基础训练七教师版（精选7篇）
基础训练七教师版 第1篇
江苏省盐城中学2014届高三语文周三基础训练（12）教师版
一、选择题（每题8分，共64分）
1、下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（）（3分）
A．里弄／弄鬼强迫／强词夺理角度／群雄角逐．．．．．．
B．弹道／弹劾绿色／绿林起义横行／纵横四海．．．．．．
C．行款／行乞省事／不省人事汤圆／河水汤汤．．．．．．
D．兽槛／门槛没落／没齿不忘落枕／落花流水．．．．．．
答案C。(háng／xíng，shěng／xǐng，tāng／shāng； A lòng／nòng，都读“qiǎng”，jiǎo／juã； B dàn／tán，lǜ／lù，hãng；D。jiàn／kǎn，都读“mò”，lào／luò)
2．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（3分）．．．．
A．砧板／粘贴绿蘋／东施效颦纤夫／纤尘不染扁平／扁舟一叶 ．．．．．．．．
B．碣石／喝问乐阕／龙城凤阙堵塞／渚白风清绮筵／垂涎三尺 ．．．．．．．．
C．淑气／椒兰朝觐／朝云暮雨卷帘／卷帙浩繁门槛／直栏横槛 ．．．．．．．．
D．部署／曙色唱和／和颜悦色伶仃／岸芷汀兰撒落／霰雪纷纷 ．．．．．．．．
答案C。A．zhēn/ zhān，pín/ pín，qiàn/xiān，biǎn/piān；B．jiã/hâ，quâ/quâ，dǔ/zhǔ，yán/xián；C．shū/jiāo，cháo / zhāo，juǎn/juàn，kǎn/jiàn；D．shǔ/ shǔ，hâ/hã，dīnɡ/tīnɡ，sǎ/xiàn。
3.下列词语中,没有错别字的一组是（3分）．．．．．
A．斑斓贪脏枉法好高骛远孽根祸胎
B．包涵默然消魂萍水相逢棉里藏针
C．遐想披星戴月拭目以待恍然大悟
D．呕歌义愤填膺貌和神离湮没无闻
答案C（A脏→赃；B消→销；D呕→讴，和→合）
4.下列各项中，没有错别字的一项是（）
A．我们的明星真的活在真空里么？今年央视春晚开场是众星诵高铁，殷桃穿“高姐”制服，韩庚、董洁、周冬雨等走下高铁唱啊跳。老艺术家阎肃拔高声的那句“都到家了吗？”现在思来，震聋发聩。
B．有人说，现在的中国只有图书市场却没有文学界，这样的观点或许过于武断，但面对着秘史、耍酷文学的喧嚣，厚重原创作品的凋零，文学式微的呼喊已然绵亘多年。
C．“直通现场”是一档民生新闻栏目，夏翼和主持人搭档，负责评论各类新闻事件。因为言辞犀利，点评泼辣，时常针贬时弊，所以节目在当地收视率不错，个人也比较有名气。
D．故宫博物院院长郑欣淼19日通过媒体向公众致谦，并承认展品被盗案和瓷器损坏等事件，暴露了平时管理工作的缺陷、漏洞和不到位。
答案B(A诵—颂 震—振 C贬—砭D 谦—歉)
5．下列各句中加点的成语使用恰当的一句是（3分）．．
A．小区管理改革进展顺利，如果能够有人推波助澜，那么我们就可早一些从中受益。．．．．
B．他刚才还说能处理此事，可现在又矢口否认：这种首鼠两端的作为，实在让人困惑。．．．．
C．晓岚这次作文大奖赛获得了金奖，爷爷、奶奶、妈妈都不停地夸奖她，只有爸爸说话时
不赞一词。．．．．
D．结婚十几年了，夫妻俩还像新婚一样，举案齐眉，相敬如宾。．．．．
答案DA项“推波助澜”比喻从旁鼓动，助长事物（多指坏的事物）的声势和发展，扩大
影响。不合语境；B项“首鼠两端”，在两者之间犹豫不决或动摇不定。应改为“出尔反尔”；
C项“不赞一词”，原指文章写得好，别人不能再添一句话。也指“一言不发”。与语境不符。
D项“举案齐眉”指送饭时把托盘举得跟眉毛一样高。后形容夫妻互相尊敬、十分恩爱。
6.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（3分）（）．．．．
A．“茅台将申请奢侈品资格”的消息让茅台集团进退维谷，集团既想打造国际品牌，又想实．．．．
现“让老百姓喝得起”的承诺。
B．中国男排的唯一希望就是获得亚洲第一的排名，但从本届世界杯赛的表现看，中国队获
得亚洲第一的可能性凤毛麟角。．．．．
C．在我国，每天有数百万中小学生乘坐存在严重安全隐患的各类校车上下学，因车体不达
标而引发的校车事故信手拈来。．．．．
D．国有银行开始清理国有工商业的不良债务，冲销了大约200亿元，但对国有企业的巨大
账额来说，这实在是螳臂当车。．．．．
答案A（A项，进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。形容进退两难。B项，凤
毛麟角：比喻稀少而可贵的人或事物。可改为“微乎其微”；C项，信手拈来：随手拿来。
多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。可改为“比比皆是”；D项，螳
臂当车：比喻不估计自己的力量，去做办不到的事情，必然招致失败。可改为“杯水车薪”）
7.下列句子中，没有语病的一句是（3分）．．
A．散文的真正用意或精神是在铺垫好这些基石后，向情感、精神等形而上的领域大胆进发，构建出一个精神或心灵。
B．民事法律行为是公民或者法人设立、终止、变更民事权利和民事义务的合法行为。
C．高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，列车的悬浮、导向、驱动和制动都靠的是利用电
磁力来实现的。
D．人文精神离我们并不遥远，它就在课文之中，就在师生们共同的品读活动之中，就在我们用心发现和呵护的情境之中。
答案D（A缺少宾语中心语，可补上“的大厦”。B语序不当，“终止”与“变更”应对调。C
句式杂糅，可删去“靠的”，也可修改为“„„都是靠电磁力来实现的”。）
8.下列各句中，没有语病的一项是（）（3分）．．
A．据媒体报道，在距离西安市区一小时的终南山中，五千多位来自全国各地的修行者隐居
山谷，过着和一千年前一样的生活。
B．根据此前几所深度参与了铁路改革方案制定的研究机构的思路，铁道部政企分开后还将
继续拆分，有机构建议中国铁路总公司横向切割为运营、投资、建设三大公司。
C．记者昨日从交警部门获悉知道，广州市“限外”措施一旦经过听证正式出台，外地车擅
闯“禁区”，将被处以200元、扣3分的处罚。
D．演而优则导的周星驰最近执导的电影在内地大受欢迎，目前他接受有线娱乐新闻台《电
影蒙太奇》访问，分享了他成为“十亿票房导演”的感受。
答案 B解析：A成分残缺，在“在距离西安市区一小时”后加“车程”。C语义重复，“悉”
即“知道”。D不合逻辑，“目前”指现今，时下，而“分享了”则是过去时，可将“了”去
掉。
二、语言表达题（共26分）
