高校教师网络培训 小结作业

高校教师网络培训 小结作业（精选8篇）

高校教师网络培训 小结作业 第1篇

2012学科教师网络培训小结

靖江实验学校 童刚

很高兴得到这次学科教师网络培训的机会，让我们能有机会不断的学习充实自己，提高自己。通过这些天的培训使我收获很多。

在这次培训中，我每天上网认真观看培训网上的视频，同时和各位同仁在课程讨论区提问、答疑相互交流。在观看视频过程中，我受益多多，例如，我们平时在进行晶体熔化实验教学时，一般是提前把一杯水放入冰箱，上课时取出敲碎后进行实验，但是在敲碎过程中冰已经熔化了，不敲冰块较大不能进行实验。通过观察视频中的实验，我知道如何解决这个难题了。另外还有通过观察电流产生热量的探究实验四个视频，比较四种方法，我知道如何动手改进实验。还有声音的产生、焦耳定律实验、探究物体运动实验、、、在和各位同仁交流过程中，我增长了专业知识和专业技能。我深刻地体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得知识，逐渐打下学会学习、生活的能力，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强。通过交流我明白了，红光射在黑色物体表面为什么看到红斑、了解如何处理实验教学中遇到的种种问题、知道如何更好地处理师生关系对搞好教学的作用、如何发挥实验教学在物理教学中的作用、、、通过这次学习交流，我更加懂得怎样搞好教学工作：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，决不可“满堂灌”的形式；另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。

总之，通过这次学科教师网络培训，我受益非浅，使我真正体会到教学是一种艺术。总感到还有许多需要学习的地方，要学习的东西实在是太多了。我们要真正成为一名合格乃至优秀的教师，为我们国家的教育事业的发展壮大做出自己应有的贡献。

高校教师网络培训 小结作业 第2篇

作为XXX新进辅导员，2014年8月，我很荣幸能参加江西省高校教师岗前培训班(2014)XXX教学点的培训课程。虽然这次培训的时间很短暂，但这次教师培训的内容十分丰富，课程安排合理，这些都让我有了不少的收获。理论课主要学习了高等教育法规概论、高等教育学、高等教育心理学和高校教师职业道德修养等相关知识，除此之外，XXX等还给我们上了各种专题讲座，对我也非常有帮助。通过认真的培训和自己的学习总结，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

一、树立信心

在这次培训的开学典礼上，相关领导做了热情洋溢的讲话，对我们加入到高校教师这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了高校教师未来的美好蓝图，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们教师这片充满希望的热土的信心。

二、熟悉业务 俗话说要给学生一杯水就要自己有一桶水，我们不能认为自己有较高的学历就已经有了一桶水，其实不然，通过这段时间的教学，让我深刻认识到我的知识不足，我离这一桶水的差距还很大。通过对人事规章制度的学习，知道了学校有一系列鼓励年轻教师继续深造的政策，这为我们年轻教师继续深造提供了政策支持，同时激发了我们对于继续深造的积极性。现在社会发展的速度很快，知识在不断地更新，为了把自己的那桶水装满，为了不变成一个落伍者，我们青年教师必须不断的通过学习记深造来补充自己，不断地更新自己的知识体系。

高等教育法规概论课上，老师给我们详细介绍和讲解了高校的相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的高校教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。我还认识到，作为高校教师，要有强烈的工作责任心，必须坚持教学领域的社会主义方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。

在高等教育学课上，我认识到，高校教师的教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。

在高等教育心理学上，我们学习到教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动

和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和有效性，促进教育事业的发展。因此，对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式、方法，才能达到事半功倍的效果。

