七年级语文《春》课后题及答案

七年级语文《春》课后题及答案（精选8篇）

七年级语文《春》课后题及答案 第1篇

1.海上日出

一、课文描写了海上日出的哪几种景象？是按照怎样的顺序来写的？

答：描写了晴天、多云、阴天时海上日出的壮观景象。是按太阳升起的时间顺序来描写的。说说你对“这不是伟大的奇观么？”这句话的理解。再将这句话换几种说法，表达同样的意思。

答：运用反问句，强烈的表达了作者对海上日出的喜爱，对光明的追求与向往。这真是伟大的奇观啊！这是伟大的奇观。

二、读下面的句子，说说划横线的词语用得好不好，为什么？ 有时候太阳躲进云里。

答：用得好。因为作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳的活泼可爱，又写出了作者对太阳的喜爱与向往。

它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

答：用得好。作者形象生动地写出了太阳顽强、旺盛的生命力、势不可挡的威力。表达了作者对海上日出的喜爱。

它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。

答：用得好。使用三个动词，形象生动的表现出太阳光芒的影响力之大，和对太阳的热爱、赞美。

2．暴风雨

一、课文时按照怎样的顺序写暴风雨的，分别写了哪些景色？

答：课文是按时间顺序来写暴风雨的，主要写了暴风雨之夜和雨后清晨的情景。暴风雨来临之前，写了电闪雷鸣；暴风雨来临时，写了狂风暴雨；暴风雨之后，写了蓝天白云、鸟语花香、朝阳水珠、远山林舍。

3．青海湖，梦幻般的湖

一、说说课文从哪几个方面描写了青海湖。

答：课文主要从青海湖湖水那神奇的蓝、湖边令人陶醉的风光、鸟的世界和鱼的乐园几个方面描写的青海湖。

二、为什么说青海湖是“梦幻般的湖”？

答：青海湖的水那样湛蓝，那样晶莹透澈，景色那样令人陶醉；又有各种各样的鸟，再蓝天翱翔，再水面浮游，再草滩栖息；那么多鱼儿在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，置身其中，让人不敢相信这就是现实，仿佛进入梦境一般，所以说青海湖是梦幻般的湖。

三、读下面的句子，想一想，课文写的是青海湖，为什么要写到这些著名的湖。

我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语„„

答：作者不惜笔墨列举了几大著名湖泊的特点，使其与青海湖的质朴形成鲜明的对比，衬托出青海湖与众不同的美，是展示其质朴、自然、粗犷的特点。

江南春

一、这首诗描写了江南春天的哪些景色？

答：这首诗描写了江南春天的景色有：欢畅的黄莺，丛丛绿树映着的簇簇红花，傍水的村庄，依山的城郭，迎风招展的酒旗，还有掩映在迷蒙烟雨中的南朝数不清的寺庙等景色。

4.背课文

一、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受。

答：文章讲了作者小学时背课文的3个事例。1：小学上学第一天，老师教我们像唱歌似的背课文，那是我第一次背课文，感到轻松、快乐；2：有一次“我”没有背出课文，在妈妈的谆谆教导和激励下“我”努力克服困难的过程；3：老师教我们学习古文，我们逐渐领悟到读书的方法和背课文的好处。表达了“我”对童年学习生活的喜爱之情。

二、结合课文内容和自己的学习、生活实际，说说你对下面句子的理解。①书读千遍，其义自见

答：书要多读，读得多了，书里面的道理和内容就会自然。

②多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。

答：这部分的叙述没有枯燥的说教，作者用了一个形象生动的比喻把对课文的重温比作牛的反刍。说明多记多背的好处：从背书中能获得很多的知识和乐趣，强调这种好处的获得是渐进和持续的。

5.钟楼读书

一、仔细阅读课文，说一说“我”在钟楼读书，享受到了哪些乐趣。

答：作者在钟楼读书，享受到的乐趣有：读了精彩的故事，欣赏到了美丽的风景，拓宽了视野，发展了想象，丰富了阅历。

二、“我非常喜欢我们学校的阅览室”一句在课文中多次出现，有什么作用？

答：“我非常喜欢我们学校的阅览室”一句在课文中多次出现，表达了作者爱读书，乐读书的感情，这种感情通过该句在文中的反复出现，不断得到强化。

6.意外

一、哪些事让“我”感到意外？它们表现了高尔基怎样的品质？

答：这些事让我感到意外：

1、“我”在剧院看书，意外结识了一位热心和气的观众；

2、生日那天，意外收到了那位观众寄来的生日礼物；

3、这位观众就是《童年》的作者高尔基。表现了高尔基和蔼、亲切、平易近人，关心青少年的优良品质。

二、课文最后才交代“我”遇到的是高尔基。这样写有什么好处？

答：课文最后才交代“我”遇到的是高尔基，从写法上看，这是典型的“藏露法”。作者把“底” 先藏起来，最后才出其不意地抖露出来，把文章推向高潮，造成文章的波澜。既符合事情发展的顺序，使事情更真实可信，又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。

江畔独步寻花

一、这首诗表达了诗人怎样的感情？

答：诗歌通过描写春天江边盛开的一簇深浅不一的桃花，表达了诗人对春天的喜爱之情。

第三单元

7.“我终于回来了”

一、熟读课文。说一说钱学森在回国过程中克服了哪些困难。

答：一是美国政府不愿意让他回来；二是在钱学森准备以探亲名义离开美国时，在机场被扣留；三是被关进了监狱；四是经过朋友的帮助被保释出来后，行动受限制。好不容易可以回国了，可是一、二等舱的船票已经卖完了，他不顾辛苦，毅然买了几张三等舱的船票。钱学森克服重重困难，终于回到了祖国。

二、读下面的句子，体会人物的思想感情，说说你从中感受到了什么。“我是中国人，我要回我的祖国去。”

