人教版四年级上册语文雅鲁藏布大峡谷教学设计

人教版四年级上册语文雅鲁藏布大峡谷教学设计（精选9篇）

人教版四年级上册语文雅鲁藏布大峡谷教学设计 第1篇

《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

教学目的

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4．学习收集资料。课前准备

1．搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。2．师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。教学重点、难点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。实验教具

录音机、磁带和教学课件 教学过程

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市„„课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！

谁来说一说。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同 去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：2雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容 1．自由读文，读准字音

2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3．整体感知

1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。交流汇报 1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】

三、自主学习，精读感悟

1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？ 生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

四、拓展实践

教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

五、拓展总结

同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

六、尝试运用 1．尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？ 生练笔，师巡视学情。2．班级交流。3．演读课文。

师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

人教版四年级上册语文雅鲁藏布大峡谷教学设计 第2篇

学习目标：

1、认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、边读边想像，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话讲一讲课文的主要内容。

3、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。学习重点：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物的方法。预习任务：

1、学习生字，理解重点词语。

2、能流利、有感情的朗读课文。

3、读完课文后，你能说一说课文写了雅鲁藏布大峡谷的哪些特点吗？ 自主、合作、探究：

1、文中有那些词语被你发现并记住了，有需要提醒同学们注意的吗？

2、雅鲁藏布大峡谷，他为什么被称为世界第一壮丽景观？作者是从哪几个方面介绍的？你能从中找出相关的句子吗？

3、雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，那部分给你留下的印象最深？为什么？

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闯关练习：

1、我能根据课文内容填空。

（1）在号称世界屋脊的青藏高原上，有两个世界之最：一个是

_________________，另一个是_______________________________。

（2）不同高度的_________________犹如_________________。这句话把_________________比作_________________。

2、我也会。

作者反复用“从------到-------”的句式，使我感受到大自然的神奇，我也能用这个句式说一句话。学习收获：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

知识延伸： 世界之最我知道：

世界上最高的山峰：_________________________________________________________ 世界上最深最长的河流峡谷_____________________________________________________

人教版四年级上册语文雅鲁藏布大峡谷教学设计 第3篇

一、扣题引思,知“内容”

课文的题目一般都提示了课文的主要内容或重点。引导学生揭示课题,从课题入手,对掌握文章思想内容、体裁和题目范围,把握篇章结构都有好处。如教学人教版四年级上册 《猫 》一文时 ,我先让学生课前收集相关资料了解作者的时代背景,然后让学生读题几遍并质疑问难。 师:你读了题目后想知道什么? 生:想知道猫怎样抓老鼠以及猫的生活习性。 师: 我们写动物一般都这么写,是吗?生: 是的。师:默读课文,看看老舍笔下的猫是怎样的。 生:是性格古怪的。 师: 有问题需要帮忙解决吗? 生:猫的古怪表现在哪些方面?针对学生提出的疑难问题,抓住精读点,引导学生一步步探讨、自主学习、自读自悟。

二、开拓思路,议“疑难”

所谓“议”,即“认真研读、感悟、 交流和议论”。教师组织学生通过“自读 、感悟 ”变换思考 的角度 ,敢于质疑,善于释疑,进行积极的自主探究, 把课文读懂,并有一些自己的体会, 再通过师与生、生与生的讨论交流, 互相启发、补充,加深理解和感受。

如教人教版四年级上册 《猫》一文时,有的学生提出疑问:老舍先生写猫的性格是既老实又贪玩,虽贪玩却尽职;猫高兴时温柔可爱,不高兴时一声不吭;猫胆小而又勇敢,这些地方不是自相矛盾吗?我肯定了学生的钻研精神,并引导鼓励学生通过自读自悟发表自己的看法。经过生与文本的对话、师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,从而加深了学生对课文的理解和感受, 使学生懂得了:这些地方看似很矛盾,但正是作者细致观察了猫,它的似乎矛盾又统一于一身的性格,恰恰突出了猫性格的古怪。 通过讨论,大家的认识不断深化,培养了学生自读自悟的能力。

因此,在课堂上巧妙地引导学生解决一两个难点、疑点能很好地激发学生积极思考,将他们由“被动地接受”转变为“主动地发现”。 这对于学生获取知识、提高能力、发展智力都有十分重要的作用。

三、设置悬念,悟“情感”

“不愤不启 ,不悱不发 ”是启发式教学时机把握的原则。教学中带着启发性的问题去认识文章中所叙述的事物, 去体会作者喜怒哀乐的感情, 可以调动学生的积极思维,使学生产生一种跃跃欲试的心理。

如教人教版四年级上册 《猫》一文时,教师在引导学生体会人物的思想感情这一环节中,全班同学都能异口同声说出:“表达出作者对猫的喜爱之情。 ”我是这样进一步设置悬念追问的:“你是通过哪些词句体会到的? 能举例说一说吗? ”片段如下:

生1:我从“在稿纸上踩印几朵小梅花”和“绝不会责打它”这两句话中看出作者有多喜欢它, 作者用比喻的手法,把“脏兮兮的猫爪印”比作“小梅花”,猫搞破坏作者还不忍心责打它。

生2:我从“丰富多腔”“长短不同” “粗细各异 ”“变化多端 ” 这四个成语中体会到作者把“猫”当作“歌唱家” 来写,可以看出作者喜欢猫。

师:作者除了把“猫”当作“歌唱家”来写外,还把它当作什么来写?从哪里可以看出?

生1:把 “猫 ”当作 “小孩 ”来写 。 我从 “它的头撞 在门上 ,桌腿上 ,撞疼了也不哭”看出,可见作者特别疼爱它。

生2:把“猫”当作“家人”来写。我从“出去玩”“不回家”看出作者把猫看作家里的一个成员,可见他是多么喜爱这只猫呀!

师:同学们在读书的过程中能感受到老舍先生把猫当作孩子、 家人、 朋友来写,可以说,全文的字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情。 那么,猫对老舍先生有没有感情呢?

生1:有感情,而且还很亲呢!

生2:有感情,而且还撒娇呢!

师:从哪里看出猫撒娇的样子?

生:“比谁都温柔可亲: 用身子蹭你的腿, 把脖儿伸出来让你给它抓痒。 ”

师: 你觉得这句话中哪个字用得很准确,写出了猫对主人“温柔可亲”还“撒娇”的样子?

