创造性美术教学点滴谈

创造性美术教学点滴谈（精选9篇）

创造性美术教学点滴谈 第1篇

点滴成就事业文化创造辉煌

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

大家好！我叫丁一峰，来自中国农业银行和田分行。今天有幸站在这里与大家共同学习、相互交流，我感到无比的高兴！我演讲的题目是《点滴成就事业，文化创造辉煌》。在广袤的非洲大草原上，清晨的曙光刚刚划破夜空，一只羚羊从睡梦中猛然惊醒。

它起身，警觉地向四处张望，然后箭一样冲出，矫健地向着太阳飞奔。

就在羚羊窜出的同时，一只狮子惊醒了，饥饿使它的意识迅速清醒。

它似乎闻到了猎物的气息，但又什么都没有闻到。迅速地，它跃出了草丛。它知道，等待将不会获得食物，自己必须在有限的时间里奔跑，追逐。

无论是兽中之王，还是草原精灵，他们都共同面对着生存的法则。动物是如此，人是如此，企业也是如此，只有不断向前奔跑，才能在竞争中生存下来；只有时刻保持竞技的状态，才会使我们激发出源源的生机和活力，获得更好更大的发展。

那么，作为企业，我们如何才能立于不败之地？我们获得成功的核心竞争力是什么呢？是文化，是建立在经验积累和发展规划上的企业文化。今天金融业的竞争，就是建立在服务理念基础上的企业文化的竞争。

厚重的企业文化铸就优良的工作团队，优良的工作团队

创造一流的工作业绩，我们和田支行，正是在这一理念牵引下，在偏远的一隅，创造了一个又一个的奇迹。

我们奉行‚客户至上，始终如一‛的服务理念，将其作为安身立命之本，一心痴迷于服务农业、服务农民、服务农村的工作中。虽然因服务网点少，导致客户拥挤现象严重，但我们却从未因分流工作，给客户带来不变；虽然我们的柜员人手少，但我们却从未使自己的工作落下。金穗园支行的巴哈于送大姐因高血压，长期久坐，在家晕倒，昏迷了好几个小时才醒过来，醒来的那一刻却还不忘找自己的包，坚持要去上班；阿提砍大姐腿患有重疾，丈夫在策勒县工作，家里里里外外都是自己照看，繁重工作和家务甚至使她难以行走，现在，两个孩子的学习成绩下降了，她的身体也更加瘦弱了，但她却从未比别人多休息一天；阿曼古丽大姐得了膀胱炎，但她却坚持上班，疼的厉害了就吃点消炎药，下班后到私人诊所去打点滴，坚持了2个星期，有一次一位农民大爷看到她脸色苍白，眉头紧皱的疼痛模样，甚至都不忍心办业务了，但她还是强作微笑地坚持到下班……是‚客户至上，始终如一‛的的信念，让我们丰富了‚爱我农行，爱岗敬业‛ 服务理念文化，因为我们知道：三尺柜台，连着五湖四海；一笔款项，情系千家万户，因为我们怀着始终如一，服务农民朋友、服务南疆发展的赤诚。

我们奉行‚特别能吃苦、特别能奉献‛的和田精神，将其作为开创事业之基，一心痴迷于攻坚克难，履行使命，提供服务的工作中。虽然和田地处南疆，偏僻落后，环境异常

恶劣，但是我们却坚守着自己的工作岗位，创造着不平凡的业绩。有句话说我们的生活是‚一年要吃半年土，白天不够晚上补‛，但是我们却要说，嘴里吞吐的是勇气骨气和锐气，身上散发着的是坚忍不拔的意志和克坚攻难的毅力，我们用点点滴滴书写着我们的和田精神。公业务部总经理赵新杰大姐，一心扑在工作上，疏于对孩子的照顾，直到有一天丈夫告诉她孩子要立即进行手术，否则后果将不堪设想的时候，她还在和客户谈业务，作为母亲的她，在孩子动手术那几个小时里，并没有在孩子身边，当她赶到医院的时候，面对的是丈夫的责难和冷漠，之后在孩子住院的时候，她虽然在医院却忍不忘电话联系客户，挤时间跑业务，直到现在丈夫对此耿耿于怀；金穗园支行阿提砍大姐，一条腿动过几次大手术，行动非常不便，古丽巴哈椎间盘突出，根本难以久坐，海尼沙膝盖患有严重的风湿，逢阴雨天便不能出门，阿曼古丽大姐贫血严重，经常头疼难耐，但她们并没有因为这些困难而怠于工作，仍然兢兢业业坚守在自己平凡的工作岗位上。这就是我们和田支行的工作人员，虽然我们的环境恶劣，身体不好，但是我们有颗坚强的心和强烈的职业精神。

我们奉行‚爱我农行，爱岗敬业‛的行业精神，将其作为行业文化之魂，一心痴迷于凝聚合力，锐意进取，铸就辉煌的工作中。为打造优秀的团队，创造一流的业绩，我们结合实际提出了团队文化建设理念，从‚敬业‛、‚忠诚‛‚团结协作，优势互补‛、‚注重细节，精益求精‛、‚与企业共命运‛来诠释‚爱我农行，爱岗敬业‛的深刻内涵，并向之而努力。

