苏教版六年级下册语文复习题资料

苏教版六年级下册语文复习题资料（精选18篇）

苏教版六年级下册语文复习题资料 第1篇

《卢沟桥烽火》

1、“卢沟桥事变”发生在___年__月__日，它拉开了___________________。从此，_______________便如火如荼地展开了。

2、读下面的句子，体会带点词语的感情色彩。

(1)„„„深夜，星光暗淡，万籁俱寂，一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。

(2)当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。

《半截蜡烛》

1、本文生动记叙了要_______期间，参与秘密情报仁慈工作的______母子三人，与德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保住了情报站的事，赞扬了母子三人______和_________的精神。

《聂将军与日本小姑娘》

1、日本人民称聂将军是“活菩萨”是因为________________________。称聂将军是“中日友谊的使者”是因为__________________________。

《三打白骨精》

1、《三打白骨精》选自____的古典名著______。课文通过________________的故事，体现了孙悟空__________________的本领，赞扬了孙悟空的___________。

2、读下面句子，体会带点字对表现人物形象的好处。

(1)唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。(2)山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。

(3)唐僧一见，惊得从马上摔下来。(4)悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。”

《词两首》

1、把诗句补充完整。

常记溪亭日暮，沉醉_______。________，_________。争渡，争渡，__________。

西塞山前_____，______。____，_____，______________。

2、《如梦令 常记溪亭日暮》是__宋代词人____写的。词人回忆了____________情景，因___误入______，把_____都____。表现了作者_______________。

《渔歌子》是__代词人____所作，描绘了__________，塑造了__________，赞美了______，抒发了_________。

苏教版六年级下册语文复习题资料 第2篇

1、《烟台的海》这篇课文以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重，春天的轻盈，夏天的浪漫，秋日的高远及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然，热爱生活的感情。

A、全文围绕“独特”这个中心词展开，行文结构：总——分——总，按一年四季(冬春夏秋)的顺序描写烟台的海上景观。

B、为什么作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”?

答：说它是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿，说它是广阔的背景，是因为它是烟台人物质文化生活的依托，说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展，创造提供了巨大的空间。

C、课后习题2(体会两个“扑”字的细微差别)：

①小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。(“扑”让人感到了海的壮观景象。)

②……又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。(“扑”展现了“微波泛起”的可爱与轻盈。)

E、前赴后继：前面的人冲上去了，后面的人紧跟上来。形容奋勇向前，连续不断。 锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。

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苏教版六年级下册语文复习题资料 第3篇

《天游峰的扫路人》这篇课文, 作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感, 刻画了一位质朴而充满自信的老人形象, 表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。教学本篇课文, 我注重从以下两个方面展开设计:

一、与天游峰对话——感受天游峰的高而险

环境描写可以展示人物所生活的特殊背景, 烘托出人物具有的可贵品质。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要, 让学生读读课文, 围绕“天游峰在哪儿, 它是什么样的”用笔画出有关语句。读读这些句子, 想想天游峰给你留下了什么印象。在学生自读自悟的基础上, 深入讨论, 引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读, 边想象天游峰的高而险, 最后练习朗读, 读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美, 为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。

二、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达

我与扫路人对话描写特别细致, 表现了老人自信、开朗、豁达的性格, 这是教学的重难点。让学生走进文本研读, 认真自读课文, 画出有关语句, 并在有感受的地方写上批注, 引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理, 找出描写老人语言的相关段落。主要围绕“想想老人扫路到底累不累?”、“老人扫山路真的很轻松吗?”这些问题展开讨论, 让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易!以及“那层层叠叠的石阶, 常常使游客们气喘吁吁, 大汗淋漓, 甚至望而却步, 半途而返……我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。接着, 我进一步引导, “既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事, 那老人为什么说不累呢?”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程, 歇一程, 再把好山好水看一程”、“30年后, 我照样请您喝茶!”等语句, 朗读感悟老人乐观的生活态度, 体会老人对生活充满了信心。最后, 联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声, 一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段, 再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点, 表达对老人的敬意和赞美。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读训练, 理解文中一些重点句的思想感情。

3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学重点:

引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写, 感受“天游峰的扫路的老人是一个怎样的人?”

教学难点:品味老人话语中所蕴含的人生哲理。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入

1.我们今天继续学习第15课, 这篇课文为什么要写“扫路人”呢?这节课我们就来认识一位这样的扫路人。 (补全题目, 板书:天游峰的扫路人)

2.齐读课题, 突出“天游峰”和“扫路人”。

3.从课题中我们知道了什么? (课文既写了天游峰, 又写了扫路人)

4.课文洋洋洒洒几百字, 实际上就是写了这两个方面, 那么天游峰是个怎样的山峰, 这位扫路人又是一位怎样的人呢?

二、自学课文

1.出示自学目标:

与天游峰对话:找找课文中描写天游峰的语句, 读这些语句想想天游峰给你留下了什么印象?再想一想这些句子在描写上的特点。

与扫路人对话:找出课文中描写天游峰扫路人外貌、语言、动作及神态的语句, 说说看给你留下了怎样的印象?

(自学方法:默读思考———标出句子———大声读)

2.生自学课文。

三、讨论交流

(一) 走近天游峰

1. 我们先来解决第一个问题:

天游峰是个怎样的山峰?请同学们带着这个问题自读课文, 用“”画出文中写天游峰的语句, 读读这些语句, 想一想天游峰给你留下了什么样的印象?

2. 学生带问题默读课文, 自读自画自悟, 师巡回掌握学生的阅读情况。

3. 交流: (指名说, 相机出示第2节、第7节 (第7节最后一句不出示) , 抓住重点语句指导学生有感情地朗读, 感悟天游峰的高、险)

(1) “天游峰———武夷山第一险峰。” (险) “九百多级石梯”, (高, 台阶多) “银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的” (险) 。教学时抓住“抛”字用换词法 (落) 指导学生朗读感悟。

(2) “终于”、“好不得意” (以人物的心情来反衬天游峰的高和险, 天游峰很高, 要上去很不容易, 正因为不容易, 所以作者上去了才会“好不得意”)

(3) “顶天立地” (高) “上山九百多级, 下山九百多级, 一上一下一千八百多级。” (台阶多, 要登上去很累) “气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步, 半途而返” (游人上去都很吃力, 烘托天游峰很高很险)

(4) 指导看图体会。

4. 整体出示第2、7两节 (第7节最后一句不出示) 。听课文配乐朗读, 体会天游峰的高、险。

5. 齐读这两节。

6. 天游峰是这样的高这样的险, 台阶是这样的多, 可是有一位老人却要天天扫这些台阶——— (红色显示第7节最后一句)

(1) 齐读。

(2) 我为什么要倒抽一口气? (因为天游峰又高又险, 老人的工作量很大, 令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险, 不顾劳累地扫石阶, 感到很惊讶!很佩服!)

