英语医学求职信（精选8篇）
英语医学求职信 第1篇
贸易-业务跟单
贸易-外贸/贸易专员/助理
职位名称：业务员 ; 货代 ; 跟单 工作地区：湛江市霞山区 ; 待遇要求：可面议 ; 不需要提供住房 到职时间：三天内
| 技能专长 | |
| 语言能力： | 英语 专业四级 ; 日语 ; 普通话 一般 |
| 计算机能力： |
| 教育培训 | ||||
| 教育经历： |
|
|||
| 培训经历： |
|
| 时间 | 所在学校 | 学历 |
| 时间 | 培训机构 | 证书 |
| 工作经历 |
| 其他信息 | |
| 自我介绍： | 性格开朗，活泼，乐观，善于与人沟通，交际能力强；
自学能力强，团队意识强，容易融入新的环境与团队； 有较强的组织能力和策划能力，责任心强，做事认真负责，有耐心
|
| 发展方向： | |
| 其他要求： |
英语医学求职信 第2篇
尊敬的先生/小姐:
您好！我想申请在贵报寻找医药代表的职位。我相信我能满足贵公司的要求。
毕业后会继续发扬艰苦奋斗的精神，在工作中学习提高自己，学以致用，发扬团结协作的精神，积极工作。
我是一个好学的人。大学期间，我获得了许多奖学金。我也担任过宣传委员，有很强的组织协调能力。我是一个开朗热情，沟通能力强的人。我坚信专业精神和责任感使我能够面对任何困难和挑战。
作为当代大学生，服务社会是我的职责，奉献是我的人生信条，青春和可塑性是我的资本。我将以饱满的热情和一丝不苟的态度迎接挑战，用我的知识和技能，把我的青春献给公司的发展和祖国的繁荣！
如今，医疗行业蓬勃发展。我愿意加入其中，为中国医疗行业和贵公司的发展做出自己的贡献。
附上我的简历。如果有机会和你面谈，我将不胜感激。
我在此交流
XXX
xx年XX月XX日
医学求职信2
尊敬的领导：
我叫xxx，是一名即将于20xx年07月毕业于东三省第一所视光学院，沈阳医学院视光学专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚地推荐自己。
我热爱视光学与应用专业，在校期间，系统学习了验光、配镜等视光专业的理论与实践知识，还学习了有关眼镜店管理和市场营销方面的知识，并且以社会对人才的需求为向导，努力使自己向复合型人才方向发展，在课余时间，学习计算机知识，熟悉windows98操作系统，熟练使用网络，能够快速的在网上查找所需要的资料。在20xx年12月通过了英语三级考试，并取得了优异成绩。
就个人来讲，在校参加舞蹈大赛获得三等奖，参加主持人大赛并取得好成绩，而且成功主持了联谊晚会。在校期间一直担任学生干部，在班内一直任班长一职，具有一定的工作能力及组织协调能力，具有较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。我有很强的动手能力，并且脚踏实地的努力的办好每一件事。
积极参加操作性较强的实习和设计，在代表视光学院接受中央电视台采访时，我就特殊地强调了我们的实际动手能力，因为我深知，在现今社会中，空有理论是远远不够的，需要将所学理论应用到实际中去，例如到中街进行眼镜及隐形眼镜科普宣传，还有到敬老院进行义诊等多项活动。
过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。“惧怀逸兴思斗志，欲上青天揽日月。”
求职人：xxx
xxxx年xx月xx日
医学求职信3
首先，衷心感谢您在百忙之中阅读我的求职材料。当你关注这份简历的时候，你可能已经为一个对未来充满无限憧憬的医学生翻开了人生的新篇章。
我是川北医学院临床医学耳鼻喉科眼科的应届毕业生。我叫陈林峰。我来自四川省南充市嘉陵区的一个小村庄。农村生活造就了我淳朴善良的性格，培养了我不怕困难，不懈追求的奋斗精神。也让我珍惜来之不易的学习机会，一直严格要求自己。我的人生座右铭是“只有相信自己，我才能超越自己”，所以我喜欢不断地奋斗和挑战自己，因为我最强的对手是我自己。踏入医疗事业，成为一名合格的医生，解除人们的病痛，一直是我的最高理想。鉴于我扎实的医学基础知识、熟练的操作技能、良好的沟通能力和较强的自学能力，我有信心很快能够胜任临床相关工作。所以，我向你们医院推荐我自己。
“健康，生命信托。当我进入神圣医学院时，我庄严宣誓:我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师重道，刻苦学习，孜孜不倦，不断提高，全面发展。我决心尽我所能消灭人类疾病，增进健康，维护医术的神圣和荣誉。救死扶伤，孜孜不倦，执着追求，为社会医疗卫生事业的发展和人类终身身心健康而奋斗！”当初的誓言还在耳边回响，一直催促我在医学的.道路上不断前进，不允许我马虎懈怠。四年的临床理论学习，形成了我严谨的学习态度，严谨的思维方式，养成了良好的学习习惯，使我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了医学专业课程。同时，我们不满足于学好理论课，还要注意学习各种相关的医学知识。近一年的临床见习和实习经历，提高了我分析问题和解决问题的能力。在见习和实习的过程中，医院给我提供了很多实践机会，让我学会了如何理论联系实际，如何在工作中不断学习和提高，也让我积累了一定的临床经验。这些都将成为我未来工作生活中的巨大财富。
