一次。第一次往往印象深刻，先入为主，具有导向作用。我校将行为规范的教育化为朗朗上口的的儿歌，制定了“三管住”、“四弯腰”、“五节约”规则，“三管住”即管住口，不随地吐痰；管住手，不乱扔垃圾；管住脚，不践踏花草。“四弯腰”即遇到师长弯弯腰问好；看到纸屑弯弯腰捡起；做了错事弯弯腰道歉；力所能及的事弯弯腰做好。“五节约”即节约一张纸、节约一度电、节约一滴水、节约一截粉笔、节约一粒粮。每年新生一入学，便进行专项训练，遵照规则，严格把关，如有违纪，绝不迁就。（2）习惯训练要反复抓，抓反复。一种较为简单的行为习惯也需要两个月的培养才能形成。因此那种“前紧后松”、“一曝十寒”的做法是不对的。培养良好行为习惯需要时时抓，日日抓，常抓不懈。例如，我们要求学生每次上课前做好课前准备，要统一将书本和学习用品摆放在课桌左上角，为了达到要求，学校在下课铃声中增加了“请做好下节课课前准备”语音提示，每天领导值班，带领大队委进入教室检查，发现没做好课前准备的，立刻予以纠正，并记录在案，视其违规的次数，定期在年级内或全校内通报，督促其改正不良行为。

三、创新活动载体，渗透养成教育

１.学科渗透“外在强化”。

课堂是教育教学永远的主阵地，离开了课堂，任何教育都显得苍白而又浮躁。在课堂教学过程中注重培养学生良好的学习习惯及行为习惯，是构建高效课堂不可忽视的切入点。我校开设了“养成教育”课，还把行为规范教育贯穿在各学科教学始终，从上课到下课，从师生间的问好致意到课堂上举手回答问题；从课前准备学习用具到应用技术 后清理书包桌椅；从思考听讲到读书笔记；从书写运笔到朗读坐姿等等，要让学生们能“静则专注，动则活泼”，勤于动手、关于交际、交流共享、自主合作，每一种习惯都要老师关注和培养，每一个细微的动作都影响着学习效率的高低。

２.活动渗透“潜移默化”。

（１）阅读，为孩子的一生打好底色

读书习惯的养成教育是城关三小系列养成教育的一项重要内容。重视阅读习惯的培养，可以巩固养成教育成果，实现大容量学校的学生自主管理，提升内涵，提高师生的综合素养。大力开展读书活动，让阅读，为孩子的一生打好底色，在养成良好读书习惯的同时有效促进其他习惯的形成。

2013年，香港“阅读梦飞翔”文化慈善关怀基金会在我校建立了两个新的图书室，共有藏书三万余册，阅读活动在这里生根、发芽，茁壮成长起来了。

学校落实读书时间，每天中午半小时午读时间，师生全员共读，体验读书感受，享受读书乐趣，学生走上讲台进行好书推荐，互动交流，提高语言表达能力，培养认真倾听，乐于思考的好习惯。低年级学生在午读时间还能听老师讲绘本故事，一个又一个生动形象的故事，在孩子们那一方方纯真而幼小的心田里播撒下这样的种子“亲近母语，热爱阅读，做有根的人。”；每周每班安排一节阅读课，教师带领学生进入图书室看书、借书，在课上对学生进行阅读指导，激发学生深厚的读书兴趣；每个月指导学生填写一份阅读报告，阅读报告形式多样，学生把自己在阅读中的所思所感及时记录下来；倡议学生把自己已经阅读过的好书捐献出来，陈列到班级开放式阅览架上，让它们在热爱阅读的师生中漂流，发挥出好书的最大价值。

学校的“三个共读”工程，营造读书大环境，“三个共读”即：领导与老师共读，教师与学生共读，家长与孩子共读，通过读书，领导增加内涵，提升管理能力，教师给学生起榜样作用，与学生有共同交流的语言，家长了解孩子的内心，家校配合更好地教育孩子。

