初中物理下学期重力教案

初中物理下学期重力教案（精选12篇）

初中物理下学期重力教案 第1篇

《7.3 重力 》教案

教者：授课时间：

教学目标：

●知识与技能

1、知道重力产生的原因，了解重力的重要性。

2、知道重力的方向，会用重垂线法检查桌面是否水平、立面是否竖直。

3、会用弹簧测力计测重力，理解重力大小跟质量的关系，记住g＝9.8N/Kg，并知道其含义。

4、能用公式 G = mg 计算有关的问题。

5、知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。

●过程与方法

通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析处理数据的方法。●情感、态度和价值观

通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，领略自然现象中的道理和奥妙，体验物理的有趣和有用。

教学重点：重力的大小（G=mg）和方向

教学难点：重力方向和重心

课时安排：2课时

教学过程

一、创设情境引出目标

通过牛顿与苹果的故事或者课本图片＋问题、或者演示几个现象引入本课题。

二、合作探究达成目标

（一）重力的产生

教师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观看录像时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？

播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等

[提问]：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？

[讲解]：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来

[讨论]：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？

① 向上跳起会落回地面；② 教室里的桌子、椅子静止在地面；③ 篮球投进篮框后会落回地面；④ 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面；⑤飞机降落；等等

[小结]：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。

（二）重力的方向

[学生观察]：物体从静止开始自由下落的方向，物体悬挂起来静止时悬线的方向

[讲解]：重力的方向剖竖直向下的，即垂直于水平面，并指向地球的球心。由于悬挂重物的线总是竖直向下垂的，我们把它称为重垂线。

[学生活动]：重垂线的应用

A．用重垂线检查桌腿是否竖直

B．用重垂线检查墙壁上的画是否挂正

[讨论]重垂线在生产和生活中有哪些应用？

（三）重力的大小

[讲解]重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。

[提问]：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？

[学生实验]：用弹簧测力计测量各种物体的重力

[提问]：大家可以用手掂掂各自测量的物体，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是有关系呢？如果有，那么它们的关系是什么？我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。

[学生活动]

① 制定简单的实验计划，设计表格；

② 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。

③ 分析数据，采用比值法处理数据：

m 1:m 2 = G 1:G 2

或 G:m = 常量

教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式：G = mg。

交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。

[结论]：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。

[总结]：g表示重力跟质量的比值，地球表面实验测得g=9.8N/kg，它表示质量为1kg的物体，在地球上所受的重力大小为9.8N，或者说它重9.8N。在粗略情况下，g可取10N/kg。在不同纬度的地方测定的g略有差异。

[学生练习]：利用公式 G = mg 进行计算。

（四）物体的重心

[学生阅读]：阅读教材p16，明白重心的概念

[讲解]：重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。

教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。

三、学以致用升华目标：

完成教材第14页的习题

教学小结（板书设计）：

重力产生的原因：地球的吸引

重力的大小：G = mgg=9.8N/Kg

重力的方向：永远竖直向下（重垂线）

重力的作用点：重心

四、当堂测试检测目标：（测试题在课件上出示）作业：课时练

教学反思：

初中物理下学期重力教案 第2篇

1.知识与技能：

(1)知道什么是重力，及其方向和作用点。

(2)能用G=mg计算重力的大小。

(3)通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能。

2.过程与方法：

(1)通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比。

(2)在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法。

(3)在重力的运用上，教多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会。

3.情感态度与价值观：

(1)通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识。

(2)通过比较简单的探究(重力和质量的关系)，让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法。

教学重点：

重力的三要素。

教学难点：

探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg。

一、重力G(gravity)：

由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。

二、重力的三要素

1、重力的方向：总是竖直向下

2、重力的大小

(1)实验探究：重力和质量的关系。

猜想：质量越大，重力越大。

方案与表格：

钩码的质量m/kg;钩码受到的重力G/N;重力与质量之比(N/kg)。

结论：重力和质量成正比。

(2)公式：G=mg，g=9.8牛/千克。

3、重力的作用点：

质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心。

4、重力的图示

教学过程

1、创设情景得出：什么是重力

(1)师：请大家观看自然和生活中的几个现象。

(2)播放视频：瀑布、投篮、苹果落地

(3)师：“水为什么往低处流?”、“向上抛出的球为什么总落回地面?”“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗?”

(4)请学生简要讲述牛顿发现万有引力的故事。

(5)由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用。”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力(gravity)。”(在这里，针对善于思考的同学可指出：重力并不等同于地球对物体的吸引力，但不作深入讲解。)

(6)在物理学中，重力用大写的英文字母G表示(英文gravity的首字母)。

(7)师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢?(强调：地面上以及地面附近所有物体都受重力作用。)

师：重力作为一种力，它的施力物体是谁?受力物体是谁?

(8)指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体。(地面附近的所有物体都受重力)观看视频，思考其共同特点：落回地面。

回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答问题。

积极举例(跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等)。

思考重力的施力物体和受力物体。

2、直观讲解：重力的方向

(1)演示：让粉笔由静止自由下落。

(2)演示：把一物体用细线悬挂在水平铁架台上，把物体抬高后放手，最后竖直悬挂静止。(演示完后点击相应图片。)

(3)师：从这些现象中，你能猜想出重力的方向吗?(学生容易回答：垂直向下。)

(4)演示：如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况。(演示完后点击相应图片。)

(5)比较两图片，得出“重力的方向总是竖直向下的”。(竖直方向即为垂直水平面的方向。)

(6)师：大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平?

(7)介绍水平仪和重垂线的应用。观察粉笔自由下落的方向。

观察悬挂重物的细线静止时的方向。

猜想重力的方向。

观察铁架台倾斜过程中细线的悬挂方向，思考竖直向下和垂直向下的区别。

掌握重力的方向为竖直向下，不能简单的说“向下”也不是“垂直向下”。

知识迁移能力强的同学应能想到利用铁架台实验的思路。

积极发现并了解重力方向在生活中的巧妙应用。

3、实验探究：重力的大小

(1)演示物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量：把一个钩码(50克)竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受重力大小(约0.49N)。

(2)师：你的体重(质量)是多少千克呢?你觉得你的重力大还是一个钩码的重力大?

(3)提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗?(看学生情况也可启发学生自己提出。)

(4)组织学生猜想

(5)组织学生分组讨论设计实验方案

和制定表格

(6)请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格。

(指出应多测几组数据)

(7)请学生分组实验并收集数据。提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律。

(8)请各小组汇报实验数据和所发现的规律。

根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：

钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比(N/ kg)

0.1 0.98 9.8

0.2 1.96 9.8

0.3 2.94 9.8

0.4 3.92 9.8

(9)由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛/千克(用g表示)。(对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释。)

重力跟质量的关系可以写作：G=mg。

强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛。

②g=9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛。

③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力。在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右，但比如在月球上，物体所受引力约为地球上的1/6。(举例：宇航员的称重图片;播放宇航员月球行走的图片。)

(10)师：请同学们计算自己的`重力?(指出平时所说的体重其实是质量。)

(11)师：请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样子?

