app与班级管理

app与班级管理（精选8篇）

app与班级管理 第1篇

互联网+班级管理模式APP

联系方式：

计

划

书

项目成员组成 辅导老师：赵晓燕 小组组长：张聪 成员：李东仁冯林峰

*** 互联网+班级管理模式APP

内容概括

在任何一所学校,班主任都是最接地气的“领导”;对班级而言,他既是领导者、组织者,又是管理者和教育者,是班集体的灵魂和支柱,其寄予着神圣的使命,也肩负着重大的责任,是一项痛并快乐的工作。

作为新时代的班主任,应当在班级管理中合理利用信息技术,务求将信息技术与班主任工作深度融合,并探寻出与信息时代相吻合的新型的班级管理模式。从一名班主任的视角,可结合信息技术为班级学生建立大数据、提供数字化环境、营造交流平台、生成虚拟空间四方面探讨“互联网+”时代下的班级管理新模式。

一、“互联网+”为班级管理模式提供大数据环境

大数据帮助教师全面掌握学生情况。随着信息技术的不断发展，建立学生信息的大数据系统成为可能。班主任依托以数据库为基础的班级信息管理系统，将学生学籍、成绩、综合素质评价、个别教育记录、班级工作计划、课程表、学生通讯录等录入数据库，全面完整地记录班级各种信息，形成学生的电子档案，这样一来，只要打开这个数据库，班主任对班级的各方面情况便一目了然，事半功倍，工作效率大幅度提高。

大数据帮助教师全面评价学生。建立学生相关信息的大数据，可以帮助教师更全面地了解学生，及时发现学生身上除了学习成绩之外的闪光点，改变以往成绩定胜负的评价机制，鼓励学生培养兴趣、张扬个性、主动创新，让每个学生都能找到成功的自信，健康快乐成长。

二、“互联网+”为班级管理提供数字化环境

1、为主题班会活动提供新形式

传统的主题班会活动形式单一，学生参与度不高，现如今，信息技术已经走进学校，走入课堂。班主任应该充分利用信息技术优势，设计学生参与度高、富有创意的主题班会。如班主任可以利用班级微信群征集班会主题，之后鼓励学生上网征集相关资料，并进行梳理和加工，形成自己的观点。学生在借助互联网准备班会活动的过程中可以获得极大的成就感，班会活动事半功倍。

主题班会活动除了采取传统的班级内进行的形式和户外进行的形式外，还可以采取远程网络直播形式与其他班级进行实时互动，甚至可以远程邀请专家或其他学校的班级远程结对开展。在网络主题班会活动中学生可以畅所欲言，打破时间与空间限制，实现参与主体多样，信息资源共享。互联网支持下的主题班会结构形式新颖，符合时代发展特点。

2、为班级日常管理提供新案例

班级事务繁多复杂，管理中可能各种各样的问题。班主任往往在这方面要花费很多时间，而且不一定能够达到效果。互联网时代为班主任提供各种解决问题的方法及策略。

在“互联网+班级管理模式APP”中查找“问题案例”。“各种问题案例”出现眼前，班主任可以借助成功案例的经验，再结合实际情况，制定相应解决方案。借助互联网管理班级事务快捷、方便且科学、高效，符合时代发展趋势。

3、为班级文化建设提供新载体

班级文化是班级内学生共有的信念、价值观、态度的复合体，也是班级成员的言行倾向。积极向上的班级口号、富有哲理的班级箴言以及良好的班风、学风，都能形成一个班级的合力。但传统的班级文化仅限于纸面，缺少特色，不能对学生形成潜移默化的影响。

在“互联网+班级管理模式APP”中可以借助网络媒体，用声色影像来描述和记载，比如视频文档、班级微信、班级网页、集体相册等，将班级文化以一种全新的画面呈现给学生，实现对学生的多样化影响，留给学生一份永不磨灭的记忆。借助互联网建设班级文化符合当代学生心理特点和需求。

三、“互联网+”为班级管理营造交流平台

“互联网+班级管理模式APP”平台提供最直接的对话，随着智能手机的普及，运用这一网络工具，建立以班级为单位的班级日志，搭建一个集学生思想交流、资源共享的全新平台。学生 可以把看到的、听到的、想到的及时记录下来，并可以在交流和共享资源中达到思想的碰撞。这款APP不仅带来记录的便利，而且提高了班级管理的公开性与透明度。

四、“互联网+”为班级管理生成虚拟空间

班级主页是展示班级文化的阵地。班级主页是虚拟的网络班级，也是实现网络化班级管理的阵地之一。班级主页能够把班级文化彰显出来，把班级理念传达出去。作为班级管理的延伸，班级主页已经成为班级管理的好助手，也成为教师、学生及家长之间的沟通桥梁，使得班级管理更轻松，更具有特色。

一、“互联网+班级管理模式APP”的缘由

（一）传统班级管理方式的弊端

传统的班级管理方式简单、粗糙、死板，总想把学生培养成思想上、行为上、感情上一致的人，成绩好就一切都好。具体体现在：

1、管理手段原始落后---单一性

由于时间精力的限制，班主任不可能每天与每位学生接触，主要靠班干部来管理班级。遇到不负责或怕得罪人的干部，对班级的了解就不准确。有的班主任在班级中选择“探子”向自己汇报，这样容易造成学生之间矛盾，心理不健康发展。

2、学生缺乏交流意识---封闭性

平时面对面的交流，无形中给学生一种居高临下的感觉，学生见老师总有一点望而生畏，即使老师态度和蔼可亲，胆小、内向或害羞的学生也害怕把内心世界袒露给老师。特别是当代学生和年长的老师之间始终存有一条无法逾越的代沟，他们很难向老师敞开心扉。

（二）、“互联网+班级管理模式APP”的优势

1、“互联网+班级管理模式APP”内涵

“互联网+班级管理模式APP”是指针对网络对学生的影响，在局域网或广域网开展一系列跨越时空（实时和非实时）的班级管理活动（比如在学校网站或者班级网页上创建班级电子档案〈数据库〉、网上课堂等，通过“教学之窗”、“心灵之窗”、“家校心桥”等栏目分别从教育管理、激励管理、心理健康教育、家庭教育等几个方面开展班级管理）。

利用网络的优势来实现班级管理目标，提高班级管理的质量和效率。这些活动都是围绕现代班级管理思想、目标和内容来开展，是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化发展的必然趋势。

2、“互联网+班级管理模式APP”的特点

（1）、丰富性

网络信息海量，内容多样、广泛，大大拓展了青少年受教育的空间，能开阔学生的视野、拓展知识、促进学业（如Education online），有利于其全球意识的形成。网络还可以提高青少年的综合素质，通过上网，可以培养他们和各式各样的人交流的能力；通过在网上查阅各类有益图书，触类旁通，提高他们的文化素养。

（2）、及时便捷性

网络传播信息具有及时和便捷的特点，无时空限制，有利于相互沟通联系。通过网络及时把情况反映给学生本人、主任、生活教师和家长，方便快捷，老师家长可以在任何空闲时间，任何有网络的地方打开网页了解学生的情况。以班主任为核心的一体化教育体系逐渐形成，有问题大家及时沟通、解决，做到齐抓共管。

（3）、虚拟性

网络交流具有匿名性、隐蔽性，学生和家长不用担心自己的身份，减少了与班主任面对面的尴尬，心理更好受，在网上就可以“毫无顾忌”地就学习、生活、思想或班级管理等话题展开讨论，各抒己见，进行真实心态的交流；同时在网络环境下，“师生”关系变成了“网友”关系，彼此间的交流少了拘束。