为倡导全员读书，共创书香校园，我校积极开展“读书节”活动，至今为止，读书节活动已办了五次，在读书节中，在“红领巾广播”时间开辟“好书推荐”栏目，全体师生推荐书籍，掀起“我要读书”的热潮；开展“跳蚤书市”活动，让更多的同学读好书，循环利用，节约资源；学生们还自己动脑创编故事，编写绘本图书，那一个个生动的故事折射出的都是学生的智慧与能力；课本剧表演大赛成了学生展现自我的大舞台，孩子们自己改编故事，自己排练节目，三小记录下他们成长的足迹„„丰富的读书活动，营造良好的读书文化。

通过读书，孩子们变得更加知书达理、聪明睿智。孩子们不仅从书本中阅读到了许多感人的故事，还丰富了课本以外的知识，学到了做人的道理，在由他律向自律的转变中，有效促进了各项行为习惯的养成。

（２）践行学生文明礼仪教育。我校以“文明礼仪伴我行”为主题，开展了“文明礼仪争章活动”，内容包括：出操礼仪章：集队快静齐，做操整齐有力，退场整齐有序；升旗礼仪章：升国旗肃立，唱国歌响亮，行队礼规范；用餐礼仪章：文明用餐轻又轻，节约粮食不浪费，餐后桌面净又清；交往礼仪章：主动与人打招呼，会用礼貌用语，与人友好交往；课间礼仪章：走廊上轻声慢走，教室里文明休闲，操场上快乐活动。

活动分为三步，第一步：明确要求：了解要求，细化要求，人人知晓。第二步：申报考核：班级自查，达到要求，申报考核。第三步：颁发奖章：考核通过，颁发奖章。通过争章活动，使学校成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使队员成为文明礼仪行动的先锋队。（３）践行学生的环保行为。我校举行了 “生态文明教育”启动仪式，并在校广播站建立“养成教育”栏目，举行了“爱护环境”签名仪式，号召全体师生保护环境，爱护校园。为了让我校的小树苗得到更好的管理和呵护，我校将绿化带区域化分，挂上了植物认领牌，分别由4至六年级同学进行管理，管理者自觉、及时管理好自己的植物认领区，阻止其他学生攀摘树叶。我校以校、年级、班级分层召开会议，对学生进行环保教育，让环保的理念深入人心，在学校践行环保行为做一名优秀的小学生，在社会中践行环保行为，做环保小卫士。

除社会大课堂活动外，我校还充分利用节日组织丰富多彩的主题教育，促养成教育。例如：我校举行了“体艺节”，开展了丰富多彩的体育比赛，促进学生全面发展；教师节开展“浓浓尊师意 款款爱生情”为主题的教育活动，让学生自己动手，通过手工制作表达对老师的情意；国庆节开展“放飞梦想 振兴中华”手抄报比赛；在建队日举行“红领巾相约中国梦”新生入队仪式；九九重阳节带领少先队员慰问孤寡老人，为他们晾晒被褥，整理房间，通过自己的行动关爱老人；通过“红领巾”义卖活动，资助贫困儿童，捐献爱心。为活跃学校的氛围，丰富少年儿童的生活，我校还开展了“庆六.一”文艺汇演活动，队员们在积极地参与中体验了集体合作的快乐。学生在活动中明理，在活动中激情，在活动中潜移默化地受到教育。

经过几年的努力，养成教育已成为我校甚至全县德育工作的一个亮点，学生道德风貌焕然一新，真正形成了“整洁仪表入校门，放下书包先打扫，见到纸片自觉捡，墙壁桌凳无刻画，规范整齐做两操，上下楼梯有秩序，课间活动讲文明，远离零食你、我、他，整好路队出校门”的良好形象。曾多次受到县教育局有关领导、和全县校长和教师们的称赞。

养成教育是一门博大精深的教育学问，实施养成教育任重而道远，虽然我们取得了一定的成绩，但是与上级的要求和兄弟学校相比还有很大差距，面对新形势，我们将在今后的工作中，我们将继续努力，使养成教育再上新台阶。

