中学年级组管理方案

中学年级组管理方案（精选8篇）

中学年级组管理方案 第1篇

翟王镇中学七年级组班级考核方案

一、评估内容及权重

1、学生管理与教育45分

2、教学质量45分

3、公物维护及保修10分

4、加减分项10分

二、评估办法

1、学生管理与教育

（1）依据全员执勤方案平时卫生、课间操眼、保健操、体育活动课和大课间体育活动、黑板报等督查结果为准，期末汇总计入；

（2）全员执勤和年级组平时检查各分别25分、20分，得分最高者得满分，其他班以公式转化。

25（20）分

转化公式为：a = ———————— * 该班得分

该年级最高班总均分

2、教学质量：

（1）依据期末考试班内成绩，以教务处提供为准；

（2）本年级中，得分最高班计40分，其他班依据公式二次转化。

转化公式为：a= —————— * 该班总平均分

本级最高班级分

3、公物维护：由总务处和年级组负责检查提供：（1）根据公物损坏及节电情况，平时检查扣分；（2）年级扣分最少者计满分，其他班级依据公式二次转化。

4、加减分项

（1）依据该方案细则，先计原始分，然后二次转化。

转化公式为：a= —————————————— * 该班加（减）分

该年级最高（少）加（减）分

（2）加减分分别核算

（3）内容标准

Ⅰ、加分项：

①有关校级文体比赛活动如演讲比赛、征文比赛、广播操比赛及体育运动会等，以年级为单位按班级总名次以1：2：1分别加30分、20分、10分；县级文体比赛活动（同上）：团体比赛依据比赛名次（或奖项）所有参赛学生共享，每人次均加相应分数（一等加30分，二等加20分，三等加10分），个人比赛依据名次（或奖项）给所有参赛获奖学生每人次加30分、20分、10分，有团体名次的按团体名次记，无团体名次的按个人名次记不重复计分。无论团体或个人，参赛学生没获奖的不加分。参加市级比赛获奖（同上）分别加分（一等加40分，二等加30分，三等加20分）

②被评为校级优秀学生，每人加相应分数；（含督查5分、优秀班干部10分、三好学生10分、成绩优秀学生10分，其他均加10分。

③被评为县、市、省优秀学生（优秀三好学生、班干部、优秀团员），每人次分别加20、30、40分；

④投稿且被采用，每篇加5分；

⑤受到学校通报表扬学生，每人次加10分；（为学校、社会做好事等）

⑥通报表扬的班集体，每班每次加10分。

Ⅱ、减分项：

①辍学，每人扣20分；

②出现打架斗殴事件，每人每起扣20分；如果情节严重，则一票否决。

③因班级工作不到位（例卫生、迎查准备等）被通报批评，每次减20分。如果被学校通报，则2倍扣分。

三、结果运用

1、用于班主任考核

2、用于优秀班集体和文明班集体评选。

3、用于优秀学生名额分配。（若分值相同，以班级管理效果为准）

四、未尽事宜由年级组全体班主任商定。

七年级组

中学年级组管理方案 第2篇

为全面推进学校教育教学改革，促进教师专业化成长，进一步提高课堂教学效率，积极开展新教育实验，积极推进素质教育，提高我校教育教学质量，决定开展教师赛课活动。特制订本方案。

一、指导思想：

以科学发展观为指导、提高教师整体素质为根本、打造“高效课堂”为宗旨，坚持“立足岗位、全员参与、分步实施、注重实效”的原则，扎实开展教师赛课活动，促进我校教师专业化成长，提高教育教学质量。

二、活动目标：

坚持每学期开展本年段社政教师赛课活动，引导社政教师深入研究教育教学规律，积极参与课堂教学改革，不断提高教师授课水平和教学艺术，以打造“高效课堂”，切实减轻学生课业负担为目标，还学生们一个健康快乐的青少年。

三、活动原则：

1、全员参与原则：赛课活动要求本年段社政教师人人参与，人人授课，让全体教师得到锻炼和提升。

2、注重过程原则：赛课活动要关注结果，更要重视过程。要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。反对做秀走形式。

3、实事求是原则：赛课活动要坚持“公开、公平、公正”，立足实际，重视差异，关注发展，注重激励。

四、赛课对象：

八年级所有社政教师都必须参加赛课活动，年满55周岁教师可自愿参加。

五、总体安排

（一）赛课程序：

赛课时间：12月5日—12月12日 参加对象：八年级全体社政教师

赛课形式：以备课组为单位进行组内赛课

赛课规则：

（1）备课组各老师按任教班级的顺序作上课顺序，并将上课顺序和上课题目以书面形式上报教务处，教务处进行全程监督。

（2）成立评委组：除上课之外的同备课组教师都参加评委。

（3）上课教师按正常教学进度上课，自行设计教案和课件。评委要根据课堂教学评价表对赛课教师量化评分，同时做好听课记录，写好教学点评。

六、保障措施

1、统一思想，提高认识。实践证明课堂教学加课后反思是教师专业成长的有效途径，提高教师的素质是实施新课程改革的关键。把赛课活动和听评课活动作为促进教师专业发展、提高课堂教学质量和效率的有效载体，已势在必行，这也是广大教师体现自身价值，追求幸福完整教育生活的必然选择。

2、认真组织，加强领导。学校专门成立教师赛课活动领导小组，加强对赛课活动的指导。

3、建章立制，保证落实。针对教师全员赛课活动，学校拟以教师发展性评价为导向，制定有关评价办法，做到公开、公平、公正，并将赛课的结果与教师的评先、评优、职称评审、岗位聘任等挂钩，确保赛课活动方案得以顺利实施。

