八年级语文教案《小石潭记》（精选10篇）
八年级语文教案《小石潭记》 第1篇
一、导入
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
(彩屏显示。)
二、学习目标：
1.学习体会写景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标 、
1.指名朗读课文第一自然段。
2.引导讨论下列问题：
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
八年级语文教案《小石潭记》 第2篇
教学目的
1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2、理清课文的思路结构。
3、学生体会作者的感情。
教学重点：目标1、目标2
教学难点：目标1
教学步骤：
一、课前三分钟：(3分钟)
1、按学号说一则新闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。)
(备学生)如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
教师要给予指点。
二、创设情景，导入新课。(1分钟)
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁?(生答：柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。(板书课题。)
三、整体感知课文。
(备学生)如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实掌握字词解释及翻译。
1.学生自由朗读课文。
2.检查预习，落实字词。
投影显示：
①给下列字词注音。
A、篁竹 ( ) 清冽( ) 为坻( )
B.为屿( ) 为(山甚)( ) 倘唬 )
C.m尔( ) 翕忽( ) 差互( )
D.寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( )
②下列句子翻译不正确的一项是( )
A、全石以为底：(潭)以整块石头底。
B.潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
C.倘徊欢：(鱼影)呆呆的一动不动。
D.凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
3.抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。
四、教学目标完成过程。(目标2)
(备学生)以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的`话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
1.引导讨论下列问题。投影显示以下问题。
①作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
②小石潭的全貌是怎样的?
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
③游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。
④作者是怎样描写潭上景物的?
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文.写作思路。
明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛(投影显示)
2.熟读课文。
五、小结：(1分钟)
请一学生概括这节课的主要内容。
六、布置作业。(1分钟)
1.熟读并背诵全文。(A)
2.翻译第二自然段。(B)
3、《掌握语文》(C)
七、说课精要：文章技游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。八、教学后记：
《小石潭记》 第二课时
教学目的
1、学习体会写景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
教学重点：目标1、目标2
教学难点：目标1
教学步骤：
一、课前三分钟：(3分钟)
1、按学号说自己最近的所见所闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。)
(备学生)如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
教师要给予指点。
二、复习旧课，导入新课。(1分钟)
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，
历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，
寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
三、]重点难点的学习和目标的完成过程。
1.指名朗读课文第一段。
2、引导讨论下列问题：
八年级语文教案《小石潭记》 第3篇
一、为坻、为屿、为嵁, 为岩为什么没有注解了?
这句话比较好理解:形成坻、屿、嵁、岩, 等各种不同的形状。但不好理解的是新人教版删去了对“坻、屿、嵁”的注解。
为什么?小石潭以石得名, 石头又各具形态, 怎么个形态, 除了这几个解释, 文中并没有更多的描写。因全石以为底, 故水流过有异响:如鸣佩环;因全石以为底, 故鱼在水中, 影布石上。那我们看看究竟“坻、屿、嵁、岩”是怎样的状态?坻:“水中的小洲或高地。坻, 小渚也。”——《说文》
屿:“岛屿中的“屿”是指依附于大陆或岛周围, 涨潮时和大陆或岛相离, 落潮时和大陆或岛相连, 就像上下牙齿分合, 又像母亲身边的孩子, 时而离开母亲身边, 时而回到怀抱。山为本体, 与为喻体, 借“与”声来完善其意义。”——《百度百科》
再看“嵁”:“嵁, 指凸凹不平的山岩;险峻;悬崖峭壁等。”——《百度百科》
这三个注释从位置、形态上展现了小石潭各种石头形成的各种姿态:或于水中挺立、或与石岸依偎、或陡峭险峻。
这也直接呼应了“全石以为底”, “全石底以出”的概貌, 既有整体印象又有细节描绘。也为下文“青树翠蔓、蒙络摇缀”做了铺垫。没有陡峭的石岸, 何来参差垂披的绿植?
百度了一下现在永州的景点“小石潭”发现, 其实小石潭是真的小, 如果不在意““坻、屿、嵁、岩”这样“小”里的乾坤、麻雀的五脏, 那还有什么可观之处。所以, 认为这样的注释, 不能删。
二、“乃记之而去”的“记”是“题字”么?
译至“乃记之而去”, “记”讲成什么又犯了难。
师生人手一册的人民教育出版社出版的《同步解析与测评》并没对“记”单独作解, 只提供了“乃”“去”的解释是“于是, 就”“离开”, 整句的翻译是:“就题字离去。”
又查《教师用书》, 也找不到单独“记”的解释, 整句的翻译和《同步》一样。
从上述两种比较权威的参考书来看, “记”解作“题字”, 那“题字”又是什么意思?求助百度, 有两个解释:①为留纪念而写上的字。例句为:书上有作者亲笔题字。②留作纪念而写字。
那么问题就来了:柳宗元是在小石潭上留了字才离开的?还是现场就写下了这篇《小石潭记》?
又搜百度, 《古诗文网》的译法:“于是记下了这里的情景就离开了。”
查资料, 发现“记”主要有这样几种理解:
1.把印象保持在脑子里:~忆。~取。~性。博闻强~。2.把事物写下来:~录。~功。~者。3.记载事物的书册或文字:游~。日~。大事~。 4.符号, 标识 (zhì) :印~。标~。~号。5.古时的一种公文:奏~。笺~。6.皮肤上的生下来就有的深色斑:胎~。7.量词, 指打一下:给他一~耳光。
联系全文来看, “记”直接解释成1 (或者2) 似乎更说得通。柳宗元是和亲友同游, 欣赏完潭水游鱼观察了岸势潭源, 坐潭上觉出“悄怆幽、邃凄神寒骨”之感, 然后“以其境过清”离去的。
离去之前, 只是把小石潭的所见所感记在心里 (或者把相关情况记下来) , 随后才以“记”传世流传到今天:这样理解似更顺理成章。再看“题字”, 如今出现在怎样的情况下: (“爱词霸在线词典”, 未收录完) :①牌楼上有汉字题字。②可以免费在你的婚戒上刻上你的题字。 ③他将一则题字刻在长凳上。④一块由石头或木头做成的, 适合题字、刻碑文的平板。这是山西省省长孙文盛的题字。⑥邓小平同志还为座落在清华园内的晗亭亲笔题字。⑦里面有一个光油墨的封面题字, 没有其他缺陷。
从以上例句看来, 题字需要有合宜的条件:题字的工具和题字其上的地方。这一来, 又觉得既然前文都能“伐竹取道”, 后文为什么不可以将就“伐”的工具题诗文于小石潭上?再搜了一下“题字”“题诗”, 发现唐宋时期流行题诗, 是为非网络时代的发帖, 有籍此传播作品之效。但小石潭是个什么地方?如果是相当于如今4A级以上的风景区, 那题诗题文的确有帮助扩散传播的功用。对于养在深山人不知的小石潭而言, 并不是。是不是解作“记下、记忆、记取”更好更灵活?
