部编一上识字教学(精选10篇)
部编一上识字教学 第1篇
6、画 设计说明:
结合生活实际了解文中词句的意思,在阅读中积累词语。本课引导学生在诵读中展开想象,结合图画感知自然美。古诗是识字的载体,识字始终是教学的重点。教学中通过多种途径来识字。如在看图中识字、在表演中识字等,让识字与阅读、看图、游戏整合在一起。教学目标:
1、会认10个生字,会写4个字,认识2个偏旁“忄”和“辶”。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。了解意思相反的词。
3、了解诗句的意思,感受诗中描写的景色。教学重难点:识字写字。
课前预习:
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时 学习目标:
1、会认11个生字,会写4个字。认识2个偏旁“忄”和“辶”。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程:
一、课前检测:听字、读词、读句子。
二、揭示课题,出示学习目标:
三、自主学习:
1、自学提示:
1)自由读课文,带有生字的句子多读几遍。
2)认读生字,难记的生字多读几遍,想办法记住它。(编字谜、组词、书空生字)
2、检查自学情况:
1)同桌互读课文;做识字游戏:你读我指。2)指名读课文。
3、交流识字方法:
1)加一加:云—去
米—来
月—有
减一减:坏—不
比一比:远—运
声—生
换一换:近—听
天—无
爸—色
2)拆分识字法:口斤(听)听话的听
一米(来)来到的来 3)识记多音字,并请学生给多音字组词。
还 :huán还书
Hái 还有
四、指导书写:
1、观察生字在格中的位置,说说要注意的地方。
2、生说师板书,生描红再仿写。
五、课后检测:听写4个生字。
六、小结:这节课你学会了什么?
第二课时
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。了解意思相反的词。
2、了解诗句的意思,感受诗中描写的景色。教学过程:
一、课前检测:抽卡认读生字。
二、揭示课题,出示学习目标。
三、自读感悟:
1、自由读课文。
2、自学提示:再读课文,提取信息: 1)这首诗中描写了哪几种景物? 2)这些景物与生活中为什么会不同呢?
3、交流汇报:
1)我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而诗中所说的景色却刚好相反。大家想想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出课文题目。2)画出文中的反义词:演一演;说一说,读一读。
(1)来──去 什么是来,什么是去?演一演表现出相反意思。(2)有──无 表演相反意思。
(3)远──近哪种情况算远,哪种情况算近?演一演表现相反意思。(4)从自己认识的字中找一找意思相反的。
我会说:出—— 高—— 天——
笑——
白—— 晚——
长—— 小——
多——
还—— 美—— 胖——
四、指导朗读、背诵儿歌。
1、“远看”稍停顿,“听”要拉长,“春去”和“人来”也稍停顿。
2、自由读课文,同桌互读,背诵课文。
五、课后检测:
六、小结:这节课你学会了什么?
板书设计:
6、画
山
水
花
鸟
(有色)(无声)(还在)(不惊)
部编一上识字教学 第2篇
设计说明:
本课本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。坚持把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义。教学目标:
1、会认11个生字;会写5个字;认识1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。教学重难点:识字写字和朗读课文。
课前预习:
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时
学习目标:
1、会认11个生字;会写5个字;认识1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程:
一、课前检测:听字、读词读句子。
二、揭示课题,出示学习目标:
三、自主学习:
1、自由读课文,带有生字的句子多读几遍。
2、认读生字,难记的生字多读几遍,想办法记住它。(编字谜、组词)
3、书空课后田字格中的生字。(注意笔顺)
四、检查自学情况:
1、同桌互读课文;做识字游戏:你读我指。
2、指名读课文。
3、认读词语:乌鸦、到处、找水、一只、石子、办法、放进、升高
4、交流识字方法:
1)加一加:力—办 夕—多 口—只 井—进 去—法
减一减:鸟—乌
比一比:高—亮 外—处 我—找 拆分识字法:牙鸟(鸦)乌鸦的鸦 言午(许)许多的许
2)多音字:只zhi只能
zhi几只
五、指导书写:
1、观察生字在格中的位置,说说要注意的地方。
2、生说师板书,生描红再仿写。
六、课后检测:听写5个生字。
板书设计:
13、乌鸦喝水
只
石
多
出
见
第二课时
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。教学过程:
一、课前检测:听写词语:一只、看见、石子、许多、出来
二、揭示课题,出示学习目标:
三、自读感悟:
1、自由读课文,思考:这篇课文主要写了一件什么事?
2、自学提示:再读课文,提取信息:
1)小乌鸦为什么这么着急呀?