中学年级组管理方案 第3篇

一.充分认识教研组和年级组的功能及职权关系

教研组、年级组的产生、存在及其自身特点是有着各自的时代背景, 并随着教育形势的需求而发展。

通过表1对教研组、年级组的功能、职责、任务、内容等描述, 得出教研组与年级组各有自己的职责范围, 也各有自身的优势和不足, 二者是无法相互替代的。两组的关系如图所示。

年级组与教研组作为学校管理中的基层中介组织, 在组织、沟通、创新和知识四方面有共同的特点:第一, 面向师生, 植根于教育教学活动中, 具有很强的实践性;第二, 共同对校长负责, 对全体师生负责, 对全面质量管理的全过程负责, 同时接受教导处和政教处的双重领导, 在教育管理的链条上表现出中介性;第三, 共同负担对学生进行思想品德教育的责任, 充分体现出教育性。教研组与年级组是在共同的目标下分工协作, 相互支持, 相互促进。在完成学校管理目标的进程中, 他们的目标是统一的, 在发挥各自特点实施具体活动的过程中呈现出各自不同的任务和完成方式, 承担着学校管理的重要职责。同时, 两者又是相互区别的:首先, 从沟通方式上讲, 教研组是“纵”向式管理, 年级组是“横”向式管理。教研组是由同一学科的不同年级的教师组成的, 职责是进行本学科的教学研究活动, 探索本学科的教学规律, 显示出“纵”向式的特点;年级组是由同一年级的不同学科的教师组成的, 职责是进行本年级的各种活动, 研究本年级的教学规律, 发展本年级的教学水平, 显示出“横”向式的特点。其次, 从工作目标上讲, 工作目标是学校发展中的管理需要, 也是激励教师统一认识, 产生共同奋斗力的需要。教研组的工作目标是“教师专业发展”, 年级组的工作目标是“学生的发展”。教研组是把同学科的教师组织在一起, 通过开展学科教研活动, 提高学科教师的业务水平和综合能力, 从而发展学科的整体水平;年级组是把同一年级的不同学科的教师组织在一起, 通过开展适合本年级学生特点的工作和活动来提高本年级学生的素质和能力, 从而发展年级的整体水平。

二、合理配置年级组与教研组的职能与权责

基于年级组和教研组各自功能、作用在学校管理和教师专业发展上的相互不可替代性, 学校首先明确学校实施以年级组、教研组双线并行的组织管理形式, 实践中我们紧紧抓住“两组”作用的交集, 从年级组和教研组工作服务、服从于学校整体工作出发, 制定具体的学校阶段发展总规划, 并以此为引领, 从源头 (学校发展规划) 上清晰界定“两组”的发展目标和工作内容, 教研组长、年级组长的岗位职责等, 按照年级组和教研组工作的优势去配置其职能与权责。如:教师的工作是一项专业工作, 对于非本学科的教师来说是没有能力对教师工作能力进行评定的。教研组着力于教学质量和教学能力的评定。而年级组是教师的行政管理的基层单位, 它确保教师教学任务完成, 年级组着力于教师的工作数量的评定, 合理配置两组的关系, 就能充分地规避教师管理中的疏漏之处, 产生积极的管理效应。

三、加强教研组和年级组的协调与合作

1、建立教研组与年级组之间的信息交流平台及合作机制。

充分发挥教研组与年级组的作用, 要有效建立教研组与年级组之间的信息交流平台及两组合作机制。要求学校领导能经常深入到年级组和教研组的工作中去, 与负责人共同制订计划, 实施管理, 并直接参与教研教改、教育活动, 提高各组工作运行的质量。从而, 两组能够通盘了解和协调全校工作, 并善于从学校全局的规划入手, 整体运筹, 科学规划, 全面思考和采用有效的行动策略和工作方案。在制度建设上, 我们可以依据学校实际构建以年级组为核心的学校管理网络, 在充分发挥年级组的行政管理职能基础上, 又把开展年级组教研活动, 开展德育研究和实践作为年级组建设的重要内容;利用现代的互联网技术创建协作平台环境, 实现教师之间、教研组、年级组之间、校内与校外之间的交流与合作。

2、加强教研组与年级组之间的信息沟通与共享。

教研组与年级组之间要加强及时反馈教学的动态信息。年级组可以通过学生调查等手段比较详细地了解学生对学科学习的要求、意见, 将这些信息及时地告知教研组, 教研组就能根据自己的学科特点, 进行教学方法的改革的实践与尝试。教研组可以通过教师调研等方式了解学生的学习情况及心理状态等, 将这些信息及时地告知年级组, 年级组将能按学生的实际情况统筹安排年级活动, 采取有效的补救或调整措施。教研组与年级组相互借鉴彼此工作中富有成效的经验和方法。教研组可以借鉴年级组工作深入到班级、深入到学生的特点, 与学生进行交流沟通, 以充分调动学生对学科知识学习的积极性, 进一步落实以人为本的教育目标。

3、在年级组的协同下, 教研组积极尝试组织跨学科的教研活动。

教研组在相关年级开展跨学科的教研, 邀请年级组的成员参加研讨。这样教师所了解到的不仅仅是本年级学生对不同学科的态度、表现和能力, 而且能从其他教师的成功教学实践中获得有益的启示和借鉴, 及时地调整自己的教学行为, 优化教学效果。

四、充分发挥备课组的作用强化备课组的自治能力

与年级组并存下的中学教研组建设 第4篇

自20世纪80年代以来,由于学校规模的扩大,同一年级的班级增多,为了加强管理,学校出现了“年级组”。年级组的出现,取代了教研组的部分职能,年级组工作与教研组工作因此产生了很大的冲突。在年级组发挥重要作用的前提下,教研组还有没有必要继续存在?如果存在,那么又该如何建设?