我们坚持‚面向‘三农’，服务城乡，回报股东，成就员工‛的理念，在‚春天行动‛中结合自身地理位臵和资源优势，把握总行零售业务转型的机遇，侧重于发展电子银行业务，理财产品营销，抢占高端客户，在内部管理上，贯彻实施零售业务网点转型工作，全面推进由对外营销为主向现场营销的‚赢在大堂‛的战略方针实施，发挥团队精神，提高企业竞争力，圆满完成上级行下达的各项任务，光荣的获得‚春天行动”电子银行业务第一名和机构代理业务第二名的称号。截止3月31日，储蓄存款较年初净增800万元，完成计划任务的130%；银信通 258 个，完成任务的 200 %，个人网银93 个，完成任务的 130 %，POS机 7 个，转账电话 30个，100%完成任务。

任重而道远，我们肩负使命，在农业银行企业文化建设的道路上，我们既是实践者，又是探索者；既是参与者，又是引领者和推动者。我们坚信点滴成就事业，文化创造辉煌，我们愿继续在平凡中践行服务至上、艰苦奋斗、精诚团结，创造价值的企业文化，为农行事业的发展再添新砖，再尽心力。

谢谢大家！

中国农业银行和田分行

创造性美术教学点滴谈 第2篇

遵循课标为主导原则, 补充或更新教材事例

课程标准是教材编制的基本依据, 规定着信息技术学科要达到的统一要求, 对课程实施具有重要的指导作用。《普通高中信息技术课程标准 (实验) 》提出了情感态度与价值观维度的教学目标, 强调学生在应用信息技术的具体过程中, 要形成积极的技术观和价值观, 养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度, 负责、安全、健康地使用信息技术。教材中的教学事例更多是文字描述或过时的案例, 不能有效达成情感态度与价值观目标。教师在教学中可以结合恰当的新闻事件, 补充或更新教材事例, 引导学生主动关注事例, 思考事例带给人们的启示, 潜移默化地影响学生的情感态度与价值观。

《信息技术基础》教材第一章第一节《信息及其特征》, 教学中补充了2013年8月22日《焦点访谈》“揭开网络推手的黑幕”作为教学信息真伪性的事例, 让学生真实地感受到网络信息甄别的重要性。《信息技术基础》教材第一章第二节《信息技术及影响》, 教学中补充了“13岁少年郑博闻成国内最年轻IOS开发者”和“2013年英国初中女生遭网络暴力”两个事例, 让学生看到合理运用信息技术的重要性。针对当前部分中学生沉迷于网络游戏走上犯罪道路的情况, 教学中补充了“2009年3·15晚会网络游戏危害青少年”事例, 学生通过观看视频了解网络游戏成瘾的原因, 教师进一步引导学生正确对待网络游戏, 珍惜中学美好时光。

遵循重视学生学情原则, 补充或调整教材内容

由于小学和初中的信息技术课并不是必修学科, 也没有统一的教材, 来自不同初中的学生对于信息技术学科知识的掌握程度存在一定的差异性, 这就要求教师在教学中充分考虑学生现有的认知水平, 根据学生具体的学情补充或调整教材内容, 使得知识的难度、广度合理, 使教学内容尽量符合学生的最近发展区, 促进学生已有认知水平的提高。

《信息技术基础》教材第四章第一节《编制计算机程序解决问题》, 教材用较少的文字涉及较多的计算机术语, 大多数教师困惑此处教学内容的广度和深度。结合我校大多数学生信息技术水平都是零基础, 笔者认为此节应该补充教材内容, 用一个课时介绍计算机系统的组成, 让学生系统地了解计算机的组成、计算机的工作原理和计算机中二进制编码等知识点, 还可以让学生动手练习到指定网站模拟攒机。通过补充教材内容, 学生不仅掌握了必备的计算机基础知识, 还可以把这些知识迁移到生活中, 在计算机出现故障或购买计算机时都能很好地描述计算机配件及性能指标。

调整教材内容, 一是调整教学内容的先后顺序, 二是调整教学内容的深度和广度。教师结合学生的学情, 在教学内容不适合学生学习时, 要对教材及时作合理的调整, 从而有利于学生的学习。《信息技术基础》教材第四章第三节《信息的发布与交流》, 笔者认为此教学内容应该调整到第二章获取信息之前, 先教会学生收发电子邮件、使用网盘等操作, 学生掌握了信息交流方式, 每节课的作业上传、课件等学习资源共享就能够很好解决。教材第二章第二节《获取网络信息的策略与技巧》, 声音和视频的下载往往需要借助第三方软件来完成, 这时教师应该补充介绍软件安装和卸载的注意事项, 告知学生安装软件时不要随意安装那些推广软件, 避免不明软件或恶意软件影响系统的正常运行, 卸载软件时不能直接删除安装的目录, 要用卸载程序或在添加删除程序中正确卸载, 通过扩展这样的教学内容, 学生才能正确使用电脑。

遵循教材内容“生活化”原则, 调整教材练习任务

教材是面向各地区学生的, 不可能所有学生都有一样的生活环境和实践经历, 因此要立足学生的学习、生活环境更改教材中不合适的操作示例和任务, 只有当操作事例和任务贴近学生的生活时, 才能激发学生的学习兴趣, 促使学生积极主动地开展更加深入的学习。