（4）、互动性

网络有个很大的特点就是交互性，通过网络师生可以一对一、一对多、多对多的交流和互动。这样的交流强调教育者和受教育者双方的互动，突出了学生的主体性，有利于发挥学生的主体意识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，体现了教育“以人为本”的科学发展观思想。网络互动有利于班主任工作与学生个性意识的交流，有利于学生认识自我、他人和班级，对于营造班级文化，塑造班级形象，增强班级凝聚力和认同感，提高教育效果具有积极作用。

（5）趣味性

网络世界里许多新鲜的和未知的事物，为青少年提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境，使青少年的各方面的个性特质得到充分的尊重与满足，有助于其良好个性的形成和发展，有助于潜力的开发，创新能力的培养；同时也为青少年宣泄情绪提供了相对宽松的环境。网络让学生养成良好的品德，为班级的管理减轻了负担。

（6）开放性

互联网是一个全球性的开放系统，学生、家长、老师可以在任何一台计算机上了解世界各地发生的事件和信息，因此利用网络来辅助班级管理能增强公开性、透明度和参与度。有什么消息，通过各种栏目让所有人了解，班级管理可以获取不同人的建议，得到的反馈远比纸质日志来得更多更全面。大家出谋划策对于实现科学化的管理是十分有效的。

（7）、持续存在性

网络信息具有可下载、可传播、可储存等特点。可延长班主任和学生思想互动的时间，为青少年提供“全天候”的思想引导和教育。此外，还可以网上相约，网下聚会，实现网上德育工作的滋润和补充，从而及时化解矛盾，起到温暖人心，调动学生积极性的作用。

（8）、自主、协作管理性

集体智慧是无穷的。有了网络，每个学生都发表自己对班级建设的意见和建议，生生参与班级管理，既增强了班级的凝聚力，又培养学生的主人翁责任感和与人和谐相处的能力；主任也能为班级建设贡献自己的“金点子”；有了网络，家长能做到有针对性的监管。如：作业的发布，家长可以更有效监督孩子完成；做到自主、协作、高效管理，班主任就省心多了。

二、“互联网+班级管理模式APP”可行性

（一）硬件保证当今社会，Internet逐步遍及。几乎所有学生都接触Internet，很多学生家里有电脑并可以通过宽带、ADSL等上网，剩余学生通过家长单位、学校、其它途径也能上网。就是说学生上网率能达到100%，家长上网率也达到了85%左右。我们学校——陕西航空职业技术学院已经建立了高标准的校园网，日常校务管理也正朝信息化方向规范化迈进。目前班班有电脑，室室有微机，且都能随时接入Internet, 这为创建网络环境下的班级管理提供了硬件保证。

（二）软件保证

利用网络进行班级辅助管理，除了必要的硬件条件以外，还必须有方便快捷的软件。电子邮件和论坛、QQ群等传统的网络联系方式加上我校校园平台提供的班级网页，班级博客，家校联系，MSN，新闻中心，利用网络查询资料等为班级管理提供了方便快捷的软件条件。

三、“互联网+班级管理模式APP”的实施

（一）、用班级网站，展学生风采，催学生奋进

人都渴望展现自己，被人欣赏。在班级主页这个虚拟的世界里，学生可以尽情的展示自我风采。网页的制作都是班级的计算机高手，加上老师的指导圆润，班级相册中精美的照片配上精辟的简介把同学的个性表现得淋漓尽致。班规、班训、座右铭让他们感受到团队的力量，把同学们紧紧凝聚在一起。平时学生将自己学习生活中的照片拍摄下来，写的文章，制作的PPT、Flash、Photoshop等上传到网上，这一系列的活动让他们收获了自信和成功。及时将班级最新动态、学生的优秀表现放到网上，这样极大地调动了学生的积极性。比如在网站首页设计“每日一星”栏目，把每天取得较好成绩和较大进步的同学的照片发布于首页，并对其作出点评。学生为了争当“每日一星”，都刻苦努力，班级中有了竞争氛围，涌现出了许多好事，有的班干部与学困同学结成了互助小组，推动了全班的发展。

（二）、用网络建构创新主题班会活动

主题班会活动是班主任对学生进行德育教育的重要阵地。传统的班会活动，通常是学生、班主任坐在教室里，在黑板上写好班会主题名称，由班主任或班干部宣讲。这样的班会往往是班主任包办，学生参与率很低，其主体性得不到发挥，很难达到预期的教育效果。如果充分运用现代信息技术，从学生出发，根据班主任工作的要求，设计适合学生年龄特征、形式活泼、内容丰富的主题班会，建构基于多媒体网络环境的主题班会活动模式，即明晰主题（确定班会主题，推荐站点）——自主探究（学生通过网络搜集资源，进行加工处理，形成自己的思想，制成幻灯片）——交流合作（展示中获得最大的成就感）——总结反馈。这不仅给单调的班会活动注入了活力，还能让学生有目的地畅游网络知识海洋，搜集、筛选资料，减少了游戏、娱乐和聊天的时间。

另外还可以利用网络开展论坛式主题班会，可以是跨班级或跨学校的交流性班会，主持人可以是班任、学生或它人，学生可以畅所欲言。这一系列活动让学生更多地利用互联网开展研究和创造性的活动。

（三）、用网络组建班级管理的信息库

分类详尽、内容完善、方便检索的班级管理信息系统是班级管理工作流程系统化、规范化和自动化的基础。完善的信息系统对于管理者了解学生学习及思想状况、分析原因、解决问题和制定决策将起到重要的信息咨询功能。班级管理信息系统一般都能提供学籍管理（包括电子照片）、成绩管理、评语管理、考勤记录和奖惩记录、个别教育记录、班级工作计划、班会教案及班费收支登记、班级工作日志、课程表、座位表和班主任自身的课程教案管理、听课记录、假期通知书、学生通讯录等众多的功能，全面完整地记载班级的各种信息，又能将各种信息以融会贯通、浑然一体的面貌集中地呈现出来，使班主任对班级情况一目了然，工作效率事半功倍。

班主任还可利用该系统定期对全班学生进行普查，建立学生情况预警机制，对于成绩不够理想的学生及时提出警示。该系统的深入应用还可以促进教师改变对学生的评价模式，通过跟踪学生表现和学习成绩，发现学生的闪光点，改变以学期期末考试为依据的终结性评价方式为以学习过程为依据的形成性评价方式，在发展中科学地评价学生。为了掌握每个学生的个性特点，班主任需要在信息库中完善学生个性档案，尽可能详细地记录所有相关信息，建立起“学习情况”、“个性特长”、“行为表现”、“品格发展”、“身体素质”等数字化信息系统，并对各有关数据项进行及时准确无误地追踪记录。这对于后进生转化工作将起到重要的信息支持作用。

班主任决策的过程实际上是一个信息的收集、整理和加工的过程，运用信息方法建立信息系统，就可以保证在决策之前，及时得到准确的情报，为班级管理决策提供科学依据。

app与班级管理 第2篇

当班主任、做班级工作不容易，班级的成绩高低且不说，班主任最担心的是：学生出问题。这其中的酸甜苦辣只有做班主任老师的才能体会到，细想想能够支持我当班主任的惟有这不尽的余力和未了的师生情。

一、用爱去温暖和包容学生

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”,它可以促进学生的转化，是滋润学生心田的甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。

