安徽中考英语作文评分标准

安徽中考英语作文评分标准（精选15篇）

安徽中考英语作文评分标准 第1篇

英语作文：评分档次

四档文：内容不完整，语言表述错误很多，不能完整地表达思想。可得0-2分 三档文：内容完整，重点描述合理，但表述不充分，层次结构不合理，语言不够流畅，字迹不够工整，5-6 处语法或拼写错误;字数不足。可得3-5分

二档文：内容完整，重点描述比较充分，层次结构比较清晰，语言比较流畅，字迹工整，有3-4处语法或拼写错误;字数符合要求。可得6-8分

一档文：内容完整，重点描述清楚、合理，表达充分，层次结构清晰，字迹工整，可读性强，语言流畅，仅有1-2处语法或拼写错误;字数符合要求。可得9-10分

安徽中考英语作文评分标准 第2篇

1、认真审题，确定题目中的关键词。

2、展开一次“BrainStorm”即头脑风暴，对该题引申出各种联想和论点。

3、根据自己已有的经验和词汇量选择自己最熟悉、最有把握的方面和论点来写作。

4、确定基本的写作时态，如记叙文通常用一般过去时(时态运用错误是考生们大量失分的主要原因。)

5、对于有能力的同学，注意不能通篇均用简单句型，可适当引入初中的语法重点如状语从句、宾语从句和被动语态等。这会使考生的作文有质的提高。

安徽中考英语作文评分标准 第3篇

雅思不同于国内的中高考英语考试,不是针对学生相关的英语单词、语法记忆是否牢靠,而是将教学重点放置在应用之上,即实现与人的交际之中,是这一目标的考察,其对英语应用的考察实现了对大学英语教学的有益影响,雅思也有相关的作文考察,这也是对大学英语作文教学的方向引导。

二、雅思作文的评价标准分析及影响

雅思写作测试一般在一个小时左右,涉及两个文章的写作。作文一主要是设置一些图表,让考生从这些图表中分析出相关信息,然后将这些信息进行优化组合,形成一个逻辑合理、语言流畅的文章,作文二主要是一类议论文,题目将设置相关的问题和观点,让考生去围绕这一问题开展讨论。不论是作文一,还是作文二,它们考查考生的英语能力还是主要集中在语言是否连贯流畅,词汇使用是否丰富、多变化,语法是否实现多层次使用。这两类作文的整体要求是一致,都是针对考生今后使用英语与人交流的时候,所需要具备的素养和能力,雅思作文考试评价标准都是人际交流需要掌握的基本技能。对于雅思作文评价标准的分析可以推测出以下几个方面的深层次要求:

(一)提高学生应变分析能力

雅思作文时间就只有短短的一小时时间,考生需要完成两篇文章的写作,需要从相关图表中找到相关的信息,需要从相关问题、观点中找到突破口,引发自己的论点。这些都是需要考生应对考试作文的一种沉着冷静的态度。这就需要考生在平时的英语学习中更加注重这种信息快速提炼、观点迅速形式的练习,这是对学生平时应用英语进行写作,交流的基本要求。

(二)掌握多元化句式

雅思作文要求考生组织语言需要连贯流畅,这就需要考生在平时的英语学习中,学会总结梳理相关的句式、语法,针对不同类型的文章,进行分类梳理相关的句式,加强句式多样性的练习,这样才能应对雅思作文中语言连贯流畅的基本要求,句与句之间需要有逻辑、段与段之间也需要有逻辑,同时这些句子的使用需要注重多元化,因为这也是雅思作文考察的一个方面,多变化的句式可以说明考生在英语语法、句式上掌握的情况。

(三)丰富词汇量

雅思考试重在英语的应用,英语词汇量的丰富是其实现交际应用的基础和前提。因此雅思作文也对单词量的要求有着具体的考察标准。单词使用是否正确,单词记忆是否准确等都是需要在雅思作文中需要注意的问题。

三、雅思作文评价标准对大学英语写作教学的启示

雅思作文的评价标准更多注重的是基础性、应用性的英语作文要求,这些要求都是考生在今后的学习、生活中需要掌握的素养和能力。近年来,出国深造、工作的大学生越来越多,参加雅思考试的人数也是逐年递增的,因此,雅思作文对大学英语写作的教学有着积极的影响和作用,在大学英语教学中,教师需要更加关注以下方面:

(一)增加多元化的阅读内容,扩大学生的知识视野

英语阅读模式的构建需要多读一些英文材料。朗文国际英语教程、新东方英语等都是从简单到复杂收集了不同经典话题的英文短文。同时教师还可以从网络上找一些适合这一阶段学生写作能力的英文材料,给学生进行阅读,就文章的题材来说,可以是一些短小的笑话,也可以是一些欧美的童话故事,也可以是一些诗歌等,这些不同的文章题材和来源,可以进一步丰富学生阅读的广度,更好的提升学生对英语作文技巧的有效认识。

(二)开展情景教学实践,提高学生交际能力

设置不同的英语交流情景是开展英语作文能力培养的有效措施。教师需要根据学生的接受程度,选择不同的教学情境设置,然后让学生进行分组练习交流,这样实现学生对不同情境下英语不同文化背景的交流。例如在与美国人交流汉堡式的快餐文化时,可以用一些诙谐幽默的句式和单词;在跟英国人交流西餐文化的时候,需要注意语言的严肃性,不该开的玩笑不能开……学生在不同的情景中交流体会这些文化不同点,提升自己的交际能力。

