幼儿园学前班毕业家长代表发言稿

2024-06-20

幼儿园学前班毕业家长代表发言稿（精选6篇）

幼儿园学前班毕业家长代表发言稿第1篇

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!我们能一同参加这个毕业典礼，我感到很高兴。

首先，我谨代表全体毕业同学，感谢老师三年来对我们的辛苦教育和培养。此时此刻，回收曾经走过的三年初中生活，会议师生情意同窗岁月，我们都难以抑制住内心的激动，惜别难舍之情也油然而生。

有人说，初中生活是一本仓促的书。三年前，我们带着激动而又景仰的心情迈出一中，三年来，我们在这座知识的圣殿、培养人才的摇篮中，感受她的温暖与丰富。三年的时光，一千多页的喜怒哀乐，就这样匆匆翻过，但是，它却给我们留下那么多生动的细节，那么多精彩的片段。其中，有年少的顽皮不懂事，有青涩的失败的经历，有茅塞顿开的成熟感悟，也有回味无穷的成功历程。三年的生活，我们匆忙走过，却充实而美丽;我们流过眼泪，却伴着欢声笑语;我们踏着荆棘，却嗅得万里花香。三年间，我们一中一起长大，一中就是我们温暖的家。在这个欢乐的`大家庭里，我们用勤奋和智慧创造了一次又一次辉煌，我们用梦想和青春编织了这温馨绚丽的初中生活。在此，让我们怀着感恩的心，感谢我们的母校，感谢学校的各位领导，感谢我们敬爱的老师，感谢我们亲爱的同学，并向他们送上我们最真诚的祝福!

如果说，三年的初中生活想繁星，它们零星撒在我们回忆中的每个角落，那么，老师便是那深邃的宇宙。正是它的衬托，才使得繁星更加璀璨夺目。

回想起来，有多少次，老师牺牲他们的休息时间给我们补课;有多少次，老师给我们一遍又一遍讲解难题;有多少次，老师承受着我们的抱怨，却仍尽职尽责地督促我们学习。我们知道自己做作业到深夜，却不知老师也同样备课到凌晨;我们知道自己学习一星期很辛苦，却不知道老师工作一周同样很疲惫。我们可以将自己不愉快的心情表现在脸上，但是老师会吗?我们可以用不完成作业的方式表示对老师的不满，但老师能吗?我们有可能挖空心思地来算计老师，但老师可以吗?过去，我们懵懂无知，而现在，经过老师的教导和三年的历练，我们终于在这盛夏的季节采撷到沉甸甸的果实，这是老师汗水的结晶，是来之不易的。在此，我代表全体初三同学，向我们最敬爱的老师们，真诚地道一声：“老师，您辛苦了!”

养兵千日用在一时。如今，我们面临着学习生涯中的一大挑战中考。但我们应该毫不畏惧、决不退缩。况且，有什么可畏惧的呢?真正让我们感到恐惧的，只是“恐惧”本身。经过三年的历练，雏鹰的翅膀已经坚实，羽毛已经丰满。放眼望去，蓝天在召唤我们，阳光已照亮前方的道路，白云等待与我们同行，高山峻岭也将仰望我们，我们将在暴风中翱翔。

我的演讲完毕，谢谢大家!

幼儿园学前班毕业家长代表发言稿第2篇

家长代表发言稿

亲爱的园长、各位老师、家长朋友们、亲爱的小朋友们：

你们好

我是这个幸福大家庭成员刘昊的妈妈，时间过的好快，转眼间孩子们幼儿园毕业了，在这个对宝宝有着难忘的幼儿时光即将告别的时刻，首先感谢亲爱的园长和各位老师默默无私的付出，感谢你们像母亲一样给予孩子们关心和爱护，感谢启航幼儿园给孩子们创造出这样舒适、多彩的幼儿生活！感谢四年来亲爱的小伙伴们给刘昊的帮助和快乐，以及很多美好而又珍贵的回忆。对于孩子，做家长的总是试图给他最好的，小到一本书，大到为他选择一所理想的学校，在力所能及的范围内我们为孩子成长创造更好的环境，希望孩子能有自己的爱好和兴趣，有自己的个性，有自己的想象空间和创造力。今天看到孩子们那一张张充满自信、爱心、勇敢、乐学、健康…的小脸，我被孩子们身上所呈现出来的活泼、可爱、乐观深深地感动了。