教材第二章第一节《获取信息的过程与方法》, 教材以《爱鸟报》引出获取信息的过程与方法, 笔者认为《爱鸟报》这份作品不是学生自己制作的, 以这个情境案例引入课题不能激发学生学习兴趣, 教学效果不好。教师从学生都有外出旅游需求考虑, 以周末学校组织学生到重庆三峡博物馆旅游引入课题, 引导学生分析信息需求、信息来源及采集信息, 教师重点介绍网络方式搜集信息, 学生通过网络查找重庆三峡博物馆的地理位置、开馆时间、门票及游览须知, 有能力的同学利用网络搜集到重庆三峡博物馆的行程线路、交通工具的选择和路费问题, 最后加工整理信息形成旅游行程规划。通过这样“生活化”的任务设计, 学生学会了汽车、火车、轻轨、公交等交通工具的线路查询及网上购票, 学生的学习主动性大大增强。学生有了这样一次任务的练习, 今后外出旅游就能主动应用信息技术来查找相关信息了。

采取主题单元教学, 开发或重组教材内容

主题单元教学是根据课程标准确立若干个教学主题, 教师遵循学生学习的一般规律, 以主题为线索, 开发或重组相关的教学内容, 进行连续课时单元教学。开展主题单元教学体现知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性, 将整个教学置于具体的生活情境之中, 有利于学生对知识技能的意义建构。

教材第三章第二节《表格信息的加工与表达》, 教材以“文明班集体评优活动”为活动任务, 任务简单, 不能激发高中生探究和创造的欲望, 教材中Excel知识点较零散。笔者在本节中采取主题单元教学, 以高一新生合理分班为主题设计相关的任务链, 任务中涉及公式、函数、排序、筛选、图表等知识点。通过学生自主探究和教师适时点拨相结合的教学策略, 拟用两课时完成任务。规划主题单元教学时, 设计一个思维导图 (如下图所示) , 既理清了知识脉络, 又使任务紧紧围绕主题设计, 提高了教学效率。该主题设计为问题式教学, 问题对任务的完成起到了引导作用。

采取主题单元教学, 开发或重组教材内容, 设计与学生相关的主题, 问

题引领, 知识穿插, 在解决问题的过程中适时地学习方法和技能, 有利于培养学生利用信息技术解决问题的意识。

创造性美术教学点滴谈 第3篇

1体育课的准备活动，我从注重课的实效性出发，不拘于原来那种在整齐划一的队形下组织慢跑到整整齐齐地站成几排横队作活动操变为在准备活动热身慢跑过程中，让每位同学都按照自己的能力，最适宜自己的速度去跑，使全班每位学生都得到同样的锻炼效果。可以把队形排成圆形，弧形，或者让同学们自己在教师规定范围内自由站开，以相互之间不影响，彼此做操为限，这样就可以让每位学生都按照自己的意思自由选择一个自己喜欢的位置。喊操时我也采用一人一节课的喊操方法，让学生轮流喊口令，让所有的学生都尝试做一次小老师。培育了学生的自信心和社会交往能力，或让全体学生随着每节操的节拍一起喊口令，这样既便于集中大家的注意力，调动学生的兴趣性，主动性，同时又活跃了课堂气氛。以上这些组织形式都是以学生为主体，把准备活动的安排与他们好动的天性结合起来，起到了很好的实际效果。

2在跳绳课上，我打破了传统的单一跳法，进行练习创编，如“臂交叉跳”，“双人摇绳跳”，“单人摇绳双人跳”等练习，学生采用多种方法进行练习，不但从中找到练习的乐趣，而且活跃了课堂气氛，达到了教学目的。

3在跳箱教学中，针对一些体质较差胆子较小的学生，我采用降低箱的高度，降低动作的难度外，我不强求他们能尽快掌握所教的技术动作，而是让他们用自己的方法越过跳箱，有的是先爬上去再翻过去；有的是先跳到箱上，再跳过去的；有的是双手撑箱从箱的一侧摆腿过去的，慢慢的对跳箱熟悉了，克服了过箱的恐惧，建立了自信，调动了积极性和主动性，再教新的技术动作就容易多了。

4在踢毽子课上，我让学生先温习踢毽子的技术后，进行花样踢：左右脚互换踢毽子或左脚站立右脚从左脚后面伸出，将身体左侧的毽子踢起或右腿从左腿后面伸出，将身体左端的毽子踢起时，左腿要跳起来，等等方式。既培养了学生踢毽子的兴趣，又提高了学生的速度，耐力，弹跳的素质。

5在短跑教学中，我打破了短跑教学的固定模式，改为跑的时间相同，跑的距离则根据各人的不同能力而分化，鼓励学生与自己的记录进行竞争，通过这一方法消除了学生对短跑练习的厌倦心理，提高了学习兴趣，调动了练习者的积极性。

6在中长跑教学中，把练习者按达标分数线分为若干个组，并公布每一组要达到的时间，让学生根据自己的水平选择不同的分数组，如60分组，70分组，80分组等等，由于练习与体育课成绩和达标测试相结合，提高了学生练习的积极性。

7在游戏活动中，我设计的游戏“梅花三弄”，将学生人数分成人数相等的三组，在距离起跑线十米外，画三个直径一米的圆，于圆中心放置四块砖头，活动规则是第一队员跑到圈中，将四块砖头放置到圆周上，使之呈现“梅花开放”的状态，下一队员跑到圈中，在将圈上的砖头回放到圆中心，使之呈现“梅花合拢”的状态。以此类推，哪组最先完成为获胜队。通过这种游戏活动，寓教于乐，既培养学生的动作协调能力，又培养了学生团结合作和竞争意识。

8在前滚翻教学中，一开始学生不会团身，身体容易打开导致翻不去，我就让学生练习时在大腿与腹部之间夹一个沙包，在咯吱窝里边夹一个沙包，要求学生练习时沙包不能掉下来，通过这种方法很容易就解决了团身不紧的问题，通过这样的练习形式学生很轻松的掌握了前滚翻的技术。