(3) 可不可以把“一级一级”改为“一级级”?你从中读出了什么? (老人扫得很认真、一丝不苟)

(4) 指导朗读:“一级一级”要慢些, 要读出老人扫得很认真、一丝不苟, 是一点一点扫的。省略号要慢两拍, 因为扫地扫得很累, “倒抽一口气”要轻些。

7. 过渡:

天游峰很高很险, 游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓, 这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作, 他到底是个什么样的老人呢?

(二) 走近扫路人

过渡:让我们随着作者, 一起踏上天游峰的台阶, 走近这位扫路人, 和这位老者亲密对话, 深入了解这位“天游峰的扫路人”吧。

1. 看图, 说一说你眼中的扫路人。

2. 找出课文中描写天游峰扫路人外貌、语言、动作及神态的语句。

3. 分角色朗读课文。问:从我们的对话中, 你对扫路人又增加了什么了解?

板书:年过七旬

4. (所闻) 文中哪些语句是描写老人语言的?

扫路人是一位怎样的人?“不累、早该退休了……”———老人对天游峰的爱, 对扫路工作的热爱。

5. (所感) 作者在与老人的交谈的过程中, 想了些什么?

“我抬头……”———运用对比的手法, 突出了扫路老人乐观、豁达开朗的生活态度。

6. 指名朗读:我紧紧抓住他的双手说:“30年后, 我再来看您!”

“30年后, ……伴随我回到住地。”

7. 组织读议, 启发思考:

(1) 30年后他们能相聚吗?老人的话说明了什么?———老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。

(2) “这充满自信, 豁达开朗的笑声, 一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情?——— (作者对老人的崇敬之情从内心升起。作者听了老人的话, 崇敬之情从内心升起, 他的话表达了对扫路老人的祝福, 但愿老人永远健康快乐, 活到100岁, 所以由衷地说出了“30年后, 我再来看您”的话;扫路老人也是个快乐的人, 他生活在山清水秀、有花鸟做伴的地方, 呼吸着清爽的空气, 很满足、很幸福, 他有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心, 他也相信他们30年后一定会再相聚的, 老人最后的笑声给作者留下了深刻的印象。)

作者对老人的崇敬之情从内心升起, 他深深被老人的精神所折服, 你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。

四、总结拓展

这是一位多么可亲可敬的老人呀!虽然已经70多岁了, 但他是如此的热爱天游峰, 热爱生活, 热爱他的工作, 甚至把他的工作看成了他生命的一部分。也许他身体很累, 但他的心灵却得到了极大的满足, 所以他会不会觉得累? (不累)

老师想从内心里赞美一下这位老人, 所以写了一首小诗, 谁来读一下?

读小诗: (略)

1.抽生读。

2.鼓励学生写几句赞美老人的话。

五、课堂练习

(一) 在括号中填上合适的词语。

() 的老人 () 地清扫

() 的天游峰 () 地打量

() 的星光 () 地抓住

() 的笑声 () 地说

(二) 在下列句子的括号里, 填上恰当的关联词:

1. () 我游兴未尽, () 踏着暮色, 沿着小溪散步。

2. 天游峰 () 一上一下有一千八百多级, () 老人每天都要一级一级扫上去, 再一级一级扫下来。

3. 这里 () 能呼吸清爽的空气, () 还有花鸟做伴, 我能舍得走吗?

(三) 仿照课文写法 (外貌、动作、语言、神态、侧面烘托) , 观察一个自己熟悉的人, 用准确生动的词句写一段话, 反映人物的特点。

板书设计

1 5、天游峰的扫路人

天游峰:高险

苏教版六年级下册语文复习题资料 第4篇

[关键词]古典诗词 想象 体验 比较阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-078

传统教学中，古典诗词教师将诗歌大意的理解作为教学的重点，逼迫学生将意境深远的诗词进行不切实际的肢解，而忽略了隐藏在诗歌背后的诗人。通过实践研究，笔者发现，古典诗词的教学要将学生的精神与诗人的内心世界连接起来，才能使诗词教学由机械肤浅的层面逐渐走向丰厚灵动的境界。

一、在逐层诵读中明晰故事，感知词人

诵读是学习古诗词的重要策略。很多古典诗词传达情韵的不仅仅是文字本身，更是通过诵读过程中的音律、声调营造出相应的意境。因此，读得正确、流利、富有节奏是古典诗词教学的保底工程。在诵读过程中了解词人的故事，是学生读出古词韵味的重要方法。

在执教《如梦令》时，我引导学生经历了以下诵读过程。

1.在最短的时间内读正确流利，教师相机教学“兴”“藕”的读音。

2.以《人间词话》中“词之为体，要眇宜修”的论述引领学生感受宋词的精妙和韵味。

3.标出此词节奏，依托注释掌握词中的故事。

纵观以上三个步骤，学生对宋词的诵读并不只停留于篇数的累积，更不是枯燥单调地重复，而是有较强针对性、层次性、趣味性的诵读。

二、在想象体验中再现画面，揣摩诗人

每一首诗词都是一幅美轮美奂的画卷。古诗词教学应该引导学生在理解大意的基础上对诗词中的画面进行想象体验，让学生逐步朝着诗词的内蕴出发。在《如梦令》的教学中，教师引导学生运用诵读想象，让学生身临其境，感受李清照笔下生动的画卷。

1.词人乘着小船，欣赏到了怎样的美景？（通过对“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”等关键词进行想象）