(三)及时做好梳理总结,把握语言写作技巧

学习需要及时进行整理,只有不断梳理相关的知识,在阅读过一篇自我介绍的文章之后,需要梳理出相关的句式和常用单词,这样给今后再写作这一类话题提供基础和前提,在教学过程中,学生需要不断提高自己梳理的能力,这样才能更好地掌握不同话题描述的不同技巧,学习的过程更加具有针对性。经过一段时间的积累和学习之后,学生才能掌握好不同话题的句式和语法。

大学生的组织语言进行写作的水平提升需要由系统化的、多元化的教学过程来辅助实现。大学英语教学不仅需要教会学生组织语言写作的技巧,同时还需要教会学生进行写作的一种习惯,以达到提高学生英语写作水平的目的。

参考文献

解读中考作文评分标准 第4篇

切合题意

2011年上海市中考作文评分标准明确将“切合题意”作为A类作文的要求，B类作文要求“符合题意”，C类作文要求“基本符合题意”。全国其他省市也都把“切合题意”作为中考作文的重要评判标准，而且都对“切合”和“符合”两个概念进行了区分。

要做到切合题意，考生须正确筛选出题目中的关键信息。如命题作文《黑板上的记忆》，许多考生在写作的过程中过分关注修饰性成分“黑板上”，以致形成思维定式，好像这个命题一定要写关于学习的题材，结果导致千篇一律。实际上这里的“记忆”两字才是关键，“黑板”只不过是记忆的一种载体，而不是“记忆”本身；也就是说，作文题不应被解读为“关于黑板的记忆”，而应被解读为“黑板上留下的记忆”。“黑板”只是一种切入话题的由头，一旦切入进去，学生就可以放手写去，不必处处顾忌“黑板”，只要在内容上与“黑板”这个词保持若即若离的关系即可。

切合题意可以从两个方面来加以理解：形式上的切合题意和内容上的切合题意。形式上的切合题意包括以下几种：

1.开门见山

开篇直接指向题目涵盖的内容。如萧红的《祖父和我》的开篇：“呼兰河这个小城镇里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁的时候，祖父快七十了。”

2.线索连贯

全文以题目中的中心词为写作的线索，串联起相关内容。如冯骥才的《花脸》，全文用关公的花脸作为串联相关材料的线索，把我热衷花脸、买了关公的花脸、买了花脸之后的相关活动内容和我对关公花脸的喜爱这些材料串联起来。

3.首尾呼应

作文结尾要呼应开篇。朱自清的《绿》可谓该样式的典范。题为“绿”，开篇作者写道：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”文章结尾，作者又写道：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”

中考作文的篇幅在600字左右，以上三种形式足以保证作文在形式上切合题意。

作文在形式上做到了切合题意，就为内容上切合题意打下了坚实的基础。一般情况下，做到了形式上切合题意，就要看选材是否恰当，因为选材恰当其实是内容上切合题意的具体体现。

选材恰当

选材即选择作文素材。切合题意和选材恰当是一个问题的两个方面，互相影响，共同决定了作文分数的高低。选材时考生应注意如下几点：

1.避免使用消极素材

中考作文要求展现学生积极正面的价值观，因此对消极素材的使用必须格外慎重，一般情况下要避免使用。

2.避免堆积素材

考生应根据自己的实际能力和写作特点，合理地选择一件或几件事情展开写作，几件事情之间必须有内在的逻辑联系，应当围绕同一个中心展开，注意详略得当。细节描写、修辞手法等的运用应当具有针对性，应当为表现主旨服务，不能为了描写而描写。

3.避免落入俗套

素材庸俗、陈旧是中考作文的大忌。比如，有的考生一写老师，就写老师每天备课到深夜，病了还坚持为学生上课；有同学病了，老师背着上医院，挂号、取药都花老师的钱，还安慰学生要安心养病，几天后，在一个风雨交加的夜晚，老师来到学生家，给病中的学生补课……诸如此类，千篇一律，不但让人大倒胃口，还给人胡编乱造、不切实际的感觉。还有的考生一写挫折与磨难，就写自己从小失去双亲，生活凄苦。这样的作文看多了，阅卷者不禁发出这样的感慨：现实生活中哪有这么多孤儿？为了作文得高分，也不能咒自己父母啊！这样的作文无论编造得情节多么离奇，结构多么巧妙，感想多么深刻，也获不了高分。而真正获取高分的必须是独辟蹊径、选材新颖的作文。

近几年，一些省市考话题作文、自命题作文、半命题作文，为考生的自由选材开辟了广阔的空间。有些考生有意避开从众从俗的材料，选别人想写又不敢写的材料，抒发别人想抒发又不敢抒发的感情，获得了很高的分数。例如，2000年海南省中考作文题目《我眼中的 》。写人的考生在横线上填上“老师”“同学”“父母”等，记事的考生在横线上填上“学校”“家庭”或社会上大事小情。有一名考生不落俗套，在横线上大胆地填上“爱情”两字，题目变成了《我眼中的爱情》。乍一看，真是惊世骇俗，令阅卷老师为之一振，迫不及待地看正文。这名考生写了三层意思：第一，小时候看《睡美人》《白雪公主》等动画片，以为美丽的爱情属于王子和公主，自己只是傻傻地替他们担心、为他们高兴；第二，长大以后受爱情小说的影响，开始向往自己的爱情，内心又甜蜜又纠结；第三，再长大一些，看到邻居一对儿退休的老夫妻互敬互爱、相濡以沫，懂得了爱情是一种恒久的和谐美，懂得了早恋的无知，懂得了对恋情的自制和对前途的憧憬。一篇短短600字的作文，居然完整地描绘了少男少女对爱情的认识过程，而且思想健康、感情真挚、情调高雅，当然会得高分。

