赤壁之战第二课时教学设计

赤壁之战第二课时教学设计（精选8篇）

赤壁之战第二课时教学设计 第1篇

一、教学目标

（一）知识目标

1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。

2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

3．学习按一定顺序写的方法。

4．有感情地朗读课文。

（二）能力目标

1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。

2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。

（三）德育目标

学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。

二、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。

（二）难点

理清“火攻”全过程的顺序。

（三）疑点

曹操该不该输？为什么？

（四）解决办法

教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。

三、教学步骤

一、了解“认识起点”，据实施教

设计情境，展现已知。

教师出示作战图和人物画像。

启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍？

（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。）

二、再读课文，激励学生深究，深入剖析

1．利用兴趣，直入重点。

教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？

（根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。）

2．分组活动，自学探究。

教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。

3．全班交流，各抒己见。

教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。

4．练习概括，自由创作。

（l）听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成短句等。）

（2）让提出办法的学生领头，自由组成创作编写小组进行活动。

（3）交流汇报，互相启发。

（学生口头交流后，教师让学生把自己的创作成果写在黑板上。）

（4）指导学生有感情地朗读。

（三）升华认识，深化思想

1．教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？（学生回答后，教师板书：以少胜多）

2．提出问题，引发辩论。

教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。

辩论后，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，却输了？周瑜一方不可能赢，却赢了？

（四）积累词语，欣赏佳句

1．积累词语。

这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个“成语栏”好不好？同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。

启发学生：除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成语。（得意忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。）

2．欣赏佳句。

让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏的内容和原因。

（五）总结

通过本文的学习，你受到什么启发？（一失足而成千古恨；胜败就在转眼间，遇事要多动脑，多思考，多分析。）

赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，一步步将这场战争的全过程生动地描绘下来，以后我们在阅读和写作中也要注意按一定顺序写，这样文章才会条理清楚。

（六）布置作业

以下两题任选一题完成1．复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。

2．课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，并总结主要人物的性格特点。

赤壁之战第二课时教学设计 第2篇

司马光

初，鲁肃闻刘表卒，言于孙权（状语后置）曰： 当初，鲁肃听说刘表死，就对孙权说：

“荆州与国邻接，江山险固，沃野万里，“荆州与我国相邻接壤，江山险要、坚固，肥沃的土地方圆万里，士民殷富，若据而（连词，表顺承）有之，此帝王之资也。

有地位的人和百姓殷实富裕，如果占据它然后拥有它，这是开创帝王事业的凭借。

今刘表新亡，二子不协，军中诸将，各有彼此。

现在刘表刚死，他（刘表）的两个儿子（刘琦、刘琮）不和，军队中的那些将领，有的向着那边，有的向着这边。

刘备天下枭雄，与操有隙，寄寓于表（状语后置句），表恶其能而（连词，表因果）不能用也。刘备是天下的豪杰，跟曹操有感情上的裂痕，在刘表那里寄居，因为刘表嫉妒他的才能所以不重用（他）。若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，如果刘备同他们（指原属刘表手下的人）同心协力，上下一致，（我们）就应该安抚他们，与结盟好；如有离违，宜别图之，以（连词，来）济大事。

与他们结盟友好；如果他们有所背离（指刘表和荆州将领不能合作），（我们）就该另外打算这件事情，来成就（我们的）大业。

肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者，我请求奉您之命去慰问刘表的两个儿子，并慰劳（他们）军中掌权的人，及说备使（之）抚表众，同心一意，共治曹操，备必（一定）喜而（连词，表修饰）从命。以及劝说刘备使他安抚刘表的部下，同心一意，共同对付曹操，刘备一定会高兴地听从我们的意见。

如其克谐，天下可定也。今不速往，恐为操所先（为……所表示被动）。”

