计算机应用基础职校

计算机应用基础职校（精选6篇）

计算机应用基础职校 第1篇

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中职校非计算机专业《计算机应用基础》课教学存在的问题及对策

作者：王宇峰 庞雅芳

来源：《职业·下旬》2009年第07期

21世纪以来,为了顺应计算机普及的热潮,本着提高学生计算机应用能力的目的,许多中职学校都为非计算机专业开设了计算机应用基础课程。然而经过一段时间的教学实践和研究,笔者发现非计算机专业《计算机应用基础》的教学中存在着一些问题,主要有以下几点。

一、非计算机专业《计算机应用基础》教学中存在的问题

1.教学内容完全照搬教材,忽略对学生兴趣的培养

当前大部分计算机应用基础教材的内容组织过于系统,往往是按照章节把计算机软硬件基础知识、Windows XP基本操作、文字录入、Word、Excel、PowerPoint、Access、因特网基础知识等内容罗列出来,盲目追求大而全。教师在教学设计中也往往与教材内容保持一致,照本宣科,讲授硬件基础时让学生只观看一些教材里的硬件图片,配合生硬的讲解;讲授软件时就一个菜单一个菜单地去讲。这样就使得学生学习时感到枯燥乏味,逐渐失去了学习兴趣,一些学生学完计算基础课后,还是不能熟练地运用计算机解决诸如制作个人简历表、上网查找所需信息等一些简单而实用的问题。

2.教师在教学中,采用一刀切的方法,忽略了学生的个性差异

由于各地的计算机普及水平不同,中职学生在入学时的计算机理论水平和操作水平有着较大的差别。有的学生可能没有接触过计算机,有的学生只会一些简单的操作,如Windows XP基础,还有的学生因为家中有计算机,已经能够掌握一些Word排版、制表等相对复杂的操作。教师在教学中往往忽视这一点,授课时采用“一刀切”的方法,造成了两极分化的局面。一方面层次较高的学生“吃不饱”,埋怨计算机基础课程是浪费时间,其学习积极性受到很大打击;另一方面,层次较低的学生“吃不了”,对计算机课程产生畏惧,从此妄自菲薄,自我放弃。这对提高学生计算机应用能力产生了极大的障碍。

3.教学模式以传统教学为主,学生个性与主动性无法充分发挥

在当前的计算机基础课程教学中,通常是教师利用多媒体计算机加投影仪在上面讲,学生在下面观看演示,课下模拟老师的操作,制作一些类似的实例。由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的教学模式,学生始终处于被动学习的地位,学习的主动性与创造性被忽视,甚至被压抑。直接影响了教学效果。

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以上三个问题的存在,极大挫伤了学生学习《计算机基础应用》课程的积极性,忽视了学生在教学中的主体地位,大大限制了他们的计算机应用知识与能力的提高。

二、解决问题的对策

1.积极研究教材教法,精简教学内容,突出所学计算机知识的实用性

当前大部分计算机应用基础教材在编写时,基本上还是按照计算机软硬件基础知识、中英文录入、操作系统Windows XP基本操作、MS-Office的Word、Excel、PowerPoint、因特网基础及防杀病毒知识等顺序组织内容,重点与实用性不突出,这就要求教师在教学以前,积极研究教材与教法,对教材上的内容进行适当精简,保留与非专业学生最需要掌握的计算机知识与能力相关的内容,增加一些教材上没有而学生又特别感兴趣的内容,对于教材上的其他内容可以让学生在教师的指导下自学或选学。

2.使用“任务驱动法”等先进的教学方法,重视学生学习的主动性和创造性

“任务驱动教学法”,最显著的特点是以学生为主体,改变了以往“教师讲,学生听”的教学模式,创造了学生主动参与,探索创新的新型教学模式。

3.因材施教,采用分层次教学的方法,兼顾不同层次的学生

针对新生入学时计算机的基础不同,教学中可采取分层次教学。具体做法是:新生入学时,先进行计算机水平的摸底调查,根据调查结果和学生的需要安排教学计划,组织教学内容。实施教学时,对于基础较差的学生,教师应循循善诱,悉心指导,帮助他们尽快提高计算机水平;对于计算机基础较好的学生,教师可以提出更高的要求,鼓励他们学习更深层次的知识,练习更新的技术。以上的三个对策是笔者在从事非专业的计算机基础课程教学中,经过一段时间的探索和研究总结出来的,要做到这三点需要中职学校的教务管理部门提高教学与管理水平,改变非计算机专业计算机基础课程的考核方法,指导教学;更需要计算机教师在教学中不断学习计算机的新知识、新方法,集思广益、积极改革、锐意进取,为社会培养出更多更好的能适应新时代需要的复合型人才。

