幼儿园班级计划计划（精选6篇）
幼儿园班级计划计划 第1篇
班 级 计 划
二OO六学上学期中三班
新的学期又开始了，我班已由小班顺利过渡到了中班，教师和幼儿一起又投入到了紧张而忙碌的工作和学习中，为了是班级工作能够有序的开展，针对我班幼儿实际情况，特拟定了本学期我班各项工作如下：
一．班级情况分析
我班共35名幼儿，经过小班的集体生活，大部分幼儿都已经养成了乐于学习,善于探索，自主自信的良好心理品质。特别是个别幼儿在语言领域方面发展迅速，能够灵活运用各种词汇，在日常游戏和生活中，都能做到主动用语言进行交流和表达自己的想法。如在图书角，小朋友会根据图意创编故事情节。在健康领域方面，由于我们一直比较重视对于幼儿生活自理能力的培养，在上个学期，多数幼儿能做到独立入厕，独立入睡，穿脱鞋袜等。平时乐意参加体育活动，身体素质得到锻炼，因此，我班因病请假的幼儿很少。从社会领域来看，我班幼儿能做到主动与人交往交谈，在集体面前敢于表现自己，不胆怯。平时，我们较为注意培养幼儿的礼貌教育，多数家长反应，自己的孩子越来越有礼貌了，各种礼貌用语如“谢谢”，“对不起”，“请……”，“我可以……吗？”在幼儿口中频频出现。在艺术领域方面，可以用四个字来表示----两极分化。在唱唱跳跳方面，幼儿发展良好，律动感强，喜欢唱歌，喜欢用身体动作自由的进行歌表演，做音乐游戏。但
是在绘画方面，由于我们在平时不够加强这方面的训练，以至于幼儿发展缓慢，绘画能力举步不前。在科学领域中，随着年龄的增长，幼儿好奇心越来越强，喜欢探究事物，观察事物，养成了善于提问，敢于提问的好习惯。并能主动大胆的把自己观察到的所见所闻和同伴或老师进行粗浅的交流。
通过一个学期的家长工作，我班的幼儿家长越来越能主动配合我们的教育工作了。对于老师提出的工作，都能作到及时配合，如宝宝档案的制作等。但是由于一部分家长平时工作较忙，另一部分家长文化程度不高，导致我们在工作上的交流有些阻碍。因此在本学期，我们将更加注重家长工作，努力使家园配合的步伐越来越一致。二教育教学工作方面：
１、优化班级生活常规和教学常规，培养幼儿良好的行为习惯和礼 仪规范。
２、保教结合，培养幼儿良好的饮食、起居习惯。进行初步的安全意识教育，提醒幼儿避开危险。
３、重视幼儿德育教育，让幼儿学会感谢，懂得感恩。
４、开展特色教育，丰富幼儿一日活动内容。如：幼儿学唐诗、舞蹈表演活动，针对幼儿的语言节奏感和敢于表演、大胆表现自我的能力。幼儿发展目标
健康领域：
1、学习控制、调整自己的情绪。
2、学习整理自己的床铺。
3、知道必要的卫生保健知识，学习对自己的身体进行适当的保护。
4、了解必要的安全常识，对陌生人和危险事物有警觉性。
5、积极参加体育活动，提高身体承受气温变化的适应力，动作自然、协调。
语言领域：
１、学习用普通话、清楚地说出自己想说的事。
２、学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受。能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述故事。
３、学习有顺序的看图书，乐意与同伴交流图书的主要内容。喜欢看电视、听广播，并乐意将熟悉的内容与同伴交流。
社会领域：
1、关爱并尊敬父母、长辈、老师，接触与自己生活有关的社会工作人员，了解他们的职业与自己的关系，尊敬他们的劳动。
2、学习接班、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式，分享群体合作中产生的欢乐和成果。
3、觉察他人的快乐、悲伤、生气等情绪表现，并尝试作出适宜的反应。
艺术领域：
1． 能够在集体面前大胆表现自己，有一定表现欲望。
2、学习用乐器敲出音乐节奏，在敲敲打打中训练幼儿节奏感。
3、通过粘贴，泥工，撕贴等手段大胆进行艺术表现。
4、能够有表情的，用自然的声音演唱歌曲。
科学领域：
1、喜欢用多种感官探索周围的世界，有好奇心，对周围事物具有探索欲。
2、初步掌握并达到我园所拟定的科学教育目标。
三、保育工作方面
