用心去感染教育（精选8篇）
用心去感染教育 第1篇
用心去感染教育
——如何做一名激情、活力的老师
大连第七十一中学 任红娇
朱永新教授说得好：“教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀；教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇；教育需要活力，需要以年轻的心激情地工作；教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索”。
作为21世纪的教师，激情与活力是课堂的要求、是学生的要求、是家长的要求，更是我们这个时代的要求。
那么什么是活力？翻阅《现代汉语词典》，活力的解释是旺盛的生命力。在课堂教学中，活力就是使一汪静水突然之间轩起万丈高，然后水滴四溅的力量，是兴奋的脸庞上闪烁的眼睛里喷射出来的炽热光芒。激情，顾名思义，就是一种激昂的情绪、冲动的感情。教学需要激情。没有了激情的课堂，如同池中抽干了水，空洞干瘪；没有了激情的课堂，教师不再年轻、学生不再生动。而有了激情，教学活动就华美生动、峰回路转。正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。上课时教师体态端庄、面带微笑、感情丰富、热情洋溢、声情并茂，往往容易缩短和学生的距离，使师生关系融洽。学生也特别欢迎、热爱和乐于接受这样的教师。
冷冉老先生在《对教科所部分科研人员的谈话》一文中指出：“教育，是人的社会化在学校里的表现，具体点说，是作为社会先进部分的国家，有计划有目的的在青少年的社会化过程中施加影响的过程。” 教师在这个影响过程中想达到自己的教学目标，其过程中所表现出来的活力与激情是必不可少的，在我理解有以下三层含义：
一、是对学生热心
教师对学生表现出来的热心，主要是通过与学生建立积极的、支持性的关系。这种安全的、轻松的、令人满意的人际关系环境能够促进学生的学习。试想一下：如果教师平铺直叙地说教，或表情呆板或漠然视之，没有生动丰富的手势、抑扬顿挫的音调和妙语如珠的描述，把课上弄得死水微澜或味同嚼蜡，学生的厌学情绪不勃然而起才怪呢。所以，课堂要饱含情意，充满人文关怀。物理不是无情物，师生之间更应情意绵绵，教师上课热情洋溢，激情似火，就能点燃学生心中求知的火焰。
对学生热心同时还意味着倾听学生的声音，亲切的喊出学生的名字，并经常保持微笑等等。例如，今年我任教的班级的成绩远远高于其他平行班，对待学生一视同仁，学生和教师配合默契，堪称“黄金搭档”。课上我常常给学生以微笑、期待和赞许，课下与学生进行直接的情感交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可敬，从而产生“爱屋及乌”的心理效应。所以学生非常爱上我的物理课，并深深喜欢上了物理这门学科。
二、是对工作专心
激情的教师不仅对学生热心，而且对自己的专业执着、投入。去思考、去研究怎样更好的指导学生学会学习。冷老给了我们许多实际可行的方法：
（一）培养学习兴趣、自觉性和信心。
强烈的学习兴趣和欲望是教会学生学习的基础与前提，也是学生学习的强大动力。“知之不如好之者，好之不如乐之者。”只有当一个人对学习产生兴趣时，他才会投入到其中去，为之欣喜，或为之惆怅；也只有浓厚的学习，才能使学生百折不挠、坚韧不拔。
（二）要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯
良好的习惯有利于学生坚持不懈、一如既往的学习，有助于学生更好的掌握知识技能，发展智能。学生良好学习习惯的养成，不仅为他们早年的学校学习打下了坚实的基础，也为今后的继续学习提供了有力保障，这种不断求知的习惯，将引导他们不断走向新的知识领域。
（三）教会学生自学，掌握方法，形成习惯。
教给学生良好的学习方法，就是为了让学生利用这些学习方法自我学习，具备一定的自学能力，从而获得更广泛的知识，实现自己的可持续性发展。
三、是对自己用心
一个优秀的教师，应该善于认识自己，发现自己。朱永新教授认为，一个人要取得成功有两个重要的前提：一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。一位优秀的教师，不仅要胸怀理想，充满激情和诗意，还应该充满自信，不断学习、充实自我，不断挑战自我，充满爱心，善于思考、善于调动帮助他成长的各方面因素并具有人格魅力的教师。
