小学作文指导之如何结尾

小学作文指导之如何结尾（精选8篇）

小学作文指导之如何结尾 第1篇

小学作文指导之如何结尾

一篇文章除了要有一个好的开头，还要有一个精彩的结尾。好的结尾可以起到突出中心，启发和激励读者的作用。因此，我们写作文时，不仅要很好地考虑开头，还要认真地琢磨结尾。一篇文章应该如何结尾，要根据文章的中心、内容、结构和体裁决定。不同的文章有不同的结尾；同一题目、同一题材的文章，也可以有多种多样的结尾。

文章的结尾概括起来，不外乎以下几种，第一种，表示叙述事情的完结；第二种，需要对全文作一个总结，使人更清楚作者写这篇文章的目的；第三种，给人以启发和教育，让读者去思考，去体昧。

1．篇末点题法。这种方法是在文章的结尾点明题意或者能够引发读者丰富想象力。例如《井》的结尾是这样写的：“这就是我们村的井。”这个结尾只有短短的一句话，既简洁明快，又有点题的作用。再如《故乡的榕树》的结尾：“我爱故乡的山山水水，更爱故乡的大榕树。”这句点明了题意，也对自己热爱家乡，喜爱榕树的情感作了一个总结。《小镇的早晨》结尾“小镇的早晨多美呀！”是对“小镇的早晨是恬静的”、“小镇的早晨是热闹的”、“小镇的早晨是紧张的”三段的一个总结。

2．点明中心法。有些文章，还常紧扣中心来结尾。比如《第一次拖地》一文的结尾看着干净的地面，我觉得收获很大，因为我不仅学会了拖地，还懂得了一个道理；做事前虚心请教，掌握要颔，学会做事就不难了。

3．水到渠成法。许多人写事、写景、的文章，在叙述事件，介绍人物或描写景物后，文章也就自然结束了，这种结尾的方法就叫“水到渠成法”。像《恩来练字》这篇文章，写的是“恩来练字”的事，结尾写道：“恩来又拿起毛笔，把那两个字认真地重写一遍。”这种结尾，自然，朴实，让读者觉得可亲、可信！

4．直抒胸臆法。我们知道，一篇文章如果没有真情实感是不能打动读者的，这情感是在字里行间流露出来的，尤其到了结尾，作者的感情已达到高潮，往往要直接抒发出来，我们称它为“直抒胸臆”。如《在九仙山上看日出》的结尾：“啊，整个世界充满了无限的生机！这景色感染了我，激发了我，我仿佛已经融入到朝阳的光辉中。

5．首尾呼应法。有的文章首尾呼应，给人结构完整、严谨；上下连贯，逻辑性强；深化主题，画龙点睛；印象深刻，弥久不忘等效果。如《九寨沟》中“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑”是对第三段的总结，“异兽珍禽”是对第四段的总结，“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”是对全文的总结，又和“一进入景区，就像到了一个童话世界”呼应。《白鹭》“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”与开头“白鹭是一首精巧的诗”相照应，且变化中又强调。

以上是比较常用的几种结尾方法。此外，还有提出希望、表示祝愿、发出号召、表示决心、首尾呼应等方法。总之，好的结尾要能有力地表达文章中心，给读者留下深刻的印象。记得叶圣陶老爷爷曾说过这样一段话：“使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味；又好像听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有佘音，那才是好的结尾。”我们写作文写到结尾的时候，一定要朝这个方向努力。