2)乌鸦用什么方法喝到水的?用“——”画出来。
3、汇报交流:
1)口渴到处找水喝(着急)
瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是着急的心情。指导朗读。
2)我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的。
学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
3)乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?请同学们再读课文,体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。这真是一只——(聪明的乌鸦)。
四、朗读课文:
1、自由地大声读课文,喜欢的哪一段多读几遍。
2、同桌互读。背诵课文。
五、课后检测:小状元
六、小结:这节课你学会了什么?
板书设计:
13、乌鸦喝水
找水— 发现水瓶— 喝不着水— 想办法— 喝着水了
聪明
部编一上识字教学 第3篇
一、“提前识字”的编写新内涵
遵从母语学习的要求,“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容,凸显语文学习向儿童生活延伸的理念;编排了高频常用字,为学生提早阅读做铺垫;渗透了中华优秀传统文化教育,初步培养学生的审美能力。
(一)加强幼小衔接,开启语文学习大门
在拼音学习前安排了一个识字单元,打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面,体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说,汉字与他们的生活紧密联系,日常生活中随处可见,随时要用。诸如,学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字,觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事,对学习汉字有着莫大的期待,可见,第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面,可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语,根据汉字的读音,尝试逆向拼读,有效突破拼读难点,达到事半功倍的效果。再则,经过一个单元的识字,学生逐渐适应了小学课堂学习的方式,具有了一定的学习习惯,可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。
(二)优先编排高频字,做好提前阅读铺垫
“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字,书写100个字。其中要认的300个生字,源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果,把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中,遵循从简单到复杂的规律。在字形方面,先安排独体字,再安排合体字,一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面,选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字,如“口、耳、目、手、足”等字,结构简单,在童书中使用频率高,而且易与其他汉字组合,构字能力强;再如“你、我、他、坐、站”等合体字,都是儿童生活中经常使用的,与学生交往、学习、生活密切联系,也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习,可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字,例如“喝、吃、叫、唱”等,为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。
(三)增加蒙学内容,渗透传统文化教育
增加蒙学内容,渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课:三字文识字《天地人》,引导学生认识世界;韵语识字《金木水火土》,引领学生亲近万物;看图识字《口耳目》,带领学生了解自己;象形识字《日月水火》,借象形图文帮助学生了解人类发展历史;对对子识字《对韵歌》,借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文,文化气息浓厚,引导学生在学习语文的同时,受到传统文化的熏陶感染。此外,还借助中国传统元素,凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”,充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式,较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本,提高学生的审美能力。
二、“提前识字”的教学新策略
“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,在教学中更关注学生学习方式的改变,针对文本的特点,选择恰当的识字方法,重视在语境中识字,在运用中识字,满足学生个性化学习的需求。
(一)凸显听读学习,在跟读中纠正“乡音”
音、形、义是汉字的三要素。读准字音,能说字正腔圆的普通话,对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭,乡音各不相同。面对第一单元的40个生字,学生中普遍存在发音混淆,平翘舌音、前后鼻音读不准,发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前,因此,主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。
新知学习伊始,教师范读非常重要,重点要引导学生观察教师发音口型,听完整的发音,再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿,学生倾听的清晰度与完整度,直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上,教师要倾听每个学生的发音,及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程,不追求一天学会,但要持续跟踪,落实个别化听读。
在学习过程中,可多开展同桌之间的相互听读,纠正各自读音。相互听读时,重点引导学生发现别人发音的优势,纠正自己不正确的发音,相互帮助,相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读,学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字,从读准字音到读得掷地有声。
(二)注重整体识记,在语境中学习巩固
儿童认识事物具有整体性,识字教学中要注重创设各种语境,帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读,使识字向学生生活延伸。
提供直观图片,复现生活图景,在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时,让学生看图片中的天气变化,读读词语“晴天、阴天、雨天”;教学合体字“地”时,出示图片,认认“草地”,找找“沙地”,看看“田地”,辨辨“山地”,通过各种语境,引导学生看图认读“地”,从而实现读准字音、理解字义的目标。
借助生活情景,开展口语游戏,在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时,将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步,师生谈话交流,再现交友场景,激发学习兴趣:“你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?我是你们的老师,我叫××。”第二步,三人一组情景演绎,选用字牌交友说话:“我是××,特别喜欢踢足球,你呢?”“我叫××,我也喜欢踢足球。他是我的好朋友,是踢球高手!”使学生在交友情景中运用生字,在运用中巩固识字。第三步,听唱儿歌《你我他》,屏幕中出现歌词,学生尝试跟唱,在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。
(三)重视朗读背诵,在诵读中理解感受
《天地人》一课虽然只有6个汉字,却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》,天覆盖万物,地负载万物,天地之间人为贵,天地人之和谐,表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”,“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说,理解难度非常大。因此,在教学时要通过多形式的诵读,以读代讲,在读中加深理解,感悟内涵,培养语感。
跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》,可以让学生跟着录音,学着古人的样子,摇头晃脑地读课文。学生通过跟读,学习词语连读,模仿课文朗读,对课文内容有初步了解就行。
对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》,可以教师读上半句,学生读下半句。教师读上面一个词,学生对下面一个词,促进熟读背诵。通过朗读背诵,帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。
表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗,可以让学生以小组为单位,根据自己对课文的理解,加上动作,有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解,同时使诗句生活化。
一上《识字5》教学设计 第4篇
1. 播放歌曲《大海》,谈话导入:小朋友们,你们去过海边吗?玩得开心吗?你们在海边都干了些什么?看到了些什么?
