通用技术教师招聘真题（精选8篇）
通用技术教师招聘真题 第1篇
2014年浙江省教师招聘考试信息技术真题回顾
一、选择题（共13分每个1分）
二、填空题
三、名词简释
矢量图
范例式教学法
区分度
防火墙
四、简答题
高中信息技术分为几个模块几个层次？
Internet网络分为哪几个层次？
五、编程题（9分）
输入十个整数，用选择法对它进行有序排序，再插入一个整数，使之保持有序排序。（用basic或C语言）
六、教学设计
内容提供。
第一题根据内容书写教学目标（3分）
每二题教学设计（7分）
通用技术教师招聘真题 第2篇
1、文字抄写题
2、看拼音写词语
慰藉尴尬
3、猜谜
青一块，紫一块（打一字）素
风乍起，吹皱一池春水（打一网络交流平台）新浪微博
4按要求写成语，要求幽默
三心二意一马当先
5、默写古诗文
（1）窈窕淑女,()
（2）(), 万里长征人未还。
（3）
（4）醉翁之意不在酒，（）
6、爱阅读（写作者或写简介）
（1）《窗边的小豆豆》黑柳彻子《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆（作者）因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。
（2）《哈利波特与魔法石》J.K罗琳
（3）《海底两万里》 儒勒•凡尔纳
是法国著名作家儒勒·凡尔纳的代表作之一，是“凡尔纳三部曲”（另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》）的第二部。书中主要讲述了生物学家彼埃尔·阿龙纳斯及其仆人康塞尔和捕鲸手尼德·兰一起随“鹦鹉螺号”潜水艇艇长尼摩周游海底的故事。
（4）《中国哲学简史》冯友兰
（5）《文学回忆录》木心
（6）《人类群星闪耀时》 斯蒂芬·茨威格
二、阅读
拉新娘的车川端康成三、材料分析题
对教师的做法进行分析
（发挥教师的主导作用）
四、文言文翻译
五、作文（30分）
通用技术教师招聘真题 第3篇
《普通高中技术课程标准 (实验) 》以全新的概念重新界定了技术课程的目标, 并回归了技术教育的本质, 使技术课程有了质的变化和飞跃。普通高中通用技术课程是一门科学与人文相融合的课程, 课程的设置是落实科学发展观, 满足高中课程迫切需要, 是普通高中新课程实施的亮点和难点。它以九年义务教育与劳动技术课程为依托, 通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活紧密联系的技术内容的学习, 逐步提高学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力, 促进学生全面而有个性地发展, 使他们的创造潜能得到发展, 实践能力得到培养[1]。
通用技术课程的特点分析:
1. 课程的目标
通用技术课程是一门科学与人文相融合的课程, 课程培养中既不是培养只会做的“工匠”, 也不是培养只会思考的“发明家”, 而是要通过技术的学习, 提高学生以技术设计与应用的技术实践能力, 引导学生融入技术世界, 提高学生技术素养 (包括:知识、思维、行为方式) , 充分发展学生的个性, 培养他们的人生规划能力和自主学习能力, 从而促进学生全面而有个性地发展, 增强学生的社会适应性。
2. 课程的教学内容
与传统的以知识的逻辑顺序为编排思路的学科课程不同的是, 通用技术课程以技术内容或专题编排, 涵盖了技术与设计、电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、服装及其设计、家政与生活技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养九个模块的专题, 这九个模块几乎涉及了高中所有的学习领域, 教学内容属于通识范围, 具有广泛的可迁移特征, 是一些宽泛、基础、与学生日常生活紧密联系的技术内容。
3. 课程的实施特点
通用技术课程学习过程中最核心的理念为:意念—操作方案—操作方案物化, 即提出设计的意念, 再把意念转化为可操作的方案, 最终还要把操作方案物化为一个产品[2]。通用技术课程倡导教师根据模块中的具体内容和知识特点, 多样化地选择教学方法, 陈述性知识可以采用讲解、展现、演示等方法, 对于程序性知识, 可采用任务驱动、问题解决、讨论和自主型教学方法等多种形式。通用技术课程不仅仅要评价学生的最终作品, 还要评价学生的方案, 注重对学生的过程性评价, 因此通用技术评价倡导评价的多元性。通用技术课程具有显著的实践性和高度的综合性, 因而需要融合现代技术、有助于教学目标实现的好的教具和学具。
4. 课程的教学模式
由于通用技术课程的教学离不开实践活动, 因此决定了通用技术课程需采用以实践活动为主的教学模式, 让学生亲历技术学习的过程, 经历发现问题—分析问题—提出方案和解决问题的活动过程, 这也符合普通技术设计活动要经历产生需求—发现问题—构思方案—表达交流—制作—优化评价等环节。
5. 课程的案例
许多通用技术课程的试用教材设置了很多教学案例分析, 图文并茂, 浅显易懂, 从中涉及的很多设计思想与原理学生一看就明白, 或者有些技术知识学生以前就已经掌握。但学生却无法理解案例中的技术内涵, 对案例没有深刻的印象, 这就需要教师对案例进行深度挖掘, 注重案例的技术内涵[3]。再者不是所有的技术活动都可以在生产、生活实践的真实场景里呈现, 这时就需要教师精心地选择技术实践、技术设计的案例或者设计匠心独特的活动, 引导学生去体会技术设计的过程。
二、高师院校对通用技术教师的培养