冷老说过：“人的认知过程，总是伴随着情、意过程的。知、情、意、行的同步性与统一性是学习行为的客观规律，也是教育上的最佳选择。物理作为一门基础学科，具有工具性和人文性，同时又是一门与实际生活联系紧密的课程。教育方法的得当与否，关系到学生接受程度的不同。教师的激情与活力的调动，以及与学生的配合，力争使课堂达到“课伊始，趣伊生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。学生有情，教材也有意，那“教材——学生”之间沟通的桥梁便是老师的情感，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情。情感的纽带就联结、沟通在教材、学生、老师之间。课堂教学也因为
有了情感纽带的牵动，变得更富有诱惑力，学生的好学精神也得到有效的培养；同时促进学生在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得热爱生活，追求美好。
好教育是心心相印的活动。惟独出自真心，才能打动人心。好教育下的新课堂上有丰富的情境、有体验、有感悟和想象；新的课堂上充满了智慧的讨论、情感的交融；新的课堂上洋溢着生命的活力和体验¨¨¨在新的课堂上，要成为充满激情与活力的老师是需要在课前、课上、课后中不断努力、充实的；是在不断与学生磨合时成长起来的；是需要被自己热爱事业中迸发出来的真情激励的。
二 Ο一Ο年十月
用心去感染教育 第2篇
山亭区实验小学
王莉
我家在滕州市东郭镇，1991年毕业于枣庄师范幼师班。毕业之初，也曾想过回滕州，但当时的形势不容我选择，无奈之下留在了山亭。既然留下，从踏上工作岗位的第一天起，我就立志做一名“孩子们喜欢的老师”，为了实现这一目标，我对工作付出了全部的热情，对孩子倾注了全部的爱心。
一、倾注爱心，乐于奉献
“一切自觉的行为莫不发乎心，一切伟大的举动莫不出于爱”，这是我的教育感言。作为一名教师，要发自内心地热爱自己的事业，关爱自己的学生，笃爱自己的名声。我们是经师，还是人师，我们是人中的楷模，我们的职业要求我们“学而不厌，诲人不倦”，不仅教学生掌握知识，最重要的是教学生如何做人，这就要求我们言行一致、身体力行，事事、处处做学生的模范和榜样，用爱心点燃学生的心灵之火，用爱哺育一个个学生健康成长。我从不只将“爱”字挂在嘴上，而是体现在每一节精心准备的课堂上和每一次与学生推心置腹的交谈里。有爱作证，老师的所有鼓励都会变成学生飞翔的翅膀，所有赞扬都化作细雨滋润学生的心田。当我手捧一张张获奖证书的时候，当我看到一个个有独立个性、充满幸福感的学生的时候，当我读着学生发送的充满感激、饱含爱意的手机短信的时候，我知道，我实现了教育的真正价值，那就是“爱”的教育，这或许就是对师爱的最好回报。
二、艰苦磨砺，锐意进取
从毕业至今，我带过学前班、职业高中，直到10年前改行带小学数学至今。我坚信，既然选择了教育这一行，就要就做学生信服和喜爱的老师。
带学前班，练钢琴、编排少儿舞蹈，和孩子们一起游戏，让孩子用天真的歌喉和优美的动作表达对祖国和生活的热爱就是我生活的全部。04年春，在家中遭受特大灾祸的情况下，我服从局领导意见到七中支教，从头学起如何让高中学生接受和信任我。回校后，我又带了音乐课，这对我又是一次挑战，我从乐理、欣赏、合唱从头学起，我四处拜师学艺，经过努力校课外活动小组在市区比赛中均获优异成
绩，我在全市中小学音乐教师基本功比赛中获二等奖。
2000年，学校工作调整，我又从头开始，带一年级数学。我首先向有经验的老教师学习，学习如何创设情境，如何引导学生，如何布置批改作业等。渐渐地，我对课堂游刃有余，我不断加强教学研究、大胆改革创新，渐渐走在新课改的前列，2006年评为枣庄市首批课改标兵。做为一名合格的数学老师要有扎实的教学基本功，那是让学生终生受益的财富。我决定从头练起，那时丈夫常年在外，我独自一人带着幼小的孩子，白天忙得昏天黑地，晚上带孩子做家务。我合理安排时间，晨诵读、午习字、晚读书，基本功逐步提升，09年在全区中小学基本功比赛中获得第一名。
教师的专业素质的提升，教学水平的提高，离不开 “反思”。它是教师专业成长的重要方式。几年前，学校要求教师撰写“教学反思”，开始我只是被动地接受，后来我却渐渐爱上“反思”，终于把自觉的、持久的、深刻的“反思”当成了工作的习惯。在不断的“读书吸收——实践探索——反思提高”的过程中，我的心智得到丰富和开放，于是就有了写的冲动,《小学数学创新精神的培养》、《想象丰富
华章璀璨》等论文在省市区发表、获奖；编写的二年级《小学数学随堂作业》在全省推开使用。
三、从心出发，让爱导航
我坚信：没有当过班主任的老师，是终生的遗憾，当不好班主任的老师也不是好教师。自2001年至今，我一直带着两个班的数学，兼带着一个班的班主任工作。
在班主任工作中，我积极探索教育规律，开展适合孩子特点的活动。在班级设立了“心语信箱”、“每周一语”等栏目，与孩子亲切交流，走进每一个孩子的心里；在班里开展“班主任小助理”“ 今天我当值”等活动，引导学生自主管理班级，培养学生良好的行为习惯。所进行的成长档案袋评价活动，开创了实验小学评价制度改革的新局面，为新课程的实施奠定了基础。该项实验已被市电视台录制播放，并被新华网报道，被确立为国家教育科研“十五”规划重点实验项目，我校也因此被确定为国家级重点实验基地。