播放宇航员在失重状况下的生活场景。掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法。

根据日常经验应能回答自己重力比一个钩码的重力大。

积极猜想物体的重力大小与质量的关系。能提出：物体质量越大，所受重力越大。

分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表格。

积极交流实验方案和表格，如：钩码的质量m/kg，钩码受到的重力G/N。

认真实验并记录数据。认真分析研究实验数据，总结发现规律。

通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比。

理解和掌握重力和质量的计算关系。

理解质量和重力的区别。

掌握用公式计算重力的方法。

充分想象重力消失后的各种场景。体会重力作用的重要性。

4、简单介绍：重力的作用点

(1)物体所受重力的作用点叫做物体的重心。质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心。

(2)举例(课件)：找出正方体、球、直尺的重心。

(3)请学生想办法用一个手指托住一把直尺(图)，观察手指所在刻度。

(4)(根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中)重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁。掌握质量分布均匀形状规则的几何体的重力的作用点。

用一个手指托住直尺，观察手指所在刻度可知重心在尺子中央，从而体会重心的概念。

5、重力的图示：举例：试作出静止在一斜面上的质量为2千克的正方体木块所受重力的图示。

(目的在于通过作重力的图示总结所学内容：重力的大小、方向、作用点)通过作重力的图示对所学知识进行小结与回顾。

6、总结：探究生活中运用重力的事例：组织学生讨论(进一步激发学生的兴趣，并且可从中获得及时的教学反馈情况。)积极思考重力在生活中运用的例子，能从重力的存在、大小、方向、重心等各个角度展开讨论，体会重力与世界的息息相关。

课后作业：练习册相应内容;小论文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的运用”。

教学反馈

(1)由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受。

(2)在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号。

八年级下重力物理教案 第3篇

A. 弹簧测力计测拉力 B. 天平测物体质量 C. 马德堡半球实验 D. 用刻度尺测物体长度

2.物体在月球上所受到的重力为地球的六分之一，没有大气层.想象一下，在这种环境中生活，可能出现的情况是( )

A. 两人直接进行对话 B. 用电灯照明 C. 用吸管喝饮料 D. 一人能够提起的物重比在地球上轻

3.我国正在实施“登月工程”，已成功发射“嫦娥一号”.已知月球上没有空气，没有磁场，同一物体在月球和地球表面所受重力之比约为1：6.假若你将来登上月球，你可以做下列哪些事( )

A. 直接跟月球上的同伴对话 B. 用指南针辨别方向 C. 轻易提起质量为50kg的重物 D. 月球上获得的信息通过电磁波传回地面

4.下列各种说法中的有关数据，与实际基本相符的是( )

A. 济南近年来冬天最冷时的气温可达-20℃ B. 空气中光的传播速度大约是3×105km/s C. 课堂上大约用5N的力就能拿起物理课本 D. 触电时电流超过10mA就会有生命危险

5.在物理学习过程中，经常需要进行估测.以下估测较为符合实际的是( )

初中物理下学期重力教案 第4篇

二、重力 力的示意图》学案

教学目标

1.知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。2.会用弹簧测力计测量物体的重力。

3.探究物体重力和质量的关系：G=mg，知道g=9.8N／kg的意义。学习过程：第一课时 活动一 提出问题

1．在爬绳比赛中，通常是瘦一点的同学先爬到顶，这是因为。2．洗过的毛衣要装在网兜中晾晒，而不能直接挂在衣架上晾晒，这样毛衣就不会变形，又是因为。

利用手边的物品向空中抛出会看到的现象是。观察课本图8—

13、8—

14、8—15 小组讨论总结

以上各种现象都是物体受到，这种由于 叫做重力，重力的施力物体是受力物体是。重力的方向是。

活动二 探究物体所受重力的大小与质量的关系

根据生活经验猜想物体的重力与物体质量的关系是，质量，重力。实验验证你的猜想 你的实验方案是：

记录数据的表格设计为：

实验结果是物体受到重力大小与质量。

自学课本探究物体所受重力的大小与质量的关系 完成例题

1、质量是450g的物体所受重力是多大？

2、重9800N的物体质量是多大？

课堂检测：

1、下列物体的重力接近20N的是（）

A.一个小学生 B 一辆汽车 C.一支钢笔 D 一只公鸡

2、物体由于____________而受到的力叫重力，粉笔受到的重力的施力物体是___________，重力的方向_____________。

3、下列手说法中正确的是（）

A 小球重500g, B 小球的质量是4.9N，C 小球的物重是4.9N D 重量和质量是同一回事。4、4、如果没有重力，下列说法中错误的（）

A.河水不再流动，再也看不见瀑布了 B.人一跳起来就离开地球，再也回不来 C.物体将失去质量 D.杯子里的水倒不进嘴里

5、g=9.8N/Kg的含义是（）

A 物体的质量为1kg B 物体的重力为9.8N C 9.8N=1kg D 质量为1kg的物体重9.8N。

6、质量是50kg的中学生，受到的重力是多大？

7、重1176N的石头，质量是多大？

8、有一物块，用弹簧测力计称得其重力为5.88N，问能否用测量范围是500g的天平测量此物块的质量？

《

二、重力 力的示意图》学案

教学目标

1.由实验感知重力的方向并能运用这一结论对实际问题做出分析。2．知道用示意图表示力的方法，并能正确画出力的示意图。3．知道力的三要素。

4．通过观察，知道被举高的物体具有重力势能，学习过程：第二课时 活动一：

复习：

1、_______________________________________________叫重力。

重力的施力物体是____________；重力的大小与质量成___________，用式子表示为______________，式中ｇ＝___________，其含义是____________________________。

2、质量是60千克的人,他的体重是______牛；重686牛的物体,它的质量是

___________千克。活动二：判断重力的方向

1、猜一猜：重力的方向是的。

2、试一试：利用手边的物品向空中抛出会看到的现象是。演示课本图8-18实验，小组讨论总结：

物体所受重力的方向总是的，重力的方向是与水平面，与斜面不。日常生活中重力方向的特征来检验，检验。

像瓦工用的工具就是利用重力的方向，是的特征制成的。

3、比一比：重力与质量的主要区别是重力既有又有，而质量只有没有。猜一猜：怎样表示重力 活动三：力的示意图

实验一：用大小不同、方向不同的力分别作用在你刻度尺的不同部位，观察刻度尺的形变有何区别

实验二：用大小不同、方向不同的力分别去推你桌上铅笔的不同部位，观察铅笔滚动的情形有何区别

小组讨论总结： 力是一个特殊的物理量，它不但有 还有 而且作用在物体的不同部位，产生的效果也不同。我们把力的、、叫做力的三要素。自学课本：力的示意图

物理学中常用一条线段来表示力，线段的起点表示 力的箭头的指向表示力的 在箭头的旁标注力的。例1：如图所示,放在斜面上的物体质量为5千克, 请作出该物体所受重力的示意图.活动四：自学课本“生活、物理、社会”