生:“蹭”字。

师:请同学们翻开字典查阅“蹭” 字是什么意思。

生:“摩擦”的意思。

师:作者为什么不用“摩擦”而用 “蹭”? 你们能联系生活实际说说吗?

生1:“蹭”的感觉很轻、很温柔。

生2:有“撒娇”和“耍赖”的意思。

师:你们的感悟还很特别,一个不起眼的“蹭”字蹭出了人和猫之间的真情来。

以上环节,我紧紧围绕“人爱猫” “猫亲人 ”这一情感主线 ,设置悬念 , 教师不作简单的答复,而是在学生疑而不解,思而不得其解时,稍作引导, 让学生自己去再思求解,达到自读自悟的目的。

四、拓展实践,练“表达”

“练”即“导写”,就是让学生通过反复阅读课文、理解内容、体会感情, 领悟和学习作者表情达意的方法,并能应用所学的知识进行语言实践。

如教人教版四年级上册 《猫》一文,我是这样安排练习的:先利用课后的“阅读链接”,引导学生独立对比阅读,让学生悟出:一位作者是通过写一家人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情;另一位则是通过写猫的外貌和神态表达喜爱之情。接着出示课文中心句式,即总写句:“猫的性格实在有些古怪。 说它老实吧,它的确有时候很乖……” 教师引导学生悟出:作者通过细致观察似乎矛盾又统一于一身的猫的性格特点时,只是将事实具体地写出(总—分关系),使猫的形象丰满、鲜明,从而流露出对猫的喜爱之情。 在教学中,我让学生领悟和学习作者表情达意的方法后,因势利导学生去联系和捕捉猫生活中的“古怪”,让学生先仿说再写:1做仿写文本句式的拓展练习;2用第一人称写 老舍笔下 的猫 ———《猫的自述》,做改写文本内容的拓展练习;3结合课文第1、4自然段的写法, 多媒体出示“胆小”“勇猛”的画面,引导学生观察、想象,让学生联系语境,先说后写, 进行补写文本空白的拓展练习。这样通过拓展导练,将学生的读、 悟、说、写融为一体的语文实践落到实处,达到举一反三的效果。

人教版四年级上册语文雅鲁藏布大峡谷教学设计 第4篇

审批：覃梅君

学习目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：2课时

第一课时

学习目标：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

学习点拔：

一、谈话揭题，激发兴趣

1.作者简介。

2.揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。

要求：(1)读正确;(2)读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2.检查反馈。

(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

(这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)

(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。

(读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。)

三、再读课文，理清文脉

1.速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?

(1)自己读读、划划、想想。

(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”

(简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。)

第一部分：( ~ 自然段)：

第二部分：( ~ 自然段)：

2.检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?

(尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。)

3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

(1)尝试有感情朗读。

(2)朗读指导。

(3)有感情朗读有关句段。

4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。

第二课时

学习目标：

1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

学习点拔：

一、精读课文，感受情趣

1.有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

(1)比较：这三段话之间有什么不同点?

(引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。)

(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

(这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。)

2.自由读课文第12、13自然段。

(1)思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?

(宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。)

(2)根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

A.想象句子所描写的情景。

B.有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法

1.自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

作者曾( )次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是( )经过;第二次是( )经过。因为经过的( )不同，看到的( )也不同。第一次看到( )，却没看到( )。第二次去听到了( )，又看见了( )。

这使作者信服那支叶繁茂的( )真是( )。

(学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。)

2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1.置疑。

(在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。)

2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业：

抄写生字。

五、学后反思：

人教版四年级上册语文雅鲁藏布大峡谷教学设计 第5篇

学习目标

1.认识“穆、玛、涓、滔、脉、卉、罕”7个生字。

2.能用自己的话介绍课文内容。

3.体会课文说明雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷所采用的说明方法。

4.在阅读中感受大自然的神奇。

重点难点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

课前准备

导入新课

直接导入：雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”

展示学习目标

1.认识“穆、玛、涓、滔、脉、卉、罕”7个生字。

2.能用自己的话介绍课文内容。

3.体会课文说明雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷所采用的说明方法。

4.在阅读中感受大自然的神奇。

出示自学要求

1. 读准课文中标有音节的词语。

2、为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？

3、雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？

实施导学诊断

1．给带点字选择正确的读音。

秘鲁（mì bì）   咫尺（zhsuǐ  chǐ）   青藏（cánɡ  zànɡ）

2．把下面的词语补充完整。

咫尺为（   ）  不容（   ）疑     云（   ）雾（   ）

神秘（   ）（   ）    （  ）（  ）苍苍

人迹罕（   ） （   ）来之笔     千姿（   ）（   ）

小组互查互教

1、文中有哪些词语被你发现并记住了，有需要提醒同学们注意的吗？

2、雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？你能从文中找出相关句子吗？

3、雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

师生引导释疑

1.阅读课文，自主识记“穆、玛、涓、滔、脉、卉、罕”7个生字和多音字（秘、藏）。

2.细读课文第二自然段，作者分别用了什么方法（列数字、作比较、打比方、举例子）来说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一事实，在句子旁边作上批注。

3.细读第三、4自然段，雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观？边读边想象画面，感受大自然的神奇。

4.你能用自己的话，向别人介绍你所了解的雅鲁藏布大峡谷吗？

学生当堂检测

1.下面句子各用了哪种说明方法？（列数字    作比较    打比方   举例子）

(1)雅鲁藏布江河床平均海拔在3000米以上，是世界上最高的大河。（       ）

(2)它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，形成一个奇特的马蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。（        ）（        ）

(3)峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是不容置疑的世界第一大峡谷。（        ）

(4)美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但他们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。（       ）

2.你知道世界上还有哪些大峡谷？

教师导练

易错的音：“秘鲁”读bì lǔ

人教版四年级上册语文雅鲁藏布大峡谷教学设计 第6篇

学情分析

教学目标

1．认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。3．在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重点难点：

教学重点：了解雅鲁藏布大峡谷景色的特点。

教学难点：学习作者表现事物的写法，学会与文本对话。教学方法：情境教学法 教学准备：

教师准备：搜集整理雅鲁藏布大峡谷的相关资料，制作多媒体课件。

学生准备：1.课前预习课文；读准生字2.搜集关于钱塘江大潮的文章和图片。教学时间：1课时 教学设计： 教学过程

一、赏乐激趣，情境导入 1．听歌曲《走出喜马拉雅》，谈话引题：同学们，听了这首动听的歌曲，你眼前浮现出了哪些美丽的画面？(美丽的雪域高原，圣洁的哈达，雅鲁藏布江欢快地流淌„„)在雄伟的喜马拉雅山下，在美丽的雅鲁藏布江上还有一处神奇的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。