在认真学习专业知识的同时，也注重自己品德素质的提高。我在思想上积极要求进步，性格乐观，不怕吃苦，自信负责。能力培养方面，积极参加部门组织的各种活动，培养了强烈的集体荣誉感和团队合作精神。同时积极参加社会实践，锻炼了自学能力、沟通能力和亲和力，相信为我处理日常生活中的各种问题打下了基础。
水流湍急，人才济济。古代有志愿军，现在有伯乐将军。我愿用你伯乐的眼睛，开始我千里之行。愿你的医院给我一个展示才华的机会。我将用实际行动和一颗热爱医疗事业的心来证明我的能力。
最后，再次感谢您的阅读，祝您的大学事业蒸蒸日上。
推荐者:xxx
英语医学求职信 第3篇
随着社会的发展, 医学的进步, 全社会对于医学人才的要求越来越高, 尤其是医学教育国际化进程的加速更提高了对于医学生英语综合能力的要求。因此, 医学专业英语的教学在培养高素质的医学专业人才的过程中显得越来越重要。医学专业英语是广大医学生真正地把基础英语的学习过渡到专业实用阶段的重要课程, 以能搜集专业文献、获取专业信息、拓展专业知识、从事学术交流的能力为目标, 使医学专业毕业生在今后的工作中可以利用英语作为媒介进行科学研究及学术交流。由此可见, 对于医学人才综合素质的提高, 医学专业英语教学是必不可少的一部分。但是, 我国医学高等院校中的医学专业英语教学还存在着许多不足之处, 笔者将结合医学专业英语的教学现状提出一些看法和建议, 以求与各位同仁交流与商讨。
2 医学专业英语教学现状分析
医学专业英语这门课程是英语语言知识与医学专业知识的结合, 目前, 对于本门课程到底应该属于英语课还是专业课, 许多人仍然持不同意见。另外, 在一些地区, 由于对专业英语教学的重视不够, 在整个教学与考核过程中, 专业英语教学都受不到重视, 甚至被完全舍弃, 因此, 医学专业英语的教学质量一直未能有明显的提高, 对于此类教学的研究也非常少。
目前, 我国医学专业英语教学主要面临以下三大问题。
2.1 匮乏的师资
医学专业英语教师的来源有两类:英语专业教师和医学专业教师, 这两类教师的优缺点非常明显。英语专业教师有良好的语言功底, 但由于英语专业和医学专业之间学科跨度较大, 大多数专业英语教师对所教授的课程中所涉及到的医学专业知识了解甚少, 远远不能满足教学的要求。而对于医学专业教师来讲, 虽然掌握着丰富的医学知识, 英语使用却不熟练, 不能把英语教学和医学专业很好地结合起来, 课堂英语教学组织不够充分。总之, 医学专业英语教师的师资匮乏, 教学队伍不稳定, 整体教学水平不高。
2.2 落后的教材
目前, 医学专业英语教材的发展也远远不能满足医学专业英语教学的需要。首先, 教材系统陈旧、改版缓慢、实用性差。由于医学专业的迅速发展以及医学专业英语人才的匮乏, 世面上可见的医学专业英语教材种类单一, 多数使用年头已久。另外, 对于一些专业英语教材未能编写配套的辅助材料, 教材内容杂乱, 不利于教学质量的提高。无论是学生还是教师, 都不能很好地利用此类教材达到相应的教学与学习目的。
2.3 陈旧的教学方法与手段
教学方法与手段也是影响教学质量的一个非常重要的因素。受到教材及教师水平的限制, 很多医学专业英语课堂都以汉语为主, 主要的教学方法也局限于先单词后课文, 以翻译为主, 并辅以阅读训练。此种教学手段已远远落后于现代医学专业英语教学的发展, 非常影响课堂学习氛围的调动, 而且不利于英语知识教学与医学专业教学的结合, 根本达不到医学专业英语教学的培养要求。
3 医学专业英语教学改革的建议与对策
根据医学专业英语的教学特点, 目前, 医学院校的专业英语教学必须进行全方面的必要的改革, 充分地把英语教学的特点与专业知识相融合, 力求提高医学专业英语的教学质量。
3.1 加强师资选拔与培养
匮乏的师资是长久以来困扰医学专业英语教学的一大问题, 师资的培养需要长久的计划与多方面的共同努力。首先, 在师资选择方面, 要促进医学专业教师与英语专业教师在教学方面的结合, 解决师资选择的问题。鉴于医学专业与英语专业跨度较大, 而英语专业教师又大多是文科出身, 所以最好的师资莫过于经过专业英语培训的医学专业师资。这就需要大量的人力、物力及财力的投入。其次, 加强师资培养。医学专业教师在专业英语教学当中主要遇到的问题是英语口语与听力的熟练应用, 所以在对医学专业教师的培训应放在这两方面技能上。当然, 最好的培训方法莫过于采取出国培训的方式。此外, 对于那些经济及师资力量不雄厚的院校, 最快的优化师资的方法即成立专业外语教研室, 取长补短, 双方协作教学以达到专业英语教学的培训目标。
