小学生赏识教育论文

小学生赏识教育论文（精选8篇）

小学生赏识教育论文 第1篇

小学德育赏识教育论文

摘要： 赏识教育是赏识学生的优点和进步，是给学生的一份信任、尊重和理解。孩子是可爱的、天真的，每个孩子都有自己的特点，特别是有明显个性的孩子，他们需要我们耐心细致的教育，对于班里所谓后进生，要用宽容的胸怀包容，用真诚的爱心去感化，用赏识的眼光来看待，使他们有明显的进步。让每个学生充分受到尊重和欣赏，努力开发他们的潜能并促使他们不断进步。

关键词：赏识教育 班主任 信任

没有种不好的庄稼只有不会种的农民，栽花的人先要懂得栽花的方法，花才能在的好；养蜂得人，先要懂得养蜂的方法，蜂才能养的好。同样，教育孩子，先要懂得科学的教育方法才能把孩子教育好。我认为教师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，学生其实更是一本可以研读的书。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是幸福。下面我将谈谈我的几点做法：

一、良好的氛围和环境可以造就人

我个人认为，环境可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生常常生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生经常生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在教育工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。

二、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是表扬他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故欺负同学，同学很多也不喜欢和他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

三、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是每个孩子心理特点，如果表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。比如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果点几个同学进行批评，其他同学会幸灾乐祸；如果从乱哄哄中找个坐得端正，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是一种不伤害学生自尊心的批评。我常常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的共同进步的作用。

四、倾听学生的声音

身为一名老老师，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人也就是找我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地沟通，这样学生才易于接受、乐于接受。我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音……

教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和孩子们一起去享受成长的幸福、快乐吧。

参考文献：1.周弘的赏识教育

2.小学生日常行为规范

小学生赏识教育论文 第2篇

武汉市九峰中学谢正荣

关键词：赏识关注赞赏

摘要：赏识是成功的教育

参考资料：中国教育报

著名儿童小提琴教育家灵木镇一在与孩子们的接触中发现每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最大。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步。父母从不会报怨孩子说话迟、说得差，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑而只会再坚持不懈地帮助他。结果,每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给了我们一个启示:“赏识是成功的教育。”

在我十几年的教书生涯中，我不断反省自己，并不断学习。作为一位老师和母亲，在长期实践中，我深深认同赏识教育的理念，并在实际工作中努力去做。每一位孩子都有自己的优点，也有自己的缺点。作为老师和家长，要善于发现孩子的优点，并及时给予赞赏。每个人都喜欢听好话，都希望得到别人的赞赏。我们都有这样的经历，当我们在工作取得成绩而没有得到赞赏时，心里非常郁闷，做事也没有原来那么积极。孩子们也是如此。当他做好一件事，老师和家长给予赞赏时他会觉得自己很有成就感，做起事来很积极。反之他会觉得自己很没用，什么都做不好，以后做这件事就不积极，也会产生逆反心理，什么也不愿做。经常鼓励孩子，赏识孩子，他就会越做越有信心，越做越有兴趣。而兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，事情就会越做越好。我班有个学生叫周畅，七年级期中考试后，周畅考了三十多分，这已经是很差了，几乎可以不管。我没有向以往那样放弃，而是找他谈话，问他愿不愿学好数学。这孩子表示愿意学好。我也告诉他数学很简单，只要愿意学，一定能学好。以后上数学课时，我总是有意让他回答问题，课后经常询问他，不懂的给他讲解。结果这孩子一次比一次考得好，在这两次期末模拟考试都取得八十多分的好成绩，全班只有五个八十分以上。真没想到，一次小小的谈话，会让这孩子取得这么大的进步。周畅一向贪玩，习惯不好，字写得很差，小学成绩不好。父母已经放弃了。可以说周畅没什么特殊的地方能让老师注意的闪光点。但从那次谈话之后，我经常提问，鼓励他上课要踊跃发言，要认真做作业，字要写工整。经过两个月的时间，他这些毛病都改掉了，并且取得巨大的进步。

在教学和管理班级的过程中，也许很多老师都有和我相同的感触。对于品学兼优的学生，自然是我们赏识的对象。对于后进生，为了維护班级的正常抶序，老师往往更是加倍关注，用最大的精力压制他们，对他们没有学习上的要求，只要他们不闹事，能保持课堂纪律就可以了。对于那些不太起眼的让人省心的学生，教师常常不自觉地忽略了他们。这种教育模式，让我们的班级两极分化比较严重，让我们的成绩很糟糕，及格率和平均分都很低，教学效果很差。鉴于这种结果，我陷入了深思，我们的教育思想有问题。经过一段时间的反省与观察，我发现有两类学生存在巨大潜力。一种是我们忽略的学生，一般有以下特点：成绩一般；行为良好不犯错；性格内向；平时安静。如果让你在脑海中搜索自己班的学生时，最后几个被你想起来的基本就是被自己忽略的学生。但这些孩子自身有着很大的潜力，老师的关注和表扬在他们身上能发挥出更大的力量。在班级里，这部分力量的觉醒，将会对优等生构成一种带动，班级的气氛也因此会有较大的改善。还有一种就是后进生，这部分孩子有以下特点：学习成绩很差；行为习惯很差；性格活波；平时多动；上课纪律很难安静下来。如果让你在脑海中搜寻自己班的学生时，首先蹦出来的就是他们。这些孩子对课堂纪律起着决定性作用。她们自身也有很大的潜力，他们聪明、活波，老师要用最大努力去赏识他们的闪光点，抓住时机表扬、鼓励，让他们发挥自己的力量。这部分力量的觉醒，将会带动课堂纪律，维持课堂的正常序，对班级的发展有着重要作用。