督促生活教师搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作；预防传染病的发生；严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活；整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。培养良好的生活卫生习惯。教育幼儿注意个人卫生，不能把脏东西放入嘴里，以防止病由口入。加强幼儿自理能力的培养，学习做一些力所能及的事情，下床后幼儿学习整理自己的床铺。细心呵护幼儿成长，在日常生活中精心关爱幼儿，特别是年龄小能力稍弱的孩子，针对此情况我们将更多给他们关爱，消除他的紧张感。日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理。注意幼儿良好睡姿的培养，对幼儿的睡眠情况做好记录。同时我们还要积极配合医务室做好幼儿体检、打虫等各项保健工作，使幼儿能够健康茁壮成长。
以上是我班本学期班级工作计划，我们将依照计划认真开展工作，在实际工作中及时对出现的问题进行调整，争取本学期各项工作能有更大的突破！
幼儿园班级计划计划 第2篇
一、开展多种活动，促进幼儿发展
(1) 抓住一日活动的有力时机，多与幼儿孩子沟通，了解他们的内心世界，增进师生情感，促进内向幼儿大胆表达的能力。
(2) 及时抓住幼儿的兴趣点，更多的体现有耳的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。
(3) 引导他们在力所能及的活动中掌握保护和改善环境的粗浅知识和简单技能，初步确立保护环境的责任感和光荣感。
二、班级活动创新
一个班级的活力，就在于它所开展的活动是否符合幼儿的发展，是否有新意，是否有创意。本学期，我们在开展各项活动时，将注重创新。
三、卫生保健工作
(1) 做好日常保健工作，保证幼儿 健康的成长，注意幼儿活动前后的衣服更换，提醒幼儿主动小便，喝水。提高幼儿的自理能力，为入小学打好基础。
幼儿园班级计划计划 第3篇
“科学启智计划” (A Head Start On Science Demonstration Project) 是开端计划中的一部分, 由美国国家早期幼儿科学教育中心、美国加州州立大学长滩校区科学教育学院主持, 旨在通过给幼儿教师和管理者提供理论和实践培训, 改善幼儿科技教育环境, 以保持幼儿对世界的好奇心, 帮助幼儿建构正确的科学观念, 学习科学探索的方法。该培训项目自1996年实施以来, 积累了大量研究成果, 并已广泛应用于美国幼儿园科技教师培训和幼儿科技教育实践, 建立了横跨整个美国的分支机构和培训中心网络。
近期我参加了该项目的培训, 感慨颇多, 更引发了我对国内幼儿教师科学教育培训的诸多反思。
一、要让教师们在整个培训过程中都感到身心舒适, 对每一个活动都充满了期待
害怕、担心、焦虑, 也许是每一位参加科学教育培训的教师的普遍心理, 在中国是这样, 在美国亦是如此。教师们普遍觉得自己缺乏系统、全面的科学知识, 不知道什么是适宜的科学教育方法, 不了解幼儿科学经验的发展轨迹, 等等。这些顾虑, 让参加培训的教师如饥似渴地学习着各种知识, 小心翼翼地参与着每一个活动, 生怕自己有什么不科学的表现。
“科学启智计划”的培训围绕教师良好的科学学习体验, 设计、安排学习内容和进度, 让教师在整个培训过程中都感到身心舒适, 对每一个活动都充满了期待。如在整个培训的开始阶段, 会有一个“破冰”游戏, 帮助教师进行分组、熟悉小组成员的基本情况。然后在接下来的培训中, 培训教师会根据学员的活动情况决定什么时候进行室内活动, 什么时候进行户外活动;什么时候进行涉及科学教育理念的活动, 什么时候进行涉及科学教育方法的活动;什么时候进行科学探究活动, 什么时候进行科学游戏活动。这种动静结合、游戏和探索结合、理念分享与技能学习结合的培训活动安排, 让教师能用开放的心态、轻松的心情, 积极主动地参与到整个科学培训过程中。
二、激发教师的好奇心和探索欲望是培养幼儿好奇心的前提和基础
幼儿园科学教育的根本目标就是要在幼儿的心中埋下一颗爱科学、爱探究的种子, 保护他们与生俱来的好奇心, 并将这种好奇心引导到他们对科学的学习和探索中。如何实现这个目标呢?我们惯常的做法是围绕某个科学经验或主题创设一个问题情境, 提供适宜的材料, 让幼儿自主探索, 并引导他们在探索的过程中质疑、猜测、记录、验证、交流、提升。但是, 由于身心发展水平的限制, 幼儿探索的目标性往往不够明确, 探索的有效性也较低。这就需要教师以支持者和引导者的身份参与幼儿的探索。可是什么样的支持者和引导者才能真正激发起幼儿的好奇心和探索欲望?难道仅仅是尊重幼儿探索的兴趣、在适宜的时刻给予幼儿适度的指导?
