钳工技能竞赛实施方案

钳工技能竞赛实施方案（精选9篇）

钳工技能竞赛实施方案 第1篇

钳工技能竞赛实施方案

一、指导思想

提高广大同学努力学习专业知识的积极性，激发他们刻苦钻研业务知识的热情，不断提高学生的技能操作水平，为企业培养一批合格的中级技能人才。

二、竞赛原则

坚持公开、公正、公平的原则，以交流经验、切磋技艺、提高技能操作水平为宗旨。

三、竞赛方式及内容：

（一）竞赛方式

竞赛分钳工理论知识竞赛和实际操作竞赛两部分，满分各100分。其中电工理论知识竞赛占总成绩的20％，实际操作占总成绩的80％。竞赛个人总成绩按理论知识竞赛成绩和技能操作成绩所占总成绩的比例折算后汇总。成绩相同者以实际操作成绩高在前优先排序。

（二）竞赛内容

1、理论知识竞赛：

1）时间：90分钟。

2）试题类型：填空题、选择题、判断题、简答题、计算（绘图）题。

3）理论知识请参考《钳工工艺学》。

2、实际操作项目

锉削四方（附图）。

操作比赛时间：180分钟。

3、评分标准

20±0.04 60分 每超差0.02扣1分，超差0.16不得分.垂直度0.04 20分 每超差0.02扣1分，超差0.1不得分

平行度0.04 20分 每超差0.02扣1分，超差0.1不得分

附图：

30±0,1

钳工技能竞赛试题

注：

1、材料：45＃ 30中炭钢2、30长度两端不加工

20±0.04

20±0.04

钳工技能竞赛实施方案 第2篇

在四月下旬和五月下旬进行的安陆市中等教育职业技能竞赛和孝感市中等教育职业技能大赛中,我校钳工先手取得了较好的名次,，展示职业教育教学成果以及学校的教育水平和师生专业技能水平,作为一名钳工指导教师,我认为成绩的取得有多方面的因素, 一.较完善的基础条件和丰厚的历史底蕴.学校对职业教育历来比较重视,钳工室更是在2004年就建成,并且有相当的规模,在老一辈实训指导老师的辛勤指导下,形成了光荣的历史传统.二.领导的重视.各部门的大力配合是取得好成绩的源头.学校坚持以就业为导向，以技能为核心的办学宗旨，积极推进我校教育教学改革，提高学校教育教学质量和办学效益，,为了承办好这二次技能大赛.学校领导多次开会研究,布置方案,并投入巨资改善实训设施,对实训室的软硬件都进了较大幅度的更新.三.实习指导教师和专业老师的想互协作是取得好成绩的关键,实习老师和专业老师互为补充,相互学习,共同促进, 激发了学生学习职业技能的积极性、创造性，培养学生刻苦钻研精神.增强了认真学习技术，努力提高技能，争做社会最需要的技能人才的信心，奠定了今后个人发展的基础优势。

四.在本校举办这二次大赛既是动力又是压力, 学校克服工作忙、人手少等实际困难，抽调多名得力人员专门筹备竞赛工作，制定了细致的组织实施方案，包括会场布置、场地选择、后勤接待、安全等问题都考虑得十分周到，并将竞赛的各项具体工作落实到实处，确保了按计划有条不紊地开展，圆满地完成了各项任务.使选手们克服了心现障碍,增添了信心.为取得优异的成绩提供了保障.在这二次职业技能大赛中钳工室实训老师努力培养学生积极进取，加强理论知识的学习和实操技能的训练，刻苦钻研，苦练技能，努力把学生锻造成具有良好职业素养，扎实专业技能，受企业欢迎的人才。同时培养选手不怕困难,敢于吃苦,勇于接受挑战，珍惜荣誉，刻苦钻研，不断提高自己的技能，走技能成材之路。具体来说: 1.认真做好学生出勤记录,加强学生的纪律教育,严格学生的考勤管理,教育学生要以一个企业员工的身份从严要求.及时发现和处理违反考勤制度的情况.2.在学生训练过程中细化具体的工作任务和要求.加强对实习学生专业技能的指导,帮助他们顺利高效高质完成实习任务.及时做好他们的思想工作和心理辅导,教育引导他们热爱工作,敬业诚信,以员工的责任感和认真负责的态度投入实习工作.3.加强实习学生的安全教育,不断强化学生的安全意识。

4.全面掌握实习学生实习情况,及时发现和解决实习中的的问题,关心学生的工作,学习,生活和健康切实掌握每个实习学生的表现情况,帮助实习生总结经验,解决实习中出现的各种问题。

5.认真做好工作日志,记录好学生实习的各种情况.做好实习生成绩评定与综合评价.认真做好实习总结,了解工作中的不足,工作中容易出现的问题,以便今后工作中的改进.这次比赛虽然取得了一定的成绩,但我们也有好多需要关注或改进的地方,一个是选材范围偏窄.基本上是十几个学生中挑选一个选手,这样的话对未来的大赛来说增添了很大的难度.二是指导教师知识面不够宽,见识少,信息渠道不畅通,好多时侯都是自己在家闭门造车, ,好多时侯还是老一套, 没有跟上新形式,新思维.三是各部门要更紧密的协调,健全激励机制,做好长期规划,使选手们能以更加饱满的热情投入到技能大赛中。

钳工技能竞赛实施方案 第3篇

选手的综合素质包括很多内容, 概括起来主要有身体素质、在竞赛环境下心里的稳定能力、在竞赛环境下独立分析问题的能力、扎实的技能基本功、理论学习独立分能力、心理素质等六个方面。

1 身体素质

钳工职业的本身就是较高强度体力劳作, 一直都处于站立状态。技能竞赛练习时间长, 经常需要选手连续数天或数十天每天练习8小时以上, 只有身体素质相对较高的的选手才能胜任高强度练习, 因此选择时应优先选择身体素质好的苗子作为选手。