答：是钱学森在有人劝他留在美国时所说的话，让人感受到他时刻不忘自己是中国人，渴望回到祖国、无限热爱祖国的感情。

“我要尽全力建设我们的国家，使中国人民生活得更幸福。”

答：是钱学森正要登船回国时，美国合众国际社的记者采访他时所说的话，让人感受到他在美国所做的一切都是在准备，为的是回到祖国后能为人民生活得幸福多做点事，那颗拳拳报国之心感人肺腑。

“我相信自己一定能回到祖国。现在，我终于回来了！”

答：这是钱学森回国后来到天安门广场时所说的话，让人感受到他回国的坚定信念，正是这种信念支撑着钱学森终于盼到了梦寐以求的这一天。为了这一天，他历尽了艰难曲折，盼到了这一天，他激动万分。

8.丰碑

一、为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

答：“丰碑”表面指高大的碑，比喻不朽的功绩。从形象上看，大学覆盖的军需处长的身体，确实像一座晶莹的碑。更重要地是，军需处长那一心为公、毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成为了将军和战士们心中的一座丰碑。

二、找出表现将军情感变化的语句，读一读，说一说为什么会有这样的变化。

答：将军“愣了一下”说明有点失神的样子，可能感觉到自己担心的事（能不能经受住严峻的考验）果然发生了，心里很急，所以什么话都没说，快步朝前走去。看到一位冻僵的老战士，将军脸色十分严峻，“嘴角边得肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”。这些神态描写表现了将军两种不同的情感。既有对军需处长工作的不满和责备，也有对红军战士深深的爱。当得知这位冻僵的老战士正是军需处长时，对将军的这些神态、动作的描写体现了将军内心的巨大震动。“愣住了”是因为将军怎么也没想到眼前的这位冻僵的老战士正是军需处长，并误认为这是军需处长的失职造成的后果。将军对这位军需处长舍己为人的崇高精神充满了敬佩之情，表现了对这位老红军的崇敬与哀悼，所以庄严地向军需处长敬了一个军礼。

三、课文多次描写“狂风”、“大雪”，这有什么作用？

答：这样描写，突出了自然环境的恶劣，与课文中将军的神态、动作的变化以及军需处长的牺牲有着密切的联系，这些环境的描写起到了衬托的作用。

9.我骄傲，我是中国人

一、诗中多次出现“我骄傲，我是中国人”，表达诗人怎样的情感？

答：“我骄傲，我是中国人”总领全诗，是全诗的主旋律。这句话在文中一共出现了6次，为中国的地大物博、雄伟壮丽而骄傲；为中国的历史悠久，文化灿烂而骄傲；为中华民族坚强不屈、傲然不拔的井岗传统、延安精神以及中国人为争取民族自由、顽强斗争、百折不挠的精神而骄傲；为中国的科技腾飞而骄傲；为中国的民族理想而骄傲。表达了诗人了解祖国、热爱祖国，同时祝福祖国的思想感情。

渔歌子

一、这首词描绘出了一幅色彩丰富的画面，可以从哪些词句体会出来？

答：从西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣、斜风、细雨可以体会出来。

10.盘古开天辟地

一.答：课文是从三个方面来描写盘古开天辟地的：先写盘古用大板斧分开了天地；再写盘古头顶天、脚立地，使天地形成的过程；最后写盘古的整个身体变成了宇宙万物。全文赞颂了盘古与自然斗争的献身精神。

11．嫦娥奔月

一.答：我对嫦娥的看法是：善良、美丽、机智；

我对后羿的看法是：对妻子情深意重、为民着想、力大无比； 我对逢蒙的看法是：恶毒、奸诈贪婪。

12.月球之旅

一、阿姆斯特朗登上月球曾说：“对一个人来说，这是小小的一步；对整个人类来说，这是巨大的飞跃。”结合课文内容，说说你对这句话的理解。

答:我对这句话的理解是：宇航员从飞船跨到月球的一小步，这对一个人来说，是很容易的；但这是人类迈向太空领域的第一步，显示了人类的聪明才智，表明了人类高度发达的科技水平，开创了人类对宇宙探索的新纪元，意义非同一般。有了这一小步，就会有第二步、第三步、第四步„„所以说这是一次“巨大的飞跃”。

寒食

一、这首诗描写了哪些景物？

答：描写了柳絮，柳树，传蜡烛，轻烟等景物。

13.我的老师

一、课文是通过哪几件事来写蔡老师的？详写了什么事？表达了怎样的感情？ 答：课文是通过：“假装发怒”“教我们跳舞”“带我们观察蜜蜂”“教我们读诗”“我们对老师 3 的依恋”“排除我与伙伴间的纠纷” 和“梦中寻师”7件事来写蔡老师的。详写了：“排除我与伙伴间的纠纷”和“梦中寻师”，略写了：“假装发怒”“教我们跳舞”“带我们观察蜜蜂”“教我们读诗”和“我们对老师的依恋”。表达了“我”思念蔡老师，喜欢蔡老师的感情。

二、读下面的句子，回答问题。

①仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（划横线的词语表达了什么感情？）答：“仅仅”说明了这是偶然性的，唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真，实是假的情态；“轻轻”“笑”说明老师并非存心要打“我”，打的动作似重实轻，慈母般的情怀可见一斑；这句话表现出了蔡老师对我们的关爱。

②有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。（既然是小事，为什么能占据“我”的心灵？）

答：老师平息孩子世界里的纠纷，是一件再普通不过的一件“小事”，对蔡老师来说是微不足道的，但对于一颗幼小的心灵而言，所“占据”的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间的纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终生难忘。

14.傻二哥

一、课文是从哪几个方面来写傻二哥的？为什么大家说傻二哥“傻灵傻灵”的？

答：课文从吆喝的内容、爱给人帮忙的特点、衣着打扮方面、吆喝前的准备、有耐心，不怕麻烦五个方面来写傻二哥的。这里的“傻”是贬词褒用，因为傻二哥爱给人帮忙，一帮就帮到底，有股热心的傻劲，做什么事情都非常认真，“傻”而“聪明”，所以大家说傻二哥“傻灵傻灵”的。