演示被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功，而具有重力势能。你知道的具有重力势能的物体有：。课堂练习：

1、小明用200牛的力，沿与水平地面成45°角拉小车，用力的示意图画出拉力，若小车的质量是30千克（取g=10N/Kg）用力的示意图画出小车受到的重力。

2.如图：用10牛的水平力按压图钉，用力的示意图表示出这个力。

3.一根细线下拴着2千克的小球，当小球摆到如图所示的位置时，作出小

球所受重力的示意图。

4.一个质量是5千克的物体放在斜面上，作出小球所受重力的示意图

4、质量为2千克的足球在空中飞行时受到的重力大小是，方向 作用点在。（填“足球”、：“地球”、“空中”）

5、关于重力的方向，下列说法正确的是（）

A．物体放在斜面上，物体所受重力的方向垂直指向斜面 B．物体放在支持面上，物体所受重力的方向垂直指向支持面 C．在任何情况下，物体所受重力的方向总是垂直向下 D．在任何情况下，物体所受重力的方向总是竖直向下

6、重垂线是根据______________的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁______________，木工常用它来检查工作台______________．

7、右图所示的水平仪检验是否水平，当它在东西方向放置时，人在水平仪南边看，重垂线锥体偏在水平仪刻度线下端的左方，当把它南北放置时，人在水平仪东边观看，锥体偏在右方，此时桌面的________高。

物理《重力》教案 第5篇

教学目标

(1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力

(2)知道重力的方向总是竖直向下

(3)理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力

教学重难点

重点：

重力的概念、方向和大小

难点：

重力方向的应用

教学工具

多媒体

教学过程

学法指导：

1、 通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回 地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培养学养生的观察、分析能力

2、经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能 力

3、由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分 析、概括和应用知识的能力

预习导入：

通过阅读“重力的由来”回答：

①宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在________

的力，这就是万有引力。

②由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做_________.地球上的 所有物体都受到________的作用。

通过阅读“重力的大小”回答：

① 物体所受的重力跟它的______成正比。

② 重力与质量的比值大约是________，二者关系可用______来

表示。重力用_____表示，单位是_____，质量用______，单位是_____.

通过阅读“重力的方向”回答：

① 重力的方向是__________的，是指地球的_______。

② 重力方向的应用是____________________________________.

通过阅读“重心”回答：liuxue86.com

① 重力在物体上的作用点叫做_______.

② 方形薄板的重心在两条对角线的_______,球的重心在_____,粗细均匀的棒的重心在它的_______.

学习导入：

(4)重心

提出问题：什么叫物体的重心?

学生回答：___________________________________________________.

总结：重力的作用点叫重点

规则：几何中心。 不规则：可根据重力的方向竖直向下来找重心。

课堂达标：

1、下列几种说法中，正确的是

A.物体所受的重力跟它所含的物质多少成正比

B.质量增大几倍,重力也增大几倍,因此物体的质量与它的物重相同

C.质量相同的木块与铁块相比,铁块所受重力比木块所受重力大

D.重力为1 N的所有物体,其质量为9.8 kg

2、人站在一个竖直上下的电梯上时，下列说法正确的是

A.电梯匀速上升时，支持力大于人的重力

B.电梯匀速下降时，支持力小于人的重力

C.电梯匀速上升或下降时，支持力都等于人的重力

D.电梯没有开动时，人的重力才可能等于支持力

重力教学设计

教学目标

知识与技能

1.知道重力是如何产生的;

2.知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题;

3.知道重力的方向总是竖直向下的。

过程与方法

1.通过生活体验和实验观察，重力的方向总是竖直向下的;

2.通过实验探究重力大小与质量关系，分析实验数据，学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括能力。

情感态度与价值观

1.培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神;

2、使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响，进一步增强学生对科学的热爱。

教学重难点

【教学重点】重力的大小、方向、作用点。

【教学难点】理解重力的方向总是竖直向下。

教学工具

小球、细绳、弹簧测力计、钩码、坐标纸

教学过程

复习提问：什么是力?力的三要素是什么?

一、导入重力概念

1.学生观察漂亮的瀑布图片，思考：是什么力使瀑布飞流直下?

2.学生观察运动员蹦极的图片，思考：是什么力使蹦极的运动员急速下坠?

3.学生观察跳伞运动员跳伞的图片，思考：跳伞运动员为什么会落向地面?

经过学生观察思考，对重力形成一定的感性认识]教师根据学生的回答，引导学生继续思考：生活中你还看到过哪些与此类似的现象?充分鼓励学生讨论交流，引入重力的概念。

重力是由于物体受到地球的吸引面受的力

教师通过图片说明：重力是万有引力的一种。

二、研究重力方向

【提出问题】从刚才同学们的举例中可以看出，重力的方向是怎样的?

【学生猜想】向下。

【演示实验】学生的观察自由下落的物体和重垂线

【师生归纳】重力的方向竖直向下。

【提出问题】建筑工人在砌墙时，为了检验墙砌的直不直，要用重垂线还检查一下，大家知道这是利用了什么道理吗?并请一位同学上前展示。

三、探究重力的大小

【提出问题】重力有大小吗?你如何感受到重力是有大小的?

学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题：重力的大小与什么有关?有什么关系?

【猜想假设】学生通过刚才的讨论很容易得出：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。

【制定计划、设计实验】 教师肯定猜想，指出：在缺乏足够依据的情况下所做出判断称为假说，假说的正确性有待于实验的检验，你认为这个实验需要测量哪些物理量?你需要哪些实验器材?怎样测量?在学生制定计划设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成如下实验方案。

1.需测的物理量：物体所受重力的大小

2.实验器材：测力计、钩码一盒

3.实验步骤和记录

【实验探索】

学生实验，教师巡视指导。

【分析数据、得出结论】 找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯定，教师进一步补充说明。至此，重力大小与质量的关系确定：物体所受重力与质量成正比。G=mg(g=9.8N/kg)

巩固应用

练习1.一块钢锭的质量是4 t，计算它所受到的重力。

练习2.质量是50 g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?

练习3.根据自己的体重，估算受到的重力的大小。

(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)

四、自学重心

学生根据自学提纲自学重心的概念

1.重力的作用点叫做什么?

2.均匀规则几何体的重心在什么位置?你能想出一个简单方法，测你的直尺重心吗?

3.怎样测出不规则薄板的重心所在位置?为什么这样做?请你试着做一做。

课后小结

学生自我总结本节课的收获，学习小组之间交流。

初二物理重力教案 第6篇

2、设想从某一天起，地球对所有物体的引力均减小一半，那么对于漂浮在水面上的船来说，下列说法中正确的是( AD )

A.船受到的重力将减小 B.船受到的重力将不变

C.船的吃水深度将减小 D.船的吃水深度将不变

3、如图所示，是一辆静止在水平地面上的小车，在其支架的杆上固定一个质量为m的小球，关于杆对小球的作用力的描述，下列说法正确的是( A )

A.力的方向竖直向上，大小为mg

B.力的方向沿杆向上，大小为mg

C.力的方向垂直于杆向上，大小为mg

D.力的方向沿杆和竖直方向之间的某一点方向上，大小为mg

4、俗话说：“人往高处走，水往低处流”.水总是从高处流向低处是因为水受到

力的作用，这个力的方向是.