2．播放多媒体课件：雅鲁藏布大峡谷的美丽风光(片段)，边放录像边激情地诉说：看，郁郁葱葱的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测，直入云天的皑皑雪山„„多么神奇美丽的地方！今天就让我们一起去感受一下雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力吧！(板书：雅鲁藏布大峡谷)看了这美丽的风光，听了这动听的歌曲，你觉得雅鲁藏布大峡谷怎么样呢？

学生结合自己搜集到的雅鲁藏布大峡谷的相关资料谈感想。(景色奇异 变幻莫测 鬼斧神工)过渡：那么，在作者眼中，雅鲁藏布大峡谷又是怎样的呢？带着这个问题自由读课文，在课文中找一找答案吧。

二、初读课文，整体感知

1．齐读、指名读课文，想一想：作者是按怎样的脉络来写雅鲁藏布大峡谷的？

2．读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

师生共同梳理出文章结构：

第一部分(1段)：介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置。第二部分(2段)：描述雅鲁藏布大峡谷的形状。

第三部分（3、4段)：描绘雅鲁藏布大峡谷的奇异景观。第四部分(5段)：写作者对雅鲁藏布大峡谷前景的展望。

教师在与学生交流的过程中相机板书：(位置、形状、景观、展望)3．分组读全文，边读边想象雅鲁藏布大峡谷的景象。

三、精读课文，品文赏奇

1．通过刚才的分组读文，找一找你认为作者写得最好的地方，哪些语句最能让你感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇美丽？ 2．品析重点段落： 师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，课文中哪部分内容给你留下了深刻的印象？下面就分组展开讨论，找到你最喜欢的语句，和小组同学一起品味交流吧！注意不同语境、不同语句要读出不同语气。

学生小组交流学习，教师巡视并指导学习遇到问题的小组。预设：

生1：我们组一起品味的是用列数字的说明方法描写雅鲁藏布大峡谷的部分，比如“海拔：3000米；长504千米；平均深度：2268米；最深处：6009米”。从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。

生2：我们组找到了文中运用作比较的说明方法描写雅鲁藏布大峡谷的语句。“美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。”这句话说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷是无可争辩的事实。

生3：各种形态的水和大峡谷的山。引导学生把含有“从„„到„„”的句子多读几遍，感受大峡谷中雪山冰川和原始森林的范围之广，形态之多样；引导学生想象大峡谷是怎样一幅“神奇美丽的画卷”。

生4：生物多样性。展示图片，稍作解说。

教师适时指导朗读，重点语句全班指导并练习朗读。

四、再读课文，感悟文情

我们学完了课文，对雅鲁藏布大峡谷有了深刻的了解，请你们再次默读课文，说出你学习这篇课文以后的感悟。

五、创设情境，深化主题

请同学们边观看雅鲁藏布大峡谷的录像边想象你自己现在就是科学家，去雅鲁藏布大峡谷探索大自然的奥秘，说说你的见闻和经历吧！可以加上自己搜集的材料内容，先同桌交流，经过整理以后再向同学们说说。

1．请几名同学说说你的探索经历。

2．小结：听了同学们的介绍，我们仿佛真的来到了雅鲁藏布大峡谷探险。同学们在说的过程中发表自己的见解，说出不同的探索经历。雅鲁藏布大峡谷以它奇异的景观令我们折服！希望同学们课后积累课文中的好词好句，并且继续搜集一些雅鲁藏布大峡谷的相关资料，将来有机会还要亲自去看一看。作业布置： A（基础题）完成指导丛书 B（选做题）

1．写下你探索雅鲁藏布大峡谷的经历 2.摘抄优美语句。板书设计：

在青藏高原上反差强烈 位置（1）与珠峰相邻 雅

鲁马蹄形拐弯鬼斧神工景观奇异 藏形状（2）狭长的峡谷尽显神奇 布雪山冰川当之无愧

大景观（3、4）原始森林景色奇异世界第一 峡生物多样

人教版四年级上册语文雅鲁藏布大峡谷教学设计 第7篇

把阅读和交际训练结合起来,采用“以练导学”的形式,通过一系列语文活动的展开,巧妙创设交际情境,训练学生运用“独白体、对白体、辩白体”三种语言形式进行交际的能力。

【学习目标】

1. 通过“读、演、讲、辩”等训练,“以练导学”,引导学生走进乌塔的故事,感受故事蕴含着的人文意味,学习乌塔独立、自信的品格。

2. 在语言实践过程中顺势理解“反驳、一时语塞”等词义,领悟课文“对话中的辩论意味”“‘我’的出现增强了故事的真实性”等表达特点,并适度进行迁移运用。

3. 创设情境引发交际,训练学生运用“独白体、对白体、辩白体”三种语言形式进行交际的能力。

【教学流程】

板块一:感受“讲得简洁”

1. 通过两个练习,提取重要信息,初步了解乌塔的故事,学习部分字词。

(1)师:课前大家预习过课文吗?这些词理解吗?

(出示“马上反驳、不合逻辑、一时语塞”三个词语)

a. 马上反驳。驳:说出自己的理由来,否定别人的意见。(或 : 怎么样的情况下我们要“马上反驳”?)

b. 不合逻辑。换个词语(没有道理不合常理)。

c. 一时语塞。给“塞”组个词 ( 堵塞阻塞),再说词义。

(2)师:下面的句子,你自己能读懂吗?(出示语段1、语段2,略)

师:乌塔有哪些旅行经验?(提炼信息:阅读、挣旅费、设计路线、查警察局号码等)

师:乌塔游了哪些地方?(提炼出三个层次:照搬课文;只说欧洲;说到国家)

2. 将两段话的信息结合起来,简单介绍乌塔,说要点就行。

口头练:爸爸妈妈,向你们介绍一位14岁的德国小女孩乌塔。她—— (请学生自己准备,指名介绍)

师:很多时候,我们在介绍一个人的时候要“讲得简洁”。(板书:讲得简洁)这是一项非常重要的口语交际能力。

师:那课文是怎么来写乌塔这个故事的呢?打开书,自己小声读课文,发现课文是怎么把乌塔的故事写具体、写生动的呢?(课文以“我”和乌塔的对话写成)

板块二:领悟“对得自然”

1. 再读故事,聚焦乌塔的语言,品味课文对话。

(1)师:请大家再次默读全文,把乌塔说的话画下来,自己揣摩语气说上几遍。

(指名找出对话——屏幕呈现,个体练读——指名读)

(2)师:对话,就是两个人说话,所以要——(板书:对得自然)像我们平时说话一样。这组对话该怎么说呢?(出示一组对话,学生合作说)

我说是中国人,现旅居德国。

她一听,高兴得大叫:“我是德国人,住在汉堡。”

师:谁和老师合作来演这组对话呢?(出示另一组对话)

我有点惊讶: “你一个人吗?”