9.请指出下面画线句子的言外之意。（13分）
季羡林的关门弟子钱文忠成名后，在媒体面前很低调，他一再向记者强调：“别太关注
我，我可没办法应对媒体!”对于自己的走红与火爆，钱文忠有着比一般人更清醒的认识，他说：“瓜子炒了以后可能是比较香的，但是别忘了，也有很多瓜子是会被炒焦的”。
言外之意：。
答案：言外之意：当下媒体的炒作对于一个人的成名起着至关重要的作用（7分），但过火的新闻炒作，往往会毁掉一些明星（6分）
10.“亲”即“亲爱的”一词的简称，最初见于淘宝网卖家对买家的称呼，后逐渐在网上走
红。2011年高考结束，南京理工大学用“淘宝体”发出了短信：“亲，祝贺你哦！你被我们学校录取了哦！”此后，8月1日外交部微博上出现这样的招聘广告：“亲，你大学本
科毕业不？”„„可见“亲”字火到了什么程度。
请对“亲”的流行发表你的看法，并阐明理由。要求态度鲜明，语言简洁，不超过80
字。（13分）
赞同。（1）沟通上的亲近：语气更亲切，更有亲和力，拉近了交流双方的心理距离。（2）
表达上的简洁：其简便、快捷的特点特别适合于当下快节奏的生活、网络交流。
反对。（1）表达不得体：“亲”是私密性的称谓，用在正规严肃的语境中，显得不庄重。
（2）信息的模糊性：对不熟悉这种称呼的人而言，“亲”的使用会影响信息的可信度。（3）
表达上的不规范：这种表达的过度简省，对语言的规范性会造成不良的影响。
应辩证看待。（1）看场合：如果是非正式场合，这样表达更显亲切；但如果是严肃语境，这样使用显得不够庄重。（2）看对象：相对而言，城镇较乡村、年轻人较年老者更容易接受。
三、名句名篇默写（每空1分，共10分）
1、，不复挺者，輮使之然也。（《劝学》）
2、，不能十步；，功在不舍。（《劝学》）
3、，朽木不折；锲而不舍。（《劝学》）
4、，非蛇鳝之穴无可寄托者。（《劝学》）
5、，鲜克有终。(《诗经》)
6、，杨柳依依；今我来思，(《诗经》)
基础训练七教师版 第2篇
题目：写爸爸或妈妈
一、教学目的、要求：
1.写爸爸或者妈妈关心和爱护自己的.一两件事，基础训练七作文教案。
2.事例典型，叙述具体。
3.具有真情实感。
二、教学时间：
2课时
三、教学准备：
教学小黑板
四、教学过程：
㈠启发谈话，导入新课。
㈡明确习作要求，明确：
1.看看题目，这次作文要求写什么内容?(写爸爸或妈妈关心和爱护自己的一两件事，小学五年级语文教案《基础训练七作文教案》。)
2.写的时候要注意什么问题：
⑴事例要典型，叙述要具体。⑵要有真情实感。
㈢交流作文内容：
爸爸妈妈关心爱护你们的事情一定是很多很多的。你们看到了这个作文题，最想写的是哪一两件事情呢?也就是你最感动、最难忘的是哪件事情呢?(学生自由发言)
㈣指导列提纲。
要写的事情选定以后，再想想，通过写这一两件事，表达怎样的中心思想，材料怎样一步一步地安排，作文的题目是什么。都想清楚了，就列出提纲，然后作文。
㈤交流作文。
请几位写不同内容的学生朗读自己的作文，读后师生酌情评议。
㈥指名读作文，讨论修改。
基础训练七教师版 第3篇
一、把握教材体系, 熟悉教材内容
苏科版《生物》淡化植物、动物和人体的各自特殊性, 将植物学、动物学和人体生理学的知识按生命的主要特征重新组合, 教学内容不仅包括经典的动、植物形态、结构和分类学的基础知识, 包括动、植物生理学知识和人体形态、结构和生理学的知识, 而且包括动、植物学的现代进展, 还包括遗传学、进化论、生态学、现代生物技术、分子生物学等现代生物科学知识, 并重视体现“科学、技术与社会”的思想。由于强化了生命的本质特征, 强化了知识的综合性, 也使基础知识的实用性大大加强, 最终保证初中学生生物科学素质的全面提高。
例如, “生物的营养”部分, 教材在肯定“植物、动物和人都必须依靠营养物质来维持生命。……绿色植物是自养生物, 所有的动物和人都必须以植物或其他动物作为食物, 是异养生物”之后, 先讲述“植物的营养”, 再讲述“人体对食物的消化和吸收”, 最后讲述“动物对食物的消化和吸收”。由于先讲授了“人的消化和吸收”知识, 对于“动物的消化和吸收”知识仅仅讲授“家兔对食物消化的特点”、“家鸽对食物消化的特点”和“蝗虫对食物消化的特点”三部分。这样不仅减少了过去教材中详细讲述原生动物、腔肠动物、线性动物、环节动物……哺乳动物的“消化系统的结构”、“消化和吸收”等重复的知识, 而且使初中学生通过比较、分析、归纳、总结等, 更好地理解和掌握有关生物的“营养”及“动物和人的消化和吸收”的共性和特性知识。
二、手脑互动并用, 激活求知欲望
著名教育家陶行知指出, 在用脑的时候, 同时用手去实验;用手的时候同时用脑去想, 才可能进行创造。探究性学习必须给学生提供既动脑又动手的机会, 让学生动脑动手亲身经历问题探究的实践过程, 从而获得研究的初步体验, 加深对自然、社会等各种问题的思考与感悟, 激发起学生探索问题的求知欲和体现自身价值的创新精神, 并养成独立思考和重视解决实际问题的学习习惯。
在生物学课外探究性活动中, 我注意让学生既动脑又动手, 在课程里安排了一些小发明、小创造等既用脑又用手的活动内容。同时注意诱导他们做好用脑和用手之间的衔接, 在动手的过程中培养学生的探究个性。
我在生物科技活动中尝试让学生设计一顶适于野外捕捉昆虫用的帽子, 要求该帽子集捕虫用具于一身, 做到一帽多用。具体的设计方案由学生自定, 其中有一个小组是这样设计的:普通的草帽用迷彩布装饰, 外观大方, 帽的上方装有捕虫网, 捕虫网的柄还可当拐杖用, 帽的下方连有雨衣, 随时装卸, 帽的边缘缝有五个带有拉链的口袋, 内装放大镜、手电筒、指南针、地图、笔、笔记本、口罩和白纸等一些捕虫用的辅助用具, 并取名为《多功能捕虫帽》 (获2009年徐州市青少年科技创新大赛三等奖) 。这样, 学生通过用脑—动手—再用脑—再动手反复交替, 体会到有时想来很容易的操作问题, 实际做起来不简单;反之, 有的思考时很复杂的步骤, 在实际应用熟练后, 跳跃几步即可到位。强调动脑又动手、动手又动脑的教学方法, 其结果不但灵活了学生们的双手, 而且活跃了大脑, 给了他们跳跃式思维的体验, 为学生日后的解决实际问题能力和创新能力提供了基础。
生物学本身就是一门实践中的科学。在教学中, 充分考虑学生的身心发展特点, 结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识, 学会学习。
三、选准比较因子, 探寻本质规律
比较法在生物教学中的应用虽然很广泛, 但不是任何两个事物都可以用来作比较的。只有具有比较意义和条件的双方, 才能确立为比较对象。一般要符合如下比较的基本条件:
1. 同类不同种的生命现象和规律的比较。