四、身体力行，率先垂范
近两年，我又担负起了学校教育管理工作，事务更加繁杂，责任也更加重大。但我相信只要用心去做，就能做好。作为教学管理者就必须深入一线，但和老师们一样带课，又要管好班级确实不易，必须要付出更多，但我还是要求自己做到二者兼顾。教学上注重课堂效率，引导学生合作探究式学习，并向家长老师们开放课堂，进行示范教学，教学成绩在同级同科中始终名列前茅。
去年，我担任校少先大队辅导员工作，为了完善了少先队大队委，树立了诚实、勇敢、团结、活泼的良好队风，形成了团结、向上、快乐的队集体，从点滴做起。我组织的“为尿毒患者冯勤同志义卖献报纸献爱心”活动被《鲁南晨刊》报导，受到社会好评；“争做四个好少年”千人签名活动被《现代教育导报》报道；情系西南旱区献爱心，利用节假日慰问孤寡老人被《大众日报》和《枣庄日报》等报道；军乐队奏响升旗曲在全区引起强烈反响。
由于工作努力，03年评为枣庄市优秀教师，04年被评为山东省优秀教师，05年评为山亭区教学工作先进个人，09年评为山亭区优秀教师，10年获得山亭青年首届“五四”奖章、10年评为枣庄市优秀大队辅导员等称号。
“用心去工作，用爱去教育”，这是一名山区教师的誓言，今后，我将怀着春的希冀、夏的火热、秋的梦想、冬的渴望一如既往进行教育教学改革，为山区教育的腾飞再立新功。
用心去感染教育 第3篇
在中共中央国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出, “实施素质教育, 必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育, 更要重视德育, 还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践, 使诸方面教育相互渗透、协调发展, 促进学生的全面发展和健康成长”;“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况, 将美育融入学校教育全过程。……高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多彩的课外文化艺术活动, 增强学生的美感体验, 培养学生欣赏美和创造美的能力”。
音乐欣赏教育是普通高校实施音乐教育的最佳方式之一, 音乐欣赏课程是培养大学生审美能力的重要课程, 通过艺术课程的开设与课外艺术活动的开展, 完善高校美育教育, 深化教学改革, 提高教学质量, 是当前高校音乐教育教学研究与实践的关键。
一、音乐欣赏课程开设的意义
联合国教科文组织1989年在面向21世纪教育国际研讨会上曾提出《学会关心:21世纪的教育》。其中所谓“关心”是指关心人类、关心社会、关心他人。高校人才培养强调培养“人”, 培养学生良好的品德、修养与内涵。
1. 音乐欣赏课程有助提高大学生思想道德素质
艺术来源于生活同时是社会生活的反映, 而优秀的音乐作品往往体现着作者对现实世界的观察与思考, 饱含丰富的思想情感, 或表达对祖国的热爱, 对老师的尊重, 对父母的感激, 亦或是对朋友的珍惜等等, 这些作品能够带来思想上的鼓舞以及产生情感上的共鸣。电影《上甘岭》中《我的祖国》, 独唱部分抒情委婉, 一唱三叹, 合唱部分气势磅礴, 增强独唱部分情绪。聆听这首歌曲, 学生可以感受到历史背景下人民对祖国的深情歌颂, 对家乡的美好回忆, 以及保卫祖国的果敢决心。通过不同题材的作品欣赏, 提高学生审美情趣, 进而提高思想道德素质。
2. 音乐欣赏课程有助丰富大学生人文知识
音乐是人类文化传承的重要载体, 与文学、历史、戏剧、舞蹈、绘画等领域有着密切联系。在多元文化教育视野下, 引导学生欣赏分辨不同文化传统下产生的世界音乐, 认识不同民族的文化背景与不同文化形态下所产生的音乐, 感受东西方音乐在文化上的差异, 培养学生用“平等”与“差异”的人类学视角去看待不同民族的不同文化。如琵琶曲《十面埋伏》的楚汉之争, 古琴曲《广陵散》是据《战国策》及《史记》中记载的聂政刺杀韩相, 这些作品都蕴含了大量的文学、历史知识。
3. 音乐欣赏课程有助拓宽学生思维
上文中提到, 通过欣赏不同民族的世界音乐, 有助于培养学生建立起全新的文化研究视野, 从多元文化视角多维的去看待世界。聆听音乐的过程是人们在头脑中对音乐形象的在塑造过程。每个人的先天遗传情况不同, 思维能力也具有一定的差异, 大脑思维能力的形成和发展在很大程度上要靠后天学习与训练。音乐欣赏在提高对音乐的感知能力的同时, 也有益于人们对于运动控制、记忆能力和思维的发展, 使大脑功能得到更广泛地开发和利用。二胡曲《赛马》中具有许多对现实世界的音响模仿, 引导学生通过对不同音型的听觉联想, 进而展开创造思维。
