2024学年引导小学生学会自我服务计划

2024学年引导小学生学会自我服务计划（精选6篇）

2024学年引导小学生学会自我服务计划 第1篇

2011学年引导小学生学会自我服务、参加家务劳动计划

广州市何香凝纪念学校2011.9.一、活动背景：

陶行知先生指出：“我们深信生活是教育的中心。劳动的生活即是劳动的教育。”陶行知先生的话深刻地阐明了劳动与生活是紧密相连的，生活即教育。可现在小学生生活与劳动的现状又如何呢？据调查，现在的小学生爱劳动、有较好的劳动习惯的大约只占1/3，另外的2/3是不爱劳动或不太爱劳动。有家媒体披露了这样一组数据：各国小学生每日家务劳动时间，美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时，而中国0.2小时，即每天仅12分钟。最近，我去家访，发现大多数孩子懒得铺床叠被，收拾桌子、书包，甚至不愿盛饭倒水。这种种不良现象告诉我们，学生缺乏的不是劳动时间，而是参与劳动实践的意识。

小学生的家务劳动，是从小培养孩子良好劳动习惯的基础，这事不能小看，我国的孩子每日家务劳动时间少，看来，与年轻家长认为“现在孩子小，等他长大了自己会劳动”不无关系，也与家长认为“孩子只要学习学好了，其它可以不用管”有很大的关系。其实，从小使孩子养成良好的劳动习惯，有助于孩子良好性格的形成。3岁的孩子进幼儿园后，他就慢慢懂得了怎样讲卫生、爱清洁、怎样自己的事情自己做，怎样帮助小朋友和从事一些扫扫地、擦桌椅等公益劳动等等。这些自小养成的劳动习惯，对孩子来说，是会受用终身的。一些明白的家长把子女从事家务劳动，看作是孩子勤劳节俭品德的培养，每天固定一些家务让孩子作为任务来完成。孩子一有明确的任务，在忙完作业后，就认真去完成家长每天规定的家务事。例如扫地、洗碗、擦鞋子等等，好逐步培养孩子热爱劳动的观念。国外一些有识之士也十分重视孩子的家务劳动，美国富翁洛克菲勒就鼓励孩子从小学会家务劳动，还以部分零用钱作为对孩子从事家务劳动的奖励，例如擦双皮鞋五分钱等等，使孩子一空下来就抢着做家务，从小养成勤劳节俭的好习惯。可见，从小培养孩子的劳动习惯，对培养孩子的优良人格是不无好处的。

我国有句老话“三岁看八岁，八岁定终身”。这话虽然说得绝对了点；但从一个侧面告诉人们，对于孩子优良品格的培养，必须从小就严格要求，切忌放任，既要让孩子读好书，掌握文化知识，更要让孩子养成良好的道德风尚和生活习惯，促使孩子健康成长。作为肩负教育重任的教师，有责任、有效地组织和引导学生把劳动这一做人、做事的道理内化为学生的意识，并形成习惯。这个过程是一个认知的过程，是实践的过程。

二、活动准备：制定家务劳动计划，说服父母让自己做家务劳动。

三、活动过程：

1、宣传发动

放记录片《夏令营中的较量》给学生看，让学生感受到日本孩子和中国孩子在；生活自理能力上的差距。让学生认识到参加家务劳动，是从小培养良好劳动习惯的基础。从小养成良好的劳动习惯，有助于自己良好性格的形成，是会受用终身的。

2、编写计划

指导学生制订劳动计划，内容考虑尽量全面、详尽一点。如：一天三餐分别吃什么；一天中安排哪些家务劳动；一天中安排哪些娱乐活动，时间、内容等怎么样安排都要写在计划书中。

3、说服父母

把详尽的计划书给父母看，请父母对自己的劳动计划提出修改建议，并修改自己的计划。

说服他们同意让自己做家务劳动。

自己的一些疑难问题向父母请教。

请父母给自己一些安全方面的建议。

4、实行计划

按计划开展家务劳动活动。

5、父母评价

请家长给你的表现给予评价。

6、体验总结

把家务劳动的经过或感受记录下来。

7、交流反思

在班级中交流自己的家务劳动感受，并说说以后会怎么样做。

2024学年引导小学生学会自我服务计划 第2篇

指导学生自我管理自我教育计划21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

一、学生自我管理的意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完

整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

二、小学生自我管理的引导。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

浅议如何引导学生学会自我管理 第3篇

一、帮助学生制定合理目标, 培养学生的自主精神

班级自我管理的基本和前提是自我教育, 教育学告诉我们:阶段处于身心发育期, 体力、精力以及个人意识的发展, 使得他们要求成人把他们当大人看待, 他们已有独立的见解, 要求独立, 急于摆脱大人的监护, 什么都想自己干。作为班级管理者的班主任, 在这关键的时期, 应顺着学生意识发展的规律, 激发和引导学生自我意识的发展, 使他们达到自我意识的高层次———自我教育, 倡导和激发学生的自我教育。