如:一种植物体与另一种植物体;一种动物体与另一种动物体;一种植物群落与另一种植物群落;一个动物类群与另一个动物类群。它们分别隶属于同一大类中的不同小类。比较的目的:求其异同, 寻其特点。
2. 非同类事物的比较。
非同类事物的比较, 属于借比。如:双子叶植物叶脉呈网状, 栅栏组织像栅栏, 海绵组织似海绵等。比较的目的:借以说明某些难于想象的事物, 使学生理解某些抽象的事物。
3. 本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。
如:动物进化原因与植物进化原因;呼吸作用实质与光合作用实质等相比。
4. 贴近学生思维要求。
运用比较法时需“驾轻就熟”, “就地取材”, 不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象, 更不要找那些比本体还要复杂, 令人费解的对象。如:比较蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的区别。引导学生分别从三种蜂的身体大孝卵的受精情况、蜂房大孝幼虫期食物、生殖器官的发育及职能等加以比较。
比较法虽分几种, 但它们是相互联系、纵横交错的, 作用是多方面的。在生物教学中, 可根据知识的特点和需要, 灵活运用。在生物教学中利用比较法教学的因素和内容很多, 关键是教师要善于总结和把握, 有意识地利用比较法的优点, 使它更好地服务于我们的教学。
基础训练七教师版 第4篇
一、教学目的、要求：
1.写爸爸或者妈妈关心和爱护自己的一两件事。
2.事例典型，叙述具体。
3.具有真情实感。
二、教学时间：1课时
三、教学准备：教学小黑板
四、教学过程：
(一)启发谈话，导入新课。
(二)明确习作要求，明确：
1.看看题目，这次作文要求写什么内容?(写爸爸或妈妈关心和爱护自己的一两件事。)
2.写的时候要注意什么问题：
(1)事例要典型，叙述要具体。(2)要有真情实感。
(三)交流作文内容：
爸爸妈妈关心爱护你们的事情一定是很多很多的`。你们看到了这个作文题，最想写的是哪一两件事情呢?也就是你最感动、最难忘的是哪件事情呢?(学生自由发言)
(四)指导列提纲。
要写的事情选定以后，再想想，通过写这一两件事，表达怎样的中心思想，材料怎样一步一步地安排，作文的题目是什么。都想清楚了，就列出提纲，然后作文。
(五)交流作文。
请几位写不同内容的学生朗读自己的作文，读后师生酌情评议。
(六)指名读作文，讨论修改。
基础训练七教师版 第5篇
Unit 3 听力原文: 一､听句子,选出你所听到的单词｡(每个句子听两遍)1.It’s my box.2.Please call me Peter.3.My pen is lost.4.Is this your gold ring? 5.I know your name.二､听句子,选出一个与你所听到的句子意义最接近的选项｡(每个句子听两遍)6.Is this your pencil box? 7.Nice to meet you.8.What’s your favorite box? 9.He has no brothers and no sisters.10.Tom is my father’s student.三､听句子,选出相应的答语｡(每个句子听两遍)11.Thank you for your help.12.What’s your name? 13.Are those his books?
14.What’s your phone number? 15.This is my watch.四､听短文,填单词,补全句子｡(短文听两遍)Found:Is this your key?
Please call Peter.Call me at 136-2087.Lost:My notebook.My name is Kate.Please call me at 236-5779.
基础训练七教师版 第6篇
1、两个互为相反数的有理数相乘，积为（）
A、正数
B、负数
C、零
D、负数或零 考点：有理数的乘法。分析：
1、有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘．任何数同零相乘，都得0．
2、两个互为相反数的数有两种情况，一正一负或都为0．
解答：解：∵正数的相反数为负数，负数的相反数为正数，根据异号两数相乘得负，∴积为负．
又∵0的相反数是0，∴积为0． 故选D 点评：本题考查了有理数的乘法法则．注意互为相反数的数有两种情况．
2、绝对值不大于4的整数的积是（）
A、16 B、0 C、576 D、﹣1 考点：有理数的乘法；绝对值。专题：计算题。
分析：先找出绝对值不大于4的整数，再求它们的乘积．
解答：解：绝对值不大于4的整数有，0、1、2、3、4、﹣
1、﹣
2、﹣
3、﹣4．，所以它们的乘积为0． 故选B．
点评：绝对值的不大于4的整数，除正数外，还有负数．掌握0与任何数相乘的积都是0．
3、五个有理数的积为负数，则五个数中负数的个数是（）
A、1 B、3 C、5 D、1或3或5 考点：有理数的乘法。
分析：多个有理数相乘的法则：几个不等于0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定．当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正．
解答：解：五个有理数的积为负数，负数的个数是奇数个，则五个数中负数的个数是1、3、5． 故选D．
点评：本题考查了有理数的乘法法则．
4、现有四种说法：
①几个有理数相乘，当负因数有奇数个时，积为负； ②几个有理数相乘，积为负时，负因数有奇数个； ③当x＜0时，|x|=﹣x； ④当|x|=﹣x时，x＜0． 其中正确的说法是（）
A、②③
B、③④
C、②③④
D、①②③④ 考点：有理数的乘法；绝对值。
分析：根据0乘以任意数都得0和0的绝对值还是0知，①④错误． 解答：解：①几个有理数相乘，只要有一个因数为0，不管负因数有奇数个还是偶数个，积都为0，而不会是负数，错误； ②正确； ③正确；
④当|x|=﹣x时，x≤0，错误． 故选A． 点评：本题主要考查了绝对值的定义及有理数的乘法法则．有理数这一部分应该时时刻刻考虑到一个特别的数字0．
5、某校期末统一考试中，A班满分人数占2%，B班满分人数占4%，那么满分人数（）
A、A班多于B班
B、A班与B班一样多
C、A班少于B班
D、不能比较 考点：有理数的乘法。
分析：因为缺少A班，B班的总人数，所以无法判断．
解答：解：因为A班，B班的总人数不确定，所以A班，B班的满分人数也无法比较． 故选D．