2. 出示课题,让我们通过词串识字来回味一下大海的美丽风光。
二、 观察插图,想象意境
1. 你看到插图上画了些什么?
2. 指导观察顺序:从上到下,从远到近。
3. 指名按顺序说说图意,教师相机板书学生点到的事物,最后构成教材上押韵的词串。
三、 借助拼音,读准字音
1. 自由轻读,要求:看准拼音,尤其注意前后鼻音。
2. 指名开火车读,相机正音。
3. 准字音,边读边展开联想,想象大海的美丽。
四、 美读体验,学习生字
1. 学习第一行词串:① 过渡:小朋友,来到无边无际的大海边,你最喜欢做什么?② 就让我们脱下鞋子,光着脚丫,到沙滩上去玩吧!③ 踩在沙滩上的感觉怎样?④ 大海多么慷慨,她把送给小朋友的礼物都留在了沙滩上。你都捡到了些什么?看图说说。⑤ 小朋友们光着脚丫,踩着松软的沙滩,捡着美丽的贝壳,多么开心啊!谁来读一读第一行词串。⑥ 教学生字:“沙”“贝”。教师范写,指出“沙”是三点水旁,指导学生写得左窄右宽。给“沙”“贝”再找几个朋友组成词。
2. 学习第二行词串:① 过渡:在海边捡着贝壳,真惬意。累了,就请直起腰来,再来看看海面上谁在自由自在地飞翔?② 想象:有时候会刮起狂风,海面上会掀起巨浪,你仿佛看到了什么,听到了什么?③ 可海鸥毫不在乎,搏击风浪,真勇敢啊!④ 教学生字:“风”“浪”。教师范写,用色笔标出“风”的第二笔:横折斜钩;教学“浪”的第八笔:“竖提”。师先范写,接着用色笔标出笔画“竖提”,再让学生边书空“竖提”边齐读两遍笔画名称,最后,再让学生区别“竖提”和“竖钩”两个笔画,并通过顺口溜帮助学生记忆:左面钩,右面提,笔画名称不忘记。给“风”“浪”也找几个朋友组成词。⑤ 指名读、齐读这一行词串,读出海鸥的勇敢,读出对海鸥的佩服。
3. 学习第三、四行词串:① 过渡:大海除了景色优美,物产也很丰富。② 观察插图,渔船上装满了什么?③ 除了图上看到的,你还知道哪些海产品?④ 想象:渔民们辛辛苦苦出海,终于伴着晚霞满载而归,心情会是怎样的呢?⑤ 带着高兴的心情朗读这两行词串。⑥ 教学生字:“渔”。教师范写,并与“鱼虾”的“鱼”进行比较,体会汉字的構词方法,领会形声字偏旁表义的特点。给“渔”再找几个朋友组词语。
五、 拓展延伸,齐读全文
1. 大海是大自然的杰作,除了名目繁多的海产品,海底还蕴含着丰富的石油等矿物,海风可以用来发电,海水可以用来提炼食盐。大海真是人类的好朋友!
2. 环保教育:保护生态环境,合理开发大海资源,让大海为子孙万代造福。
3. 齐读全文,熟读成诵,读出韵味。
【设计意图】
低年级识字主要是通过汉语拼音进行的。所以,第三个环节尤其重视了前后鼻音、平翘舌音的区别。先让学生自由轻读,再通过开火车读,及时发现学生读音不准确的地方,予以纠正,让学生的识字能力得到提升。通过“鱼”和“渔”的比较,让学生知道汉字“声旁表音,形旁表义”,也有助于学生进行归类识字。在第二环节看图过程中,让学生把图上描绘的事物说出来,教者相机板书,也体现了图上描绘的事物和词语之间的联系,强化识字效果。
写字教学时,“浪”的第八笔——“竖提”,是新学的笔画,和“竖钩”很相似,对于小学生,尤其是一年级的小学生,由于生理和心理的特点,观察不够细致,容易将两者的笔画名称进行混淆,一句顺口溜能帮助学生进行记忆。
为了达到本课的情感目标,教学前,我们沿海地区的学校凭着得天独厚的地理条件,可先让学生有机会亲临海边玩耍嬉戏,教学过程中学生就很容易与教材产生共鸣。
部编一上1、《天地人》教学设计 第5篇
设计说明:
刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,看图中识字、表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。教学目标:
1、会认6个生字。
2、初步感受汉字的特点,喜爱汉字,有主动识字的愿望。教学重难点:识字。
课前预习:读一读、认一认生字。教学过程:
一、激趣导入,认识“天、地、人”。
1、活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举右手,你们就举左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作。
2、活动二:反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。
3、(板书“天”和“地”)揭示课题,:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)
4、出示学习目标:
二、欣赏童谣,认识“你、我、他”。
1、听读歌谣:
你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。
2、学生尝试朗读这个句子。回忆听的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?