三、“记”要不要给知识短文科普
新教材发下来, 很欣喜发现多了好些知识短文, 但是, 金贵的版面, 到底哪些知识短文更有必要选入?
窃以为, 首先要补充的是关于文体的知识。以古代文体知识为例来说说:古代散文和现代散文的界定有什么不同、相同点?韵文、骈文怎么区分?古诗的分类?重要年代重要作家代表作品目录?何为“记”何为“说”何为“论”?……
然后是现代文体, 用专门的篇章, 分别讲清楚“散文、戏剧、小说、诗歌, 相关的典例……”概念定义的东西可以少点, 典型的篇章, 典型的段落, 让学生看出明显差距。
各种节庆的来源, 撷取与语言文字有关的内容, 精选文质兼美的诗词歌赋, 只需要给目录, 方便师生自去学习。天文历法、地理、官职、科举礼仪、称谓名号等常识……
八年级语文教案《小石潭记》 第4篇
反思一下我们平时设计教案的情况，先按教参的结论去理解选文，再根据思考和练习去揣摩教材意图，最后才想出具体的教学内容。“教什么”采用“拿来主义”或“改造主义”，缺乏独立选择教学内容的意识与能力。把自己当做教参的传声筒，忽视了自己也是一个读者，也可以与文本、与作者进行心灵的对话。结果可想而知，我们忽视的是学生的阅读体验，甚至会与作者的创作意图背道而驰。
与此同时，我们的教案总是会千篇一律，“导入——介绍作者作品——介绍背景——字词教学——剖析文章结构——研讨重点问题——质疑——结束”。几年下来，我们对我们要教“什么”，学生要学“什么”已经烂熟于胸，上起课来轻车熟路。結果可想而知，我们的学生对我们的教学步骤了如指掌，没有新鲜感，浑浑噩噩，导致我们都失去上课的兴趣与成功感。
我们要设计一份不拘泥于教参、现有教案的独具一格的好教案，就要把自己当做读者，当做学生，从自身出发，去阅读文本，重视自己的阅读体验，而把教参作为辅助教学的一项工具。这些特级教师的成长本身也正说明了做到这点的重要性。
研习教材要深要透要准确。对于本课教材的研习，我是认真的、深入的、全面的，也力求掌握的内容是准确的。唐代大文学家柳宗元的《小石潭记》是历代传诵的千古名篇，其中的精华非一节课内容可容下的。面对这样的佳作，内容该如何取舍？这点是我备课时最为难的了。这个也想教，那个又不舍得删。一节课只有40分钟啊，还要充分考虑学生的接受程度和消化能力。为此，我挣扎了好几日，直至要上阵前才作出了最后的抉择。我又忽而发现，原来教材可以挖掘得这样深，这样透。只有吃透教材，才可以作出恰当的选择，也才可以在课堂上运筹帷幄。
一切从学生实际出发。平时我们总是在强调“以人为本”，我认为在一个课堂中，教师就是要做到“以学生为本”。一切从学生的实际出发。若忽视学生实际情况，任你怎样精妙设计一堂课的教学都谈不上是好的。因为它必须要经过实践的检验，只有适合我们学生的才是最好的。就我这次课，从准备教学设计到课堂教学结束，我不敢置学生实际而不顾。选什么内容来教，预期达到什么效果，怎样教才能达到预期效果……这没有一个问题是不要考虑学生实际的。其实最难的也是这一点。课前我并不知道学生的具体实际情况，在有限的40分钟里，只能是降低目标，忍痛割爱，减少内容，不求面面俱到，希望学生能在已知水平的基础上掌握一些新知识，而有所发展并保持或提升对语文的学习兴趣和热情。
教学无定法。常言道：“教学无定法”。以前对此不能心领神会，而今才晓得其中的玄机奥妙。如果我们心中只有固定的教学模式和方法，那就会绊住我们课堂的手脚，不能自如伸屈。课堂应该是开放的，我们的思维更是要开放活跃。教师是课堂的组织者，若是组织者都尚未办到这一点，那我们的学生，这些学习者就只能被课堂的条条框框束缚着，不用再谈开放思想，创新思维了。教师若想做到课堂真正开放，不仅仅是思想要开放，还需要先做到上述谈到的三点。其实它们是不能相互分割的，而是紧密相连的。
40分钟来完整呈现一篇教读课文，先通过堂课实践，对教学设计进行了反复的修正，包括每一个环节安排多少时间都要做到心中有数，为的是不要太对不起来学习的学生和听课的老师。通过这次课，也让我意识到平时就应该对自己要求高些，不说每节课都要像上公开课一样要求自己，最起码要有一部分课。我觉得这是自我提升的一种要求，是对自己多方面的一种考验，而并不是为应对未来公开课。
八年级语文教案《小石潭记》 第5篇
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。
一、作家研究
柳宗元（773年—819年），字子厚，世称柳河东，唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东（今山西省永济市西文学村柳家巷），后迁长安（今陕西西安）。柳宗元生于京城长安，出身官宦家庭，少有才名，早有大志。21岁中进士后担任过多种官职，积极参与王叔文集团政治革新，永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州（今湖南零陵）司马。元和十年（815）春回京师，又出为柳州刺史，政绩卓著。宪宗元和十四年（819年）病逝于柳州。
他在柳州的时间虽然仅有4年，但却为柳州黎民百姓办了很多好事，如重修孔庙、兴办学堂书院、破除巫神迷信、开凿饮用水井、释放抵债奴婢、植树造林等，促进了柳州地方文明的发展，在历史上留下了深远的影响。柳州的百姓非常怀念他，给他立祠，千百年来一直祭祀他。
柳宗元在文学上，与韩愈齐名，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他创作丰富，可分为论说文、寓言、传记、山水游记和诗歌五类，各具特色。柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。他推崇先秦两汉文章，提出要向儒家经典及《庄子》、《老子》、《离骚》、《史记》等学习借鉴，博观约取，以为我用，但又不能厚古薄今。在诗歌理论方面，他继承了刘勰标举“比兴”和陈子昂提倡“兴寄”的传统。与白居易《与元九书》中关于讽喻诗的主张一致。他的诗文理论，代表着当时文学运动的进步倾向。
柳宗元一生留下诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗，主要成就在散文上。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，富于战斗性，游记写景状物，多所寄托。哲学著作有《天说》、《天时》、《封建论》等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集，有《柳河东集》四十五卷，《外集》二卷。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。这类作品，往往在景物描写之中，抒写了他的不幸遭际和他对于现实的不满。他描写山水之乐，一方面借以得到精神安慰，同时也曲折地表现了他对丑恶的现实的抗议。他的山水游记，文笔清新秀美，富有诗情画意。其中最为脍炙人口，均写于被贬后，以永州之作更胜。典范之作为《永州八记》：《始得西山宴游记》、《钴姆潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。这些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨愤；也有作者幽静心境的描写，表现在极度苦闷中转而追求精神的寄托。至于直接刻画山水景色，则或峭拔峻洁，或清邃奇丽，以精巧的语言再现自然美。《永州八记》作于元和四年以后。那时，柳宗元因政治改革失败被贬永州，即今湖南永州。文章写的都是当时永州附近的一些山水风景，文章短小、轻灵，朴实、顺畅，为历代所传颂。
二、课文研究
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇，最为著名，历来被人们誉为精品。作者通过他的笔向人们描述出了一个清幽宁静的小石潭风景。文章引人入胜，隽咏无穷。
文章先写所见景物，然后以以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，从而传达出他贬居生活中孤凄凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
