第一次月考数学反思

第一次月考数学反思（精选14篇）

第一次月考数学反思 第1篇

三年级数学第一次月考反思

本次检测主要是考察学生对“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”这八个方向及根据这些方向描述简单路线的知识的掌握情况。及 “除数是一位数的除法”有口算、估算、笔算、脱式计算及相关知识的掌握情况。

本次检测从学生成绩看，不够理想，90分以上的高分学生不多，两个班满分的只有1人，不及格的还有2人。

本次检测学生对于基本的“根据方向找位置”掌握的还不错，如第五题智力魔方得分率是100%。

学生存在较大问题的是：

1、生活常识掌握不多。

2、少数学生对于物体位置的相对性还没有理解。

3、学生读图的能力不够。

4、脱式计算步足汇乱。

5、列式计算。

如：一个数的6倍是372，这个数的5倍是多少？再如：48比912除以8的商少多少？这两题失分较多，分析其原因主要有两点：其一是有关“倍”的问题学生没有掌握，像第一题有的学生先用乘法解答、再用除法解答，这显然是没有理解这两种不同类型题目的解题思路；其二是没有读懂题目，典型的是第二题，有的学生不知道48与谁在比较多少。

3、解决问题没有联系生活实际。

如：本次检测有这样一题：商店运来362千克梨，每3千克装一袋，最多可以装几袋？多数学生都把它当做“租船问题”用“进一法”解答，殊不知，本题最后剩下的2千克，根本不能再装一袋。由此更体现出学生在解题时没有联系实际。

本次检测也让我发现了自己在这一二单元教学中存在的问题，在后面的教学中，我不仅要继续加强个别学生的辅导，不能让他们越掉越远；在课堂上还要加强将数学知识与生活应用结合起来的教学，帮助学生多了解与数学有关的生活常识；同时还要研究分层作业的设计，不断拓展学生思维。重点还要加强两步计算的脱式计算与列式计算的训练，帮助学生进一步掌握运算顺序；课堂上还要加强将数学知识与生活应用结合起来的教学，帮助学生逐步养成将数学学习与解决生活实际问题相结合的习惯。

第一次月考数学反思 第2篇

千河中学 朱红兴

回顾这一月多来来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不容乐观。尤其是在本次考试中，成绩相比七年级时下滑较大，同时也暴露出学生运用数学知识特别是几何知识解决问题时所存在的缺陷：基础知识不够扎实，基本性质、定理定义掌握不牢，练习不够，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象能力和创造性。经过试卷对试卷进行了细致的分析，结合平时上课学生的表现与作业，发现自己在教学过程中存在以下几个误区。

一、思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性和学习能力。

我这学期接了八年级七班，过分相信学生的能力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际情况进行备课，忽视了部分基础知识不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑，进而逐步丧失了学习数学的兴趣，为后面的继续教学增添了很大的困难。

二、备课过程中准备不足，没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况。

从本次考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回顾自己在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计到中等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过调阅部分中等生的期中考试试卷，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。

三、对部分成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。本次期中考试不仅中等生的成绩下滑，少数平时数成绩较好甚至单元测试可以拿到100分以上（总分120分）的学生考试成绩很差，勉强及格甚至不及格。像刘玉凡平时很优秀，而这次只考了100分，究其原因是对该部分学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能及时发现他们存在的问题并给以指正，导致其产生骄傲自满的情绪，学习也不如以往认真，作业也马虎了事，最终成绩出现重大危机。

四、没有抓紧对基础知识和基本技能的训练。

第一次月考数学反思 第3篇

教育就其本身而言, 是关于人的生存和发展的问题, 一个人的成长离不开教育, 教育是锻造人的品质和本领的重要途径。教育也是国家和民族培养社会所需的合格人才的重要手段。

教育的本质是什么呢?杜威认为:教育即生长, 教育即生活。教育是为未来的生活做准备 (斯宾赛) 。教育是传承文化, 是学习和训练, 教育是体验和感悟, 是让人学会获得独立的人格和尊严, 学会思考并获得适应和改造社会的能力和本领的全过程。因而, 教育工作的任务应当是启迪智慧、丰富心灵、掌握知识、锻炼才干和完善人格。

唐代著名文学家韩愈说:“师者, 所以传道、受业、解惑者也”。意思是:教育工作者是用来教授人们做人的道理, 传授文化科技知识和帮助解决人们学业上和生活中的有关问题的。教育是给人们带来希望、信心和幸福的事业。是改变个人命运和实现美好人生梦想的重要途径。

教育的终极目的是什么?康德说, 教育是为了“使人成为人”。马斯洛说, 教育是“使自己越来越成为自己所期望的人物”。前国务院总理温家宝同志也说过:“教育是使人有健全的人格、健康的心态, 有一颗善良的、充满爱的心, 当然, 还要有健康的身体。”教育是使人能实现人生的价值, 获得追求自由和幸福的能力。当今社会已进入二十一世纪, 科技发展一日千里, 国际形势风云际会, 知识的爆炸性增长、不断加剧的贫富分化、激烈的社会竞争、错综复杂的各种矛盾, 都令教育工作者倍感压力和责任。