4年前我们把孩子送到这所幼儿园，那时的孩子害羞、胆怯，也很稚嫩，说是一张白纸一点不为过，经过幼儿教育理念的浇灌、老师悉心的培育，而且在与老师和小朋友的朝夕相处中孩子们更学会了互帮互助，团结友爱，乐观上进。看着孩子们在幼儿园里快乐的生活，健康的成长，养成很好的生活、学习的习惯，而且得到了最好的启蒙教育，作为家长的我们感到很庆幸，庆幸当初为孩子选择了这所幼儿园，选择了敬业、充满爱心、善于思考的园长和老师们。

是园长和老师们放弃自己的休息日组织一次次亲子活动，例如在“亲子果盘活动”中孩子们发挥自己的想象力；在“感恩节活动”中，让孩子们学会感恩等等，在每一次亲子活动中，让我们这些整天忙碌的家长们尽情的陪孩子们玩耍，让孩子们感受到这个大家庭的温暖，让孩子们知道团结就是力量，快乐孩子们的心灵！老师用生活中的点点滴滴教育孩子如何讲文明，懂礼貌！在老师的精心培育和帮助下，孩子们学会了照顾自己，帮助他人。在理解与熏陶中学会了尊重和感恩。更难能可贵的是，孩子们逐渐成长，在老师们德爱浸润中，学会爱，学会宽容，这些都令孩子受用终生。我们家长很是感慨：孩子们的心灵是纯真无邪的，园长和老师们在这小小的心灵上画上了漂亮的图案。在这里，请允许我代表所有的家长说一声：“老师，您辛苦了。”作为一名幼儿家长，想说的话太多，千言万语最后我只能化为一句：感谢启航幼儿园的园长和老师们！

幼儿园学前班毕业家长代表发言稿第3篇

学前教育作为我国基础教育事业的重要组成部分, 是学校教育和终身教育的奠基阶段。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁布, 各地纷纷出台了适合各自地域特征的三年学前教育行动计划。[1]从各地颁布的学前教育行动计划看, 政府对农村幼儿园的关注还在于多办幼儿园, 如何办好幼儿园, 怎样管理幼儿园以及任教教师的资质、待遇等问题。但是农村幼儿家长究竟对孩子的学前教育有哪些认识, 认识到什么程度却很少谈及。而学前教育的发展更多的需要家庭和学前教育机构的共同努力。没有家长的参与, 没有家长积极主动地关注孩子的身心发展, 幼儿园教育就不能与家庭教育相得益彰共同促进孩子的和谐发展。因此, 了解农村幼儿家长对孩子上幼儿园的看法, 了解他们对孩子生活于其中的幼儿园的认识, 不仅可以了解他们的学前教育观, 理清他们对农村学前教育的需求, 还可以为各级政府决策筹建农村幼儿园提供建议, 并相应促进农村幼儿园更好地为孩子服务以及自身发展。

二、研究方法

本研究主要采用问卷法、访谈法、文献法。采用随机抽样法对河南省部分农村幼儿家长进行了抽样调查。问卷内容包括农村幼儿家长的背景信息、家长对幼教问题的认识、家长对幼儿园的了解以及家长与孩子的关系等方面。课题组在查找文献的基础上, 根据已有实践自编问卷, 发放300份, 回收260份, 有效问卷为251份, 有效问卷率为83.7%。同时还对部分幼儿家长进行了访谈, 以具体了解他们对孩子入园情况的认知情况, 从中分析其学前教育价值观。

三、结果与分析

家长对幼教的认识会直接影响到其对幼儿的教育观念。他对孩子是否上幼儿园, 上什么类型的幼儿园, 对幼儿老师有什么看法都影响着他的教育行为和教育决策。结合调查对象的具体情况, 经过对调查内容的归类整理, 分析如下:

1.幼儿家长对高质量的学前教育比较渴求。

幼儿家长对学前教育的态度影响着学前教育的入园率, 在调查中有92.%的家长认为必须送孩子上幼儿园, 说明他们对孩子的教育问题非常重视。另外, 通过访谈交流得知, 大多父母认为自己不能像幼儿园老师那样系统地进行知识的传授、游戏、培养良好的习惯等等, 即便家中有老人照顾, 他们也要把幼儿送进幼儿园, 在选择幼儿园时他们也不是盲目的:调查中84.9%的家长希望幼儿进专门设立的幼儿园, 他们都希望孩子有一个良好的游戏与学习的环境。但目前农村存在较多的还是民办幼儿园, 这在很大程度上不能满足群众对高质量学前教育的需求。

2.幼儿家长对学前教育政策知之甚少。

家长及时了解学前教育的相关信息, 不仅有助于增强他们保护子女受教育的义务和权利, 还有助于监督政府乃至幼儿园工作。家长对幼教政策知情越多, 越能理解学前教育的价值, 也就越能促进农村学前教育的持续发展。调查结果显示:家长非常了解学前教育政策的仅占2.4%, 而23.9%的家长完全不清楚。这说明幼儿家长虽然关心子女的教育, 但是对国家有关学前教育的方针政策并不完全清楚明白, 这种现象严重影响到学前教育方针政策的贯彻落实。

3.幼儿家长对学前教育的内容缺乏细致的了解。

幼儿园教育内容的构建是幼儿园教育教学改革的核心部分, 虽然家长不直接参与幼儿园教育教学内容的确立和改革, 但家长对“幼儿园该教什么”的观念作为一种间接的、内隐的标准决定着家长对幼儿园的选择, 从而影响着幼儿园的生源, 进而影响着幼儿园的生存与发展, 并对幼儿园教育改革产生巨大而深远的影响。因此了解家长是否清楚熟悉幼儿园的教育教学内容不仅便于幼儿园充分吸收和肯定家长观念中的合理成分, 还可以纠正家长不恰当的观念, 以确保办出家长满意的幼儿园。调查结果显示:19.9%的幼儿家长不清楚幼儿园的课程设置, 更有13.6%的家长表示无所谓, 只关注是否能照顾孩子, 这也反映了家长在思想上对幼儿教育的重视程度不够。一方面家长愿意让孩子上幼儿园, 另一方面并不积极主动了解孩子在幼儿园学习与活动的具体状况, 这种情况极不利于家园合作共育幼儿。

4.幼儿家长对幼儿精神需求关注较少。

亲子关系是家庭中最主要的关系, 和谐的亲子关系有利于孩子形成良好的个性品质和亲社会行为。父母作为孩子的第一监护人, 不仅仅是关注孩子的生活, 更应该关注孩子的心灵成长, 及时洞察孩子的内心世界与情感变化。调查结果显示:60.1%的家长能比较多地与孩子交流, 这说明大部分家长还是很注意建立良好的亲子关系。但是还有35.1%的家长偶尔与孩子交流, 更有4.8%的家长不与孩子交流, 这说明还有相当多的家长没有意识到“交流”对孩子身心成长的重要性。

5.幼儿家长普遍希望提升教师职业素养。

教师是幼儿心灵成长的引路人, 教师的学识、思想、人格魅力等潜移默化地影响着学生的身心发展, 家长普遍希望幼儿教师不仅要有学识而且要关心学生。统计结果显示:幼儿教师既有学识又关心孩子的仅占23.1%, 说明农村幼儿教师的专业素养还很低。但所幸的是能够做到关心学生的占到80.9% (23.1%+57.8%) , 这说明农村幼儿教师起码可以做到关心学生, 爱护学生。这也正好符合国家各级政府在制定学前教育政策中“努力提高幼儿教师的资质, 培训教师的举措”的要求。

四、思考与建议

通过对河南省部分农村幼儿家长进行的抽样调查, 我们发现当下的农村家长非常重视孩子的学前教育, 对适龄孩子入园持积极主动的态度。但是, 家长对学前教育重要性的认识却比较模糊, 也不了解国家颁布的学前教育政策, 对孩子的关注较多停留在浅显层次, 还不能有意识地了解幼儿园的教育教学内容并从情感方面关注孩子的心理发展。但是从中也使我们了解到家长对学前教育的重视和渴求, 同时使我们意识到农村幼儿园的办园标准, 更重要的是如何提高家长自身的教育素质, 监督政府, 督促农村幼儿园更好地办出有利于幼儿发展的幼儿园。