这篇游记一共可以分为五段，按照游览顺序来写，条理清楚。第一段写发现小石潭，先闻其声，再见其形，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致。第二段写潭中景物，作者主要描写的是潭水和游鱼。这一段，作者采用“定点特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，然不动；尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。第三段写小潭源流。重点写小溪两岸高高低低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。第四段写潭中气氛和感受。在这一段中，作者突出地写了一个“静”字，突出“凄清”的氛围，并把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。最后一段交代同游者。
从《小石潭记》全文来看，形似写景，实则写情。如写观鱼时写鱼“似与游者相乐”，这折射了作者欣赏美景之初的愉悦的感情。而观鱼后坐潭上，感到风景“凄神寒骨，悄怆幽邃”，也是作者抑郁忧伤心情的反映。文章写“乐”。听到“如鸣佩环”的流水声就“心乐之”，看到“往来翕忽”的游鱼便以为“似与游者相乐”。但好景不长，很快便感到这些“青树翠蔓”、“凄神寒骨”了，心里觉得“其境过清”，就匆匆离开了。这一乐一忧，耐人寻味。这是由于柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的基调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种“乐”，毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会流露出来。
本文保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。绘形，绘神，绘影，绘色，各尽其妙，艺术高超。更为难得的是：作者在写小石潭的景物时能驾驭自如地融进自己的感情，景随情迁，自然地形成一种凄情的艺术境界。
三、教学目标
1、积累文言词语。
2、朗读背诵，体味作者的思想感情。
3、体会文章写景的方法及借景抒情的特点。
四、教学重点难点
教学重点：熟读成诵，体味作者思想情感。教学难点：对融情入景写法的理解。
五、教学过程
（一）知识积累
1、导入：有关作者及故事。
2、认知体裁：什么是记？
（二）诵读感知
1、听读——朗读，读准字音读准节奏。
2、自学课文，结合注解试译课文。讨论解决疑难问题。
3、点拨疑难，积累字词
（1）用现代汉语解释加点的词语。水尤清冽（）潭中鱼可（）百许（）头 ．．．．佁然不动（）
斗（）折蛇（）行 ．．．．其岸势犬牙（）差互 以其境过清（）．．．皆若空游无所依（）．（2）指出加点词意思不同的两项（）A、以其境过清/清心明目 B、潭中鱼可百许头/牢不可破 ．．．．C、可百许头/一百许里 D、从小丘西行百二十步/从流漂荡，任意东西 ．．．．（3）翻译句子：
A、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。B、佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。C、斗折蛇行，明灭可见。D、凄神寒骨，悄怆幽邃。
（三）研读赏析
把握课文作者情感，理解文章写法。学生阅读、思考、动笔完成下列问题：
1、课文按什么顺序写的，找出体现作者行踪的句子。
提示：游览的先后顺序。从小丘西行百二十步——伐竹取道——潭西南而望 ——坐潭上——乃记之而去。
(发现小石潭——潭中景物（水、石、树、鱼）——小潭源流——潭中气氛——交代同游者)
2、小石潭有点奇特，请从第1、2段中找出能体现这一特点的句子。
提示：“全石以为底”；露出水面的石头形状不一；潭中鱼可数；影布石上等。
3、找出表现作者情感的句子，并说说为什么会有这种变化？
提示：心乐之——似与游者相乐——凄神寒骨，悄怆幽邃。被贬，内心凄苦，“乐”，是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会流露出来。
（四）效果评价
1、直接写水清的句子：《与朱元思书》：
《小石潭记》：
2、间接写水清（衬托水清）的句子：《与朱元思书》：
《小石潭记》：
3、《与朱元思书》运用比喻写“异水”的句子：
《小石潭记》运用比喻写小溪的句子：
4、第4段描写了小石潭怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
（五）背诵课文
六、板书设计：
小石潭记
八年级语文教案《小石潭记》 第6篇
1、掌握常用文言词，学习文言语法，背诵全文，理解情景交融的创作方法，体味作者的情怀。
2、比较作者等几位古代文人被贬之后的不同态度，帮助学生学会如何对待人生挫折的方法。
3、学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。通过师生互动、交流，最后取得共识。讲练结合，既抓整体感知，又要突出重点。
【教学重点】
1、学点文言语法，在理解段意的基础上，翻译并背诵全文。
2、掌握本文通过正面侧面描写相结合的方法实现情景交融的写作方法。
【教学难点】
体会作者不得志后的心情，树立正确的人生态度。
【教学安排】
两教时
第一教时
【教学要点】
1、介绍作者和写作背景。
2、正音、朗读直至熟读。
3、掌握积累常用文言实词虚词，学习词性活用等语法知识。
4、学生口头翻译全文，把握文章思路和内容要点。
5、布置作业：书面翻译全文，背诵课文前两段。
【教学步骤】
一、介绍作者和背景。
柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。
柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元8)因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，为排解内心的愤懑之情，他寄情于山水，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文颇有名的《永州八记》。记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。
二、正音、朗读直至熟读。
《小石潭记》朗读停顿
从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清洌。全石/以为底。近，，卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依。日光/下彻，影/布/石上，佁然/不动;俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见，其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄、隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
三、掌握积累常用文言实词虚词，学习词性活用等语法知识。
古今异义
1、小生：古义：年轻人。(崔氏二小生)今义：戏曲艺术中的一种角色。
2、去：古义：离开。(乃记之而去)今义：前往，到某处。
3、闻：古义：听到、听闻。(闻水声)今义：用鼻子嗅气味。
4、居：古义：停留。(不可久居)今义：住。
5、布：古义：映，显现。(影布石上)今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。
6、许：古义：用在数词后表示约数，数目不确定，等同于现今口语中常说的：“左右”“上下”。(潭中鱼可百许头)今义：允许、准许。
7、佁(yǐ)然：古义：呆呆的样子。(佁然不动)今义：静止的样子。