计算机应用基础职校 第2篇

我校于1996年试办计算机班，到2003年大规模招生，至今已经历了18多年的风风雨雨，可谓是从无到有，从小到大，从弱到强，为怀来乃至我省培养了大批计算机优秀人才。至今计算机应用专业在不断做大、做强、做优，具体体现在师资队伍不断壮大，力量不断加强，教师的素质不断提高。教学设施不断更新完善，教学环境不断的改善美化，招生规模不断扩大，毕业生就业率不断提高，满足了社会对计算机应用专业人才的需求。实践证明，计算机应用专业的设置从计算机教育的现状，发展和职业需求趋势以及社会支持，办学实力等方面看，有它的重要性，必要性，实效性，和可行性。

一、从我国计算机教育的现状看计算机应用专业设置的重要性。

以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大影响，最终将可能影响和改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，从而将会大大促进人类社会的发展和进步。

对学生进行信息技术教育，是要培养他们学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力等。对学生进行信息技术教育，为培养适应二十一世纪的人才，使学生打好有利于终身教育和发展的基础，对真正落实邓小平同志“三个面向”的战略方针更具有特殊的意义。

计算机教育（信息化教育）是素质教育教学的重要内容。信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。

随着计算机技术在社会各个领域的应用，计算机将影响到整个社会的生产方式和生活方式的深刻变革，计算机的知识将成为现代社会人人都必须掌握的基本知识，计算机的使用将成为人人都必须掌握的基本技能，不掌握计算机的基础知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效的工作和生活，这将逐步被社会历史所证实。计算机是一种通用的智力工具，计算机的普及教育将不仅仅是一种劳动技术教育和职业教育，而是像语文和数学课程一样，更是一种基础文化教育、人才素质教育。职业学校计算机课程将成为知识性和技能性相结合的基础性课程。由于现在世界上计算机应用已经朝着多元化、行业化方向发展，而我市其他学校目前计算机应用专业的设置和教学方法，与计算机的发展以及社会对计算机应用专业人才的需要不相适应，差距逐步在加大。除了会计电算化等个别专业具有一定的行业特点外，在当前的形势下显得过于单薄和简陋，毕业的学生除了到一些计算机应用水平较低的行业和机关外，已经无法适应各种行业对计算机应用专业化多方位、高素质人才的需要。因此在我校设置适应社会发展需要的计算机应用专业时机成熟，刻不容缓。

二、从社会发展的需要看计算机应用专业设置的必要性

虽然我校近几年计算机应用专业办学有了很大的进步，但我们也深深地感觉到这和当今世界计算机的发展以及产业信息要求依旧有很大的距离。这主要表现在以下的几个方面：

1、信息产业的高速发展对于计算机应用专业普及化的要求

当今计算机已经渗透到了社会的各个领域和各个角落。这就不仅仅是对专业技术方面人才的要求，而是要求各专业、各类型的人才都必须掌握这样一门工具学科。作为学校的计算机应用专业工作者，我们当之无愧地要负起这个责任来。

2、日益发展的社会现实对于中层次人才的需求

随着改革开放的不断深入，我国的经济建设也进入了高速发展的轨道。人们的知识也更加丰富。原先需要学校专门培养的技术工人，现在有较大的一部分都通过各种培训直接产生，职中学生的出口明显变窄。另一方面，社会对于知识层次更高、专业化更强的人才的需求却大大增加了。

3、分工细致的社会现实对于人才的专业性需求

对于采用先进的管理模式的现代化企业，使用人才时都会力求专业知识

精、知识结构好、操作能力强。特别是专业化的问题，这是当今大多数公司企业在用人时都刻意追求的一个侧面。可以说没有专业的就无所谓科学的和先进的。

4、注重实效的社会现实对于人才的操作能力的需求

只重文凭，不重能力的时代，随着当今追求效益，追求效率的时尚而一去不复返了。我们的毕业生是社会各阶层的使用对象，当然应用适应这种变化。所以提高动手能力也是当务之急。