如果这件事能成功，天下就可以安定下来了。现在不赶快前往，恐怕就被曹操抢先。” 权即遣肃行。到夏口，闻操已向荆州，孙权立刻派鲁肃前往。（鲁肃）到夏口，听说曹操已向荆州进军，晨夜兼道，比至南郡，而（连词，表转折，却）琮已降，（曹操）日夜赶路，等（鲁肃）到了南郡，但是（刘表的二儿子）刘琮已投降曹操，备南（名作状，向南）走，肃径迎之，与备会于当阳长坂（状语后置）。刘备向南逃跑，鲁肃直接去迎接他，与刘备在当阳县长坂坡相会。肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，鲁肃传达孙权的旨意，（和刘备）谈论天下大事和当前行势，表达恳切慰问的心意，且问备曰：“豫州今欲何至（宾语前置）？” 并且问刘备说：“刘豫州现在想到哪里？”

备曰：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。” 刘备说：“我和苍梧太守吴巨有老交情，想去投奔他。”

肃曰：“孙讨虏聪明仁惠，敬贤（形作名）礼（名作动）士，鲁肃说：“孙讨虏（孙权，曹操曾以汉献帝的名义授给他讨虏将军的名号）将军聪明仁义，敬重贤能的人，以礼相待贤士，江表英豪咸归附之，已据有六郡，江南的英雄豪杰都归附他，已经占据了六个郡，兵精粮多，足以（连词，来）立（使动用法，使……成功）事。兵器精良粮食众多，足够来使大业成功。

今为君计，莫若遣腹心自结于东，以（连词，表目的，来）共济世业。

现在为您打算，不如派遣最亲信的人，自己和东边吴国结盟，来共同成就一番世代相传的事业。

而（连词，表转折）欲投吴巨，巨是（判断词）凡人，偏在远郡，但是（您）却打算投奔吴巨，吴巨是个平庸的人，又偏居在远处的的州郡，行将为人（别人）所（为……所，表被动）并，岂足托乎！”备甚悦。将要被别人吞并了，难道可以托身吗？”刘备（听了）很高兴。肃又谓诸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。鲁肃又对诸葛亮说：“我是子瑜的朋友。”就同刘备等共同定下盟交。子瑜者，亮兄瑾也，避乱（于）江东，为孙权长史。子瑜就是诸葛亮的哥哥诸葛瑾，在江东避乱，（现在）做孙权的长史。备用肃计，进住鄂县之樊篱口。

赤壁之战第二课时教学设计 第3篇

借用鲁迅先生的话，作为我本次说课的开始。——其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。同样，课是人上出来的，上的人多了，也便成了焦点。教书将近十年，听过将近10位老师上这一节，其中的感受林林总总、各有千秋。归结为一句话：上好一堂课，难！上好一堂好课，更难。

一、教材分析

《赤壁之战》，这是一则历史故事，是根据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。它记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事。它告诉人们知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。同时，本文又是第七单元的首篇课文，本单元的训练重点是学会简要的复述课文。而要学会复述课文，必须建立在对课文内容非常熟悉的基础上，这样才能够使学生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精华，去其无用。因此，在考虑如何设计教学时，必须围绕——（熟悉课文，理清脉络，为复述课文打下基础）这一训练重点展开。

此外，《赤壁之战》一文虽叙事较长，但内容丰富，条理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是对学生进行思维训练，语言训练和接受思想教育的好教材。

二、本节课设计意图

在第一课时教学中主要采用“开放式、主体式”教学法，让学生熟悉课文，了解内容，提出问题，争论问题，而教师通过问题，适时点拨。充分体现以人为本，以读为本、以创为本。重感悟、重积累、重迁移、重习惯的教学指导思想。

1、演好“重头戏”

这一课时教学主要围绕“说英雄、论英雄、谈英雄、评英雄、成英雄”展开，是本节教学的重头戏。

（1）、课的开始，以一道普通的数学判断题打开本节课的话茬。以少胜多，点出了这场战争的特点。从而激发学生学习课文的兴趣。事实也证明这一点是有效的。

（2）语文教学的生活化。这是目前小学语文教学产生的一个新动向。

电视连续剧《三国演义》是一部排得非常出色的影片。借用此剧的主题曲，一方面让学生领略三国时期刀光剑影，群雄纷争的壮阔场面。另一方面，引出本文的重点——争论谁是英雄。（在此要说明一下：英雄是一个范围很广的定义。）是周瑜，是黄盖，是曹操。并允许学生保留自己的意见。结合课文的分析，据事论事。从本文内容所反映出的，称的上英雄的应当是周瑜、黄盖。