8、清：古义：凄清;冷清。(以其境过清今义)今义：清晰，清净等。
9、以为：古义：作为(全石以为底)今义：认为等。
一词多义
1、可：(1)大约。表示估计数目。(潭中鱼可百许头)(2)可以，能够。(明灭可见;不可久居)
2、从：(1)介词，自、由。(从小丘西行百二十步)(2)跟随。(隶而从者)
3、清：(1)形容词，清澈。(水尤清冽)(2)形容词，凄清。(以其境过清)
4、差：(1)形容词，长短不一。参差不齐(参差披拂)(2)动词，交错。(其岸势犬牙差互)
5、见：(1)通“现”，出现。(才美不外见)(2)看见，动词。(明灭可见)
6、乐：(1)以…为乐，形容词的意动用法。(心乐之)(2)逗乐。(似与游者相乐)
7、以：(1)介词，因为。(以其境过清)(2)连词，而。(卷quan石底以出)(3)介词，用把全(quán石以为底)
8、而：不译，(1)表承接关系。(乃记之而去)(2)表并列关系。(隶而从者)(3)表修饰关系。(潭西南而望)
9、游：(1)游动。(皆若空游无所依)(2)游览。(同游者)
10、环：(1)玉环。(如鸣佩环)(2)环绕。(四面竹树环合)
11、为：(1)动词，作为。(卷(quán)石以为底)(2)动词，成为。(为岩)
词类活用
1、从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。
2、、下见小潭。下：方位名词作动词，向下。
3、皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。
4、日光下澈。下：方位名词作状语，向下。澈：形容词作动词，照到。
5、俶尔远逝。远：形容词作状语，向远处。
6、潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。
7、斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。
8、其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。
9、凄神寒骨。凄：使动用法，使…凄凉。寒：形容词作使动用法，使…寒冷。
10、如鸣佩环。鸣：使动用法，使…发出声音。
11、心乐之。乐：意动用法，感到快乐。
12、隶而从者。隶：名词作动词，作为随从。从，跟从。
13、似与游者相乐。乐：形容词作动词，逗乐14、近岸。近：形容词用作动词，靠近。
15、潭中鱼可百许头。可：形容词作量词，大约。
特殊句式
倒装句：
1、如鸣佩环(正确语序：如佩环鸣)好像人身上的佩环相碰击发出的声音。
2、全石以为底(正确语序：以全石为底)小潭以整块石头为底。
3、卷石底以出(正确语序：石底卷以出)石头从水底向上弯曲露出水面。
修辞手法：
1、闻水声，如鸣佩环。(比喻)听到水声，好像人身上的佩环相碰击发出的声音。
2、往来翕忽，似与游者相乐。(拟人)往来轻快敏捷的样子，好像在与游人相互逗乐。
3、其岸势犬牙差互，不可知其源。(比喻)两岸的地势像狗的牙齿那样互相交错，不能知道它的源头。
省略句：
1、乃记之而去。(省略主语“我”)于是记下这番景致便离开了。
2、斗折蛇行。(省略主语“小溪”)溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样弯曲。
3、以其境过清。(省略主语“我”)我因为它的环境过于凄清。
4、心乐之。(省略主语“我”)我心里感到很高兴。
虚词用法
而(1)不译，表承接关系。(乃记之而去)(2)不译，表并列关系。(隶而从者)(3)不译，表修饰关系。(潭西南而望)
四、学生口头翻译全文，把握文章思路和内容要点。
(一)学生根据注释，口头翻译全文。课堂师生互动交流。
(二)写作思路与内容要点
本文写景，按游览观察的顺序，思路非常清晰：循声而入发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最后写离开小石潭的情景。
五、布置作业。
1、背诵课文第一和第二段;2、翻译全文，写在作业本上。
第二教时
【教学要点】
1、检查作业完成情况。
2、分别找出描写和议论的语句，重点研讨作者借描写衬托心情的写法。
3、引领学生树立正确对待人生挫折的方法。
4、拓展阅读训练
5、布置作业：背诵课文后两段，学习本文写景方法，写一处风景，300字左右。
【教学步骤】
一、检查作业：是否背诵，是否翻译。
《小石潭记》译文
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，(我)心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照(到水底)，(鱼的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。
二、课堂活动：学生分别找出描写和议论的语句，重点研讨作者描景的顺序、方法及作用。
(一)课文写了哪几种景物?按什么顺序写的?抓住景物的什么特征?
闻水声(悦耳)——见石潭(清澈)——观游鱼(逗乐)——探水源(忽明忽暗)——感氛围(凄清)。作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，在人们面前逐渐展开一幅美妙的图画。
【移步换景】
(二)如何描写景物的。
写小石潭，处处从“石”字落笔，又表明了它的小面奇秀。从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。“闻水声，如鸣佩环，心乐之。”此文开笔就有声有感。未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。“水尤清洌”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的`色彩、光线的明暗变化真切
而清丽。
写景，动静交错。声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。
写景，情景交融，寓情于景。读者领受着这画卷的美又对作者寄予深深的敬意与同情。这就是艺术的感染力。
(三)写景的衬托作用：寓情于景，情景交融
作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
小结：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发作者贬官失意后的孤独，凄苦之情。语言简练生动，景物刻画细腻，逼真，充满了诗情画意，变现了作者杰出的写作技巧。
三、渗透德育：结合本文，联系实际，引领学生树立正确对待人生挫折的方法。将柳宗元与刘禹锡、苏东坡和陶渊明等古人进行比较，树立积极乐观的生活态度。
四、拓展阅读训练：柳宗元《钴鉧潭记》
钴鉧潭在西山西，其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流;其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。流沫成轮，然后徐行，其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。
其上有居者，以予之亟游也，一旦款门来告曰：“不胜官租私券之委积，既芟山而更居，愿以潭上田贸财以缓祸。”予乐而如其言。则崇其台，延其槛，行其泉，于高者而坠之潭，有声不然。尤与中秋观月为宜，于以见天之高，气之迥。
孰使予乐居夷而忘故土者?非兹潭也欤?
1、解释下列加粗的词。
(1)啮其涯
(2)以予之亟游也()
(3)芟山而更居()
(4)气之迥()
2、写出下列加粗词所指代的内容。
(1)其始盖冉水自南奔注()
(2)其颠委势峻()
(3)予乐而如其言()
(4)行其泉于高者()
3、下列句中有通假字的一项是xx;__同__。
A、屈折东流
B、荡击益暴
C、毕至石乃止
D、有泉悬焉
4、翻译。
(1)其颠委势峻，荡击益暴
__________________________________________。
(2)孰使予乐居夷而忘故土者?非兹潭也欤?