3、互动活动:
面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,小组内进行交流表达。
4、板书“你 我 他”,学生认读。
三、利用字卡,自学认读生字。
1、观察板书的6个会认字,学生自由认读。
2、同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如同桌读错了,当小老师教同桌读字。
3、开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
4、自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5、学生汇报交流,师相机指导。
天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。(3)组词识字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。
人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。
我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你:(1)拆分识字法。左右结构,“亻、尔——你”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
四、游戏复现巩固识字:
1、摘苹果,认读苹果上的生字,再用那个生字扩词并说一句话。
2、小魔术:大 +()=天
()+也= 地
()+也 =他
()+尔= 你
3、小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
五、课后检测:
板书设计:
1、天地人
天 地 人
部编一上语文《天地人》教学设计 第6篇
【教材分析】
《天地人》是一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文,是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文,换言之,这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。【学情分析】
刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。【教学目标】
1.能正确认读“天”等6个生字新词。
2.能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。3.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。【教学重点】能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。【教学难点】能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。【教学准备】生字字卡,PPT。【教学时数】1课时。教学过程
一、激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
二、欣赏童谣,认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?
3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”,学生认读。
设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。(3)组词识字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。
我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。
你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固,课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。
2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。
五、作业设计
认读第一课的生字,并组词一个。
板书设计:
天 地 人 你 我 他
教学反思
本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
部编一上识字教学 第7篇
设计说明:
本课创设情境激发学生的朗读兴趣,让学生带着童趣读出趣味,运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习,最终达到熟读成诵的目的。教学目标:
1、会认11个生字;会写5个字;认识1个笔画和1个多音字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道四种动物爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。教学重难点:识字写字和朗读课文。
课前预习:
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时
学习目标:
1、会认11个生字;会写5个字;认识1个笔画和1个多音字。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程:
一、课前检测:听字、读词读句子。
二、揭示课题,出示学习目标:
三、自主学习:
1、自由读课文,带有生字的句子多读几遍。
2、认读生字,难记的生字多读几遍,想办法记住它。(编字谜、组词)
3、书空课后田字格中的生字。(注意笔顺)
四、检查自学情况:
1、同桌互读课文;做识字游戏:你读我指。
2、指名读课文。
3、认读词语:不用、几步、青蛙、为什么、参加、洞里、睡着、一群、竹叶、小马
4、交流识字方法:
1)加一加:月—用
同—洞
少—步
比一比:办—为(左右办,上下为)
拆分识字法:羊目(着)看着的着
君羊(群)羊群的群
2)多音字:着zhao着急
zhe 看着
五、指导书写:
1、观察生字在格中的位置,说说要注意的地方。“用”第一笔是竖撇。
2、生说师板书,生描红再仿写。
六、课后检测:听写5个生字。
板书设计:
12、雪地里的小画家
竹
牙
马
用
几
第二课时
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、了解课文内容,知道四种动物爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。教学过程:
一、课前检测:听写词语:竹叶、月牙、不用、几步
二、揭示课题,解题:画家是做什么的?文中的小画家是谁?出示学习目标:
三、自读感悟:
1、自由读课文,思考:这篇课文主要讲了一件什么事?
小鸡
小狗
小鸭
小马
2、自学提示:再读课文,提取信息:
1)几位小画家分别画了什么?找到用波浪线花出来。为什么他们的画会不同? 2)讨论:青蛙为什么没参加?