15.童年的小花狗

一、说一说，王大爷是一个怎样的人。

答：王大爷人很随和，逢人就笑，勤劳善良。他赚钱不多，却能积极乐观的面对自己的职业，并能得到人们的认同；“我”拿走了“小花狗”，王大爷不仅没有责骂“我”，反而将“小花狗”送给了“我”，体现出王大爷善良、慈祥、有爱心。二、三十多年过去了，“我”为什么一直把小花狗带在身边？“我”喜欢的仅仅是小花狗吗？ 答：“我”喜欢的不仅仅是“小花狗”，而是对王大爷的怀念，“小花狗”是一份爱的传承，一是对“我”都来人生的一种警醒。督促着“我”少犯错，不犯错，并在生活中能时时处处播撒爱心。

约客

一、这首诗描绘了一个怎样的环境？表达了诗人怎样的心情？

答：描绘了诗人雨夜候客的情景，表达了诗人约客未至的一种怅惘的心情。

16、游天然动物园

一、浏览课文，说说课文写了哪些动物，着重描写哪几种动物。

答：课文写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、犀牛、鬣狗、野牛、狮子；着重描写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子。

二、查字典，理解带横线的字，再解释词语。

晨光熹微：熹：指明亮。熹微：天色微明。早上天色微明。

亭亭玉立：亭亭：高耸直立的样子。形容女子身材修长秀丽或花木等形体挺拔多姿。庞然大物：庞：高而大。形容体积大而笨重。

有恃无恐：恃：倚仗，依靠。因为有所倚仗而毫不害怕，或毫无顾忌。满不在乎：满：完全。完全不放在心上。

滔滔不绝：滔滔：形容流水不断。像流水那样毫不间断。形容连续不断（多指话多）。走投无路：投：投奔。无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。络绎不绝：络绎：前后相接，连续不断。形容车船人马等前后相接，往来不断。

17、隔窗看雀

一、说说你对文中“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑“这句话的理解。

答：整天忙忙碌碌做着一些平凡的事，如低飞、跳跃、啄食、发出鸣叫，孵蛋和育雏，尽管平凡，但是仍从容、淡定、积极，毫无怨言，热爱生活。

18、刺猬

一、“我”是怎样对待小刺猬的，你从中体会到了什么？ 答：“我”为刺猬营造氛围，让它在我家自由玩耍，给它添置“小湖”，还给它喝牛奶、吃面包，像对待家人一样地对待它，表达了我对刺猬的喜爱。

二、联系课文内容，说说句子引号中词语的特殊含义。刺猬在“树干”之间跑来跑去。

答：首先是在形状上与树干相像，其次是“我”的用心呵护，“我”为了给刺猬某种感觉，一定是两腿保持着相对的稳定。它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了进去。答：“小湖”是指“我”放在刺猬面前的装了水的盘子。它越来越像我的“家人”，快乐、自由地生活着。答：“家人”是指“我”像对待家人一样对待刺猬，我们相处得其乐融融。

书湖阴先生壁

一、“护田”“送青”传达了怎样的感情？ 答：诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种保护之情，山对人有一种友爱之意，这就使本来没有生命的山水具有了人的情思，显得温婉可爱，生动活泼。

19.皇帝的新装

一、皇帝和老大臣、官员为什么都不说真话？由此，你想到了什么？

答：因为他们都不愿意承认自己是“不称职的”和“愚蠢得不可救药的人”，从中我们感受到他们的虚伪和愚蠢。

二、“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话在文中起到什么作用？

答：这句话是剧情的焦点，是剧情得以展开的立足点，也是课文的文眼。这句话是骗子行骗的幌子，它切中了皇帝和老大臣、官员爱慕虚荣的要害，使骗子能行骗成功，也增强了剧本的戏剧效果和讽刺效果。

20.智斗

一、联系上下文，揣摩下面句子的言外之意，并和同学交流。1.“这真是听话听声，锣鼓听音。”

答：这句话是阿庆嫂在与刁德一智斗时说给刁德一听的，“听话听声，锣鼓听音。”是句俗语，阿庆嫂说这句话是在告诉刁德一：你刁德一的话中有话，你怀疑我将新四军的伤病员藏起来了，我已经听出你话里的意思了。

2.“省得人家疑心生暗鬼，叫我们里外不好做人！”

答：这句话虽然是阿庆嫂对胡传魁说的，但这句话是说给刁德一听的。它揭示了刁德一多疑且不怀好意的心理，又带有几份愠怒与讥讽。

3.“阿庆嫂真不愧是个开茶馆的，说出话来滴水不漏。” 答：“滴水不漏”本是说容器密封性好，一滴水也漏不出来，这里指阿庆嫂说话很圆熟、严谨、让刁德一找不到一点漏洞，得不到一点想得到的信息。

21.小兵张嘎

一、嘎子有哪些可爱、可敬之处？

答：小嘎子可爱、可敬之处主要表现在：聪明机智、胆识过人、尽忠职守、顽皮孩子气。

22.歌词两首

一、歌词中的“你”“我”“我们”各指谁？这两首歌词表达了怎样的情感？和同学们交流交流。

答：歌词中的“我”指每个人自己，“你、你们”都是泛指，指他人，全世界的人们。这两首歌词表达了期盼世界和平，追求美好生活的愿望。

二、读下面的诗句，体会划横线词语表达的感情。

轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干。这颗心永远属于你，告诉我不再孤单。深深的凝望你的眼，不需要更多的语言。紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变。

答：“轻轻地捧起”“深深的凝望”“紧紧地握住”都传达着对于他人的同情、关爱和温暖。表达着爱的真诚。不管是何种意义上的爱，都需要在具体的行动中去实现。所以，爱是默默的关注，爱是在他人发生意外时毫不犹豫的援助。