以养成教育为主线 培养学生良好品行 第2篇

一、关于人才培养模式

人才培养模式改革与创新是高等教育永恒的主题。人才培养模式主要包括人才培养目标、人才培养规格、课程体系、课程设置, 考核评价制度和教育教学方式方法等, 其核心是人才培养目标和人才培养规格。探索高等教育人才培养模式旨在寻求科学的实现高等教育人才培养目标的途径和措施, 需要在改革实践中将基本原则与具体方法有机结合, 以实现与现场实际零距离对接, 贴近社会发展需求的人才培养目标方向, 培养现场需要的实用型高级技术人才。

二、关于高等教育人才培养理念

在高等教育人才培养模式改革创新实践中, 最重要的是观念的转变。高等教育人才培养模式改革创新必须结合国内外高等教育发展的历程和人才培养实际, 尤其要立足我国高等教育由精英到大众化教育的客观现实, 注重人才培养的层次性和实用性。目前我国高等教育人才培养需要转变思想观念, 树立服务区域经济和行业企业的高等教育人才培养理念。校企合作历来是培养实用性人才的一种模式。随着我国高等教育的转型, 高校人才培养方向也应朝着实用型转变, 学校要在现有的产学研合作关系基础上, 确定一批高水平企业作为学校联合培养单位, 建立校企联合培养体系, 为学生配备企业导师, 专门负责学生在企业的培养工作, 把企业实践作为人才培养的重要组成部分。学校通过校企联合体系, 让学生有更多的机会到现场参与实践项目, 锻炼实践能力。同时为应对行业重要领域人才紧缺的现状, 必须注重复合型技术人才的培养, 在坚持大类培养的基础上, 实行多品种、小批量、多渠道、灵活培养的策略, 并加强外语应用能力, 拓宽国际化视野, 为行业企业发展培养上手快、能力强、后劲足、素质高的复合型人才。

三、关于校企合作实践教学人才培养模式的改革与探索

校企合作是指在办学模式层面上学校与企业的携手共建, 重点在于办学体制的改革与创新。校企合作实践教学人才培养模式的改革研究与探索要点有五方面。

(一) 办学理念的更新, 强调学校“以他方为中心”的办学行为及争取企业在办学过程中的积极支持参与。

探索“3+1”人才培养实践教学模式。所谓“3+1”, 是指在高等教育的4年中, 前3年以校内学习为主, 最后1年校企合作, 到企业单位安排实践教学内容, 以顶岗实习为主, 在顶岗实习过程中根据企业技术领域和职业岗位任职要求进行毕业设计, 争取企业在办学过程中的积极参与, 并充分保证毕业设计内容与实际工作的一致性, 提高学校教育资源的利用率和大学生的岗位实践技能。探索“3+1”人才培养模式, 可有效增强大学生的实践技能, 提高毕业生的就业率, 有利于培养社会需要的实用性人才。

(二) 校企之间联系纽带的建立和校内组织结构的开放性构成, 校企双方你中有我, 我中有你。

如聘请企业工程技术人员专家到学校兼职上课, 学校教师被企业聘为兼职顾问, 企业参与学校的改革与发展等, 校企之间建立联系纽带, 互惠共赢。

(三) 校企资源共享, 发展产学研, 进行一体化合作。

学校按照企业需要开展企业员工的职业培训, 与企业合作开展技术革新、技术攻关及新产品研发。教师通过校企合作技术革新和新产品的研发, 不断提升自身的科研能力。

(四) 教师队伍结构合理, 专职教师逐步达到“双师”型。

教师通过校企合作掌握现场新技术、新设备和新工艺的应用, 促进专职教师逐步达到“双师”型, 并不断提高教育教学质量, 培养大批实用性高技术人才, 满足用人单位的需要。

(五) 推动人才培养模式改革。

学校与铁路运输生产零距离对接, 把校企合作的思想和理念转化为行为规范和具体操作, 使办学模式的改革落在实处, 真实有效。如校企双方不仅有行业内较有影响的专家和工程技术人员、学校专业带头人或教学骨干共同组成的专业教学指导委员会组织, 还要有一线操作人员组成的学生实践、课程改革、技术革新等运作层面的合作小组;建立规范的运作制度, 有聘任、有待遇、有项目、有任务、有考核、有例会、有记录, 更要有效果。这样有了专业指导委员会的参与, 专业设置和人才培养才能真正与铁路运输生产零距离对接。