1、重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心。在谈心的时候了解到学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班级课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。孔笙，不爱说话，不善于表现自我。于是我就想方设法亲近他，了解他，当他完成上课提问后，我就及时地、夸大地表扬他，在他的作业本上写完评语后告诉他：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱很漂亮！”时时处处都使他感受到老师对他的关爱和重用。但俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”,要想走近一个人的心，解冻非一日之功啊。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格，逐渐地他爱笑了，上课也能参与别人的讨论，也常常悄悄地为班集体做事，帮助其他同学，受到全体师生的喜爱。

2、对学生进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。

3.爱心似雨露，润物细无声。作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。我认为，师爱，是我们教师心中永恒的主题，爱是世界上最动人的语言，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。学生们只有感受到老师的爱，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。工作中，我用自己全部的爱去关心我的每一位学生，让爱拉近了我与学生的距离，让爱使学生体会到了班级大家庭的温暖。

二、用智慧去管理班级

1、巧用班干部

即使一个再有精力的班主任也不可能一天二十四小时守在班里，因此，巧用班干部、加强班干部管理是必须的。给班干部一定的管理空间，也不完全放手，在必要时给他们一些建议，一些指导。通过学生的自治自理，班级各方面工作都有很大进展。人人有事干、事事有人管。既锻炼了学生自我管理的能力，又将自己从烦琐的班工作中解脱了出来，专心搞教学。

2、树立班级奋斗目标，建设健康的班级文化，充分发挥学生的主观能动性，形成良好的班风。有效利用周五的班会课，组织开展专题性的活动。如交流学习方法，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的生存环境和学习氛围，重视的是学生的共性。始终把学生的养成教育放在首位。我常鼓励学生说这几句话：“相信我，我能行！”“别灰心，再来！”“我能帮忙吗？”已经形成班级用语。与家长架起沟通友谊的桥梁，每学期开一次家长会，做好与家长的沟通交流，遇到问题与家长一起解决。

糖尿病APP管理价值与应用研究 第3篇

关键词：糖尿病管理,移动设备应用程序,健康管理

0前言

研究资料预测,在未来20年内,若不能有效防控,我国糖尿病人数可能超过3亿人,发病率将高达20%[1],将成为我国社会重要的公共健康危机。近几年虽然民众的健康意识有所提高,政府部门的防控力度也在加强,但糖尿病高发的严峻势态并未得到根本性的改变[2]。

糖尿病属于典型的慢性病,会引起血管病变、肾脏损伤、神经系统病变等多种并发症,具有患病率高、知晓率低、治疗率及控制率低、并发症多、致残率高,属终生性疾病,需要长期管理的特点,这使得我国目前的糖尿病防控体系面临困境 :一方面,糖尿病无法根治,现有的医疗技术尚不能纠正已发糖尿病的发展和有效降低其危害。另一方面,虽然良好的行为习惯和健康的生活方式可以帮助人们有效地预防糖尿病,但现行的以医疗为主的卫生保障手段的侧重点在于医疗,社会保障、新农合和商业保险主要针对已经发生的疾病的诊疗,势必造成卫生保健重点背离以预防为主的方向,不利于控制糖尿病的高发。

韩启德院士在其《对疾病危险因素控制和疾病筛查的思考》中指出 :医疗对健康的贡献仅仅有8%,人的健康更多的是由生活条件、生活方式和经费保障来决定的[3]。研究人员发现,在国人的体重指数(BMI)远低于美国人的情况下,糖尿病发病率却高出1倍,这与美国在国家层面上较早开展健康管理和我国在该领域的落后状态是有密切的关系。诸多学术研讨认定健康管理理论能够在糖尿病的防控上体现出较高的应用价值,同时相信遏制糖尿病发病状态和发展趋势的正确出路在于引进健康管理[4]。糖尿病管理的核心技术和价值在于对个人或人群的糖尿病发病危险因素进行全面管理综合分析,更多地关注健康,通过主动预防与提早干预,有效控制糖尿病的发生和发展。

1糖尿病APP软件简介

糖尿病管理应用的瓶颈在于难于形成管理机构与医疗机构及服务人群之间的联络与互动,糖尿病管理的基本体系不能建立。互联网技术的发展及移动医疗软件的出现,为这一问题的解决带来机遇,其中糖尿病移动设备应用程序(APP)管理可视为最接近成熟和价值前景最广阔的应用领域[5,6]。糖尿病APP其实质就是基于移动终端的糖尿病专属医疗类软件,它为糖尿病患者和医生及健康管理师提供智能管理服务的应用,通过健康教育、数据采集、智能统计分析、血糖风险评估、在线咨询医生、健康管理师主动辅导等手段,给服务人群提供行为方式、饮食习惯等健康建议和个性化医疗服务方案,旨在达到构建新型随时、随地、普适的糖尿病管理,增强糖尿病防控的可及性、增进医患互动、加强健康教育、提高民众慢性病自我认识和管理能力的目的。

糖尿病APP实现了基于应用网络和智能技术,整合医疗与信息资源,其关键环节在于健康数据信息的获取、传输、处理和反馈等技术,通过高品质与高效率的健康监测与评估体系,制定健康管理方案和开展健康教育,实施健康干预与疾病治疗等。这是医疗APP最有市场,最有能力改变目前卫生保健机制和诊疗模式,也是最复杂的应用。

2 APP服务平台建立

建立个人、医疗机构与第三方服务之间的联动机制,即建立基于大数据的糖尿病防控与个性化服务的应用平台。该平台由在政府主导下的第三方服务机构组织运行,通过整合国民健康档案,建立以个体为核心的采集与检索机制,让各级各类医疗机构、健康管理部门、社区卫生服务部门均在该平台下开展健康管理、疾病诊疗、疗效跟踪等业务[7]。其APP服务平台的运行,见图1。

3信息采集

信息库是健康管理和糖尿病APP运行的基础。首先需要对个人健康信息进行收集[8]。现代健康的含义包括生理、心理和社会适应性3个方面。生理信息主要包括身高、体重、血压、检验学结果、影像学结果等检查信息,这主要来源于医疗机构、体检机构,通过医院信息系统(HIS)、实验室信息系统(LIS)、影像存储与传输系统(PACS)获取 ;心理信息指人的基本心理活动过程,包括认识、情感、意志、行为、人格等方面因素 ;社会适应性信息包括饮食结构、工作、睡眠、运动、文化娱乐、社会交往等方面。心理和社会适应性信息的收集主要通过定期问卷的方式获得,生理信息主要来源于医疗机构和健康体检中心。

4 APP运行和糖尿病管理

APP是基于公益化和市场化的双重性质的公共卫生体系,糖尿病管理则是为人们提供专业化的健康信息管理、糖尿病防控和医疗事务处理(图2)。

(1)信息查询。服务对象、健康管理师、医护人员可依据权限对个人健康信息进行查询。

(2)健康教育。利用智能和网络优势可以有目的性和针对性地向APP用户推送糖尿病知识和健康教育内容,建立APP用户与保健联络医生及健康管理师之间的双向交流与服务。它不仅激发了数字化在医疗实践方面的新思维,也鼓励我们成为个人健康管理的决策者——掌握医学理论和疾病知识,了解自己的生理数据 , 并且参与到医疗过程中来。

(3)糖尿病风险预警。智能化和量化下的糖尿病风险预警模型建立是APP的关键技术[9]。根据平台所收集的个人数据信息,采用大数据分析处理技术,按糖尿病发展病程和主要评估依据建立预警能级,评估依据、评价手段、预警能级(表1)。从而为早发现、早治疗、遏制糖尿病的进一步发展提供帮助。

(4)门诊 / 住院服务。随着全球智能手机和新型连接设备使用率的日渐提高以及移动宽带网络服务的拓展,APP将推动医疗服务模式的改变。新型的医疗服务将对门诊、体检及住院等服务以预约形式,通过电话呼叫中心、手机短信 / 微信系统、电子邮件系统、互联网等方式提供全面、可持续的双向交流平台。