李岚清同志说:“音乐的美育功能还不是一般地提高审美能力和陶冶情操等, 它对人的智力开发, 特别是提高人的想象力和创意动力, 锻炼表达和解决问题的能力等方面都有帮助, 音乐对社会的文明进步有着深远的影响……我们能不能想个办法对他们进行这方面普及的教育, 给他们补上一课……使得这批跨世纪的青年知识分子能够有这方面必要的修养……”音乐是情感的艺术, 人们在欣赏音乐的过程中提高人的思想意境和高尚情操, 给人以美的享受。
二、音乐欣赏课程教学改革思考
1. 量化教学方法评价指标体系
关于教学方法的评价指标, 应该在教学改革与建设中作为重点。教师能否融汇本学科前沿知识、能否将跨学科知识贯通与课堂, 实现教学多样化、个性化等方面的评价指标较少。因此, 增加教学方法评价标准的确定性、可操作性, 能使教学评价体系制度化、标准化发展的同时, 应进一步完善各层次评价体系的构建。
2. 完善音乐教育的考核、评价系统
构建完善的音乐教育考核评价系统, 从课程教学工作量、学生课外艺术活动及参与社会艺术实践活动指导、学生学习成果、学术研究水平等方面设立相应指标, 更为符合音乐教育的本质特点, 能够进一步调动教师教学积极性, 活跃丰富教学气氛。
3. 多元化教育与教学评价
音乐教育具有其本身所特有的区别于其它人文学科的特殊性, 在掌握一定的专业技能基础上, 更为侧重于对学生审美能力的培养。而在多元文化教育理念下的高校音乐教育, 应建立与21世纪人才培养相适应的教育与教学评价机制, 侧重对学生学习过程和学习态度的考察, 可采用课堂问答、讨论, 学习调查问卷、单元作业、课程论文、笔试及相应的实地调查等形式完成, 并进行形成性评价和终结性评价。将教学重点更多的关注于启发学生独立思考的能力上, 以量化评价和质性评价相结合的方式对学生做出整体性评价。
2006年教育部以“教体艺厅[2006]3号”文件形式公布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》, 《方案》将包括《音乐鉴赏》在内的8门艺术教育类课程 (《艺术导论》《美术鉴赏》《影视鉴赏》《戏剧鉴赏》《舞蹈鉴赏》《书法鉴赏》《戏曲鉴赏》) , 列为全国普通高等学校非艺术专业学生的限定性选修课程, 并明确规定每个学生至少要选修其中一门, 或取得2个学分方可毕业。音乐教育是以审美为核心的教育, 美育教育作为主线贯穿其中, 要求高校侧重于培养符合时代要求的人才, 培养学生的学习能力、实践能力和审美能力, 进而全面提高学生的素质。
当代社会给中国音乐教育带来机遇与挑战, 未来以开放的心态, 以多元文化视角建构高校音乐教育模式, 是每一位音乐教育工作者需要思考与践行的努力方向。
参考文献
[1]王安国.《美育的实践—中国学校音乐教育改革与政策发展》.《音乐研究》, 2009 (3) .
[2]修海林.《美育与音乐教育的若干理论问题》.《音乐研究》, 1998 (4) .
[3]曾繁仁.《加德纳的“多元智能”理论与美育》.山东大学学报 (哲社版) , 2001 (4) .
[4]管建华.《多元文化教育视野下的音乐教育》.南京艺术学院学报 (音乐与表演) , 2011.03.
用心去感染教育 第4篇
为此，教师如果要更深入地认识儿童、理解儿童、尊重儿童，真正提高个人的教育水准，不妨采用“冷眼不旁观”的策略，作为观察者介入幼儿的美术活动，去记录幼儿活动的情况，根据幼儿年龄、个性特点及活动情况去理解、追随、支持、回应孩子，实现自我角色的转变，
以真实的教学实践为例。上杭城东幼儿园的小朋友楠楠参加了美工区里的吹画活动，她想吹一棵树。她用眼药水瓶子从墨水瓶里吸了一些墨水，然后滴了一滴在纸上，接着俯下身子，用嘴巴靠近墨水，鼓起腮帮用力地吹，可是那滴墨水动也没动。她皱着眉毛想了想，或许墨水太少了吧，于是二话不说，拿起眼药水瓶子在原有的墨水上又挤了一些。这下她一吹，墨水开始随着气流的方向流动了，她不停地加墨，不停地把嘴唇合拢吹出有力的气流来，不一会，墨水就被吹成树干的形状了。
看到了短暂的成功，楠楠大受鼓舞，她只顾着用嘴去追随着墨水的滚动，嘴与墨水的角度成直线，而没有注意到所吹出的气流与纸张的角度，所以“树”没办法继续“生长”，用这方法吹了一段时间，依然只见到树干。她有点气馁了，想重新拿过一张纸，从头开始吹画。
看到楠楠的行为，我鼓励她自己去发现问题:“你已经吹得很好，要坚持。想想前面吹的时候你都是朝哪儿吹的?头转动一下试试。”听了我的话,楠楠站在那儿想了想，下意识地把头偏了偏，没想就这一点点的挪动，调整了气流与纸张的角度，墨水在气流的推动下变换了方向，她非常高兴，继续自己的创作。
过了一会，她开始尝试转动纸张的方向，果然“树”真的朝着各个方向生长着。看她高兴地四方摆弄，我提醒了一句：“注意树的生长方向。”听我这么一说，她一时半会好像没反应过来，于是我又说：“树的生长应该是从下到上的，倒过来吹，有的树枝就会往下长了。”她好像有点明白了，不再四处转动纸张，四处吹了，而是把纸张固定在一个位置上，嘴巴朝上、朝左、朝右吹着。过了不久，一幅漂亮的吹画作品《树》就产生了。