点评：利用百分比比较多少时，要有总数，当总数不确定时无法比较大小． 6、5个非零实数相乘，结果为负．则负因数的个数为（）
A、1个 B、3个
C、5个 D、1个或3个或5个 考点：有理数的乘法。
分析：几个不为0的有理数相乘，积的符号取决于负因数的个数：当负因数的个数是奇数时，则积的符号是负号；当负因数的个数是偶数时，积的符号是正号． 解答：解：5个非零实数相乘，结果为负．则负因数的个数为奇数个，即1个或3个或5个． 故选D．
点评：此题考查了有理数的乘法法则． 填空题
7、﹣4×125×（﹣25）×（﹣8）= ﹣100000 ． 考点：有理数的乘法。
分析：运用乘法法则，先确定符号为负，再把绝对值相乘． 解答：解：﹣4×125×（﹣25）×（﹣8）=﹣（4×125×25×8）=﹣100000．
点评：不为零的有理数相乘的法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘．
8、商场在促销活动中，将标价为200元的商品，在打八折的基础上再打八折销售，则该商品的售价是 128 元． 考点：有理数的乘法。专题：应用题。
分析：商场在促销活动中，在打八折的基础上再打八折销售，则该商品的售价=标价× × ．
解答：解：200× × =128元． 则该商品的售价是128元．
点评：解答此题的关键是理解八折就是原来的，再打八折就是打八折以后的 ．
9、比﹣3大，但不大于2的所有整数的和为 0，积为 0 ． 考点：有理数的乘法；有理数大小比较；有理数的加法。分析：根据题意画出数轴便可直接解答．
解答：解：根据数轴的特点可知：比﹣3大，但不大于2的所有整数为：﹣2，﹣1，0，1，2．
故其和为：（﹣2）+（﹣1）+0+1+2=0，积为：（﹣2）×（﹣1）×0×1×2=0．
点评：由于引进了数轴，我们把数和点对应起来，也就是把“数”和“形”结合起来，二者互相补充，相辅相成，把很多复杂的问题转化为简单的问题，在学习中要注意培养数形结合的数学思想．
10、科学家最新研究表明，吸烟会导致人的寿命减少，按天计算，平均每天吸一包烟可以导致寿命减少2小时20分，如果一个人一个月有n天每天吸一包烟，则这个月他的寿命减少了 天． 考点：有理数的乘法。专题：应用题。
分析：把2小时20分除以24化成以天为单位，再乘以n即可． 解答：解：2小时20分=2 小时= = 天，∴这个月他的寿命减少了 天．
点评：本题把2小时20分化成 天是解题的关键，要注意一天是24小时．
11、已知四个数：2，﹣3，﹣4，5，任取其中两个数相乘，所得积的最大值是 12 ． 考点：有理数的乘法。
分析：由于有两个负数和两个正数，故任取其中两个数相乘，最大的数为正数，且这两个数同号．故任取其中两个数相乘，最大的数=﹣3×（﹣4）=12．
解答：解：2，﹣3，﹣4，5，这四个数中任取其中两个数相乘，所得积的最大值=﹣3×（﹣4）=12． 故本题答案为12．
点评：几个不等于零的数相乘，积的符号由负因数的个数决定：当负因数有奇数个数，积为负；当负因数的个数为偶数个时，积为正．
选择题
1、（2010•菏泽）负实数a的倒数是（）
A、﹣a B、C、﹣
D、a 考点：倒数。分析：根据倒数的定义：若两个数的乘积是1，我们就称这两个数互为倒数可知． 解答：解：根据倒数的定义可知，负实数a的倒数是 ． 故选B．
点评：本题主要考查了倒数的定义．
2、如果m是有理数，下列命题正确的是（）
①|m|是正数；②|m|是非负数；③|m|≥m；④m的倒数是 ． A、①和②
B、②和④
C、②和③
D、②、③和④ 考点：倒数；绝对值。
分析：根据绝对值的性质及倒数的概念对各选项进行逐一分析即可． 解答：解：①错误，m=0时不成立； ②正确，符合绝对值的意义； ③正确，符合绝对值的意义； ④错误，m=0时不成立． 故选C．
点评：此题比较简单，解答此题的关键是熟知绝对值及倒数的概念．
绝对值的性质：一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0．倒数的概念：如果两个数的积为1，那么这两个数叫互为倒数．
3、﹣ 的负倒数是（）
A、﹣
B、2001 C、﹣2001 D、考点：倒数。
分析：将﹣ 与四个选项中的每一个数相乘，如果积是﹣1，根据负倒数的定义可知，这个数即是﹣ 的负倒数．
解答：解：A、﹣ ×（﹣）= ≠﹣1，选项错误； B、﹣ ×2001=﹣1，选项正确；
C、﹣ ×（﹣2001）=1≠﹣1，选项错误； D、﹣ × =﹣ ≠﹣1，选项错误． 故选B．
点评：主要考查了负倒数的定义：若两个数的乘积是﹣1，我们就称这两个数互为负倒数．
此概念在初中数学中没有正式出现，所以要求理解即可．
4、两个互为相反数的有理数相乘，积为（）
A、正数
B、负数
C、零
D、负数或零 考点：有理数的乘法。分析：
1、有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘．任何数同零相乘，都得0．
2、两个互为相反数的数有两种情况，一正一负或都为0．
解答：解：∵正数的相反数为负数，负数的相反数为正数，根据异号两数相乘得负，∴积为负．
又∵0的相反数是0，∴积为0． 故选D 点评：本题考查了有理数的乘法法则．注意互为相反数的数有两种情况．
5、绝对值不大于4的整数的积是（）
A、16 B、0 C、576 D、﹣1 考点：有理数的乘法；绝对值。专题：计算题。
分析：先找出绝对值不大于4的整数，再求它们的乘积． 解答：解：绝对值不大于4的整数有，0、1、2、3、4、﹣
1、﹣
2、﹣
3、﹣4．，所以它们的乘积为0． 故选B．
点评：绝对值的不大于4的整数，除正数外，还有负数．掌握0与任何数相乘的积都是0．
6、五个有理数的积为负数，则五个数中负数的个数是（）
A、1 B、3 C、5 D、1或3或5 考点：有理数的乘法。
分析：多个有理数相乘的法则：几个不等于0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定．当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正．
解答：解：五个有理数的积为负数，负数的个数是奇数个，则五个数中负数的个数是1、3、5． 故选D．
点评：本题考查了有理数的乘法法则．
7、现有四种说法：
①几个有理数相乘，当负因数有奇数个时，积为负； ②几个有理数相乘，积为负时，负因数有奇数个； ③当x＜0时，|x|=﹣x； ④当|x|=﹣x时，x＜0． 其中正确的说法是（）
A、②③
B、③④
C、②③④
D、①②③④ 考点：有理数的乘法；绝对值。
分析：根据0乘以任意数都得0和0的绝对值还是0知，①④错误．