在本次培训中, 培训师给我们每人一个一美分的硬币、一个滴管、一杯水, 然后让我们猜一猜自己的硬币上最多能滴多少滴水。我根据自己的经验估计了一滴水的量, 然后对比了一美分硬币的大小, 最后得出自己的猜测结果———30滴。记录好以后我们开始验证自己的猜想。我小心翼翼地往硬币上滴水, 一直滴到61滴, 硬币上的水才流了下来, 这大大出乎了我的意料!我骄傲地向大家宣布了我的结果, 而我这个结果还不是最多的, 有人滴了65滴还在继续。“这个活动是每次我都无法让老师们停下来的活动。”培训师看着我们玩得乐此不疲笑着说。“是不是因为大家的硬币不一样, 有的新有的旧?”我问。“我也不知道是否有影响, 但你提的这个问题很值得我们去探索。”培训师说。
在这个活动中, 我调用了自己所有的原有经验, 日常的、科学的、正确的、错误的来预测结果。操作中我小心翼翼地滴着水, 开始我并不知道滴水的位置与最多能滴的水滴数有关。在一次次的操作中, 我发现了这个关系。于是, 每滴完一滴, 我都要根据当时硬币上水面的情况选择下一滴水滴在什么地方。可以想见, 幼儿在进行类似获得操作前和操作中, 要事先、随机思考多少问题, 分析多少现象, 得出多少问题解决的方法。当我有了自己的结果时, 不论我的滴数是不是最多的, 我内心的欢喜都溢于言表, 相信对于幼儿来说更是如此。当我看到其他人的滴数比我多时, 心中的疑问自然而然地产生了, 因为我想知道是什么因素让他的滴数比我的多。在整个活动中, 我们像幼儿一样, 完全沉浸于活动中, 专注、投入, 内心充满了好奇、困惑和不断探索的欲望。而这种伴随着活动场景和内容的探索科学的经历和体验, 丰富了我们对幼儿在探索科学过程中内心体验的理解, 更唤起了我们内心深处的好奇心和探索欲望。
三、基于科学教育理念、内容和方法的参与式培训
是激发教师的好奇心、帮助教师理解幼儿科学教育的理念、内容和方法的好方法
长久以来, 我们的幼儿教师培养, 不论是职前教育还是职后培训, 大多以讲座、观摩幼儿园活动现场、专题讨论等形式进行。在这些形式的学习中, 幼儿教师还是以旁观者的身份学习幼儿园科学教育, 他们很难真正体会到幼儿学习科学的过程以及其中的酸甜苦辣。“科学启智计划”设计的参与式培训, 将幼儿科学教育的基本理念、内容和方法转化成幼儿教师可参与其中的活动, 让教师真正成为科学探索者, 体验面对科学问题时的疑惑, 体验探索过程中细致观察和规范操作的作用, 体验从一次次失败中分析、总结经验时经历的思维过程, 体验获得新发现时的喜悦。
“科学启智计划”的幼儿科学教育理念包括:幼儿教师要让所有幼儿建立“求知欲或好奇感”;幼儿通过游戏学习科学;幼儿可以自然而然地做科学;幼儿参与科学过程要比懂得科学事实更为重要;幼儿科学教师应成为促进幼儿科学的帮助者, 而不是一个领导者;在幼儿做科学实验的时候, 教师要观察他们的行为, 聆听他们的谈话, 这样才能跟上幼儿的想法;教室或户外所有的地方都会发生科学过程, 而不只是实验台上;想要激发幼儿内在学习动力, 必须注意以下几点———这个科学活动能引起幼儿的兴趣、幼儿自己掌控学习过程、幼儿尝到成功的快乐;幼儿和成人都应该自由地参与科学活动过程并明白探索本身比能否正确地回答问题更重要;幼儿科学教师的主要作用之一是为幼儿提供可以探索、表达和分享他们发现的环境和机会;当幼儿使用他们自己找来的材料进行科学探索时, 所达到的学习效果最好;不断尝试、不断犯错, 寻找原因、发现结果是科学学习过程的自然组成部分;科学活动和所需材料应该与幼儿的文化背景相关并能源于他们的日常生活;每一个幼儿, 无论性别和能力如何, 都有相同的参与科学实验的权利;残疾儿童在和正常的同龄人一起参与科学课程时应该受到更多的关注;在科学过程中、制定计划和预测实验发现的时候, 参与其中的成年人应该表现出兴奋和热情;与更多地接受教师指导的幼儿相比, 积极参与幼教学习计划的儿童在学校和生活中更容易获得成功;伙伴关系的培养、积极互动和交流是幼儿科学课程中的重要组成部分;当同幼儿探讨科学时, 要尊重他们对表达词汇的选择;幼教课堂里, 在幼儿主导和教师主导的科学活动之间必须保持平衡;卓有成效的幼儿科学教师一定是一名卓有成效的家长, 能够以家庭成员的身份加入到幼儿的科学活动中。