三、从专业发展的前景看计算机应用专业设置的实效性

近几年，怀来的经济建设有了长足的发展，它的发展离不开计算机人才。据调查随着各企事业单位办公、生产等信息化的建设，不仅需要本科生、专科生，更需要大量中专层次的技术应用性人才。几年来企事业单位从我校招收了不少中职学生从事计算机操作及维护管理工作，以后将陆续扩大中职毕业生的录用比例。

信息社会的一大特点就是几乎所有行业都要求有一定数量的计算机操作人员，以实现信息社会对各行各业的基本要求。在经济高速发展的中国，对计算机基本操作人员的需求更是巨大。以怀来及周边地区来说，总的经济发展方向已定为以高新、信息技术为主，在今后的数十年内，对计算机专用人才的需求十分巨大，而目前这方面的人才短缺是显而易见的，开设此专业，应能一定程度上满足社会对这方面的需求。

计算机技术已经深入到社会的各个层面，成为决定地区经济发展的重要因素，而随着经济的发展，其应用的深度和广度迅速增加，毕业生的就业面将迅速扩大。就业范围已不仅局限于那些以计算机为主体的高科技公司，各个领域、各个行业都有他们的用武之地。

专业教改的社会、行业背景是计算机应用专业发展的源泉。计算机应用专业必须按当前的社会需求进一步明确专业教改的目标和指导思想，捋清专业教改的思路，制定切实可行的专业教改方案，以培养技术应用能力为主线构造知识、能力和素质结构，构建理论教学和实践教学体系，进行教学内容、教学方法及教学手段改革，确定人才培养途径，使我们培养出来的学生，在社会经济

建设中可以尽展所长，发挥才能，为社会作出贡献。

四、从我校的办学实力看计算机应用专业设置的可行性

1、有丰富的职教经验。我校计算机机应用专业自1996年开办以来，招收培养了大量的中职学生，为行业和高校输送了大批合格的初中级人才，还成立了全省计算机中高级技能鉴定站，并面向社会各行业，承担与计算机应用相关的培训任务，累计已为各个行业培养了计算机操作和管理人才上万人。积累了丰富的计算机教学经验，具有完整的教学计划、实施性教学大纲及突出学生动手能力的技能训练大纲，该专业2007年6月评为张家口市市级示范专业，2007年9月评为河北省级示范专业。

2．有雄厚的师资力量。本专业共有专任教师10人，兼职5人，高级教师2人，占20％，中级教师6人，占60％，市级骨干教师2人，校级骨干教师4人，兼职实习指导教师3人。

3.有较为完善的教学实训设备。有校园网络及实训设施设备，多媒体微机室7个，计算机350台，网络综合布线及硬件实训室1个，电子阅览室1个、图书资料专业教室等等充分满足学生要求的现代教育技术设施。

以上丰富的职教经验，雄厚的师资力量，完备的教学设施证明，我们具有较强的计算机应用专业办学力量。

五、设置计算机应用专业的几点说明

（一）培养目标：通过学习使学生具有良好的思想政治素质和敬业精神，掌握必备的文化科学基础知识和专业基础知识，具有中级以上操作能力，能在本地区各单位从事图形、图像处理，计算机组装维护、网络维护及一般性的操作工作，同时具有在其他相关行业工作的能力，同时还要为一部份想升入上级院校继续学习的学生提供保证。

（二）学制：三年。招收初中毕业生，修学期满、各科成绩合格者颁发职业中专毕业证书。

（三）课程设置：

文化课：语文、数学、英语、德育、体育、计算机应用基础等。

专业课理论知识：包括计算机原理、数据库应用基础、编程语言基础知识、计算机网络技术、多媒体技术应用等。

专业技能知识：包括中英文录入、图文编排知识，计算机组装与维修知识，编程语言应用知识，常用应用软件应用知识，网页制作、图像处理等知识。

选修课程：包括动画设计、幻灯片制作、计算机安全与管理、计算机外设使用与维护等。

计算机应用基础职校 第3篇

一、什么是“任务驱动法”

(1) 任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”, 针对提出的“任务”, 采取演示和讲解的方式, 给出完成任务的思路、方法、操作和结果, 引导学生边学边练, 完成相应的学习任务的教学方法。

(2) 任务驱动法与传统教学方法的区别。传统的教学方法是建立在“传递—接受”教学理论和行为主义的“刺激—反应”学习理论上, 教师是施教者, 学生被动接受。“任务驱动法”既发挥教师的主导作用, 又体现学生认知的主体作用。在教学活动中, 教师有时处于中心地位, 但更多的时候, 教师要帮助学生进行主动的思索。