为了赏识教育，我强迫自己去关注每一位孩子，留心观察每一个孩子，并努力找出他们的优点，针对性地了解他们的情况，与家长联系，进行个别谈话。每过一段时间，我就会反思一下忽视了那些孩子，并及时进行补救。每个孩子都是发展的主体，每一个孩子都有自己独特的性及其心理发展需要，因此，每一个孩子在老师心中都有同等重要的位置。为此，我们应该关注每一位学生，赏识每一位学生。从他们身上，我感受到赏识教育的巨大力量。我们要学会赏识。在各类活动中抓住一切机会，去捕捉每一个学生某一处或某一刻的闪光点，坚信每个孩子心灵深处都有一盏可以点亮的灯。让每一位学生都成班级的主人，发挥它们的长处。让工作能力强的学生当班干部，成为老师的好帮手；让品学兼优的学生当领头羊，为其他同学树立良好的学习榜样；让热情负责、工作主动、积极肯干的学生作各种工作的推动者，使他们既能想方设法完成学校和老师布置的工作任务，还能自行搞一些丰富有趣的知识性，问提醒比赛等活动。教育学生上好每一天，做好中学每一天，上好每一堂课，参加每一次活动，为做好一名优秀的中学生奠定基础。

小学赏识教育初探 第3篇

“赏识教育是承认差异, 允许失败的教育;赏识教育是充满人情味和生命力的教育;赏识教育是让所有的孩子快乐成长的教育。”当代赏识教育的倡导者周弘这样阐述。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处, 逐步形成良性循环, 让孩子在“我是好孩子”的心态中健康成长。

二、赏识教育中的“困惑”

许多一线的老师面对“赏识教育”, 心里却充满困惑:“当你面对四五十个学生时, 这个学生上课乱动, 那个也不听话, 你气得血都快吐出来了, 还谈什么赏识。”而有的老师也谈了他们的看法:“当今的孩子是表扬不得的, 你不表扬还好, 他还照你的话去做, 一表扬就翘尾巴。”……是呀, 在繁琐的教育教学中, 教师应如何正确实施赏识教育呢?

三、正确实施赏识教育

(一) 教师要树立赏识意识

学校是教育的主阵地, 教师是教育的主要实施者。要实施赏识教育, 教师首先要树立赏识意识, 努力提高自身素质。其次教师要具备“三心”:爱心、宽容心与耐心。因为儿童得到人际关系中的如温暖、热爱、同情、关心、尊敬等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要。这里包涵了教师对学生无条件的爱和对学生高度的宽容。我曾经教过这样一个学生, 上课坐不住, 小小年龄脾气却非常暴躁, 老师说他, 他会强词夺理, 甚至会摔东西。一个学期下来, 他就已经成为我们年段的“风云人物”。面对这样的“问题学生”, 我首先让他感受到老师对他的关爱之情。课堂上我常有意识地提问他, 当他回答正确时, 我及时表扬他;他的朗读不错, 我就请他当小老师带领全班同学进行朗读训练;课下, 我会走到他身边与他聊聊生活中的趣事。当然有时他控制不住自己, 做些小动作, 我就“睁只眼闭只眼”, 不去责骂他、训斥他, 因为那样做只会引起他对老师的反感, 诱发逆反心理。在我耐心的教导下, 他慢慢地融入了新的班集体, 懂得了要尊敬老师, 与每个同学也能够和谐相处了。

(二) 赏识要讲究艺术性

1. 在语言上要有艺术性

当学生取得好成绩时, 往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。而我们经常听到的却是这样的话:“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步, 但离更高的目标还差得远呢。”这种教育方法事实上造成了学生的压抑情绪。若改成:“祝贺你这次取得了好成绩, 按这样的发展趋势, 你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生学习的积极性, 还能起到更好的鼓励作用。因此在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言。

2. 在行动上要有艺术性

对学生的赏识有时只在口头上是不够的, 还可以通过行动来让学生感受, 这样更具有激励作用。例如, 我们学校经常开展一些讲座, 低年级的学生年龄小, 活泼好动, 一节课40分钟里, 老师不是喊这个同学要坐好, 就是喊那个同学不要做小动作。这样下来, 老师走来走去, 喊来喊去, 结果没有几个学生认真听。在一次讲座中, 我忽然灵机一动, 在黑板上写下四大组的序号, 看到哪个组的学生坐得端正、认真听讲, 立即给他们组画上一面漂亮的红旗, 结果, 出乎我的意料, 学生们见此, 个个坐得端端正正, 腰挺得直直的, 都在全神贯注地倾听。这件事给了我很大的触动, 学生的内心是向往美好的, 只是需要教师能够正确引导, 少一些说教、责骂, 而多一些行动上的赞赏。