(5)个性化诊疗与追踪医疗。健康教育的目的是借助对个人健康状况及健康风险评估的认识,以APP方式获得针对个人的健康改善指导和糖尿病防控计划方案,通过个人健康教育活动和医疗动态跟踪及专业服务,可以有目标、有计划、有措施、有指导、有跟踪的循环理论进行个人健康管理及医疗效果促进。

注:BMI 为体重 kg 除以身高 m 的平方。

糖尿病APP管理的意义在于对健康保证的服务手段革新,APP在提高国民健康自我管理方面体现出巨大优势,构建出了新型随时、随地、普适的糖尿病管理,增强了糖尿病防控的可及性、增进医患互动、加强健康教育,适应国民健康保证的需要。同时,糖尿病APP管理对医疗卫生改革具有巨大的参考价值。APP能够更好更快更有针对性地分配医疗资源,针对服务机构,医疗APP能根据一定区域内医疗保健服务需求,对医疗资源进行柔性配置,促进居民健康保健和医疗服务的均等化,提高医疗机构的医疗水平与服务能级。

班级责任制度与班级管理效率 第4篇

关键词： 初中班级管理 责任制度 要点

初中班级管理琐事多，若班主任事事亲力亲为，必会导致效率低下。初中学生在身心两方面都有所成长，足以成为教师管理班级的助手。笔者认真学习了魏书生老师的班级管理方法，结合本班学情，在班级内部确立了“人人有事做，事事有人做”的责任制度。魏书生在《班级管理的民主化、科学化》一文中，将班级管理经验总结为“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，笔者所建立的班级责任制度包括以下要点。

一、培养优秀的班干部集体

培养班干部，首先要分析学情，将学生分类，再进行分工，确定职责之后，将分工表张贴在班级，分工越精细越好。根据工作量，模仿学生会管理办法，在班级内部分设宣传部、劳动部、生活部，这三个部门是工作量最大的部门。以生活部为例，生活委员统领班级生活部工作，下面分细类并将责任落实到个人，包括：1.仪容仪表检查：红领巾（李欣）、指甲（朱全）、手表（田豪）、头发（颜辉）；2.眼保健操（曾浩）；3.费用收支及采购（王登）；4.草木管理：室内（魏锦）；5.回收废旧物品（刘勇）。

选择班委或者具体项目负责人，是本着“合适”原则的，只要适合相应的岗位即可。物色人选时要考虑学生各方面的情况，包括性别、性格、家庭住址、身高、爱好。从开学伊始，笔者就开始物色班委人选，先选定领队，因为这是开学最迫切的要求。根据班委职责，利用不同学生的不同特点。例如领队，只要个子高、口号洪亮即可；检查书包柜的同学，只要个子小巧弯得下腰即可；早上管理花台的同学要个子小，住得近，到校早。班级里最晚确立的是班长，其需经过较长时间的观察和斟酌。

培养班干部和具体项目负责人时，班主任一定要耐心，要给学生适应过程。班干部成长过程基本遵循“愿管事——敢管事——管好事——会管情——尽量不要老师管事”这个规律。接新班后和学生磨合的过程中，要让学生明白班主任建立每项制度、做每件事的意图。要先给学生示范明白，再做这件事，由学生自己处理，有了示范，学生更易明白班主任要求。班级的每个第一次，甚至第二次事件，班主任都要监督到岗，事无巨细。这样下来两个月，就建立了常规制度，实现了常规管理，后面就能将工作重点放在提高教学成绩上。

学生杨婷有几项优点：负责任、活泼、人缘好、爱画画，被选为班干部后，笔者让她担任宣传委员。在组织班级宣传部时，笔者预先了解学生的相关特长，组织宣传部，让杨婷明确每个成员及其职责。之后，由笔者组织该部开会，宣布本学期宣传任务，包括按月进行黑板报及宣传栏创作，并且要求每次宣传评比至少要在二等奖以上。同时，公布学校宣传评比细则，让学生更加明确板报评比要求。第一期黑板报出完，笔者让杨婷请所有出力的成员在黑板报下合影，并在全班公开表扬。私下，笔者还对本次宣传创作提出建议，以便下次再调整。学校规定，每月德育宣传阵地同时需要张贴手抄报，如果让每位学生都独立出一期手抄报，则费时费力，质量良莠不齐。笔者采取互助小组（见下文）合作的方法，每个月派一个组围绕宣传主题出一期手抄报。杨婷还特地利用主题班会开讲《如何出好手抄报》，自制PPT，图文并茂，指出好手抄报的各种细节，将个人经验分享给全班同学。为了防止个别学生不作为、不出力，笔者进一步要求每次手抄报都有“出版说明”，即在手抄报正面设一“豆腐块”，写清本期手抄报的分工情况：资料、设计、书写、上色等。经过一学期的培养，不但培养出了优秀的宣传委员及宣传部成员，全体同学也在手抄报出版中增强了能力，培养了合作和友爱的精神。

二、建设班级互助小组

与培养班干部同步进行的是班级互助小组建设。笔者根据班级人数，共设立八个小组，每组六人。分组之前研究、分析学情，尽量保持小组之间质量相当，组员能互补缺漏、互相帮助。需要研究的学情包括每个人的成绩、性别、性格、特长、爱好、体能、身高、家庭地址等细节。各组共同完成一学期的学校任务，包括学习任务、班级宣传任务，自主管理小组的公共经济收支，在积极参与班级集体活动的前提下，保留小组自主空间。例如每年中秋，学校都会组织“中秋博饼”（笔者按，厦门民俗活动）走进班级，每个小组可独立集资购买博饼奖品。又如在每周末班级特色社会实践活动——“学生去哪儿”中，由班主任出资赞助，小组分工合作制作本组大餐。当然，小组合作的中心任务是学习。每组内部基本保持各科目协调，优生与后进生互补。以多种形式完成多项任务后，组内合力逐渐明显。

有了互助小组建设的基础，便可以进行全班集体互助。建设友爱互助的班集体，从小组建设开始，班主任要注意利用各种契机进行教育。例如一次收取某项正当费用时，有七八名学生没有在规定时间内交齐，笔者除批评这些学生外，也批评了其他学生——为什么不愿意慷慨解囊帮助这几名同学，以解燃眉之急。事后，全班同学针对这件小事进行反省，笔者再以身作则，为这几位同学垫付费用上交。经过几次磨合，班级逐渐形成了友爱的氛围，班里谁生病住院，都会自发举行全班捐款；班里谁有小病小伤，都会由安全委员及其他同学陪同照顾。这个班级不冷漠，有温暖，学生彼此留下了美好的印象。

班级管理的科学与民主-班级管理 第5篇

班级管理是学校工作的常规工作，也是学校管理的基础和重要组成部分。班级管理的成败关系到学校的发展，学生的前途、家庭的希望、国家和民族的未来。因此，班主任工作就显得特别的重要和特别关键。那么，怎样才能管理好一个班级，给学校、学生、家庭、国家和民族一个美好的未来。本人认为管理的成败关键在一个科学和一个民主上。

首先是一个科学问题，它表现一个班主任的生命力和价值观上。一个好的班主任能够客观的、正确的、科学的去认识和了解班主任这项工作，去研究不同时间、不同环境的学生，以正确的、科学的方法去教育和引导学生（就是做到因材施教）。只有不断学习，才能掌握最新的、科学的、创新的教育模式，也只有不断学习的班主任才具有强大的生命力，才能树立正确的育人观。而一个不好的、没有生命力的班主任喜欢根据个人的经验武断的、权威的去教育或是强加给学生，还在那里沾沾自喜，炫耀自己的教育模式有多么的了不得。（班级管理）这就是一个可怕的信息，他不但不能教育出一个合格的人才，还有可能把很多学生推向罪恶的深渊，这就把教育的伟大事业变成一个可怕的事业，这是要不得的。