3.2 完善教材的使用
面对医学专业英语教材内容陈旧及辅助材料不足的缺点, 应适当地进行教材的补充, 积极鼓励教师利用网络资源引入最新的医学专业方面的英语知识, 以此来扩充并更新日常的教学内容。政府及院校应加大投入, 积极鼓励更多的医学人才及英语人才投身到医学专业英语教学的团队中来, 帮助医学专业英语教材迅速地完善, 以适应时代对于医学人才的更高要求。同时, 在使用教材的过程中, 加大教材选择与使用的自主性, 不能只以完成教学任务为目标, 忽视医学各专业的特点以及不同院校学生基础的差异。
3.3 优化教学方法与手段
教学方法的使用是影响教学质量的重要因素, 选择最适合医学专业英语教学的方法有利于教学质量的迅速提高。基于医学专业英语教学的特点, 以及对于吉林医药学院医学专业英语教学的课堂调查, 笔者认为可以从以下两方面入手, 优化教学的手段与方法。
(1) 采取以CBI为主导的医学专业英语教学方法。CBI教学法, 即基于内容教学法, 是国际公认的专业英语教学方法之一。CBI教学法的使用是把专业知识与英语教学融合在一起的最优手段之一, 可以大力推进该教学法的使用与研究。
(2) 充分发挥现代化教学技术, 利用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段, 多渠道激发学生的学习兴趣。医学专业的多样性决定了医学专业英语教学的多样性, 在医学专业教学当中, 不乏丰富的优秀的国外英语材料, 可以充分利用, 既可以激发学生的学习兴趣, 又可以丰富教学内容, 同时提高听说能力。
参考文献
[1]张艳.医学院校开设专业英语的必要性及方法探究[J].医学信息, 2007.
英语医学求职信 第4篇
关键词:大学英语教学 医学英语网站 整合
中图分类号:G250.73 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)21-0067-03
一、引言
多媒体技术作为一种教学手段,近几年在英语教学中发挥了不可替代的作用。自多媒体技术走进课堂以来,学习者的体验和学习效果都发生了巨大的变化。在以学生为中心,Problem Based Learning(PBL)等教学法日益得到教师和学生的肯定和欢迎的同时,多媒体辅助教学的应用更进一步促进了学生的学习效果。医学英语是英语学习的专业阶段,除了记忆和理解之外,更多的是需要通过交流和扩大知识面来提升真正使用的能力。多媒体技术由于具有信息量大、互动性强等特点,在提高学生的医学英语听、说、读、写方面起到了不可比拟的作用。
二、北京大学医学部医学英语教学网站介绍
1.体系架构
该教育平台包括网络服务器(WebService)和多媒体服务器(MMS)双服务器架构,如图1所示。
服务器:清华同方TP 300服务器,P4/3.2G CPU,4G内存,146G×4硬盘,支持RAID5,双千兆网卡;操作系统:Microsoft Windows 2003 Server;数据库:SQL Server2000;Web服务器:IIS 5.0;服务器端:服务软件。
2.医学英语网站各板块功能
北京大学医学部医学英语教育网站由中华医学会赞助,北京大学医学部应用语言学系创办。网站共分为医学新闻、医学词汇、医学病例、医学音频、医学视频、医学人文、生物医学论文编辑与写作、医学论坛八大系统,如图2所示。
(1)医学新闻(Medical News)
医学新闻板块涉及医学专业各学科,分中英文版,主要收录国际最新的医学进展,学习者可按时间查询。该板块的内容适用于各学科,内容较为简单,训练学生的医学英语基本阅读能力。
(2)医学词汇(Medical Vocabulary)
医学词汇板块收录基础医学基本词汇,汉英基础医学词汇,基础医学英语词典,临床医学词汇和医学词缀等。词汇的收录从学习者的角度出发,分目录下以学科分类,按首字母顺序排列,同时还有查询功能,便于学习者自学。另外,每个词汇都有音标和外籍专家录音,使学习者通过发音加深对词汇的记忆。
(3)医学病例(Case Studies)
医学病例板块按学科分类收录医学病例,分中英文版,主要收录国外典型病例,为学习者提供病例书写的范例。按内科、外科、妇科和儿科分类,学习者可通过专业查找相关病例,学习英文病例的书写和国外典型病例的处理方式。
(4)医学音频(Medical Audio)