1.各级政府切实落实学前教育发展计划, 大力创办优质幼儿园。

幼儿是祖国的未来和希望, 普及学前教育不仅可以使处境不利的幼儿从优质早期教育中获益, 缩小与城市孩子的差距, 增进社会和谐, 更可以为国家培养大批的人才苗子, 提升占全国人口多数的农村人口的素质。世界发达国家就把学前教育作为义务教育的一部分, 普及学前教育, 提高国民的基本素质。而农村学前教育的普及需要以政府为主导[2], 大力筹建、扶持公办幼儿园, 同时鼓励社会力量举办多种形式的民办幼儿园, 并给予检查督导。各级政府不能把普及学前教育的责任推卸给社会, 必须起牵头作用, 方能使农村幼儿受益。

2.农村各类幼儿园要关注家长需求, 办让人民满意的幼儿园。

从调查中我们看到, 农村家长尽管对孩子接受学前教育抱有极大愿望, 但要求并不高, 相对于学识, 家长更关注教师是否关心孩子, 家长也不太关注幼儿园设置的具体内容, 只要孩子吃饱穿暖过得快乐就行。在政府“鼓励社会力量办园”政策的影响下, 民办幼儿园会越来越多, 真正做到“乡镇举办标准化公立中心幼儿园, 大村和新型农村社区实现独立办园、小村联合办园或建分园, 基本形成县、乡镇、村三级农村学前教育网络”。另外, 民办幼儿园不仅提升硬件设施, 重要的是了解家长的意愿, 提高师资力量, 使教师的学识、师德素养逐步提升, 只有如此才能巩固自己的生存环境。

3.幼儿家长积极提升自身素养, 合力促进幼儿的健康发展。

我国孩子家长长期以来总是被动地接受各级学校教育的“要求”, 总是“配合”教育孩子, 幼儿园也不例外。除了开放日家长可以去幼儿园参观, 有几个幼儿园愿意家长“自由”地打扰呢?虽然很多家长期望能多了解幼儿在园里表现, 也想尽可能地全面了解幼儿园工作, 包括活动内容、形式及其意义, 并期望教师能够给家长一些关于教育方法上的指导和帮助, 但教师意识到的仅是家长希望“了解孩子的情况”, 而没有充分关注家长期望了解幼儿园的所有活动并得到教师的专业教育指导。[3]可见, 提升家长的幼教意识不只是家长自身的能力, 幼儿园也要给家长适当的机会, 加强与家长的沟通与交流, 帮助家长更深入地了解幼儿园教育, 在提高家长科学育儿水平等方面投入更多精力, 付出更多努力。

教育伴随人的一生, 孩子自出生之日起, 家长就承担着教育的责任。提高家长积极参与幼儿教育的意识, 间接地影响着政府的教育决策、幼儿园的办园质量, 以及孩子的个性发展。但是, 家长学前教育观念的改变不仅仅是其自身的职责, 在政府的引导下, 使各级幼儿园乃至全社会树立积极的学前教育观念, 才能促进家长教育观的改变, 并最终促进农村学前教育事业的发展。

摘要：本文通过对河南省部分农村地区幼儿家长的调查表明, 农村幼儿家长大多在思想上重视孩子的学前教育, 但是他们对于学前教育重要性的认识比较模糊, 对学前教育内容、方法了解甚少, 并不能有意识地关注幼儿情感方面的发展。因此, 有必要从政府、幼儿园等多层面提高家长对学前教育的认识, 激发家长主动地、自觉地、真正地关注孩子的学前教育。

关键词：农村幼儿家长,学前教育观

参考文献

[1]http://www.henan.gov.cn/zwgk/system/2011/06/30/010255896.shtml.

[2]罗英智, 李卓.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].学前教育研究, 2010, (1) :9～12.