语言生动

一篇作文做到了切合题意和选材恰当，至少是B类作文，如果想进入A类，就要看语言是否生动了。

不少考生害怕写作文，觉得表达不出自己的所思所想，最后归结为自己词汇量不足，然而，下工夫背了很多成语，发现还是无从下笔，只好东拉西扯地凑字数。实际上，写好作文，关键不是词汇量的大小，小学生认识的字不多，也可以把一篇文章写得很精彩。不会自我表达，实际是缺少写作技巧。当然，丰富的课外阅读、对生活的感受力、对语言的敏感度是提高作文水平的根本，但若想短期内改善作文面貌，使作文的语言生动起来，不妨突击掌握以下两个重要技巧。

1.善用比喻

俗话说：“语言不是蜜，却可以黏住读者。”形象地道出了语言的魅力之大。要使语言生动形象，富有表现力，最直接的办法就是运用比喻这种修辞手法。

请看一篇作文《让谅解走进心灵》中生动的比喻句：

谅解是二月里的春风，融化了心灵的冰封；谅解是一杯清茶，冲淡了痛苦的记忆；谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤；谅解是东方鱼肚白，是击碎黑暗的第一缕阳光；谅解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；谅解是流过心田洗涤心灵的汩汩清泉。

谅解原是个比较抽象的概念，考生运用比喻手法，用大家都熟悉的春风、清茶、良药、曙光、雨露、清泉等6个事物以及它们的功能唤起同感，把抽象概念化为触手可及的事物，简洁而明确地表达了对谅解的理解，句型整齐，语意流畅，有一泻千里之感，很容易给阅卷者才华横溢的感觉。

善用比喻是考场作文得高分的一条捷径，但考生要注意，运用比喻，喻体一定要是生活中常见的事物，即用熟悉的事物打比方，解释抽象的难懂的概念。比如写读书，写学习，写思想等，可用常见的、清晰的事物来比喻，如春风、明月、太阳、森林、良药、黄昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鸿雁等。这样不仅可以使语言生动形象，而且容易操作，只要复习时按类别积累一定的比喻句，考场上运用就能收到立竿见影的效果。

2.调动五官

不少考生写记叙文时语言容易概念化，描写缺乏条理，很难给阅卷者留下深刻印象，得分往往偏低。怎么办呢？调动读者的五官感受是一条改善捷径，而且容易操作，能给作文增色不少。

调动五官就是从听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个角度入手，对写作对象进行描写，唤起读者的感官体验。例如，一位考生这样描写妈妈的一根头发：

我轻轻从妈妈衣襟上捏起一根头发，银白银白的（视觉），似乎还带着妈妈的体温（触觉），拿在手上有一些粗糙的感觉（触觉），放到鼻尖下有一股厨房的味道（嗅觉）。

通过这段逼真、细腻的描写，妈妈的形象跃然纸上，不仅个性鲜明，而且角度新颖。如果采用俗套的“妈妈又多了几根白头发”之类的写法，只能倒人胃口，也缺乏真实感，给人虚假的感觉。

再如，描写一个人上楼梯很艰难，写“他每次上楼梯都很艰难”是毫无价值的，根本留不住阅卷者的目光，因为他无从知道主人公上楼梯与别人上楼梯有什么不同、到底怎样艰难等具体情况。如果调动五官，情况就完全不同了。一位考生写道：

他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。

考生以旁观者的视角，描写了主人公一连串的触觉动作：“抓”“托”“放”“扶”“咬”，镜头感极强，虽然没有出现“艰难”二字，但读者似乎亲眼看到了这个人上楼梯艰难的情景，随着这五个动作暗暗使劲，替主人公捏着一把汗。虽然没有调动全部五官，只用了隐藏起来的视觉和凸显出来的触觉，但足以给人留下深刻的印象。

【编辑：陈彤】

中考英语作文评分标准 第5篇

每年根据题目的不同，评分标准都会有所更改，但是其中比较大的几个项目是基本不变的。以下内容也许部分同学已经知道了，且稍安勿躁，验证一下与你所知道的是否相符。1.内容分7分。要求包含题目所给出的要点。若要点缺失，可酌情扣分。比如09年中考作文“I want to do something for my school”，若没有写一件具体的事情，是要扣3分以上的；若写的事情太过于虚幻，没有实际内容，也会扣1-2分。

2.语言分8分。首先是字数，少于60字的作文要酌情扣分。其次是语法和拼写错误，每个扣0.5，重复错误不计；标点错误每4个扣0.5.3.组织结构分3分，也就是我们常说的文采分。根据学生使用复杂句型、单词和谚语、俗语的情况来加分。

这个评分标准看起来并不复杂，但是在实际操作过程中，这个评分标准会产生不少微妙之处，了解了这些微妙之处，同学们才能有的放矢，有针对性地写出高分作文。

1.60字绝不仅仅是60字那么简单

如前所述，中考英语作文要求60字以上，标点符号不算，少了就要扣分。但是60字的作文能不能得高分？从我们拿到的实例作文来看，16分以上的作文，没有少于75字的，甚至少于80字的也少之又少。当然，也极少有超过100字的，因为中考试卷的短线格一共80个，在格子下面大约还有2行的空间，可以加20字左右，再多阅卷人就很难看清了，也会影响卷面的美观（后面我会说“卷面分”的问题）。所以，同学们如果想让作文得到高分，最好是让字数在75-100字之间。

2.如何有组织、有计划地拿文采分？

有很多老师和同学说，要拿到文采分，同学们需要在平时做大量的阅读，积累好词好句，还得加上考试中较好的发挥。这个观点没有问题，但是对于初三的同学来讲，我们仍然可以更有方向性的去准备自己的作文，事半功倍地争取文采分。