2.组织学生交流。

“溪亭日暮”：突出溪水潺潺和黄昏的景象，引导学生借助插图描述，并激情诵读第一、第二句。

“藕花深处”：借助“深”字想象词人被各种形态的荷花所包裹的画面，体悟“人陷荷花中”的景象。

“一滩鸥鹭”：引导学生从鸥鹭齐飞的壮观景象入手，感受别样的动态画面，并想象鸥鹭齐飞、双桨划水、词人叫笑的各种声音。

经历了这样的想象过程，学生才能深刻品悟词中的语句，才能还原词人真实直观的经历。

三、在资料介入中掌握背景，体悟诗人

古诗词由于其用词的语法习惯和蕴含的情感思想与学生的实际生活相去甚远，给诗词教学带来了较大的困难。怎样才能让天真烂漫的孩童，洞察诗歌中蕴藏着的丰富的情韵，真正感受词人独特的心境呢？笔者在执教《如梦令》一课时，进行了大量的准备工作，将词人的生平事迹，尤其是这首词的创作背景进行整合处理，将其运用在课堂教学的关键之处。

1.紧扣“兴尽”“沉醉”感受词人当时豪放豁达、开朗乐观的心境，从而推测感知词人是个怎样的人。

2.教师补充李清照的资料：少年家境富裕，且在父母的影响下能诗善词，生活优越自在，可在“靖康之耻”后，李清照背负着国亡家破的阴影，生活陷入孤苦凄凉之中。

3.引导学生以自己的感受朗读这首词作，特别指出由于作者年轻时的惬意悠闲已经不复存在，才用“常记”一词。

此时，词作中的语言文字已经不再是僵硬的符号，而是蕴含着作者生命气韵的有血有肉的文字，从而为学生体验诗歌内在的情韵提供了帮助。

四、在比照阅读中辨析异同，洞察诗人

对比是生命个体认知事物发展过程的思维方法，是确定事物本质属性的最佳方法。在诗词教学过程中，引导学生进行对比阅读，就是让学生补充相同主题或者内容相近的诗词、同一作者不同时间的作品，在学习教材诗词的基础上，通过对这些补充诗词进行比照性学习，从而触摸诗人的情感变化，明晰诗人生命的特质，真正与词人实现精神对话的过程。在执教《如梦令》时，笔者引出了李清照的另一首词作《武陵春》。

1.教师出示《武陵春》，要求学生对比两首词不同的行数以及每行的字数，以强化学生对不同词牌名下词作的文体格式的认识。

2.扣住关键语句“载不动许多愁”引发学生对《武陵春》情韵的体验。

3.列举两首词的相同因素：舟——有乘兴之舟与载愁之舟；花——有勃发之花和败落之花；词人——一个是开朗豁达的少女，一个是愁绪满腹的老妇。

通过这样的教学，学生感受到同样的事物，在人物不同的背景之下，蕴藏着不同的人生故事。

古典诗词的教学应该拨开文字的藩篱，让学生直接与作者对话，实现精神的有效对接，从而更好地从诗词中汲取营养。

苏教版六年级下册语文复习题资料 第5篇

7、《聂将军与日本小姑娘》记叙了抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战场受伤的两个日本孤女，并设法把她们送往日军驻地的经过，反映了聂将军宽仁大义和中日人民浓厚的友谊。

A、日本人民称聂将军是“活菩萨”，是因为聂将军无微不至地照顾两个敌国孤女，就像一位慈父。 称他是“中日友谊的使者”，是因为聂将军的慈善心肠和宽大襟怀，缔结了中日人民的友谊。

B、课后习题2(理解带点词语的意思，并联系课文体会这段话所含的思想感情)：

“杀害”是指非法杀死。“受害”是指遭到损害或杀害。“伤害”是指使受刑损害。这句话突出表现了聂将军的国际主义精神和至仁至义的品质。

C、背诵聂将军的两段话。

D、聂荣臻：中国无产阶段革命家、军事家，中国人民解放军的创建人和领导人。(宽仁大义、至仁至义、胸襟宽广、慈善心肠)

E、十大元帅：朱德、叶剑英、聂荣臻、陈毅、罗荣桓、徐向前、贺龙、林彪、彭德怀、刘伯承

苏教版六年级下册语文复习题资料 第6篇

不屈不挠、自强不息、百折不挠、坚韧不拔、越挫越勇、坚强不屈

22.表现人勤奋刻苦的成语：

孜孜不倦、手不释卷、争分夺秒、韦编三绝

23.关于如何对待苦难与历经的名言警句

001.苦难是人生老师。

002.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

24.形容有毅力的成语：

锲而不舍、持之以恒、水滴穿石、坚持不懈

25.形容身体瘦弱的成语：

骨瘦如柴、面黄肌瘦、弱不禁风、气息奄奄

26.像霍金一样身残志坚的人：

贝多芬、爱迪生、张海迪、海伦・凯勒

27.霍金的名言：

001.活着就有希望。

002.一个人如果身体有了残疾，决不能让心灵有残疾。

003.生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只要全力以赴。

苏教版六年级下册语文复习题资料 第7篇

荡涤 灌溉 风采 磅礴 谦逊 洋溢 玉屑 赤朱丹彤溅出 收敛玫瑰 一盏潇洒 硕大无朋敏捷 毫无倦态 石凳 蔚为壮观

嬉戏 崇山峻岭 过滤 恬静 如痴如醉 湛蓝 凝重气势汹汹

前赴后继 锲而不舍 呢喃 杜鹃 油桐 臀部 石笋突兀

寒冬腊月 风刀雪剑 塞外边疆 漫天飞舞 纷纷扬扬

银装素裹 雪照云光 狂风暴雪 雪上加霜 风卷残云 神清气爽1.长江之歌①本文是《话说长江》的主题歌，作者是胡宏伟。②文中多次出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”是文中的句。它的作用是：总结全诗，深化中心。文中多次重复的好处是：更好地表达了作者对长江的与。③全诗赞颂，表达作者④ 四个形容长江的四字词语： ⑤文中的“你”指“花的国土”指⑥有关长江的诗句： 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。天门中断楚江开，碧水东流至此回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。⑦有关爱国的诗句： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。2.三亚落日①本文是一篇的散文，文章结构是。②.全文中心句：③“哦，这就是三亚的落日！”在文中起④ 落日过程中，作者把落日比作了、、，在文中表达了作者对三亚落日的之情。3.烟台的海①本文是按照的顺序来写的，作者是孙为刚。②四季的烟台的海：冬天、春日、夏日、秋日，作者先写冬天烟台的海，是因为冬天烟台的海。