23.写给异国弟弟的信

一、“我”和维克多有什么共同的梦想？为此，“我”做了些什么？

答：“我”和维克多共同的梦想是做一名邮政工人，做传递和平的绿色使者。为此，“我”做了不少事情：“我”给小难民写信，鼓励他们战胜困难，同饥饿、疾病作斗争；“我”给小难民寄去衣物、药物、文具，提供生活物资帮助；“我”还向全世界的小朋友提出倡议，一起声援难民，给他们道义上的支持。

24.企盼世界和平的孩子

一、雷棣的愿望是什么？

答：雷棣的愿望是像爸爸那样做一名出色的外交官，期盼为世界和平做贡献。

二、父亲牺牲后，雷棣有哪些变化？他为什么有这些变化？ 答：父亲牺牲后，雷棣有了这些变化：

1、他不再淘气，变得懂事多了，常常关心妈妈；

2、他还关心国家大事，国际政治；

3、他还发奋学习，博览群书，刻苦学习英语，在数学和作文竞赛中均获得好成绩。他之所以有这些变化时因为爸爸的牺牲给了他很大的触动，他化悲痛为力量，下定决心要继承爸爸的事业，像爸爸一样，热爱和平，勇敢地用自己的生命去捍卫和平。

三、教授为什么说雷棣是位“优秀的中国男孩”？你认为他是个怎样的孩子？

答：教授说他是个优秀的孩子，是因为他勤奋努力，自立自强，不依附于他人，靠自己的努力赢得成功，这种品质是难能可贵的。

四时田园杂兴

这首诗写的是什么季节的田园景色？你是从哪些词句知道的？

答：描写的是初夏时节的田园景色。我是从梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀、日长这些词句看出来的。

七年级语文《春》课后题及答案 第2篇

同学们：我们本单元的学习重点就是感受五彩缤纷的大自然，大自然是美丽的，每个季节都有她独特的魅力，不少的作家用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四季美景，今天我就要和同学们一起随着朱自清先生的妙笔去领略春天的美景吧！——板书课题《春》

2、关于作者：

以小组为单位，交流朱自清的文学常识，一名同学作记录。一个小组展示，其他组可以补充，同学们选感兴趣的记到自己的资料卡上。

3、朗读课文：

Ａ、初读课文，把你认为值得关注的字和词画出来。Ｂ、小组交流解决画出的字词。Ｃ、听课文朗读。Ｄ、自由朗读。

E、男女生各为一组，以段为单位朗读课文。

4、课件显示，提醒学生朗读时注意：

A、生字读音义：涨（zhǎng 水位升高）烘（hōng 衬托）薄（báo 厚度小）

应（yìng 呼应）散（sàn 分散）Ｂ、词语：

工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用“功夫”

盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。

朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。

“吹面不寒杨柳风”：见注释⑤，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”

“一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”

5、梳理课文结构： 同学们：看看文中哪些段落具体描绘了春天优美的景物？那么，我们就来给这部分内容取个诗意的名字吧！（画春、绘春、绣春等）。

同样，我们也给第一部分和第三部分取个名字吧！

6、用下面的句式写一句话概括自己读《春》的感受：

我觉得《春》像一首赞美诗，把我们带进幽深把、美好的境界。

写好后小组交流，每组派一名同学展示，限三组。

7、小结：

这节课，我们在春草中漫步，闻着春花的芳香，沐浴着春风，淅沥的春雨相随，张开臂膀迎接这美好的春天，不知不觉中这节课即将过去，美好的时光总是走得太匆匆，带着这份回味，让我们更加珍惜人生的春天吧！

七年级语文《春》课后题及答案 第3篇

枞阳县第二中学

钱鹏

一、教学目标

1．体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。2．通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。3．运用讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。4．培养学生关注生活，真情为文的写作观。

二、教学重点

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。

三、教学难点：

1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。

四、教学策略

1．朗读，对于散文教学来说，是走进文本的必由之路。对于七年级学生而言，养成良好的朗读习惯，培养正确的朗读方法，更是尤为必要，所以针对这个基本学情，本课教学要加强朗读指导与训练。

2．为了深入理解文本，对于七年级新生，必须强调学生自我阅读体验，以达到《义务教育语文课程标准（2011版）》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

五、教学过程

一、导入新课

1．引导学生回忆学过的关于春天的诗歌，顺势导入。2．简介作者。

二、整体感知 1．朗读指导。2．听教师范读，学生对课文内容进行想象。

3．学生自读课文，思考文章从哪几个方面来表现之美？

4．从文中找出直接表现作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。

学生自读后讨论交流，教师明确：

（1）文章分别从草、花、风、雨、人等方面来表现春之美。

（2）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春──喜爱）

三、探究内容

1．再读课文，理出文章结构。

学生自行理出、交流，教师点拨、明确：

第一部分：（1）总写，盼春。

第二部分：（2－7）具体写，绘春。

第三部分：（8－10）总写，颂春。2．体会并学习文章精美的语言表达。

（1）精读课文，看看文章描写了几幅图画？你最喜欢哪幅画面？说说你喜欢的理由。

学生自读交流，教师评价，并以春花图、春风图为例进行引导：

文章描绘了六幅图画：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（2）思考：“春花图”写出了春花的什么特点？

学生交流，教师分析明确： 拟人，写出春花报春的气势。

比喻，写出春花色彩的艳丽。

通感，写出春花气味的香甜。

比喻，写出春花种类的繁多。

（3）讨论：在“春花图”中，哪些景物、哪些词语体现了作者与众不同地观察？

学生讨论交流，教师分析明确： 景物：流连花下的蜜蜂与蝴蝶。词语：“闹”。

“闹”，不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染了出来，（如王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出”），而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。

