生物备课组本期工作总结

生物备课组本期工作总结（精选8篇）

生物备课组本期工作总结 第1篇

工作总结

按照本期初的部署，我们备课组较圆满地完成了教学任务，具体表现在：

1、圆满地完成了选修教材与必修第一本的教学任务。

2、对学生进行一定解题技能训练与各项能力训练，学生对高考题有了一定适应能力。

3、学生已较熟练地掌握了教材上有关的概念、原理，能较灵活地运用知识，初步了解了教材知识的网络。

4、学生在自学、书面表达、获取信息、识图绘图、实验设计与分析等能力方面有所提高。

5、认真讲评了市一模考试试卷。

6、每月组织了1次大型考试，每次考试，老师都认真地阅卷、评卷，阅卷时采取流水作业，评卷时集体评点难点，找出学生的错误，以便在课堂上讲评

6、集体备课较好，每次集体备课都有中心发言人，集体备课节次近30节

但本期工作也有不足的地方：

1、课堂上教师的教学技巧仍然还有待提高，2、教师的教学论文仍然还不够

3、仍有少部分学生还不能较熟练地掌握了教材上有关的概念、原理，运用知识的能力也较差

2008年1月（2007年下学期）高三生物备课组

工作总结

按照本期初的部署，我们备课组较圆满地完成了教学任务，具体表现在：

1、圆满地完成了三本教材的教学任务及第二轮复习的专题训练

2、补充了生物工程、核酸分子杂交术、生化中分离混合物的技术等专题

3、学生已较熟练地掌握了教材上有关的概念、原理，能较灵活地运用知识，并掌握了教材知识的网络

4、学生在自学、书面表达、获取信息、识图绘图、实验设计与分析等能力方面有所提高5、6月初进行了考前指导

6、除每周六下午的理综考试外，我们还组织了4次考试，每次考试老师都认真地阅卷、评卷，阅卷时采取流水作业，评卷时集体评点难点，找出学生的错误，以便在课堂上讲评

6、集体备课较好，每次集体备课都有中心发言人，集体备课节次近20节

但本期工作也有不足的地方：

1、课堂上教师的教学技巧仍然还有待提高，2、教师的教学论文仍然还不够

3、仍有少部分学生还不能较熟练地掌握了教材上有关的概念、原理，运用知识的能力也较差

2008年6月（2008年上学期）高三生物备课组

生物备课组本期工作总结 第2篇

一、坚持集体备课

统一集体备课时间，统一教学活动，统一习题和试卷，统一考核和测评的教学要求，形成统一授课目标。确定重、难点，充分发挥协作精神，真正实现资源共享，共同提高，教育教学工作得到了学校领导的肯定和表扬。

二、认真学习新的教学理论和先进的教学经验.

学习研究新的课程标准，研究历届考试题，明确出题的动向，积极参加教研活动，坚持课后反思。

三、学海无涯，教无止境

只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以一直以来备课组成员都积极学习。通过学习让备课组成员树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新也催促着备课组成员不断学习。平时有机会还通过技能培训、网上听课、公开课等使备课组成员在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实和丰富了备课组成员的知识和见识、为以后更好的教学实践作好了准备。

四、在日常教学中，我们坚持切实做好课堂教学工作。

本学期，教学任务重，期中考试前完成八年级上册内容的学习，期中考试后要完成八年级下册内容的教学任务，虽说教学任务重，但课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，课后仔细批改学生作业。同时还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对教材内容设计了“自制酸奶”、“自制泡菜”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。

五、公开课是对我们教师教学能力的检验

全组教师探讨、交流，完成公开课的备课工作，听取其他教师的建议，最后整合形成自己风格的教案、课件。讲课后，我们认真参加听评课，这样提高了教学质量，同时也提高了自身的教学水平。

六、积极组织、参加教研工作

积极组织集备组成员参加本校生物教研组的教研活动，并组织教师听取校内本组公开课和组内其他教师的课。

七、反思

反思本学年来的工作，在看到成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思。

2、教科研方面的理论在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。

3、生物教学中有特色、有创意的东西还不够多，生物兴趣小组的活动还没有多样化，今后还要努力找出一些生物教学的特色点，为生物教学的新天地作出贡献。

问诊中学生物备课组活动的有效性 第3篇

一、存在问题

1. 活动走过场

在开学之初根据学校教研组计划依葫芦画瓢,弄一份学科备课组活动计划,中途上两节公开课,期末上交备课组工作总结,这已成为大多数中学生物学科备课组活动的模式。每学期开始,备课组长依据学校的要求,拟定一学期的备课组活动计划,上交学校存档。至于所拟定的活动计划是否可行?执行了多少?效果如何?则无人过问。有的学校规定了备课组活动的固定时间,但很多教师在这有限的时间里,也很少研究教学,最多就某一问题谈谈意见,至于备课组开展的活动,就是互相听听课,或者指定几个资历较浅的教师上两节公开课。至于公开课上什么?怎么上?要达到什么教研目的?则很少去研究。公开课上过后,评课的意见也多是目标明确、师生互动良好等大而化之、不痛不痒的话,很少涉及具体的、实质性的东西,更少有建设性的意见。听课的教师缺少思考,上课的教师也如释重负,算是完成了一项差事。到期末,随便弄一份工作总结和听课笔记交上去,一学期的备课组活动就此划上句号。