（3）对于一篇较长的课文来说，如果没有一条主线，任由学生讨论，所形成的结果往往是散沙一盘，没有主次。因此，切中要害，适时提问。就成为其中的关键之处。围绕着以展开的争论英雄，提出的两个问题。1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？让学生积极的从课文中寻找答案，从而进一步熟悉课文内容。

（4）分段的指导。当学生对已学的课文有了较深的认识后，教师应及时总结。引导学生整理课文，进行分段。本节课的分段正是基于此。

（5）朗读的指导。正确的朗读指导，往往能激发学生的学习欲望。

赤壁之站的关键之处，在于黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。特别是这封诈降信，起到很关键的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！（应当是带着藐视的、贬低的语气读。这样才能使曹操深信黄盖的投降是真的。）

（6）重视课外知识的延伸。成英雄成为本课的高潮。本人在备课时，曾经翻阅了大量的书籍，发现在小学阶段所学的古诗中，有很多都可以在我们课堂上得以运用。如：《春晓》可运用于第七册的18课《小镇的早晨》，《寻隐者不遇》可应用于11册《三顾茅庐》等。包括本人所引用的《清明》，以作诗的形式，让学生总结课文。这也是比较新鲜的教学设计。（三国时期乱纷纷，曹操率军欲灭吴。黄盖献计用火攻，以少胜多定大局。）

（7）重视对学生的激励，引导。赠送苏东坡的作品，激励学生更认真的学习课文，认真读书。这也是一个教师在教育学生时，很重要的一个方面。

（8）、关于课堂提问：课堂提问的原则。我的设想是：既需要制造明星，同样也需要制造炮弹。

落实了以上的环节，本节课的基本任务也就完成了。

三、我的一点教学感受

本人曾经第一次上过这节课。那次的经历使我感触颇深。明白了一个道理：语文教学要是不创新，不钻研，不吃透。那呈现在我们面前的只会是：一个一本正经的老师和正襟危坐的学生构成的死气沉沉的课堂，一个老师滔滔不绝的讲解和混昏沉沉的听课的学生的尴尬，一个老师千奇百怪的提问和一群学生挖空心思的回答的可笑。

赤壁之战第二课时教学设计 第4篇

教学要求：

1、学会本课生字新词，了解“号称”、“计策”、“失信”、“自不量力”、“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思。

2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道理。能按问题归纳课文主要内容。

教学重、难点：周瑜的军队用了哪些具体办法打败曹军;按问题阅读课文，抓住主要内容。

教具准备：

1、一张三国时两军地理位置示意图。

2、小黑板。

教学时间：三课时

第一课时：提示课题，简介背景，检查预习情况，初读课文，讲读课文第一至三自然段。

第二课时：讲读课文第四至十一自然段。简要复述火攻经过。

第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练习题。

教学内容：讲读课文第四至十一自然段。

教学过程：

一、谈话引入：

通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的原因。这节课，我们继续学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课文。

二、讲读课文

(一)齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题：

1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢?(火攻是个好主意，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的。要火攻就必然要在曹军不防的情况下去接近曹军。怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军?所以必须要想个巧妙的计策，用智谋火攻。)

2、“周瑜听了非常满意，叫他就这么办”。这句话说明什么?“就这么办”是指的什么?“怎么办”这里说没有?这样写有什么好处?(这句话说明周瑜赞同并采纳了黄盖的计策。指按黄盖的计策办。没有写出来的好处：①略写，节省笔墨;②制造悬念，引起兴趣。)

(二)讲读课文5-11自然段。究竟黄盖的计策是什么?周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的?(板书：东吴--→火攻--→曹操)请同学们自由小声读一读课文的5-11自然段，看看书中插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，也可同桌议论。

1、集体讨论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的?(从整体入手，指名学生概括回答，并逐一进行五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀)

2、细读课文，深入讨论周瑜火攻曹军的每一个步骤。

⑴学习、讨论计策的第一步“黄盖假降”。先指名读，然后提问：

①从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是假的?曹操认为是真的.还是假的?你是从这节的哪句话看出来的?