而高校教师职业道德修养教会了我们，道德主要是调整人们相互关系的行为准则和规范。“师者，人之模仿也”，古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教师以崇高的荣誉。一个社会，一个民族，一个国家如果没有广大教师的辛勤而有效的劳动，那么这个社会、国家、民族的文明过程必将中断，人类将永远处于愚昧无知的状态之中。因此，教师职业是一种崇高而又神圣的职业。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师职业之所以崇高，不仅因为它的光荣，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教育之”视为人生的最大幸福，最高的人生价值观。如果一个教师能够尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道德品质言行一致地做学生的表率，使学生成为对社会、对国家、对人民有用之材。所以加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质，既是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是教师自我完善的要求，它对建设高素质的师资队伍，把学生培养成为合格的建设者和接班人具有深远的意义。

三、厚积薄发

从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，但是对如何才能够不仅成为一名合格的教师，而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。在高校教师职业道德修养课上，老师以他丰富的教学经验为我们做了一次生动的报告。他从高校教师的构成、对高校教学概念的认识、教学观念的转换、大学课程内容的基本特点、大学教学过程的基本特点等几个方面做了全面和深刻的总结。通过听讲和自己的认真体会，使我对高校教师的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，确实感到受益非浅。

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次岗前培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给予我切实的指导和鼓励，在今后的工作中，我将做一个忠于事业、终身学习、勇于探索、自强不息的人，以自己的实际行动让自己以德立身，以身立教，做一名具备双师素质，合格的高职教师。

高校教师网络培训 小结作业 第3篇

培训在高校“双师型”教师培养中起着至关重要的作用, 国家历来都重视高校“双师型”教师的培养工作, “十二五”期间, 国家组织职业院校的几十万中青年骨干教师参加培训, [2]教师丰富和提高自己能力的方法和途径很多, 作为高校教师, 可以加大外出培训的力度, 以此扩宽自己专业领域的知识面, 提高自身的专业素质;也可以去企业参观实践, 将理论和实践相结合;还可以通过实践和科研相结合的方法来丰富自己的实践经验, 使理论和实践紧密结合。但这种方式均需花大量的时间才能完成。就部分高校教师而言, 平时的课程较多, 时间紧, 很难抽出集中的实践外出培训和进行科研工作, 那么如何利用好教师零散的时间有效提高自身的专业素养和丰富自己的实践经验成为一个至关重要的问题。

随着信息时代的到来, 网络为人们提供了一个学习平台, 在日常生产、生活、学习和教学中, 网络的使用越来越广泛, 且逐步成为不可或缺的一部分。信息技术对社会的各个领域都产生了重要的影响, 教育事业也受到了冲击, 特别是高等教育的发展需要高校教师具备更前沿、更新的知识观念和体系, 从而更快地把握本专业领域的发展变化, 但传统的教育学习模式已经不适宜当前激烈的知识体系的更新和变化。

21世纪初, 教育正在向“终身化”转变。网络作为信息的天然载体, 必然通过其在教育领域所特有的功能来回应信息化潮流。网络的发展在一定程度上促进了教育的发展, 网络培训为参加网络培训的教师提供了便利条件和机遇。因为网路培训具有诸多优势, 很多时间不充裕的、平时喜欢自主学习的学生或教师会选择网络培训的方式进行充电, 从而使网络在校园广泛被运用起来。一些西方国家, 由于网络培训硬件较好, 教育资源丰富, 经济富裕, 已经普遍进入网络时代。

随着经济的不断发展及国内外网络资源的接轨, 未来的网络培训、网络教育都会成为每个人学校的渠道之一。

网络培训是通过运用信息科技和互联网技术进行网络传播的种学习方式, 又成为网络学习、网络培训、网络学院、网络教育等。知识经济时代需要每个人不断学习和积累, 加大高校“双师型”教师的培训培养力度尤为重要。使用网络学习教学, 教师可以选用适合自己的时间, 合适自己的地点, 按照自己学习的速度和进度进行学习, 工作学校两不误。利用网络学习方式灵活、方法多样, 内容丰富、形式多样, 简单易懂, 容易接受。网络培训的方式主要有以下几种:[2]