二、“任务驱动法”操作程序

传统教学方法是“三部曲”:“提出概念———解释概念———举例说明”, 而任务驱动法采用的是“四重奏”。

(1) 提出任务。教师不仅要提出教学任务, 还要提出学生边学边练的学习任务。设计任务时要贴近学生的生活, 或来源于学生身边的鲜活实例, 学生要感兴趣。我在教学过程中, 常常将当前的热点问题, 新闻事件作为任务的素材, 也经常引导学生自己选择积极健康的内容来设计任务。

例如, 在Windows系统环境设置的教学中, 主要使学生掌握控制面板的使用方法, 课前准备一个“控制面板”字幕的屏幕保护程序, 用于课间预览, 为课题的导入埋下伏笔, 引发学生思考。引言设计:以时代需要有创新意识的人才启发学生, 然后提出, 设置一个个性化的计算机环境, 为整堂课定下一个总任务。展示课件提供的四个设置要求:一打开电脑, 能欣赏喜欢的图片;屏幕保护程序;有趣味的指针;查看时间, 然后提出要解决问题可通过“控制面板”解决。学生的兴趣马上被调动起来了。

(2) 完成任务的思路、方法操作。

(3) 学生边学边做。按“教学任务”的要求, 由学生照猫画虎, 再做一遍。给出具体题目, 由学生按要求完成相应任务。仅提出要求, 由学生按要求完成相应任务。

(4) 总结规律, 突出重点。教学要根据教与学的具体情况, 总结规律和技巧, 将实践上升到理论高度。

三、使用任务驱动法应注意的问题

(1) 任务驱动法对于offic e等要求操作的学习任务来说, 采用此法能事半功倍, 而理论性较强的内容, 如“计算机硬件”等不宜采用。

(2) 教师要对教材内容适当调整, 即整合任务。

(3) 要与多媒体课件结合使用。

职校《计算机应用基础》教学探究 第4篇

关键字：职校；计算机应用基础

笔者从事计算机教学已有十多年，对职校的学生特点比较了解，本文结合自身工作经验，探讨《计算机应用基础》教学的体会。

一、激发学习兴趣，引导学生学习

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，计算机教学也如此。在当今信息爆炸的新时代，计算机技术是当今世界上发展最快、最广的学科。随着计算机技术的飞速发展及信息技术革命的到来，计算机技术在各个行业的应用越来越广泛，掌握计算机技术的基础知识及应用技能已成为现代社会对人才培养的基本需求，同时，熟悉、掌握计算机技术的基础知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。计算机已成为人们必不可少的一种工作工具。在现代人当中，“不懂电脑，就等于不懂写字”，这并不无道理。学生在学习过程中，倘若教师讲课呆板、生硬、照本宣科，学生将容易失去兴趣。所以，要想学生学得好，就必须注意改进教学方法，激发学生学习的热情。例如，笔者在讲解EXCEL电子表格的教学时，是这样进行的。首先，在一些媒体上查找到最近一年来职校生的就业信息，特别是与所教班级专业相关的信息，播放给学生看，让学生知道职校生的就业前景，树立学习的兴趣与信心。其次，再列举一些前几届毕业生的就业情况，先用表格的形式展示，让学生看看这些数据，再设问：“你们看这种表示方法直观性如何？有没有更直观的表现方法？”从而，引入图表的课程讲解。又如，笔者在讲解WORD图文混排时，选择了感恩班刊的制作，先使用对比法，展示两幅不同效果的我校校刊的封面，让学生去鉴赏，这样学生就非常明显地看出效果，从而引入图文混排的内容。再从我校平时开展感恩活动的图片中，选取一些富有代表性的图片，配上《感恩的心》背景音乐，激发学生学习的兴趣，收到良好的教学效果。

二、创新教学方法，实现因材施教

就读职业学校的学生，绝大部分是偏向形象思维的，过深过多的理论知识难以激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生厌学的情绪。为了改变这一状况，我们必须大胆地摒弃传统的教学方法，把在课堂上纯理论的教学，改为项目教学或任务驱动式教学，让学生在做中学，学中做，实现学习就是工作，通过模拟工作环境来实现有效学习。把原来以教师师为主的教学方法，变为以学生为本、以学生为中心的课堂教学方法，结合项目教学法、 任务驱动法、 小组讨论法、生本教育等方法，使学生从过去一味依赖教师过渡到靠自己或小组学习，激发学生的学习兴趣。通过改革，学生的理解能力、学习能力、动手能力、合作能力都得到了较大的提高，个性得到了尽情的张扬，潜能得到了充分的挖掘。