2 赛场稳定能力

设置竞赛实景模拟竞赛, 通过竞赛场地布局调整、设备轮换, 增设干扰因素等方法, 做有针对性地实战模拟, 使选手熟知应急预案, 提高应变能力和应赛能力。当选手在自己学校车间或集训车间练习时对身边的人和物及其环境都非常熟悉, 心态能放的比较平和, 不急不躁, 从容应对。但是当突然把选手放在一个陌生的环境里或者是竞赛场地, 竞赛气氛浓厚, 必然会促使其产生紧张心理, 无法发挥正常的水平, 乃至发挥失误。所以在选拔时, 应人为的制造紧张环境, 采用逐步淘汰赛的方法, 客观考核, 老师临时调换工位和工件看其应变能力和稳定能力, 增加竞赛氛围。同时, 要求评判者或指导者要有坚决的态势, 细致观察选手的心理稳定性的表现, 对发挥较差的选手进行淘汰。

3 赛场独立分析能力

平时注重观察选手有无主动去发现问题、思考问题、解决问题、分析能力的能力现象。刻意让学生在以上几个方面加强练习, 对于竞赛时会有很大的帮助。因为在竞赛时往往会出现没有见过的试题图形及其他一些情况, 再加上竞赛试题的难度一般都比平时教学、工作要高出许多, 或者是与企业当中接触的现实产品等专业范围, 甚至是故意设置的障碍。当选手进入现场, 脱离指导老师独立进行比赛时, 不可避免遇到与平时练习不一致的地方, 这时就需要选手在竞赛环境下独立分析并且解决问题的能力, 及通常那个所谓“悟性”。故此在选拔竞赛选手时, 应少考核基础知识, 多引入一些计算, 应用性知识点, 拓宽练习题的知识面, 选出“教其理能够融会, 用其理能够贯通”具有与一反三的高“悟性”苗子。

4 核心能力——扎实基本功

“技能”区别于“技术”之处在于, 它是知识、经验等“知识面”与动手能力、劳动态度等“实践面”的结合, 为掌握扎实钳工技能往往需要多年的努力、积累和忍耐。而获取钳工技能竞赛的优异成绩更需将人体的本领、能力发挥到极致, 并不断的挑战“极限”。

钳工的职业技能发展比较宽, 从近几年的比赛来分析, 常见的竞赛项目主要有钳工理论知识, 锉配件的制作, 常见设备的拆装操作, 重要零件的测量绘图, 设备的专项实验操作等。除理论知识外, 其他项目的操作性都很强, 重点都在考核选手的技能水平。选手悟性高的很快就能掌握其中的技巧加以运用和进一步的改进, 成为自己独特的使用方法。

其中, 锉配件项目更是测试选手的量具精度精度的技能水平、锉削加工质量的技能水平、孔加工质量的技能水平、锉配件加工工艺的分析能力。常见设备的拆装操作项目主要测试选手设备拆装工艺的分析能力、拆装工具使用的技能水平、团队选手的配合能力;重要零件的测量绘图项目主要测试选手的量具使用精度的技能水平、标注标准掌握的技能水平;设备的专项实验操作项目主要测试选手设备试验工艺的分析能力、量具的使用精度技能水平以及团队选手的配合能力。

以上来看, 这些项目都脱离不开技能二字, 都是平时所学所练所用的技能基本功综合考察。因为, 选手基本功的技能融合于日常学习和工作中, 其水平无法在短时间内大幅度提升, 各种技能操作的掌握能力因人而异。所以在选拔时, 宜采用量化标准的方法, 每一个小项目单独评分, 切不可出现某位选手有一项特别好同时另一项特别差的情况, 故此在筛选是应先去掉有低分项的选手, 再选用平均分高的选手。

5 理论学习能力

良好的专业理论学习能力既是提升理论竞赛成绩的重要保证, 又是选手综合学习能力的重要指标。充分发挥团队作用, 集中优势资源, 采取重点帮扶, 设置专业理论辅导小组, 对训练组选手进行单独专业理论辅导, 使选手专业基础知识和技能水平同步提升, 提高参赛选手的竞赛综合实力。首先, 从近几年的各种钳工技能竞赛赛程分析, 专业理论都是竞赛的第一个项目, 该项目的成绩会直接对选手的心理造成影响, 成绩好则对选手的发挥有积极促进, 成绩差则会引发失落感打击选手的自信心干扰后面的项目发挥。其次, 专业理论是专业技能的精准总结, 队选手的技能水平提升有重要的指导意义, 其技能水平达到一定程度后没有相应的专业理论学校会形成一个难以突破的瓶颈, 即出现后续学习能力不强的表现。所以, 在选择选手时, 高考中考成绩、专业理论课成绩都是判定其优差的重要参数, 在选手平均成绩区别不大时, 应先考虑理论成绩好的入选。

6 心理素质

钳工相对于其他工种来说是个“万能工种”, 它考验的不仅仅是技工们眼疾手快, 对各种量具运用的熟练程度, 更考验的是个人的心理素质。它的好坏直接影响着比赛的成败。竞赛选手如果忽略了心理素质的培养和提高, 则很难取得优异的成绩。竞赛选手每时每刻都存在着心理变化, 而这种心理变化随着比赛的激烈程度、比分的领先与落后而转化, 要控制心理变化、调节心理压力。在平时训练是要经常性的辅助选手进行各方面的抗干扰训练, 保证选手在参赛中能发挥应有水平, 排除比赛时主客观因素对选手的影响, 增强选手的自我控制能力。赛前心理辅导, 减轻选手心理负担、释放压力, “用平常心去对待竞赛, 结果并不重要, 重要的是参与竞赛, 享受竞赛中的氛围和过程”。

综上所述, 竞赛是高水平的较量, 选手的选拔和培养需要一个团队来完成。同样选手选拔过程也是一个长期的过程, 需要做大量扎实的工作来保证成绩, 只有更细致、更全面才能选出能够优中胜优, 好中更好的“苗子”。钳工专业技能竞赛选手的选拔是一个客观变化的的过程, 每一个步骤都有考察的重点, 在对选手的选拔时, 应按程序进行。除了围绕竞赛内容进行选拔, 还要长期对选手进行观察, 观察其对竞赛的态度是否有变化, 团队的融合情况等等。