__________________________________________。
5、《小石潭记》和本文都出自柳宗元的手笔，都是《永州八记》中的作品，内容也都是写潭的，但两文的写法有所不同：前文着重写________，后文着重写________;前文主要突出景物________的特点，后文主要突出景物________的特点;前文抒发了作者________的内心情感，后文透露了当地农民________的生活境况。
【参考答案】1、(1)侵蚀(2)多次，屡次(3)割草这里指开荒(4)辽远，这里指气清
2、(1)指钴鉧潭(2)指冉水(3)那个农民，指住在这里的人(4)指泉水
3、A “屈”同“曲”
4、(1)冉水的上游和下游流势峻急，冲击得更猛烈(2)是什么使我乐于住在这夷人聚居的地方而忘记故乡呢?不就是这样优美的钴鉧潭吗?
5、潭的本身，潭源;清幽，清秀;凄苦，困苦
【译文】钴鉧潭，在西山的西面、其开始大概是冉水从南边奔流下来，碰到山石阻隔，曲折向东流去;其头尾水势峻急，更加激荡，侵蚀岸崖，所以边缘广阔而中部水深，最后遇有石头停下来;水流形成的旋涡像车轮翻滚以后，慢慢流去、清澈而平静的水面有十亩、四周树木环绕，上有泉水流下、
山上有居住者，因我多次来游玩，刚一敲门就来告诉我：“无法负担越欠越多的官租私债，(没办法)，我想在山上锄草开荒，并愿意卖掉我潭上的田，暂时缓解一下债”、我很高兴答应了他的话、我就加高台面，延伸栏杆，疏导高处的泉水使其坠落入潭中，发出了悦耳的声音、特别是到了中秋时节赏月更为合宜，可以看到天空更高，视野更加辽远。
是什么使我乐于住在这旷野而忘掉故土?莫非是这钴鉧潭
八年级语文教案《小石潭记》 第7篇
①重点与难点
1．全文的结构层次。
第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分（5）：补充交待同行的人。
2课文的语言特点。
这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。
因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。
3．如何准确理解作者的思想感情？
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。
这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。
但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。
O问题与方法
1．作者是怎样发现小石潭的？
从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。
2．小石潭的全貌是怎样的？
小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。
3．“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？
这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。
4，作者是怎样描写潭上景物的？
作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”
三、学与练设计
①识记与理解
1．根据拼音写汉字。
1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（），为kan1（），为yan2（）。
2）影布石上，yi2然不动。
（3）chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。
2．给下列加点的字注音。
(1)隔篁（）竹（2）参（）差（）披拂 3)水尤清冽（）（4）悄怆幽邃（）
3．解释加点的字。
1)伐竹取道＿（2）蒙络摇缀＿ 3)水尤清冽＿（4）隶而从者＿ 4．翻译。
1)全石以为底（2）闻水声，如鸣佩环 3)卷石底以出
①巩固与掌握
阅读下面文段，回答问题。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1．解释加点的字。
其:其岸势犬牙差互（）
以其境过清（）
可: 潭中鱼可百许头（）
不可久居（）
2．翻译下列句子。
1)皆若空游无所依。
（2）斗折蛇行，明灭可见。
（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（4）凄神寒骨，悄怆幽送。
3．小石潭的景与作者的情是如何统一的？
4．“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？
0拓展与迁移
丰乐亭记 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。
夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。
1．这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是：
2．从文中找出叙写“与民同乐”的语句。
3．文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么？
《小石潭记》赏析 第8篇
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》之一, 小石潭是一处奇异美丽之景, 但却遭人忽视、为世人所弃。在描写过程中, 作者将主体情感不露痕迹地融注于自然之中, 借“弃景”来表现自己虽才华横溢却不为世用, 反被远弃荒僻的悲剧命运和愤懑心理, 文中虽“乐”犹悲, 使人于意会中领略到作者的情感指向。
开篇作者以独特慧眼, 发现了小石潭这个风景绝佳之地, “从小丘西行百二十步”, 人“隔篁竹”, 未见潭水, 却已清晰可闻“如鸣珮环”的水声。这水声, 打破了作者的沉思, 悠扬的乐音, 缭绕于竹林之中, 碧水之上, 给身隔竹林, 尚未与石潭谋面的游者, 带来无穷的联想, 可知有溪水流淌, 注入潭中, 似一位带有万种风情的村落少女, 戴着被轻风拂动的玉环、玉珮。此声引发作者急切一睹潭水容颜的强烈愿望, 作者完全忘却了自我, 完全陶醉于自然之中, 面对此景, 难怪柳宗元要感叹:“心乐之”了。在这里作者用了新颖而美妙的比喻, 以“鸣珮环”, 使本诉诸人听觉的水声, 变成了可审视、可欣赏的具体形象, 唤起了读者的审美通感, 真是字少意丰, 惜字如金, 字字显意。当然, 这里作者选择的是路程近, 声音美, 竹林成片的小石潭之景。我们不免要问, 这样美的景致为什么少有人涉足?原来, 这是玄虚之笔, 作者联想自己的遭遇, 景如此, 人亦然, 这“乐”中暗暗地透露出作者“虽有千里之能”, 然而却无人赏识, 被弃于世之感伤。另外, 作者选取竹林来描写, 也有着深层的意义, 竹常是墨客画家笔触之物, 大凡画家喜竹, 来源于竹的本性, 郑板桥一生以竹为友, 丰子恺画竹有着自己独到的见解。吴镇画竹, 强调竹子的坚韧个性, 他曾作《雪竹图》, 题诗云:“董、宣之烈, 严、颜之节。斫头不屈, 强项风雪。”他以董狐、赵盾 (宣子) 、严颜、颜果卿等人的气节比喻雪竹的坚韧不屈。他以“虚心抱节”来赞颂竹子既虚怀若谷、坚守气节的人格化的植物特性:“抱节元无心, 凌云如有意。寂寂空山中, 凛此君子志。”这里我们不难窥探到作者隐于心底的超然物外的洒脱性格, 他以竹自诩, 以竹自赞, 竹的孤傲与他寂寥的心境相得益彰, 达到物我两融的境地。