小学作文指导之如何结尾 第2篇

如何写好英语作文:CET作文之文章结尾

如何写好四六级英语作文Chapter Three 文章结尾形式 2-1 结论性--------- 通过对文章前面的讨论 ,引出或重申文章的中心思想及观点 .e.g: [1]. From what has been discussed above, we may safely draw theconclusion that ..... [2]. In summary/In a word , it is more valuable ....... 2-2 后果性------ 揭示所讨论的问题若不解决, 将产生的严重后果.e.g: [1]. We must call for an immediate method , because the currentphenomenon of ... , if allowed to proceed, will surely lead to the heavycost of ....... [2]. Obviously , if we ignore/are blind to the problem , there isevery chance that .. will be put in danger . 2-3 号召性 -------- 呼吁读者行动起来, 采取行动或提请注意.e.g: [1]. It is time that we urged an immediate end to the undesirabletendency of ...... [2]. It is essential that effective measures should be taken tocorrect the tendency . 2-4 建议性 -------- 对所讨论的问题提出建议性的意见, 包括建议和具体的解决问题的方法.e.g: [1]. While it cannot be solved immediately, still there are ways. Themost popular is .... Another method is ... Still another one is ..... [2]. Awareness/Recognition of the problem is the first step toward thesituation. 2-5 方向性的.结尾方式 ---- 其与建议性的唯一差别就是对问题解决提出总的, 大体的方向或者指明前景.e.g: [1]. Many solutions are being offered here , all of them make somesense, but none is adequate enough. The problem should be recognized in awide way . [2]. There is no quick method to the issue of .., but .. might behelpful/beneficial. [3]. The great challenge today is ...... There is much difficulty ,but ........ 2--6 意义性的结尾方式 -------->文章结尾的时候,从更高的更新的角度指出所讨论的问题的重要性以及其深远的意义!e.g: [1]. Following these suggestions may not guarantee the success, butthe pay off might be worth the effort . It will n

 

小学数学课堂之结尾处的精彩 第3篇

一、游戏式结尾,让学生激情四射

活泼、好玩、爱动是小学生的天性,对游戏很感兴趣,然而数学这一学科本身却显得有些枯燥、单调,因此,教师在数学课堂教学结尾的时候,可以顺应学生爱玩的心理,将游戏带入课堂中,将数学知识和学生喜欢的游戏巧妙地融合在一起,让学生在玩中学、在学中玩,让学生在游戏中轻松愉悦地巩固课堂所学知识,从而提高课堂效率.

例如:在北师大版《数学》五年级上册 “找质数 ”的教学中,教师创设了这样的结尾:“同学们你们每个人都有属于自己的学号,大家开动脑筋,根据今天课上学习的内容判断一下自己的学号是质数吗? 那么学号是质数的学生先走出教室. ”这时候就会有很多学生走出教室,但还剩下好多学生,教师又让学号为1的学生出来说:“1既不是质数也不是合数先出去,那么剩下的学生的学号是合数的可以出去了. ”这时候班里的学生就全部走出教室了.

教师通过这种游戏的方式,作为课堂的结尾,激发了学生的学习兴趣,让学生开动脑筋,在课下还会想着这个游戏,使学生对学习数学知识充满了热情,这样不但巩固了所学内容,还培养了学生的思维能力.

二、悬念式结尾,让学生主动学习

悬念式结尾,也是教师常用的一种教学方式,教师在课堂教学结尾的时候,设置疑问让学生欲罢不能,对课堂所学内容久久回味. 小学生好奇心强,喜欢去探索事物,小学数学教师就可以充分地利用孩子这一特性, 激发学生的好奇心,在课堂结尾处设置悬念,使学生学习数学知识不再局限于数学课堂,让学生在课下对数学充满渴望,在课下去自己探索自己想要了解的数学知识.

例如,在北师大版《数学》五年级下册“长方体的表面积”的教学中,教师在结尾处设置了这样的悬疑:这有一种长方体的铅笔盒,长25厘米、宽6厘米、高5厘米,现在厂家决定将5个这样的铅笔盒包装在一起,大家想一想怎样包装才是最合算的? 同学们根据今天课上我们所学的内容,课下自由结组一起来帮厂家解决这个问题,看谁的方案最合理.

教师通过在课堂结尾时布下悬疑, 勾起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,推动学生自主探索数学奥秘,同时这一悬疑与生活紧密地联系在一起,更丰富了学生们的生活知识,调动了学生学习数学的积极性.

三、鼓励式结尾,让学生满怀自信

教师在课堂教学中对学生加以鼓励,让学生扬起自信的风帆. 小学阶段的学生思想比较单纯,而且心灵也比较脆弱,在课堂教学中要对学生加以正确的引导, 在挫折面前不低头,在困难面前应显得更加自信. 只有拥有自信,才有前进的勇气,才能取得更大的进步.