“当然。”她很自然地答道。

师(评价):啊呀,你是自豪地答道,而不是自然地答道。这里乌塔为什么是自然地答道?她应该很自豪才对啊!谁跟老师来合作?

……

2. 师生合作表演,进行交际。

师:我们以第五自然段为例,来演一演当时的对话情境。自己先读读这段课文,想象当时的情境。(生读)

师:老师跟你们来合作表演。谁来演乌塔?谁来演“我”?(师生合作演读)

我:你好!

(你要热情地先跟我打招呼,并询问我)

我:我是德国人,住在汉堡。

乌塔:……

我:你几岁了?

我:你玩了哪些地方了?

我:你还要去哪里?

我:你一个人吗?

……

师:你们觉得我们对得自然吗?同桌演一演。

板块三:体会“驳得有理”

1. 聚焦一组对话,反复品读,体会“驳得有理”。

师:同学们已经知道了读对话的秘诀,现在我们再来演读一组对话。(课件出示对话)

然后,她问我,中国的孩子是不是也这样旅游……乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说:“……我不明白。你的话不合逻辑。”

师:谁来做乌塔?谁来读“我”的话?老师为你们服务,读提示语。(自由读——师生分角色演读)

采访:

你为什么“一时语塞”?(中国孩子根本做不到这样,我有些尴尬和难为情;有些惊讶)

你为什么要马上反驳?(觉得对方的话不合逻辑)

那乌塔的话合逻辑吗?自己读读。一起读读这句话:“爱孩子……”什么意思?她说的是个什么道理?(真正的爱是让孩子学会独立)

这是在反驳“我”的哪句话?

你看,乌塔针对“我”的观点,进行了有力的反驳。她的话,是讲到点子上了,(驳得有理)很合逻辑。

这段话该怎么读?

你还觉得乌塔讲的哪段话也很合逻辑,驳得有理?这里她又说了个什么道理?(行万里路,读万卷书;旅游的意义)

读着读着,一个怎样的乌塔出现在我们眼前了?(说一个词。热情、大胆、有主见、自主、独立、勇敢)

2. 创设情境,练习反驳。

(1)师:你们喜欢这样的乌塔吗?向往乌塔那样的生活吗?如果你把自己的愿望告诉你的父母,估计他们会说些什么?

师:老师梳理了一下大家的观点,大致有以下几种。

你一个人出去,出了事怎么办?

你现在的生活不是很好吗?

长大了再独立也来得及啊!

你现在的任务是在学校好好学知识,不要总想着玩!

(2)师:如果父母这么说,我们该怎样来反驳呢?联系课文内容和阅读材料,写下自己的观点,准备跟父母辩论。你的话要像乌塔那样合乎逻辑,等下才能“驳得有理”。

或进行口头训练:爸爸妈妈,我不同意你们的观点,________。

(3)现场辩论。

师:谁先来做爸爸妈妈,抛出他们的观点?(指名开火车读父母的话)

师:好,反驳的时候到了。同学们要争先恐后地抛出我们合乎逻辑的话,争取把他们说得“一时语塞”。

师(小结):今天,我们认识了一个热情、勇敢、独立的小女孩乌塔,虽然我们不一定要像乌塔那样去独自周游世界,但学会独立是现代人必备的本领。今天这堂课,我们还学到了几个口语交际的小窍门——讲得简洁、对得自然、驳得有理。

【评述】

一直认为,现场才是研究课例的第一“文本”,文字实录甚至教学视频都难以完全呈现现场的氛围与气韵。盛老师的课堂气韵是沉静而温婉的,似乎无论什么题材、什么内容的课文,经过她的过滤,呈现出来的总是淡然、安静与美好。

《乌塔》是人教版四年级上册的一篇略读课文,少有人注意,更鲜有人拿它来上示范课。盛老师却别出心裁,将这样一篇貌似简单的略读课文作为口语交际训练的材料,引导学生在“读一读”“演一演”“写一写”“辩一辩”等一系列的语文活动中,不知不觉地理解了课文内容,感知了人物形象,学会了口语交际的“秘诀”。将阅读与口语训练巧妙结合起来,中间又渗透思维训练、写话练习,一堂课,能如此丰富地体现语文教育的综合性,课的设计又是这般简约清晰,着实令人赞叹。

人教版四年级上册语文雅鲁藏布大峡谷教学设计 第8篇

【教学目标】

1.指导学生认识７个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

2.指导学生边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。

3.指导学生在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

【重点难点】

1.教学重点：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

2.教学难点：

引导学生通过阅读课文中具体的语言文字感受大自然的美好。

【教学准备】

搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、谈话导入，读题质疑

1.出示地图：

让我们一起到地图上来找一找青藏高原，在这儿有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰，最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。

2.谈话引入：

同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山林，繁华的都市„„课前，老师让大家收集了你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷的资料，都带来了吧！谁来说一说？

（学生相互交流已搜集的文字、图片。）

3.出示图片：

这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天我们一起跟随作者去游览一下吧。

（板书课题： 雅鲁藏布大峡谷）

4.读题质疑：

读了课题，你想知道什么？

（估计学生会提出：雅鲁藏布大峡谷究竟美在哪里？作者是怎样描写雅鲁藏布大峡谷的？）

（设计意图：在质疑中激发学生的学习兴趣，使学生产生阅读期待，让他们在这样的期待中展开新的学习。）

二、自读课文，感知发现

1.初读课文：

要求：读准字音，不添字，不减字，查字典或联系上下文理解“河床、切割、堪称”等词语的意思。

2.再读课文：

要读正确、流畅，同伴互相抽读课文，检查初读情况。

3.听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看文中有没有合适的词？

4.完成填空练习：

雅鲁藏布大峡谷的景观不仅__________，而且___________。

用心爱心专心 1

三、研读课文，品味欣赏

1.合作学习，研读课文：

（自由读课文，互相说一说。）

（1）从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？从“不容置疑”这个词中你发现了什么？

（2）雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。

2.全班交流，品味欣赏：

（1）读第一、二自然段：

① 说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。课文是用什么方法向我们介绍它的？

（引导学生认识到作者是采用列举具体、准确数字的方法来说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷的。）