一、 年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

1.年级组与教研组并存的基本模式

年级组是个行政建制,一般是在学校行政办公会议的领导之下,实行的年级组管理制。年级组长由校长选聘或任命,一般每个年级1-2人,主要负责年级的教育教学全面工作。很多学校的年级组长又是中层干部,身上还兼顾其他任务,如教务副主任或者政教副主任兼任,也有的学校的年级组长属于行政办公会议扩大会议的行政人员,一般不再兼任其他职务,专门从事年级组管理工作。学校的管理行政体系到年级组层面一般是这样的(图一):

图一 图二

年级组要接受学校各主要职能部门的科层式管理,如校长办公室、教务处、政教处、总务处、科研室等,工作涉及教务、德育、总务、科研等内容,对下的领导,主要抓住两个组织,一个是班主任队伍,一个是备课组。通过班主任管理班级,通过备课组,抓好教研和教学。从工作内容上讲,年级组长不仅负责教学,还要负责德育等若干部门性事务;从服务对象上讲,既有学生、老师,又有家长和社区;从工作的范围上讲,既要负责校内,又要联系校外。可见,年级组工作的涉及面广,涉及管理与协调的群体广。

教研组不是一个行政组织的一级,而是介于学校和教师之间的研究组织。教研组的任务是组织本组教师进行教学研究,以研究改进教学作为目的,每组设组长1-2人,由校长从各科教员中选聘。在学校里,教务处直接领导教研组,教研组领导备课组,每备课组大多设组长1名。其组织示意图见图二。

从图一、图二可以看出,年级组与教研组是并列存在的,在功能上二者有交叉之处,也存在很大的差异性。二者的交叉之处在于抓好教学管理和教研管理。二者的不同之处在于,教研组侧重于教学和教学研究,而年级组不仅侧重教学与教研,还要抓好其他方面的工作。二者的职责范围可图示如下:

2.年级组与教研组两种管理模式的利与弊

(1)年级组管理的利与弊

将多部门、多学科、多服务对象的事务交由年级组长负责,提高了办事效率,加强了工作的针对性和有效性,本年级的同一备课组在一起办公,方便了备课与研究活动的开展。但多项事务集中在年级组长身上,年级组长负担过重;不同学科教师集中于一起办公,“在教研方面又出现了新问题,由于全校同科教师分散办公,教研组开展教研活动不方便,教改研讨也受到一定的制约”;同时,年级组长抓备课组工作,往往因为学科的问题,而缺乏科学指导,容易造成学科教学的无政府状态,不利于教学质量的提高。

(2)教研组管理的利与弊

同一学科的教师组成一个教研大组,在一起研讨,研究的针对性强,有利于教师的专业发展和共同进步,有利于学科组建设,有利于教务处和教研室对教研组的行政领导效率的提高。但是,教研组又是由各年级的学科备课组组成的,教研组办公,不利于年级组对备课组的领导,不方便班主任与任课教师的沟通,不便于加强多学科之间的交流和联系。

3.年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

随着学校的发展,年级组和教研组并存的管理模式出现在绝大多数的中学里,年级组的出现,是学校组织膨胀的结果,年级组承担了学校各部门对本年级的管理任务,这就导致了“中学组织结构和内部管理的科层化倾向”。从这个意义上讲,一个年级组就是一所学校。年级组的管理取代了教研组的若干功能,同时,也凸显了更加强大的管理优势。因此,在各个年级组与教研组并存的中学中,年级组的地位远高于教研组。年级组长作为年级的最高行政领导,承担了各个部门在本年级的管理任务,处于强势地位。而教研组的重要基层组织备课组,则分布于各个年级,组织被强行割裂,教研组长只是成了该学科大组教研活动形式上的召集人,由于很多活动常在备课组进行,备课组组长发挥的作用甚至超过了教研组长的作用,因而,使得很多教研组长处境相当尴尬。虽然各所学校的教研组活动能够开展起来,但是这种活动往往缺乏实在意义,成了走过场的形式,教研组实际上是处于名存实亡的状态。

二、 中学教研组不可以取消

虽然在年级组与教研组并存的状态下,教研组的作用有所削弱,但是,笔者认为,教研组是不可以被取消的。教研组作为学校的基层组织,它发挥着专门的作用,主要体现在:对上联系教务部门,对下联系教师,是上下关系协调的桥梁和纽带;组织本组教师进行方针政策法律法规的学习,是提高教师师德修养和理论水平的窗口;组织教师开展教学研究,是提高教师专业水平的平台;指导青年教师教学科研,是青年教师快速成长的引路者;评价教师教学成果,是协助学校做好教学评价工作的帮手。教研组发挥的作用关乎学校的教育教学质量,关乎教师和学生的成长,关乎学校的发展,是其他部门或组织所不能取代的。显然,教研组在中学中的地位举足轻重,是绝不能取消的。

三、 对年级组建制下的中学教研组建设的思考

那么,在学校管理采用年级组与教研组并行的模式,且年级组处于强势地位的情况下,如何加强教研组建设,笔者有以下建议。

1.明确教研组的职责范围

很多学校的教研组长之所以放不开手脚去工作,是因为他(她)怕干扰了年级组长的工作,因为他(她)领导下的备课组同样置于年级组的管理之下,相比之下,年级组长似乎是“近水楼台先得月”,因此,教研组长的顾虑较多。出现这种问题,应该归咎于教研组长的主观认识,他(她)对自己的职责范围缺乏清楚的认识。教研组的职责是带领和指导全组教师学习、研究教育教学规律,开展教学活动,提升教师综合素质,协助学校相关部门完成相关任务等,其职责侧重于教育教学的研究与管理,这与年级组的职责范围有明显的区别,教研组长应该弄清职责范围,既要履行好分内职责,不越权,又要放开手脚,大胆创新。