幼儿园学前班毕业家长代表发言稿第4篇

为客观公正开展评选活动，首届评选活动特邀华东师范大学、西南大学、东北师范大学、首都师范大学、中华女子学院、浙江师范大学杭州幼儿师范学院等院校的部分学科带头人组成专家评审组评选。现将评选结果公告如下(获奖证书随即寄出)：

研究生组：

优秀毕业论文一等奖：

李琳(华东师范大学，指导教师：李季湄)幼儿园英语教育的有效性研究

胡丽园(华南师范大学，指导教师：郑福明)父母数学教育观念及其与儿童数概念发展关系的研究

张燕(西南大学，指导教师：刘云艳)情绪调节方式及其对幼儿教师工作满意度的影响研究

优秀毕业论文二等奖：

华南师范大学

李春父母对3～7岁儿童的期望及其影响因素分析

高华故事讲述与扮演的结合对幼儿叙事能力的影响

廖莎父母关于儿童入学准备的观念研究

西南大学

魏燕幼儿教师心理素质基本结构的研究

赵丽君社会支持对幼儿教师教学效能感的影响研究

刘智成在园幼儿人身伤害事件的个案研究——以江西省吉安市公办幼儿园为例

王志成幼儿园园长课程领导的个案研究——以重庆市三所幼儿园校本课程开发为例

吕晓幼儿园教师课程决策的个案研究——以重庆市江北区A幼儿园为例

本科生组：

优秀毕业论文一等奖：

左慧慧(中华女子学院)熟手——新手型教师在幼儿园集体教育活动中语言使用的比较研究

张怡(陕西师范大学)优秀幼儿教师科学教育活动中的教育行为研究

王微丹(首都师范大学)幼儿园教师对专家型教师标准及其影响因素的认知

韩佳伶(首都师范大学)关于家长对幼儿延迟满足能力培养情况的调查研究

王剑琳(上海师范大学)幼儿自主性游戏中的性别差异

何海波(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)流动儿童的文化自尊研究

黄瑶熙(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)幼儿园教学活动中的情境创设——基于现场的观察研究

李莹(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)幼儿园师幼言语交往的现状及思考——以宁波市机关第一幼儿园、博聪幼儿园为例

江扬帆(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)浙江省幼儿园网站栏目建设现状调查与思考

黄俊(杭州师范大学)材料对幼儿自主游戏行为影响的实验研究

张菊芳(杭州师范大学)4～6岁学前儿童心理压力源的访谈研究

许大龙(西北师范大学)兰州市幼儿园教师教学反思现状的调查与分析

优秀毕业论文二等奖：

中华女子学院

张娣5～6岁幼儿面积守恒水平现状的调查研究

向亚玲幼儿园数学教育小学化倾向的现状研究东北师范大学

史秀芳对幼儿园节日主题活动设计的研究陕西师范大学

王迎双国内外幼儿插图比较研究

许倩倩高教育背景父母指导亲子阅读的现状调查

王楠陕西师范大学学前教育本科生就业取向的调查与分析

上海师范大学

徐仲卿上海0～3岁社区婴幼儿教育现状分析及对策研究

俞洁静幼儿园小班支持性游戏环境的初探

仇芸基于0～3岁低收入家庭学前儿童的社区学前教育模式与实践研究

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

任蕾“抒情型”童话与学前儿童审美教育

朱丹丽对三套幼儿园教材(中班)艺术活动目标的比较研究

俞洒受欢迎幼儿的个案研究

王啠子师幼互动中幼儿对教师影响的初步研究杭州师范大学

毛美君幼儿美术教育中范画价值的初步研究

吴奶儿学前儿童对死亡认知的调查研究

严倩颖短期训练对小班幼儿手指精细动作发展的影响的实验研究

西南大学

唐赢陈鹤琴儿童游戏思想述评西北师范大学

路娟关于农村留守学龄前儿童教育现存问题的几点思考与建议

鼓励奖：

王海霞吴爱梅刘丽娜(中华女子学院)

沈笑英杨欣琳(陕西师范大学)

张俊姜飞白云陈佳(首都师范大学)

张颖陈夏金爱萍(杭州师范大学)

陈琳张洁琼陶涛邱莹莹胡巧红吴海燕

郁蕾谢巧玲高乐丹(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)

王卓(湖南师范大学)刘冉(西南大学)

吴丽玲(华南师范大学)陈竹君钱舒琴(上海师范大学)