景物：野花映衬的阳光与春风。词语：“眨”。

遍地都是的野花，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱；杂样的野花，“散在草丛里”，星星点点，在阳光下，在微风中不断地闪烁。野花的这些特点，和星星的闪烁、眼睛的眨动极为相似。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”，运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态美。“眨呀眨的”是因有了徐徐微风，野花才摇曳着曼妙的身姿，此处为下文写春风作铺垫。

（4）思考：朱自清散文有什么特点？

学生交流，教师点拨归纳：

①选取有代表性的景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写； ②抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。

（5）花、草，都是可感易写易读的，风应该如何写？作者又是如何去写的呢？

学生精读讨论，教师分析明确：

①恰切运用修辞；②调动触觉、嗅觉、听觉，多角度写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。

“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清新婉约的意象，明媚了作者的心情；“高兴、卖弄”歌喉的有小小的鸟儿、有可爱的人儿、有绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此有声有色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面美妙动人，秀雅温婉，意境清新明媚。

四、赏析风格

如此典范的作品，不仅需要善于发现的眼睛，也需要温柔的心灵，同时还需要优美典雅的语言积累，才能准确表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。1．“以我观物，物皆着我之色彩”，在景物中融入自己强烈的情感，情景交融。2．准确地运用词语写出景物的特征。如“钻”“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力、和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。

3．有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。如，春花图，从树上写到地上、从实景写到想象等。

4．大量借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

五、拓展阅读

赏析朱自清先生的另一篇散文《白马湖》，进一步揣摩体会朱自清散文优美的语言、真挚的情感及驾驭文字的高超能力。

六、布置作业

七年级语文《春》课后题及答案 第4篇

2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

3.感受故事中的人物形象。

▶教学重点 运用学到的阅读名著的方法读懂课文。

▶教学难点 在了解故事情节的基础上感受人物形象。

▶教学策略 1.字词教学 这篇课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字，其他的字学生可以自学。

2.阅读理解 这是一篇略读课文，出示阅读提示，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。

3.表达运用 这是一篇古代白话文，作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达能力，先小组交流讨论，再全班汇报交流，说一说哪个人物给你的印象最深。

▶教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件和小说《红楼梦》。

▶教学课时 1课时 ▶教学过程 板块一 歌曲导入，激发兴趣 1.课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（《红楼梦》）2.你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？（学生自由交流后，课件出示《红楼梦》简介） 3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。 4.看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，了解故事中的人物。

5.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣）6.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？（学生自由猜测）【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣；

对《红楼梦》及其作者做简要介绍都是为了学习课文打下基础，做好铺垫。

板块二 初读故事，指导方法 1.默读课文，给这个故事换一个题目。

预设：

生1：放风筝。

生2：大观园里放风筝。

生3：宝玉、黛玉放风筝。

2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？ 预设：

生1：结合书上的注释或查工具书。

生2：联系上下文猜词语的意思。

3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。（课件出示词语）（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。

（2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由猜测）4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。

课件出示 丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（yuè）子来。

（1）指名学生读句子。这句话描写了什么？(描写了丫头们准备放风筝的动作)（2）从这句话中，你体会到了什么？(体会到了丫头们准备放风筝时的忙乱场景，但忙乱中又透出一股欢快劲儿)（3）教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；

只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。

【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。

板块三 再读故事，理清人物 1.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 指名读，师相机正音，再全班齐读。

2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生说）课件出示 宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴 3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉和黛玉）为什么说他们俩是中心人物？（因为描写宝玉和黛玉的文字最多）4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！（先指名学生说，再课件出示人物简介） 5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。

【设计意图】检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。

板块四 品读课文，感悟形象 1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言）2.我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。（课件出示阅读提示）课件出示 l 默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？重点说说宝玉给你留下的印象。并在书上做批注。

l 四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。

l 全班交流汇报。

（1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。

（2）小组交流讨论问题。

（3）全班交流汇报。

预设：

示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。

老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？（宝玉喜欢美人，关爱女性）示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听见“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了”中感受到的。

老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，黛玉见风力紧了，过去将籰子一松这个动作足以说明她善于观察，心思细腻。

3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。

课件出示 l 宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。” l 宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。” l 宝玉道：“我还没放一遭儿呢。” l 宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。” l 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！” l 众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！” l 指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？（我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点）4.文中还有一个中心人物——林黛玉。

课件出示 l 黛玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。” l 黛玉笑道：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。” 指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的几次“笑”中，你体会到了什么？（我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点）5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？（表现了他们对自由生活的热爱和向往）6.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。

（1）这篇文章的主要内容是什么？（2）从这篇文章中，你体会到什么？ 7.《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。《红楼梦》原著比电视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。

【设计意图】围绕中心问题“哪个人物给你的印象深”来读课文，交流感悟人物的性格特点。引导学生阅读名著《红楼梦》，激发学生阅读名著的兴趣。

▶板书设计 ▶作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思 1.略读课文的教学方法应该是出示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代白话文，学生自学起来较困难，因此本课采取半扶半放的教法。

2.指导学生初步学习阅读古典名著的方法，让学生与语言文字亲密接触。抓住对中心人物的语言、动作和神态的描写体会人物的性格特点，感悟作者的写作方法和课文的语言特色。

3.通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。

【一遍过】课后作业-《红楼春趣》 一、用“√”给下面的加点字选择正确读音。

屉（tì shì）子 敞（cǎnɡ chǎnɡ）开 晦（huì měi）气 宝钗（chā chāi）袭（xí xǐ）击 纨（zhí wán）绔 手帕（pò pà）姊（zǐ jiě）妹 二、读句子，猜测加点字词的含义并写在后面的括号里。

1.好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。（）2.横竖是给你放晦气罢了。（）3.说着，只见那凤凰渐逼近来，遂与这凤凰绞在一处。（）4.一时只有鸡蛋大小，展眼只剩了一点黑星，再展眼便不见了。（）三、读句子，按要求完成练习。

①宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。” ②宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；