原则上讲，前15分少于14分的一般不给文采分，然而在实际操作中我们发现，也有不少的前面得12或13分的同学得到了1-2分的文采加分。

这是因为老师在阅卷的时候给分是分两大部分给的，前15分是往下扣、后3分是往上加，也就是说对前15分，阅卷老师们是在找扣分的点；后3分，阅卷老师们是在找加分的点。所以并不是全文都要写得精彩绝伦才能得到文采分，只要文章中有1个亮点，基本就可以争取到1分的文采分（当然，3分的文采分是很难全部拿到的）。而这些亮点，是可以提前准备的。例如，有一些“万金油”式的复杂句型，例如强调句型、only相关的倒装句等，只要同学们多操练几次，几乎是一定能用到作文当中，从而为自己争得文采分的。

3.真的有“卷面分”吗？

很多家长和同学，尤其是部分书法并不是十分整洁的同学，都会关心是否真的有“卷面分”的存在，在这里我要告诉大家，是有的。虽然在阅卷标准里面并没有卷面分这一项，但是这个分数却真切地反映在了同学们的分数里面。

如前所述，中考作文的分数包含3个部分，但是大多数熟练了的老师在阅卷的时候并不是按这3个部分逐项打分的，而是在第一遍读完全文之后，心里已经形成了一个“印象分”，然后再细读第二、三遍，把印象分分配到3个部分里面。因此，这个“印象分”就非常重要，而同学们的书法，也正是在这个环节，影响到了自己的分数。所以初三的同学们，如果你的书法不好，现在开始练书法还来得及。同学们并不需要写的很漂亮，符合3个简单的标准即可：没有斜体、没有连笔、涂改较少。

四档文：内容不完整，语言表述错误很多，不能完整地表达思想。可得0-2分

三档文：内容完整，重点描述合理，但表述不充分，层次结构不合理，语言不够流畅，字迹不够工整，5-6 处语法或拼写错误；字数不足。可得3-5分

二档文：内容完整，重点描述比较充分，层次结构比较清晰，语言比较流畅，字迹工整，有3-4处语法或拼写错误；字数符合要求。可得6-8分

中考英语作文评分标准 第6篇

这个评分标准看起来并不复杂，但是在实际操作过程中，这个评分标准会产生不少微妙之处，了解了这些微妙之处，同学们才能有的放矢，有针对性地写出高分作文。

1.60字绝不仅仅是60字那么简单

如前所述，中考英语作文要求60字以上，标点符号不算，少了就要扣分。但是60字的作文能不能得高分?从我们拿到的实例作文来看，16分以上的作文，没有少于75字的，甚至少于80字的也少之又少。当然，也极少有超过100字的，因为中考试卷的短线格一共80个，在格子下面大约还有2行的空间，可以加20字左右，再多阅卷人就很难看清了，也会影响卷面的美观(后面我会说“卷面分”的问题)。所以，同学们如果想让作文得到高分，最好是让字数在75-100字之间。

2.如何有组织、有计划地拿文采分?

有很多老师和同学说，要拿到文采分，同学们需要在平时做大量的阅读，积累好词好句，还得加上考试中较好的发挥。这个观点没有问题，但是对于初三的同学来讲，我们仍然可以更有方向性的去准备自己的作文，事半功倍地争取文采分。

原则上讲，前15分少于14分的一般不给文采分，然而在实际操作中我们发现，也有不少的前面得12或13分的同学得到了1-2分的文采加分。

这是因为老师在阅卷的时候给分是分两大部分给的，前15分是往下扣、后3分是往上加，也就是说对前15分，阅卷老师们是在找扣分的点;后3分，阅卷老师们是在找加分的点。所以并不是全文都要写得精彩绝伦才能得到文采分，只要文章中有1个亮点，基本就可以争取到1分的文采分(当然，3分的文采分是很难全部拿到的)。而这些亮点，是可以提前准备的。例如，有一些“万金油”式的复杂句型，例如强调句型、only相关的倒装句等，只要同学们多操练几次，几乎是一定能用到作文当中，从而为自己争得文采分的。

3.真的有“卷面分”吗?

很多家长和同学，尤其是部分书法并不是十分整洁的同学，都会关心是否真的有“卷面分”的存在，在这里我要告诉大家，是有的。虽然在阅卷标准里面并没有卷面分这一项，但是这个分数却真切地反映在了同学们的分数里面。

如前所述，中考作文的分数包含3个部分，但是大多数熟练了的老师在阅卷的时候并不是按这3个部分逐项打分的，而是在第一遍读完全文之后，心里已经形成了一个“印象分”，然后再细读第二、三遍，把印象分分配到3个部分里面。因此，这个“印象分”就非常重要，而同学们的书法，也正是在这个环节，影响到了自己的分数。所以初三的同学们，如果你的书法不好，现在开始练书法还来得及。同学们并不需要写的很漂亮，符合3个简单的标准即可：没有斜体、没有连笔、涂改较少。

河南中考英语作文评分标准 第7篇

据标准答案和评分标准规定，英语书面表达的满分为15分，分4档评分：

第一档(13~15分)，符合题目要求，内容完整，层次结构清晰，表达清楚，语言无误。

第二档(9~12分)，基本题目要求，内容较完整，层次结构较清晰，表达较清楚，语言有少量错误。

第三档(4~8分)，部分内容符合题目要求，内容不够完整，层次结构不够清晰，表达不够清楚，语言有较多错误。

第四档(0~3分)，不符合题目要求，整片表达不清楚，或照抄、拼凑几个词语。

安徽中考英语作文评分标准 第8篇

英语听力在大学英语中是重要的一部分, 也是较难的一部分。所听到的内容可能因为发音、语音、语调、口音的不同而影响理解。在听力考试的单词、句子听写和回答问题等题型中少不了单词拼写。单词拼写应该怎样评分?是一个单词的拼写错了一个字母就算全错, 词性错误, 名词单复数错误, 统统不得分?还是视具体情况酌情给部分分数?听力考试后, 阅卷教师难免就单词拼写评分标准产生分歧和争论。