医学音频收录医学各学科的音频资料,内容分为:基础医学,临床医学,精神病学,公共健康,口腔科,远程医学, 家庭医学, 替代医学几类。其中临床医学又细分为心血管、消化、内分泌和代谢等。家庭医学细分为生活方式、医疗服务、病人教育等。文件类型分为mp3和rm两种,另外,此板块还提供文字信息,供学习者练习时作参考。
(5)医学视频(Medical Video)
医学视频板块收录了医学各学科和场景的视频。包括:身体诊断,流行病学,人类解剖学,三维人体解剖学,生命再生,替代医学等。医学视频可提供下载和在线播放功能。文件类型分为swf、ppt和rm文件。
(6)医学人文(Medical Literature)
医学人文阅读是较新的板块,收录和医学相关的文学作品,包括小说、散文、医生札记等,为学习者提供较有深度的阅读,旨在加深医学生对病人痛苦的了解,加强医学生的人文素养。
(7)医学论文写作编辑(Medical Editing & Writing)
医学论文写作编辑板块为水平较高的学习者提供医学论文写作课程和答疑等。学习者根据自己的水平选择课程内容,如词汇的选择或文章的润色等。
(8)医学论坛(Medical Forum)
医学论坛为医学英语爱好者提供交流的平台,通过该平台,教师可以与学生在线讨论和在线答疑。如图3所示。
三、医学英语教学网站与医学英语教学的整合
1.利用交互式场景,突出以学生为中心的教学方式
多媒体技术运用到大学英语课堂的一个显著特点就是把多媒体资源应用到教学中。多媒体医学英语教学网站把医学英语的听、说、读、写融合在一起,给学生展现出一个更直观、更生动的学习平台。医学英语网站的设计突出了多媒体技术的特点,以学生为中心,使学生在身临其境的氛围中掌握各项技能。网站各系统的设计均从学习者的角度出发,根据不同学科和水平划分级别。在实际教学中,教师可以在班级内分为几个小组,一般四至五人一组,教师每堂课根据所学内容布置相关主题。例如医学基础词汇中身体各个部位的英文名称,主题任务就可以分为头、躯干、内脏或呼吸系统、内分泌系统、消化系统等。在规定时间内,组员向组长汇报查询和讨论的结果,由组长把结果汇总。接下来,由各组组长汇报各组的成果,同时其他组可向发言组提问,最后,教师对各组的表现给予评价。通过类似的讨论和评价,学生可以更有效地记忆和应用专业英语知识。
2.利用丰富的网络资源,布置主题任务,培养英语语感
医学英语教学网站拥有丰富的资源,对于语言学习来说,网络资源可以提供更生动形象的信息,对加深学生对英语语言文化的了解和培养语感具有不可比拟的作用。医学英语课堂中主题任务的进行是和网络密切相关的,根据每周所学内容,教师布置相应的主题任务。医学英语网站为学习者提供医学英语各相关技能的在线训练和学习,是资源型网站。以医学人文阅读课为例,如本周的讨论主题是安乐死,学生除在课上进行阅读和讨论外,还要在网站的资源库中搜寻和安乐死相关的文章,另外,学生还可从其他来源中下载阅读材料。网络资源的使用使学生能积极地参与到解决问题的任务中来,在培养学生解决问题的能力的同时,使他们感受到学习英语的乐趣。
3.突出个性化操作,给学生一定学习空间,自主掌握进度
医学英语学习网站集声像图文于一体,增强了学生视觉、听觉的效果,使学习效果得到强化。除此以外,学生还可以在学习中自主掌握进度,根据自身的学习情况进行调整,因而克服了传统课堂“大锅端”的弊端,充分调动了每位学生的学习积极性。学习网站的选择非常重要,其中难度、趣味性和实用性是关键因素。网站可以使不同进度的学生同时保持学习兴趣和自主性。大学英语课程要求:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,特别是提高学生的听说能力。医学英语网站的资源分为初级和高级阶段,学生可以根据自身水平选择。同时网站中的音频和视频板块通过生动、典型的情景对话和解说增加学生的语言输入,从而可以有效地锻炼他们的听说能力。教师在这个过程中起到答疑解惑的作用,在学生学习过程中进行个别指导,并对学生提出的普遍性问题综合解答。
四、讨论
1.医学英语教学理念和方法的变革
传统医学英语教学长期以来是以教师传授为主,学生的参与仅限于回答问题、背诵等机械性课堂活动,与其他同学互动的机会不多。现代教育技术的引入使得这局面得到很大改变。其中教学内容、教学方法和教学理念都逐渐向以学生为中心,培养学生独立获取信息、处理信息的自主能力方向转变。医学英语教学平台在大学英语课堂中的应用符合现代大学英语的教育目标,根据学生的自身需求为学生提供个性化训练,培养学生对专业英语的深层认知能力和实际应用能力。另外,多媒体技术在大学英语课堂中的应用使教师从知识的传授者转变为引导者,角色的转换对大学英语教师提出了更高要求。从单纯的传道、授业、解惑到引领学生自主地探索、思考和学习知识,教师面临的不再是整个班级,而是有差异的个体。因此,教师无论从信息量、教学方法还是预期的教学效果,都亟需较大提高。医学英语学习是医学生英语学习的高级阶段,专业英语的掌握使医学生和教师都面临着巨大的挑战。医学英语网站的创建把分散的医学英语资源整合起来,通过科学的分类和设计给教师和学生都提供了一个有效的学习途径和方法。