2. 考核重形式

学校对备课组的考核只注重形式。这主要表现在两个方面,一是对备课组活动的要求重形式。学校对备课组的要求太具体,存在统得过死的现象。比如要求组内教师统一教学进度、统一教案、统一教学模式、统一作业布置,统一多媒体课件等。过细的要求,束缚了教师的手脚、禁锢了教师的思想、抹杀了教师的个性,也使部分教师产生了惰性,不用自己思考,用别人现成的教案和课件就行了。教学这个极具创造性的活动变成了固定的、枯燥的、程序化的工作,教师个性得不到张扬,主动性难以发挥。二是对备课组考核重形式。每学期只要备课组长把备课组的活动计划、活动记录以及活动总结等学校要求的材料如数上交,分管的领导也不去仔细审阅,更少顾及备课组的活动实效,看看份数不少,就算其完成了工作任务。组内成员只要把公开课教案、听课笔记、学习笔记等材料如数交上去,也就大功告成。至于备课组活动搞了没有?什么时候搞的?成效如何?解决了什么问题?还存在哪些不足?有哪些需要改进?则很少有人去较真。由于无论是哪个备课组,做的和不做的、做多的和做少的,所得到的考核分数都差不多,没有真正起到促进教学研究和成果推广的作用,备课组教研活动实际效果也就大打折扣了。

3. 教研多懈怠

无论备课组成立时间长短,组内很少能拿出有一定质量的东西。年复一年的备课组活动,做的多是一些表面的工作,不求有功,但求无过,基本没有什么实际效果。一方面,相当一部分教师对教育教学理念更新的思考、对教学方法改进的研究等都很少涉及,更不要说就某一个问题进行跟踪调查和滚动研究了。虽然基础教育的课程改革进行了很多年,但在应试教育的裹挟下,还是穿新鞋走老路。嘴上说要更新教学理念、改进教学方法、提高教学效率,但潜意识里还是存在对新课程改革的抵触情绪,总认为那些东西都只是专家挂在嘴边说说而已,多是华而不实没有实际价值的,在自己的课堂上教学理念和教学方法还是跟随应试教育走,没有根本改变。另一方面,学生和家长对生物学科重视不够。学生对生物学科的学习兴趣不大,学科的教学成绩也难上台阶;教师的教学工作得到学校和社会的认可程度不高,教师的教学研究缺乏激情和动力。学期结束时上交的备课组研究成果,多是写点心得体会,或是拼凑甚至抄袭别人现成的东西用以凑数。几年下来,有的备课组连一篇像样的论文或研究报告都没有,组内教师也慵懒涣散、缺乏上进心,表现出明显的职业倦怠,教师专业成长的迟缓程度令人吃惊。

二、原因探析

1. 领导重视不够

相当一部分学校领导在思想上并没有真正认识到备课组的重要性,加上近年来中高考方案的变化,生物学科对学生升学考试影响程度降低,在提高学生升学率方面,不如抓语、数、外学科教学来得快。这种现象,在农村学校表现得更为明显。农村学校普遍缺乏专业的生物教师,学生的生物课多是由其他学科教师代课。有的学校领导担心生物学科的教师上课太好,会分散学生学习语、数、外等学科的精力,而故意淡化生物学科教研。领导不重视或者故意冷落,教师提高教学效率的积极性也就难以高涨,再加上有不少是非生物专业的教师,他们参加的活动多是以自己的专业为主,备课组长也就难以展开工作,最终导致备课组活动流于形式,活动能否有成效也就可想而知了。

生物学科的备课组开展活动往往需要一定的经费作保障,比如,实验设备的更新和维护、药品的添置以及外出学习等。但是一些经济欠发达的地区尤其是农村地区的学校,正常的办公经费尚且捉襟见肘,再让学校挤出经费来支持生物备课组的活动,更是难上加难。调研中发现,有的学校对教师外出参加活动的经费报销是层层设卡,多部门签字,让教师深感为难,即使能够报销,也要很长时间。学科备课组长不属于行政领导,权力有限,因备课组活动去争取经费,人微言轻,往往稍遇阻力便知难而退。备课组基本活动经费的短缺,严重挫伤了教师参加备课组活动的积极性,即使制定再好的活动计划也多数流产。

2. 同行病态竞争

同一备课组教师理应相互切磋、相互借鉴、共同学习,但同行的病态竞争常导致备课组教师间勾心斗角。很多学校对教师的绩效考核中,同一学科成绩的考核所占份额相对较大,学校往往用本校同年级、同学科成绩进行比较来确定绩效工资。这样的考核,既牵涉到绩效工资的多少,也涉及教师的声誉。在这样的竞争环境下,备课组内的每位教师都是自己潜在的、强有力的竞争对手。因此,在备课组活动中,大家不是全身心的投入,或者害怕自己的竞争对手变强给自己找麻烦,或者怕得罪别人而说一些违心的、动听的话敷衍了事,使本来应该是生动活泼、充满思辨的教学研讨活动变得死气沉沉、了无生趣。备课组活动总是处在应付差事的状态,让大家觉得活动没有意思而希望早早结束,如此恶性循环,备课组活动的前景令人担忧。