(一) 网络远程教育

网络远程教育是目前网络培训最常用的培训方法之一。这种培训方式能很快的让资源共享, 通常情况是乙方授课, 多方学习, 对于教学双方的时间和空间限制较小, 对上课的方式也无很多要求, 形式灵活多样, 还可以为跨区域的学术交流很多提供资源共享的平台, 但这种平台的学习方式需较好的多媒体资源设置, 否则教学效果会受到严重的影响, 对于“双师型”教师的网络培训则更应注意多媒体的合理配置和使用。

(二) 网络视屏工作会议

高校教师培训中由于工作需要, 经常会安排工作会议或教师观摩, 因被培训的教师来自全国各地, 集中起来召开会议或进行培训, 还要安排食宿, 开支大。而网络视屏学习解决了这一难题, 与会者可以选择较近的会议地点参会, 不必要长途跋涉的赶到某个地点集中开会, 节省了很多时间和经费。但当培训人数较多时, 视屏及语音交流较困难, 优势不明显。

(三) 学术交流

传统的学术交流会议要求参会者集中时间、地点进行参会, 同样需要大量的时间和精力, 这对“双师型”教师的培养极为不利。建立长期有效的网络平台, 培训者可以随时提问或讨论某些问题, 能进行有效的学习和解答疑难, 同时还可以互相交流学习, 不收时间空间制约, 对于“双师型”教师的培养意义重大。

(一) 转变观念是培养“双师型”教师队伍的首要任务。

根据中国职业院校教师调查数据表明, 高职院校66.6℅的教师是大学毕业后直接上讲台的, 有的院校甚至高达96℅, 大多数教师的工作年限偏低, 没有丰富的教育教学经验, 难以胜任专业实践教学。对这类教师的培养必须转变观念。转变观念就是帮助他们放下“架子”, 从零开始, 认真主动的参加各种学习和培训, 不断积累经验以丰富自己的专业素养。

(二) “双师型”教师培养纳入继续教育范畴

上级相关主管部门应把“双师型”教师的培养纳入继续教育范畴, 制定“双师型”教师继续教育规定和“双师型”教师继续教育证书管理办法, 规范“双师型”教师培养工作。“双师型”教师继续教育培养规定应明确适用范围、继续教育的任务、培养内容及目标及不按规定参加继续教育培训或未按规定完成进行教育培训的奖惩措施, 实施“双师型”教师证书制度, 存入其个人档案, 作为教师年度考核、评聘专业技术职务等的依据。

(三) 建立健全各项规章制度是培养“双师型”教师队伍重要保证

重视师资队伍的建设, 抓好“双师型”教师队伍的培养培训工作, 对于青年教师, 要从人事制度上提供到企业锻炼的机会, 可采取“先下工地, 再上讲台”的方式, 学校可根据教师在企业的表现决定教师的转正、定级等。对于长期从事教学的教师, 要在时间上和制度上分阶段地作出规定, 如规定每一年不低于30℅时间在企业第一线。同时, 要提高“双师型”教师队伍的待遇, 不断改变他们的生活和工作条件, 给予一定的奖励, 以此提高教师自主学习的积极性和主动性。

(一) 最大化利用资源

“双师型”教师培养中的各种资源可以通过网络跨越时间和空间限制, 来自不同地域的教师都可以交流, 互换经验, 在提高自己的同时, 也能提高、彼此促进自己的专业素养和实践能力。

(二) 自主化学习

将远程教育应用于“双师型”教师的培养, 学习者可以根据自己的兴趣和爱好进行选择性学习, 寻找适合自己的学习内容, 充分的调动了学习者的学习兴趣, 节约了学习者大量的学习时间。

(三) 互化学习

教与学之间可以通过网络的方式进行交流和学习, 增加了双方交流和学习的机会, 对于“双师型”教师的培养尤为适用。

(四) 个性化教学

网络学习可以建立较大的交流平台, 数据库可以根据每位学员的不同需求建立不同的学习系统, 跟着记录个人的学习过程和学习成果, 另外, 还可以根据不同学员的情况制定学习计划, 提出建议, 实现个性化教学。