②曹操“欢喜得了不得”说明了什么?(板书：麻痹轻信)。

③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢?(因为黄盖的信是为了促使曹操相信，以便有机会接近曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜欢奉承等弱点。在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而称赞曹操，最后还表示了投降诚意。曹操见黄盖是东吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来投降，这就可增强自己势力，削弱东吴力量，焕散东吴军心。加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发现破绽，因此，曹操相信了黄盖的信。)

⑵学习、讨论计策的第二步“选时北进”。

①黄盖取得了曹操的信任，有了接近曹军的机会，那么什么时候北进为好呢?

②为什么要选“东南风很急”这一天呢?说明了什么?(主要是便于从南岸向北岸顺风行船。风大一方面可使船速更快，以免曹操发现问题，便于尽快火攻;一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能借风吹的力量，烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨。说明了东吴是经过周密策划的。)

③曹操有否防备呢?你从课文中什么地方看出?(有防备。曹操亲自到船头查看，有巡逻的兵士，发现情况向曹操报告。)

④当曹操看到挂着“黄”字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢?他这一笑，与前面的“欢喜”有啥区别?说明了什么?自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意思，接着理解句意，然后再回答这道题。“失信”什么意思?

(说话不算话，失去了别人信任。)

“没有失信”呢?(说话算话，得到别人信任。)

“果然”什么意思?(真的，果真，的确，确实)

你是怎样理解曹操说的这句话的?(黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，现在真的就来了。)

然后回答曹操为什么要笑，这个“笑”表示什么，与前面的“欢喜”在心情上有啥区别。

(让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是“欢喜”，但黄盖还没行动，所以不放心。他站在船头迎风眺望，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来投降，心里不踏实。这一天，看见挂着“黄”字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果然来投降了，所以“笑”了，这一“笑”说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信不疑。由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进创造了有利条件，这是东吴精心策划的火攻之计能成功的根本原因。)(板书：深信不疑)

⑶学习、讨论计策的第三步“兵船在后”。

①默读思考，东吴去火攻一共准备了几种船?这几种在火攻中各派什么用场?(在书上勾画批注)二十条大船干什么用?如何点燃?课文为什么不直接写这些船里装的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”这个句式来写出?你明白了什么?(这是针对假降信上的内容来写的，究竟是不是装的兵士和粮草呢?用了“不是”、“也不是”，用“而是”特别强调是装的火攻用的易燃物品。同时，这个句式也暗示着：曹操，你估计错了，你高兴得太早了。让我们明白了黄盖是假投降，真进攻，字里行间还带有幽默讽刺曹操上当了的味道。)用小船干什么?(点火后上小船撤退。)用兵船干什么?(装兵士，追杀敌人。)

②东吴准备得这样充分、周密，当黄盖的船已快速向曹操冲来的情况下，曹操的态度如何?说明了什么?(板书：高兴不防)

⑷学习、讨论计策的第四步“点火烧船”。一方作了如此充分周密的准备，另一方又无防备，此时正是东吴进攻的最好时机，东吴是怎么火攻的?结果怎么样?请默读课文最后三个自然段，结合看文中插图，边看边思考，边注上符号，然后分四人小组讨论，老师巡回。

集体讨论：东吴是怎么火攻的?结果怎么样?可穿插以下的小问题：

①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火?(说明连点火的距离也考虑得很具体。因为离得太远烧不到连环船，离近了易被发现，不利火攻。)

②课文中的哪些词句写出了火攻的威力?从这些词句中你看出了什么?在书上注上符号。(火攻厉害，东吴的计策很不简单，火攻厉害，风助火势，火助风威。曹操上当惨败)(板书：上当惨败)

⑸学习、讨论计策的第五步“周瑜追杀”

①对逃上岸的曹操，东吴采取的什么办法?(周瑜带兵追杀)。

②不可一世的曹操此时的下场如何?(板书：带兵逃跑)

赤壁之战第二课时教学设计 第5篇

教学目标

1.理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。

2.有感情地朗读课文。

3.背诵自己喜欢的段落。

教学重点

使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。

教学难点

引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

课前准备

学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进

行的，每一步都做了什么?