3. 赏识要恰到好处, 不能滥用

赏识要正确客观地运用, 根据实际需要进行表扬、鼓励, 而不能为达到某种目的而牵强地赏识, 这不仅对学生本人起不到真正作用, 而且会影响周围的学生, 同时也失去对教师的信任。例如, 有的教师在课堂上, 无论学生表现如何, 都给予表扬, 这个也贴星, 那个也送星, 即使学生的发言已经曲解了文本的内涵, 老师还一味地表扬:“你真是太聪明了!你的想法太独特了!”结果, 学生变得很浮躁, 而且还误导学生错误地理解文本内容。赞赏应该有个“度”, 千万不可滥用, 对于学生出现的错误, 一定要认真指出来, 客观地评价才能使学生明确努力的方向。另外, 赞赏也要因人的性格而合理运用。对胆小的学生要多肯定、鼓励, 对调皮、好动的学生, 要适当赏识, 同时要多提新的要求, 帮助学生改正不良的行为习惯。

总之, 实践证明, “赏识教育”是时代的需求、素质教育的需要, 是面向未来的教育, “赏识”能不断增强学生的自尊心和自信心, 调动学生的学习积极性, 使学生的思想觉悟和知识能力得到和谐的发展。

摘要：赏识教育是让所有的孩子快乐成长的教育。小学教师要正确认识赏识教育的内涵及意义, 树立赏识意识, 要以爱心、宽容心、耐心去教育孩子, 并且在教育教学过程中讲究赏识的艺术性。孩子在教师的尊重、信任、赞赏、激励下, 获得信心, 产生成就感和自豪感, 从而不断进取, 身心获得较好的自我发展。

关键词：赏识教育,爱心,艺术性

参考文献

[1]周弘.赏识你的孩子.广州出版社, 2004-01.

[2]帕斯特.威特.卡尔.威特的教育.海南出版社, 2003-06.

[3]叶运生, 姚思源.素质教育在中国.四川人民出版社, 2001.

[4]孙云晓.教育的秘诀是真爱.新华出版社, 2002-04.

小学赏识教育初探 第4篇

一、创设乐学情境，融洽师生关系

在新课程改革的大背景下，多元化的教学方式对素质教育的作用越来越大。赏识教育作为一种激励性、引领性的教育方式，对学生的学习行为、思维方式、探究路径等给予了及时的肯定、赞扬，使学生始终处于一种兴奋积极的状态，产生想学、愿学、乐学的心理，学习潜能得到充分的发挥，使教育教学效果达到一个最佳状态，促进教学质量的提高。

数学是一门抽象性、逻辑性、缜密性较强的学科。学生的思辨意识、思想素质正处于发展的最佳时机，传统的教师一味地给学生灌输知识，学生被动地接受知识的教学方法已被抛弃。教师要俯下身子看待学生，与学生沟通交流，了解学生的情感爱好、感知能力、数学基础；根据学生的学情，营造温馨和谐的教学氛围；善于发现他们的闪光点，不吝惜赞美之词，对学生的每一点进步都及时给予表扬，对成绩进步不大的学生要以鼓励为主，让学生体验到学习的乐趣、成长的快乐，使学生幼小的心灵体会到成功的喜悦，在失败中得到老师和同学的帮助，从而增强学习的自信心、上进心。我在教学中，注重挖掘学生在学习、生活、思维等方面的长处，对学生进行必要的引导，让学生在最近发展区有所收获，有所建树；鼓励学生自主学习，专心听讲，深入思考，使学生体验到学习数学的成功与快乐。

二、挖掘学生潜能，因生制宜

每个孩子都蕴藏着无限的潜能，而他们的潜能的发挥关键在于教师的发掘。作为教学的引领者，教师在讲解、传授知识时，要从学生的身心发展和成长进步出发，挖掘学生的潜能，引导学生扬长避短，学会创新。教师在学生学习、成长的过程中要给予方向的引导、路径的点拨，让学生保持良好的学习情绪，思维沿着正确的方向前行，成长沿着科学的路径发展，逐渐养成善于动脑、勤于动手、敢于发问、勇于探究的学习习惯，能够及时发现错误并改正错误。

我任教的班里有些学生比较聪明，思维比较活跃，思路比较开阔，有着独特的思维方式，具备很强的分析能力，但学习习惯差，上课不认真听讲，作业不按时完成，数学成绩始终处于中下水平。针对这些问题，我给予了这类学生更多的关心、关注、关爱，尽量发掘他们身上的优点和长处，因势利导。对组织能力较强的学生，我让他们当小组长；对思维能力较强的学生，我委以重任，让他们上台讲解自己的解题方法、解题思路。一段时间后，这类学生的学习成绩逐步提高了，不良行为有了改善，不仅数学成绩上升了，语文、英语等其他学科也有了很大的进步。在教学中，我还注重引导学生自主探索，给学生提供自由的发展空间，让学生积极参与；引导学生将自己的长处用到学习上，让他们感受到老师的关爱、支持和理解，在赏识和鼓励中提高能力。