我们的孩子需要什么样的教育?这是摆在每一个教育工作者面前的一个重大课题。

2015 年10 月12、13 日, 我年级举行了高新第一次月考, 这既是对前段教学工作的检验, 也是为了发现学生在学习的基础、能力、态度、方法等诸方面存在的问题, 为下一阶段的教与学订立目标、寻求突破的途径。考试结果一经揭晓, 欢喜与惆怅、懊恼与埋怨一股脑地从孩子们身上表现出来, 家长的问询电话不断, 令做班主任工作的我感到“压力山大”。

为了让孩子们正确认识考试、正确认识自己, 反思学习上的问题和自我的责任, 同时, 也为了帮助家长找寻科学教育的途径, 更好地形成合力、配合学校的教育工作, 我班组织了一次月考反思会, 让孩子们冷静反思自身出现的问题以寻求改进的措施。反思会上, 孩子们都能坦然面对考试的结果, 勇于承认自身的问题, 耻于努力的不足, 不甘于现状, 积极寻求突破。

一、学生们集中反映的问题

(1) 学生对于紧张的高中生活思想上准备不足, 适应不够, 初高中学习方法上的巨大差异, 学习任务的繁重, 作业量之多、之大是孩子们始料未及的。 (思想认知与适应能力)

(2) 生活节奏还没有跟上紧张的学习节奏, 原本养成的生活、学习习惯早已不适应高中的快节奏、大容量的课程学习。 (生活习惯与适应能力)

(3) 缺乏明确而坚定的奋斗目标, 对自我要求不高、不严格。 (学习目标与态度)

(4) 学生作息不科学、不严格, 自我约束力不强, 作风拖沓, 休息不佳, 状态不济, 课堂上没有100%的精力投入学习。 (生活习惯与精神状态)

(5) 学习态度不够端正, 学习没有紧迫感, 学习动力不足, 没有刻苦钻研的精神, 缺乏恒心和毅力。 (学习态度与意志品质)

(6) 学习上畏难情绪重, 对具体问题避繁就简、避重就轻, 缺乏“打破砂锅问到底”的勇气和执着, 会轻易放过学习中遇到的一时了无头绪的问题。 (意志品质和勇气)

(7) 学习主动性不强, 遇到难以解决的问题不是积极思考或立即找老师、同学去解决。 (学习态度与方法)

(8) 平时不注重基础知识的掌握, 概念不清, 知识混淆, 所学的知识不会融会贯通、灵活运用, 缺乏知识迁移的能力。 (学习态度与学习能力)

(9) 不少学生学习缺乏计划性, 不善于规划学习时间, 不会管理自己的学习材料, 东西乱堆放、不做分类, 平时丢三落四, 上课学习效率不高。 (学习方法与习惯)

(10) 平时练习不够, 基本功不扎实, 不愿做艰苦细致的学习积累。 (学习态度与意志品质)

(11) 考试中审题不仔细、答题不严谨、马虎大意, 做题只为“赶速度”、完成任务, 答题质量不高, 分析、概括能力不强。 (学习习惯与方法)

(12) 平时作业繁杂、量多, 经常不能按时、按量、按质完成。 (学习态度与习惯)

(13) 平时练习中的错题没有一一问清、弄懂, 积累的问题越来越多。 (学习态度与方法)

(14) 对教材和练习缺乏钻研, 了解不深、不透, 不会灵活运用所学的知识, 独立思考的能力不够, 考虑问题的深度和广度不够, 思考不周密。 (学习方法与能力)

(15) 没有经常“刷题”, 对新问题、新题型无所适从, 找不到好的思路和方法。 (学习方法)

(16) 班上女生较多, 绝大部分是外校考入的同学, 大家讲规矩、守纪律, 但是, 普遍害羞胆小, 平时有问题时不敢问老师、问同学及时解决。 (性格与意志品质)

(17) 意志力不坚定, 自制力不强, 抵挡不住电视节目和电子产品的诱惑, 部分同学喜欢玩弄手机, 白白地耗费了宝贵的时间, 造成休息不好、精力不济, 严重地影响了学习。 (意志品质与生活习惯)

(18) 学校团委、学生会对学生吸引力大, 社团活动多、任务过于密集, 缺乏有效的管控, 不少学生不会科学分配时间和精力, 积极参与多项活动, 一定程度上对学生的学习也造成了影响。 (客观原因)

由以上问题可以看出, 学生考试成绩的不理想, 绝大部分是与学生自身的学习态度、学习习惯、生活方式、精神状态、意志品质和个人性格密切相关, 与学生的学习能力、知识基础关联不大 (在同等智力和认知水平的条件下) 。

二、月考分析中查找出的教学方面的问题

(1) 极少数教师备课不认真, 教学的目标不明确, 教学步骤不严谨, 组织教学不到位, 教学效果欠佳, 教学能力亟待提高。

(2) 教师作业布置与批阅时有脱节, 作业批改不及时, 章节性的、重要的作业时有未能全批全改, 典型的错题也未能及时纠正、集中讲解。

(3) 少数教师盲目追求进度, 练习中的重点、难点未能及时让学生消化理解, 即过渡到下一个章节的教学, 积累的问题逐渐增多, 学生的学习困难加大, 造成学习信心不足。