总之, 在“双师型”教师的培养过程中, 培训是不可或缺的重要组成部分。信息时代的教师培训, 形式多样, 方法灵活, 网络培训是众多培训手段之一, 具有不可替代的优势, 可以方便教师自行组织安排, 实现资源共享。通过形式多样的网络培训, 高校教师可以从中获得丰富的教学资源, 同时, 通过学习和讨论, 可以丰富自己的教学实践能力, 促进教师专业素养的培养和实践能力的提高。目前, 我国很多高校都开展了一系列的网络培训, 收到了很好的效果。随着社会经济和信息时代的不断发展, 网络培训必将成为教师培养的必备环节, 同时为“双师型”教师的成长提供有力的帮助和支撑。

摘要：就网络培训对“双师型”教师培养的意义进行阐释, 并对网络培训的定义进行了诠释。介绍了当前网络培训的几种措施, 分析了网络培训在高校“双师型”教师培养中具有不可替代的作用及其优势, 提出了网络培训在高校“双师型”教师培养中的培训方式, 为高校“双师型”教师的培养培训提出了新的思路和措施。

关键词：网络培训,双师型,高校教师,培养

参考文献

[1]刘凤英.基于学习型组织理论的高校教师培训与开发体系研究[D].南京:南京理工大学, 2010.

[2]李建求.论高职院校“双师型”教师队伍建设[J].职教论坛.2002, (19) .

关于高校教师网络培训的思考 第4篇

关键词：高校 教师培训 网络培训 专业化建设

《国务院关于加强教师队伍建设的意见》提出，要全面加强教师队伍建设，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。加强教师队伍培训，是建设高素质专业化教师队伍的重要环节和途径，也是高校教师专业化成长的内在需求和愿望。为推动高校教师专业化发展，教育部于2007年批准成立了全国高校教师网络培训中心，构建起高校教师网络培训新体系，实现了教师教育培训的网络化，一方面提高了高校教师的教学水平和综合能力；另一方面又提升了高校的网络建设管理水平，为高校的稳定健康发展提供了一个便捷的网络环境。

1 高校教师网络培训优势与特点

1.1 降低培训成本，有效缓解工学矛盾 长期以来，高校教师一方面要不断提高自身专业水平，积极增强其业务水平和综合能力；另一方面又面临着来自教学和科研的双重压力。这种工学矛盾长期影响着高校教师的工作效率，成为制约高校教师培训工作发展的瓶颈，使得教师培训工作长期处于高校建设的边缘化地带，得不到应有的重视，严重阻碍了高校教育教学的健康稳定发展。高校教师网络培训体系是一个覆盖全国的高校教师培训系统。参训教师通过计算机终端完成报名和选课，并通过视频、文字等参与互动学习，甚至在网上提交作业。参加“同步课堂”的教师能够集中就近培训，不仅大大降低了培训费用和时间成本，还有效地解决了教师工学之间的矛盾。

1.2 扩大培训规模，有利于提高培训效率 据统计，目前在高校教师队伍居于主体地位的是中青年教师，他们正处于成长发展阶段，教学能力和业务水平都亟需提高。而当前，随着高校专业设置的不断细化，以及专业课程数量的不断增加，高校现有的教师队伍已无法满足其教学课程发展的需要，承担具体教学任务的教师数量严重不足。因此，高校在组织教师培训上承担着越来越大的压力，其培训质量难以保证。而网络培训的出现，有效地缓解了高校现有基础资源与培训需要的矛盾，实现了各高校相同专业教师的同步培训学习，有利于学习目标的顺利完成。主讲教师与参训教师可以在异地进行即时交流，大大扩大了受众面，提高了培训效率。