③理解划线词的意思。

1.小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不

舍地扑向堤岸。理解：“扑” 写出了。2.微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔

向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。

理解： “扑”写出了“微波泛起”时的。

3．烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世

代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

理解：烟台的海像画一样美丽多姿，说它是“”因为是烟台人

物质和文化生活的依托，说是“”因为它为烟台的生存、发展、创造，提供了巨大的空间。4.记金华的双龙洞①本文是一篇，作者是。②1.作者游览顺序：→→→→ →。2.泉水流经线路：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→出洞3.写两条线路的作用：作者构思严谨巧妙，把游览顺序和泉水流经线路有机结合，使文章井然有序，条理清楚，读者一目了然。③洞口特点：。外洞特点：。孔隙特点：。内洞特点：。辨字组词磅（）敛（）俊（）碗（）漆（）榜（）剑（）竣（）蜿（）膝（）判断下列句子的修辞手法并写在括号里。

1、活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。（）

2、你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。（）

3、啄木鸟医生用自己的“镊子”，把大树肚里的虫子取了出来，大树开心地笑了。（）

4、烟台的海，是一幅画是一道广阔的背景是一座壮丽的舞台。（）

5、来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。（）

苏教版六年级下册语文复习题资料 第8篇

一、小学习作教学现状

1.学生作文兴趣不高

学生对作文的兴趣是习作水平提升的一个重要因素,学生只有从内心里升起对写作的极大的兴趣,才能全身心地投入到习作练习中,积极主动地学习掌握基本习作技巧。然而,从当前小学生的习作教学现状来看,学生普遍缺乏对写作的兴趣,大部分学生对作文是奉命而作,缺乏主动意识,在写作的过程中很容易出现无从下手的现象,不知道写什么,更不知道怎么写,这很大程度上是由于学生的写作动机不足造成的。一旦缺乏写作动机,学生的思维单一固定,漫无目的,所写出的文章就丧失了生动性与真实性。

2.作文情感空缺

情感是作文的灵魂,这种情感与学生的生活经历、内心体验是分不开的。通过对当前小学生习作教学的分析,可以发现学生的作文普遍存在情感空缺的问题,教师在教学过程中更加倾向于对写作技巧的讲解,学生的作文个性不足,甚至陷入某种固定模式,千篇一律,丧失了作文本身的情感魅力。因此,在写作教学过程中,教师要注重对学生情感思维能力的培养,为作文增添生命活力。

3.教学方法单一

当前的作文教学比较单一,缺乏灵活性与生动性。教师往往采用讲授式教学法,对作文的基本要素、写作技巧进行讲解,尽管能够在一定程度上使学生掌握基本的写作技巧,然而无法调动学生的积极性,长此以往,学生对作文的兴趣将会降低,影响写作思维的进一步发展。

二、小学生习作策略研究

1.引导学生观察生活

语文写作具有一定的自由性与宽泛性,生活中许多事物都能够信手拈来当作写作的素材,很多学生之所以在写作中无内容可写,或者三言两语就无从下手,很大程度上是由于生活中缺少观察与思考,因此,教师要多引导学生观察生活,感悟生活,为写作积累素材。在苏教版六年级语文上册第五单元的写作训练中,主题是介绍家乡的一种产品,本单元均为该类型的文章,如《青海高原一株柳》《草原》,通过对本单元课文的学习,能够掌握基本的写作方法。教师可对学生进行启发引导,提问学生对家乡印象最深刻的事物是什么?它是什么样子的?为什么对该事物印象深刻?这些问题的提出能够使学生明确自己想要表达的内容。另外,在进行本章的习作教学时,可以引入《银杏》这篇文章,引导学生对该篇文章进行分析,借鉴其中的表现手法。在课下教师可以为学生布置作业,仔细观察周围的事物,并以该事物为话题,写一篇文章,使学生养成善于观察的良好习惯。

2.融入丰富的内心情感

作文实际上是对心灵的真实反映,它不仅与学生的语文知识素养有着一定的相关性,而且与学生的生活经历、人生感悟密切相关,要想在作文中将自己的思想进行全面丰富的表达,除了大量阅读、积累知识,还需要做一个生活的有心人,多感悟、多观察、多思考。新课改下,作文教育的目标不再是简单地让学生掌握修辞方法的应用,学会选材立意,更多的是启发学生体验生活、思考生命,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在本章习作教学过程中,学生明确了写作对象后,要指导学生将自己的情感渗透于文章的字里行间。对家乡产品的介绍,无论是农副产品还是工业产品,它都有着独特的应用价值,在对这些价值进行介绍的同时,还可以融入自己与这些产品的故事,增强文章的情感表现力,使文章更富生命力。

3.加强作文分享与交流

作文不仅能够反映出一个学生的文学功底,而且体现了个人的性格特征,在完成作文后,学生将自己的作文与其他同学进行交流与分享,这不仅是作文学习的过程,更是情感交流的过程。教师可以指导学生进行作文互改,对于作文中优美的词句进行标注,对于有疑问的地方,一起交流探讨,这不仅能够增进学生之间的交流与合作,而且能够帮助学生发现作文中存在的问题,并及时进行纠正,提升习作水平。在本章节的习作练习中,每位学生就家乡的某种事物进行描写,通过作文互改,能够了解到其他地区的人文风貌,调动学生的参与积极性,对写作充满兴趣,逐渐提升习作水平。

新课改的实施,对小学语文作文教育来说是一个新的挑战,作文不仅仅是学生思想意识的表达,更是学生价值观、内生力的彰显,因此,在进行作文教学的过程中,要从语文教育的价值观出发,多进行引导、启发,提升学生的习作能力。

摘要：随着教育体制的不断深化改革,我国的小学语文教学出现了一系列的变化,开始转向对学生语言能力、写作能力的重视与培养,这也正是新课改语文教育价值观的体现。以苏教版六年级语文上册第五单元的写作教学为例,对小学生的习作策略进行深入探讨。