四、校企合作实践教学人才培养模式拟解决的关键问题

(一) 人才培养定位:

向实用型高技术人才培养转化。高等教育人才培养定位必须适应经济全球化和高新技术含量就业岗位群不断增加的需要, 培养大批实用性高技术型人才, 以满足各行业企业用人单位的需求。

(二) 实践教学问题:

与行业企业合作, 建立各专业校外实践教学基地, 探索“3+1”人才培养实践教学模式。与企业合作, 建立校外实践教学基地, 不求为我所有, 但求为我所用。在企业单位顶岗实习过程中完成毕业设计, 争取企业在办学过程中的积极支持参与, 提高大学生的岗位实践技能。加强与铁路和城市轨道交通企业的联系, 扩大合作范围, 签订校企合作协议, 实现资源共享。不仅在实践教学场所上满足教学需要, 同时在指导教师、技术服务和项目研究等方面实现深层次的合作和共建。

(三)

培养一批职业技能鉴定高级考评员, 建立学校的职业技能鉴定机构。

(四) 制定科学的管理体制和合理的鼓励措施, 调动教师和学生的积极性。

使学生在实践中具备五种基本能力、三种基本素质和一种精神。五种能力为:合理利用与支配各类资源设备的能力;处理人际关系的能力;获取并利用信息的能力;综合系统分析能力;运用各种技术的能力。三种素质为:岗位技能、思维能力和职业道德。一种精神为:创新精神。

高等教育要始终以就业为导向, 以培养实用型人才为己任, 理顺理论教学与实践教学的关系, 教学与科研的关系, 提高人才培养质量, 培养社会需要的实用型高技术人才。高等教育进入大众化阶段后, 更需要立足本职, 放远世界, 优化人才培养模式, 面向社会多元化需求, 从学科办学思想的束缚中解放出来, 分层次, 有重点的培养复合型可持续发展的专业技术人才, 满足社会发展对高层次人才的多方面需求。

摘要：人才培养模式改革与创新是高等教育永恒的主题。本文提出以校企合作为主线构建高等教育实践教学人才培养模式, 并对高等教育人才培养理念、校企合作实践教学模式的改革研究要点和拟解决的关键问题作了阐述。我国高等教育人才培养需要转变思想观念, 树立服务区域经济和行业企业的高等教育人才培养理念。校企合作是培养社会需要的实用性高技术人才的必由之路。

以养成教育为主线 培养学生良好品行 第3篇

1.以“养成”教育为抓手,让学生学做人,学做事,学协作,学守纪

(1)推行《玄武中专学生行为量化考核细则》;(2)开展各类评比。激发学生的集体荣誉感和责任心;(3)编印《玄武中专学生成长足迹》册;(4)选编校本教材;(5)学校重视校园、班级、宿舍文化建设。坚持“净化、美化、人文化、数字化”建设,突出以“桂”文化为核心的人文建设。

2.以公民教育为主线,开展有效的学生教育活动

对学生进行政治、思想、道德、法律和心理健康等方面教育,加强养成训练,进行学习和生活指导;培养学生自我教育、自我管理、自我服务和自主学习的能力。为学生成为具有社会公德和文明行为习惯的公民,成为具有社会责任感、创业精神和创新能力的高素质劳动者奠定基础。

(1)选定公民教育主题,确定学生教育德目。

(2)关注热点,把握重点,结合校情与学情,在充分发挥课堂主阵地育德功能的同时,充分利用时间、空间,精心设计各类教育活动,加强对学生的品德、法制、道德、心理健康等方面的教育。