3. 缺乏理论素养

中学生物教师多以教学实践为主,教学任务繁重,空闲时间少,再加上思考深度不够、信息闭塞等原因,往往导致自己的教育教学理论修养不足。因此,在备课组活动时,缺乏理论的指导,也缺乏把经验上升到理性层面的能力。好不容易挤出来点“豆腐块”来,多是千篇一律的经验之谈,或者学一点别人的理论而又难以和具体的教学实践有机地结合起来。在备课组的评课活动中,不少教师特别是有了一定教学年限的教师,刚开始是不想说或说些套话、空话,由于缺乏必要的理论素养和深度思考,真的想对一些公开课、评优课进行指导的时候,却说不出个子丑寅卯来。对一些关键性问题,只是凭感觉靠经验,但缺乏一针见血指出问题关键的敏锐眼光,更难提出行之有效的解决问题的办法。临时抱佛脚补学点理论,也是为学理论而学理论,囫囵吞枣、不成系统、生搬硬套,难以收到成效。缺乏教育理论学习,尤其是现代教育理论的学习,是制约一线教师专业成长的瓶颈。

三、应对策略

1. 转变思想观念

提高认识,转变思想观念,是改变工作作风、提升工作效率的内驱力。一方面学校领导应率先垂范,做课程改革和研究的示范者和引路人。如果学校领导尚且对课程改革敷衍了事或一知半解,如何去要求普通教师积极转变观念,提高教学效率。要充分认识到生物学科备课组教学研究的风气和水平对提高学校教学质量的重要影响,及时采取切实可行的措施,鼓励和鞭策教师积极参与备课组开展的各项活动,并予以督促检查,从制度上解决学科备课组工作不力的问题。另一方面,每一位教师都应该提高自己对转变课程理念重要性的认识,加强自己的理论学习。应充分认识到只靠传统的个人单打独斗的教研方式,已经跟不上时代发展的要求,教师要成长,彼此间更需要沟通交流、取长补短,只有心往一处想,劲往一处使,才能达到合作共赢、共同提高的目的;要充分认识到学科组的教学研讨,是促进自己专业发展、提升自己教学水平的快捷有效的途径。通过学科备课组的活动,汇集每一位成员的智慧,把集体智慧化为个人教学行为,形成真诚合作、大众参与,实现智慧和资源共享的教研局面。

2. 改进教研方式

首先,要有规划,远近目标兼顾。要改变以往单靠备课组长闭门造车拟定计划的做法,学期或学年的活动计划必须经备课组全体成员民主讨论、共同协商。计划要结合学校及备课组的实际情况,要切实可行。在制定备课组活动计划时,既要确立较为远期的教研目标,比如三年总目标或学年、学期目标,又要确立近期目标,比如每月、每周甚至是某一节课的教研目标,所制定的计划要围绕所指定的目标,立足教师、学生和学校的实际。一旦制定好规划,就要按时限逐条逐项、扎扎实实地去落实,并将实施情况及时反馈给组内的每位教师,供大家监督和完善。其次,靠近专家,善用他山之石。高等院校有着较为雄厚的教育科研专家队伍,他们也有将科研成果应用于实践的意向。学校应有意识地利用当地高等院校的科研实力,靠近专家,接受高校的科研辐射,邀请他们作指导。要积极主动与高校科研机构联系,争取成为他们的实验基地、实验学校、合作共同体等,和他们共同进行科研实践。另外,教研活动不要囿于自己学校的圈子,要善于利用一切机会走出去,去看看兄弟学校的教研情况,学习别人的经验,汲取别人的教训,反思自己的学科教研情况。如果学科组众多的教师走出去受时间、精力和经费的约束,还可以有目的地邀请专家来校做相关指导。最后,科学听课,确保听有所获。听公开课是备课组活动常见的形式,也是教研活动中一项重要的内容,它可以增进教师之间的相互了解,培育交流、合作、研究的学术气氛。但要想取得良好的效果,必须科学听课。听新教师的课,要本着帮助的目的,规范课堂教学的基本要领,实事求是地指出其存在的问题,同时要对其优点进行鼓励,这样有利于他们迅速提高教学水平,适应课堂教学,站稳讲台;听优质课、示范课的时候,要充分开发学校现有的教育资源,推广优秀教师的教学经验,促进学校教学质量的广泛提高。要善于把别人的成功经验与自己的实际情况相结合,为我所用,既不要盲目排外,也不能生搬硬套、盲目照搬。