例如, 在对试卷分析课或者讲评作业的课堂教学中,教师在这种课堂教学结尾的时候, 更要注重对学生进行鼓励,在自己做错题目时,要勇往直前,相信通过自己的努力和老师的指导一定能打败它. 教师在结尾处要注意饱含一颗真挚的心,运用满怀期望和信任的言语对学生加以教育和鼓励,让学生懂得失败乃成功之母, 同样对于那些成功的要注意提醒他们戒骄戒躁,这只是成功的一小步,要不断努力,勇往直前.对于这种习题讲解课在课堂教学结束的时候,教师应更加注意对那些待进生的关心,要鼓励他们,用积极的语言去开导他们,不要让他们对数学失去信心从而失去兴趣,影响以后在数学方面的进一步发展. 在课堂教学结尾处适当地加以鼓励,提升学生的自信心,从而提高学生的学习效率.

四、延伸式结尾,让学生突破自己

近年来教师在课堂结尾处经常采用延伸式的结尾,这种方式帮助学生不断地挖掘自己的潜能, 不断地突破自己. 教师在讲授完本节课所需要学习的内容后, 不要立即结束教学,而是根据课堂所讲的内容给学生加以适当的引导,让学生把自己所学内容从课内延展到课外, 让自己了解得更多,学习的内容更加丰富.

例如,在北师大版《数学》三年级下册“年、月、日”的教学中,教师在完成本节课堂任务后,并没有真正地结束教学,而是对学生加以引导,帮助学生拓展延伸,从而学到更多的知识,采用了这样的结束方式:“同学们都应该清楚我们每四年里都会有1个闰年3个平年,你们知道这是为什么吗? 它是怎样被制定出来的呢? 同学们课下查查相关的资料,自己寻找一下其中的奥秘. ”

教师运用这种方法成功地将学生引到了第二课堂,又使学生在课下的时候,将所学习的内容与课堂所讲内容密切联系起来,在巩固知识的同时,扩大了学生的知识面,有效提高了课堂效率,促进了学生全面发展.

小学语文课堂教学结尾之我见 第4篇

赵多寿

（甘肃省张掖市山丹县位奇中心小学，甘肃 张掖 734100）

【摘要】小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。其科学性主要体现在课堂教学目标明确、内容严密、方法得当；其艺术性体现在它必须具有创造性和示范性等特征。

【关键词】小学语文；教学方法；教学艺术

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”“描龙画凤，难在点眼。头难起，尾难落。”“口”之所以难收，“尾”之所以难落，是因为它是一堂课走向成功的开始和最后一步，有良好的开端，成功的过程，但如果结尾草率收场，就会导致功亏一篑。

课堂结尾细节的设计是课堂教学中不容忽视的一环，它是对课堂主要内容的提炼和概括，是整堂课的点睛之笔。一个成功的结尾具有总揽知识、承上启下的效果，可以使学生对所学知识加深理解，增强记忆。同时，启发学生思维，激发学生渴求知识的欲望，而且还是反馈教学信息，促进教学改革的重要途径。怎样才能上好课堂结尾这最后的几分钟呢？下面本人就针对课堂结尾的效果方面谈一些看法。

一、删繁就简，结出余味

删繁就简三秋树，立异标新二月花。

——（中国）清代艺术家郑板桥

因为过分追求课堂教学的包容万象、滴水不漏和完美无瑕，使得如今的结果千头万绪、“枝繁叶茂却不见树干”。“大道至简”， 追求简约化的课堂教学，实施务实性的课堂结果，才是扎实、厚实的真实课堂，才是尽显“生气、灵气”的大气课堂。

一堂课的结尾，就像名剧落幕、名著的结尾一样，是一种艺术和创造。好的结尾细节，可通过多种形式，把所学的知识完整而系统地交给学生，并给他们留下一个深刻的印象；好的结尾细节，还可以帮助学生理清脉络，抓住学习重点，巩固知识，活跃思维，培养归纳概括的能力，促进学生智力的开发，保持并激发学生探求新知的兴趣；好的结尾细节，是巩固教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后的纽带，是将学生从课内到课外，由知识能力转化的金桥，是启迪思考、开发智力的良机，能收到余音绕梁、回味无穷之效。