关键词：小学生,习作策略,兴趣不高,内心情感

参考文献

苏教版六年级下册语文复习题资料 第9篇

[关键词]品读 精读 爱 美 真

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-069

《夹竹桃》是国学大师季羡林先生的一篇散文随笔。文章通过质朴的文字描绘了在万紫千红的繁花中，外表普通沉静的夹竹桃所具有的可贵韧性，寄予了作者的人生追求和高雅志趣。如何让学生透过季老清新淡雅、朴实自然的文字风格，品读言语形式呈现出来的文本之美，感悟其人文情深，这是教学的关键。为此，笔者在教学中采用三读三悟的教学思路，带领学生三思三疑，使文本阅读达到了言意兼得。

一、初读情思悟情深，追问“爱”从何来

《夹竹桃》一开篇，便以朴实的文字定下了全文的感情基调：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”这段话值得学生品读，原因有三：其一，这里用了两个否定式的句子——“不名贵”“不是最美丽的”；用了一个重点强调的肯定句式——“最值得留恋最值得回忆”。两种句式上的转换，透露出作者对夹竹桃的深深情思。其二，这段话为学生提供了一个品读的思路，铺设了一条探寻作者人文情怀的阅读之路。其三，这段话里有两个重点词语——“最值得留恋”“最值得回忆”。我由此入手，带领学生展开追问：“文中哪里能表现夹竹桃的不名贵？你从哪里读出夹竹桃不是最美丽的？文中哪里表现出‘我’最留恋夹竹桃？‘我’为什么对夹竹桃情有独钟？找出文中表现作者对夹竹桃情深的句子，批注自己的感受。”

通过初读，学生体会到作者对夹竹桃的喜爱之情，并找到了与之相呼应的结尾句：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”由此理清了本文的思路：夹竹桃的韧性使“我”留恋和欣赏，夹竹桃的月色之美让“我”回忆和眷恋。这样一路追问，学生一路梳理，对课文就有了清晰的探寻。

二、再读韧性悟哲理，探究“美”在何方

《夹竹桃》写作风格独特，文质兼美，意涵丰富，在质朴的笔触中融合了深邃的人生哲理。在季老的眼中，夹竹桃的美并不在外表，而在它内在彰显出来的可贵韧性。由此我引导学生展开探究：“夹竹桃用什么触动了‘我’的心？细读课文，找出描写夹竹桃韧性的句子进行圈画并批注。”学生找出了两段精妙的对比：在第三自然段中，描写了院中繁花盛开的热闹，而到了第四自然段则描绘了夹竹桃沉静开花的淡雅。两相对照更加衬托出夹竹桃的与众不同。学生针对其中的关键词句进行品读：“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”两个“又”字表现出夹竹桃花开不懈的蓬勃生命力，学生体验到这是美的接力，是生命的接力，在夹竹桃的世界里，没有衰败，只有灿烂。在对夹竹桃韧性描写的句子中，有一段引人注目的关联句式：“在……在……”“看不出……也看不出……”“无……不……”“从……从……无不……”。我让学生将这段话变成一首小诗进行赏析，并通过朗读的形式把握其情感意涵，然后进行深入思考：既然“无……不……”和“……无不……”都是表达夹竹桃天天盛开，从不衰败的含义，为什么还要反复使用呢？这种双重否定句式有什么作用？如果去掉这个句式会有什么样的效果呢？

通过对夹竹桃韧性特征的再读品悟，学生从关联词的运用中认识到，这是作者强调情感的一种手法，也是对夹竹桃表达欣赏和赞美的一种言语形式。

三、精读文本悟想象，思考“真”为何物

在季羡林先生的笔下，看似平凡的夹竹桃不只具有可贵的韧性，更有着无尽的风姿，能够引发观者无限的遐想和思索。正是基于对夹竹桃的喜爱，他的文字从质朴立刻变得华丽起来，意蕴悠长。如在描写月影下的夹竹桃时，透过富有张力的文字表现，他让读者也跟随着文本一起浮想联翩：站在夹竹桃迷离的花影中，看那参差的叶影吹动，想它是地图，它就是地图；想它是亚洲，是非洲，它就是亚洲和非洲，在空白的地方还有大海；想它是水中的荇藻，就有池塘会出现在眼前。

在这段描述中，季羡林对夹竹桃的向往和留恋显露无遗。我由此引导学生展开文本对话，进行自我解读和想象：“如果你就站在夹竹桃的月影之下，会想到什么？看到什么？感受到什么？”学生通过自己的幻想，感悟到季老写作的妙处：动静结合，让文本中静态的夹竹桃变得像一幅动态的画，活灵活现，亦真亦幻，由此我带领学生推己及人，根据自己手头搜集的资料，知人论世地去思考季羡林作品中的一个“真”字。著名作家宗璞评价季羡林先生为“夹竹桃知己”，在他的人生经历中所体现出来的风格和情操，无一不是夹竹桃精神的写照。通过文本精读，学生借由作者的经历感悟季老人文精神中的“真”，而这也正是夹竹桃韧性精神的本质所在。

在对《夹竹桃》三读三悟的教学实践中，学生从感知夹竹桃的与众不同，到解读一代国学大师季羡林的高雅品格，一步步深入挖掘文本言语，既得言又得意。

苏教版六年级下册语文复习题资料 第10篇

一、同音字

lǒng 麦垄 笼统 拉拢

二、重点词语解释

麦垄：在上面种植了麦子的土埂。

如梦初醒：好像刚刚从梦中醒来。比喻从错误、糊涂的认识中一下子醒悟过来。

错失良机：错，错过，没碰上。良，好。错误地失去了良好的发展机会。

三、课文内容

1、《最大的麦穗》本文通过叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

2、苏格拉底平静地 对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”

苏格拉底的要求有两个：一是：摘一个最大的;二是：只许进不许退。“只许进不许退”的意思是要求弟子一直往前走，没有回头的重新选择的机会。

3、苏格拉底 失望地 对弟子们说：“你们已经到头了。”

“你们已经到头了”表达了苏格拉底对弟子们失去良机，两手空空感到惋惜。

4、苏格拉底 意味深长 地对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的①，但你们未必能碰见它 ;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的②一穗就是你们刚刚摘下的。”