为了帮助教师理解这些理念, “科学启智计划”都有针对性的培训活动。如为了让我们理解“幼儿科学教师应成为促进幼儿科学的帮助者, 而不是一个指导者”这个理念, 培训师设计了一个互动游戏, 让我们感受领导者和帮助者的区别。培训师让我们10个人一组, 每个人先交叉自己的双手, 然后用自己的右手拉住另一个人的左手, 但是这个人不能是自己左右两边的人, 拉好以后在不松手的前提下, 设法将这个用手做成的结打开成圆圈样子。
在游戏过程中, 刚开始我们各抒己见, 但是为了解决这个问题, 我们必须要找到一个解决方法, 这时我们中产生了领导者, 她提出了自己的解决方案, 并说明了这个方案的有效性。大家讨论后决定采纳她的方法。由于大家的手纵横交错着, 每一个动作都要在主动操作者和协助者的共同努力下才能完成, 因此在操作过程中, 领导者指挥着主动操作者的动作, 并提醒协作者跟随主动操作者的动作, 直到解开这个结。同时, 虽然领导者提出了自己的解决方案, 但并不是每一个方案都能解决问题, 这时主动操作者和协助者就成了解决方案的修订者, 主动参与到方案的修订、完善中。
类似地, 如果我们把这个群体看做由教师和幼儿组成的问题解决团队, 我们会发现, 如果教师将问题情境创设好以后让幼儿去探索、解决, 幼儿就会成为这个群体中的领导者, 教师只要作为帮助者执行幼儿的想法, 并在幼儿的方案遇到困难时与其讨论、修订就可以推动问题解决的进程。
幼儿园班级计划计划 第4篇
关键词：教育生态 卓越工程师培养计划 班级文化建设
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0137-01
教育生态，在1979年出版的《公共教育》中首次提出，所谓教育生态，大体上可以看作是“教育系统内部诸要素之间的交互作用及其与外部环境之间的物质、能量和信息的交换”[1]。
“班级文化”是教育的微观现象，属于管理诸要素中的软要素，处于核心地位[2]。它在班级管理的作用主要体现在：导向作用、凝聚作用、规范作用和激励作用。
卓越工程师培养计划是我国高等工程教育的重大改革项目，本文以上海应用技术学院工程创新学院为例，分析其“卓越计划”班级宏观、中观、微观三个层次中的教育生态，探讨“卓越计划”班级文化建设中面临的问题与探索。
1 “卓越计划”班级的教育生态分析
1.1 “卓越计划”班级的宏观教育生态分析
21世纪的中国作为一个工业化强国，其工程教育研究基本属于人云亦云，因此中国的自主创新和高技术人才培养水平徘徊不前[3]。
因此，“卓越计划”班级作为教育生态主体，其宏观生态环境即以“第三次工业革命”和“制造业服务化趋势”为特征的工业化进程与国内各大高校以“卓越计划”的实施为代表的工程教育改革。
1.2 “卓越计划”班级的中观教育生态分析
“卓越计划”班级在各个试点学校的试点专业呈现出不同的组织方式，以上海应用技术学院为例，组建“卓越班”进入工程创新学院，呈现“独立管理，共同改革”的特点：1、学生的日常管理独立于二级学院；2、在学校各部门和相关二级学院的统一协调下推进工程教育改革。所以，“卓越计划”班级的中观教育生态平衡是由独立管理组织与共同教学改革的互动构成的，促进了不同工科专业学生的专业融合的同时，也保证了工程教育改革更好的实施和探索，形成管理与教学的良好平衡。
1.3 “卓越计划”班级的微观教育生态分析