解答：解：①几个有理数相乘，只要有一个因数为0，不管负因数有奇数个还是偶数个，积都为0，而不会是负数，错误； ②正确； ③正确；
④当|x|=﹣x时，x≤0，错误． 故选A． 点评：本题主要考查了绝对值的定义及有理数的乘法法则．有理数这一部分应该时时刻刻考虑到一个特别的数字0．
8、某校期末统一考试中，A班满分人数占2%，B班满分人数占4%，那么满分人数（）
A、A班多于B班
B、A班与B班一样多
C、A班少于B班
D、不能比较 考点：有理数的乘法。
分析：因为缺少A班，B班的总人数，所以无法判断．
解答：解：因为A班，B班的总人数不确定，所以A班，B班的满分人数也无法比较． 故选D．
点评：利用百分比比较多少时，要有总数，当总数不确定时无法比较大小． 9、5个非零实数相乘，结果为负．则负因数的个数为（）A、1个 B、3个
C、5个 D、1个或3个或5个 考点：有理数的乘法。
分析：几个不为0的有理数相乘，积的符号取决于负因数的个数：当负因数的个数是奇数时，则积的符号是负号；当负因数的个数是偶数时，积的符号是正号． 解答：解：5个非零实数相乘，结果为负．则负因数的个数为奇数个，即1个或3个或5个． 故选D．
点评：此题考查了有理数的乘法法则．
10、下列说法中错误的是（）
A、零不能做除数
B、零没有倒数
C、零没有相反数
D、零除以任何非零数都得零 考点：有理数的除法；相反数；倒数。
分析：根据除法的意义及法则，倒数、相反数的意义作答． 解答：解：A、0不能做除数，0作除数无意义，正确； B、0没有倒数，正确；
C、0有相反数，0的相反数是0，错误； D、零除以任何非零数都得零，正确． 故选C．
点评：本题考查关于0的运算的知识点为：0不能做除数；0没有倒数；0的相反数是0；零除以任何非零数都得零，需要熟记．
11、若ab＜0，则 的值（）
A、是正数
B、是负数
C、是非正数
D、是非负数 考点：有理数的除法。
分析：先根据有理数的乘法运算法则，由ab＜0，得出a与b异号，再根据有理数的除法运算法则，得出结果． 解答：解：∵ab＜0，∴a与b异号，∴ 的值是是负数． 故选B．
点评：本题考查了有理数的乘除法运算法则．两数相乘，同号得正，异号得负；两数相除，同号得正，异号得负．
12、某种药品的说明书上，贴有如图所示的标签，一次服用这种药品的剂量范围是（）
A、15mg～30mg B、20mg～30mg C、15mg～40mg D、20mg～40mg 考点：有理数的除法。专题：应用题。
分析：一次服用这种药品的剂量×服用次数=每天服用这种药品的总剂量．当每天服用的总剂量最少，且次数最多时，一次服用这种药品的剂量最少；当每天服用的总剂量最多，且次数最少时，一次服用这种药品的剂量最多． 解答：解：当每天60mg，分4次服用时，一次服用这种药品的剂量是60÷4=15mg； 当每天120mg，分3次服用时，一次服用这种药品的剂量是120÷3=40mg． 所以一次服用这种药品的剂量范围是15mg～40mg． 故选C．
点评：本题属于基础题，考查了对有理数的除法运算的实际运用．
13、下列算式中，与 相等的是（）
A、B、5 C、5 D、5 考点：有理数的除法；有理数的加法；有理数的减法；有理数的乘法。
分析：根据有理数的乘法、除法、加法、减法法则分别对四个选项进行计算，再与 比较，即可得到正确选项．
解答：解：A、5× = ≠，选项错误； B、5÷ =5× = ≠，选项错误； C、5+ =5，选项正确； D、5﹣ =4 ≠，选项错误． 故选C．
点评：本题考查了有理数的加、减、乘、除运算，牢记运算法则是解题的关键．
14、下列等式中不成立的是（）
A、﹣
B、= C、÷1.2÷
D、考点：有理数的除法；有理数的减法。
分析：A、先化简绝对值，再根据有理数减法法则计算；
B、有理数除法法则：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数，据此判断； C、根据有理数除法法则判断； D、根据有理数除法法则判断．
解答：解：A、原式= ﹣ =，选项错误； B、等式成立，所以选项错误； C、等式成立，所以选项错误； D、，所以不成立，选项正确． 故选D．
点评：本题主要考查了有理数的减法和除法法则．
减法、除法可以分别转化成加法和乘法，乘方是利用乘法法则来定义的，所以有理数混合运算的关键是加法和乘法．
加法和乘法的法则都包括符号和绝对值两部分，同学在计算中要学会正确确定结果的符号，再进行绝对值的运算．
15、两个不为零的有理数的和等于0，那么它们的商为（）
A、0 B、﹣1 C、1 D、不能确定 考点：有理数的除法。分析：由于两个不为零的有理数的和等于0，所以这两个数是一对非零的相反数，根据有理数的除法法则，求出它们的商．
解答：解：∵两个不为零的有理数的和等于0，∴这两个数是一对非零的相反数，设其中一个数是a，则另一个数是﹣a，∴ ． 故选B．
点评：本题主要考查了相反数的定义及有理数的除法法则． 只有符号不同的两个数，我们称其中一个是另一个的相反数，0的相反数是0．一对相反数的和是0．
有理数的除法运算法则：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除．
16、甲 小时做16个零件，乙 小时做18个零件，那么（）
A、甲的工作效率高
B、乙的工作效率高
C、两人工作效率一样高
D、无法比较 考点：有理数的除法。专题：应用题。
分析：根据工作效率=工作总量÷工作时间，先分别求出甲、乙二人的工作效率，再进行比较．
解答：解：甲 小时做16个零件，即16÷ =24； 乙 小时做18个零件，即18 =24． 故工作效率一样高． 故选C．
点评：本题是一道工程问题的应用题，较简单．基本关系式为：工作总量=工作效率×工作时间．
17、若两个有理数的商是正数，和为负数，则这两个数（）
A、一正一负
B、都是正数
C、都是负数
D、不能确定 考点：有理数的除法。
分析：从商为正数得出两个数同号，从和为负数得出两个数都为负数，若两个数都为正数，和只能为正数．
解答：解：两个有理数的商是正数，和为负数，则这两个数都是负数． 故选C．
点评：本题属于基础题，考查了对有理数的除法及加法运算法则掌握的程度． 填空题
18、（2007•云南）的倒数是 5 ． 考点：倒数；绝对值。分析：先根据绝对值的性质求出|﹣ |的值，再根据倒数的定义求出|﹣ |的倒数． 解答：解：因为 =，×5=1，所以 的倒数是5． 点评：主要考查倒数和绝对值的定义，要求熟练掌握．需要注意的是倒数的性质：负数的倒数还是负数，正数的倒数是正数，0没有倒数．倒数的定义：若两个数的乘积是1，我们就称这两个数互为倒数．