要实现班级的自我管理, 要使班级管理工作从无序状态转为有序状态, 就必须建立一套系统完整﹑符合政策﹑切合实际﹑行之有效的规章制度作为班级管理的准则。班主任要根据本班的实际情况, 广泛听取学生的合理化建议, 与班委会一起制定班级工作计划, 再按照计划制定切合实际的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性, 使学生真正意识到制度不只是教师的主观要求, 而且是学生生活和学习的必然要求。

二、建立竞争机制, 发挥学生的自我管理才能

让学生参与竞争是提高学生心理素质, 增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会, 我们更应增强学生的竞争意识, 培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样, 才能使学生将来适应社会的发展。

在班级中建立竞争机制, 创造竞争气氛。可经常采取男学生与女学生比, 小组与小组比, 同桌与同桌比, 班干部之间比等形式, 鼓励竞争, 用“比”促“劲”。还可用评选小博士、小作家、数学家、故事大王等方法, 促进学生发挥一技之长, 并带动其他方面全面发展。我把这些形式固定安排下来, 建立较好的科学的评比方法, 使之成为一种稳定的机制, 有计划、有步骤地进行竞争, 使学生在竞争中发现自己的长处和取得的进步, 提高学习的积极性、自觉性。另外, 我还不拘一格、灵活多变地鼓励学生参与竞争。比如, 我们班出手抄报的时候, 愿意参加的人太多, 我就把他们分组, 让他们分别去找资料、排版面, 公平竞争。学生们向老师提供方案后, 我让设计最好的小组去出手抄报, 手抄报质量得到提高, 几次都被评为优胜奖, 这使本班在与其他班级的竞争中获得胜利, 更激发了他们勇于竞争, 敢于表现自我的热情。通过竞争, 班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围, 充分发挥了学生的主体作用, 促进学生和谐、快速地发展。

总之, 作为一名班主任, 在班级管理中注意充分组织学生的有效竞争, 发挥竞争对学生的激励作用, 有助于提高学生参与班级管理的积极性, 提高学生的竞争意识, 达到有效的班级管理目标。

三、班级舆论是班级自我管理的指示灯

要让学生学会自我管理, 就要重视树立正确的集体舆论, 就是要在班级中做到好人好事有人夸, 不正确的行为有人抓, 发扬正气, 抵制歪风。积极的集体舆论常常是一种巨大的教育、鼓舞力量。

如何在班级中形成正确的舆论, 我的体会是要培养学生的集体荣誉感, 即通过校内班级间的评比活动、比赛, 以及班级的集体活动, 使学生认识到每个人表现的好坏都会给集体荣誉带来影响, 从而使大家都来关心集体, 维护集体的荣誉。作为班主任, 必须注意通过一切环节, 如主题班会、团活动、板报、班训、两操、运动会等进行正面教育引导, 形成正确的舆论导向。同时平时要结合学校常规管理, 加强学生良好习惯的养成教育, 如专心致志、积极向上、勤奋好问、认真思考的学习习惯;遵守纪律、严于律己、从小事做起、搞好个人和公共卫生的生活习惯等等。大到学习品质, 小到学习用品摆放, 好习惯是一生的财富, 坏习惯是一生的债务。适时适地教育学生, 不断提高是非辨别能力, 以形成正确的班级舆论。

四、团结、民主、信任是学生自我管理的良方

现代管理理论认为, 只有实行全员管理, 整体的力量才能得到发挥, 个人的积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务, 让其真正享受到民主、平等、自由的权利, 才能唤起学生的责任感、使命感、义务感, 学生的主体作用才能得到充分发挥, 班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此, 为了顺应时代的要求, 传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理, 他们才会意识到自己是集体的一员。