当作者急切“伐竹取道”, 直奔潭边时, “下见小潭, 水尤清冽。”这“清冽”二字, 不但写出了水质的清澈, 还写出了水温的凉意。清澈的潭水, 使整块山石铺就的潭底一览无遗, 近岸处, 那石底边沿翻卷露出水面, “为坻, 为屿, 为嵁, 为岩”, 好像岸石有意在向游者争宠:千姿百态的山石, 倒映于碧潭中, 水色山光, 撩人眼目。潭边“青树翠蔓”, 在山风中, “蒙络摇缀, 参差披拂, ”这与相邻的山石潭水, 一动一静, 相谐成趣。由于潭水的清澈见底, 看下去鱼儿“皆若空游无所依, 日光下澈, 影布石上, 佁然不动, 俶尔远逝, 往来翕忽……”这一段描写, 鱼的活泼可爱的形象表现得活灵活现, 静逝之神态历历在目, 这与吴均的《与朱元思书》“水皆缥碧, 千丈见底, 游鱼细石, 直视无碍”有异曲同工之妙。面对如此清澄的潭水, 柳宗元心情似有所乐, 他感到尾尾游鱼“与游者相乐”。这清澈的潭从何而来, 柳宗元不觉立于潭边, 西南而望, 极力循声溯源。“斗折蛇行, 明灭可见”的小溪, 正匍匐奔来。两岸高高低低, 凸凹不平, 犬牙相错岩石, 使人倍感形象逼真。大凡在文学作品中, 作家往往把抒发的感情统一在一个基调中, 把景与人、境与情、自然意象与社会境遇结合, 使审美形象进入作品中, 也就是说, 作家写作时注意对景物的选择, 即为情感的抒发找好安身之地。挑选景物时, 所选取的景物所具有的特点必须与作者抒发感情的主旨有着某些相似或相通之处。随着作者视线的移动, 静动相迭、明暗相生, 这其实是天涯沦落人颠沛流离、孤寂无奈的多重矛盾心态下的情感轨迹。清冽的潭水, 呈现的出一派凄凉萧瑟气氛, 这也是作者怀才不遇哀叹伤感的绝唱。作者选取了树林、藤萝、风等自然之景, 然而有林而无嘤嘤鸟语;有藤萝而无夺目鲜花, 亦无沁脾花香;有风却无啸鸣之声;有人未闻人语, 这难道不是作者有意而为之?答案当然是肯定的。作家张而不扬、收放有度, 恰如其分地表现自己为景而喜, 为己而悲的复杂心理, 真是“增之一分太多, 减之一分太少”, “此时无声胜有声”, 也可以看出作者驾驭文字能力的高明之处。但也有人问, 文中描写了如鸣珮
环的水声, 难道不是作者“乐”之表现?其实, 这美妙的水声只是表明作者探访石潭的缘由, 此乃醉翁之意, 由此我们可以推断, 作者由于改革受挫, 被贬远方, 精神负担很重, 处在极度烦恼和压抑之中, 为何能“乐”?实是因为抛弃了烦恼的官场, 在这里找到了清静之地, 灵魂得到了净化和复归, 给这位破碎了心的作者带来了片刻的欢乐, 但他的欢乐是暂时的、表面的, 悲怆才是他内心真实的体现。
赏析《小石潭记》 第9篇
【关键词】清幽 悄怆 离去
《小石潭记》这篇文章语言优美，意境清新，含蓄隽永。作者按照游览顺序，把小石潭和小石潭周围景物描写得细腻逼真，栩栩如生，活灵活现，如在眼前。作者不断变化视角，采用不同手法写出了小石潭形状的奇特、潭水的清澈、环境的清幽、景色的优美，把作者被贬后痛苦郁闷孤凄悲凉的心情表现了出来，这种借景抒情、寓情于景，情景交融的写作手法具有极高的社会价值和艺术价值，千百年来脍炙人口，流传甚远。
柳宗元被贬来到永州担任司马这一闲职，情绪低落，但他并未消沉不作为，而是用闲暇时间足迹踏遍永州的山山水水，给后人留下了“永州八记”这一组精美散文，全面反映永州的山川地貌、风土人情、游历观感。他这种自强不息，敢于跟命运作斗争的精神令人钦佩。今天读他的山水风光之作，依然令人感到亲切，爽心悦目，受到鼓舞。
《小石潭记》是柳宗元篇数不多的山水游记中最有代表性的一篇。它表现了作者对于事物的深刻观察力和独特体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和奇妙形象的比喻，都值得我们借鉴。由于有这么多优点，所以多年来一直作为传统篇目选人中学语文课本，供世世代代华夏儿女学习。
全文共分五个自然段。第一段，用移步换景的手法，在移动变换中引导我们去领略不同的景致。向大家介绍发现小石潭的经过和周围景色。
“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”作者开门见山地表达自己听到水声后的快乐心情，给读者营造了一个愉快舒适的气氛。怎么听到水声的？隔着竹林听到的，水声跟人身上佩戴的玉佩玉环一样相互碰撞发出清脆悦耳的声音，极富音乐美感。说的就是比喻句“如鸣佩环”。这一句叙述发现小石潭的经过，由景及情，写得极为自然，为下文进一步写水做了铺垫。接着循着水声发现小石潭，“伐竹取道，下见水潭，水尤清冽。”作者及游人费了些周折，砍倒一片竹子开辟出一条小路才看到小石潭，可见小石潭所处地势之僻远，竹林之茂盛，是一个静谧安详的世外桃源，自然潭水就非常清凉。“伐竹取道”四字，用行动写心情，体现了前面的“乐”字。再写小石潭边沿形状千奇百怪，“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻、为屿、为岩。”小石潭的底部是一块完整的石头，在靠近岸边的地方，石头弯曲露出水面，形成各种样式。“坻”，是水中高地；“屿”“岩”是不平的岩石。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，这就是它起名为“小石潭”的缘由。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”看到青青的树木碧绿的藤蔓，相互缠绕盘结在一起，随风下垂摆动，勾勒出一幅富有诗情画意的绿色屏障，引人驻足观赏。潭上描绘仅12个字，句式整齐，朗朗上口，便将小石潭周围极幽极佳的景致展现在我们面前，让人们感觉到它的奇妙。作者采用打开画轴法，把小石潭及周围景色慢慢拉开展现在大家眼前，尽情领略观赏。
第二段，变移步换形为特定聚焦手法写小石潭水清和鱼儿活动情况。是本文最精彩吸引人的一段。作者视线由环视转为俯视，紧密照应第一段“水尤清冽”和“心乐之”。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”写潭中鱼大概有一百多条，在空濛透明的水中，没有一点依靠，阳光透过水面，把鱼的影子照在潭底的石头上。这是写潭中水的清澈明亮，没有直接描写，而是通过“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”的侧面描写手法来体现。这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。继续写鱼儿，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。”鱼儿静静地一动不动，忽然间向远处游去了，动作非常轻快敏捷。用正面白描手法，动静结合，写鱼在水中自由自在怡然自得的生活情景，看到这，作者不由兴致大增，说鱼“似与游者相乐。”这时，人鱼合一，文章境界升高一层，使得本来清净明澈的小石潭增添了无穷生机和活力。这几句绘形、绘神、绘影，勾勒出一幅“鱼戏图”。