答案：重;竖直向下。

5、体检时测体重，一同学站在体重计上，体重计的示数是42kg.已知他每只脚与秤台的接触面积为l.4×10﹣2m2.

求：

(1)他对秤台的压力大小和压强大小各是多少?

(2)如果他提起一只脚，体重计的示物是多少?此时秤台受到的压强是多大?(g取10N/kg)

答案：他对台秤的压力为420N，压强是1.5×104Pa.

高中物理重力势能教案 第7篇

本节教材与过去的处理方法相比，教材认真分析了重力做功与路径是否有关的问题。这样做的目的不是为了追求严密，而是想有助于学生形成严肃认真的科学态度。教材强调科学方法，引导学生用比较高的观点处理问题，只要求学生能够“跟”来，并不要求学生去重复形成他们的“科学素质”。在讨论物体沿任意路径运动时重力做功的问题时，又一次用到了极限的思想。学生经过多次接触，对这样的方法逐渐就熟悉了。本节重力势能是机械能的重要内容。要从重力做功与路径无关的特点出发，理解建立重力势能概念的可能性，掌握重力势能的定义式，明确重力做功和重力势能变化的关系。

学情分析

高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片、现象来支持。

学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能及体验建立过程。

3.学生已学习了功的概念和计算方法，通过重力做功的计算来判断重力势能的变化。

设计思路

《重力势能》一节新教材与旧教材相比有很大变化。教材首先从重力做功开始，讨论物体竖直向下运动、沿倾斜直线向下运动、以至物体沿任意路径向下运动几种情况的重力做功，利用极限思想，严格证明了重力对物体做功与路径无关，只与初末位置的高度差有关。分析“mgh”是一个具有特殊意义的物理量，来定义重力势能。通过让学生求讲台上一本书的重力势能，学生给出答案的多样性，质疑引导学生讨论出重力势能具有相对性。通过例题结论分析，形象地理解对于不同的参考平面，物体在某一位置具有不同的数值;引出重力势能是标量，但有正、负，正负代表大小，不代表方向，并且指出这里的正负与功的正负的区别;得出重力做功与参考平面无关，重力势能的变化与参考平面无关;探究出重力势能的变化和重力做功的关系。这样做使学生对重力势能的理解加深，思路清晰。

本节课内容既是重点又是难点，学生在一节课内不容易全面理解和掌握，教学中不宜追求多而全，可以在后续课程中逐渐理解与加深。

教学过程中可以多举身边的实际例子，由简单的现象如课本下落砸在手上感觉比较进行分析，便于得出结论，学生也容易接受。

教法上教师应充分调动学生的思维，使学生始终处于学习的主体，激发探究意识和学习的积极性。

教学目标

(一)知识与技能

1、知道重力做功与路径无关.

2、理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算.

3、知道重力势能的相对性.

4、理解重力势能的变化和重力做功的关系

(二)过程与方法

用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，亲身感受知识的建立过程

(三)情感、态度与价值观

渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣.

重点难点与突破方法

重点：重力做功与路径无关，重力势能的概念，重力势能的变化和重力做功的关系。

难点：重力势能的变化和重力做功的关系，重力势能的相对性和系统性。

教学方法与教学资源

教学方法：探究、讨论、讲授、实验观察法、分析归纳法、讲练法。

教学资源：多媒体、两本质量不同的书、一张白纸、重锤

七、新课教学

(一)、新课引入

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课

进行新课

一、重力做功

在上课之前，老师想请一位学生帮老师一个忙，哪位同学?

现在老师把手中的一张白纸揉成团，在距你手一定高度处由静止释放，你敢不敢接?

接着老师把纸团换成一个重锤，如果重复刚才的动作，你敢不敢接?

提问：纸团与重锤落到手上有什么不同的感觉?

为什么呢?

质量大是一方面，实际上是重锤具有的能大。

在本章的第一节《追寻守恒量》中我们就认识了一个物理量---重力势能(物体由于被举高而具有的能)。那么，今天我们就来定量的认识这种能。

探究一：重力势能大小与哪些因素有关呢?(定性)

用自己的课本做如下实验

1)同一课本从不同高度由静止下落到自己手上，手的感觉 ? ? ?

2)不同质量的课本从同一高度由静止下落到自己手上，手的感觉 ? ? ?

从中可以得到什么结论?

重力势能与质量、高度有怎样的定性关系?

书在下落过程中，高度降低，重力势能要减小，我们还知道，高度变化了，重力就要做功。因此，重力做功与重力势能的变化是有联系的。本节课我们就从研究重力做功入手，来认识重力势能。

探究二：重力做功的特点?

根据功的计算公式分别计算甲、乙、丙三种情况中小球由A运动到B过程中重力所做的功。

过程甲、乙结果为：WG=mgh=mg(h1-h2 )

过程丙：

这一过程中，教师听取学生汇报，点评

把整个路径分成许多很短的间隔;

由于每一段很小很小，都可以近似看作一段倾斜直线;

分别求出物体通过每一小段倾斜直线时重力所做的功;

物体通过整个路径时重力所做的功，等于重力在每小段上所做的功的代数和。

结果：WG=mgh=mg(h1-h2 )

板书：

公式：WG=mgh=mg(h1-h2 )

强调：h是物体初末位置的高度差。

通过甲、乙、丙的计算结果，请学生总结重力做功的特点。得出结论：

重力做功的特点：

(1)与物体的路径无关;(2)只跟物体初末位置的高度差有关。

例题1：一质量为5kg的小球先竖直上升5m，再水平向右移动5m，最后竖直下降5m，求：三个阶段以及整个过程重力做功 (g=10m/s2)。

如何判断重力做功的正负?