通用技术课程是一门全新的、高度综合性的课程, 在实施过程中教师碰到很多问题或困难, 来自不同专业、不同背景的很多教师感受到了无助与无奈。教师现有的知识结构与通用技术课程要求存在着较大的差距, 通用技术课程作为新的课程, 教学方法、教学资源、课程评价等都没有现成的模式可循, 靠教师自己进行知识的再构明显是不实际的, 必须依靠高师院校和相关部门的培训。
关于高师院校对通用技术教师的培养, 笔者通过分析课程的特点以及现有通用技术教师知识结构, 做了以下初探:
1. 在职培训和职前培训相结合
虽然其他的学科教师培养也基本上采用这样一种培养的方式, 但是针对通用技术课程现今根本没有专业教师的现状, 要突破通用技术教师队伍成长的瓶颈, 首先要再构现有通用技术教师的知识结构, 对现有的通用技术教师进行在职培训。通用技术课程是一门新的课程, 作为一名专业的教师应该具有哪些专业知识、实验技能和课堂教学能力, 这些信息都需要对一线教师进行调研才能获得, 同时在职培训的开展可以帮助高师院校快速地积累有关学科方面的知识, 从而使对职前教师的培养更具有针对性, 使培养的教师能更快地投入教育教学工作。
2. 培训应从改变观念开始
新课程实施几年来, 遇到了很多的问题, 其中一点便是教师的思想观念未转变或未彻底转变, 教师教的是新的内容, 沿袭和认可的却是老办法, 教师没有认真学习新课标, 未领会新课程理念, 自然就感觉到对新课程不适应, 甚至排斥。
作为一个全新的领域, 通用技术课程对教师的知识结构、能力结构等都有较高的要求。因此, 通用技术教师必须积极转变观念, 转换思维模式, 因此培训的首要问题是要改变教师的观念。解读通用技术课程课标, 使教师充分认识到通用技术课程对于学生、教师, 甚至整个国家未来的重要意义, 对自己正在从事和将要从事的工作产生自豪感, 从而激发他们工作和学习的热情, 同时使教师了解通用技术课程的形态、性质、对象及其目标等决定的教学的思维模式和行为范式与其他学科的本质区别, 如此可以帮助在职教师尽快地转型, 使教师职前的培养也更加地专业。
3. 基础理论知识学习与实操训练相结合
通用技术课程是一门科学与人文相融合的课程, 这一特点决定了不论是对于在职教师的在职培训还是专业教师的职前培养都要注重将基础理论知识的学习和实操训练相结合。通用技术教师应了解技术产生和发展的历史脉络和发展趋势, 了解推动技术发展的因素以及技术对于社会、人类发展的价值。通用技术教师应掌握技术所提供的独特的认识和探索世界的视角及思想方法, 这样才能从方法论上指导学生进一步探索技术的有关问题。通用技术课程的教学法知识是教师知识结构的核心, 因此对于职前教师需要安排教育理论方面的知识[4]。
通用技术课程非常注重培养学生的实践能力和创新能力, 这就决定了在培训课程中必须兼顾实操训练, 教师有了很好的实践能力, 才能更有效地将有关课程的理念渗透到教学中, 促进学生的发展。实操训练中首先应包括与通用技术课程有关的技术工具的使用知识, 此外还应包括教师的教学备课实操, 通过这些课程将充分提高学员的工具使用知识、安全意识、动手能力、创新能力以及实操课程的表达、演示、应变等教学能力, 使教师的教学更加符合通用技术课程的目标和理念。
4. 更加注重教育技术能力的培养
通用技术课程的教学内容具有现代性, 这就要求教师要不断地更新自己的知识, 培养获取信息、加工处理信息和终身学习的能力, 信息技术知识已成为通用技术教师进行教学的有效手段和发展自身知识的重要来源。当教师的教育技术能力较强时, 将可以充分利用信息技术来获取、加工、表现、管理相关的信息和知识, 从而推进各种信息技术手段与传统课堂的整合, 构建信息化教学模式, 实现有效教学。从这一点出发, 在通用技术课程教师的培养过程中, 高师院校要更加注重教师的教育技术能力的培养, 特别是要培养教师的信息技术与课程整合的能力, 使教师会用技术, 并且将技术使用得恰如其分。
5. 任务驱动的培训模式
任务驱动作为一种建立在建构主义学习理论基础上的教学形式, 通用技术课程标准强调要使学生亲历技术设计过程, 既强调“做中学”, 又强调“学中做”, 学生最终要将自己的理念转化为设计方案再转化为物化的产品, 要很好地实施这种形式的教学, 教师首先应该亲历这种形式的教学, 因此在高师院校对通用技术课程教师的培养过程中应该更加注重使用任务驱动的培训模式, 使教师在培训中积累这种课堂组织和评价方面的经验。
6. 与企业、职业技术学校等积极合作
通用技术课程涉及的知识有广、散的特点, 这决定了教师的知识要渊博, 教育教学理论知识在高师院校中存在很多的师资来源, 但是关于技术方面的理论知识可能是贫乏的, 这时要大胆地从工科院校与企业中引进人才。通用技术课程教师培养非常注重实操能力的培养, 针对每一个领域都建立实验室是不现实的, 企业、职业技术学校却可以为教师培养实操能力培养的基地, 因此高师院校应和这些单位建立合作关系, 在得到专业训练的同时, 还充分地利用了资源。
三、结语
通用技术课程教师培养如今正处于起步阶段, 一支优秀的教师队伍必将很好地促进学科的发展, 使通用技术课程的理念落到实处, 课程目标得以实现。本文仅是对高师院校通用技术课程教师培养进行了一些初探, 而要真正地建立起通用技术课程教师的培养体系, 还需要广大的专家学者积极关注, 共同努力。
参考文献
[1]傅华平.高中通用技术课程教学特点分析[J].中小学电教, 2009 (1) :9.
[2]何妮妮.对高中通用技术课程目标的理解[J].北京教育学院学报 (自然科学版) , 2008 (10) :37—45.
[3]黄国田.《通用技术》案例分析的使用偏差及解决对策[J].通用技术实践与装备, 2009 (6) :60—62.