教师：挂图、朗读录音带。

教学过程

一、导入新课

上节课我们理清了文章的顺序及结构，知道这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。这节课我们继续学习，深入理解课文内容，分析以少胜多根本原因，从中获得启发和收益。

二、抓住重点认真分析

1.指名朗读课文。

思考：本文的重点部分是第几部分?概括这部分的意思。

(第三部分是全文的重点。这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。)

(2)这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的?每一步都做了什么?请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步。

3.指名说说自然段段意。

4.分组讨论分析。(出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。)

第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。

第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。

第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。

第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防备。

第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。

第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。

第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。

学生汇报：

(第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操;第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，飞快地驶向曹军。第九、第十自然段应合在一起，是写火烧曹营的情况;第十一自然段是写曹军大败，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步进行的。)

下面我们分组朗读火攻这四步的内容。

请大家继续分组讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。

学生汇报或抽小组代表到黑板板书出来。

(一)写诈降书，施火攻计

(二)满载火药，借东南风

(三)火船冲曹，大火漫天

(四)带兵追杀，曹军大败

老师小结：火攻的四步，这种小标题，还有的同学编的跟这种意思相同，但表达有所不同。这没关系。只要动脑，只要意思对，就可以了。大家的积极性非常值得肯定。

5.火攻的四步，咱们清楚了。但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件

是什么?--东南风。请找一找，画一画，读读。

(文中三次写东南风。第一次：这一天东南风很急;第二次：“江南隐隐约约有些船，趁着东南风向北岸驶来。”第三次：不错，趁着东南风来的正是黄盖的船。)

6.文中为什么多次写东南风?假如没有东南风，会怎样?

(因为“东南风”是周瑜、黄盖完成“火攻”妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮东南风之时，“火攻”计划才能实施。正因为这样，文中才多次提到东南风。)

(假如没有东南风，黄盖去诈降，装满火药的船就不可能行得像箭一样快。船行很慢了，容易被曹操发现情况不对;更糟糕的是，点了火的船，因没有风，不等火船靠近，就会被曹兵发现而想法子阻止，那么，再好的妙计也无法实施了。)

7.东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计?从书中找出有关段落读读。再分析。

(1)敌众我寡，不宜持久，应速战速决;(2)曹操战船连接，不利行动;(3)战船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黄盖从敌我双方的力量分析，同时他们了解到曹操战船相连 的弱点，从而想到了火攻之计。

8.指名按顺序复述火攻的具体步骤。

三、总结全文，提高认识

1. 集体朗读课文。

讨论分析：

“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多?曹操惨败的原因是什么?

(周瑜能根据敌我双方的情况，认真分析，利用天时地利，巧妙地扬长避短，使弱势转为优势，因而能以少胜多，战胜曹军。曹操自恃兵多将广，小看东吴，轻敌自傲，不可一世，认为拿下东吴如囊中之物。更致命的是采取了错误的措施--连船，因而得到了惨败的下场。)

我们可以用哪三个成语来概括?谁能上来把它写出来?引导学生板书：

知己知彼

百战百胜

骄兵必败

2. 学完了这篇文章，你有什么想法和收益?

(历史上的故事，能为我们这些后人敲响警钟。我认为“骄兵必败”是很有道理的。以后，无论在学习上、工作中一定切记不能骄傲更不能在成绩面前忘乎所以，要谦虚谨慎，不断进步。)

(学习了课文，我体会到在困难面前，不能退缩，一定要开动脑筋，想方设法去克服它，战胜它。)

(做任何事都要善于分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，获得最大的收益。)

教师小结：

“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步!