重力做功的正负

W>0重力做正功，高度下降

W=0重力不做功，高度不变

W<0重力做负功，高度上升

强调：在用重力做功公式时首先确定做功的正负。

学生回答敢。

学生回答敢。

学生思考、在老师的引导下，回答问题。重锤砸在手上疼。

因为重锤的质量大。

学生探究得到：重力势能与物体的质量、高度有关。

质量一定，物体高度越高，重力势能越大;高度一定，物体质量越大，重力势能越大。

在练习本上推导后，学生代表发言。

学生选出代表发表自己的见解，直至谈出微元的想法。

程度好一些的学生还可能根据功的定义式直接找出恒力(重力)及其方向上的位移(高度)，得出结果。

学生可能回答出“沿不同方向运动，重力做功相同”等结论，教师要进一步给予说明引导。也可能得出结论的意思，表达不一定很准确。

提问计算结果。

上升阶段：

WG=-mgh=-250J

水平阶段：WG=mgh=0

下降阶段：WG=mgh

=250J

整个过程：

WG=mgh=0 联系实际，激发学生的兴趣，引发学生思考。

引入课题

通过动手实验，使学生产生强烈的求知欲望。学生根据自己的探究情况在班上作发言、交流、逐步形成共识。

将重力做功与重力势能的变化联系起来。让学生能够了解本节课的学习目的，初步建立起学习思路。

学生根据公式可以自行推导出结果，要让学生养成良好动脑、动手习惯，教师不可包办代替。

极限的思想，学生在前面的学习中已经接受过，在此，学生应该能够按预想的思维结果回答出问题。激发学生学习兴趣，引导学生积极探索。

引导学生学会分析数据，归纳总结规律。

了解公式的应用，计算中明确h的含义。 二、重力势能

回到重力做功的表达式。

分析表达式：WG=mgh=mgh1-mgh2

重力做功等于重力与初位置高度的乘积与重力与末位置高度乘积的差值。看起来，物体所受的重力mg与它所处位置的高度h的乘积“mgh”，是一个具有特殊意义的物理量。这个物理量的特殊意义在于它一方面与重力密切相关;另一方面，与高度有关。恰与重力势能的基本特征一致。因此，在物理学中， 我们就用“mgh”表示物体的重力势能。

下面请同学们阅读教材P65，完成下面三个问题。课件展示内容。

1、定义：物体由于被举高而具有的能，叫做重力势能。

2、表达式：Ep=mgh 即物体的重力势能等于它所受重力与所处高度的乘积。

3、单位：1J=1kg·m/s2·m=1N.m

问题：一本质量为0.2kg的书放在讲台桌上，教室层高4m，讲台高1m，请问这本书的重力势能是多少? (g=10m/s2)

哪个答案正确呢?都对，都不对!为什么呢?

重力势能的相对性

那么，我们要确定物体在某一位置的重力势能必须先做什么?

在参考平面，物体的重力势能取做0，参考平面也叫零势能面。

参考平面：参考平面可以任意选取

一般选地面为参考平面

(不加说明的话是以地面为参考平面)

例如：如图，质量0.5kg的小球，从桌面以上h1=1.2m的A点落到地面的B点，桌面高h2=0.8m.请按要求填写下表.(g=10m/s2)

2)选择不同的参考平面，同一位置物体的重力势能的数值是不同的。但这并不影响问题的研究，因为与重力势能相关的问题中，有价值的是势能的差值，而选择不同的参考平面对于这个差值没有影响。这点我们在后边问题中探究。

3)重力势能的正负

Ep>0物体的位置在参考平面的上方

Ep=0物体处于参考平面

Ep<0物体的位置在参考平面的下方

虽然重力势能有正负之分，但是它是标量

标量，“+”、“-”只表示大小，不表示方向。“+”的一定大于“-”的。(与功的“+”、“—”含义比较)举例：5J与-7J两种情况谁大?

高中物理重力势能教案 第8篇

2. 提问：鸡蛋从4楼到8楼，再到18楼，具有的破坏力，背后蕴含的能量是什么呢? 学生听讲

学生回答：鸡蛋离地越高，具有的 重力势能就越大。 通过学生们在住宅小区常见的广告作为引入，生动有趣，切入本节的课题较为容易。采用了情景创设的教学策略。 (二)重力势能概念的建立 1.提出问题：这个能量与什么因素有关?

?2.由于物体被举高而使物体具有的能量是什么能?

?3.那么重力势能的大小与什么有关，又如何定量表示呢?本节课我们就来学习这个问题。 1.领会重力势能的概念：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。

2.猜想：重力势能的大小可能与物体所处的高度有关。 明确重力势能的概念，猜想环节是为了启发思维。 (三)探究重力势能的大小与什么因素有关 1.创设情境，启发学生思考，提问：铅球从高处落在地上撞出坑，而下落的雨滴却不能造成同样的效果，这是为什么?

?2.演示实验：在一个透明的玻璃容器内装上沙子。

?实验一：用一个铁球从不同高度释放，观察铁球落在沙子中的深度。

?实验二：用大小不同的两铁球从同一高度释放，观察铁球落在沙子中的深度。

?3.通过上述演示，我们可以定性得到：重力势能跟物体的质量和高度都有关系，且物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大。

?4.要求学生用身边的物品设计实验，动手操作。

?5.那么，怎样定量地表示重力势能呢

1.学生回答观察的现象：在实验一中，铁球的释放高度越大，铁球落在沙子中的深度越大。在实验二中，质量大的铁球落在沙子中的深度越大。

2.动手实验，各个小组用身边的物品去演示，如用钢笔从高出落向绷直的纸上，有的情况能将纸打破，有的却不能打破……。

3.各小组学生根据自己探究的情况在班上作发言、交流、逐渐形成共识。 在创设的物理情境下，学生产生强烈的求知愿望。而且学生自己动手，利于概念教学的深刻性。 (四)重力做功与重力势能变化的关系 1.指导学生观察教材上的图5.4—1、图5.4—2、图5.4—3，让学生独立推导这几种情况下重力做的功。

2.循序渐进提出以下问题提示学生思考：

(1)前两个问题的答案是什么呢?

(2)我们大胆猜想一下，第三个图中重力做的功和前两个是否相等呢?

(3)我们来验证一下我们的猜想，第三个图的困难在哪里?

(4)我们怎样突破这个难点呢?

(5)说说看，解决问题的途径是什么?

(6)第三个问题的答案应该是什么呢?

(7)我们可以得到什么样的结论?

(8)既然重力做功与路径无关，那么它与什么因素有关呢?

(9)具体的表达式是什么?(提示：再次用到极限的思想，如分析得不完善，只要有一定道理，教师给予肯定。)

3.据进行讨论：用EP1=mgh1来表示物体在初位置的重力势能，用EP2=mgh2来表示物体在末位置的重力势能，则WG= EP1 -EP2，那么当h1 >h2和h1

4.总结：重力做正功时，重力势能减少，减少的重力势能等于重力所做的功。物体克服重力做功(重力做负功时，重力势能增加，增加的重力势能等于物体克服重力所做的功。

5.指导学生讨论：物体从高为h1处运动到高为处时，运动的路径有无数条，讨论在这此运动过程中，重力所做的功是否相同。

6.由此得到：重力所做功只跟物体的初位置的高度和末位置的高度有关，跟物体运动的路径无关。

八年级物理重力教案 第9篇

重力的概念比较复杂，而且比较抽象.由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识，而且有些认识是不科学的，例如有的学生认为重力是物体自己施加的，这样给教学造成一定的困难.因而在进行“重力”这部分内容的教学时应从以下几个方面分层次进行.

(1)从观察入手，手中的物体离开手以后竖直下落，而且速度越来越快;向上抛出的小球在上升过程中速度越来越慢，升高到一定高度改变运动方向向下降落.