3. 改进考核方式

问诊中学生物备课组活动的有效性 第4篇

分析了当前中学生物学科备课组活动的低效现象及其原因，探讨提高中学生物备课组活动效率的策略，为中学生物学科教学研究提供参考。

关键词

生物备课组 存在问题 原因探析 应对策略

学科备课组是学校教研组下设的教学与科研组织，与教研组相比，它和年级组关系更为密切。备课组由同一年级、同一学科的教师组成，是利用校本资源进行教师间合作互助的主要组织。组内教师在一起办公，教学进度一致，所教班级情况相近，组员之间可以随时就某个问题进行研究和讨论。备课组活动是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高教师教学水平的有效手段，也是提高教学质量的有效保证。但在对中学生物备课组活动调研的过程中，发现相当一部分备课组活动存在效率低下的问题。

一、存在问题

1.活动走过场

在开学之初根据学校教研组计划依葫芦画瓢，弄一份学科备课组活动计划，中途上两节公开课，期末上交备课组工作总结，这已成为大多数中学生物学科备课组活动的模式。每学期开始，备课组长依据学校的要求，拟定一学期的备课组活动计划，上交学校存档。至于所拟定的活动计划是否可行？执行了多少？效果如何？则无人过问。有的学校规定了备课组活动的固定时间，但很多教师在这有限的时间里，也很少研究教学，最多就某一问题谈谈意见，至于备课组开展的活动，就是互相听听课，或者指定几个资历较浅的教师上两节公开课。至于公开课上什么？怎么上？要达到什么教研目的？则很少去研究。公开课上过后，评课的意见也多是目标明确、师生互动良好等大而化之、不痛不痒的话，很少涉及具体的、实质性的东西，更少有建设性的意见。听课的教师缺少思考，上课的教师也如释重负，算是完成了一项差事。到期末，随便弄一份工作总结和听课笔记交上去，一学期的备课组活动就此划上句号。

2.考核重形式

学校对备课组的考核只注重形式。这主要表现在两个方面，一是对备课组活动的要求重形式。学校对备课组的要求太具体，存在统得过死的现象。比如要求组内教师统一教学进度、统一教案、统一教学模式、统一作业布置，统一多媒体课件等。过细的要求，束缚了教师的手脚、禁锢了教师的思想、抹杀了教师的个性，也使部分教师产生了惰性，不用自己思考，用别人现成的教案和课件就行了。教学这个极具创造性的活动变成了固定的、枯燥的、程序化的工作，教师个性得不到张扬，主动性难以发挥。二是对备课组考核重形式。每学期只要备课组长把备课组的活动计划、活动记录以及活动总结等学校要求的材料如数上交，分管的领导也不去仔细审阅，更少顾及备课组的活动实效，看看份数不少，就算其完成了工作任务。组内成员只要把公开课教案、听课笔记、学习笔记等材料如数交上去，也就大功告成。至于备课组活动搞了没有？什么时候搞的？成效如何？解决了什么问题？还存在哪些不足？有哪些需要改进？则很少有人去较真。由于无论是哪个备课组，做的和不做的、做多的和做少的，所得到的考核分数都差不多，没有真正起到促进教学研究和成果推广的作用，备课组教研活动实际效果也就大打折扣了。

3.教研多懈怠

无论备课组成立时间长短，组内很少能拿出有一定质量的东西。年复一年的备课组活动，做的多是一些表面的工作，不求有功，但求无过，基本没有什么实际效果。一方面，相当一部分教师对教育教学理念更新的思考、对教学方法改进的研究等都很少涉及，更不要说就某一个问题进行跟踪调查和滚动研究了。虽然基础教育的课程改革进行了很多年，但在应试教育的裹挟下，还是穿新鞋走老路。嘴上说要更新教学理念、改进教学方法、提高教学效率，但潜意识里还是存在对新课程改革的抵触情绪，总认为那些东西都只是专家挂在嘴边说说而已，多是华而不实没有实际价值的，在自己的课堂上教学理念和教学方法还是跟随应试教育走，没有根本改变。另一方面，学生和家长对生物学科重视不够。学生对生物学科的学习兴趣不大，学科的教学成绩也难上台阶；教师的教学工作得到学校和社会的认可程度不高，教师的教学研究缺乏激情和动力。学期结束时上交的备课组研究成果，多是写点心得体会，或是拼凑甚至抄袭别人现成的东西用以凑数。几年下来，有的备课组连一篇像样的论文或研究报告都没有，组内教师也慵懒涣散、缺乏上进心，表现出明显的职业倦怠，教师专业成长的迟缓程度令人吃惊。

二、原因探析

1.领导重视不够

相当一部分学校领导在思想上并没有真正认识到备课组的重要性，加上近年来中高考方案的变化，生物学科对学生升学考试影响程度降低，在提高学生升学率方面，不如抓语、数、外学科教学来得快。这种现象，在农村学校表现得更为明显。农村学校普遍缺乏专业的生物教师，学生的生物课多是由其他学科教师代课。有的学校领导担心生物学科的教师上课太好，会分散学生学习语、数、外等学科的精力，而故意淡化生物学科教研。领导不重视或者故意冷落，教师提高教学效率的积极性也就难以高涨，再加上有不少是非生物专业的教师，他们参加的活动多是以自己的专业为主，备课组长也就难以展开工作，最终导致备课组活动流于形式，活动能否有成效也就可想而知了。