通用技术教师招聘真题 第4篇
关键词：通用技术；教师队伍；技术实践能力
伴随着高中新课程的改革，诞生了一门有别于传统学科的新课程——通用技术。
一、通用技术课程性质与内容
通用技术不是劳动技术课，也不是某一专业技术课。它涉及科学、设计、制作、技术试验、技术产品的使用与维护等内容，是一门科学与人文相融合的课程，具有很强的综合性与实践性。开设这门课，重点是开发学生的创造潜能、提高学生的技术素养和创新能力，而不是培养学生的劳动技能。
《普通高中通用技术课程标准（实验稿）》明确指出：“通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。”
通用技术课程设置了9个模块，必修模块2个：技术与设计1、技术与设计2；选修模块7个：电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。
二、通用技术教师队伍现状
由于通用技术是一门刚刚产生不久的新兴学科，而目前的师范院校又没有开设通用技术教育专业，没有专业的教师培养，所以专门的师资力量欠缺。
目前的通用技术教师队伍专业化程度低，是由其他学科的教师以“转业”或兼职的方式构成的。这些不同专业的教师可能具有原来所教学科的系统的专业知识、很好的教学能力及丰富的教育教学经验，但他们没有经历过系统的技术学习，技术素养有所欠缺。通用技术课程需要教师具备广博的知识、宽广的视野以及很强的实践能力，要“能讲”更要“会做”。特别是7个选修模块，教师不具备相关的专业技术和实践能力就无法胜任该模块的教学工作。这就决定了广大通用技术教师需要培养！
三、培养高中通用技术教师的一些途径与措施
高中通用技术教师如何在本专业茁壮成长，提高教育教学质量，实现高中通用技术课程目标？我认为可以通过下面一些途径和措施：
1.自学与相互学习
通用技术课程不仅综合了物理、化学、生物、计算机、地理、历史、艺术、数学等学科知识，还融入了审美、环保、经济、伦理、法律、心理等意识。这就要求高中通用技术教师自己努力学习各科知识，掌握渊博的知识，开阔视野。
课程中的设计与制作会涉及木工、金工、焊工等工艺。通用技术教师要“能说会做”，只会“纸上谈兵”是不行的！只有自己先学会了一些工艺，才能去示范、指导学生正确使用工具加工材料，制作技术产品。
同行之间相互学习，开展相互听课、评课，取长补短。进行集体备课，优化教学设计方案，实现共同提高，共同成长！涉及其他学科的问题，虚心向该学科的教师请教。
2.通用技术培训
（1）教材教学的培训
通用技术教师要主动积极地参加相关部门组织的各种教研活动，提高教学水平。例如，我们参加了省教育厅通用技术教师培训，听取了编订教材的专家对教材的分析。教学一线的优秀教师展示了他们丰富、宝贵的教学经验，我们受益匪浅！
（2）技术实践能力的培训
目前，工科出身的通用技术教师屈指可数，大部分通用技术教师欠缺技术实践能力。相关部门应创造条件，加强通用技术教师技术实践能力的培训。比如，木工、金工、焊工等常见工艺的培训。他们的技术实践能力提高了，才有能力去提高学生的技术实践能力。
3.教学反思
教学反思是通用技术教师提高教育教学质量、自我成长的重要途径。教育教学实践既是教师教育学生的过程，也是教师被教育的过程。通用技术教师只有不断反思自己的教学，总结经验教训、得失利弊，克服不足，发扬长处，才能不断进步、茁壮成长！
4.师范院校应尽快开设通用技术专业
以专业的、专门的职能部门来培养和培训通用技术教师具有方便、快捷、高效等优势，希望不久的将来，会有一批批优秀的通用技术专业毕业生补充到各个中学的教师队伍中来。
5.创造一个有利于通用技术教师专业成长的环境
相关部门、学校的领导要充分认识通用技术课程的价值以及对学生发展的重要作用。为该课程的顺利开展配备好师资、设备、课时，解决好通用技术教师的待遇问题，避免把这一学科及该学科教师边缘化。
总之，技术发展推动了经济、社会、人类的发展！技术发展离不开技术人才，技术人才的产生需要教育与培养！要产生“中国的乔布斯”就必须重视技术教育，从技术的基础教育抓起，重视通用技术教育，加强通用技术教师的培养！
（作者单位 云南省嵩明县第一中学）
通用技术教师招聘真题 第5篇
中学通用技术学科考试大纲
一、考试性质
福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取，具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求
1.考查考生系统掌握《普通高中通用技术课程标准（实验）》以及《福建省普通高中新课程通用技术学科教学要求（试行）》所要求的中学通用技术专业基础知识以及学科发展前沿知识的实际情况，掌握通用技术试验（实验）设计及必要试验（实验）操作技能的情况。
2.考查考生系统掌握中学通用技术课程与教学论的基本理论、基本知识和基本方法，并运用这些基本理论、知识与方法分析和解决有关中学通用技术教学中实际问题的能力，同时考查考生从事中学通用技术教育教学工作所必需的基本技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
三、考试范围与内容
考试范围根据《普通高中通用技术课程标准（实验）》以及 《福建省普通高中新课程通用技术学科教学要求（试行）》的要求，紧密结合我省普通高中通用技术学科的教学实际而确定。具体要求如下：
（一）学科专业基础主干知识
1.理解技术与设计的关系，理解技术对人类生活、经济、社会、伦理、环境等的影响。
2.理解科学与技术、科学实验和技术试验的区别与联系。
3.掌握发现与明确值得解决的技术问题的方法，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。
4.初步掌握根据设计对象或工作条件列出的具体设计要求的基本方法，包括应达到的标准和所受到的限制。
5.掌握从各种渠道收集与所设计产品相关信息的方法，并能对所收集的信息进行处理和评价。