② 边读边想，当你读到这些具体数字时，你有怎样的感受？

（引导学生体会出这些具体准确的数字（雄辩）有利地证明了雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。）

③ 读读第二自然段，想想能不能找个词替换“不容置疑”这个词，为什么？“一争高下”是什么意思？读着这段文字，你的心中涌起了怎样的感受？（自豪，骄傲。）让我们带着这份自豪，带着这份骄傲齐读第二自然段。

（设计意图：在自主、合作中感知课文内容，在相互交流中加深对课文的理解，在兴趣盎然地诵读中体会课文语句的精妙之处，将学生对语言文字的感知、理解和品味落到实处。）

（2）交流品读三、四自然段：

① 雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？读一读你所画出的认为能体现“奇异”的语句。

② 学生边交流边读出有关语句，进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。（引导学生运用“从„„到„„”的句式围绕雅鲁藏布大峡谷的水、山和生物的多样性等几个方面来品味、欣赏课文优美的语言文字。）

③ 把自己喜欢的语句读给你的同伴听，然后说说为什么喜欢它。（进一步在自主学习中提高学生对语言品读欣赏的能力。）

④ 进行有感情地朗读。

（设计意图：简单地进行“从„„到„„”的句式训练，引导学生对课文语句的探究感悟，紧扣文本语言，紧贴文本主旨，使学生的语言、思维得到拓展。同时还要使学生不但从语言文字中感受到大自然的神奇壮丽，而且还要体会到发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷的意义，进一步感受中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神态度。）

3.品读结尾，升华情感：

（1）雅鲁藏布大峡谷的发现，对于人类而言具有怎样的意义？找出有关语句读一读。

（2）完成填空练习：

雅鲁藏布大峡谷必将会成为世界人民关注的热点，是因为那里有________________，有______________，有_____________，还有____________。壮美奇异的雅鲁藏布大峡谷是我们中国人的__________。

4.学完课文后，你想说点什么吗?

四、总结内容，内化语言

1.出示图片：

请学生为雅鲁藏布大峡谷自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。（学生做准备。）

2.让学生扮成导游：

你来当小导游，向游人介绍最熟悉的某部分景观的内容。

五、课后作业

人教版四年级上册语文雅鲁藏布大峡谷教学设计 第9篇

1.知识与技能：学习收集资料，了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2.过程与方法：通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山林，繁华的都市……还有令人向往的西藏。今天老师就带着同学们跟随作者的脚步，一同去游览西藏的雅鲁藏布大峡谷。（板书课题。）

二、初读课文，感知内容

1.自由读课文，读准字音。

2.检查生字新词。

3.指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

4.读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读要求：

（1）读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？（大拐弯及传说；形成原因及长度、深度、宽度；“垂直的自然博物馆”。）

（2）对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

三、交流困惑

1.交流自读疑难。

教师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

2.学生汇报，教师引导学生评价所提出的问题。

四、自主学习，精读感悟

（一）教师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？（2—5自然段。）哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？（学生自由发言。）

（二）理解重点语句。

1.学习第2、3自然段。

关于这个大拐弯还有一个传说呢！谁能在默读课文后，不看书，将这个传说绘声绘色地讲给大家听？

2.学习第4自然段。

（1）用三个字可以概括大峡谷的特点：（长、深、窄）。

（2）出示句子：它又长又深又窄，全长504.6千米，两侧高峰与谷底的相对高差达到6009米，最窄处宽度仅二十几米，可以隔着峡谷交谈，但从这边走到那边最少也要三天。

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫（列数字）。

（3）除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗罗拉大峡谷长154.6千米，比号称世界最深的秘鲁的大峡谷还要深两千多米。

3.学习第5自然段。

请同学们找出描写大峡谷地区环境的句子，有感情地读一读。

4.学习第6自然段。

这一段作者用了几个“最”？（7个）可不可以换成“非常”？为什么？

不可以。用“最”表示达到了极点、极限，表达的程度要比“非常”高。

第二课时

一、朗读指导

1.雅鲁藏布大峡谷如此壮观神奇，你能有感情地读一读吗？

2.指名多位学生朗读，教师点评。

3.全班齐读。

二、拓展实践

1.教师：你能仿照课文的写法，选择你熟悉的一处景色，用自己的话写一写吗？

（学生练笔，师巡视学情。）

2.教师播放“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生以导游的身份，向游人进行介绍。

三、课后作业

选择一篇学过的课文，试写提纲。

四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教案2

【教学目标】

1、能正确认读和书写本课生字，联系上下文理解词语意思。

2、通过学习，理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、初步接触简单的提纲，并根据提纲理清文章的主要内容。

4、了解列数字、举例子、作比较等说明方法。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情地用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇，感受祖国山河的壮丽。

【 重点难点】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情地用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇，感受祖国山河的壮丽。

2、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，培养学生对大自然和祖国的热爱之情。

3、学会以列提纲的形式把握课文的主要内容。

【教具准备】

班班通、多媒体课件

一、谈话导入

1、同学们，我们祖国有奔腾的江河，辽阔的草原，茂密的森林，繁华的都市，还有令人向往的西藏。说起西藏，你会想到什么呢?(学生交流课前查找的资料)你们想不想目睹它们呢?那就让我们一起走进西藏吧，一睹它们的风采。(教师随机播放西藏风景的图片，并简单解说。最后一幅是雅鲁藏布大峡谷的图片)

2、由上面的图片解说，导入课题。

今天，我们就跟随作者去领略雅鲁藏布大峡谷的风采吧!

二、检查预习，整体感知

1、雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?

(很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹等)

2、你觉得文中那个词最能体现它的特点?请同学们再快速读文，找出这个词。

3、学生汇报，教师相机板书。(神奇壮丽)

三、指导列提纲

师：作者从哪几方面介绍雅鲁藏布大峡谷壮丽神奇的呢?