专科生组：

优秀毕业论文一等奖：

张婷婷(安徽合肥幼儿师范学校)关于2～3岁幼儿早期阅读倾向的调查

胡静(安徽合肥幼儿师范学校)在数学活动中建构有效互动行为的认识与思考

邹英(福建儿童发展职业学院)体态动作在中班幼儿音乐教学中的运用

覃小秋(广西师范大学广西幼儿师范学校联合办学点)幼儿园课程与幼儿幸福

吴锦婵(广西师范大学广西幼儿师范学校联合办学点)浅谈幼儿角色游戏中的师幼互动

赖慧珍(福建儿童发展职业学院)中班幼儿美术欣赏活动与幼儿色彩运用能力的关系研究

优秀毕业论文二等奖：

广西师范大学广西幼儿师范学校联合办学点

杨媛浅谈角色游戏与幼儿生活

许丽连正确认识和对待幼儿的失败

蒙小华幼儿散文的教学与研究

福建儿童发展职业学院

谢莉莉中班幼儿快乐感、同情心的研究

王爱萍幼儿分享行为的现状调查研究

吴霞花中班幼儿社会交往技能的影响因素研究

庄碧云大拇指翘起的度——附属幼儿园家庭赏识教育的现状调查及思考

安徽合肥幼儿师范学校

李忠明关于合肥市幼儿教师职业倦怠现状的调查研究

张芸幼儿园活动室环境创设与利用现状调查及分析

唐翔燕关于幼儿园开设兴趣班情况的调查

宣杨杨幼儿园环保教育与幼儿行为习惯养成之现状调查

卢静关于小学生感恩心理的现状调查

鼓励奖：

马丹荔王茹王燕茹马静王亚楠汪霞

余琼瑶杨蕾(安徽合肥幼儿师范学校)

李群周卉容秋李梅花蓝艳(广西师范大学广西幼儿师范学校联合办学点)

吴桂婷主子吟肖雅林玲林李为(福建儿童发展职业学院)

为更好地将这项社会公益性学术活动深入开展下去，切实促进高校学前(幼儿)教育专业学生理论水平和科研能力的提高，全面客观展示高校学前(幼儿)教育专业的教学成果，更有效地推动高校学前(幼儿)教育专业毕业生的高质量就业，在充分总结首届评选活动经验的基础上，主办单位决定。第二届(2008年)评选活动将提前至2007年12月起开始征稿，截稿日期为2008年4月30日。从第二届评选活动开始，评选过程将采用严格的“双盲”评审方法。第二届评选结果将及时于2008年5月31目前揭晓。

期待大家的热情参与和大力支持。

幼儿班学前班家长代表发言稿第5篇

各位家长朋友们，大家好！我是蒲秋宇的妈妈，今天蔺老师让我在家长会上发言，我感到非常的荣幸。在此，请允许我代表家长朋友们，向辛勤工作的蔺老师和李老师表示感谢，同时也感谢蔺老师给我这次机会，和大家一起交流。

教育孩子，我们年轻家长没有什么经验，也是在摸索中和孩子一起成长。对孩子的教育不仅是学校的责任，更是家长的责任。

首先，我想到了“了解”一词。了解，只有了解自己的孩子，对孩子的教育才能因材施教。现在的孩子自主性比较强，作为家长，我很愿意倾听孩子的声音，对人对事的看法想法，和孩子一起探讨、交流事情。这样。无形中拉近了和孩子之间的距离，孩子也愿意和我沟通。我们要把孩子当成一个朋友，多鼓励，多表扬，多理解，少批评，少指责。

其次，“配合”。一，配合老师，家长们要学会倾听。（孩子在学校发生了什么事情，或者交流了什么，我们要配合老师，从正面去引导孩子。）二，配合老师，严格要求自己，以身作则。我认为这点非常重要，因为家长是孩子的最直接的影响者，是孩子的第一任老师，身教甚于言传。要让孩子做到的事情，家长必须带头做到，这样我们对孩子严格要求，孩子才乐于接受，也不容易产生逆反心理。三，配合老师，让孩子养成良好的习惯。

一个孩子的成长离不开老师、家长的精心培养，一个成功的孩子背后肯定有一个成功的家长和一批优秀的教师。家长如何给孩子创造一个积极向上的学习环境，如何当好这个终生老师，用什么样的方法去教育孩子，如何培养孩子的良好习惯，对孩子的成长起着极大的作用。只有家长、孩子、学校的良好配合，才能让我们的孩子创造一个又一个的奇迹。我希望我们家长朋友能够多多