针对目前金钱主义、享乐主义、重利轻义、现实主义等所带来的盲目思想、消极思想、自我为中心等错误的观念，直接影响到教师的教育观念和价值观的发展。因此，现在很多班主任，特别是农村学校的班主任不习惯学习，掌握新的教育和管理理念和方法，而是凭借多年的管理经验来管理，特别是受到几千年中国封建主义思想的影响，在班级的管理中还是采用权威管理模式。把一些不科学的、盲目性的观念教育给学生，从而影响到整个学生、家庭、社会的发展。

app与班级管理 第6篇

在班主任工作中，班级管理是非常重要的一个环节。要做好班主任工作，就必须抓好班级管理。虽然当了很多年的班主任，但在班级管理方面还是摸着石头过河，始终处在探索阶段。可以说班主任工作是一项重要的工程，它关系到我们应该培养什么样的人，所培养的人应该具备什么样的品质，今后在社会上作多大的贡献。常言说“十年树木，百年树人”，这话的道理是很深刻的。所以作为班主任，在班级管理中，要注意一些“宜”与“不宜”，会对我们的班级管理工作有所帮助，对学生的教育也会起到事半功倍的效果。

那么我们应该注重那些“宜”与“不宜”呢？我认为主要有以下几个方面值得注意：

一、宜疏不宜堵。就是对学生的不良行为和欠缺心理多做疏导，让其明其理，正其行。我们知道，学生不良行为的养成不是一日一时养成的，要纠正他们的不良行为和心理，就要找出产生的根源，对其耐心的劝说疏导，让他们明白错在哪里，为什么错，然后再自己改正。如果一味的堵，那他们就会不知道自己错在哪里，为什么错，即使当时口中承认，过一段时间久会抛之脑后，一犯再犯。大禹治水之所以成功，就在于改堵为疏。

二、宜暖不宜冷。就是要多给学生温暖和关爱，及时帮助学生解决学生生活、学习的困难。在实际的工作中，对学生的关爱是非常重要的。作为班主任要有一颗慈善的心，要把学生的冷暖常记心里，对他们的平时的一言一行都要多观察，多留意，要及时解决他们学习、生活中的困难，使他们的学习和生活有一个宽松的环境和氛围。而不是用冷漠的态度对待学生，事不关己高高挂起，更是不行。

三、宜近不宜远。这里的近是是亲近，具体就是说亲近学生，走进学生，和学生交朋友，与学生零距离接触，而不是和学生保持距离，对学生不闻不问，不理不睬。所以我们在平时就要多和学生接触，了解他们的心理状况，生活和学习态度，让他们觉得这个老师并不是高不可攀，是可以亲近的。这就要求我们平时要多花时间在学生的身上，把他们当做自己的孩子一样对待，让他们有一种亲切感，而不是一看到你就跑就躲。

四、宜行不宜言。用自己的行为影响学生，在学生面前多行少言，让学生在潜移默化中受到影响和教育。如果当班主任的什么都只是在口头上，说话的巨人行动的矮子，那让学生信服你就是一句空话，所以班主任就要用行动去影响学生，你要求学生做到的，你自己就必须做到，干什么都要想到做学生的楷模，做学生的榜样。我们知道榜样的力量是无穷的，说的就是这个道理。具体来说，如果你要求学生不要迟到，而你却时不时的迟到，那你要教育学生不要迟到，就没有说服力了。

五、宜平不宜高。平是平等，平等地对待学生。在学生面前端架子，以师为尊，高高在上，是不行的。曾经听到一个故事，说的是国内一个教育专家到国外一所幼儿园考察，发现一个特别的情景，一位老师在和幼儿交流时都蹲下身子，这位专家很不解，于是就询问为什么会这样做，老师说和孩子交流必须要让他们感觉到他和老师是平等的，所以必须蹲下身子，才会体现这种平等。这个故事给我们的启迪是不言而喻的。我们在与学生的交流中，一定要把学生看着是平等的，这样才能和学生进行真正意义上的交流沟通。

六、宜励不宜讽。多鼓励学生，少讽刺打击学生是班主任必须注意的。我们知道，学生本来就是需要我们教育的，正是通过我们的教育和培养，才使他们成为合格的公民。（班级管理）如果我们对学生不尊重，对他们的不良行为来不来就是讽刺挖苦，这就会在他们的心里产生不良影响，甚至还会产生逆反心理，对老师的教育采取拒绝态度，那我们的教育就失败了。正确的做法是对他们做思想教育时多给鼓励，让他们树立信心，投入学习和生活之中，以之取得好的成绩和塑造好的品德。

七、宜赏不宜罚。赏就是赏识学生，对学生的每一点进步，都要从实际出发，给予表扬，让他知道老师是赏识他的，让他觉得自己是不错的，即使是对违规违纪的学生，也要找出他的优点和长处，给予赏识，从而对自己的缺点和不足，有所认识，有所改正。但也不要一味地只赏不罚。总之，作为班主任，要对学生有期待，要在心里面想着他能够改好，能够成为一个好学生，有了这种期待，再对其进行必要的教育和疏导，那学生就会感受到你的期待，就会努力去改正自己的不足和短处，最终变为一个好学生。这就是我们所说的皮革马利翁效应。当然这里的好有不同层次，也就是不好变好，好的更好，锦上添花那才是最好的境界。

八、宜懒不宜勤。这里的懒是针对学生的能力培养和提高上，而不是说管理中的懒，具体地说就是不要什么事情都由班主任包办代替，特别是班级事务。要放手多让学生特别是班干部去做力所能及的事情，让他们在做事情时不断总结，不断提高自己的能力，为走入社会奠定一定的基础。如果凡事包办代替，那学生的能力培养和提高就成了一句空话。所以我们要让学生在做事中锻炼自己，提升自己各方面的能力。

九、宜全不宜偏。这里的全指面向全体，全面发展。在管理中要注重优等生，更要注重中后生，不能够只是关爱优生而对中后生置之不理，甚至漠视。偏心于优生，让中后生失望而无所事事。这样我们的教育与素质教育的相离甚远。让所有的学生感受到老师的关心，才是我们班主任的最终目的。

十、宜通不宜塞。多与科任教师、家长、学生沟通，特别是与学生的沟通，了解学生的具体情况，便于学生思想的疏导。我们要让学生全面提高遵规守纪和自觉学习的能力，就要和科任老师、家长和学生自己多沟通联系，从科任老师、家长那里了解学生的状况，从学生那里了解学生的思想，对学生的细微变化做到心中有数，这样才能够在教育过程中有的放矢，真正起到教育的作用。而不是处于闭塞环境，对学生知之甚少甚至全不了解，使班级工作处于被动状态就不好了。

十一、宜宽不宜放。宽恕学生，原谅学生的违规行为，即严格要求，又耐心说服。但不能够放弃对学生的教育。对于学生来说你，来学校就是学习的，除了学习知识外，还有各种能力。所以违规行为的出现是非常正常的。我们要学会宽恕学生，宽恕学生的那些不良的行为举止，但不是让他们为所欲为，而是要在宽恕的同时，对他们进行适当和必要的教育，千万不能够放弃他们，一定要使他们学为好人。