以上就是教师作为观察者，在幼儿吹画活动过程中进行“驻足停留”，并记录详细过程信息的一幕。作为小朋友最爱玩的吹画活动，作为吹画活动中最常见的“寻常时刻”却让我在重温、学习、反思、分析后颇有感悟。
1. 关注过程，解读孩子
从这短短的吹画过程中，加深了我对儿童成长中“寻常时刻”的理解。我觉得我们作为幼教工作者，应该把更多的目光放在孩子们那些曾经被我们忽略，却具有极大价值的、细小的、简单的时刻。在创作想象性的美术教育活动中，我们的关注点应该不仅限于落在孩子“做得怎么样”，而应更多地关注孩子“是怎样做的”，让孩子经历过程，让我们关注过程。
吹画过程中，孩子或多或少地经历了一番周折，作品最终还是成功了。可是活动的变数很多，假如作品不成功，而我们的观察又仅仅关注于结果，我们就会得出这样一个结论：这孩子没有学会。那么，毫无疑问，老师之后所采取的教育策略也将是笼统的，失之偏颇的。
只有静下心来，认真关注过程，我们才能发现孩子在自己经验水平上的思考和长进，也许这就是教育“重在过程”的价值。“过程”有助于我们解读孩子，理解孩子。如果教师想最大限度地发挥“教”的作用、想能够采取适当的教育策略以最大限度推动孩子成长，那么关注“过程”才是最为重要的。
2. 学会放手，相信孩子
从吹画作画的过程来说，画面不断变化的过程，实际上也是孩子不断想像、创作的过程。吹画很简单，一滴墨汁或者几滴颜料水能够让孩子聚精会神玩上半天而不知疲倦。原因首先在于吹画看起来太简单了，让孩子的心情很放松；其次，吹画太好玩了，让孩子体验到自由创造：可以吹成笔直的树，弯曲的树……没有人去约束、去要求、去干扰，更没有心理负担，有的只是绝对放松的心情，在自然宽松的氛围中，在完全轻松的状态下，兴致所至地吹出来千奇百怪的形状，时间在不知不觉中悄然溜走，孩子的活动充满了欢乐。
回头看看许多老师在教学过程中，教得很认真，不遗余力地把自己的知识传授给每一个孩子。但有时往往事与愿违：老师讲的太多了，孩子消化不了，认为画画很复杂，太难了，从而慢慢失去绘画的兴趣。
通过对“寻常时刻”的关注，给我一个强烈的启示：作为教师，应充分鼓励幼儿这种有意义的学习 ，抛开“灌输式”的教育言行，更多地站在孩子的立场去思考，学会理解和欣赏孩子，相信他们的潜力，学会提供更多宽松自由的氛围，给足空间、给足时间，鼓励他们去探索和求知。这样我们才能经常看到这一幕幕精彩时刻—孩子在想象、创作的过程中不断运用、更新、调整、整合自己的方法和经验以期获得最佳的结果，那种不屈不挠的探究精神、那种认真执着的态度、那种绘画创作的自由、那种欢快情感的流露是那么可爱和美丽！
3. 适时介入，推动孩子
每个孩子都有自己的个性、思维方式、兴趣爱好，还有他们自己所特有的对事物的认识和生活经验，面对这样一群孩子，我们教师必须改变自己的观念、角色和立场，尊重孩子，与孩子建立平等的关系，使自己成为孩子活动的参与者、活动材料的提供者以及解决问题的支持者，来推动孩子用脑去思考，用手去探索。
作为一名幼儿园老师，一定要确定好自己的角色，成为孩子的倾听者、观察者，成为活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，尽量避免过多地限制和干预，根据活动需要找准切入点进行有效的引导。
（1）当活动失去吸引力，幼儿的创作兴趣减弱时，教师要适时介入。
例如，在吹画开始时，楠楠用力吹墨汁但没吹动，我并没着急地告诉她该如何做，而是用一种平和的心态去观察孩子，用一种宽容的心理去理解孩子、等待孩子，给她自己发现问题、解决问题的机会，同时也有时间去分析和解读她下一步的行为。而后来因为角度问题，“树”没办法继续“生长”，活动失去吸引力，楠楠的创作兴趣减弱想放弃时，我用一种积极的态度去支持她，适时地引导激发了幼儿二次创作兴趣。
（2）在美术活动中出现新问题制约幼儿创作活动时，教师要适时介入。
例如，当孩子想让墨水朝不同方向流动，开始尝试转动纸张方向并四处吹，创作方向出现失衡时，我才适时介入，提醒幼儿树的生长方向，间接对孩子施与影响，隐性引导幼儿的行为来推动幼儿的创作，进而促进活动的有效开展。
低龄儿童的美术教育是人的教育，是美的教育，是情的渗透，是爱的流露。美术活动的“寻常时刻”在幼儿园随处可见，往往蕴藏着很多的信息和启示，教师应关注过程，学会观察、进行记录，以独特的视角获取信息，发现孩子亮点，着眼于实处欣赏孩子，并在欣赏中最大限度地相信孩子、回应孩子，推动孩子。
责编/庞贝
情感教育之“用心去感动学生” 第5篇
崇州市廖家中学张开祥