生物学科的备课组开展活动往往需要一定的经费作保障，比如，实验设备的更新和维护、药品的添置以及外出学习等。但是一些经济欠发达的地区尤其是农村地区的学校，正常的办公经费尚且捉襟见肘，再让学校挤出经费来支持生物备课组的活动，更是难上加难。调研中发现，有的学校对教师外出参加活动的经费报销是层层设卡，多部门签字，让教师深感为难，即使能够报销，也要很长时间。学科备课组长不属于行政领导，权力有限，因备课组活动去争取经费，人微言轻，往往稍遇阻力便知难而退。备课组基本活动经费的短缺，严重挫伤了教师参加备课组活动的积极性，即使制定再好的活动计划也多数流产。

2.同行病态竞争

同一备课组教师理应相互切磋、相互借鉴、共同学习，但同行的病态竞争常导致备课组教师间勾心斗角。很多学校对教师的绩效考核中，同一学科成绩的考核所占份额相对较大，学校往往用本校同年级、同学科成绩进行比较来确定绩效工资。这样的考核，既牵涉到绩效工资的多少，也涉及教师的声誉。在这样的竞争环境下，备课组内的每位教师都是自己潜在的、强有力的竞争对手。因此，在备课组活动中，大家不是全身心的投入，或者害怕自己的竞争对手变强给自己找麻烦，或者怕得罪别人而说一些违心的、动听的话敷衍了事，使本来应该是生动活泼、充满思辨的教学研讨活动变得死气沉沉、了无生趣。备课组活动总是处在应付差事的状态，让大家觉得活动没有意思而希望早早结束，如此恶性循环，备课组活动的前景令人担忧。

3.缺乏理论素养

中学生物教师多以教学实践为主，教学任务繁重，空闲时间少，再加上思考深度不够、信息闭塞等原因，往往导致自己的教育教学理论修养不足。因此，在备课组活动时，缺乏理论的指导，也缺乏把经验上升到理性层面的能力。好不容易挤出来点“豆腐块”来，多是千篇一律的经验之谈，或者学一点别人的理论而又难以和具体的教学实践有机地结合起来。在备课组的评课活动中，不少教师特别是有了一定教学年限的教师，刚开始是不想说或说些套话、空话，由于缺乏必要的理论素养和深度思考，真的想对一些公开课、评优课进行指导的时候，却说不出个子丑寅卯来。对一些关键性问题，只是凭感觉靠经验，但缺乏一针见血指出问题关键的敏锐眼光，更难提出行之有效的解决问题的办法。临时抱佛脚补学点理论，也是为学理论而学理论，囫囵吞枣、不成系统、生搬硬套，难以收到成效。缺乏教育理论学习，尤其是现代教育理论的学习，是制约一线教师专业成长的瓶颈。

三、应对策略

1.转变思想观念

提高认识，转变思想观念，是改变工作作风、提升工作效率的内驱力。一方面学校领导应率先垂范，做课程改革和研究的示范者和引路人。如果学校领导尚且对课程改革敷衍了事或一知半解，如何去要求普通教师积极转变观念，提高教学效率。要充分认识到生物学科备课组教学研究的风气和水平对提高学校教学质量的重要影响，及时采取切实可行的措施，鼓励和鞭策教师积极参与备课组开展的各项活动，并予以督促检查，从制度上解决学科备课组工作不力的问题。另一方面，每一位教师都应该提高自己对转变课程理念重要性的认识，加强自己的理论学习。应充分认识到只靠传统的个人单打独斗的教研方式，已经跟不上时代发展的要求，教师要成长，彼此间更需要沟通交流、取长补短，只有心往一处想，劲往一处使，才能达到合作共赢、共同提高的目的；要充分认识到学科组的教学研讨，是促进自己专业发展、提升自己教学水平的快捷有效的途径。通过学科备课组的活动，汇集每一位成员的智慧，把集体智慧化为个人教学行为，形成真诚合作、大众参与，实现智慧和资源共享的教研局面。