(3)重视学生“自我服务、自我管理、自我教育”的培养。

学校通过构建学生“自我服务、自我管理、自我教育”这一“三自网络”,帮助学生提高素养、培育民族精神、树立公民意识。

(4)积极开展“公民教育实践活动”行动研究。

(5)重视学生“创业”能力的培养。

(6)寓公民教育于活动之中。

培养学生良好的道德品行 第4篇

关键词：班主任,舵手,心理医生,德育工作

一、当好“心理医生”, 因人施教

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者, 也应当是学生心理的塑造者, 是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者, 也许不是一个班主任的主要任务, 然而作为一班之“主”的班主任, 能否以科学而有效的方法把握学生的心理, 因势利导地促进不同性格学生的健康成长, 将对教育工作成败有决定性的作用。

如何做好学生思想政治工作, 如何正确地进行心理上的辅导与疏导, 培养学生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是:

(1) 一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的环境的影响, 对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法, 这就要求班主任深入了解学生, 与学生交朋友, 熟悉每一个学生的情况。及时处理学生之间存在的问题, 区别不同的对象, 选择不同的形式, 因人、因时、因地而异做思想政治工作, 做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发, 具体问题具体分析, 把握学生思想脉搏, 对症下药, 把“心理医生”工作做好、做活、做细, 达到因人施教的目的和效果。

(2) 循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成, 对后进生要注意尊重和爱护他们, 要苦口婆心、循循善诱, 教育学生要动之以情, 晓之以理, 既不伤害学生的自尊心, 又达到教育目的。对后进生, 不仅要指出他们的不足, 更重要的是寻找和发现他们的闪光点, 鼓励其进步。

(3) 重视心理健康, 做学生的“心理医生”。由于部分学生心理素质脆弱, 导致了各种心理障碍的存在, 其主要表现在:学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒等偏激性格;社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣, 学习、生活等遇到挫折时, 就心灰意冷, 苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象, 平时我就开展一些有益于培养学生心理素质的活动, 如“学雷锋、献爱心”社区服务, 勤工俭学等社会实践活动, 让他们在课外活动和社会实践中联系实际, 培养现代意识、竞争意识、吃苦耐劳的精神, 提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力, 使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境, 促进学生个性心理的健康发展。

二、精心策划主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体, 寓教于乐, 陶冶学生的情操, 转变和提高学生的思想认识。我非常注意主题班会内容的系列化, 使内容丰富, 又符合学生实际。各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班会活动, 如《爱护我们可爱的家——地球》, 通过本次活动, 了解了我们可爱的家园。地球的生态环境正遭受破坏, 危及人类的生存, 激发学生热爱地球的情感, 培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识, 让学生从小树立环保意识, 从小事做起, 从自己做起, 积极参与环境保护的行动。

三、与日俱进, 探索德育新方法

班主任要根据德育工作出现的新问题、新情况, 与日俱进, 探索新的方法。一是为人师表, 以身作则, 身教重于言教, 榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生, 因为学生不仅听其言, 而且观其行。班主任只有教书育人, 为人师表, 才能以自己的人格魅力影响学生, 培养学生高尚的道德情操, 帮助学生树立正确的世界观, 人生观和价值观。二是以情感人, 对学生要充满爱心, 做学生的德育工作时要想学生之所想、急学生之所急, 将心比心的和学生交涉观点。对经济困难的学生、生病的学生, 班主任应该关心照顾, 组织学生送温暖, 给学生解决实际困难和具体问题, 把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化, 要量化管理, 建立一套完整的德育评价机制和规章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度, 其主要内容是:中学生守则、日常行为道德等;建立学生操行评分制, 根据每日学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚;在严格管理的同时加强思想政治教育, 使两者紧密结合, 把规章制度的要求变成学生的自觉行动, 从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。

以养成教育为主线 培养学生良好品行 第5篇

科学取向的教学论

科学取向的教学论的核心理念：“学”习有独立过程，“教”无独立过程，因为“教”只是有效学习的条件之一;教学这个外部条件的创设，必须针对内部条件，引发内部条件变化，教学才会有效;学习有许多类型，不同类型的学习既有相同的过程和条件，也有特殊的过程和条件;学习是个过程，学习结果指向的是能力，所以学习是个形成能力的过程。学习过程要遵循能力培养规律，即要有一个系统训练的过程。