“卓越计划”班级微观生态注重关注教育中人的成长和发展，卓越工程师的培养不仅仅需要创新环境，即学校的制度和优秀的教师团体，更需要学生学习和生活的协调统一，即“智”性和“感”性上的平衡[4]。
在学生成长和发展的过程中，“卓越计划”班级除了提供学生所需的课堂上的知识外，更应当为学生提供获得态度、动机、价值观和其他心理的发展的机会。“卓越计划”班级微观生态环境不仅是指与学生空间上距离最近，更与心灵、心智关系密切，而且是培养学生终身学习与发展的最核心教育生态。
2 “卓越计划”班级文化建设面临的挑战
班级文化是班级成员在为班级目标奋斗过程中逐渐形成的被班级多数成员共同遵循、接受的一种理想信念、道德价值观念、思想行为规范和处事方式等，是一种群体文化，有着鲜明的班级特性[5]。
“卓越计划”班级由于在三个维度上的教育生态的独特性要求了它必须建设与之相适应的班级文化。全面联系的看待所处的宏观和中观教育生态，平衡微观教育生态中“德育”内容与“智育”内容的对称发展。
因此，教育生态分析视野下“卓越计划”班级文化建设面临的挑战：（1）微观教育生态与新媒体时代；（2）宏观教育生态与教育回报。“卓越计划”班级部分同学认为，完成工科学业所需成本极大，在学习中又没有愉悦感作为固有价值的补偿，因此对于专业课学习呈现应付的态度；（3）班级文化建设应当注重教育生态的全面联系，突出整体价值。
3 教育生态分析视野下“卓越计划”班级文化建设的探索
“卓越计划”班级文化建设的根本目标在于，通过有形的物质与制度以及无形的精神的建设，实现班级中的人自身全面、自由、和谐地发展，进而促进班级组织的不断发展，使之与其教育生态环境相统一。“卓越计划”班级文化建设的基本思路是：
（1）以精神的形态为引领，构建班级文化的价值内涵。将班级文化的内核调整为符合“卓越计划”班级宏观教育生态的“培养解决问题的能力”，形成班级共同的文化愿景和一致的价值观念，同时注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，以班级专业特色为方向开展活动，丰富精神的形态，扩大班级文化内涵，促使班级学生实现自我管理，期望能达到微观教育生态的平衡。
（2）以物质的形态为载体，营造班级文化的温馨氛围：积极推进班级网络文化的建设，设立专门的网络管理员，依据专业特色建设专题模块，围绕宏观教育生态设计网络空间内容。以科创项目和实践项目的申报作为重要载体，化零为整，形成科技创新、工程实践和社会实践的班级讨论组
（3）以制度的形态为抓手，创建班级文化的稳固结构。在“班级管理-辅导员，自主管理-班委，自我管理-学习”三个层面的日常管理工作，统一的围绕问题的提出、问题的分析和问题的解答展开班级管理，实施大学生自我管理的班级管理体制，突出学生的主体意识，提升班级管理讲效率，重视团队文化的建设。
建造什么样的班级文化，会直接影响班级的总体氛围与学生的日常活动，会影响学生个体性格的养成，进而也会影响他们的一生。而教育生态分析的长处就是发挥各教育要素之间的全面联系，突出整体价值，在教育生态分析视野下的班级文化建设是一个长期实践，长期积累，长期发展的过程，绝不是一蹴而就的。作为一名高校辅导员，必须从一开始就要精心的规划，正确的引导，并调动全方位的力量，多角度、多层面的来营造和培养，使班级文化的育人功能、凝聚功能、制约功能以及激励功能能够充分发挥，为学生创造更好的学习成长环境。
参考文献
[1]陈文斌，王敏.高等教育生态文明及其实现路径探微[J].思想政治教育研究， 2013，29（3）：61-64.
[2]肖慧.论高校班级文化建设[J].大众商务：下半月，2009（11）：211.
[3]王延吉.“回归工程”还是“回归教育”——美国工程教育改革断想[J].北京航空航天大学学报（社会科学版）， 2013（1）：116-120.