从教数年,当班主任也断断续续几届.总的来说我的班主任生涯是失败与收获并重.从这几年的经历告诉我要当好班主任,必须要用心去感动学生,感化学生.让学生从内心深处认可你,尊敬你,让每一个学生都知道班主任所做的一切都是为了他们.记得我的第一届班主任是中途接手的一个班.由于是一个普通的理科班,学生的基础非常差,行为习惯也非常差,班上没有一点学习气氛.最重要的一点还在于男生占了百分之八十,管理难度可想而知.当时班上有我们年级上公认的调皮学生和问题学生.十多个男生一天到晚把你的精力分散的所剩无几.为了尽快改变这些,我深知要让他们在学习上有多大进步是不困难的,惟有从行为习惯上下功夫.所以,我首先从早操和卫生抓起.与学生约定我和他们一起做起,老师要求的老师首先做到.一 早操在第一遍音乐完之前每个人必须到,否则算迟到.如果迟到的要有所惩罚。当然我也不列外。我每天坚持早早的来到操场，从不迟到。渐渐的学生看见老师都能做到他们也慢慢的养成了早起的习惯了。
二
以前班上的卫生是一个老大难题，很多学生不愿意扫地，非常懒散。于是我与学生约定我也参加扫地，并且是他们不愿的星期六。刚开始有好多学生都以为我是说说而以，不会当真。但是当每周他们来上学的时候看见教室了干干净净时，一个个傻眼了。原来老师不是说了不做的人，每个人都感到不好意思。渐渐的大都能主动的打扫卫 生了。这样继续了半期学生见老师不是那种说说得人，非常尊敬我了。大家都不再让我扫地了，看见我要动手时都把扫把给我拉了，我想要的效果达到了。可想而知，以后我不用再操心学生的扫地问题了。渐渐地文明班级有我们班了，这在以前是想都不敢想的事情。多次得到学校的表扬。
三 对于学习没办法的学生该怎么办呢？上课不讲话不睡觉，学习又困难。这是多么困难的事情。我想学习没办法，上课可以练习书法。这样可以间接培养他们的耐心，只要静得下心来什么事都好说。渐渐地好多学生的字有了长足的进步。教室里从此安静多了，没有人在影响他人了。后来有几位学生书法还获得了登记证书。
由于男生比较多，他们非常喜欢体育。我也喜欢体育锻炼，于是我在我们班成立了篮球队和足球队。下午的时候学生有了事可做了，我也不再担心他们惹事了。由于投其所好，渐渐地学生的身体好了，班级荣誉感强烈。记得在校足球联赛，我们班进入决赛，拼尽了全力还是没有拿到冠军。几个大男生抱着我痛哭了一场，都说没拿到第一对不起班主任，没有为班集体争光，女生也感动的哭了。我知道我想要的效果达到了，我的班级有凝聚力了。
虽然班上的情况越来越好，我的工作也越来越好做了，同学们也非常听话了。但是，由于学生的基础差的缘故，很多学生非常懂事了，知道自己考大学是不可能的。高三上期完了大多都辍学回家了。记得几个学生在走得时候对我说：“老师我们几个要走了，说实在的学校好玩，但是这样下去也不是办法，把钱花了对不起父母，还不如早点 出去挣钱为他们减轻一点负担。更重要的是如果还在学校了的话，有时控制不住自己，一不小心又犯错误，给班集体抹黑，给班主任添乱，对不起你。”
就这样高三下期时我们班只有40个人了，由于种种原因我们班不再存在。这是我的失败的的地方，虽然我让学生学会了如何尊敬人如何处世，但是我始终没能让他们知道知识的重要性，知识才能改变他们命运。他们过早的进入社会，会吃许多亏，走许多的弯路。
教书育人，不仅要教会学生做人，更重要的还是要教会他们用知识来武装他们的灵魂。
用心去做教育的师德反思 第6篇
反思是一个教师的教育生命，反思型的教师是新时期所提倡的，只有学会反思，才能用心去做教育。
爱是教育的底色，爱能创造一切，欲取之必先予之，“假如我是孩子，假如是我的孩子”……一句句都充分说明了爱的教育的强大魅力，新学期，我将从以下反思自己的师德。
1.练就一双慧眼，增强“问题意识”
张彩云博士这样说：“一名低效率的.教师可能整天忙忙碌碌最后却劳而无获，究其原因在于他不能立足现实，找出真正的原因。一名教师必须从司空见惯的教学活动中发现问题，我常常鼓励学生提出问题，强调提出问题比解决问题更重要。想想自己：我自己是怎样提出问题的?我很难回答，因为我很少去提问题。
2.做一个行动者，付诸实践
很多时候，我总在想：我要怎样怎样，却很少去做。在日常的教学中，我很少耐下心去给他们更多的时间去讨论，小组合作必须给予充足的自主思考，讨论交流的时间，而我忽视了这一点。
“脑中想来总觉浅，觉知此事要躬行”，今后我要更多地去实践，多去体验，多换位思考，亲自去做一做，只有亲自去做，才能回应学生的呼声，才能真正关注学生，才能找到困惑，才能有的放矢。
3.做一个小孩子，尊重学生
只有蹲下身来，从小孩子的角度去思考问题，才能真正了解儿童。在教学中“多一把尺子衡量学生”，充分尊重学生，不同学生对同一事物认识是不同的，我应发扬他们的优点，克服其缺点。
爱不能单独存在，爱本身毫无意义。爱是要付诸行动的，而行动就是教育，爱是教育的原动力。爱与教育不可分。
有句话说得好：“没有教育机智的教师不是好教师。”有时，课堂出现应急事件，我没有很好地抓住教育契机区对他们进行教育，今后我会更好的在这方面完善自己.