1.3 主讲教师水平高，有利于优质培训资源共享 主讲高校网络课程的教师主要为国家精品课程的主持者，国家骨干级教师团队的组成人员，专业阵容强大，教学经验丰富。他们以广博的学识、睿智的思想、精炼的语言和对教育的炙热情怀精心组织教学内容，引导参训教师树立全新的教学方法及理念，并使参训教师享受到了主讲教师对知识的智慧解读，有了对人生的深刻感悟。

2 进一步搞好高校教师网络培训的策略

高校网络培训极大地提高了高校教师培训工作的效率，解决了专业教学人才队伍培养的难题。但总体来看，目前的网络培训仍然存在着一定的问题，如无法满足教师个性化的培训需求、难以保障资源的开放性、缺少后续服务支撑等，网络培训依然任重而道远。

2.1 以人为本，实施个性化培训 高校要重视培训前的培训需求调研工作，将培训对象的需求作为培训工作的出发点和落脚点。既要了解他们的实际需要，解决他们在教学科研活动中遇到的现实问题和困惑，增强教师培训的吸引力；又要研究他们的潜在需求，并据此设计科学的网培发展规划，进一步拓展网培发展内涵。要彻底转变传统培训自上而下的灌输式培训方式，在充分调研不同地域、不同类别高校及其教师发展特点的基础上，实施个性化培训，以教定培，按需施训。

2.2 协同创新，提升培训综合效益 积极进行教师培训机制创新，是高校教师培训的时代要求，体现了继承与发展的统一。因此，高校要组建一支专业精干的培训设计团队，加大资源库开发力度，建设与高校课程数量相当的、能够满足教师不同成长阶段进修学习的培训课程体系，邀请更多名师大家担任主讲教师。同时，高校还要组建一支技术过硬的保障团队，建设全国性网络支撑平台和体系，确保网络畅通稳定，为培训保驾护航，支持和辅助高校开展大规模教师培训。网培中心应适时探索与各省市分中心更加广泛的合作，根据各省市高校师资队伍建设的不同需求和培训实力，为其制定更加符合各自特点的培训项目，指导其充分利用现有网培平台开展培训工作，提高分中心师资培训综合效益。

2.3 转变观念，推动教师专业发展 转变培训理念，是切实提高高等教育质量的客观要求，体现了教师培训数量与质量的统一。高校培训是面向全体教师开展的，要积极关注教师的全面发展，积极利用网络教育培训资源，充分发挥远程教育手段在教师培训中的作用，建立健全培训管理和考评制度，引导更多的教师参与进来，不断扩大培训范围和覆盖面。网络培训交互性强，形式灵活，能够满足教师个体发展需求。因此，高校教师要主动追求发展，积极参加培训，不断提高专业化发展水平。

3 小结

教师培训是高校进行人才培养，提高教育教学水平的重要途径。而网络培训的出现，极大地提高了高校教师培训的质量，为高校教育事业的发展提供了持续稳定的动力。因此，各高校要切实加强教师网络培训建设，积极进行制度创新，提高管理水平，推动教师队伍建设朝着专业化、科学化和规范化方向发展。

参考文献：

[1]刘利民.提升教师专业水平促进教师专业发展-在高校教师培训与发展研讨会暨全国高校教师网络培训中心成立5周年庆祝大会上的讲话[J].教师与教学，2012（2）：10-1.

[2]程敬恭.高校教师网络培训刍议[J].高等财经教育研究，2013（01）.