第三段，作者视线由俯视变为远视，探究小石潭溪水源头及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”从小石潭向西南方向望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样蜿蜒前行，一段看得见，一段看不见，隐隐约约，时隐时现。用两个比喻“斗折蛇行”来写溪水的弯弯曲曲，形象逼真，给人以丰富想象。再写小溪两岸的地势“其岸势犬牙差互，不可知其源。”小溪两岸的地形像狗的牙齿一样参差不齐，错落起伏，让人不知道水的源头在什么地方，又用了一个比喻“犬牙差互”来形容小溪两岸地势的复杂，凹凸不平，错落有致，倍感真实生动。至此，小石潭的方位、内形、外形、周边状况逐渐清晰起来：它在一个小山丘的底部，由整块岩石构成，潭中水清鱼欢，周围草木茂盛，潭边溪水缓缓，四周幽寂。
第四段，写作者对小石潭总体印象和感受。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”坐在小石潭上，四面都是竹子和树木环绕包围着，寂静寥落，空无一人，不觉使人心神凄凉，寒气透骨，心中不免悲伤起来。这是作者由刚开始“心乐之”“似与游者相乐”的情绪一下子发生了一百八十度的大转弯，触景生情，引发了被贬谪后的难受失意之情。“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”因为这里的环境太过于凄凉，不能长时间停留，题了字后就离开了。交代自己离开的缘由。至此，作者把游览小石潭的过程交待得清清楚楚，结构完整，思路清晰。而且突出了一个“静”字，把环境的静深入到心神中去，情景交融，展现了一种凄苦孤寂的心境。是作者被贬后的心情曲折反映。
最后一段，介绍同游的人。 “同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。崔氏二小生：曰恕己，曰奉已。”记下与作者同游小石潭的人。这是游记的一般写法，不必过多的纠缠。
八年级语文教案《小石潭记》 第10篇
第一课时
教学目标
1．能运用课文注释和工具书自主翻译课文，能准确地解释重点词句的含义。2．能正确流利地朗读并背诵课文课文。教学过程 导入
同学们，大家好。杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”可见，景与情、情与景常常是紧密相联的。唐代诗人柳宗元被贬永州时曾写过《永州八记》，寄情山水，落笔不俗，视角独特，是后人公认的我国古代山水游记名作。今天，我们就一同来欣赏他的八记之一——《小石潭记》。
一：我来读一读
下面，首先请大家认真听读课文，注意生僻字的读音。教师范读课文
请同学们自己放声地把课文读几遍，要求读得正确，读得流利。稍后我们请几位同学来展示一下，并请其他同学从正确和流利两个角度进行点评。
（现场老师组织学生朗读、展示、评价。时间约8分钟）
二：我来译一译
通过刚才这个朗读环节，相信大家已经能正确流利地朗读课文了。下面，我们的主要任务就是疏通文意。请大家结合页下注和工具书，自己把课文翻译一遍，不懂的地方，可以问问同学和老师。
（现场老师组织学生自学，教师巡视指导，对共性问题在全班进行解答。时间约10分钟）
刚才大家把课文自学了一遍，对文章的内容有了初步的了解，很好。下面我们一起来巩固一下重点字词的含义。
课件展示： 一词多义
以：①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”可不译）
③以其境过清（介词，表原因，因为）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，冷清）
可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）
②不可知其源（助动词，能够）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）还有一些词性活用的词也要注意。
1．从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。
“西”，方位词作状语，译时要补出省略了的介词“向”，讲作向西。2．皆若空游无所依。
空，名词作状语，在空中。3．日光下彻。
下，名词作状语，表动作行为的方向，向下。4．潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
“西南望”的“西南”是方位名词作状语，表示动作的趋向，实际上省略了一个介词“向”，解释的时候要补上。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名词作状语，意思是山溪像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲。这里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隐含了一个“像”。“斗折”和“蛇行”，结构并列，意思相同。
5．其岸势犬牙差互，不可知之源。犬牙，像狗的牙齿那样，名词作状语。课件展示：
1．从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。“西”，向西，方位名词作状语。2．皆若空游无所依。
空，名词作状语，在空中。3．日光下彻。
下，名词作状语，表动作行为的方向，向下。4．潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
“西南”，“向西南”的意思，方位名词作状语。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名词作状语，意思是“像北斗七星”，“像蛇”。
5．其岸势犬牙差互，不可知之源。犬牙，像狗的牙齿那样，名词作状语。
三：我来记一记
下面就请大家读读背背记记，重点识记课下注释，看谁记得最好。稍后我们通过检测的形式来比一比。
（现场老师组织学生读读背背记记，时间约8分钟）刚才我们对课文词句的含义进行了识记，效果怎么样呢？让我们一起进入检测环节，看谁是识记的高手？请大家将正确答案写在作业本上。
课件展示：
1．解释划线的词。从小丘西行百二十步 潭中鱼可百许头 佁然不动 俶尔远逝
其岸势犬牙差互 以其境过清 不可久居 怎么样，你都对了吗？ 课件展示：
2．用现代汉语说出下列句子的含义。
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。
③凄神寒骨，悄怆幽邃。
你说的意思和老师说的是不是差不多呢？请将错误的地方修改过来。
四：我来背一背
接下来，让我们根据老师的问题提示一起来朗读课文。课件展示：
请用原文回答问题：
1．作者是怎样发现小石潭的？
2．小石潭的全貌是怎样的？
3．游鱼和潭水有什么特点？
4．作者是怎样描写潭上景物的？ 5．同游者还有哪些人呢？
由此可见，本文是按照“发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——记同游者”这样的顺序来写的，层次十分清晰。请同学根据问题提示再把课文读几遍。
（现场老师组织学生朗读课文。基本读熟后，由现场老师提问引读，学生试着背出有关语段，如此反复几次。时间约8分钟）
通过刚才几个环节，同学们是否已经能背诵课文了呢？如果还不熟练，没有关系，我们还可以在下一节课巩固。下一节课，我们将在诵读中深入品味这篇散文的美的内涵。
《小石潭记》教案
第二课时
学习目标