“最大的①”指的是麦地里确实存在着一粒最大的麦穗。最大的②指的是弟子们在麦地里所能见到的，所能把握住的那粒最大的麦穗

四、拓展

1、形容有学问的成语：学富五车博闻强识 满腹经纶 才华横溢 博古通今

2、关于机会的名言：

善于捕捉机会者为俊杰。——(德)歌德

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——(英)达尔文

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地利用。——(法)巴尔扎克

来而不可失者时也，蹈而不可失者机也。——(宋)苏轼

3、苏格拉底的名言：

最优秀的人就是你自己。

认识自己，方能认识人生。

苏教版六年级下册语文复习题资料 第11篇

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、长江之歌是大型电视系列片《话说长江》主题歌歌词。

2、文中的“你”指的是长江。这样写的好处是：更加亲切，有利于直接抒发情感。

3、文中多次出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”是文中的中心句。它的作用是：总结全诗，深化中心。文中多次重复的好处是：更好地表达了作者对长江的赞美与依恋。重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）

1、课后第三题：长江是华夏文明的发源地，是中华民族的母亲河，所以长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”

2、文章围绕“源远流长”、“历史悠久”、“多姿多彩”、“气势磅礴”、“贡献巨大”五个方面描写。

扩展内容:（复习力度：❤❤❤）

1、有关长江的古诗：

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

2三亚落日：

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、文中的中心句：在三亚看落日真有诗意。文中的中心段：第一自然段。

2、课文描写了三亚落日的“颜色美”、“形态美”、“动态美”

3、三亚落日的情景：收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→入了水

4、三亚落日依次比喻为：快乐的孩童→大红灯笼→跳水员

5、赤朱丹彤的“朱”指大红，其他都指一般红。重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）

1、课后第三题：（1）突出了海水的蓝。

（2）观赏者对落日的留恋，进一步衬托了落日的美妙。扩展内容:（复习力度：❤❤❤）

描写日出或日落的四字词语：旭日东升、夕阳西下、日薄西山、落日熔金。

3烟台的海：

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、四季的烟台的海：冬天凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日高远 重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）

1、课后第三题：

（1）因为它像画一样多姿多彩。

（2）因为它是烟台人物质文化生活的依托。

（3）因为它为烟台人的生存、发展、创造，提供了巨大的空间。

2、课后第二题：

（1）让人感觉到烟台的海的壮观景象。（2）写出了春天海浪的调皮可爱。

4记金华的双龙洞：

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、泉水的来路：石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下

2、文中说明内洞黑的句子：第六段一二句。

3、文中说明内洞宽的句子：第七段第一句。

4、“双龙洞”之所以称为“双龙”的原因是：在洞顶上蜿蜒着两条龙，一条黄龙，一条青龙。

5、孔隙的大小：容得下一直小船进出。小船的大小：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

6、进出孔隙的方法：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

7、孔隙的黑、窄、小：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬其一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）

1、课后第三题：（1）说明孔隙的窄小。

（2）说明石钟乳和石笋很奇，引人入胜。

2、课后第四题：游览顺序：金华→罗甸→入山→洞口（宽 险）→外洞（大）→孔隙（窄 小）→内洞（黑 奇 大）扩展内容:（复习力度：❤❤❤）

1、比喻：

石钟乳：利剑，菠萝，虎爪、水滴、胡须。石笋：利剑、火焰、擎天柱。

练习一

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、将物品用拟人的方法写句子。（1）书柜妈妈紧紧地抱着书宝宝，而书宝宝则亲昵的依偎在妈妈的怀里。（2）涂改液弟弟被手指哥哥欺负了，嘴里不停的吐白沫。重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）口语交际：

苏教版六年级下册语文复习题资料 第12篇

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、时间：唐僧师徒西天取经的一天。人物：唐僧师徒四人、白骨精

地点：一座高山前。起因：白骨精想吃唐僧肉。过程：孙悟空三次怒打白骨精。结果：白骨精被孙悟空打死了。

2、人物的性格特点：

白骨精：狡诈、诡计多端、贪婪

孙悟空：聪明、机智、果断、勇敢、武艺高强 唐僧：糊涂愚昧、人妖不分、仁慈

重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）

1、课后第三题：

（1）表现了八戒的嘴馋。

（2）表现了白骨精的行为与众不同。（3）表现了唐僧的胆小，并受到严重惊吓。（4）表现出了孙悟空的自信与乐观。

2、课后第四题：《西游记》中的故事：

《三借芭蕉扇》《大闹女儿国》《大闹天宫》《真假美猴王》《美猴王出世》《勇闯盘丝洞》

扩展内容:（复习力度：❤❤❤）

1、《三打白骨精》出自由明代小说家吴承恩所创作的《西游记》，它是中国古典四大名著之一的一本。其他三本分别是：《红楼梦》曹雪芹《三国演义》罗贯中《水浒传》施耐庵

2、有关《西游记》的歇后语：猪八戒照镜子——里外不是人 唐僧看书——一本正经 词两首：

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、《如梦令》常：常常，时常。记：不忘。溪亭：溪边的亭子。

日暮：太阳落山的时候。沉醉：大醉。兴尽：游兴得到满足。回舟：乘船而回。藕花：荷花。鸥鹭：泛指水鸟。全文翻译：

常常记起那次在溪边的亭子，太阳要落山的时候游玩的情景，因为喝得大醉而不知道回家的路如何走。游兴得到满足后，天晚了，才往回划船，却错误的划进了荷花深处。拼命的划呀，划呀，惊动起一群水鸟，从水中飞走了。

2、《渔歌子》不须归：不愿回家。不须：不一定要。

重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）

1、《如梦令》这首词表现了作者早期生活的情趣和心境。这首词的作者是宋朝的李清照。

2、《渔歌子》这首词表达了作者热爱大自然，向往自由的情感。这首词所提到的景物有：西塞山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼。这首词的作者是唐朝的张志和。

3、课后第三题：

（1）兴尽：游兴得到满足。游兴满足了，天晚了，便往回划船，却错误地划入了荷花深处。

（2）不须：不一定要。一位老翁头戴青色斗笠，身披绿色的蓑衣，在微风中悠闲地垂钓，久久不愿回家。

扩展内容:（复习力度：❤❤❤）

1、关于钓鱼的古诗词： ① 江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。② 题秋江独钓图 王士祯

一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。③ 小儿垂钓 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

10螳螂捕蝉：

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、《螳螂捕蝉》的后半节是“黄雀在后”，它是出自寓言故事的成语。

2、文中的少年通过《螳螂捕蝉》的故事告诉吴王“做人不能一心想得到眼前的利益，而不顾到自己身后正隐伏着祸患”