(4) 基础知识巩固不到位, 掌握不牢固, 要记熟、背好的知识未能让学生逐一过关。

(5) 对学生作业书写的质量要求不严、要求不高。

(6) 缺乏对学生坚韧不拔的意志品质的培养和训练。

(7) 缺乏对学生认真专注、严谨周密的思考方式的训练。

(8) 对学生良好的学习 (上课) 习惯的养成训练不够。

(9) 个别教师对学生所提的问题缺乏足够的耐心。

(10) 高效课堂的实施还远不够到位。

针对高新起始年级学生学习上出现的诸多问题, 一方面我们应高度重视, 逐一排查解决;另一方面, 我们应坚定信心, 鼓足勇气, 充分地相信和依靠我们的学生, 多给他们信心和鼓励, 让他们感受到教育的阳光和温暖;多给他们耐心和帮助, 让他们感受到树立远大理想和培养坚毅品格的重要;多给他们鞭策和磨炼, 让他们懂得珍惜学习和锻炼机会, 懂得人的成长就是不断地经历坎坷、战胜困难的过程。我们应充分地相信和依靠我们的老师, 充分发挥教师工作的积极性、创造性, 让他们充满热情地投入教育工作。爱岗敬业、甘于奉献;充分发挥教师的示范和引领作用, “学高为师, 德高为范, 带领广大学生做文明守纪的模范、做勤学好问的模范、做团结向上的模范、做劳动锻炼的模范, 使受教育者都成为社会主义现代化建设事业的合格接班人。

三、教育反思

(1) 做“以人为本”的教育。教育者的工作 (服务) 对象是人, 是学生, 是一个个千差万别、鲜活无比的生命个体。我们应怀着对生命的敬畏和尊重来履职教育。教师应学会先尊重人———学生, 尊重学生生命, 尊重学生情感, 尊重学生人格和尊严, 尊重学生的隐私, 尊重学生的个性发展和良好的兴趣爱好, 尊重学生合法、应当的权利。教师只有学会尊重学生、主动研究学生才能获得学生的尊重, 掌握教育的先机。教育工作应一切从学生的实际出发, 为了学生的成长和幸福人生谋篇布局。

(2) 做有温度、有情感的教育。教育工作者应走进学生的心灵, 了解学生的情绪和心理感受, 发现学生问题的症结, 主动构建联通学生心灵的桥梁。教师平时应多接触学生, 多肯定和适时表扬学生。教育者应当相信:好学生是“赞”出来的, 人人都有受到他人肯定和赞扬的心理需求。很多学生出现问题都是因为思想不通、情绪不平导致矛盾激化、行为 (表现) 走样, 酿成祸患。教师应多关心学生, 及时发现问题, 将矛盾化解在萌芽状态。

(3) 做有“爱”的教育。教育是“爱”的事业, 没有爱, 就没有教育。爱是一切教育工作的出发点和归宿。爱的方式多种多样:宽大包容是爱, 和风细雨是爱, 严格要求是爱, 砥砺磨炼更是爱。温家宝同志说过:“教育是一种爱, 是一种期待, 要让我们每个人都生活得有尊严。有爱才有成长, 有爱才有教育, 有爱才能让学生感受到尊重、信赖和期望。”

一个经常感受到爱的学生才会懂得爱, 才会学会去关爱和帮助他人、传递人间最真、最美的情感——爱, 也才会在教师的鼓励和期望下健康成长。

(4) 做有责任担当的教育。教育是一种责任。缺乏责任感的教师, 不是一个合格的教师, 更别说能做好本职工作, 获得学生的认可和欢迎。教育工作的实施要依靠法规制度和教师的良知操守、工作责任来做保证。

教师应培养学生的工作责任感 (对学生干部的要求) 和团体责任感 (对学生个体的要求) , 教育学生成为对社会、对家庭、对团体 (班级) 有责任感的人, 让他们参加活动或竞赛时, 能讲团结、有正气、会关照, 做到一荣俱荣、一损俱损, 命运与共、风雨同舟。同时, 教师还应教会学生对自己负责任, 只有对自己负有责任感的人才会严格自身要求, 不放弃梦想, 勇于奋斗追求。

(5) 做讲法制、守规矩的教育。教育活动必须依法依规来进行。一切教育活动都必须置于法律的框架之下。教师应学法、懂法、知法、守法, 广大教师应做讲法制、守规矩的模范。教师应教育学生知法、守法, 做合格的社会公民, 教育学生要遵守《中学生守则》 和 《中学生日常行为规范》, 做文明守纪的好学生。

(6) 做联系家庭和社会的教育。学校教育是教育的主体, 是知识传输和能力培养的重要渠道, 家庭教育为学校教育提供有力的支撑和保障, 社会则为广大学生提供重要的实习场地和成长空间。三方的有机结合, 才能真正造就于社会有用的合格人才。

人们常说:象牙塔里飞不出搏击长空的雄鹰, 温室里培育不出参天大树。学生的成长不能缺失社会的养分。教育工作者要适时安排学生参加有益的社会实践活动, 让他们能深入基层, 了解社会, 参加一些艰苦的锻炼和劳动, 让他们感受父母工作的不易, 学会珍惜, 学会对劳动者充满敬意。