6.掌握根据设计要求选择合适的材料或标准件的方法。
7.掌握制定符合一般设计原则和相关设计规范的设计方案的方法。8.掌握在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案的方法，并能集中各种方案的优点来改进原有方案。
9.了解工艺的含义和常用工艺的种类，掌握常用工艺正确、安全的操作方法。
10.了解模型的种类。
11.了解金工、木工和电工等常用的工具和设备，了解常用材料的加工方法，能根据设计方案和已有条件选择加工工艺。
12.了解产品的常用测试方法。能根据设计要求，使用简单的方法对产品进行测试，并能在分析测试结果的基础上，提出改进措施或更换方案。
13.了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构，掌握编写简单产品说明书或用户手册的方法。了解产品常用的维护方法和服务途径。
14.了解与他人交流设计想法和成果的恰当方式，并能在交流中提炼出有价值信息。
15.了解技术语言的种类及其应用，掌握一般的机械加工图、线路图、效果图等常见技术图样的识读方法，并能绘制草图、三视图和轴测图。
16.掌握设计过程中每一阶段的要求，并能进行评价。
17.掌握简单的技术试验方法，并能进行评价，写出试验报告。
18.掌握对设计过程和最终产品进行多方面评价的方法，并写出设计总结报告。
19.掌握对技术产品做出评价的方法，并写出比较全面的评价报告。20.了解结构的含义。从力学的角度，理解结构概念，并掌握结构的一般分类。
21.掌握简单结构承受应力的分析方法。
22.应用技术试验的手段分析影响结构强度和稳定性的主要因素，并写出试验报告。
23.掌握对一简单对象进行结构设计的方法，并能绘制设计图纸。24.从技术和文化的角度，掌握典型结构设计案例的评价方法。25.了解流程的含义及其对生产、生活的意义。
26.通过对典型的工作流程和生产工艺流程的案例分析，理解流程中的时序和环节的意义，掌握阅读简单流程图的方法。
27.掌握分析流程设计中所应考虑的基本因素以及流程设计框图的画法。28.理解流程优化与设备、材料等因素之间的关系，并分析简单生产流程优化过程中所应考虑的主要因素。
29.掌握对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程优化设计的方法，并用文字或图表说明流程设计方案的特点。
30.从应用的角度，理解系统的含义。
31.通过简单的系统案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法。
32.理解系统优化的意义，并能结合实例，分析影响系统优化的主要因素。33.理解简单系统设计的基本方法。
34.掌握生活或生产中的简单对象系统方案设计的方法。35.理解控制的含义及其在生产和生活中的应用。
36.了解手动控制和自动控制，掌握简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单工作过程。
37.掌握简单闭环控制系统方框图的基本画法，理解控制器、执行器等各环节的作用，掌握反馈环节的作用。
38.掌握对影响简单控制系统运行的主要干扰因素的分析方法。
39.了解简单的被控制对象的基本特性，能确定被控量、控制量，掌握控制系统方框图的画法，并能形成初步控制设计的方案。
40.了解常见传感器的种类，掌握常见传感器的应用。
41.掌握数字信号和模拟信号的区别，了解数字信号的特性和优点，掌握数字电路的优点。
42.了解晶体三极管的开关特性及其应用。
43.了解常见继电器的分类，了解常见的直流电磁继电器的构造、规格和工 3
作原理。
44.了解建筑结构的含义，了解常见建筑物的结构类型。45.了解常用建筑材料的种类。
46.了解单片机的基本组成、工作过程及其应用。47.了解电子控制系统的基本组成。
48.了解一般机械的组成和常见的机械传动方式。49.了解常见齿轮传动的特点、形式和应用。
50.了解现代农业技术对人类生活和生态环境的影响，以及生态环境与农业可持续发展的关系。
51.理解绿色食品和有机食品的含义。
52.了解品种资源保护的意义、品种资源的种类及保护措施。53.理解家政和家庭管理的含义和内容。
54.理解家庭理财的基本内容，掌握家庭理财的几种方法。
55.了解不同年龄阶段家庭成员的身体发展特点和相应的保健方法。56.了解一些基本外出旅行的安全保护常识。
57.了解服装的主要分类。
58.了解服装材料的构成和常见服装材料的种类。
59.了解四冲程发动机的主要构造和工作过程，理解其工作原理。60.掌握常用交通标志符号的意义，理解汽车的大量使用会给环境带来污染，掌握防止和减少环境污染的有效措施，并能根据实际案例提出若干能有效控制环境污染的措施。
（二）课程与教学论内容
1．了解通用技术课程的性质、价值和地位，掌握《普通高中通用技术课程标准（实验）》，明确中学通用技术课程的课程目标和教学特点。
2.了解普通高中学生在学习通用技术课程的认知规律，掌握通用技术课程常用的教学方法，能分析讲授法、讨论法、任务驱动教学法、基于问题的学习、试验（实验）教学法、范例教学法等不同教学方法的特点，并能根据不同的教学情境，选择恰当的教学方法加以应用
3.了解通用技术课程的资源，掌握课程资源开发的方法与途径。
4.掌握通用技术课堂教学的基本能力：确定合理的教学目标，选择合适的教学内容和教学方法，选用恰当的教学媒体，设计有效的教学过程，进行正确的教学评价。
5.初步掌握技术试验（实验）设计与指导的基本能力，能完成试验（实验）的设计与准备工作，能够撰写规范的试验（实验）报告。
四、考试形式
1.答卷方式：闭卷、笔试。2.考试时间：120分钟。3.试卷分值：150分。
五、试卷结构
1.主要题型：选择题，非选择题，如选择题、作图题、简答题、论述题、案例分析题等。
2.内容比例：通用技术学科专业基础知识约占60%，中学通用技术课程与教学论约占40%。