十二、宜紧不宜松。这一点是从对学生的跟踪督促方面来说的。对学生跟踪到位，全方位地加强管理，让学生形成良好的行为习惯和心理素质。在平时要舍得多花时间，对学生的不良行为进行跟踪，及时发现，及时让其改正，不能够日积月累，让小毛病变为大错误，造成不应有的后患。

app与班级管理 第7篇

文/蔡文静

管理是一种科学，更是艺术。

作为班主任，我们的管理工作应该怎么做呢？这个年代流行一个词，叫做专业发展。教育是个技术密集型的行业。【有意思的论述，真的是这样，它不是某一方面的技术，而是技术密集型行业：）】没有十全十美的老师，也没有理想的教育，只要我们静下心来思考，总还会有提高的余地。【又是真话，如果十全十美，那教育就成万能的，世间就能发明永动机了】

有些孩子的缺点是永远改变不了的。教育是不断思考，在有限的空间里我们能做什么？最终确定一个人走向哪里的是自己，教育是重要的推动力量。【仅仅是推动，而不是决定力量】

一、班级管理（常规管理：制度的建立与执行；文化建设：主要有班会、活动，目的是积极氛围的营造）

1、常规管理：主要是制度的建立与执行，接着从制度建设走向文化建设。文化是什么？文化最核心的是价值观。【对三年级的孩子有些高，但不是不可以渗透的】有初一的学生说，为什么我们喜欢的都是老师反对的？这其中反映的就是价值对立。

（1）班级是什么？我们的班级既像组织也像群体。班级是特殊的社会初级群体。【比较准确的论述】班级与组织有类似之处：有组织结构；班级和群体也有相似之处：以情感互动和心理认同来维系。组织以制度约束为主要特征，群体主要靠心理约束，喜欢就认同，认可就听从，否则就不听。班级既有制度约束，但是又有情感互动和心理认同。严格的老师倾向把班级当成组织来管理，民主的老师倾向把班级当成群体来培养。前者一般都是性恶论者，相信只要我不在，学生就会捣乱；后者相信学生能自己管好自己。【我倾向于后者，但前者预测的情况又常常会出现，使得你不得不往性恶论想和做。】

（2）班级制度的建立与执行如何做？A有些规则是由老师制定的，有些是由学生制定的，但后者不能完全达到目标。如果一切目标都由孩子来定，要老师干什么？合理的做法是双方协商，但初中阶段，老师起到至关重要的作用。赋予参与权、建设权，但最后还需要老师集中、统领、拔高。我们尊重孩子，但是绝不意味着迁就孩子。孩子要长大，要靠我们的教化使得他不断的长大。我们往往重社会教化，轻个人成长。你能要求孩子把刚买的新玩具给来做客的同事的孩子玩吗？如果是你买了一个新的钻戒，你舍得给别人吗？【经典啊，真的是这样】很多家长说：“你能不能给我争点气？”这话对吗？B怎样理解民主管理？（订规则与执行规则）不建议学生轮换班干部，【旗帜鲜明，有胆识，也有道理】有些孩子不敢管，是性格问题；有些孩子管不好，是能力问题。班长综合素质好，劳动委员勤恳、踏实，学习委员就要学习好。学生干部靠的是非权利的组织和管理能力，选完了要培训，比如班委怎么把小队长组织起来，而不是事事亲为。能力的锻炼不一定当干部，能力是通过承担事情锻炼起来的。我们国家提倡民主管理，为什么不全国人民每人轮流当一天总理？劳动委员，每次都是自己在干值日，缺少的是管理的能力。【太经典了，也是我该学习的段落。】

（3）班规的具体内容（约束还是激励，宜少而精）

A空洞还是具体，是否具备可操作性？教育语言，大话空话比较多。教育中充满了正确的废话，老师、家长天天说“好好学习，认真学习”，但孩子们还是不明白怎么才算“认真”；“要端正你的学习态度”，这是正确的废话；“不要光忙着挣钱，要多管管你的孩子”，这也是。（经典）有个班主任就把班规制定得非常具体、详细：怎么放拖把？迟到了怎么办？……这样就非常好。【学，没商量】

B表述语气肯定还是否定班级一管就死，一放就乱，因为规则多是限制的。否定之后还要有肯定，先说“不许”，再说要看什么。一段时间强化一个习惯，一段时间之后再调整。【矫枉过正】

C尽可能引导学生将规则内化为发展的要求。教育的境界：1服从2认同3信奉。认同的过程很重要。【对的】

2、文化建设

（1）共同心理氛围的形成A教师要目标引领（“三有”班集体）a有用。学习首先要对高考有用，这就意味着你可能会觉得很枯燥。但是学习不只是为高考，它是人生的关卡，但不是人生的终点。b有乐趣。学习苦，但要苦并快乐着，我们努力让大家三年的日子过的既辛苦又有乐趣。c有品位。从高中和初中有何不同谈起，这是青年和少年的不同。我们开始有公民权、成人意识，高中意味着长大了，长大意味着冷静了、理性了、负责任了。青年追求的应该是一种有思想的、有品位的生活。【这就厉害了，有说服力了】

B环境建设某班的口号是：“一个都不能少”，它显示的信息是每一个学生对自己在班级中的价值的被重视。环境建设是班级文化建设的外在显现。教室的后墙可以写给老师：勿生气，保持冷静；前面的墙写给学生：集中注意力。我们和学生的情绪是班级的软环境。保持教育者的冷静，不要把自己的情绪带到课堂上。经常环境里宣扬的是什么，环境里体现的是什么？

（2）使每一个成员产生归属感有归属感才有责任，让每个学生觉得“这是我的班”，这样才能参与进去。（3）班会怎么开，我们需要思考。我一直相信一句话：目的决定形式。小学开展感恩教育，护蛋行动。但是因为学生是二年级，一上午就都碎了。【看来笔者不了解真实的情况，欢迎到我们学校看看：）】我们的活动要视孩子的年龄特点而定，否则达不到预定的效果。良好的积极氛围的营造。

（4）活动促进

二、班级的功能

1、懂的满足，会的满足通常我们认为学好的孩子得到了满足，对于排名来说是一个很有意思的现象。孩子从学习中得到了什么很重要。孩子的成绩可能有高有低，但是他们需要满足的心是一样的。任何孩子都想学好。好孩子在学校是容易被认可的，而学习好仍是主要标准。但人和人是不能比的，【现实社会又时时刻刻在比啊】千万别说“×××都能做到，为什么你做不到？”。

2、变好的满足：变好的满足指的是，每个孩子都有成为好孩子的愿望。在生活中不要跟孩子说：你诚心吧？你故意吧？你看到这种结果满意了吧？你诚心想气死我是不是？例：孩子募捐的书包忘了拿，回来之后很伤心…。今天我们许老师说我们班募捐情况最差，其中还有人没有捐。这根本不是忘不忘的事情。有些话我们不能想当然的说，我们不经意的一句话就会毁掉孩子的动机。孩子因为这件事惹你生气了，你会想起一大串的事情……不要轻易否定孩子的动机，不要把孩子想得、说得那么坏。他做错了，可能是不知道怎么做，可以是没学会。每个孩子从心理上都想做好孩子。孩子往往是勇往直前的。而且通常为了掩盖一个小的错误而去犯更大的错误。我们要肯定孩子向善的愿望，不要动不动就上纲上线。

3、被认可的满足每个孩子。都有每个孩子的好，每个孩子都有每个孩子的淘。学习好、聪明乖巧、有想法、有思想…。教育就是要发现每一个孩子的好。例：一个女人怀孕了，走在街上看到了好多孕妇…。这是因为以前没有留意过这种事情。【真实，有趣，有生活】咱们老说三好，但是其实学习好、纪律好是第一位的。老师们第一年接班，要争取跟每个孩子有一次非正式的谈话，不要有了问题才去谈话。孩子有的时候是很理智的，不是光想着玩。