(7) 做勤学善思的教育。教师应加强对学生的学法指导, 让学生学会学习、学会思考, 善于管理自己的日常事务, 科学规划学习时间, 不断提高学习的效率和学业水平。

(8) 做树立远大理想和培养高尚情操的教育。教师应鼓励学生既“仰望星空”又“脚踏实地”, 帮助学生树立远大的理想, 同时, 将学生自己的人生抱负与报效国家有机结合起来。

理想是生命之树、人生之帆, 有理想, 才不会蹉跎岁月、丧失生命的航向;有理想, 才会充满激情、百折不回地投身学习、激发潜能。教师还应帮助学生培养高尚的情操, 让学生关心国家大事和世界格局, 以天下为己任;让学生多接触优秀的文艺作品, 与大师展开心灵对话, 接受高尚精神的洗礼;让学生学习身边的优秀人物事迹, 从他们的事迹中汲取生命的营养和能量。

一次教学小反思 第4篇

关键词：文化；多样性；求同存异；共处共生；和谐

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1002－7661(2011)08－166－01

现行人教版高中思想政治课《文化生活》部分，在讲述“文化的多样性与文化传播”的时候，对文化多样性的现实存在和文化保持多样性的价值进行了一些探讨，同时，对不同文化之间如何平等相处、互相促进也有所涉及。不过笔者觉得，课文对不同文化之间如何实现“和谐共处”，引导偏少，教师在授课过程中，可以适当扩展。下面是本人的一点思考，期望抛砖引玉。

现代技术条件下人类交往在深度、广度和频度上有了极大扩展，文化交流、吸收与融合的速度有了极大扩展，传统文化在面对这种融合的时候，作为文化内在特质的那种彰显自我的个性必然极力抗争以保持自身的特性，多样文化对全球化的抗争由此而生。从本质上看，文化多样性在全球化语境下被消解、被覆盖的危机，正根源于传统生活方式被破坏、被侵蚀。当年美国的印第安人被驱赶、今天中国的传统农村被掏空，本质上并没有太大的不同，他们既是现代化语境下一种特定文化主导下的物质生活方式的消解过程，也是一种文化本身的被消灭、被替代过程。要实现文化的多样性存在，就有必要倡导“求同存异”的“和谐”理念，提高现存生活方式和文化习俗的尊重。

“和谐”当然可以有多种解读，但笔者认为，“和谐”的基本含义就是“共处共生”，事物和谐的基本形态就是“求同存异”。客观世界告诉我们，只有“求同”事物才能共处，只有“存异”事物才能共生。失去了“求同存异”这一基本形态，强求事物的一致性，无法容忍事物之间的差异，把事物的存在当做是一方对另一方的征服、消解，结果是事物自身也失去了存续的基础。所以“和谐”的实质就是“求同存异”状态下的“共处共生”。中华文化能够绵延数千年而不绝，在于它既融合了游牧、农耕、渔猎文化的精髓，又能够吸收印度、希腊、罗马文化的优点，既创造了儒家、道家这样包容万千的思想体系，也吸收了佛教、基督教出世、创世的基本理念，对于现代西方文明，更是辩证地汲取了其中的精华一马克思主义理论并创新出中国特色社会主义理论。

考察世界文化史，我们不难理解文化本身是一种多样性的存在，因为每一种文化本质上其实都是地域性的存在。对于文化的起源，有一种“文化趋同论”：即世界古代文化无论多么复杂多样，都是人类所共有的，无论世界各地的人们之间的差别有多大，它们创造的文化却是相似的。甚至进而得出人类同源论，认为世界各地的人都是从非洲大陆迁移而来。不过，考古学家的发现却表明，这样的迁移是难以想象的，甚至仅仅是对中国的古人类遗址的考察，也很难证明相互之间存在迁移性，所以更遑论几十万年前的洲际迁移。由此可见，即使只从文化源头看，文化也是一种多样性的存在。

从文化的功能反观，每一种文化在该文化地域内都会表现出一种凝聚该文化主体人群的力量，即文化是该群体共处共生的一种表现形式和结果。共有这一文化的人群因为理解和交流的相互可沟通性，通过“求同存异”的方式在文化群体内部进行磨合，在不断磨合的过程中达到了文化一致性，以共同的文化凝聚起群体力量，从而最大限度减小了群体内部的消耗、使该文化群体最终能够克服自然和社会困境而生存下来。可见，文化群体内部必然“和谐”－即经历“求同存异”而实现“共处共生”。与此相对应，由于不同地域和不同经济生活而形成的不同文化群体之间，通过文化的对话、交流、沟通而达到理解、尊重与支持，这其实就是文化内部的“和谐”向外部的延伸。这种由内部和谐而至外部“和谐”的途径，是文化间不断“求同存异”的过程。对于多样性的世界文化而言，文化间的“和谐”，就是不同文化之间相互“求同存异”，以实现共处共生。