现在粤北许多学校因为受客观条件限制都采用“理论+上机”的教学模式，这种模式有它的弊端，就是理论课上讲的内容因学生得不到及时的练习，很容易忘记，如果理论课与上机课相隔的时间长一些的话，几乎都忘记了。所以有条件的学校，应该采用网络多媒体教学平台，可以直接在机房完成理论与实践任务。教师可采用每次课花二十至二十五分钟的时间来讲解理论知识，然后再让学生练习；也可以讲完一个知识点就让学生练习。让学生在练习中发现问题，我们会发现，我们在讲解过程中，学生都可能听懂了，但是真正操作起来时，往往有些学生就会忘记。只有不断地练习，反复地练习，学生掌握得才够牢固。

另外，还可以采用分组学习，一个班分成若干小组，小组人数以每组6—8人较为合适，每小组设有小组长，而组长必须是班上学习成绩较好的学生担任。这样便于指导同组的成员，期末对表现优秀的组长及小组进行加分奖励。这样学生学习的积极性就会提高，从而也减轻了教师上机时辅导学生的负担。经过多年的尝试，这一教学方法效果明显。这也是我校提出的“生本教育”的一种教学模式。把教学过程的重点从教师的“教”转向学生的“学”，逐步改变以往旧的教学模式，有计划有步骤地在教师的指导下以学生为中心开展教学活动，使学生真正地掌握所学的知识。

三、合理设置课程，强化操作能力

合理的课程设置是学生获得良好教学效果的体现。对于《计算机应用基础》这一门课程，结合每年十二月份由省组织的计算机等级考试。合理地安排课程教学，而有许多学校都是从第一学期开始就开设这一门课，对于现在职校的招生情况来看，每年两季都进行招生，故有春季班和秋季班，对于春季班的学生。可从第一学期开始，这样一到秋季恰好完成教学任务，学完就考证，以考证成绩作为学生该科成绩。而对于秋季班，则可从第一或第二学期开始开设，若是第一学期开设，则第二年秋季还必须增加考证复习课时，否则，学生难以通过等级考证，以考证成绩作为学生期末成绩，实现“教” “考”分离。不仅对学生是一种考验，对老师也是一种考验，大大地提高教学的质量，从而改变职校教学质量的评价体系。

对于计算机的教学，还应该侧重操作能力的训练。因为计算机教学不同于一般的文化课教学，它具有很强的直观性。对于职校的学生，必须明确我们的培养目标，不是搞软件开发，更不是搞科学研究，而是能利用计算机熟练地处理一些办公事务。因此，《计算机应用基础》教学必须抓好“基础”，这就要求教师必须熟悉教材，有的放矢地进行课程内容的筛选与教学。比如，对于会计专业类的学生，应该侧重于电子表格的制作与数据库的应用；对于文秘专业类的学生，应该侧重于文字处理软件的制作与排版；对理科类的学生，则侧重于电子表格与文字处理软件的应用。因此，选好教学内容后，就应着手设计教学过程了，这是每一位教师在上课前必备的一课，精心设计实操的内容，要达到什么样的教学效果，针对不同的学生对象，设计不同的实操题目，深浅难易要把握准确。既有普遍性更要有特殊性，在大部分是基础题上适当设置一些难题，不能让学生学得过于简单，也不能让学生望而却步，有效提高实践操作能力。

（作者单位：清远市职业技术学校）

参考文献：

叶亚平，伍励涛.计算机应用基础[M].北京：原子能出版社，2007，（7）.