积累点滴经验创造高效课堂 第4篇

一、让学生爱上自己的课

我认为无论是数学课堂还是语文课堂, 都要让学生喜欢和期待。在一次数学课上, 我讲图形的平移。我先把黑板擦平放在窗玻璃上, 向上、下、左、右移动, 让学生仔细观察, 然后告诉他们, 这就是“平移”。接着, 用正好占六个格子的工作手册当作教具, 摆在事先画好格子的黑板上, 要求同学到黑板前进行实物平移, 学生很快就掌握了向各个方向平移的技巧和方法。之后, 我把工作手册所占的格子涂成阴影, 拿下本子, 再让学生画出平移一定方向和格子的图形, 个别学生就会出现错误。这时, 我们一起来找错误的原因。大家七嘴八舌, 议论纷纷。我借助这样的契机, 要求大家小组讨论。很快, 讨论结果出来了, 学生汇报后, 继续在黑板上平移。全体学生关注、点评。最后, 老师点拨:平移是要把每个对应点平移, 然后按顺序把对应点连接。最后进行习题巩固, 效果非常好。这节课上没有整齐的端坐。没有井然有序的问答, 但学生的注意力都集中在新知识的探索学习上, 心态放松, 不知不觉中就成了学习的主人。当我喊下课的时候, 学生都惊叹:这节课咋这么短哪?再上一节数学吧!

为什么学生会有这样的感受?我在课下调查了部分同学, 他们绝大多数都十分爱上音乐、美术和体育课, 认为这几门功课没有压力, 具有趣味性。可见, 轻松、愉快的教学氛围能给课堂注入生机和活力。同时也能有效地提高学习的积极性和课堂效率。这也验证了美国教育家杜威的话:“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程, 成为真正合作的相互作用的过程。”

二、让学生简单扎实地上好课

简单, 就是突出重点, 简化环节, 行之有效, 不搞花架子;扎实, 就是帮学生打好基础, 教给学生学习方法, 遇到问题能快速准确地解答。下面就以语文课为例, 说说自己的做法。

(一) 课前预习

预习是专为学习新知识作准备的。为了提高小学二年级学生的识字效率, 我先让学生自学。在上新课前, 要求学生预习生字。首先, 我让学生初读课文, 画出课文中带有生字的词语, 同时在预习笔记上写出三音三字组三个词, 有困难的同学可以借助工具书。第二天, 以小组为单位互相认读生字, 并说说是怎样记住这些生字的。通过预习, 学生已经掌握了部分生字, 无论掌握多与少, 都为课上学习减轻了压力。

(二) 课上学习

上课是重要的学习过程, 又是很难掌握的学习技巧。眼、耳、手、心互相配合。学生用“眼”看清老师写字的笔顺、笔画。要用“耳”听清老师指出的重点, 例如, “需”字上面是“雨字头”, 第三笔是“横钩”, 不要写成“横折”或“横折钩”等。而恰恰这简单而重要的一点, 成了许多学生忽视的环节。他们认为自己“会了”, 所以, 听课注意力不集中, 常摆弄铅笔、橡皮, 甚至是手指等, 直接导致知识掌握不牢、不准, 造成即使课后无数遍巩固, 仍然事倍功半的效果。因此我在讲重点知识的时候, 一定要求学生手背后, 不准拿任何东西, 腰挺直, 目光追随老师。虽然这样要求的时间不是很长, 但效果特别明显。用这种方法改正的错字有很多, 例如:“金字旁”的竖提出头, “绕”字加点等, 不胜枚举。

(三) 课上巩固

一般情况, 我们进行课后巩固, 但我认为, 课后巩固不能及时发现问题。为了第一时间掌握学生的学习信息, 我采用了生字新词课上巩固的方法, 包括手指听写法、及时对照法、落笔检测法等。

(四) 课后复习

这个环节, 教师要设计好高效的复习题。要把学过的知识前后梳理, 综合运用。例如, 形近字组词:霜、雪、想, 期、欺、棋、旗, 绕、烧、浇, 峰、蜂、锋、缝;多音字在语言环境中择音;成语填写;一字开花等基础知识。当然, 我们也可以借助一些网络资源、工具书、复习资料等。

三、知识的归类和拓展

二年级的语文注重识字教学。因此在识字上, 我们要下大功夫, 运用多种方法。比如加一加、减一减、换一换的方法;利用形声字形旁别意的方法;利用理解一字多义的方法等。这样以类识字, 以字深入, 横纵拓宽, 触类旁通。举个例子:峰、蜂。在学峰时, 学生自然会想到运用换一换的方法, 把“蜂”的虫字旁换成山字旁, 这样就记住了。接着我们利用形声字形旁区别意义的方法, 这样想:带山字旁的字一定和山有关系, 因此我们给它组词为“山峰”、“高峰”、“峰峦”;带虫字旁的字一定和“虫”有关, 因此我们会想到叫“蜂”的昆虫, 如蜜蜂、黄蜂、马蜂, 还有与蜜蜂相关的事物, 如蜂蜜、蜂巢、蜂王等。之后, 我们再运用汉字的本义和引申义, 理解生词。仍用上面的两个字做例子。峰, 除了表示山突出的尖顶外, 还比喻形状像山峰的事物, 如驼峰。蜂, 我们也可以理解为像蜂一样成群地运动。因此可以顺利地体会“蜂拥而至”的意思。这样我们就可以以一个字的本义, 组很多词, 横向理解。也可以深入挖掘它的各个引申义, 组词、理解词语、遣词造句。学生多次运用这种方法之后, 就会吸收, 生成为自己的能力。这样学生看到江、河、湖、海、溪、沟等形声字, 根据形旁, 很快就会想到这些字和水有密切关系。甚至一次授课中, 一名学生把“泉”理解为“白色的水”, 组词“泉水”。可见学生的创造性思维, 需要我们有意地引导, 宽容地培养。