从哲学的角度看，客观世界本质上的一致性，是“同”，是文化和谐的内在依据，作为客观世界主观化的成果，文化之间的互通性源自于与物质世界和物质生活本质上的一致性。客观世界本质一致性条件下的个体的多样性，决定了文化必然是一种多样性的存在，这是“异”，客观世界早已经“存异”。所以，实现文化和谐的根本途径，是保护社会生活的多样性，尊重社会个体的选择，尊重人民的选择。

八年级数学第一次月考后的反思1 第5篇

周 原 二 中

刘

满

全

一、设计意图

本次数学月考检测试卷主要以教材为依据，着重考查了基础知识与基本能力，比较突出地考查了学生理解分析、问题探究和应用数学知识解决实际问题的能力，淡化与减少机械记忆性的内容，情景力求生活化，贴近学生的实际。重视对数学思想方法的考查和基本运算及画图操作能力的考查，同时渗透了数学思想的考察和应用。按照新课标的总体要求，试卷整体难度属于中等程度，体现了“双基”考查的基本要求。

二、试卷内容分析：

本次试卷主要考查了第一章《三角形的证明》及第二章《一元一次不等式与一元一次不等式组》的内容。题型以填空题、选择题、解答题为主，全卷以百分制命题。

三、失分原因分析

１、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占6０分左右，从答题情况看，选择和填空题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。例如，有个别同学对三角形的证明中推理方法不能熟练掌握，造成答题失误。

２、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。如在解一元一次不等式与一元一次不等式组中，出现符号变错，有相当一部分学生不能正确写出答案，纯粹属于答题不细心所造成的。

３、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。

４、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。

５、平时检测密度不够，只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力，不能正确运用整体的数学思想解决问题。

６、转差工作不够细致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测，方法过于死板，学生负担重，反而降低了学习效率。

四、教学启示：

通过检测的阅卷分析和表现出来的问题，在今后的教学中，需要作好以下几方面的工作：

１、教师在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。

2、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。

3、重视课本，夯实基础，倡导学生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习。

4、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂教学效率，重视课堂转差。转差工作要进一步细化，尤其作好差生的思想教育工作，从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手，避免学生心理抵触情绪的产生。

高中第一次月考反思 第6篇

经历了高一、高二的考验，终于有资格进入高三，然而第一次月考我就出现了失利。进入高三才一个多月，成绩单的出现，同行的有效人数的比较，让我一时间有些不知所措，有时候我真的很慌了，慌到我甚至不知道怎样跟班主任、跟学生交流，尤其是尖锐的、有针对性的问题。三个班的成绩(有效人数)差别不大，应该都是中等以后的。

清醒的是，冷静之后我还能足够的反思自己。首先反思的不是学生，而是老师――我自己。学生有没有记住，学生有没有在思想上真正重视生物，都不是最主要的，最主要的是我自己。最大的问题是进度总是慢，最终导致好学生不能考到高分，中等及差等生也逐渐感觉不到进入高三的紧张状态。第二个问题是自己讲得太多，留给学生的课堂时间比较少，甚至下课了该讲的都讲不完。我的反思是知识的归纳、重难点的讲解有没有一针见血的效果，课堂上语言嗦、重难点不突出、觉得什么都需要讲，导致学生需要看的知识太多，学生也不知道重难点在哪里。第三个问题是问题学生不能及时有效地纠正他们的错误想法、错误习惯，拖得越久越难处理。

今天想到的暂时就是这些，每一个对我来说都是痛心疾首，作为一个老师，全心全意扑在教学上，结果成绩很不理想，内心的落差非常大。期待我的改正，也期待学生们的好成绩。

物理第一次月考反思 第7篇

本次考试有一部分试题比较基础、稍微灵活些，有些学生便不知所措、无法解答；有一部分试题可以说是我们平时练习资料中讲过、练过的原题相似题，该不会的依然还是不会；三道作图题平时也练过，在作业批改中反复给予纠正，可是依然得分率还是很低。再者就是学生的分析思考问题的方法不当、能力不足，比如选择题干扰选项一出现就分不清，语言表述一改变就不确定，错误较多。同一物理现象有多个考查点，究竟题目考查什么知识点，学生拿到题不认真辨析，总认为是平时练习时考查的知识点。解题不规范，分析能力差，语言表达能力差：表现在实验探究题上。此外物理语言组织不到位，抓不住重点词语、和得分点，不能正确运用物理知识和物理语言去概括总结。这一次月考，我所教的三个班其中两个都考得不太理想，这几天我认真分析一下这两个班学生的考试情况，总结一下，主要原因如下：

第一，课堂上我对学生要求还不够严格。上课时，有时一两个学生在讲话、搞小动作，我没有立刻去制止，从而使他们放松起来，上课不认真听讲，影响了周围的同学，导致有时课堂纪律很差，造成课堂效率低下。

第二，有个别成绩不好的学生没有去学物理，上课不认真听讲，作业练习只是应付式的乱写一下，这造成了他们学习效果很差，同时考试分数也很低。下一步教育教学整改措施：

第一，积极向身边优秀的教师学习，多去听物理科组教师们的课，学习他们的教学方法以及管理学生的方法，并结合自身情况不断提高自己的教学教育水平。

第二，严格要求学生。课堂上要严格要求学生，不能让学生从思想上就放松对物理的学习，严抓课堂纪律，对学生的不认真行为要及时指正。同时课堂上加强与学生交流，适当增加一些课堂练习，迅速了解学生对新知识的掌握情况，及时得到反馈，不断提高课堂效率，同时这也有利于我下一次的备课。