(2)分析思考，物体下落速度越来越快，向上抛出的物体速度越来越慢，物体升高到一定高度改变运动方向，都是物体的运动状态发生了改变，由于力可以改变物体的运动状态，说明物体受到了力的作用.

(3)物体下降时速度越来越快，向上抛出时越来越慢，升高到一定高度改变了运动方向，说明物体受到了向下的力.

(4)有受力物体必然有施力物体，这个施力物体就是地球，是由于地球的吸引而使物体受到了力.由此得出重力的概念.

2.重力的方向竖直向下

关于重力的方向，在学生中易出现两个错误说法：一是把竖直向下说成垂直向下，或者误认为与接触面垂直.由于学生对放在斜面上的物体可以沿斜面下滑有感性认识，因此认为这时重力的方向是沿斜面向下的，为了解决上述学生中的问题，建议在教学中采取以下方法.

(1)认真观察物体自由下落的方向，悬挂物体的线自由下垂的方向，然后向学生明确，这个方向被人们称为竖直方向，所以重力的方向竖直向下.

(2)从数学知识可以知道，垂直是两条线、两个平面，或者是线与平面之间的位置关系，但是重垂线的方向与水平桌面垂直、与斜面不垂直，因此讲垂直向下或者讲与接触面垂直是错误的.

3.重心

重力在物体上的作用点，叫做物体的重心，当一个物体的几何形状及质量分布不发生改变时，它的重心位置相对物体来说也是确定的，并不随物体放置的位置改变而改变.但如果形状发生了变化，其重心位置一般也将发生改变，如一个人在运动时其重心位置就会不断发生变化.

分布均匀，形状规则的物体其重心在其几何中心，如球形，正方体，圆柱体等.

重心的位置不一定都在物体上，例如一个圆环其重心就不在环上，而在圆心上.

对于不规则的物体，其重心可以采用悬挂法来确定.

师生互动活动设计

1.观察手中的物体离开手后自由下落，向上抛出的物体速度越来越慢最后改变方向自由下落，通过分析这些现象得出重力的概念.

2.通过实验得出重力与质量的关系

3.通过观察、分析、讨论认识重力的方向是竖直向下的.

4.小实验，确定重心的位置.

课时安排 1课时

教具学具准备 重垂线、弹簧秤、钩码

教学设计示例

(一)导入 新课

实验一：教师将小球放在手中，松开手，请同学们观察松开手以后小球如何运动?它的运动状态变了没有?为什么会发生这些现象?

教师进行实验，反复几次，然后请同学回答上述问题.

小球下落，它的速度越来越快，它的运动状态发生了变化.由于力可以改变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用.

在教师的引导下，由学生回答出“力的方向是向下的.”

实验二：教师向上抛出一个小球，请同学们认真观察小球整个运动过程中的情况.

教师进行实验，反复几次，请同学叙述观察到的现象.

提问：为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会改变运动方向?

在学生回答的基础上指出：以上现象都说明小球受到了一个向下的力，一个物体受到力的作用，一定有另外的物体对它施加这种作用.抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢.上升到一定高度改变运动方向，向下运动，而且速度越来越快.产生上述现象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.这个力我们叫它重力.

(二)新课教学

1.重力的方向

老师：放在讲桌上的粉笔盒、板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包括我们自己在内受不受重力?

[学生]都受到重力.

[老师]重力的施力物体是谁?

[学生]是地球.

[老师]在地面附近有没有不受重力的物体?

[学生]没有.

[老师]请同学们看一下，在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有砝码.悬挂物体的线自由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的方向，一致不一致?

[学生]这些方向都是一样的.

我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的.

2.重力的大小

日常生活经验告诉我们，重力是有大小的，这里有两个金属球，一个大一个小，我们请一位同学到前面来把这两个金属球放在手心感觉一下.

请一位同学到前边来拿起金属球.

[老师]这两个金属球哪个质量大?

[学生]大金属球.

[老师]根据你日常生活中的经验，哪个金属球的重力大?

[学生]大球.

[老师]金属球的重力和它的质量是什么关系?

[学生]质量越大的金属球，它的重力也越大.

[老师]回答的很对，但这只是一个定性的结论，下面我们定量的研究这个问题.在研究这个问题之前我们先要明确一下，物体所受重力的大小可以用弹簧秤来测量，(把大小两个金属球用胶条固定两根小线，并挂在两个弹簧秤上)大金属球弹簧秤示数大，挂小金属球的弹簧秤示数小，弹簧秤的读数就等于物体的重力.我们每个同学的课桌上有一个弹簧秤和3个100g的钩码，请同学们分别测出100g、200g、300g的钩码所受的重力，并计算出重力跟质量的比值，把测量值和计算结果填在教材P96的表格中.下面开始实验.

实验过程中教师在同学中巡视，进行指导，了解实验情况，实验结束后请同学说出自己测出的三次重力值和物体的重力与它的质量的比值，将学生测得的值写在黑板上.由于弹簧秤不十分精确以及测量中不可避免的误差，计算出的比值不会正好等于9.8N/kg.应要求学生实事求是的说出自己的测量值，教师引导学生分析数值不准确的原因.

大量的实验和我们日常生活中的经验都告诉我们，质量增大几倍，重力也增大几倍、物体的重力与质量成正比，它们的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示质量，g表示9.8N/kg，那么重力与质量的关系可以写成如下表达式 .

请同学考虑一下g=9.8N/kg，它的物理意义是什么?

质量是1kg的物体，受到的重力是9.8N.(这个结论如果学生一时说不出，教师应通过对实验结果的分析逐步进行引导)

利用这个公式，我们可以已知质量计算出物体的重力，也可以已知重力求出物体的质

量.但计算中要注意质量的单位用千克，计算出重力的单位是牛.下面请同学们计算一下，质量是450g的物体重力是多少?

学生练习，教师巡视，练习结束后请学生说出计算过程，教师将学生回答内容写在黑板上，最后形成正确解题过程的板书.

例题 质量是450g的物体受到的重力是多少?

已知

求 G=?

解

答 物体受到的重力是4.41N.

4.重心

请同学们把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动.

学生进行小实验，实验结束后教师提问.

是不是随便怎么放，直尺、钢笔等物品都可以在手指上静止不动.

不是，对每一样东西总是有一个固定的位置.

这个实验告诉我们，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，如果这个点正好在手指中间的位置，物体就可以不掉下来，这点是重力在物体上的作用点，我们叫它重心.

老师：刚才实验中同学们是否注意到，直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物体重心的位置有什么不同，没注意的同学可以再试一下.

[学生]直尺重心的位置正好在中间的位置，钢笔、圆珠笔就不在中间.

[老师]同学们观察的很好，这说明物体重心的位置与物体的形状，材料是否均匀有关.

外形规则，密度均匀的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点.

现在同学们的课桌上都有两块不规则的纸板，大家能不能想一个办法，迅速、准确的找到它重心的位置.

组织学生讨论，最后引导大家利用重力的方向竖直向下这一物理规律，利用几何中两条

直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的位置.