[4]陈·巴特尔，黄芳，陈安吉尔.剑桥大学何以造就科学精英——基于教育生态平衡的研究[J].清华大学教育研究， 2013（2）：50-56.
幼儿园班级教研计划 第5篇
以班务计划为指导，坚持幼儿发展为本的理念，开展课程园本化实施的实践研究。以快乐体育教学实践研究为载体，优化课程的园本化实施，立足本教研组实际，积极探索新课程实施之路。通过学习探索与研究，不断提高教师的教育教学水平。
二、教研重点
1、在“土布图案在中班美术活动中的运用”课题的引领下，通过“自上而下——自下而上” 的循环研究模式，加强中班美术教学活动的实践研究，提高教师的设计与指导能力，促快乐美术教学活动的有效开展。力求进一步发展教师与幼儿的创新素质，凸显我组特色。
2、通过理论学习、心得体会、实践操作、互相研讨、观摩学习等途径，树立正确的教育观，从而促进幼儿身心和谐、全面、健康发展。
四、主要工作内容与措施
1、以“快乐绘画教学”为教育特色，分析、解读中班年龄段幼儿的经验，并以此为依据开展多种形式的快乐美术教学活动，积累有一定质量的美术教学精彩活动资料。
2、以幼儿园园级课题“土布图案在中班美术活动中的运用”为引领，以本教研组、班级等形式确立相应的子课题，使教育研究更深入、科学、有序。
3、在实践中积极运用有效的教育策略，并及时反馈相关的信息。
4、每位教师设计一份与课题相关的集体教学教案，并在组内开展相关的公开观摩活动。
5、学习其他组内的研究成果，做到资源共享，互相学习、补充。
6、以“集体备课、个体实施、集体反思、再次实践”的一课三研式教学研讨活动，在实践——反思——再实践——再反思的循环往复的研究过程中优化教师的教学行为，提高集体教学活动的有效性。
7、以自我学习和组织学习为途径，寻找一些有关集体体育教学环节设计的信息资料与同伴相互交流，提高教师的理论水平，并能将理论用于实践，实现理论与实际真正的内化。
五、日常工作
1、深入学习二期课改新教材，进一步领会二期课改新理念。
2、围绕园级课题进行教育教学研究，组织组员积极开展课题实践研究，使课题能真正得以落实。
3、开展定期与不定期的互听与互评活动、每月教研课、师徒带教等活动，促进每位教师业务能力整体提高。
4、根据主题及时更换活动室环境以及区角活动材料。
幼儿园学期班级计划 第6篇
“更新教育观念，改革课程实践，实施素质教育，促进幼儿发展”一直以来是都是我们幼儿园的教育宗旨。本学期教材继续是《幼儿多元能力实践课程》是以“多元智能”理论为理论基础，以“活动”、“整合”为主要课程，通过音乐智能、空间智能、身体运动智能、自我认识智能、人际关系智能、自然观察智能、数理逻辑智能、语言智能的内容之间相互相成、相互融洽，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。新的学期开始了，我们老师将以最大的热忱、最宽的胸怀投入到工作中去，尽量做到教师开心地工作，幼儿健康地生活。以下是我班这学期的教育教学计划： 一:班级情况分析 我班现有31名幼儿，其中女孩子 14名，男孩子17 名。经过中班上学期的生活和学习，我班幼儿在行为习惯、卫生习惯、品德上又有了进一步的提高。同伴间能够做到互相谦让、团结友爱，为人有礼貌，在日常生活中能够做到按一日常规进行活动，有较好的卫生习惯。但还存在不少的问题，幼儿的行为常规还需要培养，幼儿的身体健康还需要老师的关注等等。在健康领域中，我班幼儿的生活自理能力偏低，自我保护意识不是很强，上学期我班带药服用的现象比较严重，一方面可能是因孩子们自身的身体素质较差，另一方面是因为平时教师组织户外体育运动还不够多，这也是值得我们教师深思的。由于年龄的差异，语言的理解能力有些落后，如付钰、吴双、胡乐等小朋友更
加需要帮助。在社会领域中，我班的大部分幼儿都能理解并能遵守与
自己相关的行为规则，乐意与人交往，能大胆、自信的在集体面前表
演，愉快地集体中生活。在科学领域中，幼儿的探索欲望比较强，好
奇又好问，动手能力也很好，但对周围环境中的数、量、形、时间、空间等概念的理解不是很好，出现两级分化的现象，本学期必须在这
方面重点加以辅导。在艺术领域方面，经过一个学期的学习，在绘画、手工方面幼儿的进步很大，对用勾画简单的物体造型的技能掌握得较