二、引而不发，强而弗抑

孟子说：“引而不发，跃如也，”意为教他人射箭，拉满弓，搭上箭，摆出跃跃欲射的姿势，像要射出去的样子，但并不能射击出去，以便让学箭的人体会要领。一个“引而不发，强而弗抑”的结尾，应具有以下特征：

首先是师生共同参与，双边活动积极，亦即教学同步。教师越俎代庖，学生洗耳恭听，必然难以引发学生深层次的认知冲突，自然也难以诱发学生积极思维的热情。其次是温故知新，曲径通幽。能使学生对所学知识产生新的感受，有柳暗花明、豁然开朗之感，生更上层楼、再进一步之念。再次是波澜迭出，引人入胜。学生上课思维之波澜方平，而深入思维的欲求又起，极大地调动和激发学生的求知欲和兴趣，使其磨羽砺翅，振翮欲飞。最后是耐人寻味，隽永蕴藉。言已明而意未尽，如橄榄在口，尾已收而思未止，进而诱发学生创造思维的火花。

三、首尾照应，水到渠成

就一堂课而言，课的开始与结尾，素有“黄金环节”的美称。所谓“龙头”（开始）、“豹尾”（结尾），就是说“头”与“尾”要在新奇别致、引人入胜上下功夫。课堂教学的每个环节都是一堂课的有机组成部分。结尾的设计，必须在统观全文，照顾整体的前提下进行，做到首尾呼应，浑然一体。将首尾照应细节运用于结尾，对学生学习课文或掌握某一知识点起到定向作用。

教师在导入新课时，往往提出问题，设下悬念，以引出下文。在授课过程中，随着教师的讲解，问题逐渐明了。迷雾层层揭开。那么，在授课的结尾，顺理成章地照应开头，点破“迷津”，解除悬念，这样，首尾呼应，水到渠成，使整个授课过程和谐自然，完美无缺。化问号为句号或感叹号，并给以强调。使课堂教学做到善始善终，能较好完成符合教学要求的“意义建构”。

四、结尾延伸，激发思考

有些课讲完后，不应是学生学习的结束，而应把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸，开辟第二课堂，从而达到拓展、发展课堂教学内容的目的。这样课内指导课外，有利于开阔学生的视野、激发学生的兴趣。

教师传授知识，只是给学生解决问题的工具、钥匙，并不是解决问题本身。一堂课如果只能完成课本的内容，还不算是出色。可贵的是名师能够在下课前运用自己丰富的知识，登高望远，适当点拨、拓展，挖掘出教材内部更深一层的意思，使学生觉得豁然开朗，发现新意，把学生的认识提高到一个新的水平。学生就会尝到甜头，体验到学习的乐趣，从而增强学习的信心。生活即课堂，课堂的外延就是生活的外延，把课堂学习与生活实践相结合，使课内与课外紧密地联系在一起，给课尾画个“省略号”。

五、煽情结尾，回味无穷

从教学内涵来说，课堂教学的结尾并不意味着课堂教学的中止和教学活动的终结，恰恰相反，它应是课堂教学的继续和学习活动的延伸。因此，讲述那些感人的故事、人物、情节的课文，当讲述结束时，可以运用煽情的语言对主题、人物、情节加以引申性的总结，创设一种具有诗情的意境，激发学生的感情，使学生学习情绪高涨，增强求知欲望，陶醉于“压轴戏”的艺术氛围之中，余音缭绕，催人奋进。

注意煽情结尾的细节。在学生深入领会课文思想内容的基础上，用深情、真挚、富有感染力的话语，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生“有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”，从而获得回味无穷的艺术享受，并从中受到熏陶。

关注“情商”，是现代教学改革的重要特征。注重“情感因素”在课堂教学中的作用，已成为广大教师的共识。有些课文语言流畅、精彩，便于朗读，且具有教育意义。在课堂的结尾时，让学生朗读的话，效果会很好。通过朗读，使学生的感情与书本知识达到融合，并在朗读气氛中受到教育和感染，无论是亲情、友情，还是壮志豪情，总能掀起一种情感的高潮，使学生思想得到升华、性情得到陶冶，给人一种意犹未尽、回味无穷的感受。