笔者认为单词拼写的评分标准不容忽视, 因为它影响着教师和学生对英语听力的教和学的态度。下面通过分析听力课程的目标和听力理解的特点, 并对比雅思和和大学英语四级考试听力部分有关单词拼写的评分标准, 探究哪种评分更合情合理, 从而为今后听力理解考试的评分标准提供借鉴, 使评分结果更真实地体现学生的听力理解能力。

2.单词拼写在英语听力学习中的重要性

不能将听力理解与语言知识的学习隔开, 通过听力教学提高学生词汇学习的可能性得以证实 (李荣等, 2013:103) 。母语的学习通常是从听力开始的, 日积月累, 逐渐掌握听和说。对于中国学生来说, 英语作为外语, 学习方式有所不同, 往往都是重读写轻听说。到了大学阶段, 很多学生会阅读会考试, 但听和说方面却比较薄弱。

词汇是英语听力的障碍之一, 为了有效改善学生的焦虑心理, 教师可以对出现频率较高的词汇加以总结, 利用有效的词汇记忆方法减轻学生背诵单词的压力 (关继东等, 201242) 。在听力中, 关注单词发音可以增强单词记忆的效果和趣味性。

要想发挥听力在增长词汇量方面的作用, 在英语听力教学中, 教师应努力建立阅读词汇 (visual vocabulary) 和听力词汇 (audio vocabulary) 之间的联系, 有利于解码听力材料 (许冰洁, 2012:56) 。很多词汇本是学生已经在阅读当中掌握的, 但到了听力当中却变成生词, 这是因为学生没有掌握单词的发音, 或者听力当中的发音带某种口音, 或者单词的意思一时反应不过来。鉴于此, 在英语听力教学中, 必须提高学生的听力技巧, 有意识地分析单词和语音之间的关系。在听力过程中, 一方面要求学生从整体上了解听力内容, 另一方面要从微观的层面上, 鼓励学生根据单词的发音猜测单词的拼写。表面上似乎是关注单词拼写, 事实上可以使学生更专注于听取录音中的声音, 即语言流, 然后将语言流转换成词汇和句子。语音意识的发展对单词的认知及拼写有帮助作用, 因而增强语音意识有助于把音素转换成对应的字母或字母组合, 利用听觉记忆促进提取视觉信息。随着语音意识的不断增强, 学生能读出陌生单词的发音 (丁菡等, 2012:79) 。

3.单词拼写在听力考试中的评分标准问题

在英语听力考试中, 涉及单词拼写的主要有几种题型:单词听写填空、句子听写填空、回答问题。语言知识中词汇和语音有紧密的关系, 它们具有纷繁复杂的特点 (Evelina Galaczi等, 2010:36) 。基于听力考试的特点和听力教学的目的, 怎样对单词拼写进行评分呢?

大学英语四六级考试中, 复合式听写评分非常严格, 单词拼写不能有任何错误, 错一个字母就不得分。因为复合式听写总共10分, 单词和句子分别占4分和6分, 其中单词填空是8个, 每个单词只有0.5分, 分值低, 对学生总分影响相对较小, 再细化意义不大。

雅思考试的填空题评分标准趋于苛刻。在雅思听力考试中, 所有答案必须拼写正确 (包括括号中的词) 。答案中只要出现拼写错误, 就不得分。但是有一个例外:如果答案是没有拼写的人名或者地名, 只要你的答案符合读音规则就可以接受。比如:Forest=Forrest, Allen=Alen, Anna=Ana.关于单、复数的问题, 如果不影响理解, 则两者均可。

如此说来, 英语听力课程的期末考试的评分标准是否要依照大学英语四六级和雅思?单词拼写只要错一个字母就不得分?具体到某校一次英语听力期末考, 笔者将做对比分析, 探究严格和宽松的评分方法对学生期末的成绩影响多大, 对学生听力课程的学习影响多大?

该次考试, 卷面分为100分, 有两种题型涉及单词拼写:A大题, 听对话, 用不超过三个单词回答问题。本大题共10小题, 每小题2分, 共20分, 占卷面总分的20%;B大题, 听篇章, 用所听到的单词填空。本大题共20小题, 每小题1分, 共20分, 占卷面总分的20%。

两种评分标准是:

(1) 对A大题:名词单复数错误、形容词和副词错误、动词形式错误, 得一半分数;两个单词的, 写对一个, 得一半分数对B大题:名次单复数错误、形容词和副词错误、动词形式错误, 得一半分。

(2) 无论A大题还是B大题, 所有答案都必须与给出的参考答案一致, 只要有任何的单复数错误、词性错误、时态错误则统统算全错, 不得分。

作为课程考试, 该课程有四位任课老师, 试卷是统一出的, 所以评分标准是统一的。严与不严需要考虑试卷的难度、学生的水平、学生的信心。

以三个班96人为例, 按照两种标准打分, 得出以下结果:

显然, 绝大多数学生受到影响。96人中, A大题和B大题两项均不受到评分标准影响的只有3人, 占总人数的3.1%, 受影响的占96.9%。按评分标准2打分, 学生卷面分数平均为63.43;按按评分标准1打分, 学生的卷面平均为65.95。按标准2打分, 学生A大题得分比按标准1打分平均多得1.55;按方案1打分, 学生B大题的得分比按标准2打分平均多得1分。