引导学生学会自我评价 第4篇

正确的自我评价，其社会意义在于帮助人成为社会人，有健康的人生观和价值观的人，使社会充满正气；而其个人意义在于帮助人成为一个健康快乐的自然人，认识自己，悦纳自己，发展自己，最终幸福。

学生的自我概念多半是在与“重要他人”（如亲人、朋友，老师和同学）的交往中通过“镜像自我”而逐渐形成和发展的。教师在课堂上引导学生从依赖外界评价走向积极自我评价，是与“传道授业解惑”同等重要甚至更重要的事情。因为，教育即唤醒，教师即条件，教育的最佳方式和唯一目的，就是引导学生自己成长。

好的教师，不仅可以通过美的言语帮助学生习得精确妥帖的语言，也可以借助美的内容引导学生养成自我评价的习惯。笔者在执教郑振铎的《猫》时，着意探索了教师在引导学生学会自我评价方面的技术和艺术，尽力追求引导的有心无痕，以求让学生自我评价在语文课堂上随时发生。

一、预习检查，引导学生评价自己的学习方法

课前，普通话特别好的小周对我说，她特别喜欢《猫》这篇课文，已经读过很多遍了，于是，我把带读生字词的任务交给了她。小周在带读的过程中，把“蜷”读成了“juǎn”，其他同学质疑，她面有尴尬之色。我平静地说：“想想，预习过多遍的课文，为什么会读错呢？”小周不好意思地说：“我读书的时候，有点贪多求快，不求甚解，预习做得不够扎实。”

面对学生知识性的错误，简单批评，会挫伤学生的表现欲；及时订正，又可能削弱了学生的思考力；引导学生反思知识性错误背后学习方法的错位，把学生注意力引导到分析错误的原因而不是在乎错误的后果上来，既呵护学生的自尊，又启发学生的思考，还倡导内省的习惯，可谓一举多得。

二、比较鉴别，引导学生评价自己的能力差异

《猫》的结尾部分，写得朴素而深刻，字里行间透露着作者深深的自责，特别适合诵读。小唐自告奋勇读了以后，大家都觉得她读得语调平平，情感寡淡。于是大家推荐班上语言最有表现力的小周读。小周果然读得声情并茂。全班静悄悄的，微笑、默叹，以为妙绝。对比这样明显，小唐觉得异常尴尬。这个时候，正是自我评价发生的契机。我请小唐点评小周的朗读，其实是醉翁之意不在酒。

小唐说：“我觉得周×读得比我好很多，她自己完全进入到文章里去了，把自己当成了作者，达到了我们平常所追求的忘记自己的朗读最高境界。我读的时候，心还游移在外面，没有进入文本。”这就是引导学生见贤思齐。所谓见贤思齐，就是人在正确自我评价的基础上，产生了强烈的自我实现的愿望。

有比较才有鉴别。在课堂上，当同一学习任务有一个以上的人完成时，教师喜欢自己评价或者组织学生对几个人的完成情况进行比较鉴别，而且，一定会评出优劣。事实上，这是不科学甚至是不道德的，因为评出三六九等，相当于置表现不佳的学生于尴尬的反衬地位。教师应另辟蹊径，引导学生在评价他人中反观自己的不足。正确的自我评价实际上激发了学生内心自我完善的欲望——人，更愿意听从自己心灵的呼唤而不是外界强加的标准。

三、不置褒贬，引导学生评价自己的课堂行为

学生的课堂行为，就如同生活的细节，往往真实地折射着学生的内心世界。课堂上，基础不好的小王不能解释 “怂恿”的意思，基础较好的小熊不由自主地嘲笑他书上有的都不知道，小王很是难堪，教室里的气氛也有点尴尬。我以其人之道还治其人之身，要求小熊替“怂恿”找个近义词，答案是“撺掇”，也是本册教材上的。结果小熊也不知道，而且发现知道了自己嘲笑别人的无知肤浅，马上向小王同学道歉了。

教师通常犯的一个错误，是把自己当做了班级的道德楷模和行为规范，从而习惯了对学生的言行进行道德评判，并简单地以“对”和“错”作为判断结果。不置褒贬，退出审判，要相信学生的智商和情商，足以对自己的行为进行自我评价和自我调整。教师，换下“法官”的面孔，带上春雨的滋养，潜入学生心田，就能达到“润人（物）细无声”的效果。