19、﹣0.5的相反数是 0.5，倒数是 ﹣2，绝对值是 0.5 ． 考点：倒数；相反数；绝对值。
分析：根据相反数的定义，只有符号不同的两个数互为相反数． 根据倒数的定义，互为倒数的两数积为1；
正数的绝对值是其本身，负数的绝对值是它的相反数． 解答：解：﹣0.5的相反数是0.5；
﹣0.5×（﹣2）=1，因此﹣0.5的倒数是﹣2； ﹣0.5是负数，它的绝对值是其相反数，为0.5．
点评：本题主要考查相反数、倒数和绝对值的定义．要记住，正数的相反数是负数，负数的相反数是正数，0的相反数是本身．
20、倒数是它本身的数是 ±1，相反数是它本身的数是 0 ． 考点：倒数；相反数。
分析：根据相反数，倒数的概念可知．
解答：解：倒数是它本身的数是±1，相反数是它本身的数是0． 点评：主要考查相反数，倒数的概念及性质．
相反数的定义：只有符号不同的两个数互为相反数，0的相反数是0； 倒数的定义：若两个数的乘积是1，我们就称这两个数互为倒数．
21、﹣1的负倒数是 1 ；﹣（﹣3）的相反数是 ﹣3 ． 考点：倒数；相反数。
分析：根据相反数，倒数的定义，负倒数是相反数的倒数． 解答：解：﹣1的负倒数是1；﹣（﹣3）即3的相反数是﹣3． 点评：主要考查相反数，倒数的概念．
相反数的定义：只有符号不同的两个数互为相反数，0的相反数是0； 倒数的定义：若两个数的乘积是1，我们就称这两个数互为倒数．
22、﹣2的倒数是 ；小于 的最大整数是 ﹣3 ． 考点：倒数。
分析：根据倒数的定义，﹣2的倒数是﹣ ；小于 的最大整数是﹣3． 解答：解：因为（﹣2）×（﹣）=1，所以﹣2的倒数是﹣ ；
因为两个负数作比较绝对值大的反而小，因此小于 的最大整数是﹣3． 点评：解答此题的关键是熟知以下概念：
（1）倒数的定义：若两个数的乘积是1，我们就称这两个数互为倒数；（2）两个负数作比较绝对值大的反而小．
23、﹣2的倒数是 ﹣，相反数大于﹣2且不大于3的整数是 1，0，﹣1，﹣2，﹣3 ．
考点：倒数；相反数。
分析：依据倒数，相反数，整数的概念求值．
倒数的定义：若两个数的乘积是1，我们就称这两个数互为倒数； 相反数的定义：只有符号不同的两个数互为相反数，0的相反数是0． 解答：解：﹣2的倒数是﹣，相反数大于﹣2且不大于3的整数是1，0，﹣1，﹣2，﹣3．
点评：此题主要考查倒数，相反数，整数的概念及性质．注意相反数大于﹣2且不大于3的整数要找全．所以做此题要细心．
24、﹣4×125×（﹣25）×（﹣8）= ﹣100000 ． 考点：有理数的乘法。
分析：运用乘法法则，先确定符号为负，再把绝对值相乘． 解答：解：﹣4×125×（﹣25）×（﹣8）=﹣（4×125×25×8）=﹣100000．
点评：不为零的有理数相乘的法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘．
25、商场在促销活动中，将标价为200元的商品，在打八折的基础上再打八折销售，则该商品的售价是 128 元． 考点：有理数的乘法。专题：应用题。
分析：商场在促销活动中，在打八折的基础上再打八折销售，则该商品的售价=标价× × ．
解答：解：200× × =128元． 则该商品的售价是128元．
点评：解答此题的关键是理解八折就是原来的，再打八折就是打八折以后的 ．
26、比﹣3大，但不大于2的所有整数的和为 0，积为 0 ． 考点：有理数的乘法；有理数大小比较；有理数的加法。分析：根据题意画出数轴便可直接解答．
解答：解：根据数轴的特点可知：比﹣3大，但不大于2的所有整数为：﹣2，﹣1，0，1，2．
故其和为：（﹣2）+（﹣1）+0+1+2=0，积为：（﹣2）×（﹣1）×0×1×2=0．
基础训练七教师版 第7篇
《义务教育体育与健康课程标准》 (2011年版) (以下简称《课标》) 在教学建议中指出“体育与健康课程的教学质量和效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面。教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等问题, 保证教学的有效实施, 不断提高教学质量”。体育教师在体育教学实践中能否正确理解课程学习目标, 能否正确认识与创设体育与健康课程教学内容, 能否正确认识与运用体育教学方法, 能否正确进行体育学习评价等, 直接影响《课标》的贯彻。
一、体育与健康课程改革与实施的关键在哪里
体育与健康课程改革不仅仅是设计出一个完美无缺的“体育与健康课程的施工图”体育老师按图索骥、照本宣科就可以万事大吉的过程。体育与健康课程改革目标的真正实现, 只有通过体育老师与学生面对面的体育教学过程才有可能, 别无他法。广大中小学体育老师才是体育与健康课程的主宰。
我国中小学体育教师在体育课程教学中需要一种文化精神、文化眼光, 一种自觉的价值追求, 一种关于社会、人生和教育的理想、信念、思想, 需要具有比较丰厚的文化底蕴与教育视野。这样才能改变中小学体育教师付出的大量劳动中, 缺乏对学生精神上的引领, 缺乏对“体育运动”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。
在体育与健康课程教学过程中, 我们必须充分认识体育与健康课程教学实践中教育与训练的差异。
所谓训练是指在某一情境中, 我们有信心来预测具体的情形, 人们能在那里运用它们所学的内容。比如, 体育与健康课程教学中的体能提高与运动技能的形成与提高等, 是可以通过创设特定的训练情境来实现的。
所谓教育是指这样一种情境, 我们不能预测任何特定或明确的情形, 使人们能够运用自己所学。如在体育与健康课程中学生的感悟、体验、思考、价值观的形成、自尊与自信、理解与尊重、自我超越、坚强的意志品质培养等, 即学生的情感、态度、价值观等这些很难用一个唯一的、特定的情境来加以实现, 它往往是以“看似有, 似又无”、“润物细无声”的方式发生的。
在体育与健康课程教学过程中, 体育教师应依据《课标》的学习目标, 以及体育与健康课程教学中设置的特定的体育学习目标, 创设特定的体育与健康教学活动与教学情境。
二、什么是创造性地进行体育与健康课程教学
体育教师在实施体育与健康课程中能根据《课标》的精神和要求, 结合实际情况不唯书、不照本宣科、不死搬硬套, 在正确的课程理念指引下, 一切从实际出发, 将国家规定的文本课程, 真正创设成为受学生欢迎, 学生从中获益——即实现课程目标的过程与结果。
首先, 体育教师要明确创造性地进行体育与健康课程教学的前提是为了学生的发展, 是为了学校体育发展的使命感、责任感。也就是说, 只有体育教师有了想将体育与健康课程“教好”的追求, 才有可能思考与实践创造性的体育与健康课程教学, 也才有可能教好体育与健康课程。