2.充分利用多媒体技术的优越性
多媒体的出现使英语教师从单纯教授知识的角色中解脱出来,成为引导者。因此,如何充分利用现有的多媒体资源成为每个英语教师必须思考的问题。医学英语教学网站涵盖了初级阶段到高级阶段各学科的医学英语学习资源,教师必须从庞大的资源库中选择合适的资源布置主题任务,指导学生的学习。例如,高级阶段的生物医学论文写作,教师从相应板块中调出生物医学论文写作课程,根据课程要求布置主题任务。另外,通过在线论文修改系统,教师对学生医学英语学习,尤其是论文写作中遇到的问题在线答疑,调动学生学习的积极性。
3.对今后医学英语教学的展望
多媒体辅助教学的出现使外语教学出现了一个飞跃,医学专业英语教学由于专业性强、资源分散等原因,和网络的联系并不紧密。医学英语教学网站的创建成为医学英语教学中的一个转折点,对培训专业英语教师和医学专业人才起到强大的推动作用。在今后的医学英语教学中,医学英语教学平台将会发挥更大的作用,同时,随着学生对医学英语要求的提高,在网站的改进中我们会加入更多的互动板块,收录最新的医学人文资料和音频视频等,使北京大学医学部医学英语教学网站在国内医学英语教学领域起到带头作用。?筅
参考文献:
[1]谢家成.工具型网站与英语教学的自主学习[J].外语电化教学,2005(106):38.
[2]臧国宝,王秀银.大学英语课程网络化在线教学改革的研究和实践[J].外语电话教学,2003(2):36.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程要求[M].北京:高等教育出版社,2004.
[4]Siva R. Sankaran and Tung Bai. Impact of Learning Strategies and Motivation on Performance:A Study in Web-based Instruction. Journal of Instructional Psychology. 2003,28(3):191-198
[5]Song,Yulin.The Application of CALL in Intensive Reading of College English[J].Teaching English in China,2003 (4): 98-100
[6]Wendy Hubenthal. Older Russian Immigrants Experiences in Learning English:Motivation,Methods,and Barriers. Adult Basic Education. 2004,14(2):104-121.
医学求职信 第5篇
您好!
感谢您在百忙之中抽出时间垂阅我的自荐信，为一个充满激情，斗志昂扬的大 学生开启了一扇希望之门，相信我一定不会让你失望。
我叫李明，是怀化医学高等专科学校针灸推拿的学生。在校期间，我非常注重自己全面能力的培养和综合素质的提高，担任了校社团——青云社的社长，校招生就业处的学生助理，班级学习委员以及寝室长，还参加了大量的课外兼职工作。通过这些锻炼，我现在已收获了与他人良好合作沟通的能力，过硬的心理素质，广泛和谐的人际关系，吃苦耐劳的精神，以及老师，同学对我的充分肯定和赞扬。 在学习方面，我不仅很好的掌握了针灸推拿的理论知识和动手操作技能，以及中药方剂等知识，也很好的培养了我强大的自学能力和良好的思维习惯，能很快的接受新思想，新知识。对针灸推拿具有浓厚的兴趣。为了进一步提高自己的医技和积累相应的临床经验，在校期间曾参加了多次对怀化广大市民进行颈肩腰腿痛的治疗，并取得了良好的疗效，也积累了一定的临床经验。为了能在实习期间尽可能多的锻炼自己的针灸推拿能力，本人在岳阳市中医院针灸推拿科实习了长达5个月之久，在老师的指导下进行了更高难度的颈肩腰腿痛的治疗，也很好的掌握了岳阳市中医院针灸推拿科的一些特色疗法，比如说“颈椎病穴治疗颈椎病，深刺关元俞治疗腰突症等。
本人深知自己积累的临床经验与贵院要求的临床经验有一定差距，但请相信：我自信我的自学能力和勤奋好学，吃苦耐劳的精神，在不久的将来一定能为贵院的康复理疗科撑起一片蔚蓝的天空。 如果贵院能接纳我，给我一个机会，我将努力工作，将自己的青春和热血奉献给贵院，为贵院更辉煌的明天贡献自己全身心的力量。 如果贵院能接纳我，给我一个机会，我将与贵院苦乐与共，兴衰与共。 静候你的回音。 祝领导身体健康，工作顺利，合家幸福。 祝贵院的明天更加辉煌灿烂。
此致
敬礼
者：李
医学求职信 第6篇
您好!