2016北京教师教师招聘真题 第6篇
2016北京教师教师招聘真题
1、材料：中小学开学第一天，北京颁布“减负令”，就中小学课时、家庭作业等方面给出了具体的减负标准。市教委宣布，本市将在义务教育阶段全面推行八项减负措施，对在学校学习时间、作业量、考试次数等进行严格限定。其中中小学只能在每学期期末举行语数外三科统考，初中除毕业考试外。不得举办全区统考，新措施将从2013年3月19日正式实施。“减负令”中规定，各区县和学校要确保开齐课程，开足课时，不得增加考试科目的课时或者减少、挪用体育、音乐、美术等非考试科目的课时，确保中小学生每天1小时体育锻炼并保证质量。
结合材料回答下面的问题。
(1)你认为造成当前中小学生学业负担过重的原因有哪些?(2)从你的专业学科角度出发，如何开好这些课程? 【参考答案】
(1)造成当前中小学生学业负担过重的原因： ①学校层面：办学思想不端正导致片面追求升学率。②家长层面：家长对子女期望过高，产生错误的教育观。③社会层面：陈旧的教育思想和考试制度的弊端(2)首先，均衡配置课时比重。
其次，优化课程内容，密切与学生生活的联系。第三，提供合理的课程实施建议。
2、王老师已经习惯这个班同学上课的时候迟到。这个班上节课是体育课。每次上课的时候。同学们都会迟到，陆陆续续地走进教室。今天王老师上课的时候知道这种情况会发生。果然，上课几分钟了，男生大汗淋漓地走进来，不打报告，径直坐到座位上。王老师继续上课，这时课堂上发出“咕咚咕咚”喝水的声音，同学们都笑了，老师一看是那个差生，王老师提高声音讲课，想引起学生的注意，但是学生们对此没什么反应。这时这个学生没有和老师打报告直接走出教室，回来的时候也没有和老师说，直接回到座位上坐下。王老师问他做北京教师考试网提供北京教师招聘、北京教师资格考试资讯、真题资料，教师考试选中公快速提分好轻松
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什么去了，他也没有回答，王老师这次让他在教室外站了一节课。因为这些情况。王老师很苦恼，教学计划也没有完成。
(1)上述材料都有哪些问题，导致这个问题的原因是什么?(2)你有什么措施来解决这个问题? 【参考答案】
(1)问题：上述材料表明了课堂纪律管理的问题，如学生迟到、上课喝水发出声音、未经教师允许擅自离开座位、随意进出教室等。
原因：①教师的领导风格。该教师已经习惯了这个班的同学上课迟到，表明教师的领导风格倾向于放任型。
②班级的性质。从材料看出，该班集体的群体规范不完善，凝聚力也不强。③学生对教师的期望。该班同学在王老师上课的时候进出教室，“咕咚咕咚”喝水，表明学生对教师的期望低，教师没有树立权威。
(2)措施：①运用积极的言语和非言语手段调控。②合理运用惩罚。③进行心理辅导。
④做好课后教育工作，学生、班主任、家长、教师的“互动”关系。
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教师招聘面试真题 第7篇
二、对“教师是人类灵魂工程师”这句话，你是怎么理解的？
―――我的理解是：
1、教师是人师。韩愈说：“师者传道、授业、解惑也”……。
2、是教育工作的意义、性质、对象决定的。教育工作的意义是传承文明、改造灵魂；教育工作的性质是充满研究和创造；教育工作的对象是充满求知欲的学生。……。
3、一个人的思想（灵魂）是后天教育的结果，教育得好是思想家、科学家、领袖人物……；教育得不好是犯人、社会渣滓、……。所以，教师确确实实是人类灵魂工程师。三、一天，王老师在班里督管学生做作业，当她转到小美身边时。发现小美的字写得非常不端正、难看，于是王老师教了小美，并在她的作业本上写上了示范的字，可还没等王老师转身走远，小美就把王老师的示范字揉成一团扔在了桌子。王老师当场气得牙齿直哆嗦。如果你是王老师，谈谈你的想法与做法。
―――我的想法是：
1、我有不当之处：不注意场合，当了许多学生面，在她的作业本上写上了示范的字，伤其自尊心。……
2、小美不是写不好字，是态度不端正，应做思想工作。……
3、小美有不尊重老师之嫌，需要思想教育。……我的做法是：在适当的场合两人平等谈心，交流思想，进行正面思想教育。……
一、请你在黑板上用粉笔书写：万众一心 民族精神
二、对“没有惩罚的教育是不完整的教育”这句话，你是怎么理解的？
―――这名话是对的。
1、教育就是通过来育人，即在帮助人接受各种知识；同样要规范人（学生）的道德行为（准则）和法律行为（准 则）……。
2、有一句话：你这个人要教育教育，意义是说需要适度惩罚……。
3、我国的教育制度中，有惩罚的内容……。值得提醒的是：这里“惩罚”不是体罚、心罚，是一种教育的手段，是一种教育的艺术。萧伯纳说“一个人感到自己可耻的地方越多，受尊敬和程度就超高”。让人无知无畏的教育是失败的教育。……
四、据报载，前不久有一城市某初中的社会学科实行了半开卷考试，即卷一为闭卷考试，卷二为开卷考试。考试一结束，许多监考老师不约而同地发出这样的感叹：我们的学生竟然不会开卷考试了！闭卷考试时学生胸有成竹，答案如流；而到开卷考试，学生首先是发愣，不知从何下笔。其次，整个考试过程中学生出现焦虑不安、顾此失彼、缺少统筹和不能合理安排考试时间等问题。对此，请你谈谈看法。
―――1.教育就是养成习惯。当教育偏离了良好的轨道，我们的学生就会养成不良的习惯；当我们的教育环境扭曲的方式去适应。在扭曲的应试教育环境下，学生学会的是依赖、顺从，习惯于被管，他们几乎失去了自主的能力。……2.改变考试制度（新课程发展性评价）
面 试 题
注意：这些题目答案都是开放的，只要能言之成理即可，破折号后文字仅为命题人观点。
回答下列问题时间10分钟(含准备)。
一、请你在黑板上用粉笔书写：信息社会 瞬息万变。
二、对“老师是红蜡，照亮了别人，燃尽了自己”这句话，你是怎么理解的？