能力及其培养规律

能力一词始终没有一个统一的定义。其中有一种定义认为能力是指个体在发展中形成的作为稳定的个性心理特征的能力。这种能力（主要指智商）大部分是天生的，难以受后天的教育影响而改变，传统上使用的就是这个能力概念。那些认为“能力”重要、知识不重要的说辞，所依据的都是这个能力概念。还有一个能力概念指作为学习结果的能力，也有学者称之为“学力”。在科学心理学的教学研究中，学习的结果的研究要尽量排除或控制先天能力（主要是智商）的影响。这里所说的“能力”是基于这个概念上的能力定义，即能力是排除先天因素而由后天教育影响而习得的结果。

能力与课程体系设置

学习是由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化。这种变化的结果就是习得能力和情感价值。由能力的习得规律可知，能力形成要有两个阶段：学得知识即概念和规则，反复运用规则办事习得能力。因此，有效的课程设置就要给学生提供相关的课程。例如，课程体系好比一棵大树，学生能力是果;实践课程是花;学科课程是干;学习状态培养（行为习惯）课程是根。根要发达，干要粗壮，花要繁茂，果要丰厚。

学习能力与课堂效率

把尽可能多的时间和空间还给学生，帮助学生探索、优化、提升更多更好的学习方法和学习策略，形成并不断提升学习能力，从而提高教师的教学效率和学生的学习效率。学生学习的时间越多，学习就会越好。但是上课的时间毕竟是有限的，教师和学生如何高效地利用有限课堂时间做到学懂、学会和多学？第一，分配的时间，是指教育行政部门规定的学科教学的时间，由课表决定;第二，教学时间是指完成常规管理任务（如记录考勤、处理课堂行为等）之后所剩下的用于教学的时间;第三，投入的时间，学生专注功课的时间， 其中包括因学习内容不适合而浪费的时间;第四，有效学习的时间，指学生用于有意义的和适当的学习内容所花的时间。

认知心理学理论

学习心理学认为：学习是由经验一起的能力或倾向的相对持久的变化。这一界定字数虽不多，但意义深刻，至少涉及三方面的内容。一是“由经验引起的”，二是“相对持久的变化”，三是“能力或倾向”。能力或倾向都是学习者内部的因素。学习是学习者内部的能力或倾向的变化，这种变化会体现在学习者外在的表现上，可以说，学习者外在表现的变化提供了一个了解能力或倾向变化的窗口。而这种外在表现的变化也必须是相对持久的，才能用来测量学生的学习结果。

纵观历史，教与学的活动，自从有了人类就已经存在，并始终伴随着人类的发展进化而发展。但，不管如何发展变化，“学”始终是主体、主因，“教”始终是学的外部条件。教学这个外部条件的创设，必须针对内部条件，引发内部条件变化，教学才会有效。教师的教学活动要直指学生的学的目标。所有的教学活动、教学动作都要旗帜鲜明地为学生的学习目标服务，并在整个的过程中不断地对学生的学习结果给予诊断补偿和反馈矫正，以帮助学生进行自我解释，从而引发学生内部条件发生变化，提高学习的有效性。

（作者单位：北京市昌平区南口中心小学）

以养成教育为主线 培养学生良好品行 第6篇

一、宣传教育, 激发动机

我们先利用广播、板报等形式宣传行为规范, 让学生熟悉、了解和规范具体内容。再通过校会、班会、队会对学生逐条讲解, 列举事例创设情境、开展讨论等, 既讲清规范的要求, 又讲明道理, 让学生从心底里领会并愿意遵守它, 萌发正确的行为动机, 提高学生遵守规则的积极性、主动性、自觉性。

二、制订细则, 提出要求

学校依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》和《文明礼仪100条》等相关要求, 把教育目标按“学习”“礼仪”“纪律”“卫生”四方面进行了细化, 每周确定重点养成目标;班主任可以结合班级实际情况, 针对学生年龄特点和个性差异再次具体确定目标, 在进行训练前对练什么、怎样练应注意的问题都提出了明确的要求。