第三，注重基本概念教学，课堂上要尽量放慢节奏、力争少讲多练，加强课堂引入、教学设计，多做演示实验和分组实验，多让学生观察思考，注重重点难点的理解掌握，充分把学习的主动权交给学生，想方设法激发学生的学习兴趣和求知欲，采取多种形式的鼓励措施让学生之间学会“比学赶帮超”，针对典型易错问题多做反复训练，对待掉队学生要亲手把关、逐个亲自辅导，对待平时出现的错误和问题及时给予纠正，切莫让问题越积越多。

第三，在作业、练习中进一步强调规范化书写、答题、作图和解题的要求，学生每一次作业书写要卡严、要规范，只有老师重视严格严厉，学生才会认真对待学好。

第四，在练习讲评中，学会引导学生发现、思考、分析、总结问题的方法和能力，通过精讲精练充分训练学生解题答题技巧，逐渐形成规范高效迅捷的答题技巧和习惯。上课多举例子，最好有图片，特别是女生见得少，认识较迟缓，知识理解不深刻。此外要多联系生活，启发学生思考生活中物理知识的应用，锻炼学生的观察能力、推理分析能力、实践操作能力。

一次导入 两点反思 第8篇

关键词：导入 针对性 导向性 反思

“良好的开端是成功的一半”。笔者从教10多年来，非常重视上课伊始的导入环节的设置。初中思品课一般不是被安排在上午三或四节课，就是多集中在下午，此时学生大都处于疲劳或接近疲劳的状态下学习；再加上受传统因素的影响，很多学生对该学科平时不重视。因此作为一线思品教师应想方设法在开头就能一下子抓住学生的心思，吸引学生的注意，这样才能最大程度地调动、激发学生的学习兴趣。在教学的导入环节中，比较常用的是用问题设置的方法来导入。问题设置充分恰当，能使教学过程自然流畅顺利，反之会费时费力，从而延误了最佳教学时机。

在教学苏人版七（下）第21课《护佑生命健康》中的“依法享有生命健康权”内容时，在第一个班授课时这样安排的：

师：同学们！2010年4月我国青海玉树发生了什么？

生：大地震。

师：同年8月我国甘肃舟曲又发生什么?

生：泥石流。

师：灾害发生以后，党和政府所做得的第一件事就是救援。同学们刚才也看了一组救援的照片，说一说你的感受。

视频播放的直观画面，让学生震撼，学生的情绪也被调动起来了，纷纷举手发表自己的感受。笔者见人较多，就随机抽调一小排学生来回答。

生甲：玉树、舟曲人民太可怜了！

生乙：中国太多灾多难了！

生丙：党与政府的救援太及时了！

生丁：我們每个人不能袖手旁观，应为灾区人们捐款捐物。

……

还有不少学生发言，答案五花八门，但始终没有出现我所期待的答案，即党和政府尊重和关爱灾区人民的生命健康。由于这一环节用时近10分钟，后面的内容教学就显得仓促，结果这一堂课拖延了……

课后反思时，我想为什么预设与生成之间有这么大的出入呢？从学生角度考虑，这节课不是公开课，我也没要求学生事先预习，学生也不可能往生命健康方面去考虑，因此未出现我期待的答案也在情理之中了。我认为，更为主要的应从教师角度去寻找原因。当初备课时，为了让学生有话可说，体现热烈的课堂气氛，总以为问题设置得越开放越好，给学生提供的思考角度越多越好。但从实践来看，问题设置得过于开放，就会造成问题导向性不明确，降低了学生的思维品质，失去了培养学生思维深刻性的策略和能力的机会，从而造成了学生游离知识目标的局面。

后来我在另一个平行班讲授上述内容时，把问题改为：党和政府救援首先救什么？为什么？学生很快就能想到公民的生命健康权的重要性，进而理解法律对公民的生命健康权的保护。这样导入不仅让学生直奔主题，抓住了重点，而且不影响后面内容的新授教学，圆满地完成一堂课的教学任务。

这一次的导入设置，给我至少有以下两点反思：

首先设置的问题必须要具有很强的针对性。必须研读课程标准，抓住重点，突出难点，精心设置好每一个问题。要考虑学生的接受能力与认知水平，要充分联系社会与生活，更要注意将知识、能力与情感、态度与价值观的三维目标切实落实到位。在当前轰轰烈烈的新课改浪潮中，我们不能考虑到问题的开放性，而或缺了内容的针对性；不能注重了学生主体性地位的体现，而忽视了知识目标的传授；不能强调了课堂表面的热闹气氛，而忽略了思品教学内在的德育教育功能。一句话，如果没有针对性，那就谈不上思品的实效性了。

第一次月考反思作文 第9篇

我觉得我的成功之处在于基础知识与阅读理解。因为基础知识与阅读理解都是课文内容，只要你上课认真听，复习时认真读记和勤奋复习，就保证你写十处至少对七处，这就是我成功的做法。