―――我的理解是：这是上世纪末，我们教师要发扬的一种精神。“照亮别人，燃尽自己”是一种奉献精神、是一种无畏牺牲精神，没有考 虑老师的发展。……这句话是有弊漏的，而现在我们追求的，要有服务于人的奉献精神是远不够的，像红蜡那样燃尽自己，没有更多更好地为教育事业作贡献，太可惜了。……我认为：教师应是长命灯，不断发光，不断照亮别人，但永不燃尽自己。（用名句作结束）
三、有这样一封信：“可敬的老师，请原谅我们不辞而别，我们知道您爱我们爱得很深，可是我们都恨您。您为我们的学习付出了多么惨重的代价，我们理解，但我们不能原谅。因为您在牺牲家庭、牺牲自己的同时，也牺牲了我们。在您废寝忘食的教育下，我们没有了节假日，没有了星期天，没有了看电影电视、欣赏音乐的时间，同时也没有了感情，没有了个性，没有了思想。我们只是在您手下被操纵的机器。如果读书和牺牲是不可分的，那么我们宁可不读书！”请你谈谈看了这封信的看法。
―――
1、教师辛辛苦苦整天为学生操劳，学生却不领情。在这里我们不必怀疑教师没有爱，但这中间加进了太多的教师个人意志。
2、我们只能说这位可敬的老师对学生投入的是一份“糊涂的爱”，其表现是对学生自主性的忽视，对学生自主权的剥夺，一味按自己的“好心”，办学生眼上的“坏事”。
3、要给学生自主活动空间……
面 试 题
注意：这些题目答案都是开放的，只要能言之成理即可，破折号后文字仅为命题人观点。
回答下列问题时间10分钟(含准备)。
一、请你在黑板上用粉笔书写：和谐社会、教育均衡。
二、请简要说说你能成为一名好老师的几个理由。例举三个以上。
―――我能成为好老师的理由是：
1、丰富的知识，我有扎实的教育 3 理论知识和渊博的专业知识及高超的教育技能（水）……。
2、爱心，我有慈母之心，关爱之心……
3、我虚心、勤奋、好学、责任感较强……
4、表决心，我相信自己：一定能成为一名好老师，而且一定能成为一名名副其实的名优教师。
三、杨老师曾几何时：当有学生回答问题“牛头不对马嘴”而引得满堂哄笑时，仍只见他坚定地说“很好，请坐下！”问其为什么，他回答“新课程要求尊重每一个学生、对学生的每一次回答都要充分肯定和鼓励”。请谈谈杨老师的评价如何？
―――
1、从评价的价值取向看，他的本意是表扬学生勇于回答问题的精神；……
2、从评价方式看，他的用语过于简单，产生了误会；……
3、从实际效果看，他只用了“一元评价”，而且丢舍了最主要的评价指标（问题的内容）。……（作归纳结尾）
面 试 题
注意：这些题目答案都是开放的，只要能言之成理即可，破折号后文字仅为命题人观点。
回答下列问题时间10分钟(含准备)。
一、请你在黑板上用粉笔书写：团结协作 不屈不挠
二、请简要说说你能让学生喜欢的几个理由。例举三个以上。―――我能让学生喜欢的理由是：
1、我有幽默感……，2、我有渊博的知识……，3、我有高超的教育技能……，4、我有爱心、耐心……，5、我与学生年龄相仿……，6……我相信自己：一定能让学生喜欢。
三、有多年教育经验的班主任李老师，发现本班（201班）男生张勇伟与女生俞小琴有谈恋爱现象。假如你是李老师，如何处理此事。
―――假如我是李老师。
1、跟这两位学生分别谈话，了解确切的信息……，2、尊重学生个人隐私，注意保密……，3、根据已知信息，进行正面引导（以理服人）……。各位考官，我相信自己：一定能有理有节在处理好此事。
面 试 题
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一、请你在黑板上用粉笔书写：抗震救灾 齐心协力
二、简单谈谈新课标中的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”在教学中如何实现？
―――
1、从备课中体现三维目标……；
2、从上课中实现三维目 标……；
3、在教学结果（评价）中达成三维目标……。
三、在全国上下“汶川大地震”捐款活动中，班主任李老师响应学校红十字会号召，组织学生捐款。捐款结果：生均31.5元，有50元的，有60元的，„„最多的200元；班中平时每天要用零食钱10多元的小皮只捐了1元，为最少；而特困生小美也捐了5元，为倒数第二。对此，你准备如何找小皮谈话？
―――我找小皮谈话有三方面内容：
1、了解情况。了解小皮近来的家庭生活情况，了解小皮捐款时身边所带钱情况……。
2、进行正面引导。如何用钱，让钱发挥更好更大的作用；与小美相比，让钱用在刀口上……。
3、动之以情。让小皮深知“汶川大地震”灾情，在内心知道灾区小朋友多么需要……。各位考官，通过我的谈话，我相信：小皮一定会捐更多的钱，献上他自己一份爱心的。（语言自己组织）
面 试 题
注意：这些题目答案都是开放的，只要能言之成理即可，破折号后文字仅为命题人观点。
回答下列问题时间10分钟(含准备)。
一、请你在黑板上用粉笔书写：抗震救灾 多难兴邦
二、在教育工作中师生关系出现问题，教师要有承担百分之 一百责任的勇气，即使是对方先有错，即使是对方全错。这是一种态度，态度决定一切。你认为呢？
―――
1、教育者和被教育者身份不一样，……；
2、教育的过程就是自我完善的过程，……；
3、教育的本身是求真，……。三、一位学生在班里丢了10元钱，班主任季老师气坏了，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当这2名学生要求拿出证据来，他举起手中的选票说：“这就是证据！”如你遇到此类事会怎样做吗？
―――我会认真调查，收集合理、合法的有效证据，分析事情的来龙去脉，查出真正的小偷。我懂得尊重每一位学生，对待青少年学生是教育为主，惩罚为辅；要动之以情，晓之以理；处理事情要合理合法，不能认为自己的所言所为就是法。我清楚意识到：教鞭下有牛顿、有工程师、有航天员……他们是祖国的栋梁，不能随意处置。
面 试 题
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一、请你在黑板上用粉笔书写：万众一心 重建家园
二、对“接受学习一定是机械学习”这句话，你是怎么理解 的？