若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。” 这两句话都是对人物的_______描写。第①句话写出了宝玉______________的特点，第②句话写出了宝玉______________的特点。

四、你最喜欢文中的哪个人物？请你写出来，并说明喜欢的原因。

_____________________________________________________________________ 五、阅读材料，完成练习。

材料一：1987版电视剧《红楼梦》的背景音乐，唱词都是书里的原句，只有谱曲是剧集人员的创作，但是每一曲都映衬了当时的情景，表达了词义。剧中的制作精细，别说宝黛钗，就连里面的丫鬟、婆子，从发型、脸妆到服装、配饰，都想得细致周到，符合绝大多数中国人的审美。人物造型符合人物身份，贴近人物性格。另外，1987版电视剧《红楼梦》的配音也为电视剧的成功增色不少，经典难忘。

材料二：下面是对某小学五年级同学“名著阅读情况”进行调查之后得出的数据统计表。

《西游记》 《水浒传》 《红楼梦》 读过原著的 24人 29人 18人 看过影视的 98人 83人 42人 1.读材料一可知，1987版电视剧《红楼梦》之所以成为经典是因为__________ _________________________________________。

2.由“剧中的制作精细”，我们可以猜测，黛玉的服饰特点应该是清雅的，她的服饰一般会缀以（）等物，很好地衬托了她的形象。（多选）A.芍药 B.兰花 C.牡丹 D.绿竹 3.阅读材料二，你从中得出的结论是_____________________________________ ____________________________________________。

参考答案：

一、tì chǎnɡ huì chāi xí wán pà zǐ 二、1.漂亮精致 2.反正 3.于是 4.转眼 三、语言 性子急躁 心思细腻 四、示例：我最喜欢紫鹃，她细致体贴地照顾林黛玉，而且行事大胆泼辣。

五、1.示例：唱词谱曲恰当、制作精细、人物造型合理、配音经典 2.BD 解析 人物造型符合人物身份，贴近人物性格。黛玉的形象是清雅的，因此她的服饰也应具备清雅的特点。兰花和绿竹都能体现清雅的特点。

七年级语文《春》课后题及答案 第5篇

北师大版七年级语文下册《春》导学案PPT课件教学设计教案课后反思

《春》教案

一、素质教育目标

1.知识认知目标：A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。

2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生 活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

教学重点与难点

1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回顾（作者简介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1.教师范读

2.学生齐读

3.掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟 黄晕(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整体把握，理清思路

1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

----第一部分(第1段)： 盼春

第二部分(第2-7段)： 绘春

第三部分(第8－10段)： 赞春

2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）

1.讲读第一部分：盼春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

---“盼望着”；“近”（拟人）

（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春

（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）

（1）总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

（2）春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

（3）春花图

春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

(4)春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文，回顾上节课所讲内容

二、独立分析，教师点拨

1.讲读第二部分（第6、7节）：绘春

（1）春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。

（2）迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

2.讲读第三部分：赞春

（教师范读，学生齐读一遍）

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

三、齐读课文

（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）

四、归纳写作特点

1.观察细致，描述生动真切；

2.诗情画意相融合；

3.文章语言朴实清新，准确生动。

五、布置作业

1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；

2.完成课后练习四；

3.背诵全文。

[板书设计]

一、盼春 盼、来、近（总领全篇，开启下文）

一切……欣欣然张开了眼

总括轮廓

山（朗润）水（涨）太阳（红）

钻、嫩、绿、满---草

春草图（草报春）

坐、躺、滚、踢、跑、捉---人

态：赶趟儿

春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果实）

二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星）

触：抚摸

春风图（风唱春）味：泥土气息 草味 花香

声： 鸟声 清脆 宛转

笛声 嘹亮

形：像牛毛、像花针、像细丝

春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟

景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春

七年级语文《春》课后题及答案 第6篇

一、基础知识。

1．给加粗的字注音。

水涨（）

酝酿（）

蓑衣（）薄（）烟

应和（）

黄晕（）2．给下列几组字注音，并分别组词。

蓑（）______

悄（）______ 衰（）______

稍（）______ 哀（）______

俏（）______ 衷（）______

梢（）______ 3．指出下列句子使用的修辞方法。

（1）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。（）（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（3）东风来了，春天的脚步近了。（）

二、阅读文段，回答问题。

（一）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1．用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a____________________，b__________________。

2．写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？

3．雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么？

4．细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？

5．“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”所用的修辞方法是____ __。

（二）唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”

1．“好雨知时节”，用了什么修辞方法？为什么说是“好雨”？

2．“随风潜入夜，润物细无声”，“随风”“潜入”写出了春雨什么特点？“润”字怎么用得好？

3．这首诗哪儿是想象？这想象表明了作者的什么心情？

参考答案

一、1．zh3ng y)n ni4ng su# b$ y@ng h8 y)u 2．蓑（su#蓑衣），衰（shu1i衰败、衰老、神经衰弱），哀（1i悲哀、默哀），衷（zh#ng苦衷、由衷之言、衷心拥护）。悄（qi1o悄悄；qi3o低声悄语、悄然无声），稍（sh1o稍微、稍有不同；sh4o稍息），俏（qi4o俊俏、俏货），梢（sh1o眉梢）

3．（1）比喻、拟人。（2）比喻、排比。（3）拟人。

二、（一）1．多、细。a“雨是最寻常的，一下就是三两天”。b“像牛毛，像花针，像细丝”。

2．“牛毛”形容雨丝的紧密，“花针”形容雨丝闪光，“细丝”形容雨丝的细长。

3．写雨中的树叶是怎样的绿，雨中的小草是怎样的青。因为树叶是一片一片的，沾了水，所以说“绿得发亮”；因为地上的草是大片大片的，沾了水，所以说“青得逼你的眼”。是从侧面烘托春雨的可爱。