江苏省小学英语教师网络培训小结 第5篇

南岗中心小学刘寅通过为期两周的小学英语教师网络培训学习，使我学到了不少优秀教师的课堂教学设计，崭新的教育理念和先进的教学模式。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象.作为一线教师的我深深感到学习的重要性，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一次学习。

这次网络学习内容非常丰富，形式多样：有专家讲座，名师说课,有精彩的课堂观摩,专家评课，还有我们班级自己的互动QQ群交流平台，有学员的各种精彩文章、作业，有辅导教师和学员精彩的互动点评，专家们用他们质朴的语言，渊博的知识，先进的教育理念来点亮我们对知识的渴求和对教育的执着追求，也剖析出我们课堂中许多不足之处。

在网络培训过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录像，学习各位老师的优秀教案和教学方法,我每天聆听着专家的讲座，学习着名师的课堂，一边听，一边在网上发表评论，同时还浏览着别人的评论。每次完成作业都是对自己过去教学的一次反思、小结，听课后对我触动最大的地方就是教学中该反思的地方太多了，比如： 反思每节课是否创造性地使用了教材？反思自己的课堂教学是否有效？反思自己教学时是否注重高水平的预设和动态的生成？反思课堂教学中学生是否习得了有效的学习方法？反思自己教学中提高学生的英语语言应用能力的方法是否恰当。这些理论知识正是我们教学活动设计、教学实践的依据。老师们的讲座已经深深的刻在我得脑海里，如沈峰老师的讲座《如何上好一节课》。钱志亮老师的《回到原点看人》。在培训中，能够得以聆听专家、乃至省内有名的专家教授的讲座，倾听他们对小学英语教学和人的理解，能够观摩一线教师以及省内外优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。

经过这些天的学习，我发现自己已经习惯于上网学习，看视频和材料、发

表评论参与讨论、做作业，真是受益匪浅。我已经喜欢上这种学习方式，它自由、轻松、愉悦，可以反复学习，反复体会，不断反思。我要感谢我们的辅导老师，感谢课程专家团队和技术团队，是他们辛勤的劳动才有了我们的收获，你们辛苦了，希望今后还有这样的机会继续学。

高校教师网络培训 小结作业 第6篇

在《义务教育课程标准（2011版）》中，把发展科学探究能力作为义务教育物理课程的一项重要目标，规定此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识、以及科学态度、科学精神登方面素养的培养。

在中学物理教学中，科学探究主要指在教师的指导下，以问题为导向、学生经历问题的解决过程，从情感上和智力上充分投入的的一个过程。在探究教学过程中，课堂的重心不在是教师，起出发点和重心应在与学生方面。其目的是希望学生想科学家搞研究那样独立的通过探究过程来获取知识（当然两者之间亦有很大区别），希望学生能够亲身经历、感受只是的得出过程，能够在过程中感受探索思想，总结科学方法、培养科学态度和科学精神。当然，科学探究不是学习科学的简单程序，在教学中我们不能死板硬套、不能认为是模式化教学，只要能够体现探究思想，教育方法、组织形式都应该是多样化的；同时，科学探究更不是只注重过程，而忽略了探究结论。总之，科学探究就是要求教学过程中我们要“授之以渔”而非“授之以鱼”。我们要教会学生解决问题的方法和能力以及学生的创新能力。而这些素质的发展必须建立在探究式教学过程中。

高校教师网络培训 小结作业 第7篇

滨海县第二实验小学李晓东

为期半个月的江苏省班主任教师网络培训结束了，参加这次班主任培训，我学到了不少班级管理的方法，也重新认识了班主任的责任与义务。本次培训我严格按照辅导教师的要求，认真学习每一个模块的知识。学习了班主任基本规范、班主任（教师）心理健康、学生心理健康辅导、班级活动设计与组织、班级建设与管理、未成年人思想道德教育、相关的教育政策法规等等。聆听了有关专家的精彩报告和讲座，他们用或幽默风趣、或朴素真挚的言语，列举了许多生动有趣的具体案例，深入浅出地向我们阐述了一些班主任工作新理念，这些新的教育理念犹如一盏明灯，为新时期下我们的班主任工作指明了方向；犹如一泓汩汩的清泉，流入了我们这些小学班主任的心田，让我们受益匪浅；更让我们深刻地认识到了加强学生的心理健康教育及教师自我心理减压的重要。