四、布置作业

1. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2. 摘抄自己喜欢的词句。

五、板书设计

(一)写诈降书，施火攻计

知己知彼

(二)装满火药，借东南风

17.赤壁之战 百战百胜

(三)火船冲曹，大火漫天

骄兵必败

(四)带兵追杀，曹军大败

赤壁之战(第一课时)-教学教案 第6篇

1、教学目标

1、初读课文，了解课文主要内容

2、理清课文脉络，给课文分段。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。

3、通过练习，进一步掌握课文主要意思。

4、培养学生认真学习的习惯。

2、教学重点

了解课文内容，改课文分段。

3、教学难点

理清课文脉络，理解课文的相互关系。教学过程：

1、课前谈话、揭示课题。（板书3万&80万）（1）、问：哪个多，哪个少？指名学生回答。如果你手上有三万兵，你能打败人家的80万大军吗？（2）、在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上著名的一次以少胜多的战役。(板书：以少胜多)这的确是非常了不起的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去寻找答案。一起来学习一下（板书：

19、赤壁之战）我们先看这个题目

题目的“之”是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的战争。究竟这发生在赤壁的战争究竟是怎么一回事呢？下面，我们先来欣赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领略一下1700多年前的壮观与激烈吧？

2、播放《三国演义》主题曲： 多媒体出示：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，白发鱼樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

师念此词一遍，说三国，道三国，一直以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看《三国演义》的故事，更多的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告诉我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江

再看第二句：浪花淘尽英雄问：《三国演义》大家认识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。今天学习的《赤壁之战》，请大家今天我们要熟悉那些人物？他们是不是称得上是英雄？

3、自由读课文。

要求：

1、读准音，给每个小节标上记号。

2、仔细读每一小节，看看自己究竟知道了什么？

4、检查自读情况

1、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（根据学生的回答，总结：周瑜——统率三军、击溃曹军；黄盖——献计火攻，火烧曹营；曹操——骄傲自大，落荒而逃）

2、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答？（投影出示：

1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？

1、敌众我寡、不宜久持、应速战速决

2、曹操战船连接，不利行动

3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物

（投影出示：

2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？）

1、曹操骄傲自大，盲目乐观

2、曹操深信黄盖的话

3、黄盖的船伪装的好，使曹操不容易发觉其中有诈。

过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较认真的。下面，请大家再次把课文一节一节的浏览一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。

5、指导分段

1、曹操率军欲灭东吴，周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。

2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。

3、赤壁之战，曹军惨败，奠定了三国鼎立局面的形成应是结果部分。归纳： 随机板书：（起因1--2）（经过3--10）（结果11）大军犯境妙计歼敌大获全胜 两军黄盖写信草船火烧上岸 相对献计诈降冲寨敌船追击

过渡：赤壁之站的结果是曹军惨败，周瑜大获全胜。那么在整个事件的过程中，谁起了关键的作用。（黄盖）黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。是整个战役取得成功的关键之处。黄盖当时在信中提到这么一句话，非常有意思，大家看：（投影出示）周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！

6、我们看这句话：鸡蛋指的是谁？（周瑜的力量）石头呢？（曹操的力量）

为什么说周瑜的力量是鸡蛋，曹操的力量是石头？

2、我们从谁的话中可以找到答案。（指名回答）分析黄盖的话：（指导朗读）。

所以周瑜认为火攻是个好办法，值得可行。事实也证明周瑜采纳黄盖的意见是正确的。所以周瑜也可以称得上是英雄。而黄盖的计策对周瑜来说真是及时雨，对曹操来讲真是一把利斧。通过以上的学习大家应该对全文有了比较深的了解。下面，我们进行进一步的巩固。