1、出示课后的“金钥匙”，为了把握课文的主要内容，可以写写提纲。(教师指导学生如何写提纲)

① 可以只针对课文主要部分的内容写提纲。例如本文可以只写第2——5自然段的提纲。

② 提纲应简洁、明确，可以用一个词语来概括。

2、请同学们再默读2——5自然段，勾画内容，汇报，教师随机板书。

⑴顶端景象⑵传说⑶特点(长度、宽度和相对高度)⑷自然博物馆

四、精读细品，感悟其“奇”

师：作者又是怎样从这几方面向我们具体介绍的呢?让我们去真切领略雅鲁藏布大峡谷的神奇所在!

(一)、学习第2自然段

1、师范读，学生闭上眼睛感受、想象雅鲁藏布大峡谷顶端的壮丽景色。

2、你感受到了什么?学生汇报有关句子。谁能美美地读一下你喜欢的句子?

3、指名读，其他学生评价。

4、齐读，读出喜爱之情。

(二)、学习第3自然段

师：雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，(相机出示大拐弯的图片)这真令人惊叹不已。

1、这个大拐弯还有一个美丽的传说呢，谁能绘声绘色地讲述?

2、学生讲述。其他人评价。

3、教师小结：讲得真好。这真是一个美丽的传说。那么，雅鲁藏布大峡谷到底是怎样形成的呢?(生答)那么，如果文章中去掉这个传说，直接说它的形成，行不行，为什么?(引用传说增添了神秘色彩，具有很强的可读性，引起读者的兴趣，也更能体现出人们对雅鲁藏布大峡谷的喜爱之情。)

(三)、学习第4自然段

师：雅鲁藏布大峡谷是由于喜马拉雅造山运动和江水冲刷形成的。那它有什么特点呢?

1、指名读。

2、有什么特点呢?(长、深、窄)

3、你从哪句话体会到的?出示这句话和去掉数字的句子，让学生比较着读。体会数字更真实准确，更有说服力。同时说明：这种用数字来说明事物特点的方法，叫列数字。

4、除了用列数字的说明方法外，这段还用了什么说明方法?(举例子)通过举例，你发现了什么?全班齐读最后一句话。理解“秘境”。

(四)、学习第5自然段

师：这块秘境的神奇还表现在哪里呢? 1、学生默读。

2、你觉得神奇还表现在什么地方，找出有关的句子与大家分享。

3、学生汇报。教师随机播放雅鲁藏布大峡谷的图片，让学生直观感受。

4、看了以后，你有怎样的感受?(太美了、真壮丽等)

5、请同学们带着喜悦之情把你喜欢的句子美美的读一读。

(五)、品读最后一段

师：作者又是怎样抒发自己喜悦之情的呢?

1、生齐读。2、出示句子：

⊙在这里，我见到了最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。这里真是世界上最美丽、最令人向往的地方!

这段有几个“最”?从这几个“最”中，你体会到了什么?把它换成“非常”行不行?(“最”即极限，没有可超越的。说明程度深。换成“非常”不合适，虽也表示程度深，但不是极限，课文通过连用7个：“最”，反复强调极限的目的就是为了更好地说明这一景观的神奇之处。从而体会到作者对雅鲁藏布大峡谷的无比喜爱和骄傲、自豪之情)

3、指导朗读。“最”字读得重一些。

五、总结全文，升华感情

1、其实，作者在文章中好几处都流露出惊叹与赞美之情，请同学们快速浏览课文，找出相关的词语。

2、学生汇报，教师课件出示。(惊叹不已 不可思议 鬼斧神工 无与伦比 令人向往)

3、让学生从文中找出给自己印象最深的句子，用“我读到……感到——”的句式，来表达自己的感情。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、假如你是导游，为雅鲁藏布大峡谷写一段解说词。

板书设计：

雅鲁藏布大峡谷

神奇 美丽传说 最美丽

壮观 特点(长、深、窄)最令人向往

自然博物馆

【教学总结】

这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置——在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分，作者运用了“从……到……”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。

读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观;二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

在教学这篇文章时，我主要引导学生通过自学自读来感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与美丽。但可能受文章具有说明文的特性的影响，学生在刚开始读时往往缺乏兴趣，尤其是第二自然段的内容。在反复朗读推敲课文之后，学生们才渐渐地喜欢上这篇课文，尤其是对三四两个自然段的有关大峡谷奇异景观的介绍更是喜爱有加。我自我感觉本课的最大败笔之处就是未能引导学生深入文本，帮助学生理解一些比较难以理解的抽象化的东西，来促进学生通过想象来感受大自然的神奇魅力。

四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教案3

教学赏析

“略”意为“简单、略微”；顾名思义，“略读”就是简单地读一读、略微知道大意即可。然而，在我们的课堂教学中，略读课文教学之“略”就是指简单、粗略吗？它的应有之义是什么？在略读课文教学中怎样体现《学记》中的教学原则呢？近日，在网络视频上观看了一名师执教的《雅鲁藏布大峡谷》一课后，我对如何渗透《学记》原理，教好略读课文又产生了一些想法。

一、略，略在目标

教学片断：

师：这是一篇略读课文，跟我们学第一课《观潮》不一样。略读课文怎么学呢？谁来读一读，告诉大家。（出示学习要求）请读。

生：认真默读课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。

师：请坐下，让我们完成几个任务？这位同学，请说！”

生：第一件事是能够读课文。

师：不过读的时候要？

生：不过读的时候要认真想描写的景象。（师强调：想景象）

师：第二件事？来，你说！

生：再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。

师：对了！那我们就接着默读课文二到最后一个自然段，一边默读，一边想象你眼前看到的景象。开始了！

略读课文前面的提示就像学习伙伴，是十分有利的教学资源，为学生自主学习提供明晰的示意，提示了学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，指引着略读教学的有效开展。

《学记》反复强调：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑……”。

课始不久，老师就抓住导读提示，有条不紊地引导学生明确本节课的主要目标：“认真默读课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。”做到了引导学生而不牵着学生走，同时又对学生提出严格的要求，掌握了分寸，把握了限度，不至于过度而强制，真正体现了“喻”的.作用，隐含了“道而弗牵，强而弗抑”的原理。接下来的教学就紧紧围绕这一主线展开，显得纲举目张，浑然天成。

二、略，略在环节

有名家就如何进行略读教学时曾指出：“略读课文不要只在单一的人文意义的渲染，略读课文略读什么，一定要精心确定要点，突出主干、突出文本特点，其他可删；精讲课文的品读品读、感悟感悟可以缩减；要特别注意学习方法迁移，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把文章读懂，为言语发展提供有效支撑……”