好，尝试运用了各种绘画工具作画，幼儿对于绘画的趣味性越来越浓
厚了。
二：幼儿发展目标
（一）、健康领域目标：
1、学习用适当的方式表达情绪，学会调整自已的情绪
2、学习整理床铺，管理自已的物品。
3、知道必要的卫生保健知识，认识身体的主要器官及基本功能，学习对自已和身体进行适当的保护。爱吃各种食物，养成主动喝水的习
惯。注意生活环境卫生。
4、了解必要的安全常识，对陌生人和危险事物有警觉。
（二）、社会领域目标：
1、关爱并尊敬父母、长辈、老师，接触与自已生活有关的社会工
作人员，了解他们的职业与自已的关系，尊重他们的劳动。
2、学习尊重别人的意见、需要、感受，分享群体合作中产生的欢乐和成果。
3、学习简单评价自已及别人的行为，初步分辨是非，对自已能做的事表现出自信
4、了解家乡著名的设施、景观，喜爱参与民间活动，萌发爱家乡的情感。
（三）、语言领域目标：
1、学习欣赏文学作，乐意表达自已的感受，能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述故事。
2、学习有顺序的看图书，乐意与同伴交流图书的内容。
3、喜欢看电视、听广播、学习收集新闻。
（四）、科学领域目标：
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
2、能从生活和游戏中学习简单的数、形、时空等概念。学习使用比较、分类、排序、测量等方法。
3、关心周围环境，爱护动植物，萌发初步的环保意识。
（五）、艺术领域目标：；音乐：
1、学习用自然的声音较有表情的唱歌，能完整地唱几首歌，2、喜欢模仿创编歌曲和动作。
3、喜欢随着音乐的节奏和情绪模仿动作、跳舞的做游戏。喜欢用打击乐器的身体动作来表达音乐节奏。
美术：
1、绘画：继续用各种线条和简单形状表现物体的主要特征。尝试使用各种绘画方式作画。
2、泥工：鼓励幼儿按照自己的意愿大胆塑造物体的主要特征。引导幼儿学习独立取放橡皮泥材料、工具。三：工作措施及重点新的学期开始了，我们老师将以最大的热忱、最宽的胸怀投入到工作中去，尽量做到教师开心地工作，幼儿健康地生活。以下是我班
本学期将要开展的一些工作：
1、区角创设：在上个学期的基础上，再结合幼儿园的课题研究，本学期我们要让幼儿运用身边的各种废旧物品构建各种主题造型。有意识地培养幼儿的合作能力，交往能力、组织能力和动手能力。
2、环境创设：首先根据单元主题内容，布置相关的墙饰，体现幼儿的参与性。其次根据季节特征，在自然角内种植各种植物，指导幼儿观察记录。
3、保教一体：保教工作是教育工作的重点之一，协作保育员做好班级的各项消毒，以防病毒感染。保证幼儿饭前便后洗手，在卫生方面不能有丝毫的松懈。培养好幼儿的各种生活习惯，以防幼儿病从口入。
教育幼儿要注意个人的卫生，不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把脏东西放进嘴里，不要随便把东西塞在鼻子或耳朵里等等。
4、家园合作：在家长工作方面，我们一直本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，提高家园合作的质量。本学期我们将继续优化家园沟通的形式，通过家访、电访、面对面交流、交互平台、家长开放日、亲子活动等多种渠道，提高家园互动，增进家园情感。利用早晚接送孩子的时间，与家长交流，互换育儿信息。根据单元主题内容，做好周计划，反映每个主题的目标要求，将教学主题内容及时告知家长，让家长能在最快的时间里了解孩子的教育，以便家长配合我们的教育工作。最后我们将继续邀请家长参加开放日活动，使家长以直观的方式了解幼儿园的教育方法，了解教师工作情况，增进与教师的情感联系。
月份安排：
二月：
制定工作计划。
三月：
1；对幼儿进行三八节爱妈妈教育，让幼儿学会关心他人。2；幼儿卡拉ok比赛。
四月：
1：园内种植活动。
2：幼儿远足活动。中大班参观影视城。五月：
1：布置巧巧手展板。
2：迎六一活动准备。
六月：
1：幼儿体能测试，中班拍球。
2：各班幼儿发展水平评价。