―――这句话是错误的。1.接受学习（老师讲，学生听）与机械学习（以简单的重复的方式学习）是两个概念。……（分别讲概念）。2.接受学习有时可能是机械学习……（举例）。接受学习可能是有意义的……（举例）。
三、成绩优异、从不缺课的初二学生郑小灵，竟在2008年5月15日、16日连续两天不来校上课，此事急坏班主任严老师。与父母联系，说是：小灵昼夜不睡地在看汶川大地震电视滚动新闻。假如你是严老师，该怎么办？
―――假如我是严老师，我会：
1、亲自家访。了解其各方面的详细情况……；
2、正面引导。肯定他的优异成绩、从不缺课，……肯定他关心国家大事、有爱心……；
3、明确学生的责任和义务。在他来校上课……。（语言自己组织）
面 试 题
注意：这些题目答案都是开放的，只要能言之成理即可，破折号后文字仅为命题人观点。
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一、请你在黑板上用粉笔书写：教书育人 为人师表
二、上海北郊学校校长郑杰说：“教师职业让我的灵魂安宁，我从职业给我带来的安宁中尝到幸福”，请你说说教师职业 的“安宁”来自何处？
―――
1、教育工作是伟大的，让教师灵魂得到安宁。教育工作的意义：传承文明、改造灵魂；教育工作的性质：充满研究和创造；教育工作的对象：充满求知欲的学生。……“教师是人类灵魂工程师”。
2、教师职业实在，也实惠，让教师灵魂得到安宁。与其它相比，教师工作安全，无危险；工作保酬适中，比下有余；工作有时间，生活有规律。……。郑杰校长说得好：“教师职业让我的灵魂安宁，我从职业给我带来的安宁中尝到幸福”。
三、有一位数学老师，发现一学生竟然一道都没有答对。她感到非常气愤，不假思索地在试卷上画了一个大大的“零蛋”。但随即觉得不妥，于是她重新审视了这张试卷，在上面写道：“„„”。假如你是这位教师，你会写什么？为什么？
―――我会写道“一切从零开始，一张白纸好画最新最美的图画……。” 1.因为这个学生一题没有答对是事实，但不应该在试卷上画了一个大大的“零蛋”，这样会让学生悔心伤气，没有学生自信心，2.我是这位数学教师，就会鼓励学生学习，鼓励学生积极学习，鼓励学生努力学习。……。3.当然作为教师还反思，杨思中学有一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这个学生一题没有答对，我有没有教的责任，要反思自己的教学方法……。（语言自己组织）
面 试 题
一、请你在黑板上用粉笔书写：激发兴趣，鼓励求异
二、素质教育与应试教育的的根本区别在哪里？
这是两种不同的教育思想。应试教育以升学考试为目的，围绕应考开展教育、教学活动。是一种片面的淘汰式教育，它的危害面是面向少数学生，重智育、轻德育，忽视实践和动手能力，违背青少年成长发育的规律，是个给教育对象加载过程。所以，有悖于“德育为先、育人为本”教育思想。
素质教育体现了基础教育的本质，是个给教育对象加油发展的过程。它从培养“有理想、有文化、有纪律”的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力，健康的个性特征 为宗旨的教育。素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生德、智、体、美、劳方面全面协调的发展。
区别在于：培养目的不同┅┅；教育方式不同┅┅；教育过程不同┅┅总之，教育思想不同。因此，教育必须改革，从应试教育向素质教育转轨!
三、杭州师范大学学生小李，6月份分别接到研究生、公务员、公办教师录取通知书。但是在“三喜临门”给他带来了烦恼：选择那个工作好呢。假如你是小李，怎么办？
通用技术教师招聘真题 第8篇
一、理论上的可行性———物理课程与通用技术课程的联系
(一) 物理学与技术的关系
一种完整技术的形成过程, 通常总是以一定的科学理论作为基础, 选择一定的技术路线, 最后确定具体的实施方案。物理学对技术的作用体现在技术形成过程的每一个环节中。物理学为技术原理的形成提供科学理论依据, 影响着技术路线的选择, 同时不断改善技术方案的制定。作为整个自然科学的基础, 物理学在人类社会发展的进程中所发挥的巨大推进作用, 无论如何评价也不会过分。高新技术是指对社会经济发展起极大推动作用的当代尖端技术或技术群。目前比较一致的看法是六大高新技术群:能源技术、材料技术、信息技术、生物技术、空间技术和海洋技术。物理学的研究成果源源不断地在高新技术发展中得到应用, 而高新技术的发展又对物理学提出层出不穷的研究课题, 同时又为物理实验向更大规模、更高精度的进展提供了物质保证。
(二) 高中通用技术课程
《普通高中技术课程标准 (实验) 》指出:“通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术, 是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。”通用技术的课程内容由2个必修模块和7个选修模块组成。涵盖的领域有:材料、能源、加工制造、农业与食品等方面。
(三) 高中物理课程
《普通高中物理课程标准 (实验) 》指出, 高中物理课程由12个模块构成。分别是:
共同必修———物理1-2:这是全体高中学生的共同学习内容。在该模块中, 学生通过学习运动描述、相互作用与运动规律、机械能和能源、抛体运动与圆周运动、经典力学的成就与局限性等物理学的核心内容, 经历一些科学探究活动, 初步了解物理学的特点和研究方法, 体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响, 同时为下一步选学模块做准备。
选修系列———选修1-1-2:本系列课程模块以物理学的核心内容为载体, 侧重物理学与社会的相互关联和相互作用, 突出物理学的人文特色, 注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合, 强调物理学对人类文明的影响。