一、班主任要有亲和力。

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、句句有用。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像„„”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力量是任何力量都不能替代的，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

二、灌输常规，渗透教育理念，让学生熟悉行为规范。

学生刚入学时，我把学生当作客人，每天有计划地灌输学校的常规，如作息时间、值日、做操、文明休息等，让学生尽快熟悉学校的各种规章制度。如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。向学生渗透，做一名合格的学生必须学会“学知识、学做人”的理念，让学生按着我设计的路子走。这就要求班主任紧跟班级、紧抓干部、紧管学生。

三、增强管理意识，使班级更上一个台阶。

1.完善班干部队伍。开学初，创建了更加完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。

2.做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任也要总结，使学生吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富，这是学生成长不可缺少的一环。

四、提高班主任自身的素质

俗话说；打铁先要自身硬，迪福说过：“如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：

1.要细心，洞察一切，先做后说： 首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2.要有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是那些习惯较差学生的转变工作，要准备打持久战。

3.要有爱心，教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。

高校教师网络培训 小结作业 第8篇

1.培训方式不灵活, 形式单一, 未充分利用现代教育技术和网络资源。

2.培训的实效性不强, 难以满足教师的多样化需求, 不利于解决实际问题。

3.传统的教师培训通常都是集中授课式, 强调时间、地点、内容的完全统一。教师作为成人学习者, 家庭和工作责任比较大, 势必影响参与传统的培训班的效果, 不利于终身教育开展。

4.社会对教师的知识和能力的期望很高, 提高了教师培训内容的复杂性。教师不仅要了解自己所教的课程方面的知识和基本的教学方法, 还被期望能够塑造高层次的思维进程, 了解跨学科的知识, 并且证明自己的领导能力和沟通技能。传统的培训方法很难处理以上提出的对教师的新期望。

5.传统的培训模式多是灌输式的, 以讲授的教师为中心, 参加培训的教师只是被动接受传授的知识, 降低了学习者学习的积极性, 在一定程度上影响了培训的效果。

以上问题的存在, 在一定程度上影响了教师培训的针对性和时效性, 由此亦可以看出传统的教师培训已经很难满足当今时代背景下教师专业发展的需求, 如何解决这些问题是教师培训工作者必须面临的一个重要课题。

二、网络培训的优势

1.网络的快捷性有助于增强教师培训的实效性和高效性, 利用网络信息传输速度快、信息量大、交互性强、实时视频传播面广和联络及时、不受地域限制等优势, 网络环境下的教师培训, 能够促进广大教师加快教育观念、专业知识和教育技术的更新, 拓展教师获取知识、接受新技术和新方法的渠道, 增强教师培训的实效性。

2.网络培训借助系统优势与现代教育技术, 在同等投资状态下, 使参训人数呈几何级数增长, 增强教师培训的高效性。

3.网络的开放性有助于教师自主学习, 缓解工学矛盾。网络开放式培训极大拓展了培训的时空界限, 学员们可以在任何时间、任何地点借助计算机网络接受培训, 而且可以不断重复所学课程, 选择适合自己的学习内容, 机动、合理安排培训时间, 充分发挥学员继续教育的自主性, 培养了学员的主动学习意识和创新意识, 真正实现教师培训的个别化学习、交互协同性学习、发现学习和研究性学习, 使培训与工作很好地协调起来, 减少教师工学矛盾。

4.网络培训广泛化。交流是学习活动的出发点和最终归宿, 是一切学习活动的原动力, 更是人与人之间交换思想情感等信息的需要。在网络环境下为学员和教师提供了协作式的虚拟学习社区, 通过各种交流工具, 学员和学员之间, 学员和教师之间可以保持同步或者异步的交流, 及时反馈和沟通信息。也帮助教师锻炼了交流协作、快乐学习、与人协作的能力。