2.制定务实的教研组工作计划

教研组的工作计划是指导教研组全体教师教研活动的计划书,一般由教研组长带领本组老师共同研究制定。但在实际操作中,不少学校由教研组长自己“闭门造车”,应付学校差事,等到开学第一次教研活动时在大会上读一下,就算通过了。这样制订出来的计划,达不到预期目的,更谈不上提高教研质量。一份好的教研组工作计划,应该有学期明确的工作目标,有具体的周次工作安排,应具体到时间、地点、活动内容、负责人等;一份好的教研组工作计划,应该是在教研组长带领下全组教师集思广益,共同智慧的结晶;一份好的教研组工作计划应该遵循教育教学规律,与上级主管部门的工作保持一致,符合校情、教情和学情;一份好的教研组工作计划,应该方便操作、监督和评价。一份实在的、指导性和计划性强的教研组工作计划,对提高全组教研工作的时效性,有非常重要的意义。

3.加强对教研组的监管和指导

教务处对教研组负有监管和指导责任。首先,要把好教研组长的选聘工作。要选择师德高尚、专业功底扎实、具有一定组织能力和威望的教师做教研组长。同时,注意对教研组长的后备教师加强考察和培养,给这批教师更多的培训机会,借助活动加以锻炼。其次,加强教研组活动常规的检查。教务处要有专门工作人员负责检查工作,做好详细记录,并及时进行反馈,确保教研活动及时、高效、务实地开展。最后,要建立教研组评价机制,激励教研组健康和谐发展。可以根据学校实际,制定《优秀教研组评比办法》,制定详尽的评价标准,学校可以拿出一定的资金进行奖励,以激励先进,鞭策后进,形成竞争,在竞争中激发活力。

4.实现教研组与年级组的沟通与共享

“学校年级组与教研组并不是对立的机构,产生不协调是因为它们工作对象上的同一交叉”。在二者并存的状态下,笔者主张加强教研组与年级组的沟通与资源共享。要充分发挥两个组的优势,通过沟通,进行资源整合与共享,最终实现教研组和年级组管理双赢。

学校可以通过教导处或兼管年级的行政干部牵头,建立年级组和教研组的沟通机制。如果能将信息及时反馈,将有利于提高各方面的工作实效。比如,年级组可以将定期在学生中进行的教学情况的调查结果反馈给教研组,教研组则可以将本学科的前沿要求和教师调查情况及时反馈给年级组长。沟通机制建立后,两个组相互学习管理经验,教研组可借鉴年级组工作深入到学生中间的经验,深入班级对学科教学进行调研,倾听学生呼声,以改进教学。

年级组和教研组是现代中学的两个不可偏废的车轮,年级组并存下的中学教研组受到极大冲击与挑战,虽然地位有所削弱,但其功能是不可替代的。只有加强对教研组的建设,协调好教研组与年级组之间的关系,才能实现学校健康和谐发展。

参考文献

[1] 张玉泉.年级组办公形式下如何加强教研活动.教学与管理,1999(2).

[2] 葛新斌.年级组的建制及其对超大规模中学内部管理的影响.教育科学研究,2007(3).

[3] 陈晞,汤立宏.力量整合 互动合作——浅谈中小学教研组和年级组的协调与合作.现代教学,2005(12).

中学年级组管理方案 第5篇

本学期是初中教学最重要的教学阶段。对于学校和每个九年级教师来说，所面临着的压力都很大。为了顺利完成各科的教学任务并在中考考出好成绩，实现制定的教学目标，需要年级的全体教师们在教学工作中齐心协力，克服困难，全心投入。相信全组教师一定能群策群力，发扬团结拼搏进取精神，抓紧、抓严、抓实，努力实现学校既定的目标，为此特制定本年级的中考备考方案如下：

一、指导思想：

以全面贯彻学校各项方针政策，落实学校的各种规章制度为前提，以培养学生健康的体魄、健全的人格、高尚的情操、优异的成绩为目的，以全面提高学生学习成绩为准绳，以课堂教学研究为抓手，大面积提高教育教学质量，建立一个和谐、向上的年级组。

二、年级现状分析：

九年级学生大多很自觉，能遵守校纪班规。但优生面积较小，中等生资源欠缺，学困生面积大。学生两极分化现象严重，学生的思想工作、心理疏导等工作尤为重要。

从师资层面上看，整个班主任队伍经验丰富，控班能力强。对学生常规要求落实到位，带领全年级稳定进入九年级学习状态。各备课组综合实力较强，教师奉献精神佳。

三、工作目标及2018年中考目标：

明确目标，制定措施，狠抓落实，夯实基础，具体做到“三抓一提

升”，一是狠抓常规管理，使班风进一步净化，学风进一步浓厚；二是抓好尖子生培养工作，确定范围，采取有效方法；三是抓好学生德育工作；一提升是全面提升学生中考应答能力，调试学生心理使学生沉静平和、蓄势待发，集中精力攻总分。力争完成2018年中考到校指标，综合指数达到区前十四，每名九年级考生都能进入自己满意的学校。

四、中考备考具体措施：

落实好上级及学校的各项工作。坚持四个到位，即形势分析到位、思想管理到位、教学安排到位、培优辅差到位。努力使九年级组教师形成一个相互支持、相互理解、相互信任、团结愉快、群策群力、和谐的工作集体。

1、德育管理：

⑴ 开学立刻多层次召开学生会议，谈形势，提要求，多鼓励，调动学生学习及复习的积极性。鼓励学生追求进步卓越，做学习真正的主人；教育学生学会体验，享受过程，克服急躁，保持积极乐观向上的人生态度。