1．反复诵读原文，能给小石潭的景点配上一段生动的解说词。
2．能结合写作背景，说出作者“悄怆幽邃”的原因，并通过想像来表达作者忧伤的情感。
教学过程
一：走进小石潭
有人说，小石潭是一幅画。这幅画既有粗线勾勒，又有工笔细描。粗线勾勒时，寥寥数笔，就点出了小石潭“水尤清冽”、“全石以为底”和“四面竹树环合”的主要特点。工笔细描时，近岸之石的奇形怪状，水中游鱼的怡然自得，溪流岸势的犬牙差互，四面竹树的凄神寒骨，刻画得淋漓尽致，形神兼备。
作为这幅画的欣赏者，你最喜欢的景点是什么呢？请仿照示例，给你喜欢的景点取个名称，再配上一段不少于50字的解说词。解说词要尽量引用原文的话，最后要有自己的感受。
课件展示：
请仿照示例，给你喜欢的景点取个名称，再配上一段不少于50字的解说词。解说词要尽量引用原文的话，最后要有自己的感受。
示例：我喜欢“奇石图”。你看，“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”形状各异，千变万化，怎不让人心生奇趣呢？
（现场老师组织学生动笔拟写并交流评价，时间约8分钟）
刚才同学们发挥了自己的聪明才智，一定发现了不少美的景点吧。也许你喜欢“游鱼清水图”，你看“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”潭水是那么的清澈透明，鱼儿是那么的怡然自得，动静相生，光影闪烁，怎不让人心生快慰！
当然，你也可能喜欢那“蒙络摇缀，参差披拂”的“翠蔓图”，喜欢那“斗折蛇行，明灭可见”的溪流图等等。是啊，石潭虽小，但却环境清幽，景致优美，真可以让人洗涤尘埃，心地空明，暂时忘却那尘世的烦扰！那就让我们一起小声地再把课文读一遍，一起陶醉在这美丽的“世外桃源”中。
（学生齐读课文）
二：走近柳宗元
在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？感受有什么变化吗？为什么会有这样的变化呢？下面，让我们一起走近柳宗元。请大家在课文中划出体现作者感情变化的三句话来，并分析作者感情变化的原因。
（现场老师组织学生阅读思考，划出有关语句，旁批引起心情变化的原因。时间约6分钟）
作者的心情是如何变化的呢？文中先后出现这样三个句子： 课件展示：
闻水声，如鸣佩环，心乐之。似与游者相乐。
凄神寒骨，悄怆幽邃。
“闻水声，如鸣佩环，心乐之。”刻画了作者初闻水声、觅到新景时的快乐。“似与游者相乐”表面是写水中鱼儿的自得其乐，其实是写作者自己看到如此自由自在的生活时得到的快慰。但是一个“似”字，又让人感觉到作者是“似乐非乐”，想乐却乐不起来。“凄神寒骨，悄怆幽邃。”行文至此，作者的忧伤终于冲破的了快乐的防线，彻底占据了自己的心灵。也就是说，作者的情感经历了由乐而似乐非乐，最终悲从中来的过程。为什么呼朋引伴，随性而游，觅到如此一处清幽之境，结果却是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，黯然神伤呢？作者内心深处究竟有什么无法排遣的伤痛与忧愁呢？我想请同学们根据自己对柳宗元的了解先说一说。
（现场老师组织学生发表看法，时间约3分钟）
王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。这当然与作者当时的处境密切相关。
课件展示： 写作背景：
柳宗元年轻时才华横溢，踌躇满志。13岁便能写出好文章。20岁的考中进土，31岁任见习监察御史。后因参与王叔文政治革新，失败后被贬永州司马。当时的永州地处偏远，人烟稀少，生活十分艰苦。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。
柳宗元年轻时才华横溢，踌躇满志。13岁便能写出好文章。20岁的考中进土，同时中进土的还有他的好友刘禹锡。柳宗元29岁调为蓝田尉，两年后又调回长安任见习监察御史，时年31岁，与韩愈同官。从此与官场上层人物交游更广泛，对政治的黑暗腐败有了更深入的了解，逐渐萌发了要求改革的愿望，与好友刘禹锡共同成为王叔文革新派的重要人物。年轻的柳宗元在政治舞台上同宦官、豪族、旧官僚进行了尖锐的斗争，打击了当时专横跋扈的宦官和藩镇割据势力，利国利民，顺应了历史的发展。
但是由于顺宗下台、宪宗上台，革新失败。宪宗八月即位，柳宗元九月便被贬为邵州（今湖南邵阳市）刺史，行未半路，又被加贬为永州（今湖南零陵）司马。永州地处湖南和广东交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母、堂弟柳宗直、表弟卢遵。他们到永州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿。由于生活艰苦，到永州未及半载，他的老母卢氏便离开了人世。柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。由此可见保守派恨他的程度。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。
通过刚才这段介绍，我们知道了，柳宗元遭遇政治迫害，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。于是他探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！美丽的自然景物只能使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的情感又会不期然地涌上心头。
三：告别小石潭
所以，在这种心境下，即使看到石奇，水清，鱼欢，岸曲，树荣，他也是满怀凄凉、无心流连，只好抽身而去，悄悄告别了。临别时，他一定会有很多心里话想对小石潭说。假如你是作者，你会说些什么呢？
（现场教师组织学生自由地说，鼓励学生的独特见解。时间约5分钟）刚才同学们一定说得声情并茂，很好。假如我是柳宗元，我可能会说： 小石潭啊，远在百二十步之外，我就听到了你的潺潺的水声。你的声音如鸣佩环，是那么的清脆悦耳，似乎要荡涤尽我心间的一切尘埃，使我宁静而又快乐，纯净而又空明。可惜啊，这声音响在这深山密林里，不被世人欣赏，却声声敲在我心坎上，勾起我的忧伤，让我倍感凄凉！
小石潭啊，你石头的形状是么的奇特，高高低低，卷卷曲曲，树影婆娑与你共舞，溪流潺潺与你同唱，可惜啊，无情的岁月已经吞噬了我的健康，我像一只坠落的蝴蝶，已无力踏上你的舞步，我像一支喑哑的破笛，已无能和上你的旋律！
小石潭啊，你的水是那么的清澈，金色的日光洒下斑驳的身影，水中的鱼儿留下快活的身姿，它们忽动忽静，忽近忽远，似乎要与我这样的游者玩乐。可惜啊，我内心忧伤如一支哀怨的曲子，我的魂魄已经飘向远方！
小石潭啊，小石潭，你是“养在深闺人未识”，你是“流水无情草自春”，你是“远客无心空自明”啊！睹物伤怀，情不能已，不如去也！
刚才老师与大家一起揣摩了临别时作者的内心世界。我们无法准确地说，这就是作者当时的所思所想。但是，我们可以肯定的是，作者的那颗倍受压抑、深感愤懑的心始终没有找到快乐的归宿。他寄情山水，借景消愁，却未能如愿。但是美丽的小石潭从此却刻上了作者那郁郁寡欢的身影，中国的文学史上从此便多了一篇情景交融的山水名作。
其实，在中国的文学史上，像作者这样因命运遭受挫折而在文学上却写出大量优秀作品的不在少数。屈原、李白、杜甫、李清照、苏轼都是这样。有兴趣的同学课后可以去研究一番。
今天的作业是： 课件展示：