1、先来看一下，一首诗：（投影出示：清明（杜牧））赤壁战歌

清明时节雨纷纷，改后为：三国时期乱纷纷，路上行人欲断魂。曹操率军欲灭吴。借问酒家何处有，黄盖献计用火攻，牧童遥指杏花村。以小胜多定大局。

2、指导讲评。

7、综合总结

8、拓展延伸：

1、出示本校王保华老师的书法作品《赤壁怀古》，让学生鉴赏。

2、赠送此作品，教育学生更努力的学习知识，研究祖国优秀的文学作品。

大江保 卫战第二课时大全 第7篇

学习目标：1．有感情地朗读课文。

2．理解重点句子的含义

3．学习人民子弟兵在洪水恶浪面前表现出的奋不顾身的大无畏精神。

一、复习课文，回顾整体

1、同学们，今天我们继续学习29课，齐读课题————

2、那是一场气壮山河的保卫战啊，再读！————————

3、谁来说一说这篇课文的主要讲了什么？

二、教师创设情境，引入学习内容

师：同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！

1、观看录像——洪涝灾害记录片。（1：41）

同学们，你看到了这些有什么感受？（提示：你可以用哪些成语或句子形容这一场面，）

过渡：就在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了这场气壮山河的――（大江保卫战）。

（一）、学习第二部分。

1、学习任务一（出示课件）

(1)默读课文2—5小节，这一部分主要写了哪几个典型事迹，概括一下小标题。

（2）小组讨论交流，小组长做好记录。

交流：小组交流，请其他小组看看对不对？

板书小标题：大堤抢险

铁汉本色

勇救群众

过渡：接下来我们就一起看看大堤抢险

（二）学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音，看插图、画句子，用“——”画战士们是怎样做的？，用“~~~~~”

画出战士们是怎样想的？

（2）画出句子中的关键词，并在旁边写上自己的感受。

T：准备好了吗？谁来向大家表达你的想法？

出示课件：

1、我找到第()节的这句话......2、我能有感情的朗读这句话......3、我从这里看出......我的理由是......（我能有感情的朗读这句话.......）

（我和......的观点是相同的，但我要加以补充......）

T:小组交流，士兵们是怎么做的？

A四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（请同学们齐读这句话，读出救援的神速）

B官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾......（体会到战士们意志坚强，奋不顾身的精神）C一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

此情此景，你想对人民子弟兵说些什么？

好，我们一起来朗读一下。

师：在这万分危急的时刻，战士们是怎样想的呢？

D，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

E、“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。（体会到子弟兵大无畏的乐观主义精神）

T：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，我们怎能不感动，不崇敬，让我们一起用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（2、请同学，根据音乐，齐读课文第二自然段（学生配乐读）

（二）学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一个事例写的是子弟兵的群体形象，那么第二个事例就是特写个体形象——黄晓文的事迹。

出示学习任务二：

(l)自由读第4自然段，思考：你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？先独立思考后交流

(2)组员讨论，组长记录要点。

(3)小组推荐发言人发言，说出要点，并联系要点分析。

出示课件：

自我表达方式：

1、我们组经过讨论认为，黄晓文是一位......是因为......2、我代表我们组发言，我们认为可以从.......看出，黄晓文是一位......。

（教师板书）

交流：

（这句话说明像黄晓文这样的铁汉太多了，这样动人的事迹太多了）

1、齐读第4自然段。就因为有无数多的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利。我们才会引以为自豪，所以我们要赞叹：全班一起读。

（三）．学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

出示学习任务三

(1)轻声读第5自然段，画出使你深受感动的句子，并在旁边写上自己的感受。

A．“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。”（表明群众正处在危险中，战士们迫不及待地进行营救）

B“„„”（表明子弟兵救人的事例数不胜数）

C．“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（子弟兵急人民之所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己）

D．“看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”（表明了人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映了军民的鱼水深情）

(2)在你们的心目中，子弟兵们是怎样的人呢？谈一谈。

(3)齐读这一自然段。

三、学习第三部分，情感的拓展。

1．指导朗读第6自然段。

2．有一首歌叫《为了谁》，这首歌唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再次聆听这首歌，永远记住这群英雄。（播放歌曲）