感谢您能在百忙之中抽空阅读这份求职信，并感谢您给我这个作个人自我介绍的机会。
我是XX医学院临床医学系临床医学专业XX级学生XXX，将于XXXX年XX月毕业，届时将获得医学学士学位。素闻贵院管理有方，“不拘一格降人才”，特毛遂自荐，希望能在贵院谋一份工作，施展所学，以解除病人之痛苦。
五年前，当我踌躇满志地踏进医学殿堂时，便立志献身医学事业。为此，我用“学有专长，全面发展”来严格要求自己，力求练就一身过硬的本领，以便将来更好地胜任本职工作。回首五年来的学习、工作和生活，无愧于“学有专长，全面发展。”
在校期间，我全面系统地学习了学院开设的必修及各门选修课程，全部合格，无一补考，以良好的成绩，先后通过了国家英语X级和计算机X级考试，现在正积极地为冲刺国家英语X级作准备，对通过该考试充满了信心。多次获得综合奖学金。
在毕业之前一年半的实习过程中，我坚持将理论与实践相结合，在带习教师指导下系统地对内、外、妇、儿、传等各科常见病、多发病进行诊断与治疗，积累了一定的临床经验，掌握了基本技术操作，树立了牢固无菌观念，并初步能独立进行外科换药、拆线、清创、缝合、胸穿、腹穿、腰穿等基本操作。能在上级工程师指导下完成如阑尾切除、大隐静脉抽剥术、石膏外固定等简单手术;初步掌握呼吸、循环、血液、内分泌、泌尿生殖等各大系统的内用药原则，受到老师、领导、病人及家属的一致好评。
成绩都属于过去，未来更需努力。随信附个人简历表，如有幸能在贵院工作，我将以强烈的责任感、事业心、用出色的工作成绩来证明：您选择了一名优秀的医务工作者!
此致
敬礼!
求职人：
医学求职信 第7篇
您好!
首先，感谢您在百忙之中展阅我的自荐信，我是xxx学校医学检验专业即将毕业的一名学生。我希望能够有机会在贵公司得到一个机会让我能够学以致用。
我在一个严谨求实、作风优良的卫校集体中学习和生活，在老师们的严格要求及个人的努力下，注重专业知识的学习，同时努力培养素质和提高能力，积极参加并组织院校的多项大型活动，从而积累了丰富的工作经验，也很好的培养了自己的交际能力。经过两年多专业课程的学习和一年的临床实践，已具备了较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了很大的有提高。我锐意进取、乐于助人的作风和表现赢得了领导、老师和同学们的信任和赞誉。在实习期间提高了独立完成工作的能力，树立严谨、踏实的工作态度，以细心、耐心、责任心对待标本，因此获得主任的高度好评，也使我对未来更加充满信心。
尽管在众多应聘者中，我不一定是最优秀的，但是我仍然很有自信，因为我会用行动来证实这一切。我热爱检验事业，殷切期盼能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习、进步。相信我!我会尽心尽责，尽我所能，让贵医院满意，让患者满意。
最后，请接受我最诚挚的谢意!祝您工作顺利!
此致
敬礼
求职人：XXX
英语医学求职信 第8篇
1 医学双语教学与医学英语之定位
双语教学通常被定义为“在学校里使用第二语言或者外语进行的学科内容教学”[2], 本质上属于专业课教学。在我国, 第二语言或外语主要指英语, 因此双语教学指包含中英两种语言授课甚至全英语授课[3]。医学双语教学即同时以汉语和英语 (或全部以英语) 为工具学习医学专业知识。在医学双语教学环境中, 英语不仅仅是学习的对象, 更是获取前沿医学知识的工具。医学专业知识和语言能力的双丰收是医学双语教学的出发点和归宿[4]。在学习学科知识和提高英语水平的同时, 双语教学还有利于开阔学生的学术视野及培养其创新思维能力, 为其今后进行国际交流与合作奠定良好的基础[5]。因此, 教育部2007年颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》, 明确提出:“推动双语教学课程建设, 探索有效的教学方法和模式, 切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力, ”进一步鼓励高校开展双语教学。
医学英语是医学生的专业英语。作为大学英语教学的一个重要组成部分, 专业英语教学担负着促使学生完成从基础阶段到应用提高阶段过渡的任务[6]。专业英语教学不是单纯教语言, 不以传授专业知识为目的, 而是以实践训练为主, 让学生习得在专业领域中用英语进行有实际意义的交流的能力。从本质上看, 专业英语属于语言课程。从作用上看, 专业英语教学可以使学生在语言能力上做好准备, 为双语教学做好铺垫。因此, 医学英语是通往医学双语课程的桥梁。要提高医学双语教学质量, 必须先提高医学英语教学质量。
2 医学英语教材建设现状