6.网络培训的自主化。学习环境的改变, 让学员有了轻松的学习氛围, 网络确定了学员的主体地位, 学员可以随意的对自己培训中不够理解和掌握不足的部分进行梳理学习巩固;还可以对培训中感兴趣但是由于时间现在无法探究的问题进行继续性研究, 充分发挥学员的自主性。在现代信息技术强有力的支持下, 教师从传统的“要我学”解脱出来, 开始进入自主的“我要学”阶段, 培养了学习兴趣, 提高了学员的学习效果。

三、构建多元网络培训模式的对策分析

努力构建国家级、省级、校级培训模式和教师自主参加培训模式。

1.努力探索利用现代信息技术进行培训的新模式和新途径, 利用全国高校教师网络培训中心平台资源, 积极推进高校网络课程建设, 让更多的教师参加构建开放兼容、资源共享、规范高效、的培训公共服务体系, 更好地满足教师多样化的学习需求。

2007年6月, 适应信息化时代网络技术的发展和高校教师的实际, 教育部成立了“全国高校教师网络培训中心”, 利用互联网技术开展高校教师专业教学培训。截止2012年底, 共开展600余门以精品课程为主要内容的课程培训, 培训高校教师人17万人次。充分显示了新形势下利用现代网络技术培训的优势和规模。

2.抓好精品课程建设。聚集优质的教育资源, 提高课程教学质量, 使学生得到最好的教育, 并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。它的宗旨是培养满足国家和地方发展需要的高素质人才。

3.做好省级培训平台建设。按照教育部要求, 各省成立省级高校师资培训中心, 以黑龙江省高校师资培训中心为例, 负责全省高校教师培训工作的理论研究、信息交流、咨询服务和省级专项培训项目任务的实施等工作。通过省级培训网站, 建立省级学习平台, 整合各种网络学习资源, 促进省级培训工作的开展。在网站中增加学术沙龙、学术讲座、建立教师学术QQ群团体, 增加教师互动交流环节。中心可以通过举办一些全省范围内的大型活动, 如全省微课大赛、教师课件设计大赛、青年教师基本功大赛、教师师德师风建设宣讲等, 可提升中心影响力, 又可以积累资源。另外, 也为高校、优秀教师提供展示自身风采的平台、提供交流与学习的平台, 促进高校教师专业建设与发展, 促进教师能力提升。

4.努力加大校级学习中心建设, 通过学校将网上优势资源共享, 加大校级精品课程建设, 不断探索教师学习模式, 推进教师培训工作。

5.不断加大教师培训力度, 创造教师终身学习机制, 将教师培训和评职相结合, 激励教师自主学习。采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式, 不断丰富培训手段, 促进教师培训。提高教师对培训工作的认识, 提升教师接受培训的自觉性和主动性, 逐步实现“要我培训”向“我要培训”的转变。

6.完善经费保障, 经费投入上, 要多渠道筹措经费, 确保培训经费的落实, 为教师的培训、培养提供必要的经费保障。同时扩大与所属区域内企业的联合及国际机构等的联合, 大力发展各种产业合作, 以产业促培训, 走出一条自我发展的教师培训新道路。

四、结束语

教师的成长是一个循序渐进的过程, 将网络技术作为一种培训教师的手段或者平台, 虽然在当今社会仍不可能完全取代面对面的教师培训, 但是其优点仍是不容忽视的。它为将教书育人为己任的教师们提供了更便利的学习机会, 可以随时随地进行学习。新形势下, 应做到将网络培训和传统的面对面培训相结合, 发挥各自的优势, 使教师培训的效果更上一层楼。

摘要：如何利用网络环境辅助、完善传统的教师培训模式, 是目前备受关注的问题。传统教师培训存在许多弊端, 网络具有资源丰富的优势, 解决了传统教师培训中的工学矛盾, 增强了教师培训的互动性, 提高了教师培训的效益。

关键词：网络环境,培训模式,教师培训

参考文献

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