选修系列———选修2-1-3:本系列课程模块以物理学的核心内容为载体, 侧重从技术应用的角度展示物理学, 强调物理学与技术的结合, 着重体现物理学的应用性、实践性。
选修系列———选修3-1-5:本系列课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容, 进一步了解物理学的思想和方法, 较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。
无论哪一组模块, 不仅含有物理学概念、规律和实验, 而且含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容。
(四) 高中物理课程与高中通用技术课程的区别和联系
通过对两个《课程标准》的比较, 从以下三个方面来看:
从知识技能与目标来看, 这两门课程都注重培养学生的科技素养。但不同的是, 通用技术课程是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程, 注重基本技术和原理的学习, 以提高学生的技术素养为目标;而物理课程重点是让学生学习物理学核心概念, 掌握物理学研究的基本技能, 了解物理学的发展历程、主要成就以及对社会发展的影响, 关注物理学与其他学科的联系以及物理学的应用等。
从学习过程和方法来看, 这两门课程都是促使学生各方面综合能力的提高, 都是需要运用逻辑思维、形象思维、灵感思维解决问题的过程, 都需要教师通过引导学生亲历包括设计、制作、试验、交流、优化、评价在内的技术学习过程来落实教学目标。在物理课程教学中, 通过串联电路、并联电路中电流强度、电压和电阻之间的关系的研究, 得出欧姆定律。理性地、系统地探索电路电流强度、电压和电阻之间的关系、功率、能量分配等问题, 目的是寻求真理, 发现新知识, 解决实际问题。要求能够按照欧姆定律对电路进行分析并且能够计算出电路上的电流强度、电压和电阻的大小等。在通用技术课程“控制与设计”教学中, 教师可以选择如亮度可调灯或者声控灯等电路进行探究, 与物理教学有很大的区别, 通用技术的教学目的是通过以上具体的电路分析, 了解控制系统是怎样组成的, 控制目的、控制对象是什么, 他们的工作过程是怎样的, 输入输出之间有怎样的对应关系, 怎样达到更好地实现控制目标等。从情感、态度和价值观方面来看, 两门课程都能培养学生的学习兴趣, 参加科技活动的热情, 实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神, 环境保护和可持续发展的意识以及振兴中华的责任感与使命感。终极目标都是培养学生创新精神和实践能力。但不同点在于通用技术课程重点通过学生对技术的认识和掌握达到这个目标, 而物理课程重点强调科学探究精神和物理基础原理。
二、实践的证明———通用技术课程师资队伍的现状
有学者在2008年11月对北京市通用技术教师的基本情况进行了调查。调查结果显示:北京市通用技术教师队伍中有大部分是其他学科教师或校外技术人员兼任教学工作的兼职教师, 人数比例达58%。通用技术教师队伍中, 有物理学专业背景的比例最大, 占44%。
2009年10月, 我们对安徽省合肥、淮北、滁州等地市的通用技术教师进行了问卷调查。调查结果显示, 安徽省通用技术专职教师的比例较少, 占20%, 兼职教师比例为80%。教师队伍整体的专业背景复杂, 尤以物理学和计算机居多, 分别占了43.8%和30%的比例。
在调查中, 我们还发现, 相对其他学科教师来说, 物理教师在对“技术与设计1”和“技术与设计2”的理解运用上有天然的优势, 他们对技术的性质、本质、技术与设计的关系、技术试验、设计过程、结构、控制等内容, 对“电子控制技术”等选修模块比较容易理解和掌握。有的物理教师原来还兼作科技活动辅导教师, 他们具有一定的技术操作能力, 对技术试验和模型制作等有一定的实践经验。从上面的讨论可以看出, 物理学与技术密不可分, 物理课程与通用技术课程之间的联系也很紧密。基于这种分析, 我们认为, 物理课程与通用技术课程不应成为分割的两门课程, 而是要不断加强联系和整合。同样, 两者的师资也应架起沟通的桥梁。从物理教师向通用技术教师转型切实可行。中学通用技术教师队伍的现状和课程改革的实践也证明了这一点。
三、物理教师补什么
对于高中物理教师来说, 要转型为通用技术教师, 重点应补充技术学科的专业知识、提升技术实践和技术创造的能力。
(一) 技术学科的专业知识
在通用技术教育中, 技术设计、技术文化和技术试验等知识构成通用技术教师的学科专业知识, 是每位通用技术教师所必须掌握的。通用技术教师应熟练掌握2个必修模块和7个选修模块中的几个模块的专业知识。作为通用技术教师, 还要了解技术产生和发展的历史脉络和发展趋势, 了解推动技术发展的因素以及技术对于社会、人类发展的价值。同时, 通用技术教师要掌握技术所提供的独特的认识和探索世界的视角及思想方法, 这样才能从方法论上指导学生进一步探索技术的有关问题。美国学者舒尔曼认为, 在教师专业知识分类中, 专业的案例知识也应该作为教师专业知识的一部分, 认为教师也要像医生、律师、工程师那样掌握大量的实践案例。因此, 在通用技术教学中, 教师还应掌握大量的与学生生活紧密联系、具有范例教育意义的案例, 充分利用案例的情节性、典型性的教育特征, 使学生的学习内容不枯燥平淡。
从《普通高中技术课程标准 (实验) 》的要求来看, 对于通用技术教师所需要掌握的9个模块中, 物理教师对大多数模块的知识都有一定的了解或掌握。但是, 在对某些知识的掌握程度上, 通用技术教师比物理教师要求更高。我们认为, 作为物理教师向通用技术教师转型, 所需要补充学习的专业知识的具体内容至少应包括:制图学及CAD技术、模拟电子技术、数字电子技术等。
(二) 技术实践和技术创造的能力