三、训练指导, 严格要求

我们坚持有目的、有标准地规范化训练, 这样既便于指导和检查, 也使学生有所依据, 进行自我评价, 自我调整。本着“快乐创新”的宗旨, 开展形式多样的训练活动, 让学生在活动中获得快乐, 获得体验, 并建立和巩固某种行为方式。

1. 采用多种激励的方法, 强化学生的良好行为

我校把评比活动作为养成教育的一个重要环节, 通过“日检”“周评”对表现突出的班级发放流动红旗予以鼓励;班级建立“争章台”定期开展评选“爱学习、守纪律、懂礼貌、爱班级”等单项好少年活动发挥激励的作用, 让他们在不断体验成功快乐的过程中, 形成良好的行为习惯。

2. 深化学生的主体体验, 促进良好行为由被动到主动再到自动

在培养学生良好行为习惯的过程中, 我们特别注重深化学生的主体体验———体验因良好行为尝到的甜头, 因不良行为吃到的苦头, 这样对比的感受越具体越深切, 学生的主体体验则越真实越深刻, 我们主要采用了以下方法:

(1) 情境法。创设特定的情境, 让学生置身于情境中, 如:举办“交流会”, 把大家在行为习惯培养中的好思想、好方法, 通过交流的形式变个体的体验为集体的精神财富加以推广, 在相互交流中深化主体体验, 起到相互教育的作用。

(2) 开展“专题讨论会”。让大家对某个同学或某些学生的行为进行评价, 既让受评议的人受到教育, 也让评价者得到教育。

(3) 开展“表演活动”。组织学生自编、自导、自演有关习惯的小品, 使具体而生动的情景再现, 让学生在演与看的过程中加深印象, 受到教育。

四、点面结合, 开展活动

在开展活动时, 我们先选定一个班级作为运作活动的一个点, 论证实施活动方案的合理性、可行性、科学性, 及时修正不尽合理的地方, 通过这个点的矫正和示范作用辐射到全校这个大“面”中去, 最后扩展到局部———班级的“面”。

五、家校统一, 形成合力

实践中, 我们通过家访、家长会等各种方式加强与家长的沟通与交流, 一起了解、分析学生的现状, 一起制订教育培养的策略和方法。在相互尊重相互配合的氛围中, 统一思想、统一行动, 用家校的“教育合力”培养儿童的良好行为习惯。

以养成教育为主线 培养学生良好品行 第7篇

一、创设情境教学, 激发学习兴趣

1. 借助故事引导学生自主融入

学生最愿意看电视、听故事, 我就抓住学生这一心态, 把学生不愿意揭示自身缺点但又需要进行教育引导的内容融入到生动、形象、富有感染力的故事中, 自然引导学生带着自己已有的经验融入其中。如在教《小马虎旅行记》一课时, 让学生继续编马虎故事, 主动参与到活动之中, 用自己的方式去研究马虎给人们带来的麻烦。续编故事时, 学生不仅各自带着已有体验自然融入到故事情境之中, 还感受到了动脑筋创意生活的兴趣, 不由自主地感受到了创造活动的过程美。

2. 通过表演加深对课文的领悟

教师为学生提供表演的舞台, 通过组织课堂表演再现生活场景, 把学生带进生活情境中, 引导学生进行行为分析、行为体验, 使他们在轻松愉快的氛围中加深对课文的理解, 从而产生一吐为快的强烈欲望。如《尊老敬老过重阳》对二年级学生来说难于理解, 我就为学生设置了如下情境:一位老爷爷迷路了, 路遇一陌生人, 陌生人为他指明方向;在一家百货商店, 一位年过半百的顾客在售货员的推荐下买到了满意的商品;一位老人上车, 小红及时让座……参加表演的学生认真地揣摩所担任角色的特点, 表演时入情入境;表演后, 引导学生讨论:“为什么要这样做?”“重阳节该为老人做些什么?”使学生进一步加深对“尊敬”“重阳节”两个词语的理解。从而感悟到:只要能设身处地为老人着想, 哪怕是一句温馨的话语, 一点体贴的举动, 一声亲切的问候都会使老人倍感快乐。