计算机应用基础职校 第5篇

计算机应用基础课程教学方法的讨论

【摘要】高职教育具有职业性、实用性、技能性的特点，高职教育模式是以能力培养为中心，在强调基础知识的同时，应注重学生动手能力和实践能力的培养，提升学生的就业竞争力。

【关键词】高职教育；教学方法；讨论

在经济全球化、信息社会化、产业知识化的大趋势下，对人才的要求更趋向于具有信息获取、信息管理、信息分析、信息交流的能力，而且随着信息社会工作方式的变迁，计算机已成为平时业务工作的基础条件，因此各企业要求员工具有使用计算机的意识，具有使用计算机进行业务工作的能力。《计算机应用基础》是所有高职学生必修的一门非常重要的基础课程，旨在通过这门课程的学习，使学生在掌握计算机基础知识的基础上，学以致用，将所学的计算机知识转化为基本技能，提高工作的有效性和科学性，因此，计算机应用教学工作的主要目标是培养学生应用计算机的能力。

（一）计算机应用基础的教学目标、要求及存在的问题 《计算机应用基础》是所有高职学生必修的一门非常重要的基础课程，旨在通过这门课程的学习使学生在掌握计算机基础知识的基础上，学以致用，将所学的知识转化为基本技能，提高工作的有效性和科学性，因此，计算机应用教学

分学生由于对自身职业生涯规划定位不准备，缺乏科学的规划，学习目的不够明确，导致在学习过程中自我要求不高，学习兴趣不浓，学习缺少计划性、缺少主观能动性，实践课上趁老师不注意就玩游戏、网聊等，同时由于学生家庭环境、学习环境的影响，学生层次水平不一，使得从事计算机应用基础课程教学的教师们必须根据学生的具体情况，依据教学目的和教学内容精心组织教学，因材施教，采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实践操作能力。

（二）多种教学方法相结合激发学生的学习兴趣 多媒体教学与实际操作演示相结合。随着多媒体技术、计算机技术和网络通信技术的快速发展，多媒体教学在高校教学过程中得到了广泛应用。多媒体教学课件在制作过程中将文字、图形、图像、视频、音频融为一体，使得课堂讲授过程中，板书时间减少，可加大与学生的双向交流、互动，营造良好的学习氛围，对于计算机应用基础课程中的菜单、窗口、操作步骤这些无法通过黑板板书出来的元素，多媒体课件充分体现出了其优势。多媒体课件形象、生动、图文并茂，将教学内容、重点、难点直观呈现，动静结合吸引学生注意力，提高学生学习兴趣和动机，加深学生对知识的理解和掌握。但若能将多媒体教学与实际操作演示结合起来，将

用软件的使用，利用多媒体讲解后，再辅以真实环境下的实际操作演示，将每一步操作过程进行分析总结，强调应注意的细节，更能加深学生对知识点的理解，加强记忆掌握。启发诱导式教学，就是根据教学目的、教学内容，针对学生的学习习惯、认知心理、知识结构，运用各种有效的教学手段，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以教师启发诱导学生发现问题、分析问题、解决问题为主，通过学生自我感知、自我发现、自我探究，调动学生的自主学习积极性，真正实现学生由要我学到我要学的思想转变，激发学习的兴趣和强烈的求知欲，在学习知识和技能的过程中，提高学生综合运用能力。Word、Excel、Powerpoint是Office家族套装软件中三个非常重要的应用软件，也是计算机应用基础教学中重要的组成部分，三者在窗口、菜单上的操作基本相同，甚至有些功能也相同，因此可以让学生在掌握一种软件的使用方法和技巧的基础上，通过联想，轻松学会其它办公软件的使用，优化教学效果。对比教学法是将原理相反、相关、相同的知识点用比较的方法进行描述或说明，在对比过程中异中求同，同中求异，利用教学内容之间的相互联系与区别，把握知识点的内在规律，接受新知识，发现其相似和差异，防止知识之间的混淆，促使学生掌握和巩固教学内容，使新

知识系统化，达到提高学习效果的目的。进制转换是计算机应用基础课程中的一个难点和重点，但又比较繁琐复杂、枯燥陌生，不容易掌握。但可以先以日常生活中常用的十进制为基础，分析进制转换中三要素：数码、基数、权的具体涵义，再利用其它进制与十进制的区别与联系，将其引申至其它进制中。在全面了解各进制的特点后，再介绍十进制与二进制之间的转换规则，同理类推，十进制与八进制、十六进制之间的转换规则，对于二、八、十六进制之间的转换，可利用八进制由三位二进制数组成，十六进制由四位二进制数组成的规律，在掌握八进制与二进制之间转换过程的同时，学会十六进制与二进制之间的转换方法。案例教学法是依据教学目的和教学内容的要求，将基本知识点融合在具体、生动的典型案例中，以案例贯穿整个教学过程，用案例来带动知识点的学习，组织和引导学生进行课堂讨论，通过案例分析，让学生掌握计算机应用基础理论和基本技能，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。案例教学的过程大致分为这个四个步骤：分解为案例演示、分析讲解、指导学生动手制作、总结提高。例如在Powerpoint教学过程中，任课教师可先行制作一个精美的个人简介，将素材的获取、新建演示文稿、插入图片、影片、声音、Flash、音频、视频、自定义动画、动作设置和超级链接等理论知识整