4、《螳螂捕蝉》中蝉眼前的利益是露水，身后的祸患是螳螂，螳螂眼前的利益是蝉，身后的祸患是黄雀，黄雀眼前的利益是蝉，身后的祸患是少年。而吴王眼前的利益是楚国，身后的祸患是其他诸侯国。

5、多音字： 处 chǔ（处理）chù（好处）弹 dàn（子弹）tán（弹弓）

爪 zhǎo（前爪）（鸟兽的脚指）zhuǎ（禽兽的脚（多指有尖甲的）

重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）

1、课后第三题：（1）表示失去生命。（2）表示不能更改。

2、课后第四题：

因为吴王想到了大臣们的话，听了少年的话，吴王觉得自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。

扩展内容:（复习力度：❤❤❤）

1、与“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样的八字成语：

鹬蚌相争，渔翁得利。君子一言，驷马难追。万事俱备，只欠东风。

2、出自寓言故事的成语：

狐假虎威、守株待兔、叶公好龙、掩耳盗铃、井底之蛙

11、读书要有选择：

基础内容：（复习力度：❤❤❤❤）

1、为什么读书要有选择：

答：因为书太多了，永远也读不完，所有读书要有选择。

2、我们小学生可以选择哪些读物呢？

① 优秀的文学作品。② 名人传记。③ 科普类的书。④ 工具书。

扩展内容:（复习力度：❤❤❤）

1、读书的名言：

书犹药也，善读可以医愚。——刘向

我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基 用自己的眼睛去读世间这部活书。——鲁迅 读一本好书，就是在和高尚的人谈话。——歌德

练习三

重点内容：（复习力度：❤❤❤❤❤）

1、积累笑的词语：

二字词语：讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑

四字词语：哈哈大笑、开怀大笑、仰天大笑、捧腹大笑、咯咯地笑、偷偷地笑、微微地笑、浅浅地笑

短语：笑得直不起腰来、笑得合不拢嘴、笑得见牙不见眼、笑得流出了眼泪

2、口语交际：

苏教版六年级(上)题组教学浅见 第13篇

一、用好操作类题组, 培养学生推理能力

当引入一个新的公式、法则、定律时, 学生对新知的掌握往往有一个消化的过程, 有一个渐变的过程, 有一个发展的过程。这个过程的长与短、好与坏往往决定教学效果的高与低。如果教材中的数学题组运用得恰到好处, 就会使教学事半功倍。如苏教版六年级上册第25页例9、例10教学中, 教师可连用两个题组推导长方体的计算公式。在教学例9题组时, 可让学生分组合作, 摆出4个不同的长方体, 学生在摆的过程中, 要求他们按照表格中的长、宽、高次序拼摆, 再让学生仔细观察、填表。让学生亲自参与操作、认真观察、从中发现规律, 初步感知长方体的体积计算公式, 得知长方体的体积正好是长、宽、高厘米数的乘积。教学例10题组时, 教师可在例9题组教学的基础上, 先让学生猜想一下以下三小题:“每个长方体共需多少个一立方厘米的小方块?它是怎样拼成的?”学生相互讨论交流后回答:“长方体的长是几厘米, 一排就可以摆几个, 宽是几厘米就可以摆几排, 高是几厘米就可以摆几层。”最后再去摆一摆, 来验证自己的猜想是否正确。学生从操作到感知, 从猜想到验证, 想象力得到很好的培养, 空间观念得到很好的建立。学生自主完成题组, 自主推导公式, 自主总结公式, 其推理能力得以提高, 对公式的由来也加深了理解和记忆。这样一来, 课堂上学生的主体地位得到了有效体现, 教师只起着一个“引路人”的作用。

二、用好尝试类题组, 帮助学生形成概念

题组作为尝试题出现在完成例题教学任务之后, 其目的是用来检查学生对新知是否掌握, 概念是否建立。它是对新知的强化和巩固, 也是一种再创造。如教学苏教版六年级上册第68页“试一试”4小题时, 为了调动学生学习的积极性, 我们可改变一下传统的教学方式。第一题可延用传统教学方式, 让学生说出洗洁液和水的比, 或改用分数来说一说。在教学第二小题时, 可提出:“如果一份是五千克洗洁液, 那么需加多少千克水才能配制成洗洁液和水的比是1﹕4?你是怎么知道的?”在教学第三小题时, 可设问:“如果三份水是十五千克, 那么需加多少千克洗洁液才能配制成洗洁液和水的比是1﹕3?”而在教学第四小题时, 则放手让学生自主设计, 在杯中用不同颜色设计出洗洁液和水的比是1﹕1, 先分一分, 涂一涂, 再说一说是怎样设计的。题组教学要防止形式单一, 提倡尝试方式多样化, 教学过程设计要新颖, 要由浅入深形成梯度, 只有这样, 学生在学习过程中才有“爬坡不见坡”的感觉, 对概念的掌握才是牢固的。

三、用好计算类题组, 引导学生总结规律

规律靠教师教出来, 还是让学生发现并总结出来, 这是传统教学与现代教学的根本区别。方法的选择往往决定了数学题组教学的成败。题组的教学应在教师的点拨下, 让学生主动探索、主动发现, 为学生提供更为宽阔的思维空间。如在教学苏教版六年级上册第132页练习十一第11题时, 不光要求学生会做, 还要求学生在会做的基础上自主发现规律。学生独立完成计算后, 再要求学生比较每小题中的商与被除数的大小, 启发学生思考:什么情况下, 除得的商比被除数小?什么情况下除得的商比被除数大?什么情况下除得的商和被除数相等?学生在问题的引导下, 独立思考, 独立练习, 发现规律, 得出结论。

四、用好对比类题组, 促进学生正确迁移

为了防止学生的负迁移, 我们常常通过题组的对比, 来揭示知识的内在联系, 区分知识的不同因素, 使学生的知识结构更为合理。如教学六年级上册第51页练习十第6题时, 我先让学生认真审题, 找出题组中的相同点和不同点。相同点是食堂有3/4吨煤, 都问还剩下多少吨煤?不同点是:一个是用去一部分后还剩2/5, 一个是用去2/5吨。再让学生议一议, 说一说, 不同句的意义, 弄清题意:一个表示剩下的吨数占总吨数的2/5, 这里的2/5反映的是两个量之间的关系;一个表示把一吨煤平均分成5份, 表示其中的2份, 这里的2/5是表示具体的数量。这样学生通过新旧知识的联系与区别, 很熟练地说出了数量关系, 找到了解题思路。