摘要：近年, 国家对职业教育发展空前重, 钳工专业也随之得到空前的发展。现从六个方向简要论述如何做好钳工技能竞赛选手的选拔工作。

浅谈钳工技能竞赛选手的选拔方法 第4篇

引言

钳工是职业教育的一个传统专业，机电技术发展到了如今的高度后，钳工的职业特点发生了重要变化。如今钳工主要从事的工作由以前的手工加工转变为现代机械的安装与维修，从而，钳工职业的重要性在现代的生产中得以更加充分的体现，钳工技术的发展更是成为工业生产求精求快的绝对保证。为此，无论是普通职业教育机构还是行业职业教育机构，钳工都是一个具有战略意义的重要专业。

近年，国家对职业教育发展更加重视，钳工专业也随之得到了空前的发展。国家、地方政府、各行业为了鼓励和推动职业技能水平的提高，每年全国各地都会举办各种职业技能竞赛。同时、各院校、企业为了展示自身教学水平和技术力量，参赛热情高涨，很多单位都把参加竞赛作为一项重要工作，力争取得好的成绩。如何对钳工专业技能竞赛选手进行选拔？就成为竞赛准备的重中之重。为此，笔者作为指导教师，带队参加了4届全国化工检修钳工学生组竞赛后，对“如何选选手”这个问题进行了梳理，将一些心得与同行分享。

选手的综合素质包括很多内容，概括起来主要有身体素质、在竞赛环境下心理的稳定能力、在竞赛环境下独立分析问题的能力、扎实的技能基本功、良好的理论学习能力等5个方面。

1、良好的身体素质是对选手的基本要求

钳工职业的本身就是较高强度的体力劳作，一直都处于站立状态。技能竞赛练习时间长，往往需要选手连续数天或数十天每天练习8小时以上，只有身体体质相对壮实的选手才能胜任这种高强度练习，故在选择时应优先选择身体素质好的苗子作为选手。

2、在压力环境下心理的稳定性能力是选拔的重点

选手在平时练习时，对身边的人、物环境都比较熟悉，心态平和，不慌不忙、从容应对。但是，当选手进入陌生的比赛环境后，竞赛气氛浓郁，会促使其产生紧张心理，导致技术水平无法发挥甚至失误。所以，在选拔时，宜多采用淘汰赛的方法，客观考核、考试，直接公布评分排名，模拟竞赛氛围。同时，要求评判者或指导者要有坚决的态势，细致观察选手心理稳定性的表现，对起伏较大的选手进行淘汰。

3、在竞赛环境下独立分析问题的能力是取得好成绩的保证

竞赛试题的难度一般都比平时教学、工作要高出许多，甚至是专业范围的“边边角角”以及故意设置的障碍。当选手进入现场，脱离指导独立进行比赛时，不可避免遇到与平时练习不一致的地方，这时，就需要选手具备在竞赛环境下独立分析并且解决问题的能力，即通常所谓的“灵性”。故此，在竞赛选手选拔时，应少考核基础知识，多引入一些计算、应用型知识点，拓宽练习题的知识面，选出“教其理能够融会，用其理能够贯通”具有举一反三的高“灵性”苗子。

4、扎实的技能基本功是选手必须具备的核心能力

钳工的职业技能泛围比较宽，从近几年的比赛来分析，常见的竞赛项目主要有钳工理论知识、锉配件的制作、常见设备的拆装操作、重要零件的测量绘图、设备的专项试验操作等。除理论知识外，其它项目的操作性都很强，重点都在考核选手的技能水平。

其中，锉配件项目主要测试选手的量具使用精度的技能水平、锉削加工质量的技能水平、孔加工质量的技能水平、锉配件加工工艺的分析能力；常见设备的拆装操作项目主要测试选手设备拆装工艺的分析能力、拆装工具使用的技能水平、团队选手的配合能力；重要零件的测量绘图项目主要测试选手的量具使用精度的技能水平、手工和电脑绘图软件掌握的技能水平、标注标准掌握的技能水平；设备的专项试验操作项目主要测试选手设备试验工艺的分析能力、量具的使用精度技能水平以及团队选手的配合能力。

综合来看，这些项目都脱离不开“技能”二字，都是平时所学所练所用的技能基本功的综合考察。因为，选手基本功的技能融合于日常学习和工作中，其水平无法在短时间内大幅度提升，加之各种技能操作的掌握能力因人而异（俗语称为“上手快慢”），所以，在选拔时，宜采用量化标准的方法，每一个小项单独评分，切不可出现某位选手有一项特别好同时另一项特别差的情况，尤其是团队项目中选手技能水平的参差不齐会造成步调不一致，极易导致失误影响成绩。故此，在筛选时应先去掉有低分项的选手，再选用平均分高的选手。

5、良好的理论学习能力是取得好成绩的关键因素之一

良好的专业理论学习能力既是提升理论竞赛成绩的重要保证，又是选手综合学习能力的重要指标。

首先，从近几年各种钳工技能竞赛赛程分析，专业理论都是竞赛的第一个项目，该项目的成绩会直接对选手心理造成影响，成绩好则对选手的发挥有积极促进，成绩差则会引发失落感打击选手的自信心干扰后面项目的发挥。其次，专业理论是专业技能的精准总结，对选手的技能水平提升有重要的指导意义，其技能水平达到一定程度后没有相应的专业理论学习会形成一个无法突破的瓶颈，即出现后续学习能力不强的表现。

所以，在选择选手时，其高考成绩、专业理论课成绩都是判定其优差的重要参数，在选手平均成绩区别不大时，应优先考虑理论成绩好的入选。

综上所述，钳工专业技能竞赛选手的选拔是一个细致的过程，每一个步骤都有考察的重点，在对选手进行选拔时，应按程序进行。除了对以上的内容进行选拔，还要长期对选手进行观察，观察其对竞赛的态度是否有变化，团队的溶合情况等等。

最后，竞赛是高水平的较量，需要大量扎实的工作来保证成绩，只有更细致，更全面，才能选出能够优中胜优，好中更好的“苗子”。□

钳工技能竞赛实施方案 第5篇

根据学院学风建设活动月安排要求，为突出专业实践环节和技能训练的特色，增强同学们在学习中的创新意识，提高和检验专业实训水平，为构建严谨的学习态度、比学赶超、勇创一流的学习氛围，达到进一步加快“双证书”人才队伍建设目标，将举办车工、钳工技能竞赛。现将有关事宜通知如下：