⑵ 对毕业班同学开展理想、信念教育活动。抓学生的思想教育，以“勤奋创造奇迹，成功来自努力”、“知识改变命运、奋斗成就未来”激励学生，促使他们树立信心，鼓足勇气，完成最后冲刺，努力实现自己的人生目标。做好考前心理疏导，培养学生稳定良好的迎考心态。

⑶ 召开“百日誓师”大会。充分利用大会的机会，使全体师生鼓干劲，掀起新一轮学习的高潮，以更高的热情投入到工作学习中去，达

到“百尺竿头更进一步”的良好效果。

⑷ 召开班主任会议，各班主任及任课教师帮助学生根据自己的学习现状，制定出短期和长期目标，树立良好的人生观、价值观。及时召开学习经验交流会，学法指导，帮助学生提高复习效率。关注学困生，任课教师要在情感教育上多下功夫，要对学困生做到有爱心、细心、耐心；在教育教学上，提问优先，作业批改优先，表扬奖励优先；要善于挖掘他们的闪光点，扶植起步点，把握反复点，促进飞跃点；对待学困生不歧视，从而有效地保证学困生提高，努力做到不放弃任何一名学生。

2、常规管理：

⑴ 强化年级组的日常管理，适时召开年级组教师工作会议和学生集会；各项工作努力做到精益求精，鼓励教师冒尖，创造性地开展工作。强化班级的日常管理，定期召开年级班主任工作会议。落实好班级各项工作和目标的达成。召开各个层面的学生座谈会，确保班级稳定和良好的教学秩序。加强班主任的工作责任心、工作方法及思路的指导与学习，树立班主任“手勤、腿勤、口勤”的“三勤”服务意识，力争使每个班级都保持稳定的、良好的学习风气。

⑵ 要求班主任和科任老师重视家校联系工作，及时向家长反馈学生每阶段在校的学习情况、思想动态、纪律表现。在召开学生家长会的基础上，进一步加强家校联合，争取更多家长力量促进九年级教学工作。

⑶ 年级加强领导教师值班，加强早、中及课间迟到现象的督查。加强班级管制刀具，手机排查，力保安全稳定完成毕业班工作。

⑷ 继续做好九年级卫生清扫保持工作，进一步培养学生良好的卫生习惯和文明意识。

3、教学管理及培优、促中、帮困工作：

⑴ 落实集体备课的程序和要求，提高集体备课和课堂教学效益。认真学习《中考说明》，把握课程标准，落实教学目标，坚持以课堂为主阵地，实行因材施教。发扬备课组团队协作精神，各备课组要认真学习学科新课程标准，将课改的理念渗透到教学中，研究教材教法、学情学法，根据本届九年级学生实际情况制定本学科计划。统筹安排各班的教学工作。全体教师要同心同德，加强备课组研究活动。充分发挥每位教师的积极性，提倡无私奉献。

⑵ 强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。学科组要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。着力提高课堂效率，向45分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

⑶开好教研组长会议，针对不断变化的中考，我们必须加强考试的动态研究，以此指导我们的复习，抓好专题复习研究，有效地把初三阶段的知识点梳理清楚，以使学生全面掌握知识。在课堂教学上要注意教给学生的学法指导，让学生对知识的掌握和应用，做到举一反三，得心应手。

⑷开展培优、促中、帮困工作并落实，每个班圈出重点培养学生，每班教师要对优秀生责任到人，关注学生的思想学习动态，利用课间等

时间对优秀学生有计划培优。

针对年级中成绩落后的学生，加强管理，落实补缺补差工作，在确保合格的基础上逐步提高。在各班级整体稳定发展的前提下，不断加强常规教育，为教学的开展打好基础，开展好理想信念教育，抓好学生的思想教育，通过一系列教育活动激励学生树立信心，明确学习目标，努力实现自己的人生目标。

⑸组织好适应性模拟考试，考后要及时召开质量分析会，及时诊断，及时反思，及时研究制定调控方案，并在教学中及时解决，不断获得促进和提高。

⑹积极进行体育中考和实验理化生、信息技术操作考试。针对考试要求，积极采取措施和方法，调动全体师生的积极性，打好中招考试的前两仗。同时，针对工作中出现的问题，要及时采取有力措施和正确的方法及时解决，更快更好的完成此项工作。

⑺ 做好本届学生的综合素质评定工作。做好中招考试的一切考务工作。中考无小事。提前着手，提前准备，积极采取措施方法，应用一切条件为中考服务，力争使中招工作安全顺利圆满结束，为学校交上一份满意的答卷。