用简单的方式把复杂的东西教好是语文教学的最高境界，这位名师这堂课极巧妙地达到了这种境界。她“删繁就简”，抓住重点、难点，充分信任学生，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。教学过程体现了“略读”教学特征。学记中指出的“开而弗达则思”在这堂课中得到了完美的体现。

他先借助图示激发学生阅读兴趣，整体感知文本内容，围绕主线提炼出“山异”“水异”和“生物多样性”三个方面。再以第二自然段为例，引导学生如何想象出画面感，“开而弗达”。然后举一反三让学生边读边想，反复练习介绍某一方面，从把学生引到了“思”的境界。这位老师在深入钻研文本和准确把握学情的基础上，舍得“忍痛割爱”，教略而学丰，尽显略读课教学删繁就简、以简驭繁之美。

三、略，略中有详

虽说略读教学讲究“简”、“略”，但也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，详略结合、层次鲜明，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。

《学记》中提出了“不陵节而施之谓孙”，“敬孙”，反对“杂施而不孙”、“及于数进”等教学中杂乱无章，急于求成的做法；主张“先其易者，后其节目”，重视“先河后海”，求其本末。只有循序渐进，教学才会取得成功，否则，就会失败。

“认真默读课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。”是本课的重难点。为了突破这一重难点，这位名师在处理好“略读”与“精读”之关系、“敬孙”与“不孙”之利弊方面把握得恰到好处，游刃有余。切实做到了“略读”之中融“细品”，循序渐进以导学，环环相扣，富有“领异标新”之效能。

第一，匠心独运地以图文开场。不仅激发了兴趣，还化抽象为形象，为学生接下来展开想象做好铺垫。而老师说画面让学生猜生词的环节，也是为后来学生的想象服务的。

第二，以第二自然段作示范，指导学生想象出画面感，再读一读，品一品。

第三，引导学生初步感知“水异”和“生物多样性”的特点后，让学生从“山异”、“水异”和“生物多样性”中自主选择一个方面引导学生反复想象，进行介绍。

就这样，“先河后海”，“步步为营”，教学的重难点成功突破了，阅读写景文边读边想象的方法和训练略读课文的方法也“润物细无声”，“循序渐进“的教学原则得到了完美的体现。

这节课明确地启示我们：略读课文的教学要把握好“略”与“详”的矛盾，略当略之处，详当详之时；同时，用《学记》中的教学思想指导我们的教学实践。只有这样，才会更好地发挥略读课文在培养学生语文能力方面的应有作用，进入“删繁就简三秋树领异标新二月花”之佳境。”

四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教案4

一、概论

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

二、教学目标

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4．学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）

三、教学重难点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

四、教学过程

第一课时

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市，还有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？谁来说一说。

学生交流课前查找的资料。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音。

2．检查生字．词。

3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

三、交流汇报

1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

四、自主学习，精读感悟

1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

根据学生的汇报老师相应地点拨：

第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？

第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。

它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“……比……美国科罗拉多大峡谷长46、3千米……”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

指导朗读，强调气势。

第四自然段抓住“自然博物馆”学习。

第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？

五、拓展实践

教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

六、作业布置：

1、掌握生字词

2、熟读课文

3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

第二课时

上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

一、尝试运用

1．尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？

生练笔，师巡视学情。

2．班级交流。

师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

二、学写提纲

三、教师总结（略）

四、版书设计

雅鲁藏布大峡谷

奇：1、大拐弯的神奇（传说）

2、长、深、窄（世界之最）

3、自然博物馆

4、最后一块秘境

四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教案5

一、教学目标

1。认读11个字（包含两个多音字“藏”）

2。引导学生积累、运用语言。指导学生自读自悟，与想象、资料相结合，体会课文描写的壮丽景观。

3。朗读课文，给课文分段，了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪及激发学生对祖国大好山河的热爱的情感。

二、教学重点

了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪及激发学生对祖国大好山河的热爱的情感。

三、教学难点

了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪及激发学生对祖国大好山河的热爱的情感。

四、教学时数

一课时

五、教学过程

（一）激趣导入，介绍文体

1．创设情境导入

你知道吗？在我们国家有许多的世界之最，谁来说一说？今天我们再来认识我国的一个世界之最——雅鲁藏布大峡谷。齐读课题

课前大家都搜集了资料，谁来说一说？指名回答，课件出示：

（中国西藏雅鲁藏布江下游的雅鲁藏布大峡谷是地球上最深的峡谷。大峡谷核心无人区河段的峡谷河床上有罕见的四处大瀑布群，其中一些主体瀑布落差都在30～50米。峡谷具有从高山冰雪带到低河谷热带季雨林等9个垂直自然带，麋集了多种生物资源，堪称世界之最。）

今天，就让我们一起来领略这雅鲁藏布大峡谷的奇异风光。

【设计意图】培养学生课前预习，特别是搜集资料的能力，以便丰富学生的知识，养成好的学习习惯。

2．回忆文体：说明文

说明文，主要是通过朴实、准确的语言来介绍科学知识，运用一系列的说明方法，说明某种事物的某种特点，让人信服。

说明方法：列数字、打比方、作比较、举例子等等。

【设计意图】回忆说明文的特点，利于学生接下来对雅鲁藏布大峡谷的自学。

3。介绍作者：

杨逸畴，江苏人，水资源专家，地理地貌学家，科学探险家。主要作品有《海港寻踪》、《峡谷瀚海不了情》等等。

（二）诊断预习，排除障碍

1．读一读下面的词语：

青藏 珠穆朗玛峰 咫尺 马蹄 秘鲁 科尔卡大峡谷

涓涓细流 滔滔江水 山脉 人迹罕至 美誉

纠正字音：多音字“藏”

藏（zàng）（）（）

（cáng）（）（）

2．再读课文，做到正确、流利。指名朗读，师生评议。

【设计意图】通过简单检测，了解学生的预习情况，有针对性地进行字词教学，排除学习障碍，为学生深刻的理解课文奠定基础。

（三）学习课文，整体感知

1．浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？给课文划分部分。

学生自由读课文，边读边思考问题，相关内容可以用笔画一画。

2。讨论交流

课文按照总分总的顺序来写的，所以分成三部分。

第一部分：（1）介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置。

第二部分：（2—4）介绍奇异的大峡谷是世界上最长最深的河流峡谷。

第三部分：（5）大峡谷的发现终将引起人民的注意。

【设计意图】为了培养学生概括课文主要内容的能力，从而感知大意，理清文章的脉络，总揽全局。

3。练习有感情地朗读课文，体会雅鲁藏布大峡谷的奇异与美丽。

指名朗读，师生评价

（四）细致品味，体会感情

1。读了课文，雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（世界闻名、景色奇异…）（追问：景色奇异在哪些地方？