我的那些错误也错得很亏，比如说第四大题：默写古诗词的第二首《秋思》，我把“张籍”的“籍”字写成了草字头，仅一字之差，我的0.5分就与我插肩而过，这道题我如果再细心一点儿，就不会失分的。

初中第一次月考反思 第10篇

唉!这一次没考好的原因有很多。主要的是因为上一次考试考得好，这一次有些骄傲了。所以使得我的上课开始不认真听，作业完成的不好。老师让背的也没认真背。这回考试大多是原来老师讲过的，让我们背过的。而我没有背好，现在想起来真亏。

特别是语文，原来我的语文也不算太差，可是这一次。唉!见到很多原来学习没我好，而现在却比我高的人，心里真是难受。都是我平常上课不好好听，课下又不认真背的结果。唉!这就是自作自受。我自己活该。

这回政，史，地，生这几科的成绩也不好。也是课下不背的结果。

第一次月考教学反思 第11篇

1、上课的时间把握不到位，经常出现上课时间不够或者是内容不够等情况，总结起来，就是课堂内容安排不合理，以及课堂节奏把握不好。在今后的工作中，要多积累和学习其他教师的先进经验，课前认真准备，克服这个问题。

2、对学生的期望值过高，对学生的学习情况不够了解，这一点和我刚接手这个班级的实际情况有关，目前我正通过和学生谈话，督促学生多做定式作业等形式，深入地了解每个学生的实际情况。

3、对教材的重难点把握不够，作为一名新教师，我对目前的中考数学试题不够了解，所以在上课的时候，存在重难点把握不好的问题。这一点，我会通过多做中考类试题尽快克服。 九年级这一年对班上的每一个学生来说，都十分重要，中考，将是他们面临的第一场人生大考，我们今天所做的所有工作，都是为了这次考试，所以对于今后的教学工作，我确立了这样几点目标：

1、作为科任老师，尽量的配合好班主任的各项工作; 2、提高教学质量，在班级范围内培养几名优等生，尽量的提升他们的数学成绩，以此带动他们的整体水平;

第一次月考教学反思 第12篇

重互动

打铁趁热才能起到事半功倍的作用。

讲评试卷时还要多注意师生双向进行试卷讲评，教师不能只想着自己要讲的那些题目，更要了解学生对这些题目是怎样思考的。从根本上明白学生存在错误的原因，也为自己今后的教学积累经验。 二、有选择

分先后

讲评课，无法每题都讲评，只能选择部分典型的题目、典型的错误讲评。因此要求教师在讲评之前弄清哪些既是目标要求的又是错误率高的试题。

应该利用学生的最佳学习状态来讲评那些最需要讲评的试题。

我们讲评试卷不一定非要从前讲到后，从第一题讲到最后一题。不同时段的考试卷讲评时顺序可以是：从前到后，也可以从后到前，或者是从中间开始，而不能一成不变。 三、抓强化

促发展

教师要整理好学生答卷中的错误，做好标记，有针对性的编制好课后的巩固练习。让学生“考有所获、练有所得”。使学生不仅在知识上的收获、综合解题能力的提高，还有应考的技巧，综合应考能力的提高。

试卷讲评要注意促进学生的发展。主要注意以下两点：第一，对优等生在表扬的同时一定要让他看到自己的不足，对学困生一定要让他看到希望。第二，试卷讲评完后要及时让学生进行分析和错误归因的整理。 四、试卷讲评的实施

试卷讲评通常应该包含三个阶段：(1)课前的准备阶段。(2)课堂试卷讲评阶段。(3)课后学生巩固和反思阶段。 (一)课前的准备阶段

不同阶段的测验试题都应该有选择性的讲解试卷中的某一部分试题。那么应该讲解哪些试题呢?

首先，在批改完试卷后要对试卷中各个试题的质量进行分析与评价。将试题分为有效试题和无效试题或者是暂时无效试题。

其次，在试卷讲评完成后，应该将学生的成绩做一个初步统计，让应考的每个学生的基本情况都有一个大概的了解。

第三，把错误率高的试题罗列出来，这样有利于试题讲解时的针对性。 如果既是有效的试题又是错误率高的试题当然是重中之重需要讲解的试题。 (二)课堂试卷讲评阶段 1、确定好各层次目标。

教师可预先设计好框架，给不同层次的学生搭好可选择的“梯子” ，让优等生愿意听有收获、让中等生乐意听上台阶、让学困生听得懂有进步。

比如“下列属于氧化物的是——，学困生会写成O2，就可以让中等生分析这种答案的错误所在并且举出一系列正确答案，这样既给学困生往上拉了一把，加深了中等生对概念的理解同时还充分调动了学生的积极性。”

2、选择适当的讲评方式。

1 (1)诊断性讲评：针对测试中出现的具有共性的典型错误，通过讲评查“病情”，找“病源”，从而达到提高学生辨析能力的目的。在讲评方法上，应通过教师设疑引导，使学生弄清楚引起错解题目的根源，进而对症下药，排除障碍，疏通思路，总结出答这类试题的普遍适用的方法。