一、竞赛时间：2006年11月24日下午

车工13：00—17：20钳工14：00—17：00

二、竞赛地点：二号实验楼车工实训室钳工实训室

三、报名：各班于2006年11月21日下午17：00前将名单（车工每班报10人，钳工每班报5人）报机电工程系团总支。

四、竞赛规则：

1、参赛者提前二十分钟到参赛地点，做好准备工作；比赛开始后，迟到者被取消参赛资格。

2、车、钳工竞赛均为机床实际操作，遵守操作规程，注意安全。

3、参赛者必须在规定时间完成，由竞赛技术委员会从工件尺寸精度、公差与配合、表面粗糙度、加工工艺及是否文明操作等方面进行评定打分。

未尽事宜，另行通知

钳工技能竞赛实施方案 第6篇

机修钳工职业

江西省2013年振兴杯职业技能大赛组委员会

二〇一三年九月

注：1.本技术文件如有更新，将在大赛网站（）上及时公布，请注意上网查询。

2.本技术文件最终解释权归江西省2013年振兴杯职业技能大赛组委会。

江西省2013年振兴杯技工院校职业技能竞赛

机修钳工技术文件

一、竞赛概述

1、职业名称：机修钳工

2、竞赛分组：省赛决赛设教师组和学生组二个竞赛组别。

3、竞赛依据：

本次竞赛教师组以《机修钳工国家职业技能标准》技师（国家职业资格二级）的要求为基础；学生组以《机修钳工国家职业技能标准》高级工（国家职业资格三级）的要求为基础。各组别命题在上述标准基础上，适当增加世界技能竞赛考试内容和相关新知识、新技术、新设备、新技能等内容。竞赛试题由竞赛组委会组织有关专家统一命题。

4、竞赛时间：2013年12月（具体时间另行通知）

5、竞赛地点：江西技师学院

二、竞赛说明

1、考试时间、形式及命题标准

本次竞赛分理论知识考试（闭卷考试）和实际操作技能考核二场考试。

1）理论考试

（1）考试时间：90分钟，满分为100分。（2）考试形式：闭卷。

（3）命题标准：教师组以《机修钳工国家职业技能标准》技师（国家职业资格二级）的要求为基础；学生组以《机修钳工国家职业技能标准》高级工（国家职业资格三级）的要求为基础。

2）操作技能考试

（1）考试时间：360分钟，满分100分。（2）考试形式： 1）拆卸组装调试 2）应用软件测绘零件

（3）命题标准：教师组依据国家颁发的《机修钳工》国家职业标准二级（技师）标准制定，学生组依据国家颁发的《机修钳工》国家职业标准三级（高级）标准制

（4）操作试题：竞赛试题由竞赛赛组委会组织有关专家统一命题，竞赛前抽取实操考题。

2、设备

１)设备：天煌教仪THMDZT-1型机械装调技术综合实训装置。２)制图软件：AUTO CAD2007或CAXA2007。

３)量具、刀具、工量具清单见其后的比赛文件附件。

3、竞赛成绩计算

技术理论知识考核占总成绩的30%，现场操作技能考核占总成绩的70%。

4、安全文明操作规程

1）进入现场必须穿戴好个人劳动防护用品。2）操作开始前，先检查电、液、气动力源是否断开。3）装卸侧面机件时，如齿轮箱的箱盖，应先拆下部螺钉，装配时应先紧上部螺钉；重心不平衡的机件拆卸时，应先拆离重心远的螺钉，装时先装离重心近的螺钉；拆装弹簧时，应注意防止弹簧崩出伤人。

4）卸下来的零件，不要乱丢乱放，并按规定做好原始记录。5）使用工具时，应按正确的使用方法使用，用后放回原位。

6）工作地点要保持清洁，油液污水不得流在地上，以防滑倒伤人。

7）清洗零件时，严禁吸烟、打火或进行其它明火作业。不准用汽油清洗零件、擦洗设备或地面。废油要倒在指定容器内，定期回收，不准倒入下水道。

8）机器设备上的安全防护装置在安装好之前，不准试车。9）各种设备维修后，必须把工具、零件等物品全部点清放妥。试车前要检查电源接的是否正确，各部分的手把、行程开关、挡块等是否正常，传动系统的安全装置无问题，方能开车运转。

10）使用工量具时要精力集中，工件要卡牢，铁屑不得用嘴吹、手摸，应使用专用工具清扫。

11）不准用手摸旋转的零件和其他运动部件，禁止用手制动，变速时必须停车。

12）使用砂轮机时，应站在侧面并戴防护眼镜；不得在砂轮片的侧面打磨工件；不得用砂轮机打磨软金属、非金属以及大工件；砂轮片有缺损或裂纹时者严禁使用。用完后将电源关闭。

13）工量具的使用、放置应符合安全文明生产规范。比赛完毕后，应清扫机床，将工作台移至中间位置并切断电源。

三、申诉与仲裁

1、申诉

1）参赛选手对不符合竞赛规定的设备、工具和备件，有失公正的检测、评判、奖励，以及对工作人员的违规行为等，均可提出申诉。

2）选手申述均须通过本代表队领队、指导教师，限用书面形式向仲裁工作组提出。仲裁工作组要认真负责地受理选手申诉，并将处理意见尽快通知领队或当事人。

2、仲裁

1）为保证竞赛顺利进行，保证竞赛结果公平公正，组委会下设仲裁工作组。仲裁工作组负责受理大赛中出现的所有申诉并进行仲裁。

2）仲裁工作组的裁决为最终裁决，参赛选手不得因对裁决结果不服而停止竞赛，否则按弃权处理。

附件一：考场准备单（考场准备）组别：教师组、学生组

1）天煌教仪THMDZT-1型机械装调技术综合实训装置及配套拆装工具;(根据报名数量确定台数)2）赛场为每位参赛人员配备一台电脑，电脑软硬件配置如下： 处理器：不低于Intel Pentium Ⅲ或兼容处理器，主频800 MHz以上；内存：不低于512 MB RAM；硬盘：可用磁盘空间（用于安装）不低于5G；显示器分辨率：1024×768 VGA，真彩色；操作系统：Microsoft Windows XP（Professional、Home Edition 或 Tablet PC Edition，SP1 或 SP2）或 Windows 2000 Professional(SP3)。Web 浏览器：Microsoft Internet Explorer 6.0（SP1 或