总之，结课的重要任务之一就是梳理、总结本节课的内容，利用最后几分钟用简明扼要的语言，指出本节课的重点、难点，对整节课的知识有一个明确的交代。根据所学的知识，通过思维认识、归纳、分析、比较、综合等方法，完成对基础知识的迁移和升华。方便学生记忆、巩固。如果每节课都使学生带着对学习的乐趣和对知识的渴望而结束，那么，我们的课堂教学效果自然会令人满意。

小学作文指导之如何结尾 第5篇

下面介绍几种作文中常见的结尾方法：自然式结尾、引用式结尾、点题式结尾、总结式结尾、照应式结尾。

1、自然式结尾

自然式结尾，指的是写出事情的结果，自然结尾，不再另写总结文章中心的话。这样的结尾，自然而利索。作者的写作意图则都蕴含在文中，让读者自己去体会。

示例

环保秋令营

“开饭了！”一个同学喊道。话音刚落，餐厅已是人山人海。一顿丰富的晚餐过后，召开了以环保为主题的“绿之梦”联欢晚会，十分精彩。晚会开到九点多，我们到宿舍准备睡觉，可怎么也睡不着，只见窗外深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月……

2、引用式结尾

根据作文的内容与中心，选择恰当的名言古语或者一两句歌词，作为文章的结尾，这种结尾方法叫做引用式结尾。用名言警句结尾，可以表达出含义深刻、耐人寻味的哲理或者警策性内容，使之深深地印制在读者心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。

示例

我爱秋菊

这时，我想起了陈毅爷爷的诗：“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何？”我爱秋菊。它那耐寒的本性，鼓舞着我去战胜重重困难。

3、点题式结尾

在文章的结尾点明题意或者中心思想，起到强调或者升华主题的作用，这种结尾方式称为点题式结尾。这样的结尾既揭示了题意、点明了文章的中心，又增强了文章的感染力，文章的结构也会显得很严谨。

示例

和爸爸一起散步

和爸爸一起散步，往往有很多收获。收获知识，收货生活，也收获快乐。

和爸爸一起散步，感悟总是很多。和他一起散步，让我渐渐从幼稚走向成熟。

和爸爸一起散步，真好！

4、总结式结尾

用简练的语言对全文进行小结归纳，揭示文章中心这种结尾方式称为总结式结尾。这种结尾能起到画龙点睛的作用，使文章中心明确、深刻、突出，结构严谨，整篇文章思想境界较高。

示例

三十里荷花香

看着他那淳朴的笑脸、青筋突起的双手、往下滴水的衣裤，我突然间悟出了一个道理：家乡的秀美虽然有其自然条件，更重要的却是党的富民政策鼓舞了热诚朴实的家乡人民。他们凭着勤奋的双手，才把家乡建设得如此美丽富饶、荷香四溢。

5、照应式结尾

文章开头讲的内容，在结尾作出相应的交代，这种结尾方式称为照应式结尾。首尾照应，有力地突出了中心思想。这种结尾使文章结构完整、严谨，上下连贯、逻辑性强，给人以深刻的印象。示例

接力比赛

小学作文指导之如何结尾 第6篇

作文的标题、开头、结尾如果写得不好，将会直接影响到考生的得分，我们要特别警惕这三大失分“硬伤”，拟好标题，写好开头和结尾。

A、作文标题的拟定方法。

标题是文章的眼睛，也是阅卷老师对文章的第一印象。因此，我们在拟标题时，首先要准确扣准话题，不能偏离话题；其次要醒目，要扣住话题内容，让人一看就有一目了然，耳目一新的感觉；第三，要简洁，短小，给人留下深刻的印象，能给人的想象空间。

B、题作文的开头方法指导。

古人写文章很讲究开头，称之为“凤头”，好的开头是成功的一半。话题作文开头就要入题，千万不要半天不贴题，既要注意写得精彩，又要注意切题。所谓入题，是指文章的主题内容要尽快表现出来，这样既可扩大文章的容量，又可尽量发挥每个字的效力。毕业阅卷时间紧，任务重，不理想的开头，容易使阅卷老师产生先入为主的印象，即使你后面的文章上档次，也难作出公正的评判。因此，我们应花大力气写好开头。

C、话题作文的结尾方法指导。

公务员面试技巧之如何打造结尾 第7篇

1、调研类的题目可以在收尾阶段体现“研究”的思维。很多考生在考试中把调研题答得和调查题目没有区别，实际上调研有调查和研究两部分，我们在调查完后可以为解决问题做一些初步的研究工作。

例如：青少年网瘾问题受到人们的关注，如果你是教育局的工作人员，领导让你就这一问题在辖区内中学开展一次调研活动，你会如何组织?