3、汇报交流:
1)他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。
2)不用颜料、不用笔、几步等。从这些词看出小动物们画画的简单,而且画得又快又好。读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
3)点拨:什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠)师述:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。
四、朗读课文:
1、自由地大声读课文,喜欢的哪一段多读几遍。
2、同桌互读。背诵课文。
五、课后检测:小状元
六、小结:这节课你学会了什么? 板书设计:
12、雪地里的小画家
小鸡
竹叶
小狗
梅花 小鸭
画
枫叶 小马
月牙 青蛙
一上《识字5》课堂教学及评析 第8篇
(映示大海视频)看,这是哪儿?(生:大海)谁亲眼看过大海?你们想更多地了解大海吗?(生:想)今天我们要学的《识字5》就是几组和大海有关的词语。学习了这一课,你们就像到了大海边一样,对大海知道的就更多了。(板书课题,齐读)
【点评】南京的小朋友可能多数没有见过大海,但所有的小朋友都通过视频、图片等对大海有所了解。杨老师通过课前准备和导入谈话,激活了学生的知识储备,营造了新课的学习情境,引导学生从已知走向未知,从而激发了“探究”大海的兴趣。
二、 学习韵文
1. 学生自读。那就请同学们自己去读读课文。轻轻打开语文书,翻到第102页。听清要求:借助拼音把字音读准,词儿要连读。(生自由读课文)
【点评】杨老师一改读书前先识字的惯例,让学生边读书边识字,把识字与读书融为一体,可谓“一石三鸟”:一是承接上个环节,让学生带着浓厚的兴趣读书,以满足其了解课文内容的渴求;二是寓识字于读书之中,在语境中识字,不但减少了识字的难度,而且充分彰显了识字的价值;三是借助汉语拼音识字,既培养了学生的识字能力,又巩固了拼音教学的效果。
2. 检查学生初读情况。(1) 逐行读,正音。注意让学生互评。(2) 小朋友读得很认真,老师最喜欢你们专心读书的样子!现在字音都能读准吗?(能)第一行谁来读?我请一个最勇敢的小朋友读。(指名读,用词卡强调“沙滩”)教师评点:读得不错,沙滩的“沙”这个字是翘舌音,你发音很准确。就请你当小老师,领着同学们再读一遍。
(3) 第二行我请声音最响亮的小朋友读,谁来读?(指名读),用词卡强调“风”和“浪”。
评点:其实“风”和“浪”这两个字可不好读呢?都是后鼻音,你读得这么准,不简单。谁能像他这样来读读?
(4) 第三行我请刚才听得最认真的小朋友读!(指名读),用词卡强调“珍珠”。
评点:读得真好听!看,这两个字的声母里都有一把小椅子,看到它,舌头就要翘起来。大家一起读。
(5) 最后一行我请坐得最好的小朋友读!(指名读)你觉得他读的怎么样?(学生评点)。用词卡强调“渔船”。
3. 四行连起来读。
这一行一行的词,我们会读了,四行连起来能读好吗?谁来试试?(指名读)短短几分钟,就把这么多的词读准了,不简单。去掉拼音读。(指名读,齐读)
【点评】这个环节体现了教者的三个理念:一是准确把握了课文的特点——通过分行读,连词成串,独立成句,形成一个个表象;通过四行连读,连串成篇,整合了文本,构成了大海的立体画面。二是目标明确,重点突出——寓识于读,以识促读,即在读书中识字,通过识字促进读书质量的提高。特别是对重点字音的提示和训练,化解了识字的难点,保证了读书的质量。三是组织教学融于学习情境之中——杨老师既深谙此理,又精通此道,她把读书的机会“奖励”给融入学习情境中的学生,诸如“声音最响亮”“听得最认真”“坐得最好的”,多角度地激励学生学习的热情,收到了“润物细无声”的效果。
4. 将词语与事物挂钩。(1) 词串会读了,你懂它们的意思吗?咱们来玩个小游戏——“送词语宝宝回家”。请小朋友一边读词串一边看图,(出示背景图)看谁能很快把词语宝宝送回家。(2) 学生回答,相机映示词语在相应图的下面。重点理解:(港湾)港湾就是停船避风浪的地方,它是渔船的家。重点鉴别:(“渔”和“鱼”)(持词卡)看,渔船的“渔”比鱼虾的“鱼”多了一个什么?三点水。“渔船”就是——打鱼的船。
(3) 词语宝宝安全回家了,我们再和它们打个招呼吧!(生齐读)【点评】词串识字课文的配图是诠释课文的情境图,因此,课文中的词语在情境圖中基本都有对应的图画,这就给学生学习词语带来了很大的便利,学生只要词图“对号入座”就可以了。杨老师引导学生玩了个“送词语宝宝回家”的小游戏,学生就轻松地理解了词语,并把词语形象地储备在头脑中。这样的词语教学是轻松的,高效的。
5. 词串归位,四行连读。(1) 小朋友,这四组词分别说的是海边、海上、海里和海港的景像,连起来就像一首小诗。老师也想读一读,可以吗?(配乐范读)。老师读得好不好?(好)(2) 你知道老师为什么能读得好听呢?有个小秘密告诉你,就是一边读一边在脑子里想画面。当老师读到沙滩时,脑子里就出现软软的,细细的沙子;当读到贝壳时,脑子里就出现了五颜六色、各种各样的贝壳。你们想试一试吗?(生边读边想象)(3) (指名读)嗯,有那么一点味道了,如何把词串读得更美,读得更有韵味,是我们下节课要学的内容。
【点评】这个环节又是本课教学的一大亮点。杨老师通过范读和现身说法,教给学生边读边想的“再创造”能力,使学生不但把书读通顺了,而且明白如何把书读得有感情。
三、 指导写字
1. 出示5个生字:沙、贝、风、浪、渔。教师
问:还记得这些字宝宝的名字吗?