教材是无言的教师, 在教学诸环节中处于重要地位, 既是教学大纲的具体体现, 也是实现教学大纲确定的教学目标的重要保证。从一定程度上讲, 教材的设计影响课堂教学模式, 影响学生的学习兴趣, 从而直接影响教学效果。目前, 我国医学英语教学效果尚不明显, 其中一大瓶颈就是缺乏有针对性和普适性的高质量的医学英语教材, 难以适应医学教育日益国际化的新形势对医学英语教材的要求。现有医学英语教材主要呈现以下特征。
数量庞大, 质量不高。近年来, 随着医学英语教学的不断推进, 医学英语教材逐渐从医学院校内部的自编教材发展成已出版的系列教材。然而, 绝大多数教材的出现只是满足了量的需求, 尚未出现质的飞跃。教材内容有的完全选自英文原版文献。有的教材内容由编者选编, 语言虽地道真实, 但课文间缺少内在的连贯性和逻辑性。许多教材没有设置同课文相关的练习或练习相关性不强。总体上看, 教材缺乏体系, 课文译文和医学术语音标的错误较多。医学英语教材质量偏低的另一个表现是医学与英语两方面内容未做到有机结合[3]。有的教材过于强调语言知识, 而未真正做到将语言当做一个载体, 另一些教材则太过强调学科专业知识, 其语言生涩, 词汇偏难。存在这一问题的主要原因在于编写者或为英语教师, 或为生物医学教师。编写队伍的知识局限性使其难以准确把握“医学英语”这一跨领域学科的全貌, 导致编写的教材难以充分体现医学英语的交叉学科特点。
读者定位不清, 缺乏层次性。大学英语教材提供了分级教学的依据, 而现有医学英语教材将医学专业本科生、专科生、研究生的学习内容混合在一起, 读者定位不清。同时, 由于缺乏大纲的规定, 医学英语教材无预备级和应用提高阶段的选修课教材。不同层次的学生英语水平差异显著, 若使用同一本医学英语教材, 则不利于开展有针对性的教学。
形式陈旧, 难以适应新需求。目前许多医学英语教材的编写者缺乏ESP (English for Specific Purposes, 专门用途英语) 相关理论及教材编写的培训, 不以“需求分析”原则为指导, 只注重教学内容, 而忽略教学方法和目标。设计出的教学活动欠科学, 不能满足课堂教学和课后自学的需要。
3 医学英语教材建设的对策
如果将大学英语比作基础, 医学英语比作桥梁, 双语教学比作彼岸, 那么高质量医学英语教材的缺乏则会严重阻碍医学英语这座“桥梁”的建设, 从而阻断了通往双语教学“彼岸”的道路[5]。医学英语教材建设若得不到及时、妥善的解决, 则难以提高医学英语教学质量, 也无法实现培养复合型医学人才的目标。因此, 第三军医大学医学英语教研室积极组织编写“医学英语基础课程系列教材”。目前已出版此系列教材中针对研究生的《英文SCI生物医学论文写作教程》, 受到普遍好评。针对本科生的《医学英语基础教程》也已付印。在编写教材的同时, 总结了几点经验。
3.1 组建结构合理的编写团队, 保证教材质量
编写者是决定教材质量的关键。如何选择并组织素材而使其成为具有吸引力的教科书, 需要编写者具有教材编写的理论知识, 同时要对教材的使用者———学生有足够的了解。医学英语作为一个跨学科的领域, 对医学英语教材的编写者提出了更高的要求:第一, 必须具备深厚的生物医学知识背景, 能够从英文原版语料中选取有代表性的语篇作为素材;第二, 必须掌握英语语言学的理论知识, 能够从词法、句法到章法对素材进行正确的剖析。所以, 理想的医学英语教材编写者应该是具有生物医学和英语语言学双重教育背景的复合型专家, 或由此类复合型专家联合两个领域的专家以及医学英语教学的实践者 (授课教师) 共同组成一支知识结构合理、对于英语语言特征和生物医学专业知识均有深入研究且具备实践经验的优化的编写团队。还可以根据需要, 在编写工作开始前对编写团队进行语言类教材编写的专门培训。
《医学英语基础教程》的编写主力即为受过生物医学和英语语言学双重教育的医学英语教师, 并由相关生物医学专业教师、英语语言学专家 (包括美国医学写作专家、英语专业教师) 共同参与编写与审校。结构合理的编写团队使欠缺得以相互弥补, 保证了高质量教材的产出。
3.2 开展需求分析, 加强教材的实用性
不言而喻, 教材要实用, 教材的编写就必须始终围绕学习主体来进行。因此, 教材编写前应定位使用对象。医学英语作为ESP的分支, ESP教学的“需求分析”理论 (Needs Analysis) 可以为医学英语教材的编写提供很好的指导。根据“需求分析”理论, 学习者的需求包括“目标需求” (target needs) 和“学习需求” (learning needs) 。前者指学习者通过学习应达到的目标, 即应掌握的知识和能力;后者指学习者采用什么样的学习方法、基于何种学习条件才能完成学习, 达到目标[7]。“需求分析”为教材的编写在内容取舍、组织形式、活动设计等方面提供了依据。