总之，通过继续教育学习，我已经认识到现在的主要任务，为着眼于长远发展，要立足实际，要大力营造重教的氛围，努力提升教育教学水平，以优异成绩回报社会。因此，提高教师的素质势在必行，要让自己的业务能力进行充实，这就要进行业务理论学习，不断更新观念及教学思想，要多种形式比较实际的提高自己的业务素质，大力进行教研，多进行听、评、说课，发挥其优势，创立学校更辉煌，我明确了今后的目标，对学校的发展充满了信心，与教师一道共同探讨我校发展之路，及今后发展方向。
用心去感染教育 第7篇
在教育教学中,如何真正做到用心去教育，用爱去感化呢？我认为,教师要用自己对学生的关心去换取学生的真心,用自己对学生的关爱去换取学生的尊重,在日常生活中,我们会不经意间伤害到学生。特别是那些学习上有困难的学生。
每个学生都有自尊心,学习困难的学生同样希望得到老师对他们的尊重、信任和肯定。特别是不愿别人去揭他们的伤疤。希望别人能迅速忘记他们的过错,希望有人能真正理解和关心他们。而往往老师在对待他们时,总是认为差生没有人格,不免在说话的语气上不知不觉地伤害他们,这样久而久之,他们就产生自卑、消极的心里。甚至会对老师产生极大不满的情绪,所以,在对待学习上有困难的学生这个问题上是值得我们去深深地研究和思考的。我认为最重要的一点就是不嫌弃、不抛弃,允许他们有犯错的机会。
家访是家长与教师之间沟通重要方式,通过家访可以了解学生的各方面的情况,家访工作最重要的是要以真诚去赢得家长的支持和配合。了解了他们的具体情况后,应该尽量帮助他们走出困境,帮助他们找到问题所在,改进一些学习方法。
经常对他们进行思想教育,从心里上进行疏导,让他们积极参与其他学生竞争,帮助孩子客服自卑心理,唤醒他们沉睡的自尊,鼓励孩子大胆尝试,当孩子有点滴的进步时,就表扬他们,多发现他们身上的闪光点,让他们充满无限的喜悦和兴奋。还要引导他们多参加集体活动,在集体活动中发挥自己的主观能动性。让他们感受到自己是集体的重要的一员,集体的活动离不开自己。
总之,要真正用自己的爱心去感化学生,相信每一个孩子都有成功的可能,想方设法采取相应措施帮助学生成功,要用自身的教学热情去点燃学生的热情,充分调动学生的学习兴趣,把他们的思想引导到课本上来。
走出去, 用心感悟生活 第8篇
记得那是初春时节的一节作文课, 我让学生以《春》为话题作文, 我带学生走出教室, 奔向田野, 捕捉春天的足迹。孩子们在原野中, 时而漫步, 时而奔跑, 时而沉思… …可爱的孩子们与春融入一体, 构成了一幅多么优美的画面!
“老师, 俺找到春天了! 春天就在小草的芽尖儿里”! 平日我们班最腼腆文静的小静说。突然在小河边果树丛的一角, 发现了我们班沉默寡言的冰儿, 她正蜷缩在那儿做着什么, 父母的离异让这个多愁善感的孩子过早的成熟并时常幽幽的伤感! 她拒绝和同伴们的交往, 孤独自闭的把自己封锁在一人世界里, 失去了同龄孩子们的欢乐。我, 悄悄的走过去, 惊奇地发现她的手里捧着一只不知被哪个顽童缚住了腿的小鸟儿, 眼里满是泪水! “老师——”?她吃惊的望着我, 喃喃着, “老师, 您看, 这小鸟多可怜! 它飞不起来了! 像我一样啊! 我也找不到春天啊, 因为我的心里是没有春天的——”
“冰儿, 你?”我走过去, 轻轻的为她拭去了眼角的泪滴! 把她紧紧的搂在怀里!