四、心理暗示，引导学生评价自己的思维惯性

在课堂上，还有这样一类学生，明明知道问题的答案，可就是不敢举手；即便是回答问题，他们的声音也非常小。这是因为，他们常常被自己假想的失败和嘲笑所打败。为了帮助他们战胜自己，我常常会要求学生把答案重复几遍，直到能大声表达为止。当学生发言结束后，我还会让学生说自己大声说话的感受，比如，一向文静的小陶同学，经过五次反复，终于能大声回答问题，高兴地说：“以前我总是怕答错，怕同学们会嘲笑我，以为小点声别人就听不见了。其实大声说话的感觉真好！”

课堂上总摆动着一些犹犹豫豫想举又不敢举起的手，学生口里总吞吐着一些断断续续想说又不敢说的话。怯懦的孩子，其实是自我意识最强的孩子，是因为过分自尊而显得自卑的孩子。一次一次又一次，用耐心消融他们心中的自卑块垒；一点一点又一点，用慧心构筑他们积极的思维习惯。须知，人对于肯定的依赖，甚于对面包的依赖；而消极的自我评价，将会导致灰色的人生啊。为这些胆小的孩子而适当放慢课堂节奏，帮助这些孩子摆脱自己消极的思维惯性，教师，善莫大焉，功莫大焉！

五、角色互换，引导学生评价自己的个性特质

在教学进行中，我安排了一个环节，要求学生联系文本，发挥想象，把自己当做第三只猫，说说自己在遭受了主人冤苦之后的心理活动。言为心声，学生代猫说话，其实还是自说自话。例如小包同学说：“主人你为什么打我呢？我知道我既没有第一只猫活泼也没有第二只猫有趣，我显得忧郁懒惰，甚至还有几分丑陋，可是主人，我还是很听话的呀！这一次我只是像往常一样拿着自己的食物在露台板上享受着难得的安闲，你怎么就一棍子下来了呢？虽然你不知道我心中的千言万语，虽然你不知道我喜欢跳上桌子对鸟笼凝望是希望你们也像对那一对芙蓉鸟一样，体贴我，关心我，照顾我，重视我，但是你真的是太武断了，因为那只鸟是黑猫害死的啊。”我适时评价说：“你是一只心思细腻的猫，自我意识很强，知道自己想要什么，并且努力去争取。幸好，你不是猫，你有抗争意识和抗争能力，我相信，今后无论遇到什么坎坷险阻，你都会有幸福的能力。”

角色互换，心灵独白，实际上隐性折射着学生的自我评价，然而，学生并不自知；就像每个人都有鲜明的个性特质，而并不自知一样。这个时候，教师评价适时出场，因势利导，是帮助学生把朦胧的自我评价，用明确的言语形式固定下来，目的是为了强化学生的自我评价。人只有在人群中才能认识自己，同理，人只有在评价中才能学会自我评价。

六、情境再现，引导学生评价自己的深度自我

在课的结尾，我引导学生评价自己的深度自我，审视自己平常没有直面的自己。我设计了一个情境：学完了《猫》，了解了郑振铎的反思，我们也来扪心自问一下，如果你也在冬天的早晨看到一只蜷伏在你家门口可怜而又不可爱的小猫，你会怎么办？

学生在这个情境里，畅所欲言，直面自己。小许同学说：“我觉得我不会把他拾进来。因为，我觉得我的思想还没有达到平等地对待动物的境界，而且，我的感情也还没有达到接受不漂亮猫的地步。如果我把他拾进来了，猫还是会死，猫的悲剧还是会重演。我宁可当初心肠狠一点，让他继续去流浪，也不要使自己成为悲剧的目击者和制造者。这样的话多么使人感动啊，虽然她的选择看上去有点冷血，但她有说真话的勇气，也有直面自己不完美的勇气，她其实有一颗火热的心。

自我评价的终极目的是什么？就是认识自己，就是看见最真实的自己；自我评价的最佳手段是什么？就是反省自己，就是直面最真实的自己；学会了自我评价的评判标准是什么？就是学生敢于在课堂上说真话，敢于在课堂上坦露最真实的心声，哪怕这种真实有悖于主流价值观有悖于我们课堂的情感目标。伪善，是课堂最令人恶心的过错；虚伪，是学生最令人痛心的过失。一切自我评价，都必须建立在真实自我的基础上；一切对于自我评价的引导，都必须基于趋向真善美的目的。