4．因为上文已写春风，一个“斜”字，不说春风，可是含蓄着春风了。“织”字与细丝的比喻又相照应。

5．拟人。

（二）1．拟人。因为春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了，所以说是好雨。

2．“随风潜入”写出了春雨是濛濛细雨、无声无息的特点。“润”字表明春雨使万物得到润泽，发荣滋长起来。刻画出了春雨的特点。

七年级语文《春》课后题及答案 第7篇

[学法导引]

《诗两首》选编了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。《假如生活欺骗了你》以一个假设起句，从一个长者对后辈进行劝说的角度告诉人们要善待生活，善待自己，坚信未来一定会更加美好。《未选择的路》采用象征的手法，表现了诗人不畏辛苦、追求事业成功的人生态度。

诗歌，是一种偏重于抒情言志的文学体裁，诗人的品格和情怀贯穿于文字当中，读这两首诗要注意从以下几个方面入手：首先要了解诗的意象，并结合自己的生活经历，理解诗歌的含义，把握诗歌所蕴含的思想内容；其次要领悟诗歌所创造的意境，理解诗人抒发的感情；再次要理解诗中所运用的修辞手法，体会诗歌形象、含蓄、精炼的语言。[典题例析] 例题：阅读下面短语，回答文后问题：

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。

1．为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？

2．诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一两件具体的事例。

解析：第1题主要考查学生对诗歌主旨的理解。为什么“被生活欺骗”了，还要不悲伤不心急？因为在人生的道路上，阳光会时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。生活中的阳光和风雨，欢快和痛苦都是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。第2题主要考查学生对诗歌经练、含蓄的语言特点的理解。“假如生活欺骗了你”语言概括力极强，含义极广：你对朋友赤胆忠心而朋友却对你背信弃义；你倾其所有捐助乞丐发现乞丐原来是乔装的骗子„„读诗时要注意通过联想和想象丰富诗歌的内涵。

参考答案：

1．生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。2．略 [课时训练] 训练一

一．给加点的字注音。

瞬息（）

伫立（）

萋萋（）．．．．诱人（）

忧郁（）．．二．写出下列各词的同义词。

忧郁（）

镇定（）

怀恋（）伫立（）

幽寂（）

延绵（）三．填空。

1．《假如生活欺骗了你》选自，作者是 国诗人

，史称“

”，他的诗歌代表作有《

》《

》《

》等。

2．《未选择的路》作者是

国诗人

。四．简答。

1．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句话的含义？

2．《未选择的路》中“路”有什么深刻含义？他告诉我们怎样的人生哲理？

3．你最喜欢这两首诗中的哪一首诗？为什么？

五．阅读下面语段，回答后面问题。

四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满了豆角秧，豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像□。墙里是一棵又一棵的□，墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树，就像给墙镶上的两道铁箍。奶奶连巴掌大的地块也不让空着，院子里还搭着几铺黄瓜架。

1．在文中方框一填入喻体，最恰当的一项是（）。A、童年的五彩梦 B、密封的四堵墙 C、二姐出嫁时坐的彩轿 D、绣着红花的蓝布裙

2．在文中方框二依次填入词语，语意连贯、语气流畅、朗读上口的一组是（）。A、山楂树、杏树、桃树和花红果子树 B、山楂树、花红果子树、桃树和杏树 C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树 D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树 六．将下面一段文字简缩到25个字内（一个标点算一个字，允许用原文外词语）。

有人向罗马教廷控告布鲁诺是“异端”，“罪状”一共有一百三十条。在布鲁诺周围，开始布满了恶毒的监视的眼睛。他逃亡了。在意大利的各个城镇——土伦、热那亚、威尼斯、帕都亚——流亡了三年，这些城市也和那不勒斯一样，到处是残酷的镇压异端的机构——宗教裁判所，大学里则充满了亚里士多德的信徒。最后，乔尔丹诺·布鲁诺不得不离开自己的家乡，自己热爱的土地，越过阿尔卑斯山，逃亡到国外去。

训练二

阅读下面诗句，回答文后问题。

最近，妈妈总爱捉住我，逼我背一支古怪的儿歌： “鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

听说这是一位古代的神童，七岁时写下的“大作”。可我却背得结结巴巴，气得妈妈说我“笨脑壳”。

我只好背得滚瓜烂熟，妈妈显得特别快活。

从此，每当家里来了客人，我都要牵出这只倒霉的“鹅”。

听到了一声声的夸奖，妈妈就奖我美味的糖果。

好像这是我写的诗篇，其实，我压根儿没见过白鹅.我家小小的阳台上，连只小鸟儿都不曾飞落。更别说从那“曲项”里，向天唱出美妙的歌？！

真的，我不愿当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！

1．诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？

2．诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。

3．写出能表现全诗主题的句子。

4．这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。

5．你的妈妈是怎样一个人？在你的成长过程中扮演什么角色？请结合你的生活经历谈一谈。

第四课 训练一

一． shùn zhù qīqī yòu yù

二． 忧愁 镇静 怀念 停留 幽静

连绵

三．

1、《普希金诗集》 俄 普希金 俄罗斯文学之父 《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》

2、美 弗罗斯特

四．

1、人生不可能是一帆风顺的，人生的道路上常常会遇到困难和挫折，但我们要知道，一切的艰难困苦都会过去，我们要乐观地面对人生。

2、路既指林中的小路，又指人生的道路。它告诉我们：人只能选择一条人生之路，所以必须慎重。

3、略 五．

1、D

2、C

六、布鲁诺因被人控告是“异端”，被迫流落他乡，逃亡国外。训练二

1、骆宾王 唐朝

2、每当家里有客人时，爱慕虚荣的妈妈都要让我给客人们表演背诵《鹅》这首诗。

3、我不愿意当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！

4、“捉住”写妈妈的动作，写出了妈妈的严厉,逼迫我背古诗；“气得”写妈妈的神态，体现妈妈的性子急，为背不出诗歌的我而发怒；“显得特别快活”写妈妈的神态，表现妈妈为我能背出诗而高兴。