(三)总结、扩展

八年级物理《重力》教案 第10篇

教学目标

1、知识与技能目标：

（1）知道重力的产生

（2）知道重力的大小、方向、重心

（3）通过实验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系

2、过程和方法目标：

（1）通过探究了解重力与质量的关系

（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想

（3）体会用图象处理实验数据、根据图象研究实验结论的方法

3、情感、态度与价值观目标：

（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中的有关重力的现象

（2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望

（3）培养学生乐于参与科科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度

教学重点

重力的方向、大小

教学难点

重力的方向

教学方法

探究学习法、观察分析法

教学用具

弹簧测力计、钩码若干、重垂线、制作的不倒翁、乒乓球

教学过程

一、引入课题

看课件中的两幅图片，这是神七成功发射的图片，一幅是宇航员在太空出舱时的情景，另一幅是宇航员返回时出舱时的情景。有什么不同？

二、新授：

（一）重力的来由

1、指导学生做课件中所示的实验：用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。这时橡皮为什么不会跑掉？

天上的月亮能绕地球转动也不会跑掉，它们之间有没有力的作用呢？再看课件，宇宙中的各个星体的运动都有一定的轨道，它们之间有没有力的作用呢？这些力都是万有引力。

2、看课件，思考：图中的水、水滴、苹果、铅球的运动状态有何共同点？说明了什么？是谁给了它一个向下的力？

重力的施力物体是谁？地球上的物体是否都受到了重力的作用呢？

3、假如重力突然消失，会出现哪些合理的场景呢？请讨论。

（二）、重力的方向

前面学习我们知道力作用效果与力的大小、方向和作用点3个要素有关。下面我们就对重力的三个要素进行研究。首先，我们来研究重力的方向。

1、方向：用手提起系有橡皮的线的顶部，当它静止时，线的方向就跟橡皮重力的方向一致，这个方向，我们就叫做竖直方向。悬挂物体自由下垂的线称之为重垂线。再看课件，图中物体的放置方式改变后，重力的方向变了吗？说明重力的方向是不是一定要与物体的表面垂直呢？看课件，斜面上的物体所受重力的示意图哪个是正确的？

2、重垂线的应用：我们利用重力的方向是竖直向下的这个性质，常用重垂线来做什么？看课件。

3、同学们都知道，地球是个椭圆形，看课件，那么地球上几个地方的苹果都可以向“下”落到地面，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同，那么我们所说的“下”指的是什么方向？

（三）、重力的作用点

知道了重力的方向，下面我们来学习重力的作用点，请看书，了解重力的作用点在是哪里？

1、质地均匀、外形规则的物体的重心，如何确定呢？看课件。

2、如何找到形状不规则的物体的重心，请大家课后尝试着去做一做？

3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又会自动立起来，为什么呢？看课件。

（四）、重力的大小

通过刚才的学习，我们对重力的方向、作用点有了初步的认识，接下来我们来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关？

1、请大家做出猜想，并说出猜想的依据？

板书学生的猜想：重力的大小可能与

①物体的体积；

②物体的质量；

③物体的形状；

④它相对地面的位置；

⑤物体的密度有关。有怎样的.关系？

（说明：上面的几种猜想中，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。其它的以后再去探讨。）

2、设计实验

要研究重力与质量的关系，需要哪些测量工具呢？如何来做实验呢？

3、进行实验

4、分组实验，并完成书中的表格、数据

5、展示：

6、结论

看课件，根据表中的数据与图象，你可得出什么结论？

7、用公式表示为：出示课件

物体所受的重力和它的质量成正比。

用公式表示为：G = mg G——重力——单位（N）

m——质量——单位（kg）

g=9.8N/kg 质量为一千克的物体受到的重力是9.8 N。

三、课堂小结

看课件。本节课你学到了哪些知识？有哪些收获？

四、课堂评价：

1、推出去的铅球仍能在空中飞行，是因为铅球具有 ，在空中飞行时，如果不考虑空气阻力，则铅球受到 的作用，这个力是由 施加的。

2、由于地球吸引而使物体受到的力，叫做万有引力；地球上的所有物体都受到万有引力的作用。

3、玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的奥妙是（ ）

A、重力太小，可以忽略

B、重心较低，不易倾倒

C、重力的方向总是竖直向下的

D、里面有自动升降的装置

4、下面关于重力说法中正确的是（ ）

A、重力的方向是垂直向下的

B、只有与地面接触的物体才受到重力的作用

C、重力的方向是竖直向下

4、宇航员从月球取回一块质量为2千克的矿石标本，拿到地球上，这块矿石的质量是多少？受到的重力是多少？

板书设计参考

1、重力（G）：因地球的吸引而使物体受到的力。

高中物理重力势能教案设计 第11篇

2、理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关 。

3、知道重力势能的相对性。 能力目标 1、根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式;

2、学会从功和能的关系上解释和分析物理形象。 德育目标 渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。 教学重点 重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。 教学难点 重力势能的系统性和相对性 课程类型 新授课 教学方法 实验观察法、分析归纳法、讲练法 教学用具 ppt课件，电子教鞭 课时安排 1课时

教 学 步 骤

导入新课 曾经读过一篇文章，叫做《汕头的雪》，汕头也会下雪吗?

汕头也会下雪，与众不同的雪——木棉棉絮。南方的人，对北方的雪总有一些期待，我也不例外。

有哪些同学见过北方的雪吗?

洁白无垠的雪，总让人浮想联翩，也让人向往，但是，令人想不到的是，它也具有惊人的破坏力：

例1：209月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成100人失踪(附图片)

例2：四川丹巴亚丁雪崩(附图片)

如此美丽的雪花，怎么会有这么大的破坏力?雪崩为什么会有这么大的能量?

浩瀚夜空，点点繁星，当我们在欣赏璀璨星空的时候，绝不会想象到它们也会给地球带来巨大的伤害：

美国内华达州亚利桑那陨石坑，5万年前，一颗直径约为30～50m的铁质流星撞击地面，它的爆炸力超过美国轰炸日本广岛那颗原子弹的一千倍。爆炸在地面上产生了一个大坑，据说，坑中可以安放下20个足球场，四周的看台则能容纳200多万观众。(附图片)

陨石为何具有这么大的能量?这些能量与什么因素有关?

雪崩和陨石都有一个特点，具有一定的高度。

学习了中学物理后，我们知道物体由于被举高而具有的能量就叫做重力势能，物体的重力势能的大小与什么因素有关呢?