引导学生学会自我评价，是一个漫长曲折的过程，需要教师存着引导之慧心，而隐蔽教育之目的，使学生在不知不觉中成长为精神的巨人。

引导学生学会自我评价，是一个日积月累的过程。海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。自我评价在课堂上随时发生，学生自我实现的愿望才能日渐丰润。

教师，是学生过河的桥，桥不是目的，把学生送到对岸才是目的；教师，是学生攀登的梯，梯不是目的，让学生登上顶峰才是目的。

教育，是摆渡的船，戏水不是船之目的，摆渡学生的灵魂才是目的；教育，是养鱼的池，挖池不是目的，呵护学生的成长才是目的。

2024学年引导小学生学会自我服务计划 第5篇

随着炎炎夏季的到来，第二十届院团学会选举终于落下了帷幕。在院团委的正确指导下，学生会将以“三个代表”重要思想为指导，巩固党、团先进性教育成果，继承和发扬我院学生会的工作优良传统，以“促学风、抓特色”为工作思路，以“自我服务、自我管理、自我教育”为宗旨，以“全心全意为全校师生服务”为目标，独立自主地开展一系列高品位、深内涵的特色活动，为丰富校园文化生活和学风建设贡献力量。作为新一届院学生会，我们对自己的未来充满着美好的憧憬，同时也肩负着历史的使命。我们将沿袭上届院学生会的优良传统，并在此基础上进行突破和创新，这对我们不仅是一种压力，更是一种动力。总结过去、展望未来，第二十届团学会将以“团结、求实、进取、创新”为宗旨，以打造有战斗力、有凝聚力的集体为目标，制定围绕“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”为主的工作计划。

一、指导思想

本学期，将在院党组织的领导和院团委的指导下，以江泽民同志“三个代表重要思想”为指导，以素质教育为中心，高举“邓小平理论”的伟大旗帜，围绕学生成长、成才，努力在教育、管理、服务中发挥作用，使学生进一步形成正确的世界观、人生观和价值观。

学生会成员将本着“自我服务、自我管理、自我教育”为宗旨，加强自我管理、锻炼自身、为全体同学服务为目的，以“全心全意为全校师生服务”为

目标,发挥学生会的桥梁作用。配合学校中心工作，组织实施各项有益于学生身心健康的活动，丰富校园文化生活，引导广大同学以主人翁的姿态，共同关心、参与学校的建设发展，努力开创学生会工作的新局面。

二、工作目标

认真开展我院学生工作,大力推进院风和学院文化建设，提高我院学生的综合素质,争创优秀学生会团体！

三、活动计划

1、团学会干部的选拔以及团学会的成立

2、“省优秀学生会干部”的考察、确定、以及上报

3、“疯狂英语俱乐部”的成立

4、班级公布栏及黑板报

5、节目主持人及播音员的选拔

6、“第二届个人风采秀”活动

7、举办两次大型学习讲座

8、成立跆拳道协会

9、英语演讲比赛

10、圣诞晚会

11、期末团学会工作总结会

四、注意事项

1、在保持我院学生稳定与团结基础上开展各项学生工作。

2、开展学生工作时注重内部的发展与外部的发展相结合。

3、工作与活动中不能固步自封,要勇于创新,打造特色。

4、在今后的工作中大家一定要,明确权责，科学管理。

5、学生会各部门之间要加强沟通交流,增强凝聚力。

五、确保活动时间，加强过程管理

（一）活动的开展，不是做给别人看的，而要始终关注学生的成长、亲历过程，注重学生的内心体验和自主构建，视学生是一个活生生的完整的人。我们要注重活动的过程，重视学生情感、态度、价值观的体验。积极帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地活动。全面发挥同学的才能，放松同学的心情，激发起学习兴趣。