七年级语文《春》课后题及答案 第8篇

1.下列各组代数式中，属于同类项的是(BX)

TA.X4ab与4abcTB.X-mn与32mn

TC.X23a2b与23ab2TD.Xx2y与x2

2.若5axb2与-0.2a3by是同类项，则x，y的值分别是(BX)

TA.Xx=±3，y=±2TB.Xx=3，y=2

TC.Xx=-3，y=-2TD.Xx=3，=-2

3.已知多项式ax+bx合并后为0，则下列说法中正确的是(DX)

TA.Xa=b=0TB.Xa=b=x=0

TC.Xa-b=0TD.Xa+b=0

4.下列运算中，正确的是(BX)

TA.X2x2+3x2=5x4TB.X2x2-3x2=-x2

TC.X6a3+4a4=10a7TD.X8a2b-8b2a=0

5.已知-x2n-1y与8x8y的和是单项式，则代数式(2n-9)的值是(AX)

TA.X0 TB.X1 TC.X-1 TD.X1或-1

6.要使多项式3x2-2(5+x-2x2)+mx2化简后不含x的二次项，则m的值为__-7__.

7.当x=__15__时，代数式13x-5y-5可化简为一次单项式.

8.合并同类项：

(1)x-y+5x-4y=6x-5y;

(2)3pq+7pq-4pq+qp=7pq;

(3)30a2b+2b2c-15a2b-4b2c=15a2b-2b2c;

(4)7xy-810x+5xy-12xy=-810x;

(5)2(x-2y)-6(x-2y)+3(x-2y)=2y-x.

9.(1)先化简，再求值：13x3-2x2+23x3+3x2+5x-4x+7，其中x=0.1;

(2)已知2a+b=-4，求12(2a+b)-4(2a-b)+3(2a-b)-32(2a+b)+(2a-b)的值.

【解】 (1)原式=13+23x3+(-2+3)x2+(5-4)x+7=x3+x2+x+7.

当x=0.1时，原式=7.111.

(2)原式=12-32(2a+b)+(-4+3+1)(2a-b)=-(2a+b).

当2a+b=-4时，原式=4.

10.已知多项式mx3+3nxy2+2x3-xy2+y中不含三次项，求2m+3n的值.

【解】 原式=(m+2)x3+(3n-1)xy2+y.

∵该多项式不含三次项，

∴m+2=0，3n-1=0，

∴m=-2，n=13.

∴2m+3n=2×(-2)+3×13=-4+1=-3.

11.如果多项式-2x2+mx+nx2-5x-1的值与x的取值无关，求m，n的值.

【解】 原式=(-2+n)x2+(m-5)x-1.

∵该多项式的值与x的取值无关，

∴-2+n=0，m-5=0，

∴n=2，m=5.

12.小颖妈妈开了一家商店，她以每支a元的价格进了30支甲种笔，又以每支b元的价格进了60支乙种笔.若以每支a+b2元的价格卖出这两种笔，则卖完后，小颖妈妈(DX)

TA.X赚了TB.X赔了

TC.X不赔不赚TD.X不能确定赔或赚

【解】 90a+b2-(30a+60b)=15(a-b).当a>b时，15(a-b)>0，∴90a+b2>30a+60b，赚了;当a=b时，15(a-b)=0，∴90a+b2=30a+60b，不赔不赚;当a

13.化简(-1)nab+(-1)n-1ab(n为正整数)，下列结果正确的是(AX)

TA.X0TB.X2ab

TC.X-2abTD.X不能确定

【解】 若n为偶数，则原式=ab+(-ab)=0;若n为奇数，则原式=-ab+ab=0.故选TAX.

14.已知-3a2-mb与b|1-n|a2的和仍为单项式，试求3(m+n)2-(m-n)-4(m+n)2+2(m-n)的值.

【解】 由题意，得2-m=2，|1-n|=1，

∴m=0，n=0或2.

3(m+n)2-(m-n)-4(m+n)2+2(m-n)

=3(m+n)2-4(m+n)2-(m-n)+2(m-n)

=-(m+n)2+(m-n).

∴当m=0，n=0时，原式=-(m+n)2+(m-n)=-(0+0)2+(0-0)=0.

当m=0，n=2时，原式=-(m+n)2+(m-n)=-(0+2)2+(0-2)=-4-2=-6.

综上所述，原代数式的值为0或-6.

15.已知a，b为常数，且三个单项式4xy2，axyb，-5xy相加得到的和仍是单项式，求a，b的值.

【解】 ①若axyb与-5xy是同类项，则b=1.

又∵4xy2，axyb，-5xy这三项的和是单项式，

∴axyb+(-5xy)=0，∴a=5.

②若axyb与4xy2是同类项，则b=2.

又∵4xy2，axyb，-5xy这三项的和是单项式，

∴4xy2+axyb=0，∴a=-4.

综上所述，a=5，b=1或a=-4，b=2.

16.小明和小麦做猜数游戏.小明要小麦任意写一个四位数，小麦就写了，小明要小麦用这个四位数减去各个数位上的数字和，小麦得到了2008-(2+8)=.小明又让小麦圈掉一个数，将剩下的数说出来，小麦圈掉了8，告诉小明剩下的三个数是1，9，9，小明一下就猜出了圈掉的.是8.小麦感到很奇怪，于是又做了一遍游戏，这次最后剩下的三个数是6，3，7，那么这次小麦圈掉的数是几?

【解】 设小麦任写了一个四位数为(1000a+100b+10c+d)，这次小麦圈掉的数是x.

∵1000a+100b+10c+d-(a+b+c+d)=999a+99b+9c=9(111a+11b+c)，

∴新得到的数是9的倍数.

∵表示9的倍数的数的特征是各个数位上的数字和是9的倍数，

∴6+3+7+x=16+x，可以被9整除.

易知x是一个小于10的自然数，∴x=2.