热情，调动学生的积极性、主动性、创造性，再逐步分析讲解各知识点，然后让学生自己动手制作，并指导学生改进作品，最后进行总结提高，通过这一过程增强学生动手的能力和学习的信心。任务驱动教学法要求教师在课前认真拟定教学目标，在教学过程中以任务为中心，教师为主导、学生为主体，围绕任务帮助学生分析、探究任务，组织学生交流讨论，最后归纳总结解决问题思路、方法，穿插介绍操作技巧，加深对知识的理解，把握重点，变枯燥的填鸭式说教活动为自主的能动活动。任务驱动法的关键在于任务设计要符合实际需要，要引导学生从多方面去解决问题，并且引导学生在任务完成后总结和归纳所涉及的知识点、重点、难点，逐步形成自主学习和获取知识相互推进的良性循环。在文字处理软件word一章的学习中，在教学上可以以撰写毕业论文为任务，将新建文档、输入和编辑文档、排版文档、表格处理、图形处理、样式和模板、宏和域的使用及美化文档这些知识点隐含在八个小任务中，再根据教学过程中的具体情况，将小任务分成更小的任务。例如将排版文档分成字体、字号、字形、字符修饰、对齐方式、行间距和段间距、边框和底纹、页眉和页脚、页面设置、打印文档等小任务，让学生通过完成每一个具体的任务，掌握教学内容，在有限的课堂教学中，（三）加强实践教学，提高实践技能

《计算机应用基础》是一门操作性很强的课程，除了理论知识的教学外，应更注重于让学生通过自己动手实践操作，在实践中获取和增强实际操作能力，达到熟练应用计算机的目的，因此上机实践课是《计算机应用基础》课程中一个不容忽视的环节，必须制定一套完整的目的明确、内容具体的实践教学大纲，以此作为学生上机实践的指导，通过学生的反复练习，体会操作的技能技巧，将单个知识点的应用上升至全面综合运用。上机实践结束后，要求学生认真填写实验报告，对当次上机实践操作进行回顾总结，进一步增强应用能力的培养，同时也应理性对待上机实践过程中玩游戏的现象。比如在打字教学过程中可以通过让学生使用金山打字通中的打字游戏，引发学生的兴趣，在不知不觉中提高打字速度与准确率，掌握正确的指法，为实现盲打奠定良好的基础。

《计算机应用基础》具有理论与实践相结合的特点，随着计算机技术的高速发展，知识结构更新加快，计算机教学要跟上时代的步伐，就必须打破传统教学模式，创新教学，提高教学效果和教学质量，突出计算机应用能力的培养，真正培养出高素质的应用型人才。

计算机应用基础职校 第6篇

1.第一台电子计算机是1946年在美国研制成功的，该机的英文缩写名是______。A.ENIAC B.EDVAC C.EDSAC D.MARK 答案：A 知识点：理论基础计算机的基本概念计算机的发展计算机的诞生

2.计算机的通用性使其可以求解不同的算术和逻辑问题，这主要取决于计算机的____。A.高速运算 B.指令系统 C.可编程性 D.存储功能 答案：C

3.下列四项中，不属于多媒体所包括的媒体类型的是______。A.X光 B.图像 C.音频 D.视频 答案：A

4.对于信息，______是错误的。A.信息是可以共享的 B.信息是可以传播的

C.信息可以不依附于某种载体而存在 D.信息是可以处理的 答案：C

5.关于计算机的分类方法有多种，下列选项中不属于按计算机处理数据的方式进行分类的是______。

A.电子数字计算机 B.通用计算机 C.电子模拟计算机 D.数模混合计算机 答案：B

6.中央处理器（CPU）可直接读写的计算机存储部件是______。A.内存 B.硬盘 C.软盘 D.外存 答案：A

7.字长16位的计算机，它表示____。A.数以16位二进制数表示 B.数以十六进制来表示 C.可处理16个字符串 D.数以两个八进制表示 答案：A

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8.在对磁盘及其驱动器的叙述中有许多专用术语，而与其无关的是______。A.密度 B.磁道 C.扇区 D.光标 答案：D