五、中考备考具体工作安排：

周别 时间 每周重点工作安排 2、26----

3、3

1、组织检查假期作业。

2、备课组讨论确定新课进度安排。

3、进行新课。

4、组织体育中考课目训练。3、4—

3、9

1、进行新课。3.10--3.24 1 3.24—

4、14 1

4.7--4.20 1 56 4.21--5.1 1

2、备课组讨论确定中考复习计划（确定复习进度，明确阶段测试命题人）。

3、组织体育中考课目训练。、结束课程。

2、九年级月考。

3、组织体育中考课目训练。

4、召开中考百日冲刺誓师大会。、开始第一轮复习。

2、理化生实验考试专项训练。

3、第一轮复习阶段测试一。、第一轮复习。

2、参加理化生实验考试。

3、第一轮复习阶段测试二。

4、召开学生分层会议。、组织参加中招体育考试。、第一轮复习。

2、组织九年级学生月考。5.5--5.15

1、第二轮复习。

2、举行适应性考试。

3、组织中考报名。5.19--5.29

1、第二轮复习。6.2—6.20 1注：各周工作安排视学校具体情况适当调整。

2、举行模拟考试。、回归教材，整理试卷。

2、考试技能指导。

3、参加中考。

九年级组

中学年级组管理方案 第6篇

考核细则

七斗中学年级组工作的管理规定及考核细则

一、指导思想：为全面实施素质教育，加强年级组教育教学管理，提高管理质量，形成良好班风、校风，提升学校品位，现出台年级组工作的管理规定及考核意见。

二、具体意见

（一）年级组长的聘用：采取校长室或德育处提名推荐等方式产生候选人，由学校行政会议讨论产生。年级组长与德育处主任签订聘用合同，报校长室公布上岗。

（二）实行学年聘用制，在聘用期

内有下列情况之一，经校长室、德育处研究，可随时撤换，被撤换者年度考核作降等次处理。

1．主观努力不够，本组应有的管理活动不能正常开展的；

2．主观努力不够，经常不能如期完成学校交办的管理工作的；

3．不服从学校分工，消极对待年级组工作的；

4．对组员的检查、考核徇私舞弊、弄虚作假的。

（三）年级组长的权利：为保障年级组工作的顺利开展，发挥年级组长对组员的指导、监督作用和年级组独立操作的职能，赋予年级组长以下职权：

1．按学校规定，每月享受年级组长津贴，按百分制进行考核。

2．年级组长有权按本组班主任的实际情况进行有关活动的具体分工，班主任必须服从（如有特殊情况原因须征求年级同意方能变动）

3．年级组长有权对本组班主任进

行常规检查及考核

4．年级组长有权对本组班主任的不认真、不规范的管理行为提出批评建议，有权要求其提交整改意见报告，有权监督其实施整改。

七斗中学年级组长的义务及考核细则（百分制）

年级组长的义务考核细则：

一、根据学校工作计划结合本年级具体情况制定出本年级的工作计划，撰写总结（5分）

无计划扣1分，不能按时做好书面总结扣2分

二、督促本年级班主任按时制定班主任工作计划，并检查这些计划的贯彻执行情况（5分）

不督促、不检查的扣5分，效果一般的扣1分，效果较差的扣3分

三、根据学校安排组织好本年级教师学习教育法规、上级教育行政部门关于加强学生思想政治工作的文件、材料及有关的先进经验（5分）

少组织一次扣1分

四、定期召开年级教师会议、学生干部会议和后进生会议，分析研究年级的情况，研究如何进一步采取有效措施加强学生的思想政治工作（5分）

按年级组计划少组织一次扣1分

五、协助班主任解决工作中的困难，配合处理年级内发生的一些偶发事件，制止处理学生问题时的随意停课现象，杜绝流生（10分）

不协助的每次扣1分，不配合处理的每次扣2分，出现一个流生扣3分

六、指导、监督班主任认真执行常规要求，做好本职工作，防止出现乱班（10分）

效果一般的扣3分，效果较差的扣5分

七、指导、监督班主任依法行使班主任职责，杜绝体罚学生，杜绝乱收费（10分）

效果一般的扣3分，效果较差的扣5分

八、关心年轻、薄弱班主任的成长，实施一帮一计划（10分）

组织不力、落实不力的扣3分、不实施的扣10分，九、配合、参加校长室、德育处对各班进行常规检查，把整改措施及时反馈给班主任并监督整改（10分）

不配合、不参加的每次扣4分，虚以应付的每次扣2分

十、负责本组的阶段汇报交流（10分）

少一次扣2分

十一、积极配合并完成上级布置的紧急工作，不推诿、不拖拉（20分）

效果一般的扣3分，效果较差的扣5分

考核奖惩说明：

（1）在百分制考核中，总分在90分以上为优，80分以上为良好，70分以上为合格，70分以下不合格；

（2）评为优秀者得全额组长津贴、良好者得津贴的90%，合格者得津贴的

75%贴、不合格者不得津贴且年度考核作降等次处理。

（3）在以上十一项考核指标中，若有一项出现零分，不得评为优秀；

中学年级组工作总结 第7篇

一、重视学生的思想教育

五育并举、德育为首，在本学期开展了学生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把学生培养成具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的学生。培养学生良好的行为规范，弘扬正气。

二、培养良好的学习习惯和学习方法

在日常工作中加强了学生的心理辅导，把一些有可能影响学生学习的因素减少到最少，由于我们本身的经验并不丰富，同时我们班的学生跟同年级的同学相比，他们也有不足之处，那么为了能够让他们学得更好、考得更好，我们也就只有一个办法：笨鸟先飞。对每一次考试成绩做好跟踪分析，及时找学生谈心，了解其思想学习情况，寻找不足之处，指导学习方法，培养良好的学习习惯。

加强学生自我管理，建设管理小组，由学习委员带头课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作；开展学习竞赛活动；开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动。

加强师生对话，建立师生联系制度，实话实说；建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度

三、加强班干部队伍建设

建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍，为了让更多的.同学得到锤炼，实行值日班干部负责制，加强班级管理岗位责任制。设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。

四、组织有益的活动，丰富学生的生活

班级的各项教育活动必须有一个主题，围绕着主题可以让学生们在课余时间进行准备，这个准备过程本身就已经是一个受教育的过程。在各种活动的过程中，充分发挥集体教育的功能，让学生们自我教育，互相教育。班风的形成必然要经历“导向”，“形成”和“巩固”的过程，因此活动的内容要多样化，经常化。力求使班级在最短的时间内形成“团结向上，心理健康，学习勤奋，全面发展”的班集体。