更高版本）；绘图软件：AUTO CAD2007和CAXA2007 3）打印设备2台，且应可联机打印或拷贝打印A4复印纸。4）40号机油、柴油、油盘、擦机布 5）必要的草稿纸、记录纸。

附件

二、工量具清单（选手自备）组别：教师组、学生组

钳工中级技能培训方案 第7篇

-张丽玲

一、课程的性质与任务

钳工中级技能考证培训是重要的实践性培训环节，通过培训学习，培养学生在钳工方面的基本操作技能，为学生参加专业生产实习以及从事机械检修工作和其他方面的钳工工作打下必要基础，同时也为技术基础课教学提供必要的生产实际的感性知识。通过培训学习，应达到以下基本要求：

1．熟悉钳工常用设备及工具的名称，构造，及使用方法，能进行一般工具的刃磨与修整。使用这些工具时具有正确的操作姿势和方法。

2．初步熟悉机械钳工的工作内容，掌握其基本操作技能，能制作钳工简单工具。3．具有钳工安全生产的基本知识。

二、培训对象：

本校在校学生及初中以上学历的社会人员均可报名。

三、学制：

短期培训。

四、培训内容及要求

课题

一、钳工操作基本知识与安全知识。

1．介绍钳工的工作范围及其在机械制造与维修中的地位与作用。2．介绍实习场地的设备及使用规则。

3．介绍钳工常用工具，量具的结构，使用及保养。

4．介绍实习现场工作制度与安全规则，钳工常用工具，设备安全操作规则，以及如何养成文明生产习惯。5．钳工基本知识电视录相。课题

二、锉削基本知识及姿势练习1．锉削时的正确姿势与工件装夹。2．锉刀的选择与保养。

3．用直角尺检查垂直度。要求垂直度在1o的范围内。4．用钢尺栓查平面度，要求各个方向透光均匀。5．锉削后的尺寸精度达±0.1mm，表面光洁。6．锉削废品防止方法及安全技术。课题

三、平面及立体划线练习，示范 1．划线工具的使用与保护。

2．划线前的准备及划线时的安全操作方法。

3．加工工件对所划线的基本要求。4．工件划线基准的确定和划线方法。5．划线时的借料和防止废品的产生。6．轴承座或减速箱箱体立体划线演示。课题

四、金属锯割

1．锯齿粗细的选择及锯条的安装。

2．锯割时的正确姿势，起锯方法及工件的装夹。3．各种型材的锯割方法及防止崩齿和折断的措施。课题

五、金属锉削——平面、四方及六方加工 1．强化锉削的基本姿势正确掌握。

2．进一步掌握锯割时的姿势及锯缝的校正。3．钳工工具的熟练应用和量具的正确识读。4．熟练掌握平面划线的方法。课题

六、钻孔，攻丝，套丝

1．钻头与工件的装夹及钻床操伯与调整，钻削时的安全技术。2．钻头与所钻孔的中心对正方法及矫正钻偏孔的方法。3．钻削用量的选择。

4．丝锥，扳牙及攻丝铰手的使用，防止产生废品及防止丝锥折断的方法。5．攻丝前的底孔直径及套丝前圆杆直径的确定。课题

七、综合作业

（一）内容：制作平面凸凹镶配件，制作斜面凸凹镶配件（附图）目的：1.提高锉削，锯割，划线，钻孔的技能。

2.提高读图能力及使用量具测量尺寸的能力。

要求：本工件属于盲配，注意保证各部尺寸，各部尺寸、形位和表面精度要严格达到图纸所规定的精度要求。课题

八、综合作业

（二）内容：制作R合套件（附图）

目的：1．全面练习所学钳工的基本知识。

2．提高锉，钻等基本技能。要求：1．各部尺寸达到图纸要求。2.角度的正确保证。3.配合间隙要小。课题

九、实作考试

内容：技能鉴定国家题库选题

五、培训目标：

考取钳工中级证。

六、说明

1、本实训注重理论与实际相结合，侧重实际、实作的教学与练习。在教学过程中应该注重道德品质、职业素养的培养

2、为提高教学质量辅以电化教学，以弥补实习时间、内容的局限性。

钳工技能竞赛实施方案 第8篇

关键词：分层分组教学,钳工技能训练,实施

一、实训教学遇到的问题

随着普高、大学的扩招, 学生就业难度的增大, 高职院校生源结构发生了根本的变化, “问题学生”比例大幅上升, 学生基础知识参差不齐, 接受能力的差异明显增大。长期以来, 实训课教学受传统教学模式的束缚, 教学过程很少顾及各层次学生的差异, 实习时教师基本上是采用同一张图纸、同一个考核标准来评价学生的技能掌握程度。这种传统的实训教学模式, 使得接受快的学生“吃不饱”, 技能难以发展提高;接受慢的学生“受不了”, 失去对技能学习的信心。这就要求实训指导教师转变教学观念, 变固定式教学管理为动态式管理, 因材施教, 实施“分层分组教学”, 即层次化教学。

二、“分层分组教学”的设想

社会主义教育的根本目的是“面向全体学生, 全面提高学生素质”。因材施教是人才培养和组织教学的一个重要原则。因材施教首先要“量材”, 量好材, 分好类, 才可“施教”。因此, 高职院校应适应社会主义市场经济的发展对人才的需求和变化, 加大改革步伐, 提升高职学生的专业知识水平和专业操作技能。教师应根据具体情况, 合理确定培养层次和目标, 重视学生个性的发展, 进行不同层次的教学, 组织不同层次的考核, 充分调动学生的学习技能的积极性和主动性, 使学生人人学有兴趣, 个个学有提高, 最大限度地发展学生的智力和技能, 改变过去的教育模式在人才培养上的“齐步走”平均发展的状况, 促进对人才的培养, 从而符合社会发展的需要。