4、快乐的满足

A当一个孩子能从学习中得到快乐时，我们不要使用物质刺激。例：老头智慧的对付扔石头的孩子。

B态度决定行为，反过来，行为也会影响态度。例：美国心理学家做的例子：一组写警察好，给50元；另一组写警察好之后，什么都不给；结果发现什么都不给的一组改变了对警察的态度。

C养成教育就是用已经养成的行为习惯来改变孩子的态度。

5、有用的满足奖励和激励的区别：道德是予人玫瑰，手有余香。有用是让每个孩子都有事做。不见的所有的孩子、所有的需要都要得到满足，但是我们需要给孩子营造一种发展的氛围。

三、班主任要给自己定位。班主任是什么？

1、首先是领导。领导不是一种权利，而是一种行为。领导与一般人的区别就是要站得高、看得远。说什么才能让家长信服？千万不要说这是我第一次带班，不要谦虚，否则家长不会信服你。领导要搭班子、选人才，建立制度。领导要有灵活度。领导不一定会干活，但是一定要知道会干活的是谁。

2、班主任还是管理者。管理与领导不同。领导是想事的，管理是做事的；领导是选事儿的，管理是把事儿做好。民主和专制各有优缺点。最好的管理是制度管理，建章立制；然后是人本管理，考虑到个人需要；最后是文化管理，发展出良好的氛围。开始严一点好，后面才有松的余地。严不是态度严，而是规定几条底线。（班级管理）要让学生明白：哪些错误可以原谅，哪些错误很严重，然后根据具体情况来定。混合了爱和尊重的感情才是好的师生关系。

3、专业技术工作者。班级工作不是苦活，累活。

4、学生精神发展的引领者。班主任是孩子生活中的重要他人。进好学校不如遇上好老师。对待学生像对待自己的孩子那样，任何时候都不要放弃他。做一个你希望你的孩子能遇上的老师。有些教育者是比较浪漫的，是适宜的、理想化的，但教育是用大爱做小事。除了有热情，还要冷静，用智慧去思考。教师的尊严来自哪里？以前是社会，现在是个人能力。

四、关于家长

1、对家长的了解有多少？（自身成长经历对其教育理念有至关重要作用）【真的是这样的】对于家庭我们能做的事情很少。我们最需要理解的是家长的教育理念。家长的素质和能力很重要。家长教育孩子有两个趋势：有些家长用自己的经验来对待孩子，有些家长是用自己经验的反面来教育孩子。最难统一的就是思想。我们当老师当久了，往往认为自己就是真理的化身。不要干涉那些我们管不了的事，比如不让家长忙着工作，忙着挣钱。

2、对家长的分类（合作者，粉丝，分歧者）合作者：属于传统的信服老师的。老师可能因为无心犯错误，忠心耿耿的合作者越来越少了，出现的分歧者越来越多了。粉丝：有些家长跟老师很密切，这样会干扰你的教育活动。偶像跟粉丝要保持距离。我觉得我们作为老师要有自己的私人空间，不要把自己的休息时间贡献给工作。【我应该注意的】分歧者：分歧更多的是因为理念，是深层的对教育的看法不一样。这类家长通常蕴藏着一些资源，当然有些家长给我们帮不了任何忙，甚至还会给我们添麻烦。有些家长我们可以跟他交流教育思想，有些家长需要给他提供具体的建议。

五、关于学生

1、严格之格——标准（谁的标准？是否统一要求？）“格”是标准问题，很多与孩子发生冲突都是标准问题。要先确定：标准你事先解释过吗？说清了吗？标准是谁的？从某种意义上来说，出思想的人通常是领导。比如说开会。开会是一种文化，我们会觉得开会没必要，但是领导觉得开会有必要，而且意义重大。可是他没有告诉我们为什么开这个会。标准一定要清晰，要符合孩子的能力特点。

2、严格之严——态度或方式（严格是否等同于严厉？）严格与严厉的区别：严是在应该做的事情上不放松标准，但不是在态度上严厉。往往发脾气越大的老师，他的要求越低。惩戒的心理较量就是谁欠谁的问题，老师就要让孩子永远欠着你的情，而不是让他觉得你欠他的。老师不能老发脾气，否则孩子就木了。当然也不能不发脾气。老师跟孩子不能真生气，只能假生气，你生气的目的是给孩子震撼力，而不是气死你自己。【这是大实话】老师不要只批不评。【这很重要】

六、有启发的话：

1、高接纳低控制是德育管理的基本之道。

2、今天的教育从来不缺少理念，缺少的只是用心的实践。

3、想用一种办法解法教育所有的问题显然是不现实的。好的教育就是用五十种方法解决一个问题，不好的教育就是用一个老得不行的方法去解决五十个问题。

4、在任何有人群的地方都会有后进，怎样把后进的不好的东西控制在合理的范围内，不让他成为主导的力量，才是班级工作的重点。

5、贴吧文化如果不构成道德层面的，让学生发发牢骚甚至是泄愤应该是可以的。压抑永远不是解决问题的办法。【要有这种胆识与胸怀】

app与班级管理 第8篇

在此背景下,高校传统的图书管理系统提供的服务已跟不上时代发展潮流,不能满足用户提出的更高的多样性及个性化需求,如随时检索、预约或挂失图书、读书交流、图书推荐即通过对用户图书借阅等数据进行数据统计、分析和加工,从中 “挖”出用户“潜在”的读书兴趣,并根据用户这些潜在的兴趣向用户推荐他们可能更加感兴趣的图书,从而帮助用户花费最少的时间,找到最合适的书籍,并推荐给读者等。这种多样性、个性化及在任何时间、任何地点随时可以进行读书交流的功能是传统的图书管理系统不能比拟和提供的。基于移动互联网新技术新平台提升图书馆的信息服务能力和服务效率将是一种崭新的交互和服务方式。

1相关技术

1.1MVC设计模式

MVC即模型(Model)-视图(View)-控制器(Controller)的简写,是目前一种优秀的软件设计模式。模型用来封装数据逻辑和业务逻辑;视图用来处理数据的显示;控制器是整个应用的核心,用来处理用户和服务器之间的交互操作,控制模型和视图之间的数据交换,如从视图中读取数据,控制用户输入,并向模型发送数据。MVC设计模式主要用于解决业务逻辑代码、数据逻辑代码及显示逻辑代码的分离,在提高代码重用性的同时,为系统今后的维护提供了便利。

1.2Json解析技术

JSON的英文全称为Java Script Object Notation,即Java Script对象表示法,其的数据交换格式是轻量级的,它采用Java Script(Standard ECMA-262 3rd Edition - December 1999)语法来描述数据对象。 JSON采用完全独立于语言的文本格式,JSON解析器和JSON库支持很多高级编程语言如C++、C#、Java等。类似于XML,JSON是一种具有“自我描述性”、可以使用Java Script进行解析、支持AJAX进行数据传输的纯文本,容易阅读和编写,这些特点使得JSON成为目前最理想的数据解析语言。它类似于Map集合的“键-值”对结构,也可以将其理解为一个有序的值的列表集合。

1.3Android平台

Android是由Google( 谷歌) 公司和手 机开放联 盟(Open Handset Alliance)主导开发的一种基于Linux的操作系统,凭借自由及开放源代码的优势,目前被广泛应用于移动设备,如智能手机和平板电脑等终端。自2007年推出以来,经过短短的几年发展,Android已成为移动终端市场占有率第一的操作系统,目前最新最稳定的版本为4.4版本,本系统的开发是基于4.2版本。