三、尊重学生，帮助学生成长

在教学实践中，教师要凸显学生的主体地位，尊重学生的情感爱好。小学生自尊心较强，需要老师的理解和尊重。他们的自尊心得到满足了，就会以积极的心态不断进取，使教学活动顺利进行，使师生互动的效果更明显。对学生进行赏识教育，是负责任的体现，教师要坚持褒贬结合的原则，不能以为赏识教育就是鼓励表扬，而不敢批评学生，应及时地发现学生在学习、生活上的问题；要全面观察学生的意志品质、行为特点、性格发展、情感爱好，切实发现学生的优点；对学生的一些共性问题进行整合、梳理，进行有针对性的指导，让学生“有则改之，无则加勉”。在赏识鼓励的过程中，教师要根据赏识的对象的智力水平、家庭环境、非智力因素等具体情况进行评价。对性格开朗、活泼好动的学生，教师可公开表扬赏识。对性格内向的学生，教师可以采取谈话鼓励的形式。对优等生，教师要注意褒贬结合，鼓励他们发挥特长，认识自身的不足，中肯地给予一些批评性建议，激发他们不断进取，快速前行，获得更大的进步。我在教学中，注重与任课老师交换意见，交流思想，从不同的侧面了解学生的身心发展状况、行为感知能力，全盘掌握学生的行为表现、情感爱好、感知能力，从而真正理解学生的每一个举动、每一种思想，把握好每一个学生的身心发展特点、学习习惯，努力做到因人而异，按需指导。

综上所述，推行赏识教育，可以培养学生良好的习惯，挖掘学生的潜能，引领学生健康成长，激发学生上进，让学生紧随时代发展的步伐前行，从而推进教学活动的开展，加快素质教育的脚步。

小学生赏识教育问题分析的论文 第5篇

【摘要】赏识教育是时代发展的产物。这种教育方式注重生命意识、关注学生的主体性精神、和儿童身心发展相适应，现代教育比较认可这种手段。在新课改过程中，很多小学都将赏识教育运用到了教学中去。本文以涟源市龙塘镇柘溪联校赏识教育实施为例，通过案例分析，了解小学生赏识教育的实施现状，归纳小学生赏识教育的内涵，并总结小学生赏识教育实施存在的问题。在合理分析其原因的情况下，找到赏识教育实施的正确策略。

【关键词】赏识教育;内涵;问题;对策

小学生赏识教育的目的是为了将学生潜能激发出来，给学生的兴趣爱好和特长培养奠定良好的基础，帮助学生更好的发展个性，让学生获得更多的发展机会，成为社会需要的人才[1]。赏识教育在国外较早得到关注，主张赏识教育思想的有德国著名天才卡尔威特、法国教育家卢梭、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基以及美国心理学家威谦詹姆斯等[2]。国外有关赏识教育的研究主要体现在相关理论的论述和实践上。这些成果使后来的研究者可以站在理论的高度上对问题进行更深层次的认识、分析和总结[3]。本文将现代理论作为基础，深入的探讨了小学生赏识教育的内涵，希望能够全面的了解小学生赏识教育的现状以及存在的主要问题。对其问题成因进行分析，给小学生赏识教育更好的进行提供建议和对策。让人们认识到小学教育的重要性，丰富小学赏识教育的理论依据，给小学生更好的成长做出自己的贡献。通过研究和分析发现，通过赏识教育能够帮助教师更好的更新教育教学的理念，不断的提高学生的科学研究意识，提高其业务水平和理论水平，帮助学生养成良好的学习习惯，切实提高课堂教学的效率，落实素质教育，切实提高学校的教学质量，培养更多的现代化人才。

一、赏识教育的现状及问题

家长和老师认为好学生是夸出来的，他们都喜欢好孩子。于是在教育的`过程当中，就出现了“不该夸的也夸，不该奖的也奖”这样的现状和问题。而事实是不切实际地夸奖孩子，对他们有害无益。通过调查研究，总结出赏识教育存在以下五个方面较突出的问题。

(一)对赏识教育存在认识上的误区，家长和老师在赏识学生的时候，不懂批评，只一味表扬。

(二)赏识教育过程中忽视了挫折教育。

(三)教育者赏识不用心，方式和方法单一。

(四)赏识教育过于注重物质奖励，忽视了精神鼓励。

(五)赏识教育忽视了孩子的差异性，没有因人而异。在和我校的教师访谈过程中，有位一年级教师认为在赏识教育过程中，使用最多的便是在课堂上通过口头表扬的方式来表扬学生，并取得了良好的效果。一年级学生本身年龄教学，希望能够获得教师的表扬。比如一个学生平时很少举手回答教师的问题，偶尔举手回答问题，并且回答正确，这时，若是教师给学生鼓励和表扬，那么这个学生下次的表现会更加出色。尤其对于那些学习困难的学生更需要得到老师的鼓励，但学生再得到表扬后坚持不了多久，慢慢就会变得无动于衷了。”由此可以发现，学生年龄比较小，自控能力较差，上课过程中无法长时间集中精力，受到外界干扰较多，精神容易分散。

二、小学生赏识教育的内涵

赏识教育强调的是对学生多加鼓励，善于发现学生的优点，使孩子们的情绪能够满足，学习心境也比较的愉快轻松，从而让学生的各方面感官状态出色，求知欲望比较强烈，学习效果也会更加出色，从而获得成功。通过赏识教育能够找到孩子本身存在的闪光点，让孩子在自信、快乐、宽松的氛围中成长。小学生赏识教育的本质便是爱的教育，赏识教育也不仅仅是单纯的表扬或者鼓励，而是赏识学生的整个行为过程以及结果，将学生的学习动机以及学习兴趣激发出来，给学生发展指明正确的方向[4]。赏识教育是素质教育的一种，在学校里，教师想要全面了解学生学习的优势，可以在教学和交流过程中，通过激励的手段来提高学生的综合素质[5]。赏识教育也是鼓励教育，赏识教育是一种全新的教育思想和教育方法，其和生命成长规律相符合，能够切实走近学生的内心，让学生更好的和外界互动，享受幸福和美好。