2. 自学笔顺表:在前面的学习中,我们知道写字是要按一定顺序的,请你看着笔顺表,伸出小手指,自己练一练,看谁又快又好。
3. 重新排列5个字:出示沙、浪、渔/贝、风。
师:现在老师把5个字重新排一下,看,第一排,你有什么发现?(都是三点水,都是左右结构,都是左窄右宽)
4. 重点指导:浪。
(1)“浪”这个字里面有一个新的笔画,它的名字叫“竖提”,跟老师读两遍:“竖提”。
(2) 小手指竖起来!和课件老师一起来说笔顺(播放“浪”的动画笔顺)(生书空并跟唱笔顺)。
(3) 师范写;下面我们就学着在田字格里把“浪”字写好。小朋友你们看,“浪”是左右结构,左边是(生:三点水)三点水要形成一定的弧度。再写右边的“良”字,第一笔侧点比三点水略高,在竖中线上起笔。注意:竖提要挺拔,提要收笔,最后一笔捺要舒展。小朋友看,这左右两部分是一家,写时可不能分家噢。
5. 生临写。我们静下心来,老师给你们配上音乐,看谁的字写得最美?(生描一个,写一个,师生共同评价、反馈、修改)
6. 我们再来看看“风”这个字。(播放“风”的动画笔顺)
“风”是独体字,外框的腰部要收得紧一些。第二笔叫“横折斜钩”, 斜钩的弯度像抱着个小小的球,弧度不要太大。
(出示三个“风”字)学生评点比较,发现问题。
生临写。评价反馈。
【点评】写字是低年级语文教学的重点,更是识字课的重要内容。杨老师的写字指导给了我们五点启示:一要引导学生观察,帮助学生掌握汉字的结构规律;二要借助教材,掌握书写笔顺;三要通过范写,提示写好字的关键要素;四要描仿起步,先描红,再仿写;五是重视反馈评价,及時矫正、提升。
7. 教师总结:今天我们来到了美丽的大海边,学习了几组和大海有关的词语。小朋友和生字宝宝交上了好朋友,不仅课文读的正确流利,字也写得不错,这趟海滨之行真是收获颇多呢,下节课我们再继续这有趣的旅程吧!
【总评】词串识字具有整体性、形象性、可读性等特点。从表面上看,课文好像是由12个互不联系的词语构成,其实词语之间联系紧密、语义相关,而且还押韵合辙,老师们称之为意境优美的“准韵文”。因此,词串识字具有“一专多能”的功能,即除识字外,还可以帮助儿童认识事物、学习阅读和享受审美乐趣等。那么,如何在教学中落实这些功能呢?杨老师这节课给我们作了较好的示范。
首先,突出识字功能。词串识字,顾名思义,就是以识字为重点。在识字教学中,立足于培养学生的识字能力,优化识字的整体效果。杨老师牢牢把握了识字这个重点,采用多种方法,进行多角度的训练,不但较好地巩固了识字效果,而且培养了学生独立识字的能力。诸如借助拼音识字,进一步熟化拼读技能;借助插图识字,培养学生认识事物、理解词语的能力;借助语境识字,培养学生的感悟能力(如“鱼”和“渔 ”的比较);通过读书和写字训练,不但巩固了识字效果,而且培养了学生阅读能力和良好的写字习惯等。其次,落实认知功能。为了优化识字效果,深化学生对词语的理解,杨老师在识字教学过程中,比较注重学生认知能力的培养。具体做法是:第一,引导学生揣摩词与图的联系,在学词中认识相关的事物;第二,注意连词成串、连串成篇,培养学生的整合能力;第三,通过对大海景象的感悟,培养了学生把握事物特点的能力。再次,渗透铺垫、审美功能。词串识字的铺垫和审美功能是渗透在识字教学过程之中的。杨老师引导学生边读边想,还原了文字创作的优美画面,既暗示了阅读方法,又渗透了审美训练。可以设想,如果第二课时除落实写字训练外,通过表情朗读训练,带领学生进入课文的情境,体验课文的意境,进而达到熟读成诵,形成语言模式、图式和情感、审美的立体积累,这对提升学生的语文素养必将会起到潜移默化的作用。