五、具体措施

1、第一周召开了班委会议，明确具体分工，使班委工作正式运作。

2、及时进行班风校纪的教育，以常规管理为载体，规范学生的各项管理要求，重申学校各方面的要求，防患未然。

3、开展礼仪教育和人文素质教育，从学生的吃穿住行等方面入手，养成良好的卫生习惯，同时进一步优化人文素质环境，增强集体凝聚力。

4、继续做好后进生工作，稳定、激发同学们的集体主义观念和积极上进的学习自觉性。

5、以学习委员为核心，以各科课代表为主的自习课和午间自主学习活动，开发学生的学习自主性和创造力。

6、充分利用课余时间办好黑板报和学生的小报活动

7、制定适合班级实际情况的各项管理制度，进一步约束同学们的思想行为。

8、严格请假制度，坚决杜绝私自外出。

9、大力加强安全教育，时时处处讲安全，以防为主，同家长经常取得联系，防止各类事故的发生。

10、充分利用考试的杠杆作用，每次考试结束要求每一位学生写出考试的得与失，查找经验与不足，并列出整改计划和下次考试的目标。

11、开展心理健康教育，增强学生的心理品质，摆正学生的同学交往观念，确保主要精力放到学习上。

12、做好“双差生”的工作和重点学生的家访工作。采取有效的措施，杜绝学生进网吧。

13、经常进行班级工作的总结和各项计划的调整以更好的做好班级各项工作，使班级各项工作得以更好的开展。

分布式组播密钥管理方案概述 第8篇

1. 组播安全

组播通信系统的开放环境存在着潜在的安全问题, 组播作为一种新的数据传送机制, 在安全性方面存在着不足, 限制了组播应用的进一步发展, 如在网络会议中, 通常需要确保会议内容的秘密性, 并且在必要时能够对发言人的身份进行认证;在视频点播中, 要确保只有付费用户才能看到节目内容。但是目前的组播协议缺乏相应的安全机制来满足上述要求, 而采用明文传输的组播报文存在被窃听、冒充和篡改的危险性。总的来说, 组播通信需满足以下的安全需求:

·机密性:保证只有组成员才可以获得组播组内的消息, 是最基本的安全需求。

·组成员认证:只有合法成员才能发送报文, 非组成员无法生成有效的认证信息。

·源认证 (抗抵赖) :组成员无法生成其他组成员的认证信息, 无法冒充其他组成员发送组播报文。另外, 组成员也无法否认其发送的信息。

·匿名性:为组成员提供匿名发言的机制, 接收方无法从接收到的组播报文推断出发送方的身份。

·完整性:提供验证收到的组播报文是否被篡改的手段。

实现以上安全需求的前提条件就是全部组成员共享一个组密钥, 在组播通信中, 通过组密钥管理来处理组密钥的生成和分发的问题。

2. 组播密钥管理方案

组密钥 (GroupKey) 是所有组成员共享的密钥, 被用来对组播报文进行加密/解密、认证等操作, 以满足保密、组成员认证、完整性等需求。组密钥管理 (Group Key Management) 就是在一种安全策略指导下, 面向特定的组播组通信, 负责组密钥的产生、存储、分发、更新等。其目的就是维持组播通信系统中各通信实体之间的密钥关系, 保护数据的私密性。

根据拓扑结构的不同, 可以把组播密钥管理方案分为3类:集中式、分层分组式和分布式。各种的具体方案如图1所示。

在集中式组密钥管理中, 存在一个节点负责全组的密钥生成、分发和更新;在分层分组式的密钥管理中, 整个组被分割成一些子组, 每个子组有一个控制节点, 负责管理每一个子组。在分布式组播密钥管理中, 参与通信的节点都是对等的。它没有组控制者, 所有的组成员都可执行访问控制, 并且所有的成员通过某种密钥协商算法共同产生组密钥, 特别适合对等的应用模式。下面主要对现有的两种分布式组播密钥管理方案进行详细介绍。

3. 分布式组播密钥管理方案

3.1 Diffie-Hellman密钥协商算法

Diffie-Hellman (DH) 密钥协商算法的目的是使两个用户能安全地交换密钥, 以便在后续的通信中用该密钥对消息加密。DH算法的有效性是建立在计算离散对数是很困难的这一基础之上。在很多的分布式组播密钥管理方案中都用到了DH算法, 通过DH算法, 任意两个用户都可以生成共享的密钥K, 然后进行加密通信。DH算法的密钥协商过程如下:

3.2 Clique密钥管理方案

Clique是一种分布式的组播密钥管理方案, 它利用DH密钥协商算法来实现密钥的生成和发布。拥有n个组成员的组, 假设成员依次编号为U1, U2, …, Un。组播组的成员通过以下步骤协商组密钥:

(1) %所有成员共同选定一个大素数q和q的原根α;每个成员各自选定一个随机数xi<q, 并计算幂值αxi。

(2) %U1把集合S1={αx1}传递给U2。

(3) %U2计算集合S2={αx1, αx2, αx1x2}, 并传递给U3。

(4) %如此类推, Uk计算集合Sk (Sk中含有从αx1到αxk中任意k-1个幂值的累乘) , 并传递给Uk+1。

(5) 最后一个成员Un收到Sn-1, 并计算Sn和密钥k=αx1x2...xnmodq, 然后把Sn发送给所有其他节点。

(6) %其他成员收到Sn, 使用自己的私钥αxi, 和对应的αx1x2...xi-1xi+1...xn就可以计算出组播密钥k=αx1x2...xnmodq。

新的组成员Un+1加入组播组时, Un重新选择一个随机数x'n<q, 计算新幂值αx'n和新的S'n, 把S'n发送给新成员Un+1。Un+1收到S'n, 选定一个随机数xn+1<q, 计算幂值αxn+1, 从而计算Sn+1和新的组密钥k'=αx1x2...x'nx+1modq。Un+1把新的Sn+1发送给其他组成员, 其他成员重复刚才的步骤 (5) 更新组播密钥, 从而保证新成员得不到它加入前的组播信息。