其次, 体育教师要明确创造性地进行体育与健康课程教学的方向, 应对什么是我们所期望的体育与健康课程教学具有明确、完整、深刻地思考, 即在正确而深刻认知《课标》学习目标、内容 (标准) 的基础上, 提出具有鲜明学校个性的不同水平学生的具体学习目标。
再次, 体育教师要明确创造性地进行体育与健康课程教学的过程是一个不断思考、不断探索、不断接受挑战、不断克服困难、不断成长的“过程”。
最后, 体育教师要明确创造性地进行体育与健康课程教学的结果是学生学会和会学体育运动;学生能够享受运动和喜爱体育运动;学生能积极而有规律地参与体育运动;学生能够通过体育运动获得身体、心理、情感、社会性等方面的发展。
三、如何将目标渗透在体育与健康课程教学的全过程之中
《课标》系统且全面制定了体育与健康课程目标。《课标》设立学习目标是为了表述体育与健康课程的准确意图, 进而为每一位体育教师在体育与健康课程中选择与创新特定体育学习活动、创设特定体育学习情境指明方向。但是, 《课标》中的学习目标, 以及内容 (标准) 是全国学生的一般要求, 各地各校的实际情况千差万别, 各地各校的文化也“各美其美”无法也不应该要求全国各地各校完全齐步走。体育教师应根据《课标》的要求, 结合本校的实际, 科学地、创造性地设置水平学习目标、学年 (学期) 学习目标、单元学习目标和课时学习目标。
(一) 在体现《课标》多元目标的基础上, 有所侧重
《课标》制定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等目标。运动参与——正确与积极参与体育学习与活动的态度与正确的方法;运动技能——体育文化、科学锻炼与娱乐的知识, 以及正确进行运动的方法与技能;身体健康——关注自身健康的意识和行为, 提高体能水平;心理健康与社会适应——在体育学习中内化为自己正确的态度、情感、价值观等。四者紧密相关, 互相渗透、互相作用, 在具体的教学过程中应根据课程标准的基本要求, 结合具体的教学对象、教学内容、教学阶段、教学资源等整体思考与设计具体的学习目标。
1.《课准》的基本标准与要求, 以及本省、本市的要求特别关注哪些问题?
2. 本校的办学理念、体育传统特色追求是什么?
3. 在制定本校体育与健康课程实施计划中如何根据《课标》精神, 结合本地本校实际做了哪些调整与创新?
4. 这些调整与创新有利于实现《课标》的学习目标、内容 (标准) 和本校的追求吗?
体育教师在设置体育与健康课程的学习目标时, 应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想。目标设置应包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面目标。在充分体现体育与健康课程的多种功能和价值的基础上, 在具体设置体育与健康课堂教学目标时, 应结合具体的教学阶段、教学内容、体育课程资源、学生等情况有所侧重。
(二) 细化《课标》目标三种策略
一是替代策略。以自己设计的单元或课时中的某一主题、具体内容替代《课标》中的关键词, 形成具体的学习目标。如将《课标》水平一中以“初步学会篮球游戏”替代“初步学会常见的球类游戏 (如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏) ”, 即可形成篮球游戏单元的一个学习目标。再如, 以“在做广播操过程中注意保持正确的身体姿势”替代“在日常生活和运动中注意保持正确的身体姿态 (如注意保持正确的坐、立、行姿态和读写姿势等) ”, 即可形成广播操教学目标。
二是拆解策略。将《课标》中的内容标准拆解为几个相互联系的细小目标。如将《课标》中“初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能力。完成多种柔韧性练习 (如完成横叉、纵叉、仰卧推起成桥、握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈和立位体前屈握脚踝等柔韧性练习) ”可以拆解为“80%的学生完成横叉练习, 发展学生的下肢柔韧性”、“75%学生完成推起成桥动作, 发展学生腰腹的柔韧性”、“完成逐渐减少握杆距离的握杆转肩动作, 发展学生肩带的柔韧性”等, 即可形成“身体健康”教学中的多条具体学习目标。
三是组合策略。以一个具体的单元和课时的内容将《课标》中分散在“身体健康”“心理健康与社会适应”等方面的目标融合到一起, 形成学习目标, 如将《课标》中学习目标“改善体形和身体姿态”和“全面发展体能”两个目标组合成为“通过跳绳的综合性练习, 发展学生的下肢爆发力和塑造强健体格”。
(三) 正确处理预设与生成的关系
体育与健康课程教学是一个预设与生成相辅相成的过程, 《课标》是预设的体育与健康课程目标、分目标、水平目标和内容 (标准) , 是体育教师制定学习目标的基础与依据, 是教学设计关注的前提。在此基础上, 体育教师结合本地、本校和本班的实际对体育与健康课程进行预设是有目的、有组织、有计划开展体育教学过程所必不可少的。没有目标预设、内容预设、过程预设、评价预设一切体育教学活动将无从开展。与此同时, 我们应该充分认识到体育与健康课程的教学过程是体育教师与学生之间人与人互动的过程, 因为人是世界上最复杂的生物, 哲学家曾发出过“人啊人”的感叹, 心理学家曾这样叹息“其实你不懂我的心”。加之, 体育与健康课程教学中其他变数还不计其数。因此, 即使再完善的预设也不可能将体育与健康课程教学过程中发生的情况全部预知。因此, 体育教师一方面应认真思考、精心预设整个体育与健康课程教学——包括水平计划、学年与学期计划、单元计划、课时计划等。另一方面, 体育教师要善于及时、敏锐观察、分析实际教学情境中发生的情况, 因势利导, 将各种情境都纳入到教育引导的轨道, 达成教育效果。
四、如何整体思考与建构用什么教、教什么、教给谁和为什么教的问题
体育与健康课程目标是以某些特征来描述的, 解释经过多年的体育与健康课程学习, 学生能获得某些特征。这些学习目标本身并不表达体育与健康的具体学习手段与方法, 而是描述受过体育教育的人的特征。本次《课标》关于课程学习内容的阐述与以往有根本性的区别——不仅仅是阐述体育与健康课程的知识点、技能等, 而且还明确规定与指明学生通过学习能够知道, 并能做到什么, 是对学生学习体育与健康课程后在认知、技能、能力、态度行为目标的细化和内容化, 是描述可以作为学生已经达成目标证明的活动范例与规格。