部编一上识字教学 第9篇
宁波市鄞州区蓝青小学 周春芳
【教材简析】
本篇课文共由五部分组成。
第一部分为结合一幅农家小院的情境图教学三个声母j、q、x的音和形。每个声母都有自己对应的画面。j的画面是一只鸡抬头望着蝴蝶,“鸡”提示j的音,鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。q的画面是一个小姑娘手里抓着气球的线,正抬头数着七个彩色的气球,“七”“气”提示q的音,左边粉色的气球提示q的形。x的画面是大树下的方桌上放着一个切开的西瓜,西瓜的“西”提示x的音,西瓜上的刀痕提示x的形。图文结合能更好地掌握三个声母的音形。
第二部分是拼读练习,j、q、x和韵母组成的二拼音节和三拼音节,包括用拟人化的漫画体现j、q、x与ü相拼时ü上两点省略的拼写规则。
第三部分是学习词语“搭积木”“下棋”,其中“棋”是本课要认的生字。这两个词语都有相应的配图,一幅是小兔子在搭积木,一幅是猩猩和瓢虫在下棋。学生边观察图片边学习生字,符合一年级学生的认知特点,加深其对生字的印象。
第四部分是一首儿歌《在一起》,有配图。“鸡”是本课要认的生字。在朗朗上口的儿歌中,复现本课所学新知。既提高了学生的学习兴趣,又能帮助他们掌握与j、q、x相关的二拼和三拼音节。
第五部分是本课要求会写的生字“棋”“鸡”和声母j、q、x的书写笔顺以及它们在四线三格中的位置。通过循序渐进的方法,将拼音和汉字有机地结合起来,学生可更有效地掌握j、q、x三个声母的读法、写法以及它们的实际应用。
【教学目标】
1.正确认读声母j、q、x,并正确书写。
2.正确拼读声母j、q、x和的母组成的两拼音节、三拼音节,熟练掌握三拼音节的拼读方法。知道j、q、x和ü相拼时ü上两点要省略的拼写规则。
3.借助拼音,正确认读“搭积木”、“下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》,认识“棋、鸡”2个生字。
【教学过程】
第一课时
一、吉祥的暑假生活
1.出示夏日田园庭院生活图景。
(1)你看到了什么?
炎热的暑假来了,一个名叫吉样的小姑娘,来到乡村奶奶家过暑假。她就在这幅图画中呢!说说你都看到了什么?
(2)学生自由说,同桌交流集体汇报。
要点:指导学生有序地说话,看到了小姑娘“吉祥”“母鸡”“气球”“西瓜”;发现母鸡昂起头在追逐低飞的蝴蝶,构成的图案提示着j的形;西瓜切成四块的切痕提示着X的形;拴着线的气球提示着q的形。2.激趣过渡。农村的小院里,吉祥跑来跑去,可以和小鸡、小蝴蝶们做游戏。她愉快的暑假生活正式开始了,一起去看看吧!
二、吉祥的朗读时间 1.学习j、q、x的发音方法。
今天,我们和吉祥一起走进乡村的小院,看见了“母鸡”“气球”“西瓜”。我们还在这里认识三个新的声母朋友:j、q、x。
(1)舌头操,练发音。师生一起做“舌头操”。
要领:舌面隆起.接近前硬腭,舌尖藏在下齿龈里,气流摩擦而出,发j音,不送气;发q音,送气流;发x音,擦出音。舌尖要藏好,不能冒尖音。
(2)结合配图读j、q、x。
母鸡母鸡jjj,气球气球qqq,西瓜西瓜xxx。2.复习两拼音节的拼读方法。
(1)出示两拼音节:jī qì xī。我们看到了小院里的“母鸡”“气球”“西瓜”。来,我们一起把字变成音节。
(2)复习两拼音节儿歌:前音轻短后音长,两音相连猛一撞。3.强化三拼音节的拼读方法。(1)出示三拼音节:jiā qiā xiá 谁来回忆一下上节课学过的拼读方法?