小实验(视频)：

实验一：相同质量的小球，从不同高度下落。

实验二：不同质量的物体，从同一高度下落。

学生观察后得出结论：

实验一：质量一定时，高度越高，重力势能越大。

实验二：高度一定时，质量越大，重力势能越大。

要研究重力势能，就不能脱离对重力做功的研究 新课教学 一、重力做功

讨论小球竖直下落，重力所做的功

物体由A运动到B，重力做功mgh

讨论小球沿斜线下落，重力所做的功

物体由A运动到B，重力做功mgh

3、讨论小球沿曲线下落，重力所做的功

物体由A运动到B，重力做功mgh

综合以上三种情况，可以得到结论：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。

即 WG =mgh1- mgh2

二、重力势能：

结合功和能的关系，我们可以分析得到重力所做的功等于物体重力势能的变化，并且经过推导又得到重力所做的功等于mgh这个量的变化，所以在物理学中就用mgh这个式子来表示物体的重力势能。

重力势能：物体凭借其高度而具有的能量 EP=mgh

1、重力做功与重力势能的变化 WG = mgh1-mgh2= Ep1 - Ep2

重力做功WG

(正、负)

重力势能Ep

(增加、减少)

重力做功和重力势能变化的关系

物体上升

负

增加

物体克服重力做的功等于重力势能的增加

物体下落

正

减少

重力做的功等于重力势能的减少

【练习】

一质量为5kg的小球从5m高处下落， 碰撞地面后弹起， 每次弹起的高度比下落高度低1m， 求：小球从下落到停在地面的过程中重力一共做了多少功?重力势能如何变化? (g=9.8m/s )

解略 新课教学 讨论课本P60中的“说一说”。

2、确定重力势能的大小

学生分组讨论：一栋三层高的楼房，每层的高度3m，将一个质量为5kg的小球放在三楼阳台的栏杆上，栏杆的高度是1m，求小球的重力势能。( g=9.8m/s2 )

不同学生得到的重力势能数值可能不同。

这是由于所选高度的起点不同而造成的。

我们把所选高度的起点处的平面叫参考平面

确定重力势能的方法：

①先选定参考平面(0势能面)

高中物理《重力势能》教案3 第12篇

一、教学目标

1、知识与技能

1． 理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。

2．理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。3．知道重力势能的相对性。

2、过程与方法

用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，亲手感受知识的建立过程。

3、情感、态度与价值观

渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。

二、教学重点

重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。

三、教学难点

重力势能的系统性和相对性。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

新课导入：

大家知道水力发电站是利用水来发电的，水是利用什么能来发电的呢？学习这节课后，我们将会了解这个问题。

通过前面对功和能的关系的学习，我们知道怎样判断一个物体具有能量：一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。

从前面的学习中，我们知道功是能量变化的量度，某种能量形式的变化肯定对应着某个力做功。从初中的学习中我们又知道物体由于被举高而具有的能量就是重力势能，那么重力势能的变化就一定对应着重力做功，所以在研究重力势能之前，我们必须先研究重力做功的特点。

一．重力做功的特点

如图1，让学生写出几种情况下，物体从A→C，重力做的功：

h为A、B两点的高度差，设A的高度为h1，B的高度为h2，则h＝h1－h2。1．图A是物体由A做自由落体到B，再水平运动到C，容易得出此过程中，重力做功为mgh＝mgh1－mgh2； 2．图B是物体沿斜面由A滑到C，重力做功为：mgs·sinθ＝mgh＝mgh1－mgh2；

3．图C是物体沿曲面由A滑到C，可以把曲面看成很多段小斜面组成，利用图B的结论可以得出，重力做功也为mgh＝mgh1－mgh2。

4．教师还可以从A到BC面，画任意路径让学生求重力做功，可以看出结论都为mgh＝mgh1－mgh2。让学生总结出规律。

板书：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径

用心 爱心 专心 1 无关。

提问：其他力(比如摩擦力)做功是否与路径有关？回答是肯定的。可见，重力做功的特点不能乱用，要视具体力而定。同时提醒学生，今后学习中还会遇到做功具这个特点的力，让学生在今后遇到新的力时注意这个问题。

功的大小等于物重跟起点的高度mgh1的乘积与物重跟终点高度mgh2的乘积两者之差。猜想：物体所受的重力mg与它所处位置的高度h的乘积“mgh”，是一个具有特殊意义的物理量。

二．重力势能

1．重力势能的定义

请同学们阅读教材第11页至第12页“重力势能”一段，回答问题。问题1：课文怎样定义重力势能？

（我们把物理量mgh叫做物体的重力势能）问题2：为什么可以这样定义？

（这是因为mgh这个物理量的特殊意义在于它一方面与重力做功密切相关，另一方面它随高度的变化而变化）

问题3:重力势能的表达式是什么？用文字怎么表达？（EＰ＝mgh，物体的重力势能等于它所受到的重力与所处高度的乘积。重力势能是标量，也是状态量，其单位为J）

2．重力做功与重力势能的关系

重力做功也可以写成WGEp1Ep

当物体下落时，重力做正功，WG0，可设Ep1Ep，这说明，重力做功，重力势能Ep减少，减少的值等于重力所做的功．

同理，当物体上升时，重力做负功，重力势能E增加，增加的值等于重力所做的功，要注意的是，重力做负功也可以说成物体克服重力做功．

3．重力势能的相对性

教师：有一个物体放在三楼顶，每层楼高ｈ，则该物体的重力势能为多大? 学生：3mgh；mgh；2mgh．

教师：同一个物体的重力势能，为什么会有三个不同的值呢? 学生：是由于所选高度的起点不同而造成的． 教师：我们把所选高度的起点处的平面叫参考平面，第一位同学以一楼地面为参考水平面得到物体的重力势能为3mgh，第二位同学是以三楼地面为参考平面，则物体的重力势能为mgh，同理第三位同学是以二楼地面作为参考平面，得到的重力势能为2mgh．

板书：①参考平面的选取是任意的．

②选取不同的参考平面，物体的重力势能的数值是不同的． ③通常选地面为参考平面． 4．重力势能的系统性

问题1：重力势能是谁具有的？

问题2：如果没有地球，有没有重力呢？ 问题3：那么重力势能是谁具有的呢？

在回答问题1时，可能开始还会有同学理解成重力势能是物体所具有的，当提到问题2时，同学们都知道如果没有地球就没有重力，从而顺理成章地得出重力势能是物体与地球组

用心 爱心 专心 2 成的系统共有的，而不是地球上某一个物体单独具有的。

推广：不止是重力势能，任何形式的势能，都是相应的物体系统由于其中各物体之间，或物体内部之间存在相互作用而具有的能，是由各物体的相对位置决定的。

三．课堂小结：

1．重力做功的特点：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有关，跟物体的运动路径无关。

2．重力势能：由于物体被举高而具有的能量；重力势能的计算式：EP=mgh.，即物体的重力势能等于物体的重量和它的高度的乘积；重力势能是标量，其单位与功的单位相同，在国际单位中都是焦耳。

四．课堂练习：课本P13“问题与练习”第1题、第2题、第4题 五．布置作业：课本P14“问题与练习”第3题 五．板书设计 四.重力势能

一．重力做功的特点：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关

二．重力势能

1．重力势能的定义：EＰ＝mgh

2．重力做功与重力势能的关系：重力做功，重力势能Ep减少，减少的值等于重力所做的功；重力做负功，重力势能Ep增加，增加的值等于重力所做的功

3．重力势能的相对性 4．重力势能的系统性