也就是说, 体育与健康课程内容不仅是外在于学生的知识、技术;还应包括内化于学生的技能、能力, 以及态度、情感、价值观方面的经验。体育与健康课程内容是根据体育与健康课程目标所选择与组织的体育与健康知识、技能、方法, 以及师生间的活动性经验的总称。有学者认为“广义的体育教学内容内涵包括三个侧面:教养、教育和发展。体育教学内容的教养侧面是指学生应掌握的体育知识、技术和技能本身, 这是显性的教学内容;体育教学内容的教育侧面是指隐含在体育知识、技术和技能中的那些关于学生体育道德、体育精神、思想作风、良好的人格教育方面的内容, 这是隐蔽性的教学内容;体育教学内容还应有第三个侧面, 即发展侧面, 它是指内涵在体育知识、技术和技能中的关乎学生生理、心理、情感、态度、文化等方面的内容, 这也是隐蔽性的教学内容” (毛振明主编《体育教学论》高等教育出版社2005年版第193页) 。
(一) 体现目标引领内容的思想
体育教师在进行体育教学内容和活动选择、创编的过程中始终明确意识到, 期望通过所选择、创编的内容和活动可能给学生带来怎样的经历与体验, 产生什么样的经验, 促进学生发生哪些和什么程度的良好变化。教师应根据《课标》要求, 认真分析教学内容、选择和设计有利于提高学生的运动技能和体能水平、加强学生健康维护的意识、促进学生身心协调发展等学习目标的具体内容。
(二) 符合学生身心发展特点
体育教学内容和活动的选择、设计, 要充分考虑学生的体育与健康的学习基础、身体特征、运动兴趣与需求、体能发展敏感期和心理发展特点等, 提高教学内容的针对性、有效性。应注意选择和创设学生喜闻乐见、与学生已有的体育经验和生活经验相联系、激发与培养学生的运动兴趣、调动学生学习积极性的内容。
(三) 符合教学实际条件
体育教学内容和活动的选择和设计要充分考虑场地与设施条件、季节、气候和安全等具体情况, 因时、因地制宜地进行体育与健康课程教学, 同时, 要充分利用雨雪等天气的上课时间, 对学生进行体育与健康知识的教学。各地各校的自然、地理、气候、条件各不相同, 加之体育教学内容和活动存在鲜明的可替代性, 所以为了实现同一个学习目标, 可以在分析实际条件的基础上, 选择和创设不同的体育教学内容和活动。
(四) 重视健康教育教学, 提高健康教育质量
《课标》制定了健康教育的目标与内容标准, 提出了必须安排一定课时进行健康教育的要求。目前我国学生的健康意识、知识与素养存在比较明显的缺失, 为了更好地实现促进学生身心和谐、全面发展, 亟需加强对学生进行健康教育。各地、各校应根据《课标》要求, 结合实际情况合理分解、精心设计、系统制定各学年的健康教育计划。在具体进行健康教育时——具体安排的健康教育内容和活动时, 应注意理论与实际相结合、采用专题讲授、课堂讨论、知识竞猜、知识竞赛、完成作业与制订方案等方式进行健康知识教学, 注重健康教育与学生生活的结合, 保证健康教育取得实效。
五、如何正确选择与运用体育教学方法
在体育与健康课堂教学中, 体育教师应根据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资源等正确选择与合理运用体育教学方法。
(一) 体育教学方法的选择与运用应为实现课程目标服务
体育教学方法的选用应充分体现《课标》育体与育人有机结合的精神, 发挥体育促进学生充分、全面、和谐发展的重要作用。使体育活动教学、学习和练习过程, 真正成为既是学生身体锻炼、提高体能与技能的训练过程, 又是陶冶情操、锻炼意志、感受人生的教育过程。
(二) 体育教学方法的选用应针对不同水平学生的身心发展特点
任何一种体育教学方法都有其适用范围, 不同年龄和水平的学生都有其特点, 体育教学方法的选用应考虑学生的身心特征, 进行更有针对性和实效性的教法与学法创新, 调动学生体育与健康课程学习的积极性。
(三) 应创设民主、和谐的教学情境
体育与健康课程中的心理健康与社会适应目标一部分是通过具体的体育教学内容加以实现;还有一部分心理健康与社会适应学习目标主要是通过创设民主、和谐、温馨、积极向上的教学情境实现的。体育教师应在教学过程之中, 注意创设引导学生通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法, 培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力的情境, 开展富有个性的教学与学习, 不断丰富体育活动经验, 学会体育学习、锻炼与娱乐。
(四) 应结合运动技能教学过程加强体能练习
根据目前我国义务教育阶段学生体能状况令人担忧, 以及目前体育课运动负荷偏低、练习密度偏小的现实, 体育教师应结合体育课运动技能的学习内容、运动负荷的实际, 注意安排丰富多彩、简单易行、富有实效的与所学体育运动技术与动作紧密相关的“专项性体能练习”和某些体育运动技术和动作学习对体能发展不够的“补偿性体能练习”, 将学生的运动技能学习与促进学生体能的发展有机结合起来。实现“一箭双雕”、“一石二鸟”的成效。
(五) 区别对待、因材施教
义务教育阶段学生在体能和运动基础方面的差异非常明显, 在选择和运用体育教学方法时, 应高度重视不同水平的学生, 以及同一水平学生之间的个体差异, 特别要关注体育基础较差的学生, 有针对性地采用相应的教学方法, 提高他们的自尊和自信, 促进每一位学生更好地发展。
美国著名教育学者帕克·帕尔默认为:“凡是能激励学生学习和成长的老师, 可以通过数不胜数的形式发挥自己的聪明才智, 教学模式和教学技术的重要性远远不及教师与学生、教材紧密联系的能力。”“在我所教的每一堂课里, 我与学生的联系, 进而引导学生与学科建立联系, 较少的依赖我所采用的方法, 更多的依赖与我在多大程度上了解和相信自我, 以及将我收放自如地用于教学。”帕克·帕尔默将教师比喻为编制能手, 他们手疾眼快地摆弄梭子, 将教师、学生、教材编织成一幅不分彼此的织品。“这些编织用的方法大相径庭:讲授法、苏格拉底问答法、室内实验法、解决问题协作法、见微知著联系法等。优秀教师形成的不在于他们的方法, 而在于他们的心灵。心灵在此取古时的含义, 是人类自身中智能情感精神和意志汇集之处。”
一位教育学者曾这样说:“理想的学校将是一种教育的隐退, 使你能试着发现你自己;发现你喜欢什么;需要什么;你善于做什么;不善于做什么。”换言之, “理想的学校的主要目标是自我同一性的发现, 同时也是使命的发现。”
笔者以为, 这一思想也适用于体育教学:理想的体育与健康课程教学首先是体育教师发现自己的使命, 并在此基础上, 引导学生在体育与健康课程学习过程中发现自我同一性, 即发现自己的使命——意义的建构、价值的实现、人生的成长。
只有这样, 体育与健康课程教学才可能真正成为促进学生身心和谐发展与成长的“动力源”、“助推器”。