三、赏识教育的策略

(一)承认差异、允许失败，采取积极的比较

儿童、青少年与成人在身心发展方面呈现不同的特征，同龄同类孩子的能力、性格以及发展水平也都存在着差异。第一，不同类别的学生赏识程度应该不同，尤其对于那些性格内向或者学习特别困难而且又胆小的学生，要加大赏识的力度，并多给予积极的评价。第二，赏识教育要尊重差异，承认差异，扬长避短，让每个孩子都能够得到应有的发展。第三，赏识教育要允许失败，帮助学生找出原因，鼓励他们勇敢地面对困难并克服，让他们相信自己下次可以做的更好。

(二)将赏识教育与批评、惩罚教育相结合

教师对学生进行教育时，和种花有一定相似之处，不但需要浇水施肥，还需要修枝剪叶。在教学中，赏识教育和浇水施肥有一定相似之处，惩罚和批评和修枝剪叶有一定相似之处。若是没有惩罚教育和批评教育，那么这个教育是不完整的，也不可能获得成功。在对学生进行教育时，若是没有进行恰当的惩罚和批评，而是仅仅放纵学生，那么学生很容易执迷不悟，一错再错，最后导致学生责任感丧失，走上歧途。但是教师必须把握批评和惩罚的度，不但需要让学生认识到自身的错误，还不能打击到学生的自尊心，只有这样，学生才能够更加健康的成长。在小学生教育中，赏识教育是一种非常重要的手段，但不是唯一的手段，不应该忽视惩罚教育和批评教育的积极作用。对于学生的错误行为，教师不能姑息，但是使用惩罚批评手段时也应慎重，若是惩罚批评过重，学生很容易产生逆反心理，内心也会产生羞辱感，这对教育更好的进行非常不利。

(三)善于发现孩子的闪光点

赏识教育要求教师眼睛比较锐利，能够找到孩子身上存在的闪光点，将孩子的潜能发挥出来。由于受到教育评价的影响，有些教师认为那些成绩不好的学生，没有值得欣赏的地方。其实，可以从多角度评价一个孩子，正所谓十个手指有长短，每个人也都各有所长，各有所短。学习成绩差的孩子或许在其他的方面有专长，如：象棋、围棋、绘画、游泳、打球等值得欣赏。因此要以宽容的心态和积极的态度去接纳和包容孩子的缺点，同时要挖掘孩子的闪光点并加以培养。

(四)掌握好赏识的度，保质保量进行赏识教育

所谓赏识的度，就是要把握在什么时候给予赏识，给予多少以及采取什么方式给予的问题。赏识的度没有统一的标准，受老师自身的认识和阅历经验的限制，同时也会因为赏识对象的个体差异而不同。总而言之，应该保质保量地进行赏识教育。保质的意思就是说要值得赏识，赏识得准确、具体、到位。这里的“值得”是以孩子个体的同龄同类人群或者是以孩子自己作为参照物，而不是以社会人的业绩为标尺，只要表现了优良的品质以及取得了积极的变化，哪怕是极其细小的，譬如主动擦黑板，摔倒了没哭，经常迟到的学生准时了1次等，这些都是值得赏识的。保量就是要经常并及时地给予赏识。孩子尤其是低龄孩子如果长时间处于赏识饥饿状态中，那么就会变得孤僻、自卑、封闭，对自己的能力产生怀疑，其发展必然受到极大地限制，从而失去学习的动力，因此老师要不吝给予赏识。

四、总结

赏识教育已日渐受到广大小学教师的重视，它的重要性和有效性也日趋突显出来。本文针对涟源市龙塘镇柘溪联校赏识教育进行了一些探讨，旨在促进小学的教育教学工作，提升小学生的培养质量。

参考文献：

[1]周梅芳.关爱下的惩罚教育[J].教育研究,(21):35.

[2]崔学鸿.赏识教育初论[M].安徽大学出版社,.

[3]陈桂贞.赏识教育初探[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),,(3).

[4]张淑清.试析赏识教育的理论基础[J].吕梁高等专科学校学报,(6):8-10.

小学生赏识教育论文 第6篇

【摘要】在素质教育推进中，我们的教育教学要以生为本，激发学生学习和生活的主动性、主体性和能动性。在小学班主任工作中关爱学生，呵护学生，更需要运用激励赏识，让他们获得自信自强的力量，不断提高和完善自我的素质品质。

【关键词】小学班主任；素质教育；赏识教育；综合素养

在小学班主任工作中，我们需要关注学生的细节，从正面积极引导学生，培养他们的自尊、自信和自强的性格品质。在幼小的心灵植下积极健康的种子，激发他们的内心向上的情感，在不断追求提升中获得素养的提升。