(2)儿歌强化三拼音节的拼读方法并组词。三拼音节儿歌:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
谁能用jiā qiā xiá各组一个词?引导学生结合生活实际组词。
4.小游戏:摘帽还是不摘帽。出示:j、q、x和ü相拼省略两点和拟人化漫画图。
引导学生观察掌握:j、q、x和ü相拼时ü上两点要省略的规则。儿歌识记:j、q、x,声母淘气小兄弟,要和小ü站一起,摘掉圆帽还念ü。游戏过程:结合书中拟人化的漫画,请五位学生分别扮演j、q、x、n、l,手持相应卡片。一位学生扮演ü,头戴小帽,等待。其他学生发指令,例如:“q与小ü站一起,摘帽还是不摘帽?”两位角色扮演的学生迅速就位,一起回答摘帽或是不摘帽,并做或不做摘帽动作。
第二课时
一、吉祥的娱乐时间
1.吉样的阅读时间。(1)观察两幅插图。
上节课,我们和吉祥起认识了声母j、q、x,拼读了两拼音节与三拼音节,还做了小游戏,学习了j、q、x和ü相拼时ü上两点要省略的规则。今天,我和吉样一起读故事书,看看故事书里图画上有什么?
(2)学生交流。
要点:教师出示画面——小兔搭积木、猩猩与瓢虫对坐在下棋,引导学生用上句式“谁在干什么”把一句话说完整。
(3)读词语,认识生字“棋”
出示图文:“搭积木、下棋”知道学生读出节奏。
引导了解“棋”字的偏旁是木字旁。提示:联系插图中的棋盘让学生体悟原来最初的棋盘是木头做的,所以“棋”的偏旁是木字旁。2.吉祥的自由活动时间。(1)出示儿歌《在一起》。
看,吉祥和草丛里的小黄鸡小黑鸡一起做游戏可开心了。你能圈画出儿歌里自己会拼的音节吗?
(2)学生自主圈画音节,自主练读。
(3)练读儿歌。师生共读,教师范读,学生跟读,指导学生在读中体会欢真的情感。
(4)认识生字“鸡”。
借助已学过的生字“鸟”,识记“鸡”,并联系生活用“鸡”字组词。
二、吉祥的书写时间
1.观察j、q、x在四线格中的位置。
时间过得可真快啊,眨眼快到吃饭时间了,可吉祥还没动过笔呢。暑假的生活里有读一读、玩一玩,也少不了写一写啊。一起来观察,准备动笔写。
要点:让学生观察j在四线格中的位置,它是唯一个在四线格中占据上、中、下三格的字母。
j两笔写成,占上、中、下三格。书写时要注意“竖左弯”的竖要写得直,到下格后才开始往左弯。
x两笔写成,占中格,书写时先写左斜,从右往左写,再写右斜,从左往右写。注意左斜右斜的角度要一致。
2.看仔细后动笔写。
在书上描红,在作业本上书写j、q、x。3.小组:小朋友们,暑假里如果你们能和吉祥一样,走进乡村,亲近大自然,朗读写字做游戏,那你们一定也能度过一段美妙的时光!
三、拓展阅读(机动)七加一,七减一,加完减完等于几? 七加一,七减一,加完减完还是七。
【板书设计】
6.j q x
j
q
x
部编一上识字教学 第10篇
本课是部编一年级下册识字单元第六课。本课采用对韵歌的形式识字,这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图,采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同:每一小节的前两行是单音节词对单音节词,如“古对今”“晨对暮”“桃对李”;后两行是双音节词对双音节词,如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律,教学时要引导学生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。
1、游戏导入,激发兴趣
对对子是一项比较有趣的活动,而对子这个内容学生平时接触的不多,对她们来说比较新奇,所以课堂一开始我用对对子这一游戏引入,调动对孩子学习这首对子歌的兴趣。
2、自主学习,提高能力
初读课文时,通过提问的方式提醒学生遇到不认识的字要借助拼音,这样的方法能够让学生习得自学的方法。交流识字方法时,我给学生猜了一个字谜,让课堂气氛活跃起来,我让学生把生字按照结构分类,这样的方法可以帮助学生系统地识记生字。
3、自主评价,相互借鉴
写字评价环节,我让学生对同桌的字进行评价,哪里写的好,哪里写的不好,通过这样相互评价,可以帮助学生发现别人的优点和自己的缺点。
4、节奏朗读,整体感知
课堂的最后,让学生拍手读这首对子歌,学生对对子歌的节奏感就有了明确的感受。
这节课也有很多不足之处,主要表现在以下几个方面:
1、课堂节奏前松后紧,前半节课识字环节耗费过多的时间,导致后半节课部分环节落实不充分,且没有足够的时间对韵文进行整体感知,在课堂时间调控能力上还需加强。
2、本节课注重了字和词的训练,疏忽了句的训练。
【部编一上识字教学】相关文章:
部编一上识字10升国旗06-25
部编一年级语文识字08-21
部编一年级上册识字08-21
部编一上语文教学设计12-19
部编一上语文教学计划12-19
部编一年级语文识字一12-19
部编版语文识字教学08-21
部编版一年级识字教学12-19
部编一年级教学反思08-21
部编一年级教学设计08-21