创造性美术教学点滴谈 第5篇

【关键词】创造性 创造性思维 独创性 灵活性 流畅性

创造性思维是人类最高层次的一种思维活动，也是未来的高科技信息社会中，能较好适应世界新技术革命的一种需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。而数学思维能力是数学能力的核心内容，它除了具有一般思维的常规属性外，它同时还具有自己特有的求异性、独创性和发散性。那么，在初中数学教学中我们应如何训练学生的创造性思维呢？

一、激发兴趣 培养学生的创新意识

德国教育家第斯惠多说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。兴趣是最好的老师，兴趣是创造力的源泉，兴趣是要靠教师的培养，这是开展创造性思维的必要准备，如果一个人从学生开始得不到创造兴趣的培养，长期安于现状，墨守成规，不知道创造为何物，那么他就很难开展创造性思维，也不可能会有创造性的成果。因此，教师要精心设计问题，激发学生强烈的创造兴趣，从而强化他们的创造意识。如教学“圆的认识”时，我就提问到：你们乘过汽车吗？乘车时的感觉舒服吗？那你知道这是为什么吗？如果轮子换成方形或其他形状还会那么舒服吗？（展示投影出正方形做轮子的车子行驶的状况，当孩子们看到投影上车子那颠簸的样子可乐翻了）紧接着又提出疑问：为什么只有圆形的轮子，人们乘坐时才会舒服？你知道其中的道理吗？接着就引入本节课内容，并用数学知识解决实际生活中的问题、疑问、萌发学生强烈的求知欲，激发学习的内驱力！培养学生的创新意识，从而开始新知探究。

二、创设问题情境 激发学生的创造性

思维就是从问题、惊讶开始。我们也知道：数学本身就是发现问题、分析问题和解决问题的一个过程。一个好的问题情景不仅能激发学生的学习动机和内驱力，更能诱发学生的创造性思维，因此，教师在传授知识的过程中，需要精心设计思维过程，创设适当的问题情境，让使学生在老师所创设的问题情境中，迸发出数学的创造性思维。例如：在进行《一百万有多大》的教学时，开始我给学生讲一个棋盘的故事：在印度有一个古老的传说，舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨·班·达依尔。国王问他想要什么，他对国王说：“陛下，请您在这张棋盘的第1个小格里，赏给我1粒麦子，在第2个小格里给2粒，第3小格给4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。请您把这样摆满棋盘上所有的64格的麦粒，都赏给您的仆人吧！”国王觉得这个要求也太容易满足了，就命令给他这些麦粒。当人们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时，国王才发现：就是把全印度甚至全世界的麦粒全拿来，也满足不了那位宰相的要求。 那么，宰相要求得到的麦粒到底有多少呢？总数为：

第 第 第 第 第

1 2 3 4 …… 64

格 格 格 格 格

1 + 2 + 4+ 8 + …… + 2 = 2 —1 = 18446744073709551615 （粒）

人们估计，全世界当年都难以就生产这么多麦子，所以国王根本没有能够兑现这个奖励！由于问题切合实际，同时富有趣味性，学生们顿时活跃起来，纷纷猜测结论。这时，教师及时点题，学生听到这个数学，都不约而同地“啊”了一聲，非常惊讶。这样巧设悬念，使学生开始就对问题产生了浓厚的兴趣，整个课堂顿时就活跃起来了，同时也有效地启发学生积极的思维。

三、培养求异法 提高思维的流畅性和变通性

求异法本身就是一种不合常规、寻求变异、多方面寻求答案的思维方式，是指在分析问题、解决问题的时候能够标新立异地提出自己的看法，并且形成自己独到的见解，它是创造性思维的核心。在平时教学中也注意引导学生全方位、多角度分析思考问题的方法，开阔思路，打破思维定势，鼓励大胆质疑问难。同时对于那些问题回答得新颖独特、标新立异、独出心裁的学生，我就及时地给予表扬鼓励，让学生感受到这种成就感！美国科学家格拉肖曾经说过：“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维”。由此可见， 人的思维是可以左右冲突的，让它在各种答案中能较充分体现出思维的流畅性和变通性。而在数学教学中可通过典型例题的解题训练和解题技巧培训来提高思维的创造性，尤其是一题多解、一题多变、一题多用及多题归一等变式训练，更是可以使学生的思维从狭窄的、封闭的思维体系中解脱出来，活跃思维，开拓思维，提高解题的技能，起到“以少胜多”的作用，除了能培养数学思维的流畅性和灵活性外，同时培养创造性思维也将起到铺路搭桥的功效。

例：求正五角星的五个角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？

变式：若不是正五角星呢？在常规教学中，无论是正五角星还是一般的五角星都只预定了一种解法，即利用“三角形的一个外角等于与它不相邻两个内角的和”来解答。但实际在教学中，学生出乎意料地提出了三种方法来解：（1）用量角器量；（2）把五个角剪下拼在一起；（3）利用三角形外角和定理。通过探究可知无论是正五角星还是一般的五角星所得结论一致。这一道题，不仅是让学生一题多解，同时可以进行一题多变，通过这样灵活变通，不仅增强学生对新知识的理解和探索新知的兴趣，且有效提高思维的流畅性和变通性。