若有组成员Uj离开组播组, 序号最大的Un作为临时的组管理者把Uj排除出组播组, 重新选择随机数x'n<q, 并计算新幂值αx'n, 新的S'n和新的密钥k'=αx1x2...xj-1xj+1...x'n modq, 并把S'n发送给其他成员, 其他成员重复步骤 (5) 更新组播密钥, 保证退出的成员无法得到退出后的密钥信息。

Clique密钥管理方案, 随着组成员的增加, 组合Sn的规模越来越大, 其计算量和传输所需的带宽需求增长快, 因此Clique的扩展性能差, 只适用于用户较少的组播组。

3.3 分布式二叉逻辑密钥树

分布式二叉逻辑密钥树密钥方案就是在分布式环境下应用二叉逻辑密钥树, 密钥更新利用DH算法的一种扩展形式———TGDH算法 (Tree based group DiffieHellman) 。TGDH算法中利用DH算法计算每个节点的密钥, a和q是DH算法的两个参数:

(1) 每个节点有一节点密钥Ki和盲密钥 (blind key, BK) Bki=aKimodp, 其中盲密钥是公开的。

(2) 节点利用自己的节点密钥和邻节点的盲密钥, 计算出父节点的密钥:Kp= (αKlmodq) Krmodq= (αKrmodq) Kl modq=αK1Krmodq, 其中Kl, Kr是左右儿子节点的密钥。

分布式逻辑二叉树密钥管理方案中, 每个叶子节点对应一个组成员, 每个成员都选择一个私钥Ki作为叶节点的密钥。根据TGDH算法, 由于每个节点的盲密钥都是公开的, 所以每个组成员都可以根据自己的私钥, 计算出从它对应的叶子节点到根节点路径上的每个节点对应的密钥, 因此所有组成员都可以共享根节点的密钥, 即组密钥。在成员加入和删除时, 一个组成员会被选举出来做为辅助成员 (Sponsor) , 负责对密钥进行更新。下面以有5个成员的组播组为例, 简单介绍在分布式逻辑二叉密钥树中成员的加入退出时的密钥更新操作。如图3所示, 新成员U6要加入组播组:

(1) 选择辅助成员:离根节点最近的一个叶子节点对应的组成员U3被选择。

(2) 调整密钥树结构:叶节点4变为中间节点, 增加对应用户U3、U6的叶节点9、10。

(3) 新成员U6的操作:选择私钥k6作为叶节点10的私钥, 计算并发布其盲密钥BK10。

(4) 辅助成员U3的操作:选择新的私钥k’3作为叶节点9的私钥, 并计算盲密钥BK9;根据收到的BK10计算其父节点4的密钥K’4和盲密钥BK’4;根据原来的节点3和节点2的盲密钥, 更新节点1, 0的密钥K’1、K’0和盲密钥BK’1, 并把盲密钥{BK’4, BK’1}广播给其他组成员。

(5) 其他成员的操作:根据收到的盲密钥更新从它对应的叶节点到根节点路径上的所有的密钥。如U1、U2利用BK’4计算出新的K’1, 进而计算新的K’0;U4、U5利用BK’1计算出K’0。

若现有组成员U2离开组播组, 如图4所示, 则各组成员执行以下操作更新组密钥:

(1) 选择辅助成员:U2对应的邻居节点上的叶子节点对应的组成员U1被选中。

(2) 调整密钥树结构:删除叶节点7, 8, 节点3变成叶节点, 对应成员U1。

(3) 辅助成员U1的操作:选择新的私钥k’1作为叶节点3的私钥, 并计算盲密钥BK’3;根据原来的BK4计算其父节点1的新的密钥K’1和盲密钥BK’1, 利用原来的BK2进一步更新密钥K’0, 并把盲密钥{BK’3, BK’1}广播给其他组成员。

(4) 其他成员更新相关密钥:U3、U6根据新的BK’3计算新的K’1, 进而更新组密钥K’0;成员U4、U5根据BK’1计算出新的K’0。

从上面的例子可见, 在TGDH密钥管理方案中, 无论组成员的加入还是退出后, 组密钥都进行了更新, 保证了成员加入前和退出后无法获取组播信息, 确保了组播通信的安全性。此方法虽然增加了密钥的存储量, 但是减少了密钥更新的计算量和密钥的传输量。

4. 总结

组播通信技术目前仍是一个新的、不断发展的研究领域, 密钥管理是其主要研究热点。在分布式组密钥管理方案没有设立密钥管理中心, 所有的组成员都是平等的, 都通过某种密钥协商算法共同产生组密钥, 不存在单点失效问题;但也是由于没有中央控制节点, 给管理带来困难, 难以进行成员认证, 而且要确保各个成员所保存信息的一致性, 才能确保在系统发生变化时行为的一致性, 才能保证所有成员能及时更新组密钥, 确保组播通信的顺利进行。这都需要对密钥管理方案进一步改进, 增加完善组播密钥管理的控制信息, 增强组成员的功能, 使其能利用组播控制信息, 被动和主动地获得系统状态, 并在系统状态变化时做出正确的反应, 扩展性、安全性、可实现性等问题都需要进一步解决。

摘要：组播的重要性随着Internet的发展日益突出, 而组播密钥管理是解决组播安全通信的重要方法, 本文对组播及其安全需求进行介绍, 讨论了组播密钥管理方案, 对分布式组播密钥管理进行重点分析, 详细介绍了其中的两种方案。

关键词：组播安全,组播密钥管理,Clique,分布式二叉逻辑密钥树

参考文献

[1]徐明伟, 董晓虎, 徐恪.组播密钥管理的研究进展.软件学报.2004年第15期

[2]William Stallings.刘玉珍, 王丽娜等译.密码编码学与网络安全--原理与实践 (第三版) .电子工业出版社.2004年

[3]Setiner M, Taudik以Waidnet M.Cliques:A new approach togroup key agreement.Technical Report, RZ2984, IBM Research, 1997.