三、“分层分组教学”的具体实施过程

鉴于以上的设想, 我们在钳工实习时结合课题, 对模具班的学生从深化课堂教学改革抓起, 以大面积培养“专长加特长”的应用型、复合型人才为教学目标, 让他们个个成才, 在技能教学中进行实训教学模式的改革。我们通过综合考虑各方面因素, 对学生进行了“分层教学”, 经过一轮的实施情况观察, 达到了预期的教学效果。在实施过程中, 我们是这样操作的:

首先, 我们必须全面深入地了解每一个学生 (兴趣爱好、文化成绩等) , 并对其个别差异与可变因素作科学的分析, 对学生进行分组, 制订合理的分层训练目标。

十九世纪的俄国教育思想家乌申斯基曾说:“如果教学要在一切的关系上培养一个人, 它就该首先了解人的一切关系。”可见, 了解学生很重要, 它是“因材施教”的基础。要全面深入地了解学生, 就必须坚持全面和发展的观点, 科学地分析其个别差异与可变因素, 引导其向好的方向发展。我们先对模具班学生的入学情况作了了解, 发现他们进校时成绩并不是十分理想。当然仅从进校成绩好与差的角度看, 是看不出谁在今后技能接受能力方面的好与坏。通过第一轮两周时间的钳工实习, 我们结合在平时的巡回指导过程中观察, 发现大部分学生在专业技能学习上比较吃力。

为此, 我们进行了研究、论证, 依据同一性和差异性相统一的教学原则, 对学生进行了分组, 制订了合理的训练目标。我们根据每个人技能掌握情况及其它各方面因素, 把他们分为A、B、C三个小组, A组学生各方面与其它两组相比较是最好的一组, 在每训练一个课题时对每组的学生制订的达成目标各不一样。如:B组学生不折不扣按图纸上的要求加工;C组学生比B组学生在尺寸精度、表面质量上要求降一级, 时间不作严格要求;A组学生比B组学生在尺寸精度、表面质量上要求再高一级, 要求他们在加工工艺的编制上要有所创新, 使他们认识到这样的提高要考虑到对刀具的要求、测量过程中是否考虑如工件的热胀冷缩、刀具的磨损、热变形等其它因素。为了保证工件的精度, 他们还必须自己设计相关的工装, 这样就将课本上学到的专业知识上升到一定的高度, 以期他们能活学活用。另外, 我们还要求A组学生自己设计图纸, 自己加工。这样做一方面培养了学生的创新能力, 另一方面学生的制图、识图能力得到了锻练, 动手能力得到了很大的提高, 也为今后接受新知识打下了扎实的专业基础。

其次, 我们与有关企业联系, 进行了“产教结合”的训练模式 (生产、教学相结合) , 把“分层分组教学”真正地落实到了每个学生身上, 使他们共同进步, 体现以人为本的教学理念。在教学中, 教师不仅要向学生“奉送真理”, 还要给学生一把钥匙, 使其不断适应客观形势发展的需要。以模具班为例, 在他们实习期间我们采用了生产型实习模式, 与南通某厂进行了联系, 结合他们厂的产品进行流水线生产实习, 这与传统实训模式完全不同。在实际生产中, 产品不可能在某一台机床上全部完成, 而是分若干道工序进行, 这样每一道加工工艺、精度要求就不一样, 在训练中教师应根据学生的技能水平合理地安排他们完成相应的工序。如在加工该厂的一批镶块零件, B、C组层次的学生可以先做一些粗加工及尺寸精度要求低的工序 (如放在第一道工序粗锉毛坯) ;操作技能相对较好的A组学生完成精加工及尺寸精度要求高的工序 (如最后一道工序精加工) 。为了训练学生的综合能力, 其中每道工序的训练都是必不可少的, 这就给低层次学生一个锻炼的机会, 使他们无形中自我添加压力, 通过实验发现这对他们技能提高的确起到了不小的作用。这样便于调动每组学生的积极性, 指导教师根据每组学生在经过一段时间练习后的实际情况进行重新分组, 做到能者上, 庸者下, 培养他们的竞争意识。由于分组将随时因学生的技能掌握情况而改变, 在生产过程中A组的学生不愿降到B、C组去, 同时B、C组的学生又希望能升到A组来, 这样便将竞争机制引入到了训练之中, 使学生学习的主动性增强, 从而技能操作水平提高得也较快, 达到了预期的分层目标。通过多轮训练下来, C组有多名学生基本上接近了A组的学生的技能操作水平, 再通过考试提升到A组。我们通过在技能训练中采用了分组教学、分层训练的教学模式, 对基础相对较差的学生的确起到了预期的教学效果, 并且使学生的学习积极性得到了明显提高, 使基础相对较差的学生也能学会, 而好的学生要能逐步达到会学。

最后, 实施“分层分组教学”时我们在尊重学生个性特长发展的基础下, 使其得到充分发展。南宋陆象山曾说:“人各有所长, 就其所长而成就之。”这句话说明了发现和培养具有特殊兴趣和才能的学生, 也是非常重要的。教师在巡回指导过程中应重点加强指导, 注重学生的特长、心理及生理等方面的培养与调整, 以便更好地培养学生的综合素质和提高学生的综合技能。模具班有这样两位学生:一位是陈小涛同学, 他性格内向, 做事谨慎, 操作速度特慢, 无论用时间限制, 还是教师监督, 其加工速度都快不起来。他是擅长于精加工。为了改变这种现象, 在生产型实习过程中, 我们有意安排他粗加工, 而粗

汽车电路图的识读教学浅探

张

(浙江经贸职业技术学院应用工程系, 浙江杭州

摘要:汽车电路图是检修汽车电气系统时必须参考的基本资料。目前, 汽车电气装备的电子控制装置很多, 技术含量比较高, 电路复杂, 学生掌握很困难。电路图的识读需要一定的技巧, 教师应指导学生正确识读、使用电路图, 拥有一定的分析能力。