最后的总分平均相差有2.5分之多, 这对于有的学生很重要, 因为有时相差一分就会影响到绩点。总体平均相差2.5分, 这应该是不容忽视的。本次听力课程考试与大学英语四六级涉及拼写部分的区别是分值相差很大, 一个是40分, 一个只有10分。雅思听力考试的得分没有半分, 并且雅思不是百分制, 而是分数分段计分。听力考试分四个部分, 约40小题, 总分9分, 做对30个, 得7分, 做对35个, 得8分等, 因此在单词拼写方面改卷苛刻。

单词拼写的评分标准反映教师对听力课程的理解。表面上争取的是2.5分, 实际上争的是对学生的鼓励和爱护。对于一门课程, 重要的是引导学生大胆实践, 在实践当中发现一些规则, 并学会怎样有效学习。听力考试中这类题目, 首先, 考查学生的输入情况:是否听出某词或某句, 即对语音的理解;第二步, 考查学生的语言输出能力, 即单词拼写和词组或句子的组织。怎样给单词拼写评分, 会影响到学生的日常学习态度和积极性。学生一贯处在应试教育当中, 通过题海战术, 目标是准确答题拿高分。在英语听力当中学生常常需要大胆猜测, 根据重点单词和句子猜测文章大意, 根据上下文猜测单词意思, 根据发音猜测单词拼写。猜测的过程是一个探索的过程, 在这一过程中, 学生的语感和技巧都会得到提升。当学习者积极地投入到学习过程中时, 当评价重视进步和成就时, 当学习者看到自己的进步而加强自信和自尊时, 学习效果会更显著 (Rein-hard Tenberg, 2009:18) 。

听力考试中的单词拼写不同于阅读或写作考试中的单词拼写。错了一个字母, 例如把“racial”拼成“raciel”, 确实不完美, 但至少说明学生听出了该词的发音, 甚至可以说听懂了它的意思, 把仅错一个字母等同于空白答案, 等同于完全没有听懂, 这是不科学的。又如在做简答题时, 将“closely controlled”写成“close controlled”, 将“immediately”写成“immediate”, 将“values”, “issues”写成“value”, “issue”, 很明显, 完全不给分是没有道理的。

听力考试的目的是考查评价学生的听力理解能力和综合表达能力。不仅是听力理解, 还包括理解后的表达。听力考试是一个复杂的过程, 首先学生听到语言的声音符号, 要对声音符号加以辨识解码, 然后将部分存储在记忆中。对于单项选择、多项选择和辨别真伪, 学生需要迅速阅读选项, 通过阅读理解之后, 按照问题的要求, 做出选择。对于回答问题、单词填空、句子填空、段落听写, 学生需要在理解的基础上, 用文字表达出来。如果表达上不完全正确就全盘否定, 对于阅卷人来说, 这种非白即黑的方式非常方便。但弊端有二:第一, 一个字母拼错, 或者名词单复数的错误, 或者动词的时态错误, 或者形容词和副词的混淆等不能说明学生完全没有听懂, 用苛刻的标准评分, 难以体现学生在听力理解上的差别;第二, 即使学生没有完全听懂, 但能够根据单词的发音, 把单词拼写得接近正确, 就应该得到鼓励。这种理念在听力课程的教学过程中, 应该得以强调。书上列出的语音规则是“纸上得来终觉浅”, 真正有效的语音规则是学生在听写单词、句子和段落过程中, 不断摸索得来的。因此, 在听力课程考试中, 学生能够积极猜测拼写, 并且猜得很接近, 应该得一部分的分数。例如在涉及推理步骤的数学考试中, 如果最终计算结果错误, 未必就是完全不得分, 而是按照推理步骤来评分的。

评分标准从宽还是从严, 还应该看具体的试卷。针对这次具体的考试, 从学生的卷面平均分数看, 用宽松的方法评分只有66分, 这说明试卷对学生来说是有一定难度的, 因此在评分时, 从宽更合情合理。

另外, 从统一出卷、统一阅卷的角度出发, 听力课程的任课教师在集体阅卷的时候可以及时根据具体情况进行讨论, 作出裁定, 对学生来说公平公正。

4.结语

一直以来, 涉及单词拼写部分的评分标准在不同的考试中有所不同。通常在大学英语四六级和雅思考试中, 针对单词拼写的评分都是执行非常严格的评分标准。但在英语听力课程考试中, 基于听力课程的实践性质、听力理解考试的特点和单词拼写与理解的关系, 通过比较按照两种不同评分标准得出的结果, 笔者认为在单词拼写涉及分值较大的听力课程考试中, 评分标准应该“从宽”, 体现学生听力理解上的差异和单词音和形结合能力上的不同, 使得评分更合情合理, 保证公平公正, 更有利于鼓励学生在课程学习中大胆实践。

参考文献

安徽中考英语作文评分标准 第9篇

1.B2.C3.A4.D5.A6.C7.B8.D9.C10.D11.B12.B13.D14.C15.C16.A17.A18.C19.C20.C21.B22.D23.A

卷Ⅱ（非选择题，共70分）

24.（7分）

①端午节（或端阳节、五月节、诗人节、女儿节等）。②吃月饼（或赏月、赏桂、观潮等）。③重阳节（或登高节、老人节、敬老节等）。④喜庆团圆（或辞日迎新、祈福纳祥、注重亲情等）。（4分）