一、呵护幼小心灵需要赏识教育

小学生天真活泼，他们对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影响，做事畏首畏尾，患得患失，没有进取精神，学习生活都以不犯错误为原则；而有些孩子行为习惯较差，小毛病不断。但也有不少早期教育比较成功的学生，他们在各方面表现都很好。班主任主要是帮助学生养成良好的学习和行为习惯，指导他们形成正确的为人处事、待人接物的态度以及基本的是非观和价值观。每个孩子的行为习惯和性格品质是不一样的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我们老师的关注和引导。我们有些班主任在班级管理中严字当头，无论什么都要求学生规规矩矩。这与孩子的`天性和生理成长相违背。比如，孩子们正常注意力集中时间在十五分钟左右，而我们有些班主任要求学生整节课都坐得端端正正的，上课全程投入不走神。如果学生上课插嘴，在座位上做了小动作，下课大声说话，不注意个人卫生或者劳动不到位的话就要被严厉批评；如果某个学生犯过几次错误，可能就会被罚站、罚抄甚至要求带家长，或者回家反省等等。这样的班主任管理虽然可能会让一些学生强行入轨，但是有可能给学生幼小心灵造成终身的伤害。“教是为了不教”也适用于我们班主任的管理工作。以生为本，需要班主任在工作中让学生有自身的发现，内心的反省，并愉悦地接受和改变。因此，我们要注意发现学生身上的闪光点，肯定孩子的积极面；用赏识的眼光看待学生，多肯定、夸奖、鼓励学生，让他们内心有所触动之后，自觉地去认识和改变自己身上的不足，获得行为习惯和思想品质的形成和提升。

二、小学班主任工作中的赏识教育

小学阶段的学生心智和思维处在生成期，他们对待外界的看法来源于我们成人的指引。作为担负着孩子们心理和心智成长重任的班主任，要运用教育管理技巧，让孩子们健康成长。赏识教育可以改变学生的认知，让他们心里产生一种积极的情绪体验，生出追求美好事物的信心和同困难斗争的勇气。

1．了解学生成长情况，找到赏识教育着力点

“罗森塔尔效应”告诉我们，在班主任工作中如果我们付出真挚的爱与热切的期望，可以让学生获得新的前进的动力。我们运行赏识教育要精准地找到学生的值得赏识的点。而我们赏识要以事实说话，以学生的日常行为和表现为切入点。这就需要我们了解学生的家庭情况，父母的工作情况等。可以看学生资料，可以学生写写家庭和自己的喜好等等。我们在大致了解每个孩子的基本情况之后还要了解他们在低年级时候的状况。如我发现班上有个学生课堂上喜欢沉默，不怎么参与互动，作业态度和准确率也不是很好。我就想办法了解这名学生之前的状况，并与他谈心，问问他为什么在学习上态度不够积极。经过了解，原来他父母之间的关系很不好。我就开导他，父母及家庭的事情确实对我们的学习和成长有影响，但是我们首先不应该忘记自己的任务，如果我们表现得很积极，或许是会改变家人和家庭关系的。然后，我肯定面对家庭矛盾的坚强，鼓励他拿出自己的学习成绩，发挥自己的聪明才智改变父母的关系。这样，我没有批评他，而是诚恳地与他交流，并鼓励他通过自己的行动改变现状。之后，这个学生课堂状态和学习表现有了改观，整个人也阳光起来。

2．多种途径掌握动态，发挥赏识的团队作用

学生之间存在差异，我们班主任在安排学生座位，同学间的帮扶小组，班级管理班会等都要注意引导学生的闪光点。在促成学生个性发展的同时，让他们学会模仿喜欢、爱戴的人，在互相学习、互相感染中学会用赏识的眼光看待别人和事件。如在某次学校组织的捐款活动中，我们班级同学每人都积极捐款。但几天之后，班级里几个只捐了一元钱的同学找到我说班级里有同学说他们没有爱心，是吝啬鬼。小学生之间这样的事情本质上并没有什么恶劣的性质，但是很影响情感。对此，我在班会课上，就围绕这件事情开了个主题班会。首先，我讲了个富人和穷人捐款的故事，说明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少爱心。如果那些自己捐的多的人到处炫耀，或者挖苦讽刺捐的少的人，品质就显得不高尚。这样学生们明白了爱心不是用捐款多少来衡量的，人与人之间只要发现对方的优点才是可取的。我在班级管理中积极营造赏识氛围，对班级中出现的好人好事，由班长在课前进行全班通报，然后，我们一起鼓掌肯定这些同学的好习惯、好行为和好品质。在班会课上，班长通报最近班级中存在的问题，要求只客观陈述现象，不点名批评学生，给那些存在问题的学生有反省和改过的机会。总之，在小学阶段，班主任要正面引导孩子的发展，要通过赏识教育激起学生自尊自强和自信的情感，用关爱和呵护的眼光和行动让学生正视与完善自我，从而提升学生学习品质和综合素养。

【参考文献】

［1］邓明华.班主任赏识教育浅谈［J］.小学教学参考，2014（24）

利用赏识教育是提升学生潜质论文 第7篇

一、以课堂教学为渠道，实施赏识教育

处在教学第一线的语文教师更多关心的是如何在具体的课堂教学中实施赏识教育，使其成为一种有效的教学方式。在课堂教学的各个环节，教师要正确地认识学生、评价学生，渗透“赏识教育”，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，形成和谐的教学气氛。如在汉语拼音学习过程中，因拼音字母没有一定意义，许多学生学起来感觉很枯燥，为此我在常规教学方式中融入赏识教育，让学生大胆展现自己的思维过程，感受汉语拼音学习的乐趣。每节课我都根据教材内容精心设计一些具有形象性、故事性与游戏性的任务活动，让学生在玩中学，改变过去死记硬背和机械训练的学习方式。