2系统分析与设计

2.1系统功能

通过对图书管理系统进行深入详细的需求调研,采用模块化设计思想,将系统分为用户端及管理员端。其中用户端即学生端,主要功能有用户登录、图书查询、图书查询、图书预约、图书挂失、读书交流、图书推荐等模块;管理员端主要功能分为用户管理、权限管理、图书管理、预约管理、借阅管理、挂失管理、 滞纳金管理、综合查询管理、滞纳金管理、社区交流管理、数据挖掘及分析统计等11个模块。

其中用户管理模块提供对用户信息等基本操作,包括学生、教师等信息的添加、修改、删除等功能,也包括相关角色的登录功能;权限管理模块主要实现对系统的权限进行管理,包括用户账号的分配、注销,权限的分配、修改、用户密码重置等功能。

2.2系统总体架构

整个系统分为服务器PC端和Android移动客户端。系统架构图如下图1所示。

1)服务器端采用基于MVC设计模式的B/S架构模式,其中Model层采用Java Bean组件封装相关的业务逻辑和数据逻辑, View视图层采用JSP+JSTL技术,Control控制器基于Serlet技术实现。

2)Android移动客户端通过Http Client和服务器进行通信并访问服务器端资源,两端采用轻量级数据交换格式Json技术进行数据交换。 Http Client为Apache开源组织提供的用来在客户端向Web站点发出请求并获取响应的HTTP客户端。

3)基于Android集成的Http Client向服务器端的Web站点发送请求并通信的步骤如下:

1创建Http Client对象new Defult HTTPClient();

2通过创建Http Get或Http Post对象想Web端发送get或post请求;

3调用set Params()方法发送请求参数;

4调用HttpResponse对象的execute()方法返回response;

5获取HttpEntity对象,获取服务器的响应内容。

其流程图如图2所示。

3系统实现与实现

3.1服务器端功能模块设计

服务器端的主要功能模块有:用户管理、图书管理、预约管理、借阅管理、归还及挂失管理、滞纳金管理、图书查询、读书交流、图书推荐等模块。下面给出读书交流及图书推荐模块序列图如图3所示。

用户输入要交流信息并向服务器端发出请求时,首先调用validate()方法进行客户端输入验证,验证成功后将封装了读书交流信息的note对象的客户端请求提交到服务器的Communi-ty Servlet,此时调用Community Service Dao业务逻辑层接口的add Note Service()方法实现业务逻辑功能;业务逻辑层调用数据访问层Community Dao接口中的add Note Dao()方法实现读书信息增加功能;此方法会访问数据库并将返回结果(1:成功或0: 失败)返回到控制器Community Servlet;同样,继续调用业务逻辑层的reply Service()方法实现信息回复功能。图书的推荐操作和上述流程类似。

3.2AndroidUI界面设计

用户端App界面主要包括用户登录UI(User Login Activity.java)、系统欢迎UI(Welcome Activity.java)、主界面(User Main Men-u Activity.java)、图书查询UI、图书预约UI、图书挂失UI、读书交流UI(Reader Note Activity.java)、图书推荐UI(Book Recommend Ac-tivity.java)等8个主要UI界面。其中:

1)图书查询UI包括简单查询UI(Simple Select Activity.java)、 高级图书 查询UI(Advanced Select Activity.java)、查询结果UI(Select Result Activity.java)、查询结果详细信息UI(Select Result-Detail Activity.java)等四个UI。

2)图书预约UI包括图书预约主界面(Book Appoint Main Ac-tivity.java)、已借图书预约UI(Borrowed Book Appoint Activity.ja-va)、个人预约图书UI(Person Book Appoint Activity.java)。

3)图书挂失UI包括图书挂失主界面(Loss Main Activity.ja-va)、挂失图书详细UI(Loss Detail Activity.java)。

每个Android UI都对应一个Activity类。这些类之间的跳转关系如下图4所示。

3.3系统实现

1)DAO接口及实现

基于经典的三层架构,层和层之间采用面向接口的编程模式。本系统的数据访问接口都定义在“czmec.cn.server.Dao”包中。系统中主要定义了8个Dao数据访问接口:

1 User Dao接口:主要封装了用户相关的操作,而本系统有5种用户角色,接口可以继承,基于User Dao接口又定义了Teacher Dao、Student Dao、Admin Dao三个接口。这几个接口继承了User Dao接口,分别定义了教师、学生及系统管理员3类人员的具体实际操作行为。对应的具体实现类分别为Teacher Dao-Impl、Student Dao Impl和Admin Dao Impl,它们封装了访问数据源的相关操作。

2 Book Dao接口:Book Dao接口主要定义了图书管理的操作,如添加、修改、删除操作,Book Dao Impl类为Book Dao接口的具体实现类。

3 Appoint Book Dao接口:Appoint Book Dao接口主要定义了图书预约的相关操作,Appoint Book Dao Impl类为Appoint Book D-ao接口的具体实现类。

4 Borrow Book Dao接口:Borrow Book Dao接口主要定义了图书借阅的相关操作,Borrow Book Dao Impl类为Borrow Book Dao接口的具体实现类。

5 Community Dao接口:Community Dao接口主要定义了读书交流及图书推荐的相关操作,Community Dao Impl类为Com-munity Dao接口的具体实现类。

2)业务逻辑接口及实现

业务逻辑层在“czmec.cn.server.Service”包中定义了以下7个接口以及具体实现类:

1 User Service Dao接口:User Service Dao接口主要封装了用户相关的业务操作,而本系统有3种用户角色,因此基于Us-er Service Dao接口又定义了Teacher Service Dao、Student Service D-ao和Admin Service Dao,继承了User Service Dao接口,分别定义了教师、学生以及系统管理员3类人员的具体的业务操作。这些接口对应的具体实现类分别为Teacher Service Dao Impl、Stu-dent Service Dao Impl和Admin Service Dao Impl,它们封装了具体的业务逻辑操作。

2 Book Service Dao接口:Book Service Dao接口主要定义了图书管理的相关业务逻辑操作,Book Service Dao Impl类为Book-Service Dao接口的具体实现类。

3 Appoint Book Service Dao接口:Appoint Book Service Dao接口主要定义了图书预约管理的相关业务逻辑操作,Appoint-Book Service Dao Impl类为Appoint Book Service Dao接口的具体实现类。

4 Borrow Service Dao接口:Borrow Service Dao接口主要定义了图书借阅管理的相关业务逻辑操作,Borrow Service Dao Impl类为Borrow Service Dao接口的具体实现类。

5 Community Service Dao接口: Community Service Dao接口主要定义了读书交流及图书推荐管理模块的相关业务逻辑操作,Community Service Dao Impl类为Community Service Dao接口的具体实现类 。

3)Android UI界面实现

移动图书管理系统的客户端包括用户端和管理员端,涉及到的页面共30多个,图5为手机客户端图书查询界面。

4结束语

基于Android平台的移动图书管理系统的实现经过测试, 运行效果良好,优化了图书管理及相关流程,提升了服务的满意度,具体表现如下:

1)基于Android平台的移动图书管理系统给用户带来的更好的体验,更加方便、快捷、数字化地为广大师生提供了优质服务。

2)满足用户提出的更高的多样性及个性化需求。随时检索所需要图书资源、通过手机登录可以随时随地提前预约、挂失图书;随时和其他读者进行阅读交流、发表图书阅读后的读后感、向其他读者推荐好的图书资源等。