（评分说明：每处1分，共4分。其他符合题意的答案也可酌情给分）

（2）传承（或了解）中华文化、增强文化认同、增强中华民族意识、树立民族自信、弘扬民族精神、提高道德素质等。（3分）

（评分说明：共3分，每点1分，答出3点即可。其他符合题意的答案也可酌情给分）

25.（9分）

（1）尊法守法用法，增强法律意识（或增强法治观念）。（2分）

（评分说明：共2分。若考生答出尊重他人生命健康权和人格尊严、学会用法律手段解决问题、触犯法律就要受到法律制裁等符合题意的答案也可给分）

（2）网友的“义愤”之举，是非正义行为，突破了法律的界限，侵犯了他人合法权利，应负法律责任。（3分）

（评分说明：共3分。若考生答出这是“以暴制暴”的行为等符合题意的答案也可酌情给分）

（3）①警方迅速依法对打人者进行处罚，彰显了法治的力量。②网友谴责打人者，是正义之举。③咸阳的快递员、乐清儿童家长的行为，体现了诚信品质和责任感。④受损车主谅解了当事人，传递出的是友善。（4分）

（评分说明：共4分，每点2分，其中“行为”和“正能量”各占1分。答出两点且言之有理即可）

26.（9分）

（1）资源开发，不能以牺牲生态环境为代价。（或过度开发资源，导致生态环境破坏）（2分）

（评分说明：共2分。其他符合题意的答案也可酌情给分）

（2）当代人享受自然美景，也要给子孙后代留下绿水青山。（2分）

（3）示例一

观点：大自然是人类赖以生存的基础。（2分）

论证：自然中的矿产、绿水青山，为人类的生产、生活提供了资源，表明大自然是人类赖以生存的基础。（3分）

示例二

观点：人类的活动影响自然。（2分）

论证：人们在草原上疯狂采金，破坏了当地生态环境，表明人类活动影响自然。（或人们精心呵护绿水青山，保护了良好自然环境，表明人类活动影响自然）（3分）

示例三

观点：人类不应该对大自然过度索取。（2分）

论证：过度采金造成生态环境恶化，牧民被迫背井离乡，表明人类不应该对大自然过度索取。（3分）

示例四

观点：人类与自然要和谐相处。（2分）

论证：过度采金造成生态环境恶化，牧民被迫背井离乡，这告诫我们人类与自然要和谐相处。（或人们精心呵护自然环境，推动了生产发展、生活富裕，这表明人类与自然要和谐相处）（3分）

（评分说明：共5分，答出观点且正确2分，能够正确运用材料中的信息简要论证3分。其他符合题意的答案也可酌情给分）

27.（6分）

（1）威胁了世界的和平安定（或威胁了人类安全）；促进了经济全球化趋势的发展。（4分）

（评分说明：每点2分，共4分。意思相近即可）

（2）世界经济的全球化趋势；世界政治格局的多极化趋势。（2分）

（评分说明：共2分。答出其中一点且意思相近即可）

28.（9分）

（1）美国的敌视。（2分）

（评分说明：共2分。意思相近即可）

（2）战略支援部队。（2分）

建设现代化的军队。（2分）

（评分说明：共2分。意思相近即可）

（3）人民军队的现代化建设（或新中国的国防建设）。（3分）

（评分说明：共3分。意思相近即可）

29.（12分）

（1）角度一：美国的全球战略（或霸权政策）；角度二：苏联推行大国沙文主义；角度三：美苏社会制度与意识形态的对立；角度四：美苏之间的猜疑和不信任。（4分）

（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，每点2分，共4分）

（2）答案一美国的全球战略（或霸权政策）。（2分）

美国的全球战略（或霸权政策），冲击了当时的国际秩序；美国的全球战略（或霸权政策），打击了苏联的大国沙文主义；美国的全球战略（或霸权政策），激化了与苏联社会主义的矛盾；美国的全球战略（或霸权政策），导致苏联更加猜疑和不信任；杜鲁门主义彻底摧毁了美苏同盟关系；美国的全球战略（或霸权政策），受到了苏联强大的军事力量威慑，挑起了“冷战”。（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可，每点2分，共4分）所以，美国的全球战略（或霸权政策）是“冷战”爆发的最主要原因。（2分）

答案二苏联推行大国沙文主义。（2分）

苏联推行大国沙文主义，冲击了当时的国际秩序；苏联推行大国沙文主义，挑战了美国的全球战略（或霸权政策）；苏联推行大国沙文主义，加剧了与美国资本主义的对立；苏联推行大国沙文主义，引发了美国更加猜疑和不信任；苏联推行大国沙文主义，但忌惮美国力量强大，实行了“冷战”。（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可，每点2分，共4分）所以，苏联推行大国沙文主义是“冷战”爆发的最主要原因。（2分）

答案三美苏社会制度与意识形态的对立。（2分）

二战的结束，使美苏社会制度与意识形态的对立再度凸显；二战后美国成为资本主义世界霸主，力图把资本主义制度推广到全世界；二战后苏联通过扶植东欧一系列国家，壮大了社会主义力量；美苏顾忌对方的军事力量，进行了“冷战”。（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可，每点2分，共4分）所以，美苏社会制度与意识形态的对立是“冷战”爆发的最主要原因。（2分）

答案四美苏之间的猜疑和不信任。（2分）

美苏两国社会制度与意识形态的不同；二战后，美苏视对方为主要威胁；美国的全球战略（或霸权政策），造成了苏联的过分反应；苏联推行大国沙文主义，导致了美国的猜疑和不信任；美苏顾忌对方的军事力量，进行了“冷战”。（评分说明：答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可，每点2分，共4分）所以，美苏之间的猜疑和不信任是“冷战”爆发的最主要原因。（2分）