总之，疑问是学生创造思维活动成功的先导，想象力是涌现创造性思维的源泉，观察力是激发学生创造思维活动的关键，灵活多变的教学就是培养学生创造性思维能力的有效途径。因此，在数学教学中，教师要多鼓励学生从正向、反向、侧向、横向、纵向去思考，从平面、立体、宏观、微观、主观多角度地思考。即应指导学生集中思维和发散思维相结合、求同思维和求异思维相结合，使学生摆脱别人的影响，排除固定、刻板、僵化的心理状态，推陈出新。

【参考文献】

[1]《发散思维大课堂》.龙门书局2001

[2]《数学教学通讯》2002年第4期

[3]全日制义务教育《数学课程标准》，北京师范大学出版社 2002.7

[4]徐文虎.对数学创造性思维的认识和培养途径.中小学数学杂志社[J].2003（2）

拼音教学点滴谈 第6篇

与, 从而使枯燥的拼音教学变得有趣味性。

一、激发学生学拼音的兴趣

兴趣是学好知识的前提, 让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中, 如果教师总是告诉学生这个怎么读, 那个怎么记, 长期下来必定会造成学生的厌学情绪或对老师的依赖心理。如何调动学生的拼音学习兴趣呢?教给学生学习拼音的方法是关键。我在教学汉语拼音时, 每个字母都会编一句儿歌, 字母的音和形学生就很容易记住了, 达到了一种很好的教学效果。如:“a像阿姨梳辫子, 张嘴唱歌aaa;o像公鸡早早起, 嘴巴圆圆ooo叫;e像白鹅玩倒立, 嘴巴扁扁eee。”当教学汉语拼音“d”的字形时, 我说:“d字好像小马蹄, 跑起路来ddd”。学到声母“q”时, 我问“你准备怎么记住q的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌:“q像一面小红旗, 随风飘扬qqq。”同学们听后都赞口不绝, 学习后面的汉语拼音时, 基本上都是学生自己抢着编儿歌记字母, 充分发挥了学生的创造力、想象力。如“t像一把小雨伞, 下雨打开ttt”, “z像一个数字2, 我们写字乐zzz”, “y字好像小树杈, 挂件衣服yyy”等等。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的口语得到了锻炼。

二、在玩中学, 给每个学生起字母名字

在开始教学汉语拼音时, 我会给每个学生分别起字母名字, 利用课前五分钟让学生带上自己做的漂亮字母头饰介绍自己, 这样能加深学生对字母的印象, 在玩中巩固了字母。在这轻松愉快的情境中, 学生不仅很容易就记住了这些字母, 而且锻炼了自己的口语表达能力, 真是一举两得。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节, 所以学生都盼着快点学新的字母, 好得到自己的字母名字。这样每个学生既有家长起的名字, 又有老师给起的拼音字母名字, 他们觉得很开心。这种并非刻意要求学生记忆的抽象字母, 反而让学生在不经意间记得更牢, 达到了一种潜移默化的效果。也许有些学生小学毕业都不会忘记自己以及同学的字母名字。这种教学方法能使学生在学习中始终处于主动参与、积极活动的状态, 同时也达到了教学的最优化。

三、结合游戏来进行拼音教学

刚入学的儿童特别的好动, 让他们规规矩矩地在课堂上坐四十分钟, 这是一件很困难的事情, 会导致他们产生厌学情绪。在教学中, 我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。我们课堂上最常见的游戏就是“找朋友”, 别小看这个游戏, 还能找出不少名堂呢, 可以复韵母找朋友 (如en, 一个学生拿e, 一个学生拿n) , 可以整体认读音节找朋友, 可以韵母找声调, 还可以图文找朋友, 形式多样, 灵活实用。猜谜也是学生喜闻乐见的活动, 经常贯穿在我们的课堂教学之中。如我问:“两个门洞, 一根拐棍?”学生答:“两个门洞m m m, 一根拐棍f f f”。我还让学生出题, 老师或同学来猜。这个游戏既调动了学生学习拼音的兴趣, 又达到了巩固拼音的效果, 使整个课堂都在轻松愉快中进行。除了游戏, 教师还可以利用拼音来编成“拼音休息操”。这样学生在放松休息的同时又巩固了所学拼音知识。这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来, 增加了汉语拼音学习的趣味性和实践性, 培养了学生的语文综合素养, 让学生学得更轻松、更自在、更有趣。

汉语拼音是语文教学的一项重要任务, 又是语文教学的一个难点。这就需要我们每个教师的不懈努力与实践, 最大限度地调动学生学习的积极性和主动性, 激活学生的思维, 驰骋学生的想象力, 挖掘学生的创造潜能。作为一名年轻的教育工作者, 我深刻地知道拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味, 但书是死的, 人是活的, 让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来, 共同度过汉语拼音这一道难关, 让汉语拼音教学充满乐趣, 让学生“趣”学拼音。

参考文献

培养学生创造力的点滴体会 第7篇

【关键词】创新 思维 想像力 形象 环境

《美术课程标准》指出,现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在培养学生创造力方面,我在课堂上这样做的:

一、重视训练学生的的创新思维

创新思维是创新能力乃至整个创新活动的实质与核心,而整个创新过程就是创新思维激发和发展的过程,因此培养创新思维至关重要。艺术贵在创新,美术教育就是要培养学生的艺术创造才能,促进学生其他方面综合性的创造才能的发展。因此,在教学过程中一定要充分发挥学生的想像力、创造力。

如《画汽车》一课,其教学目的是通过观察了解,让学生能够创作出多种样式的汽车。课堂上我先引导学生观察了解汽车的各个部分,之后,又带领学生一起来研究各个部分的作用,如保险杠、反光镜等,学生能够很有兴趣地说出它们的作用,这时我又提问:“你能不能再设计一些新零件添加到汽车上,使汽车有更大更多的用途呢?”学生创造的积极性一下子就被调动了起来,他们纷纷把自己的有趣想法说给同学听,如:在车顶加上太阳罩变成太阳能汽车、加上两只大手就能跨小河、将车的后面拖个垃圾筒就是垃圾车等,精彩极了。在作画的时候,学生已不仅仅是照着汽车的外形去画,而是把他们的全部精力用在了对汽车的研究上,这样一来,学生画得特别投入,特别生动。有的学生一边画一边跟老师说这些是车的什么部分,可以做什么,在一些比较具体的部位,如车的喇叭、保险杠、反光镜和把手等地方,学生都表现得很清楚。

总之,整堂课学生都是在思考、探究的氛围中作画的。学生用画笔,把他们对汽车感兴趣的地方淋漓尽致地表现了出来,而且,很多同学对汽车赋予了生命,在他们的眼里,汽车已成为了他们最好的朋友。

二、要培养学生的形象思维能力

在用橡皮泥《装饰瓶子》的教学过程中,我也注意了让学生不断观察和想像,并且进行多方构思和尝试,提高“因物赋形”和“因势造型”的能力,培养学生对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣,鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美、创造美,并大胆地进行“变废为宝”的艺术活动。

首先,我让学生观察分析瓶子的外形,引导他们展开丰富的联想,看看它像什么,从不同角度看像什么,变得很大像什么,通过观察,学生的回答很是精彩。他们说,正着看像国王、大楼;倒着看,像小朋友的脸、像小猫、像大树;横着看,像潜水艇、像大炮等等。学生根据自己的设计,用橡皮泥对瓶子进行了有趣的装饰,他们创作出了小兔、袋鼠、唐老鸭、卫兵、小娃娃、大炮、潜水艇等等,精彩极了,这样,学生的形象思维得以发挥,学生的创造力得到了发展。

三、营造一个轻松自由的创造环境

创新能力是只有在自由自在的氛围中才能得以孕育、诞生的,没有宽松的环境,学生就没有自主性,而没有自主性就不可能有创新行为,因此,要在教学中营造一个轻松、自由的创造氛围。在上《快乐的小厨师》一课中,我让学生从家里带来花围裙和盘子、碗、筷子等,学生用图画纸围成桶状,戴在头上做厨师帽。这样,教室就成为了一个大厨房,学生们都置身在新奇有趣的学习环境中,他们真的把自己当成了一名小厨师,充分发挥自己的想像,在轻松、愉快的学习氛围中设计出了多种美食,把自己的餐桌布置得非常丰盛。

总之,教育的宗旨是创新人才的培养,而人是知识创新与发展的生命之源。诚如法国教育学家斯普朗格所言:“教育的最终目的,不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活运动的根。”有鉴于此,创新性人才的培养就需要有创造型的教育。

参考文献:

[1]叶朗,《中国美学史大纲》,上海人民出版社,1999年版

一年级美术教学点滴谈 第8篇

一、突出学生主体地位, 保护学生独特个性

在以往的美术教学时, 总是教师拿一幅范画, 给学生当场示范, 教给学生画什么, 怎样画, 然后学生仿画。评价以画得像不像为标准。这样一来, 学生绘画内容千人一面, 消泯了学生个性, 扼杀了学生的创造性, 久而久之学生只是成为绘画的复制者, 丧失了自己的感受, 也就没有创新而言。在教学中改变教师中心主义和管理主义倾向。要认识到学生是学习的主人, 尊重学生的感受和体验, 而不是将教师的体验、认识强加于学生。教师应认识到美术创作是一个生动的内感外倾型的过程, 它包含学生丰富的内心体验, 而不是简单机械的模仿过程, 在教学中充分发挥学生创作的自主性, 通过画面欣赏, 生活场景回忆, 让学生表现自己熟悉的有体验的内容。学生既乐于画, 且画有新意。如, 在教学《小雨淅沥沥》时, 先让学生回忆自己在雨中的情境, 在通过欣赏小朋友画的在雨中的画面, 观看《下雨啦》的录像, 激发学生创作兴趣, 然后要求学生用绘画的方式表现雨中情境。学生便欣然动笔, 学生作品内容丰富, 画面各不相同, 每幅作品都是一个“小人儿”的内心世界的外观。我吃惊于学生的想象力和表现力, 从而使我体会到教师应相信每位学生都是创造的天才。所以, 在教学时, 我只提出表现什么主题, 而不求学生具体画什么和怎么画, 因此在学生作品中出现了灰色的湖水 (学生说是被污染了) , 长翅膀会飞的人, 透过玻璃看烟花的人, 听着学生给我解说他们的构思, 我庆幸, 我保护了他们独特的个性。