结尾示例：活动结束之后，我会收集整理各方调查所得到的数据，召集活动小组成员做一个数据分析，找出辖区内中学生产生网瘾的主要原因，并列出一些解决这些问题的初步想法和对策，汇报给领导，为后续解决这一问题提供一些参考意见。

2、培训类题目在收尾阶段可以关注培训效果。培训的目的一定是为了让参训者掌握一定的技能，也就是培训的效果，整个活动结束后，可以从这一目的出发思考能做些什么。

例如：领导让你组织一次农民工职业技术培训，你会如何组织?

结尾示例：培训结束之后，我会保持与参训农民工的联系，跟踪了解他们的就业情况，如培训内容是否实用，在应聘就业的过程中是否有竞争力，改进的意见建议等等，同时也会和一些用人单位了解这批受训学员在工作中的表现，以便在后续类似培训中能有所改进，真正为农民工朋友提供优质服务，提升他们在就业中的竞争力。

3、宣传咨询类的题目应注重长效性。我们都知道，宣传的目的有两个：广度和深度。一方面把最广泛的宣传对象纳入进来，另一方面要让对象深刻理解我们的宣传内容。我们一般通过单方面灌输式的宣传和互动式的宣传相结合来达到这个目的。但是，宣传的效果绝对不是举办一次活动就能体现出来的。

例如：为了提升广大群众对民生工作的知晓度、满意度，街道办准备在社区开展一次民生宣传咨询活动。你是街道办的工作人员，领导让你负责本次活动，你会怎么做?

如何给作文结尾 第8篇

一、自然式

自然式结尾就是根据事物的发展规律, 自然而然;水到渠成地反映客观事物, “郢人斤斫无痕迹, 仙人衣裳弃尺刀。”使作品达到像楚国郢人做的家具一样精致完美, 没有刀斧的凿痕;像仙人衣裳一样绚丽夺目, 没有刀尺的痕迹。如郭沫若的《石榴》, 借石榴来赞扬不怕威压、坚韧刚强、奋发向上的品格和精神。“有朋友从昆明回来, 说昆明石榴特别大, 子粒特别丰腴, 有酸甜两种, 酸者味更美。禁不住唾津的潜溢了。”结尾写出了昆明石榴独特的美, 表达了作者的无限向往, 妙趣横生, 使人产生了无穷的遐想。

二、画龙点睛式

画龙点睛式结尾就是写完后用精炼的语言把主题加以深化, 从而给读者留下深刻的印象, 品其韵味, 语尽而意无穷。如郑振铎的《海燕》, 作者满怀思乡之情, 但并没有直抒胸臆, 而是将浓浓的乡愁寄托在海燕身上, 最后“啊, 乡愁啊!如轻烟似的乡愁呀!”一语导破“剪不断, 理还乱。”满怀乡愁的心绪跃然纸上。又如周婷的《别了, “不列颠尼亚”》“……大英帝国从海上来, 又从海上去。”在看似平淡中, 点明主题, 感知作者心潮起伏, 英国在香港的殖民统治将永远离去, 成为历史。

三、首尾呼应式

首尾呼应式结尾就是开头与结尾遥相呼应, 又不是简单机械的重复, 而是从不同角度进行强调、补充、说明等, 使作文首尾圆合, 浑然一体。如朱自清的散文《背影》开头这样写道:“我与父亲不相见已有两年余了, 最不能忘记的是他的背影, 点明主题。中间又具体地刻画了父亲的背影, 把情节推向高潮。最后“……在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”照应开头, 寄托了儿子对父亲的深切思念, 表现了人世间亲情的伟大。

四、哲理式

哲理式结尾就是用含意深刻的精炼语句去提炼、引申, 提示人生的某种真谛, 言简意赅, 留给读者无穷的思索空间。