2。自学课文，出示自学提示：

默读课文，边读边思考这个问题，划出重点地词句，标注自己的理解：作者运用了什么方法，写出了大峡谷的奇异？

3。学生自学，同桌交流

4。师生交流：

⑴是世界上最长、最深的河流峡谷。

雅鲁藏布大峡谷长504千米，平均深度2268米，最深处达6009米。（运用了列数字和作比较的方法）

⑵雅鲁藏布大峡谷让人感觉如神来之笔。主要体现在雪山冰川、原始森林神秘莫测；水不同形态的美；山的美

⑶奇异景观还体现在生物的多样性上。（以读代讲）

5。围绕课文内容，提出几个问题，可以用课文中的句子或段落回答。

⑴独立编题。

⑵小组提问题，抢答。

⑶集体提问题，抢答。

【设计意图】通过抓住重点语句，让学生体会说明文语言严谨的特点，比如列数字的说明方法；而围绕课文提问，并让学生回答，是为了培养学生阅读、提取信息等能力，夯实学生的语文素养。

（五）课堂小结

雅鲁藏布大峡谷多么令我们骄傲和自豪呀！你能用一句话来赞美它吗？

（六）布置作业

搜集有关雅鲁藏布大峡谷的资料和文中的好词佳句，制作一期手抄报。

四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教案6

教学目的:

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4．学习收集资料。

课前准备:

1．搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

2．雅鲁藏布大峡谷风光课件。

教学重点、难点:

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

教具准备:

录音机、磁带和教学课件

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

教学过程:

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！

谁来说一说。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：2雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

1．自由读文，读准字音

2．指名读，思考：雅鲁藏布大峡谷，它为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？

3．整体感知

1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。

3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

师生互动交流汇报

1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

三、自主学习，精读感悟

四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教案7

教学目标：

知识：

1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

2、有感情地朗读课文。

情感：读课文，想画面，感受大自然的神奇。

教学重难点：一边读一边想象画面。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文。

1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3、抽读课文，检查预习情况。

4、说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?

5、梳理归纳出“壮丽”“奇异”

6、默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)

三、再读，感悟全文。

a)齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：3000米 长5044米平均深：2268米 6009米

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫--列数字。

b)除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?

c)指导朗读，强调气势。

d)齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异(热带雨林、冰川)

水异(涓涓细流、滔滔江水)

生物的多样性

e)指导朗读：

f)雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上

个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文。

板书设计： 雅鲁藏布大峡谷

神奇

世界之最 世界最后一块密境

四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教案8

一、课前准备：

1、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

2、读三遍课文，给生字注音。

3、抄写本课4个字的词12个和3句优美句。

二、教学目的：

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

三、教学重点、难点：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

四、教具：

录音机、磁带

五、教学过程：

（一）激发兴趣、导入。

师：《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！

谁来说一说。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：2雅鲁藏布大峡谷）

（二）初读课文，感知内容。

1．自由读文，读准字音。

2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？

3．整体感知。

（1）师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

（2）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。

4．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

（三）自主学习，精读感悟。

1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

（2）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。

（3）说一说，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

4、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

（四）拓展实践。

教师出示风光雅鲁藏布大峡谷片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

（五）拓展总结。

同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

（六）尝试运用。

1．尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？

生练笔，师巡视学情。

2．班级交流。

3．演读课文。

让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

板书： 2雅鲁藏布大峡谷

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）说一说，把你心中的感受说出来。

四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教案9

一、谈话导入，读题质疑

1.谈话引入：同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海;有辽阔的草原，茂密的森林;有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集了你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷的资料，都带来了吧!谁来说一说?(学生相互交流已搜集的文字、图片。)

3.教师出示图片：这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天我们一起跟随作者去游览一下吧。(板书课题： 雅鲁藏布大峡谷)

4.读题质疑：读了课题，你想知道什么?

二、自读课文，感知发现

1.初读课文，要求：读准字音，不添字，不减字，查字典或联系上下文理解“河床、切割、堪称”等词语的意思。

2.再读课文，要读正确、流畅，同伴互相抽读课文，检查初读情况。

3.听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看文中有没有合适的词?

4.完成填空练习1：雅鲁藏布大峡谷的景观不仅__________，而且___________。

三、研读课文，品味欣赏

1.合作学习，研读课文。

自由读课文，互相说一说。

(1)从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?从“不容置疑”这个词中你发现了什么?

(2)雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面?边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。

2.全班交流，品味欣赏。

(1)读第一、二自然段。

①说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。课文是用什么方法向我们介绍它的?(引导学生认识到作者是采用列举具体、准确数字的方法来说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷的。)

②边读边想，当你读到这些具体数字时，你有怎样的感受?(引导学生体会出这些具体准确的数字(雄辩)有利地证明了雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。)

③读读第二自然段，想想能不能找个词替换“不容置疑”这个词，为什么?“一争高下”是什么意思?读着这段文字，你的心中涌起了怎样的感受?(自豪，骄傲。)让我们带着这份自豪，带着这份骄傲齐读第二自然段。

(2)交流品读三、四自然段。

①雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面?读一读你所画出的认为能体现“奇异”的语句。

②学生边交流边读出有关语句，进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。

(引导学生运用“从……到……”的句式围绕雅鲁藏布大峡谷的水、山和生物的多样性等几个方面来品味、欣赏课文优美的语言文字。)

③把自己喜欢的语句读给你的同伴听，然后说说为什么喜欢它。(进一步在自主学习中提高学生对语言品读欣赏的能力。)

④进行有感情地朗读。

3.品读结尾，升华情感。

(1)雅鲁藏布大峡谷的发现，对于人类而言具有怎样的意义?找出有关语句读一读。

(2)完成填空练习2。

雅鲁藏布大峡谷必将会成为世界人民关注的热点，是因为那里有_________________，有_______________，有______________，还有____________。壮美奇异的雅鲁藏布大峡谷是我们中国人的__________。

四、课后作业

用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。

五、板书设计

2.雅鲁藏布大峡谷

世界第一

壮丽 奇异

山水 生物

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