3、听了这首歌，你想对人民子弟兵说些什么？、4、在现在，这种为了整体，为胜利而勇于自我牺牲的精神，一直传承者，请同学们看下面一则报道（关于，上海殉职的两位火警）

四、自主小结

苏轼《赤壁赋》第二课时教学简案 第8篇

【教学目标】

圈点批注,品读语言，感受作品的图画美、音乐美、哲理美，增强学生鉴赏古代文学作品的能力。

【教学重点】

感受作品的图画美、音乐美、哲理美。

【教学难点】

理解苏轼贬官黄州时由悲观到乐观的情感变化过程。

【教具准备】

多媒体设备、自制课件

【教学过程】

一、导入新课

二、圈点批注,品读语言，感受作品的图画美、音乐美、哲理美。

在第一课时梳理文字翻译课文的基础上，引导同学们圈点批注,品读语言，发现、感受作品的图画美、音乐美、哲理美。

在教学过程中，随时关注、捕捉和利用学生学习过程中生成的教学资源：学生学习过程中产生的问题，阅读中的个性化见解，学生之间、师生之间交流切磋的感悟等。

文中有画是《赤壁赋》的第一特色。

首先，《赤壁赋》的景物描写极具画面感。

其次，《赤壁赋》中的画面极具动态感。

文中有乐是《赤壁赋》的第二个特点。

(一)押韵，每段一韵或几韵，声调和谐，朗朗上口。

(二)文中大量使用对偶句，句式整齐，节奏鲜明。

文中有理是《赤壁赋》的第三个特点。

首先，苏轼能够多角度看问题。

其次，苏轼善于发现并享受生活中的美。

三、仿写练习

参考“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”一句，运用拟人手法描写星星。

四、作业

1. 背诵课文。

2. 阅读《后赤壁赋》一文,在景物描写和思想内容上与《赤壁赋》做一比较。

名家经典：苏轼《前赤壁赋》

《前赤壁赋》全文：

壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮于怀，望美人兮天一方。”客有吹洞萧者，倚歌而和之，其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉;余音袅袅，不绝如缕;舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也?”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌。山川相缪，郁乎苍苍;此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗;固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属;寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷;挟飞仙以遨游，抱明月而长终;知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，而天地曾不能一瞬;自其不变者而观之，则物于我皆无尽也。而又何羡乎?且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

客喜而笑，洗盏更酌，肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

苏轼(1037年1月8日-118月24日)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州(今四川眉山，北宋时为眉山城)人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;其画则开创了湖州画派。

史书记载苏轼身长八尺三寸有余.苏轼为人宽大如海。苏轼是苏洵的次子，嘉祐二年(1057年)与弟苏辙同登进士。授大理评事，签书凤翔府判官。熙宁二年(1069年)，父丧守制期满还朝，为判官告院。与王安石政见不合，反对推行新法(并非完全不同意，还是有部分认可的，前期反对，后期深入民间，了解到新法的好处，转而赞成新法的好的方面。)，自请外任，出为杭州通判。迁知密州(今山东诸城)，移知徐州。元丰二年(1079年)，罹“乌台诗案”，责授黄州(今湖北黄冈)团练副使，本州安置,不得签书公文。哲宗立，高太后临朝，被复为朝奉郎知登州(今山东蓬莱);4个月后,迁为礼部郎中;任未旬日，除起居舍人，迁中书舍人，又迁翰林学士知制诰(二品)，知礼部贡举。元祐四年(1089年)出知杭州，后改知颍州，知扬州、定州。元祐八年(1093年)哲宗亲政，被远贬惠州(今广东惠阳)，再贬昌化军(今海南儋州市)。徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年(1101年)卒于常州(今属江苏)，葬于汝州郏城县(今河南郏县)，享年六十六岁。他与他的父亲苏洵(10—1066年)、弟弟苏辙(1039年—11)皆以文学名世，世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。”“三苏”为“唐宋八大家”中的三位。作为杰出的.词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》、《前赤壁赋》与《后赤壁赋》等。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄(也有学者认为是蔡京)并称“宋四家"。在诗中难免有些政治思想。

神宗元丰五年(1082)七月十六日，苏轼与友人乘舟遊览黃州城外赤鼻矶，遙想八百多年前，三国时代孙权破曹军的赤壁之战，作《赤壁賦》，表达对宇宙及人生的看法。同年十月重遊，又写了一篇《后赤壁賦》，兩文传涌不绝，是文学史上著名的杰作。此卷行楷书，结字矮扁而紧密，笔墨丰润沉厚，是中年时期少见的用意之作。