(2)拓展性讲评：对于重点知识和重点内容，不管学生完成的好与坏都应该做拓展性讲解。只有这样，才能让学生在考试和讲评过程中得到更大的提高。

(3)专题性讲评：专题性讲评实际上就是借题发挥。在我们进行模拟考试后的讲评时，对于重、难点知识的借题发挥是非常必要的。也是能取得较好效果的。学生对于自己认真经过大脑思考的问题有深刻的印象，所以在考试卷讲评时做相关专题的讲评比平时做的小专题讲解效果往往会更好。

(三)课后学生巩固和反思阶段 (1)学生做好统计：

①得分率=实得分/应得分(所谓应得分即会做而没有得到的分加上实得分);

②丢分分类：A、因为粗心大意而失去的分，B、因为不懂而丢失的分，C、因为没有记住而丢失的分，D、因为综合分析能力而丢失的分数等。

这样的任务让学生能够认真地分析自己的丢分情况和丢分原因为今后的考试起着积极的作用。清晰明了的分析让学生清楚自己在知识和应考能力方面还存在的问题和努力的方向。

(2)教师布置好变式题的训练 五、试卷讲评的再思考

(一)试卷讲评前的备课工作要深入。

也就是说我们在备课准备阶段不仅要统计学生哪些题错了，有哪些错误类型，他们为什么错了?是不懂造成的还是粗心大意造成的?是不熟悉造成的还是综合分析问题的能力不足造成的?统计这些还是太片面了，这恐怕主要是从学生方面去分析原因。我经常会想：应该综合分析“教”与“学”的结合度到底有多高?你反复教的知识为什么学生总不会(当然我们指的是那些比较认真听课的学生)?

认真从教师教的方面找找原因：

(1)可能老师对知识点周边的相关知识介绍不够或者链接不够;

(2)是否是老师在教学过程中只停留在点上而未深入到应用层面上，对课标把握不够，导致教学目标与考试目标不一致;

(3)学生受各种因素的影响使他们对旧知识与新知识的综合应用时无法统一起来，这些因素到底有哪些?老师在教学过程中能否解决其中的一些呢?

(二)试卷讲评的基本目标与提高目标要明确。 1、如何让听课的学生达到一个基本的目标?

2、如何让得高分的学生通过试卷讲评达到一个更高的高度----综合应用和解题能力的提高;

第一次月考反思作文 第13篇

首先我觉得导致我失败的一大因素是：基础没打扎实，要领不清楚。为什么会有这个因素呢？我想是因为我上课不认真听讲，课后没有认真复习复习的缘故。世界上没有后悔药吃，我只有现在改正才为时不晚，“亡羊补牢，为时不晚。”

导致我失败的另一因素是粗心大意，每次我考完考试都不认真检查，每次都错了不应该错的题，丢了不该丢的分。我的作业也是这样：a看b，b看a，这类黑白颠倒的事也发生过很多次了。经过这次教训我一定痛改前非，下定决心改掉这个坏毛病，让成绩如雨后春笋般连连上升；如风筝般直入云霄；如小树般奋发向上。我坚信：我不比别人智力低，也不比别人差，只要我改掉陋习，痛改前非，我的成绩一定会让老师家长满意的。

学生个人第一次月考反思 第14篇

这可是我升上初一的第一次月考啊。如果这次排名后，真要分班的`话，我估计我在实验班就呆不下去了，还好还有一次机会，我下次一定努力考好，我可不想再被分到别的班去，所以我找出了自己没考好的原因所在。

语文，课内阅读还没完全弄清楚，连老师讲过的题目都还错，也许是上课没听讲的缘故吧！又或许是没听懂的缘故才会导致课内阅读大量的失分。文言文，以前训练过很多篇，连上课都上了三篇了，可文言文总共才七分，我就丢了四分，错的比对的还多。我只要看到文言文就有些头脑迷糊，完全弄不懂怎样翻译它，看来是我的词义量太少了。课外阅读那可以说是几乎没得分，下次一定要多多训练一下课外阅读了。再就是作文，作文是丢分丢的最严重的，或许是出卷的人有毛病，又或许是我没弄清楚题目的意思就开始动笔。

数学，我想我在数学课上市没认真听讲吧！错的好多题目都是老师在黑板上重点讲过的题目，可我却偏偏没得分。有可能是家庭作业不会的，直接拿别人的一抄，连题目是什么意思也没弄懂，就当是交差了，这种学习态度是不好的，我也不会再这样做了，不懂的就要问，我相信老师或有些同学会很乐意教你的。

英语，就一个原因，那就是音标没弄懂。我错的地方全都跟音标有关系。例如：听力部分第三大题，错得太离谱了，一连错四个。还有笔试部分的第一大题，五个原因没背熟，第二大题一样，也是原因没弄懂，第三题是单词量太少和元音发音不太熟。

政治，有的题太绕了，写完整张卷子后也没检查，就在那里发呆.玩，我下次月考，准不会在这样了。写完卷子后，我一定认真的检查，直到我认为没了错为止。

历史，每回上历史课我都会有点犯迷糊，听不懂。记得有一题是一天中午老师讲过的题目，由于我忙于赶数学作业，就连看都没看一眼，心思全在写数学作业上了，这次就考了这题，结果我真的错了，选择题唯独就这题错了，下次老师讲题时我一定认真听。