关键词:汽车电路图教学实践特点识读

汽车电路图是检修汽车电气系统时必须参考的基本资料, 正确了解汽车电路图, 正确分析并找出其特点和规律, 使其成为汽车电路故障诊断的依据, 已成为从事汽车维修人员迫切需要解决的问题。对汽车电路图的了解程度反映了一个维修人员对汽车基础知识和专业知识的掌握程度, 对汽车故障的全面检修都具有非常重要的意义。

目前汽车制造公司很多, 在汽车电路图的制作上风格各异, 同时电器设备的日益丰富, 汽车电路日趋复杂, 掌握难度不断增大。因此, 教师必须使学生尽快掌握汽车电路图的识读。

1. 汽车电路的基本概念[1]

用导线和车体把电源、过载保护器件、控制器件及用电设备等装置连接起来, 形成能使电流流通的路径称为汽车电路。汽车电路图是利用各种图形符号和文字符号来表示汽车电路的构成、连接关系和工作原理的一种电气简图。其构成电路图的图形符号和文字符号应具有统一的国家标准或国际标准, 以使电路图具有通用性。

2. 汽车电路的基本组成

汽车电路一般由电源、过载保护器件、控制器件、用电器和导线组成。汽车上的电源主要是蓄电池和发电机, 过载保护器件主要有熔断丝、电路断电器及易熔线等, 控制器件主要有传统的各种手动开关、压力开关、温控开关等, 用电器主要有电动机、电磁阀、灯泡、仪表、各种电子器件、传感器等, 导线除了各种不同线径的导线外, 车体也起到导线的作用。

3. 汽车电路的基本特点[2]

汽车电路具有与其他电路相同的一些特点, 如电器之间的基本连接方式为串联和并联, 电路的基本工作状态有通路、断路和短路等。但汽车电路又有不同于一般电路的一些特点。

3.1两个电源并联, 低压直流。

蓄电池和发电机最终都以直流的方式输出, 汽车电源电压通常为12V, 也有48V的。

3.2单线并联, 负极搭铁。

汽车上的主要设备均采用并联连接, 由此保证各条支路加工的特点就是要速度快, 通过两周实习下来, 他的加工速度比原先有了较大的提高。另一位是尤将同学, 其特点是操作技能一般, 学习信心不高, 但他动作迅速, 精度十分低, 在生产型实习过程中, 我们安排他锉较厚的材料, 通过一轮实习下来, 他的锉削速度提高较快而且质量较高, 并且开始有耐心修精度了。通过实习, 他们的学习信心大增, 钳工综合技能有了质的飞跃。在实习教学中我们尽量做到“让每一个人的才能都得到尽量发展, 不要埋没人才” (苏霍姆林斯基语) 。

四、收获与体会

在钳工实训课上, 我们首次尝试用“分层分组”教学, 效果的确较传统教学模式好。这样做“差生”没有自卑感, 每一个学生都能根据自己的实际情况完成自己的学习目标, 学习的积极性明显提高。在教学过程中采用目标分层、教学分层、训练

立

上的用电设备能够彼此独立, 互不影响。同时每条支路都有过载保护装置, 它们与用电设备串联。用电设备只有一根外接电源线。这是因为从负载 (用电设备) 引出的负极线都要直接连接到蓄电池负极接线柱上。

整个汽车电路其实都是由各种电路叠加而成的, 每种电路都可以独立出来, 变复杂为简单。整个汽车电路按照基本用途可以划分为照明、信号、仪表、启动、点火、充电、辅助等电路。每条电路有自己的负载导线与控制开关或保险丝盒相连接。

4. 课程的主要内容及学习方法

4.1汽车电路分析的主要内容。

汽车电路分析课程作为汽车技术服务与营销专业的一门专业技能课程, 是一门能力素质课程, 它是以电工电子技术、汽车电器设备、汽车新技术等课程为基础的, 对学生的要求比较高, 也很实用, 是体现汽车高职技能型人才的一项重要指标。学生在校期间需要掌握的知识有:汽车电路原理图的符号、汽车电路图的类型和绘制原则、典型汽车电路图的掌握等。这是一个循序渐进的过程, 只有熟悉和掌握了汽车电路图中常用的图形符号、文字符号、项目符号的构成、含义和使用方法后, 才能熟悉不同类型的汽车电路图及其区别、特点, 从而进一步通过国内外几种典型的车型, 详细了解汽车电路图的识读步骤和方法, 以及各个分电路的工作原理和工作过程, 并最终举一反三, 掌握各种电路图。

4.2汽车电路分析的学习方法。[3]

首先应熟悉和掌握各种汽车电器的性能和作用, 了解它们各自的特点和区别, 这是基本要求。汽车电路图的种类较多, 且国内外车型种类繁多, 所用的表示方法也各有不同, 但它们仍然具有很多共性的东西, 其主要系统大同小异。因此, 学生应注重对一般电路图识读方法的练习, 特别是要熟悉汽车电路中各个子系统的工作原理。教师应注意理论联系实际, 通过教学过程的实物化, 将电路图与电器线路结合, 对比分析, 这样可以使学生快速提高掌握识图技能, 从而提高分析, 解决实际问题的能力。

具体识读汽车电路图的要点有:

4.2.1纵观“全车”, 眼盯“局部”—由“集中”到“分散”。全车电路一般都是由各个局部电路所构成, 它表达了各个局部电路之间的连接和控制关系。要把局部电路从全车总图中分割出来, 就必须掌握各个单元电路的基本情况和接线规律。各单分层、评价分层四位一体的教学模式, 确实把教学的重心从“教”向“学”转移, 不但使学生“学会”, 而且使学生“会学”, 而教师的教学也真正转化为学生富有成效的学习活动, 更可创造一种和谐、奋发向上的激励机制。

钳工技能竞赛实施方案 第9篇

关键词：钳工 竞赛剖析 训练组织 实施参赛 方法探讨

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0227-01

钳工技能竞赛考验的不仅仅是技工们眼疾手快，对各种量具运用的熟练程度，更考验的是全面技艺，正确认识技能竞赛，运用科学的、创新的培养方式，是提高技能水平和取得优异成绩的关键。