（二）各活动主题应打破;大而全的活动主题;一统天下的格局，选择;小而精，简便易行、健康向上的主题。

（三）开展活动以全院学生为主，具体活动时间参照，具体地点由所负责各部门策划安排，各负责部门必须认真负责，院学生会进行筹划。

（四）活动按时间按计划进行，如有变动另行通知取消或更改。

（五）每次活动做好必要的广告宣传，让每位同学都能够参与自己喜爱的活动。同时为回报赞助企业的支持，将以各种形式为企业进行冠名宣传。

（六）团体、晋级、选拔活动，应坚持公平、公正、公开的原则进行，特设各种奖励鼓励优秀突出作品、人员等。

（七）各项活动资金应节约从简，做好详细计划，使用资金如实申报，并依照票据及时核销。

（八）各活动策划应有应急方案，以防各种非人为或人为特殊情况导致的活动延时、改期、停止活动等，并作好向广大同学解释的准备。

（九）及时总结，加强交流与合作。

1、不定期印发活动资料，并评点活动。

2、期末评选优秀活动策划。

3、争取机会与兄弟学院相互交流。

以上是长沙中山外国语学院第二十届团学会拟订的2011—2012上学期工作计划，学生会将大力推进校风、校园文化建设，提高学生综合素质。为此，各成员将更加努力，全面作好各项工作，请领导、同学们监督 , 并提出宝贵意见，我们会认真听取，努力实现学生会工作的新发展！

2024学年引导小学生学会自我服务计划 第6篇

一、活动宗旨：

适应新课改，提高学生素质。

二、活动时间：

2011年9月——2012年6月

三、活动地点：

社区、敬老院、企业等

四、参加对象：

各年级全体学生

五、活动原则

（一）主体性原则。要充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性，要给学生更多的空间来发挥自己、展示自己。学生的主体性主要体现在两个方面：一是给学生以选择的权利。学生有权选择活动内容、活动方式，搜集、整理、分析活动的材料；二是体现在学生参与实践的情况。包括学生参与的广度、参与的深度。如果一次活动只有少数几个人参加，多数同学只是听客、看客，这样的活动是无法达到人人接受教育的理想效果的，应该给每一个同学机会，在活动中大胆尝试，自我体验、自我评价、自我教育。

（二）创新性原则。创新是素质教育的核心。未来的世界，要求冲破旧的、僵化的思想，不断产生发展新思维、新观念。这就要求我们在组织社会实践和社区服务的过程中培植新的思想，要善于反思，勇于探索，勇于创新。要努力发现学生的特点，发挥学生的优势，研究学生成长的规律。

六、活动内容：

1、用“爱心”服务老人。

2、了解家乡改革开放30年的发展变化。

3、宣传改革开放30年成就，宣传法律知识。

4、参与创建国家卫生城市活动。

七、活动方式：

1、组织志愿者定期到服务基地，开展志愿服务活动。到福利院开展活动，照看小孩、陪伴老人，鼓励学生自觉地为社区特殊人群的生活服务，在服务中发展爱心和同情心、增强自我奉献精神。

2、发动学生利用假期深入农村、企业等，进行社会调查。组织学生参观、考察遗迹等，丰富学生的社会阅历、培养学生对大自然的热爱之情，形成热爱环境、保护环境的思想意识；培育学生团结、合作的态度与精神，发展学生的生存能力。到一些企业参观学习，以培养学生的人际交往能力、劳动观念与习惯。

3、组织学生开展“为国家卫生城市添光彩”活动，清理街道的乱张贴，做城市美容师等。

4、组织学生参加全国法制宣传日活动，到主要交通要道宣传与市民生活息息相关的法律法规。、社区民俗活动。要求学生积极参与到服务社区的各项活动中，如清洁社区卫生、参与社区文娱活动、大型集会等，多方面体验并认识服务对象，应用所学的知识，提供各种对社区有意义的服务，从而获得文化传统的熏陶，形成对社区的归属感。

八、组织安排

社区服务以服务小组为主要活动单位，在学校或家庭所在的社区范围内组织开展。每个活动小组至少 3 人组成。

活动管理以班为单位进行管理。根据活动性质、学生个性、特长、经验、由教师引导学生民主推荐活动负责人，再由负责人组织相关责任人。

学生自行组织、参加的校外社区服务，应该有服务对象（单位）的证明材料。

九、活动保障、健全管理制度，包括社区联系制度、经费保障制度、师资配备制度、活动考核制度、档案管理制度，以保证社区服务的健康发展，防止仅有活动形式而没有活动规范和活动内容，流于空泛。、增强安全意识，保障学生身心健康与安全。年级组、班主任应该对学生进行经常性的安全教育，提高学生的自我保护意识与能力；开展活动时，要加强与家长、社区的联系与沟通，在确保学生人身安全的前提下开展。

十、活动考核：

1、记载“志愿者行动卡”。

2、上交调查报告。