在课堂上我始终关注每一个学生在汉语拼音学习中的情感变化和心理需求，甚至大胆地把课堂交给学生，老师只做引导、赏识，哪怕看到学生有一点点的进步也要及时给予肯定和表扬。对后进生适当降低难度，并在他们取得进步时给予肯定和鼓励。如在教学如何记拼音“O”的字音时，在已学习“嘴巴大大āāā”的基础上，我尽量让后进生编一编字母口诀，抓住他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心，当他们编得不错时，我毫不吝啬地说：“你真有创意！”或“你的模仿能力真强！”同时不偏爱优等生，在必要时给优等生加大难度，以增强语言的新颖性，针对不同学生的课堂反应，适时进行肯定、点拨、纠正、归纳，引导学生相互讨论、大胆积极发言。这样，学习汉语拼音的读音、字形也变得不再沉重。

二、以语文活动为载体，展开赏识教育

语文活动内容丰富、形式多样，对激发学生学习语文的兴趣，开发学生智力，培养学生创新能力，锻炼学生的语文口语交际能力和养成良好的行为习惯等都大有裨益。我在挖掘开展语文活动的素材上下工夫，充分抓住课前三分钟、阅读课、口语交际课等时间，根据不同学生的不同基础，指导他们分别有目的、有重点地参加不同话题的语文实践锻炼。通过课前三分钟故事、情境表演、角色朗读等活动形式，设计精巧的过程，采用灵活的形式组织教学，提高学生学习兴趣。老师也加入到他们的活动中，活动时发现学生的优点和进步，及时给予肯定和赞美。让他们尝到学习的甜头，以点滴微小的成就感促使他们继续阅读、学习、内化。正如美国著名心理学家罗杰斯德所说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对老师产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”在语文活动中开展赏识教育，多给学生微笑，多给学生一些赞扬和鼓励，使学生把赏识的力量转化为学习的动力，不断树立自信心，体会成功的滋味。

三、以作业交流为纽带，渗透赏识教育

美国心理学家弗兰德斯研究了教师的行为对学生的影响，结果表明：教师的命令、要求和不赞成的行为，会引起学生的敌意、冷漠、退缩、挑衅、情绪分裂；而教师的支持、认可、针对问题做出积极评价的行为，可使学生进一步团结友爱，敢于面对问题和减轻焦虑，所以在教学实践中我们不能单纯以优秀生、中等生、后进生划分学生，作业中更不能以一个“√”与“×”评判对与错，我们要全面评价，既要看到他的不足，更要不断发现并表扬学生的优点。在平时的语文教学中，我注重以作业交流为纽带，渗透常识教育。所有学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，细致的批改、积极的评价不仅反映了一个教师的工作态度，而且影响着学生对学习的态度。看到学生的作业，我除了在作业上打上等级外，还增加一些鼓励性评语。如：“作业很整洁，老师看着很舒服。”“你已取得一定的.进步，继续努力。”“你今天课堂表现很突出，我真高兴！”“你愿意挑战自我吗？相信你能行！”等等。学生看到你鼓励性的评语一定会更加自信，更加自觉地投入到学习中。

四、以日常生活为平台，升华赏识教育

语文是一门语言，语言是交流的工具，也是一种技能，而语言技能的获得是通过学生的实践操练得来的。如让低段的学生每天坚持用一句话记录自己的生活，到中高年段就坚持每天一段话或写周记。一天、一周、一学期、一学年，日复一日、年复一年地让他们坚持。在这个过程中，贵在坚持，只要老师持续不断地鼓励、支持他们，就会发现那些后进生也不怕吃苦开始主动进步了。尺有所短，寸有所长。生活中每个人都有他存在的价值和受人称道的地方。因此，教师要一视同仁，对每一个学生都抱有殷切的期望善于发现并充分利用每个学生个性心理品质上的优势所在，加以赏识和鼓励，使他们在学习中看到自己的优点和长处，增强自信心和学习动力，从而充分发展自身潜能，以达到更好。当取得成绩时，一句“更大的成绩还在等着你”，可以使学生不致骄傲，不懈进取，向着新的、更高的目标迈进；当遇到困难时，一句“你能行”，会增强学生战胜困难的勇气；当遇到挫折时，一句“想念自己”会使学生正确面对；当学生犯了错误时，一句“没有错误就没有进步”则会促使他找出原因，改正错误，吸取教训，继续前进。

小学语文赏识教育探究 第8篇

一、运用鼓励性语言调动学生的主体性

作业是反映学生学习效果的窗口, 教师批改作业时的评语是教师对学生学习情况的认可和评价。教师在作业本上针对学生作业情况和存在的问题, 写下简短的具有鼓励性的评语, 会对学生的学习产生很强的指导和激励作用, 不但可以使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点, 还可以加强师生间的交流, 促进学生各方面和谐统一。教师是天底下最富有人情味的职业, 成功的语文教学离不开师生和谐融洽的关系。这种和谐融洽关系的建立与持续的师生之间的沟通和交流是密不可分的。“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。从心理学角度讲, 每个学生都是希望得到老师赞美的, 这种赞美常常通过老师具有亲和力的语言和诚挚的情感传递。教师只有把学生当成自己真正的朋友, 学生才会把老师当成自己的良师益友。学生只有在富有人情味儿的教学氛围中, 才愿意真正和老师一起在教学实践中享受语文学习的乐趣。在现实生活中, 我们常常听到某些学生把不喜欢学习语文的原因归咎于不喜欢语文老师。这种现象在当今社会上不少见, 究其原因, 是教师与学生之间缺乏交流, 因此, 教师要多用鼓励性话语加强与学生的沟通。用鼓励性语言激活语文课堂, 营造良好的教学氛围, 则教学活动必然充满活力, 学生积极参与、主动学习, 教学效率得以提高, 学生主体性得到真正发挥。