1 钳工竞赛解读

1.1 工具钳工竞赛

如：第八届“振兴杯”全国青年职业技能大赛，包括理论（30%）（其中时事政治题占总成绩的10%）。实际操作成绩占总成绩的70%（分三部分进行，即装配体测绘、钻头刃磨及孔加工、钳工基本操作，其中装配体测绘占总成绩的10%，钻头刃磨及孔加工占总成绩的10%，钳工基本操作占总成绩的50%）。

1.2 装配钳工竞赛

如：第三届全国技工院校装配钳工技能大赛，包括理论（30%）和操作（70%）两项考核内容。其中：实际操作内容为装配零件加工（占实际操作竞赛成绩的40%）机械装调（占实际操作竞赛成绩的60%）天煌教仪“THMDZT-1型机械装调技术综合实训装置”为大赛指定竞赛设备。

1.3 机修钳工竞赛

如：第六届“振兴杯”全国青年职业技能大赛，理论知识成绩占总成绩的30%（其中时事政治题占总成绩的10%）。实际操作成绩占总成绩的70%（分三部分进行，即刀架拆装、拆画零件图并编写工艺、钳工基本操作，其中刀架拆装占总成绩的25%，拆画零件图并编写工艺占总成绩的15%，钳工基本操作占总成绩的30%）。

1.4 模具钳工竞赛

如：全国机械行业和职业院校首届模具钳工职业技能大赛，应知部分：理论知识、技术答辩。应会部分：根据给定的模具图纸及模具零部（组）件进行检验、修磨、组装调试三部分考核內容。

2 钳工竞赛趋势

参加技能竞赛，比的选手的综合能力，参赛选手需要具备较强的技术能力、较高的专业素质和较强的心理素质。今后的技能竞赛将越来越多的检验参赛选手的全面能力与实践经验，这也为训练辅导提出了新的要求，需要在平时的教学过程中注重培养选手的实践应用能力与分析解决问题的能力。

2.1 对参赛能力的要求

扎实的基本功、分析解决问题的能力、理论结合实际。

2.2 竞赛考点设置

“灵”，重点考核基本能力，体现方法“灵”活性；“巧”，重点考核工艺分析，体现操作技“巧”性；“精”，重点考核细节把握，体现形位“精”准度。

3 训练参赛实施

3.1 钳工竞赛选手选拔—— “准”

3.1.1 选拔办法

通过每年选拔一批优秀的学生，作为培养对象进行重点培养；按照“坚持标准、保证质量、择优推荐、宁缺勿滥”的原则，每批选拔学生的数量占本专业人数的5%；班主任推荐、实习教师推荐和学生自荐相结合，最终由技能竞赛办公室综合考核，确定人选。根据竞赛工种，由技能竞赛办公室组织相关教研室教师参加选拔，根据参赛名额，以参选教师的综合成绩确定参赛选手名单。

3.1.2 选拔途径

学生组以定期性的技能月考的形式，选拔技能突出、成绩稳定的选手；教师组以教学教研能力业绩为前提，结合职业生涯发展规划，通过技能选拔确认人选。

3.1.3 选拔标准

针对学生选手主要考虑成绩、态度、吃苦精神、潜质、悟性、心理，综合素质、综合能力、综合表现等方面因素；针对教师选手主要考虑选手的参赛资格、导师带徒考核情况、个人职业生涯规划、综合业绩等。

3.2 钳工竞赛选手训练—— “精”

训练过程中着重做好五个结合：理论与实践相结合、循序渐进与严格要求结合、外因与内因相结合、技能因素与非技能因素相结合、训考相结合。

3.2.1 技能训练指导

训练实施计划做到一人一案，明确课日任务，体现日进度、课题目标、周总结；熟悉职业标准和要求，把握辅导重点，突出技术前瞻性，突破关键技能点；参赛选手做好日训练记录和日总结，体现每天的训练任务、进展、得失；训练组及时记录训练信息，每日做好点评，每周召开分析会；设置竞赛实景模拟竞赛，通过竞赛场地布局调整、设备轮换，增设干扰因素等方法，做有针对性地实战模拟、拉练比赛，使选手熟知应急预案，提高应变能力和应赛能力。

3.2.2 理论知识辅导

充分发挥团队合力，集中优势资源，采取重点帮扶，设置专业理论辅导小组，对训练组选手进行单独专业理论辅导，使选手专业基础知识和技能水平同步提升，提高参赛选手的竞赛综合实力。

3.2.3 强化选手“软素质”

钳工选手“软素质”只是在某一特定的情况下出现的相对概念。在教育领域是指智力因素以外的一切心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素，还包括创新意识与融会贯通的学习能力、团队精神、获取信息并利用信息的能力、社会活动和交往能力、抗压能力、点燃兴趣的能力以及打破砂锅问到底的精神等；在竞赛领域是指技能因素以外的一切因素，俗称“非技能因素”。在训练中需注重强化以下几点。

（1）坚持“以人为本”的原则，指导教师积极与选手沟通，了解选手的心理动态，定期进行心理辅导，调整心理压力、强化综合心理素质。

（2）对选手加强心理教育，不断鼓舞斗志，确保参赛状态。

（3）赛前心理辅导，减轻选手心理负担、释放压力，“用平常心去对待竞赛，结果并不重要，重要的是参与竞赛，享受竞赛中的氛围和过程”。

（4）辅助选手进行各方面的抗干扰训练，保证选手在参赛中能发挥应有水平，排除比赛时主客观因素对选手的影响，增强选手的自我控制能力。

3.3 钳工竞赛选手参赛—— “稳”

针对参赛过程各环节有可能出现的突发状况制定相应预案，在总结以往经验的基础上不断予以固化，在日常课题训练中进行强化，确保选手在竞赛过程中沉着冷静、有的放矢。

“从脑传达到手，才成为技能”、“技能是带着体温的技术”，要掌握扎实钳工技能往往需要付出多年的努力、积累和忍耐，而要获取钳工技能竞赛的优异成绩更需将人体的本领、能力发挥到极致，并不断的挑战“极限”。

参考文献

[1]中国职工技术协会编著.技能大赛实战演练[M].机械工业出版社，2005.