2.改进教研方式

首先，要有规划，远近目标兼顾。要改变以往单靠备课组长闭门造车拟定计划的做法，学期或学年的活动计划必须经备课组全体成员民主讨论、共同协商。计划要结合学校及备课组的实际情况，要切实可行。在制定备课组活动计划时，既要确立较为远期的教研目标，比如三年总目标或学年、学期目标，又要确立近期目标，比如每月、每周甚至是某一节课的教研目标，所制定的计划要围绕所指定的目标，立足教师、学生和学校的实际。一旦制定好规划，就要按时限逐条逐项、扎扎实实地去落实，并将实施情况及时反馈给组内的每位教师，供大家监督和完善。其次，靠近专家，善用他山之石。高等院校有着较为雄厚的教育科研专家队伍，他们也有将科研成果应用于实践的意向。学校应有意识地利用当地高等院校的科研实力，靠近专家，接受高校的科研辐射，邀请他们作指导。要积极主动与高校科研机构联系，争取成为他们的实验基地、实验学校、合作共同体等，和他们共同进行科研实践。另外，教研活动不要囿于自己学校的圈子，要善于利用一切机会走出去，去看看兄弟学校的教研情况，学习别人的经验，汲取别人的教训，反思自己的学科教研情况。如果学科组众多的教师走出去受时间、精力和经费的约束，还可以有目的地邀请专家来校做相关指导。最后，科学听课，确保听有所获。听公开课是备课组活动常见的形式，也是教研活动中一项重要的内容，它可以增进教师之间的相互了解，培育交流、合作、研究的学术气氛。但要想取得良好的效果，必须科学听课。听新教师的课，要本着帮助的目的，规范课堂教学的基本要领，实事求是地指出其存在的问题，同时要对其优点进行鼓励，这样有利于他们迅速提高教学水平，适应课堂教学，站稳讲台；听优质课、示范课的时候，要充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，促进学校教学质量的广泛提高。要善于把别人的成功经验与自己的实际情况相结合，为我所用，既不要盲目排外，也不能生搬硬套、盲目照搬。

3.改进考核方式

对备课组的工作情况和教师参与教研活动的情况进行考核是必要的，取消考核显然不太现实，缺乏监督容易导致工作的懒散甚至瘫痪，盲目地提倡或要求教师无私奉献也是不理性的。但考核要科学、重实效，要把过程管理和目标管理有机结合起来，着眼于教师的理论与实践研究的成就以及学生素质的提高。有的学校尝试让备课组的整体利益与教师的个人利益进行有机结合，将备课组的教学质量与个人的教学质量捆绑在一起，这是较好的措施。对备课组的考核，既要通过备课组之间、组员之间的横向比较，也要进行与备课组、组员的过去成绩的纵向比较，还可以和本校情况相似的兄弟学校进行比较，从中找差距、看进步，从而达到通过考核促进学科备课组活动的目的。学校要为教师营造一个良好的竞争环境，这样才不至于使教师在教研活动中敷衍塞责，缺乏主动性。学校对教师的考核评比不仅应考核教师对学生综合素质提高的影响程度，还要考核教师教育理念更新和教育教学方法改进的情况，同时教师对学生以后发展的影响也是不容忽视的。

生物备课组工作总结 第5篇

本学年我们备课组共有4位教师，分别是方彦炽老师、何晓燕、石川宜老师、段德英老师，其中段德英老师和石川宜老师担任七年级各六各班的生物教学，方彦炽老师担任七年级三个班的生物教学。光阴似箭、日月如梭，转眼一个学期就结束了。在这个学期中，我们生物学备课组在教研组长的领导下，根据本学期开学时所制定的工作计划，踏踏实实地开展了一系列工作，在以下两方面做得尤为出色：

一、认真备课上课，达到教学目标

1、认真备教材以了解知识体系

在我们生物学备课组，除了个人的正常备课外，我们通过两种途径进行对教材的“把握”训练，一种是每周一次的备课组活动，通常先分析教材，重点在于明确主干知识，规范重要概念和结论的叙述，深化对教材内容的理解。大家再就备课过程中遇到的问题和形成的认识进行探讨和交流，以达到解疑、辩明的目的。另一种就是通过听课，这是直接交流教材把握和驾驭的途径，当然是相互的，课后认真揣摩、消化并争取有所创新。这是一种整体的、连贯的学习方式，对于“新手”理解教材来说无疑是捷径。2．仔细备学生以真正达到教学目标

初中教学在一定程度上主要是落实基础知识和能力的教学，教师准备再充分，理解再透彻，学生无法准确接收，难以在实战中反馈就是教学失败。所以，我们备课组也在备课过程中加强对学生的研究，对初中各个学习阶段特点的研究，当然也有对考试的研究，作到因时、因材、因人施教。我们结合学生进入初中的心理变化和教材内容、特点编制不同的落实练习，分层次地落实学生的生物学习能力，从细节到线索，从微观到宏观进行反复训练，让学生尽量自然地完成过渡和提升。

二、不断学习，更新理念提高业务能力

“要倒给学生一碗水，自己得准备一桶水、一缸水”。21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。加上生物课从前年开始启用新教材，对我们老教师来说也存在着熟悉教材的问题。因此在备课过程中，我们在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，充分进行讨论，然后进行实施，不断更新教学理念。为了赶上时代步伐，我们在复习大学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，结合教学内容，印发给学生，让他们关注社会、关注生物学热点。如人类基因组计划、克隆人事件、神州1－5号飞船上载有哪些生物，有何影响等。我们青年教师，也不断向老教师学习，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色，积极写好教后感、读书笔记等。我们的老师，经常用多媒体课件上课，激发学生的兴趣，受到学生好评。在教学中，我们组全体同志通过认真学习教学理论，努力使课堂教学素质化落到实处，“课外不占课，作业少而精”已成为我们备课组组风，我们坚持做到统一备课、统一进度，但是也提倡“特色”教学，努力使每位教师形成自己独特的风格。