9.以微处理器为核心，配上存储器、输入输出接口电路及系统总线可以组成______。A.CPU B.微型计算机系统 C.微型计算机 D.硬件系统 答案：C

10.在计算机存储单元中，一个ASCII码值占用的字节数为______。1 B.2 C.4 D.8 答案：A

11.十进制数512转换成二进制数是______。A.111011101B B.1111111111B C.100000000B D.1000000000B 答案：D

12.计算机一次能处理数据的最大位数称为该机器的______。A.字节 B.字长 C.处理速度 D.存储容量 答案：B

13.计算机系统中的软件系统包括系统软件和应用软件。下面关于软件的正确说法是______。A.软件就是没有固定形状的器件

B.软件是计算机系统中运行的数据以及相应的文档的集合 C.软件是指人力资源﹑人员素质等构成的系统 D.计算机系统中看不见﹑摸不着的都是软件 答案：B

14.个人计算机（PC）必备的外部设备是____。A.键盘和鼠标 B.显示器和键盘 C.键盘和打印机 D.显示器和扫描仪 答案：B

15.不装备任何软件的计算机称为硬件计算机或______。A.模拟计算机 B.裸机 C.单片机 D.专用计算机 答案：B

16.Windows的任务栏可用于______。A.启动应用程序 B.切换当前应用程序 C.修改程序项的属性 D.修改程序组的属性 答案：B

17.想从Windows下的“命令提示符”窗口退出再返回到Windows方式下，需键入______命令后回车。A.Exit B.Esc C.Delete D.Windows 答案：A

18.关于Windows窗口的概念，以下叙述正确的是______。A.屏幕上只能出现一个窗口，这就是活动窗口

B.屏幕上可以出现多个窗口，但只有一个是活动窗口 C.屏幕上可以出现多个窗口，但不止一个活动窗口 D.当屏幕上出现多个窗口时，就没有了活动窗口 答案：B

19.在文件系统的树形目录结构中，从根目录到任何数据文件，其通路有______。A.二条

B.唯一的一条 C.三条 D.多于三条 答案：B

20.在Windows的中文输入方式下，中英文输入方式之间切换应按的键是______。A.Ctrl+Alt B.Ctrl+Shift C.Shift+Space D.Ctrl+Space 答案：D

21.在Word中，要新建文档，其第一步操作应选择____。A.“文件”选项卡 B.“审阅”选项卡 C.“视图”选项卡 D.“插入”选项卡 答案：A

22.在Word编辑状态，具有设定文档行间距命令的功能区是____。A.“字体”功能区 B.“样式”功能区 C.“段落”功能区 D.“插图”功能区 答案：C

23.在Excel 2010中,假定一个单元格所存入的公式为“=13*2+7”，则当该单元格处于编辑状态时显示的内容为__________。A.13*2+7 B.=13*2+7 C.33 D.=33 答案：B

24.对电子工作表中所选择的区域不能够进行操作的是________。A.调整行高尺寸 B.调整列宽尺寸 C.修改条件格式 D.保存文档 答案：D

25.将编辑好的幻灯片保存到Web，需要进行的操作是______。A.“文件”选项卡中，在“保存并发送”选项中选择 B.直接保存幻灯片文件 C.超级链接幻灯片文件

D.需要在制作网页的软件中重新制作 答案：A

26.如果要从一张幻灯片“溶解”到下一张幻灯片，应使用______选项卡进行设置。A.动作设置 B.切换

C.幻灯片放映 D.自定义动画 答案：B

27.传输控制协议/网际协议即____，属工业标准协议，是Internet采用的主要协议。A.Telnet B.TCP/IP C.HTTP D.FTP 答案：B

28.下面____命令可以查看网卡的MAC地址。A.ipconfig /release B.ipconfig /renew C.ipconfig /all D.ipconfig /registerdns 答案：C

29.下列对Internet叙述比较准确的是____。A.Internet就是，打开此主页，通过对IE浏览器参数进行设置，使其成为IE的默认主页。

七、Outlook 48.(考生单击窗口下方的“打开[Outlook]应用程序”启动Outlook)请按照下列要求，利用Outlook新建邮件，并将考生文件夹下的网页文件“刘若英新歌.htm”选作为附件，最后将该邮件保存到草稿中。收件人邮箱地址为：fox@163.com 邮件主题：问题解答

邮件内容：参考教科书第56页