二、春风微雨, 不着痕迹

微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖, 会让学生觉察到教师的一份温情与爱意。既然甘为人师, 就请别吝啬你的微笑, 给予学生一个真诚的微笑、一下轻柔的抚摸, 甚至一个青睐的眼神, 都会让他们享受到被重视、被赏识的快乐。记得有一次, 我抽查了班里一位柔弱的小女孩背诵课文, 她腼腆地站起来, 如临大敌, 结结巴巴地背了两句便停了下来, 怯生生地望着我不知所措。我微笑着走过去, 柔声对她说:“别紧张, 好吗?再想想, 需要我给你提示一下吗? ”她望着我充满信赖的眼光, 咬了咬嘴唇, 坚定地摇了摇头, 稍稍稳定了一下情绪, 居然很顺利地完成了背诵任务。我微笑着回到了讲台, 这时教室内爆发出雷鸣般的掌声, 小女孩的眼里噙满了泪花, 流露出了感激的眼神。有了这样一次刻骨铭心的经历, 她从此再也没有胆怯过。“随风潜入夜, 润物细无声”。教师之于学生的这份绵绵的爱意、这份微妙的赏识, 会让成功的学生享受到快乐, 会让受挫的学生得到鼓励, 会让懦弱的学生获得勇气, 会让落后的学生感觉到善意。

三、语文教学中应用赏识教育的注意事项

评价的针对性和指导性是对老师能力的一种考验。有位教师让学生朗读课文, 读后, 老师说:“读得很好, 真棒。”另一位老师评价说:“你读得很流畅, 很好。如果能在重点词句上加强语气, 把感情读出来会更好! ”她让学生再试读一遍, 果然, 这次学生读得更完美。这种评价针对性强, 让学生认识到自己的优点和不足, 于润物细无声中让学生健康成长。应用赏识教育要正确客观地分析了解学生的身心需要, 了解学生的心理状态, 根据真实需要进行表扬、鼓励。不能为达到某种目的而牵强地赏识, 这样不仅对学生起不到真正作用, 反而会影响周围学生, 让他们感觉到赏识的虚伪性, 失去对教师的信任度。同样赏识不能过度, 这样会导致学生对自己认识不足, 产生自满自傲的心态, 稍遇不顺就会一蹶不振。赏识要因人而异, 如对胆小好学的学生, 要多肯定、鼓励, 调动学习的积极性;对调皮、好动的学生, 要在适当赏识的同时提出新要求, 规范其行为, 克服不良习惯。

四、关爱和尊重是赏识的灵魂

新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解, 能动地认识和改造知识, 赋予知识个性化的意义, 课堂不再是传授知识的圣殿, 而是发展生命的乐园。作为课堂教学不可缺少的一部分———小学生语文课堂学习评价也应该体现这一理念。因此, 教师应该善于走进学生的内心世界, 感受他们生活中的喜怒哀乐, 敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点, 并及时给予赏识, 把爱的阳光洒向每一位学生, 尤其是后进生的心田。

我曾经遇过这样一个小男生:父母离异, 寄住在外婆家里。因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护, 他性格内向, 郁郁寡欢, 每天都蜷缩在座位的一角, 胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光, 让人瞧着好心痛。下课的时候, 只要一走进教室, 我总会挤点时间, 温和地“赶走”他的同桌, 陪他一起做作业, 和他一同读课文。时间久了, 其他同学也明白了我的良苦用心, 只要一有空, 大家就围过来与他谈天说地。看着他害羞又激动的样子, 我喜欢走过去, 轻轻地抚摸他的小脑袋。渐渐地, 他敢于和同学们亲近了。当他第一次在课上主动站起来回答我提出的问题的时候, 我简直不敢相信自己的眼睛, 他从容地、有条理地回答完问题后, 我仍然激动地凝视着他, 赞许地频频点头, 很久都没有回过神来。他似乎也很兴奋, 不时用眼睛瞅我, 这时, 我觉得自己和这个孩子的心贴得好近、好近。这次小小的成功给他带来了巨大的转变, 他成了一个敢于发言而且爱笑的阳光男孩。

总之, 赏识教育的结果是培养了学生无形的生命支柱, 挖掘了学生的潜能, 使其能力得到了充分发挥, 使学生健康的个性得到了张扬。赏识方法千千万, 赏识结果万万千。希望每个教师都能赏识学生, 使他们在学校快快乐乐地学习、轻轻松松地生活。让我们继续努力, 坚持在语文教学中进行赏识教育, 相信一定会受益多多。老师们, 给孩子一份赏识、一份真爱吧, 用“你真棒、你真行”这样的甘霖, 用师爱的心雨浇灌孩子们, 使之长成参天大树。

摘要：赏识教育是生命的教育, 是爱的教育, 是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育可以有效提高学生的学习信心, 促使学生积极主动地学习语文并爱上语文。