总之，我们生物组在过去的一年中，团结进取，在教育教学及学校其他工作中都取得了一定的成绩，但在学业水平测试中成绩还有待提才能达到学校要求，但我们仍存在一些不足，今年的教学成绩在近几年中是最差的，考到了全市第三,我们的教学理念,教学方法都值得反思。今后，我们将不断加强自身的业务学习，向其他老师虚心学习，并在实际教学中不断摸索、研究，努力创新，争取向学校交出一份满意的答卷！

2018年3月

生物备课组工作总结 第6篇

高一生物备课组

本学期我组根据学校的工作安排，组内教师精诚团结，各尽其能，认真负责地完成了各项教学教研任务。总结这一段时间以来的工作，我们组有如下特点

一、完善教学教研制度，规范课堂教学

首先，在学期开始，我们就制定了较详尽的教研组计划、确立了明确的教育教学目标，熟悉《教研组长职责》、《备课组长职责》、《教师教学职责》、《生物教学要求》、《生物作业要求》等，做到人人明职责，事事有章循。

其次，在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果。七位老师虽然任教班级比较多且还任教语文、数学等大科教学，但仍然能认真备好和上好每一节生物课，并做好个别学生的辅导工作，从不马虎。在大家的共同努力下，生物学教学不论是单科考试，还是综合考试，都取得了较好的成绩。

1、教研活动常抓不懈

本学期生物教研组加强制度建设，强调教研活动的实际效果，重视教研活动对教师专业发展的引领作用，努力使教研活动真正成为解决教学中的实际问题的平台。每次活动都定人员、定时间、定主题，事先准备，到时讲解、其他老师点评，相互讨论，相互补充。教研组认真落实和执行 “六个一”，即每期开展一个专题研究，每期每人上一节公开课，每月进行一次常规检查（含备、教、辅、改、考、评），每人写一篇论文或反思，双周教研组活动一次，单周备课组活动一次，学期初认真制定《教研组工作计划》、《课程教学计划》、《兴趣小组活动计划》等，以后的每次活动都认真开展并做好记录，如双周一次《教研组活动记载》、《兴趣小组活动小结》、每单周一次的《备课组活动记载》、学期末的《教研组学期工作总结》等。

2、集体备课认真进行。

教学中本组教师做到“五个认真”，即认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真考核。备课时坚持单周一次的集体备课，做到备教材、备学生、备教法、备学法、备作业、备实验。无论是教研组的听课、评课、备课组的出卷、评卷活动都认真对待。在活动中，坚持取人之长、补已之短，力争每堂课上得让学

生满意、让自己满意。除此之外，不定时的讨论常常进行，针对教学中存在的问题、学生的现有状况，大家及时交流，使教学少走弯路。在教学中，对印发的每一份练习，备课组长都认真把关，在做到统一备课、统一进度、统一练习的前提下，提倡“特色”教学，努力使每位教师形成自己独特的风格。教学时结合学生特点和学科内容，运用多种教学方法和手段，调动学生学习的积极性；通过作业、考核、辅导相结合，获取正确的反馈信息，及时调整教学深度和广度，全面提高教学质量。在学校的历次教学常规检查中，本教研组多数教师获得好评。在区教研室常规验收中赵尚、熊道明二位获得了优秀。

二、强化业务进修，推进多媒体辅助教学，提升教学实力

21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快，对我们教师来说也存在着知识更新的问题。因此在备课过程中，我们在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，充分进行讨论，不断更新教学理念。为了赶上时代步伐，我们在认真研读教材内容和教参的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，结合教学内容，转教给学生，让他们关注社会、关注生物学热点，常用多媒体课件上课，激发学生的兴趣，受到学生好评 本组教师积极参加公共课培训、电脑培训、现代教育技术培训等。除按时参加市、区组织的各种教科研活动，本组教师还利用业余时间，进修学历，以不断提高业务水平。

生物备课组工作总结 第7篇

一、坚持集体备课

我们坚持每周集体备课，统一教学活动，统一习题和试卷、统一考核和测评的教学要求形成组内工作统一。一学期里，我们每次研讨活动都扎实开展，认真讨论授课目标，确定重、难点，充分发挥协作精神，真正实现资源共享，共同提高。

二、认真学习新的教学理论和先进的教学经验

学习研究新的课程标准,钻研考标，研究历届中考试题,明确出题的动向,积极参加教研活动.坚持课后反思，坚持听课评课。一学期里，我们每位老师、每周都开出了教研课，每堂课都进行了研讨，实现了教研全覆盖。“学海无涯Ы涛拗咕场豹е挥胁欢铣涞纾才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我们组每位老师都积极学习。本学期我们先后参加了附中本部、博才等学校的开放活动，邀请了教科院副院长来校指导等。通过学习让自己树立先进的教学理念б裁魅妨私窈蠼萄努力的方向。随着社会的发展е识的更新，也催促着我们不断学习。我们还组织了网上听课、每两周一次的公开课等使组内成员在教育教学方面不断进步