我双手接过这只小鸟儿, 这是一只纯白的飞鸟, 羽毛晶莹洁白, 眼睛大大的, 惊恐的凝视着我。我仔细地看看它的腿, 不知被哪个调皮的顽童用丝绳把它缚住了啊, 它的确找不到自己翱翔的空间啊!
“冰儿, 老师帮你一起为它解开绳索, 让鸟儿放飞吧! ”
“老师, 我们真得能让它飞起来吗?”冰儿满是愁容的脸上露出了欣慰的笑容。
我微笑着点了点头, 然后我们小心翼翼的给小鸟儿解脱绳索, 绳索勒得好紧! 我们的动作是那么仔细轻盈! 生怕让本来受伤的小鸟儿再蒙受心灵之苦! 遇到难解地儿, 我们就用牙齿小心翼翼的弄松, 然后再仔细松解。
“功夫不负有心人”! 绳索终于被我们解开了! 冰儿惊喜地望着我, 再次流下了激动的泪滴! 她的脸上写满了暖暖的幸福与感动!
“老师, 我们终于可以把它放飞了啊”! 我轻轻地点了点头, 我把小鸟儿高高地举过了头顶, 双手轻轻一扬, 鸟儿依恋的回头凝视许久, 它终于扑扑翅膀飞起来了啊, 飞得那么高, 那么远!
“老师, 它真的飞起来了! 好高! 好远啊”! 冰儿兴奋的雀跃着, 如同那些无忧无虑的小伴儿们! 她突然扑倒在我的怀里紧紧的拥抱着我!
“是的啊, 冰儿, 你也会像小鸟儿一样飞起来的啊, 也会飞得好高! 好远”! “真的? 老师?”“真的啊”! “老师, 谢谢您! 我也找到了春天了! 春天就在鸟儿翱翔的翅膀里”! 我欣喜地拍拍她的肩膀, 高兴地点了点头。
她从此振作了, 神妙莫测的生活海洋里终于升起了白帆远航!但愿她是勇敢的哥伦布去开辟一条人生的新航路吧!
“花开, 蝉鸣, 叶落, 雪飘”, 转眼间三年的初中生活转瞬即逝!冰儿以最理想的成绩跨入了一中的门槛。记得她给我的信中曾这样写道: “刘老师, 我们就要分别了, 别离之际有许多许多的话想对您诉说, 那个春天, 那节难忘的作文课, 您带我们寻觅春色的剪影, 您为我开启心灵之窗的瞬间, 都将铭刻惦念! ”“刘老师, 您没有让人望而生畏的严肃面孔, 没有那种不可一世的孤傲形象, 更没有那种不屑一顾的气焰! ”“您温柔可亲, 平平凡凡, 您所谓的批评, 只是那种推心置腹的促膝长谈, 而谈话时也决不会摆出一副优越的慈祥模样, 施舍给学生一种令人感激不已的关爱, 不会像位无所不知无所不能的救世主面对自己的孩子侃侃而谈, 不会用唾沫四溅的一席至理良言把你的思想搞得支离破碎, 云雾飘渺, 只会茫然的看着那翕动着的嘴唇陷入漫无边际的遐想, 而是在我失意的时候, 笑着说一句: “放学后我在办公室等你”! 或是手捧一杯淡淡的清茶塞进我的手里, 然后细心聆听我倾诉的郁闷, 或用真诚的眼神认真的读懂我的心灵, 等我说累了说乏了, 您才慢慢吐露您的观点您的心灵!
“刘老师, 我永远都不会忘记我们放飞小鸟儿的那个难忘的春天! 更不会忘记您对我说的那番知心的话语, 您是阳春三月的风还是寒冬腊月的火? 当时我觉得心胸豁然开朗了, 那冻结在我心头的冰层在坍塌, 在融化, 在您面前我看到了一颗多么真诚善良美好的心! 您使我从无尽的痛苦中挣脱出来, 思索着人生的真谛!找到了快乐的自我”!
“刘老师, 谢谢您! 是您让我读懂了人生, 思索到了人生的真谛! 是您将我的思绪扯成夕阳里又细又长的影子, 谢谢您! 是您将我褶皱的心事在上面抚平”!
“刘老师, 您可知道? 您给了我满满的爱, 让我感受到了暖暖的幸福, 甜甜的温暖和对人生坦然的面对”!
“刘老师, 没有您, 就没有冰儿的今天! 在此, 冰儿好想喊您一声妈妈啊”!
是的啊, 一个感情再封闭的孩子囚禁的心情, 也是可以打开的, 只要给她一点儿爱的火花, 一点儿情的滋润, 这颗干涸的心灵也能绽放出最美的花朵儿!
回忆当时, 那是一堂最成功的作文课! 开拓了学生的视野, 开启了学生的心灵! 用爱燃起了孩子对生活的希望和对人生的思考!