二、发挥教师主导优势, 培养学生创新能力

强调教师尊重学生主体地位, 保护学生个性, 并不是说教师在教学中对学生的学习采取放任自流的态度, 教师应该做好主导工作。只有教师导的及时、得力、得法, 学生自主发展创新才能保证。没有教师主导, 就谈不上学生主体, 也就谈不上学生创新能力的培养。

针对一年级学生小, 美术资源搜索空缺, 上课前, 教师尽可能地找一些与表现内容有关有图片、录像, 通过欣赏激发学生的内心体验。学生在遇到困难时, 教师适时点拨, 帮助学生给予启发。如, 教学《鱼儿游游》时, 通过我搜索的图片、绘画、录像及谈话, 激发学生想画鱼的兴趣。在绘画中提醒学生鱼儿可以这样画 (随手板书多种鱼的简笔画) , 突破学生画鱼难点。告诉学生为了表现鱼儿是在水中游, 可在鱼儿周围画上水草、画上波纹线, 或把背景涂为蓝色, 攻克学生表现鱼儿游的障碍, 使学生顺利自主地完成了一幅幅千姿百态的鱼儿游游图。看着学生画面色彩和谐的搭配, 鱼儿形状的活泼可爱, 也就看到了一个个被激发的小人儿的心灵, 有了被激发的心灵和表现欲, 还愁学生的创新能力得不到培养和发展吗?

日记教学点滴谈 第9篇

一、放低门槛，明确要求

我们班从二年级上学期期中考试后开始写日记的。规定每周的一三五写日记，日记字数30字50字80字均可。不会的字可用拼音代替，统一记在小日记本上，记日记的当晚不布置其他作业。写得好的就奖励小星星。

写第一篇日记时，我亲自带领学生观察了校园的柳树。让他们摸一摸细长的叶子，搂一搂粗壮的树干，拉一拉柔软的枝条比较新叶和老叶的颜色，想一想柳树和春天的关系。学生们七嘴八舌，说的可欢了。有的说柳枝在春风里荡秋千；有的说柳树上有只小鸟在唱歌；有的说柳树长着绿色的长辫子；有的说柳树是一个长着长胡子的老爷爷……我忽然觉得儿童是天生的诗人。教师只要稍一引导，给他们表达的机会，他们会一下子爱上写作的。我真诚地赞美他们：“你们是最优秀的作家和诗人，把你们今天的发言记在日记本上就是一篇非常棒的日记。”回到教室，受到鼓舞的孩子们翻开本子就要记。我提醒他们写日记的基本格式，并在黑板上做了示范。巡视过程中，发现有漏写日期的，有首行不空格的，有标点占首格的，对共性问题，我统一强调。个别问题，单独订正。

第一篇日记，学生尝到的是观察的好处，表达的快乐，老师的鼓励和对日记格式的好奇。至此，孩子们从心理上接受了它，轻松迈进了日记的门槛。

二、及时批阅，定期交流

日记是具有时效性的，孩子们的劳动成果特别希望得到老师的肯定。所以，教师为了呵护孩子们刚刚建立起来的写作兴趣，必须及时批阅。我让学生一三五记日记，让自己在二四六批阅。当天批完，当天下发。我给写得好的日记画三颗星，较好的画两颗，一般的画一颗。为了鼓励同学们写日记，事实上只要上交，就能得一颗星。

为了使好的作品得到交流，使更多的孩子有交流的机会，我规定每周四下午第二节为日记交流课。任何人不得抢占，挪用。

即使考试临近也不改变，并让同学们监督。

日记交流课上，人人都有机会。只要你的作品得三颗星，就可以上台交流。交流的同学要声音洪亮，站姿端正，表情自然大方。倾听的同学要坐姿端正，认真倾听，为每一个上台交流的小朋友鼓掌，有问题举手。一节课一周的日记，每次都有20多个小朋友上台交流。一个水洼，一片雪花，一条小鱼，一颗乳牙……都成了他们交流的话题。这鲜活的内容，激起孩子们多少回笑声，多少次伤感，我都忘了。只记得他们在这节课上的表现是最优秀的。没有一个人乱说话，没有一个人心不在焉，他们是那样的投入，让任何一个老师看了都感动。有时一节课交流不完，学生纷纷要求再找一节课补上。而且哪个小朋友交流了什么，他们都记得清清楚楚。很好的为同学们积累了下次写日记的素材。

我把这节课上发现的上乘之作，将题目与作者记录在黑板上。开展师生大讨论，探究作品好在哪里？从题目到内容，从语言到结构，孩子们纷纷发言。最后学生抄下自己认可的好作品的题目。以备课后有兴趣再读时能及时借到该同学的日记。另外这些日记将起到引领和榜样作用，是其他小朋友努力的目标。

日记交流课集赏评展示于一身，为同学们持之以恒的将日记写下去，起到了不可估量的作用。

三、日记结集，佳作投稿

每一学年结束，我都和同学们一起整理自己的优秀日记，结集出版。目前已出版了《蒲公英的梦》《七彩阳光，幸福童年》两部。

具体做法是：先让同学们从日记本上找出得三星的作品，然后和爸爸妈妈一起帅选最优秀的五篇打印成电子稿发给我，我再汇总修改编辑。力争让每一个孩子的作品都有展示的机会。让每一孩子都看到同学的进步，在别人的进步中完善自己，在完善自己的过程中促进他人的提升。

对于优秀作品，我及时向各种报刊投稿。一旦发表，对孩子将是极大地激励。对日记的写作将投入更大的热情。