三、提高教学质量，在会考中得到佳绩

备课组长如何抓好备课组工作 第8篇

加强教研, 创新有为, 提高业务素质素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此, 教师们相互学习, 努力实施创新教学, 积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性, 让他们真正尝试到成功的喜悦。每个老师努力转变教学观念, 变教堂为学堂, 还学生学习的主动权。

2 有效利用“集体备课”平台

集体备课是发挥群体优势, 提高备课质量的重要途径, 也是实教学常规, 提高课堂教学效率的必要措施。集体备课中我们做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。备学生、备教材、备方法、备中考, 通过相互间的教学交流, 不断地改善教法, 努力使自己的教法适合自己的学生, 从而使学生获得有效的学习方法, 少走弯路。每次测试命题时都共同商量, 统一把握考点, 紧紧围绕《课标》, 及近几年的中考方向, 全面考查。

3 抓团队落实, 促共同进步

3.1 落实教学常规

从集体备课、教案的设计、作业的布置与批改、教学反思等都体现了老师们踏踏实实的工作作风和创新意识。

3.2 落实目标 (平均分、及格率、优秀率) 及措施

老师们根据各自班级的具体情况确立各班的具体目标。每次考试后都及时分析学生成绩, 根据学生的成绩, 确立了培优补差的对象, 制定具体措施。

3.3 学法指导

各科任教师根据具体情况分别对学生进行有效的学习方法指导、解题技巧指导, 如:如何对不同类型的阅读理解材料进行理解、如何提高英语写作水平等, 老师们都给学生进行了有效的指导, 学生受益不小。

3.4 从质量分析中找出提升空间

质量分析的目的是总结好的经验, 并找出提升的空间.每次考试后, 都要进行横向纵向比较, 分析考试的得与失, 每次都对各题型的得失情况进行详尽的分析, 明白教学的差距在哪, 教师本身的教学策略是否需要调整、怎么调整、学生的潜力在哪等, 从而找到师生提升的空间, 实现整体进步。

4 努力改进课堂教学, 提高课堂活动的真实性和有效性

在近几年的教学中我们发现一言堂的教学方式真正是老师累死了, 学生睡死了, 吃力却不见成绩。我们备课组教师积极响应学校教研教改的倡导, 使用先学后教, 当堂训练的课堂模式, 把课堂还给学生, 把学习的自主权还给学生。不论是新课还是复习课, 老师们围绕学习目标设计出不同的教学环节, 由易到难设置层次不同的问题, 让学生发挥主观能动性, 发挥小组合作的优势, 兵教兵, 兵帮兵, 自主学习, 激烈讨论, 提高学生参与课堂的积极性和热情, 让他们切实感受到自己才是学习的主体, 提高自主学习的能力。

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养, 我们还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给学生自学的方法, 引导他们怎样进行课前预习, 要求他们认真阅读课文, 利用拼音把课文读熟。常与家长联系, 及时交换信息, 共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

5 做好辅优培困工作

教学的同时做好辅优培困工作, 在辅优补困的过程中, 具体措施:

(1) 培优重在拔尖, 补差重在提高。

(2) 课外辅导, 利用课余的时间, 组织学生加以辅导训练。

(3) 发挥优生的优势, 让他当小老师, 指名让他带一名学困生, 介绍方法让学困生懂得怎样学, 激起他们的学习兴趣。

(4) 对于学困生主要引导他们多学习, 多重复, 在熟练的基础上不断提高自己的自学能力, 尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

(5) 鼓励优生多读课外书。

(6) 排座位时坚持“一对一”帮扶方式。

6 备课组长要做一个有心人

备课组长要做个有心人, 要靠智慧点燃智慧, 引领教师主动地参与。因此, 我在平时的教育教学工作中, 注意观察、收集、总结、思考教师教和学生学习中的普遍性问题, 在备课组活动过程进行交流、探讨。每到开学初, 以学校教研计划为指导, 以提高课堂效率为目标, 结合《新课标》制定了切实可行的备课组活动计划, 从内容的确定、人员的安排、活动形式的组织进行周密的安排布置, 确保计划得以落实。

作为备课组组长我能严格要求自己, 规范自己的言行, 处处起表率作用, 团结同志, 助人为乐, 以身作责, 从不为个人利益斤斤计较, 协调组员间的关系。不放弃任何一个和老师交流机会:充分利用教研时间和小备课组的老师认真探讨每一节课的教法、预设问题;利用下课时间、中午休息时间, 聊教学中出现的一些问题。

一分耕耘, 一分收获。担任备课组长要考虑别人不曾想到的问题, 要做别人不曾做的事, 从同伴的教学中学到了自己不曾想到的好的教学方法。

“备课组”是一个教研小团队。我们从教学实践中认识到, 集体的智慧是无穷的, 只有诚心诚意地合作, 才能创造出优良的成绩。备课组要务实开拓, 不断创新, 使“集体备课”为教师的专业发展注入新的活力, 为学生的成长提供更坚实的保障。

摘要：备课组要在教研组长的指导下, 团结一致, 坚持“以学生发展为本”的指导思想, 关注每位学生, 努力实现每个学生在原有基础上都能得到发展。