3. 利用实物引发学生情感体验

在教学《在爸爸妈妈的关心下成长》一课时, 我先让学生把自己的《成长册》带到学校, 上课时分小组介绍交流与父母在一起照的相片, 唤起他们幼年的快乐, 并体验自己在家庭中成长的快乐。与此同时, 让学生讨论:这份快乐是怎么来的?让学生感悟到他们的成长离不开父母付出的心血, 如“生病时, 妈妈是怎样精心呵护, 每日父母都要为我做些什么”等。将学生的记忆大门缓缓打开, 一件件的小事、一滴滴父母爱, 如一股股暖流涌上心头, 再现在学生眼前, 在学生感动之际, 再让学生提笔写下“我想对父母说”。从学生们真挚的话语中流露出对父母的爱意, 抒发出对父母的感激之情。这种情感体验的诱发来自于实物情境的创设, 不仅避免了乏味的传统说教, 而且激发了学生尊敬父母的感情, 催化了学生良好品行的养成。

4. 描述画面, 丰富学生想象力

低年级学生爱涂爱画, 富于想象力, 可让学生用自己的小手把美好的景物描述出来, 看看谁画得生动有趣, 其他同学则予以评价。如在教《秋天在哪里》一课时, 教师一味讲秋天的知识, 学生没有体验, 致使教学效果是无效的。我在上课前让学生收集秋天的美景有哪些。上课时学生纷纷要用画来表达对秋天美丽的赞美, 大家用小蜡笔描绘出各种不同的画面:有红叶似火、小桥流水、果实累累、秋风扫落叶……一幅幅美景展现在教室里, 犹如走进秋天, 走进大自然。动手画画的教学情景把教学的需求转化为学生的需求, 此课不仅让学生找到了秋天, 了解到秋天的特点, 还让他们学会了观察事物的能力, 为下一课《秋游去哪里》找准了位置。此外, 还激发了学生的求知欲望和乐趣, 使他们对《品德与生活》这门课产生了了浓厚的学习兴趣。

二、加强横向联系, 拓宽教育空间

由于学生良好品行的形成是以一定的道德认识和行为实践为基础的, 并通过反复训练, 不断强化的过程逐步形成发展的。因此, 对学生的品行教育, 光靠课堂是远远不够的, 还须把课本内容延伸到课外活动中, 促使学生养成良好的 (下转第63页) (上接第61页) 品行习惯。

1. 在各科中渗透品行教育

各科教学是向学生进行教育的经常途径, 因此所有任教老师要在全部教学活动中, 找准结合点与渗透点, 注意培养学生良好的学习习惯和良好的意志品格。而促使学生养成文明的行为习惯, 要根据各学科的教材内容, 有机地在课堂教学中贯穿品行教育。如二年级口语交际《买文具》, 语文老师设计一个到“小超市购物”的口语交际情景, 上课前老师先提出“人人争光好营业员和做文明顾客”的要求, 让全班学生分别做小营业员和小顾客, 开展买卖学习用品、书籍、小玩具、蔬菜等模拟活动, 通过口语互动体验, 不仅可以提高学生口头表达能力, 还可促使学生养成礼貌待人的好习惯。

2. 在班队课上强化品行教育

通过组织有意义的班队活动, 使学生实实在在地去感受生活中的品行美, 促使学生良好行为习惯的形成。在教学中要尽量地把品德与生活课的教学内容和平时开展的教育活动结合起来。如在学习《我们的学校》一课后, 与班队活动结合, 开展“我爱校园”“我爱祖国”等系列活动, 向学生进行爱国主义教育。活动前可让学生收集校园资料, 如学校历史、校园文化、学校变化、学校光荣簿等, 通过采访老校长、先进教师、班级演讲来歌颂学校取得的辉煌成就, 学生不仅了解自己的校园, 还受到了一次深刻的爱校园、爱祖国的思想教育。

3. 与家庭、社区联系, 深化品行教育