在编写针对医学本科生的《医学英语基础教程》前, 进行较为全面的“需求分析”。通过问卷、访谈等工具, 综合多方 (包括学生、教师、学校管理层、医学从业人员等) 反馈, 确定医学本科生的医学英语“目标需求”为掌握医学基础学科中出现的英文专业词汇, 能听懂正常语速的、用英语讲授的基于已有知识的医学课程或专题讲座, 在阅读英文医学学术文章过程中能把握其主旨和重要细节, 能用正确的英语句子表达已知的医学知识等。而对于“学习需求”, 由于已完成两年的公共英语和基础医学课程, 学生已具备一定的英语运用能力和基础的生物医学知识, 需要通过大量的运用加强用英语就生物医学内容进行交流的语言能力。因此教学方法应以实践运用为主, 理论讲授为辅。
《医学英语基础教程》为满足学生的“目标需求”, 紧扣医学双语教学内容, 确定各生物医学专业共核的七个基础学科为内容主题, 将选自经典英文原版生物医学教科书的核心阅读材料和收集 (编写) 的视听说、写作、翻译材料组织为七个主题单元, 对学生的医学英语听、说、读、写、译能力进行全方位开发, 以确保双语课上能听懂、看懂, 还能进行问答或讨论。此外, 教材突出了专业词汇的学习, 将构词法知识纳入其中, 尤其强调构成专业词汇的词素的掌握。教材几乎涵盖了构成生物医学词汇的所有常用词根、词缀, 使学生专业交流中的猜词、构词能力极大提升, 为双语课扫清一大障碍。
《医学英语基础教程》力求以丰富的内容和灵活的形式吸引学生, 满足其“学习需求”。每单元以体现学科代表性或人物的图片开头, 激发兴趣的同时调动相关知识储备。个别单元还包含同单元主题密切相关的歌曲或故事。练习以问答、讨论、填空、听写、匹配、选择、复述、口译、笔译等多样化的形式呈现, 以趣味性调动积极性。针对此阶段学生已形成自主学习的方法和习惯, 为其提供适量的、自我控制的补充学习材料, 以巩固学习效果。
实用的教材是针对学习者“量身定做”的教材。在不同学习阶段, 学习者的学习能力不同, 知识储备不同, 既定目标不同。为医学本科生可以编写《医学英语基础教程》, 而针对研究生则需要编写关于英文生物医学文献阅读、英文SCI生物医学论文写作及学术交流医学英语等方面的教材。总之, 医学英语教材的编写要定位合理, 可通过“需求分析”, 把握学习者的特点和需要, 符合层次性及针对性的原则, 满足不同级别的需求。
3.3 在试用中修订、完善
一本教材是否合格取决于使用者。因此, 教材编写完成后, 不应仓促付印, 而应首先在实际教学中试用, 经过实践检验后再正式出版。如果教材是由在授课中已使用过的讲义或自编教材整理而成, 则另当别论。
在《医学英语基础教程》编写完成后, 在第三军医大学临床医学专业2010级五年制和2008级八年制医学英语课堂上试用。通过问卷调查请学生 (及教师) 对教材进行全面评价, 并且以小奖品的形式激励学生指出错误或疏漏。学生的角度与编者的角度截然不同, 发现了编者审校多次也难以发现的问题。因此学生的反馈非常宝贵, 应该好好利用。虽然试用可能会延误教材出版时间, 但通过试用, 根据反馈意见对教材再次进行全面修订, 使其不断完善, 才能使更多的使用者受益。
4 结语
医学英语教学能为医学双语教学奠定坚实的语言基础, 在培养学生成为具有扎实的专业知识与技能、勇于参与专业领域国际交流与竞争的高素质复合型人才的过程中起着不可或缺的作用。而作为教学工具的医学英语教材在医学英语教学过程中占据着重要地位。它既是教师组织教学活动的主要依据, 又是学生学习的中心内容以及获得相关语言知识、技能和学习策略的主要来源。因此, 要想从根本上提高医学院校医学英语教学质量, 推进医学双语教学, 加强医学英语教材建设刻不容缓。
参考文献
[1]阳雨君.试论医学双语教学[J].高教论坛, 2006 (1) :80-81.
[2]Richards J, Platt J&Weber H.Longman Dictionary of Applied Linguistics[M].London:Longman Group Limited, 1985.
[3]李颖.高校双语/EMI课堂调查与分析[J].外语界, 2012 (2) :49-57, 88.
[4]俞理明, 袁笃平.双语教学与大学英语教学改革[J].高等教育研究, 2005 (3) :74-78.
[5]康淑敏.从教学语言运用视角构建高校双语教学模式——以地方高校双语教学实践为例[J].外语界, 2008 (6) :64-70.
[6]《大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲 (修订本) [M].北京:高等教育出版社, 1999.