苏教版六年级下册语文复习题资料 第14篇

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

苏教版六年级下册科学复习题资料 第15篇

2、“举一反三”、“触类旁通”、“融汇贯通”讲的都是拓展能力，“上知天文，下晓地理“不是拓展能力。

3、运用学过的知识解释下面的现象：

A、在同样生长的小草上盖上一个瓶子，小草会长得高些，是因为小草周围的温度和湿度会升，有利于小草生长。

B、苹果成熟后落地是因为万有引力的作用。

C、“气垫汽车”利用空气动力的原理前进。

D、让瓶子吹泡泡 和 用热水把瘪乒乓球恢复圆是利用热胀冷缩的原理。

4、学习了热胀冷缩的原理，就可以用来解释为什么冬天白天短而夏天白天时间长了。(×)

5、应用就是把学到的科学原理应用在物品的制作上。

6、应用就是制作一些物品(×)

7、懂得科学知识是一种本领，能把学到的科学原理应用在物品的制作上是更大的本领。有了这些本领，不但能提高我们做事情的效率，而且有可能实现我们的梦想。

8、下面是一些把科学原理应用在制作上的例子：

A、张衡利用地震波在固体中传播的原理，发明了地动仪;

B、18世纪的英国发明家瓦特根据蒸汽产生动力的原理，制造出蒸汽机;

C、19世纪英国科学家法拉第发现了磁感应生电的原理。人们把这个原理应用水能、风能、火能、核能的发电上。

D、生活中 应用的科学原理

夏天扇扇子感凉爽是液体蒸发原理 剪刀 是杠杆原理

制冷空调装在高处 是冷热对流原理 救生圈 是浮力原理

制作空气动力小汽车 是反冲的原理 不倒翁 是重心低不易倒原理

9、经常制作物品有利于提高我们的能力(√)

10、制作一个物品往往要很多原理，这不是一个学生能完成的(×)

11、张衡制造地动仪是应用而不是拓展。(√)

12、应用是一种强大的科学本领。(√)

13、科学学习的最终目的是应用。

14、小李想做一辆以空气为动力的玩具小车，他在做之前应考虑一些什么问题：材质要轻、减小车轮摩擦力、车厢要做成流线型。

15、当一张纸和一个小球同时从同样的高度落下的时候小球会先落地，原因是小球受到空气阻力小。把两张同样的纸，一张不变，另一张揉成团再做同样的实验会纸团先落地，原因是纸团受到空气阻力小。

16、科学原理的应用：

浮力原理：救生圈、轮船漂浮、木筏、竹排、淘米

杠杆原理：撬棍、剪刀、起钉锤、杆秤、天平

反冲原理：火箭飞行、飞机飞行、烟花等。

冷热对流：风的形成、制冷空调装在高处、超市的大冰柜不用在上面盖上盖子。

苏教版六年级下册品德复习资料 第16篇

2、 中国东北包括黑龙江、吉林、辽宁三省，北边有黑龙江、松花江及乌苏里江，东部有长白山，人们常用“白山黑水”来称呼这片土地。盛产小麦、玉米、大豆、甜菜。

3、 黄河流经雄伟壮观的青藏高原、苍茫辽阔的内蒙古平原、沟壑纵横的黄土高原和宽广平坦的华北平原。黄河流域既是中华民族的发源地之一，又是历代的政治、经济、文化中心。

4、 长江中下游平原地势低平，河湖众多，有“水乡泽国”之称，是中国的鱼米之乡。

5、 与我国相邻的国家：东由朝鲜，北有蒙古和俄罗斯，西北有世界上面积最大的内陆国哈萨克斯坦，还有吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦，西有阿富汗、巴基斯坦，西南有尼泊尔、不丹、印度，南有缅甸、老挝和越南。日本、韩国、菲律宾、马来西亚、印度尼西亚和文莱与我国隔海相望。

6、 在对外交往中，中国始终贯彻“与邻为善、以邻为伴”的方针，以“睦邻、安邻、富邻”作为周边外交思路，以“和平、安全、合作、繁荣”作为亚洲政策目标，积极推动睦邻友好和区域合作。

7、 中国共有34个省级行政区即23个省，4个直辖市，5个自治区、2个特别行政区。

苏教版六年级下册品德复习资料 第17篇

2、对于我们小学生来说，应将网络视为学习工具，在网络中多学知识，开阔视野。正确使用网络对于学习和掌握知识是有益的，但要警惕网络“陷阱”。

3、网络的弊端主要有网络迷恋、网上行骗

苏教版六年级下册语文复习题资料 第18篇

同样的语法错误还出现在该册第17课《生命的壮歌》一文的开头一句中“:有一天,由于游客的不慎,使临河的一片草丛起火了。” “有一天”作为表示时间的状语毋庸置疑,问题就出在后面的内容上。这个句子乍看上去并不缺少主语,实际上主语被错放在介词短语“由于……”中了,把“由于”删去,主语才能一目了然“:有一天,游客的不慎使临河的一片草丛起火了。”还有一种改法就是变换主语,保留“由于游客的不慎”这个介词短语,让它也作状语,将“使”删掉,主语自然就从“不慎”变成了 “草丛”,改为“:有一天,由于游客的不慎,临河的一片草丛起火了。”改法虽然有异,但最终都使得这个句子顺理成章地出现了主语,符合了语法规范。

诸如此类“缺少主语”的语病经常出现在口头或书面表达中,譬如“通过……使……”“由于…… 对(把、为、给、让)”等错误句式的运用就屡见不鲜。 正因为存在广泛的使用错误,这些典型的语病修改成为历年来很多语文中考试题中考查的重点内容之一。如:“汉字书写大赛人们重拾汉字之美,也就越发珍惜纸质时代的美好。”( 2014. 天津)全社会厉行节约之风,对高端餐饮企业和星级酒店带来了很大的打击。”( 2014. 浙江金华)“这篇文章,我们认识到吸烟的危害有多大。”( 2014. 山东枣庄)……类似考点不胜枚举。这些句子的语病本质完全相同,都是滥用介词导致了主语残缺。