30.（18分）

（1）解决了动力问题（或使人类进入蒸汽时代）；使电力广泛应用。（4分）

（评分说明：共4分，每点2分。意思相近即可）

继承创新；坚持不懈；勤奋好学；努力钻研等。（4分）

（评分说明：共4分，每点2分。答出其中两点且意思相近即可，其他答案符合题意也可）

（2）促进了国家经济发展（或提高了国家的生产力水平）；提高了国家创新能力；增强了我国的国际竞争力；提高了我国的国际地位；缩小了我国与发达国家的差距；提升了我国的综合国力。（6分）

（评分说明：共6分，每点2分，答出3点即可。其他符合题意的答案可酌情给分）

科教兴国战略（或创新驱动发展战略）；人才强国战略。（2分）

（评分说明：共2分，每点1分）

（3）他们的生命价值在于促进科技发展；他们的生命价值在于推动社会进步；他们的生命价值在于改善人类生活。（2分）

广东中考英语作文评分标准 第10篇

1、审题失误：

作文要求中陈述“校报请你写一篇稿件刊登在英文版面上，介绍你课外学习英语的经验。”但是许多考生在写作中却用大量的篇幅介绍学习英语的重要性，只是在写作的最后简单介绍了一下三个要点，这与学习经验介绍有较大的差距。比如说文章最后只有这样简单的表达：If we want to learn English well, we can do it in three ways: Joinin English corner; Write English diaries; Log on EnjoyReading.

2、语言基础知识不扎实:

从卷面上看，相当一部分考生语言表达能力低，功底差。

(1)单词拼写错误太多

总共要求写120词左右，有的考生单词拼写错误就有十几处、二十几处，甚至有的考生以汉语拼音来滥竽充数。出现这类情况，该考生的文章档次最多只能被确定为及格档以下。如文中几个关键词的表达：英语角English corner表达成“English club/part/angle”、甚至写出“English wall/side/role/jiao/jue”等让人啼笑皆非的表达;日记diary/journal写成“day note/write/record或daily note”，甚至写成“dirty/ordinary/journey等”不知所云的表达。

(2)动词用法错误多，时态、语态用法混乱，主谓不一致

Here is my ideas. I’ll appreciate if…. Want to you can get some help

It must to help to improve my spoken English. search articles

see/look/read the website I’m communicate with my friends.

May your English becomes better. insist writing diaries stick to write diaries

(3)名词单复数形式不确定及冠词使用错误

Have some problem in learn English. a English Contest My experiences in English learning many informations

(4)词性混乱

I’ll glad to share my experience. I hope your English become well.

(5)高级用法由于掌握不扎实导致用法错误

There was an English contest was held inour school.

In addition to, we can communicate withsome foreigners.

As we all known, practice makes perfect.

A way which helping you a lot.

(6)介词使用错误

北京中考英语作文评分标准 第11篇

一等(很好)：(17——20分)

1、完全完成了试题规定的任务。

2、覆盖所有内容要点。

3、应用了较多的语法结构。

4、语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致，具备较强的语言运用能力。

5、有效地使用了语句间的连接成分，是全文结构紧凑。

6、完全达到了预期的写作目的。

二等(好)：(13——16分)

1、完成了试题规定的任务。

2、虽漏掉了1或2个次要点，但覆盖所有的主要内容。

3、应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。

4、语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂的语法结构或词汇所致。

5、应用简单的语句间的连接成分，使全文架构紧凑。

6、达到了预期的写作目的。

三等(适当)：(9——12分)

1、基本完成了试题规定的任务。

2、虽漏掉了一些内容，但覆盖了所有的主要内容。

3、应用的语法结构和词汇能够满足任务的要求。

4、有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。

5、应用简单的语句间的连接成分，是全文内容连贯。

6、整体而言，基本达到了预期的写作目的。

四等(较差)：(5——8分)

1、未恰当完成试题规定的任务。

2、漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。

3、语法结构单调，词汇项目有限。

4、有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。

5、较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。

6、信息未能清晰地传达给读者。

五等(差)：(1——4分)

1、未完成试题规定的任务。

2、明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。

3、语法结构单调，词汇项目有限。

4、较多语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。

5、缺乏语句间的连贯成份，内容不连贯。

6、信息未能传达给读者。

等外(0分)

抄袭试题内容或语段，写的内容均与多要求内容无关或所写内容无法清楚、看懂。

中考英语书面表达试题属综合运用型试题，是考查学生运用各项语法知识、正确进行书面表达的能力以及善于理解情景提示的内容，那考生怎样来提高这部分试题的分数呢?只要培养好写作兴趣,并进行点滴的积累,掌握一定的方法技巧，达到理想效果是非常快捷的。 打牢基础，养成勤练习的好习惯

要想在有限的篇幅和时间内，使书面表达行文流畅，语言丰富、得体，就要按题目的需要和自己实际英文水平，扬长避短，选用最熟悉的最有把握的词、句，注意时态、语态等多种句式的交替使用。

“最主要的是一定要平时打牢基础，练好基本功，养成练习的好习惯;多研究中考书面表达的要求，重视技巧训练;适时进行备考训练。”

这些能力包括：在所学词汇、语法和句型的基础上写出句意完整、语法准确的句子;能根据所提供的材料信息、图片、图表及英文词汇完成应用文、话题作文和看图作文;切中题意，文理通顺;上下文连贯，逻辑正确;要素完整，语言得当;格式正确;无拼写错误及大小写错误，书写规范整洁，标点正确。

2017中考英语作文的评分标准 第12篇

一.中考英语写作的概述

你对于在中考英语写作中拿高分有把握吗？实际考试中，许多学生却常常有“无话可说”的感觉。那要如何我们才能克服这种无话的状态，取得高分呢？

归根到底这是一个英语基本功——单词、短语和句型的问题。

英语作文的前提条件是掌握了一定量的词汇、语法及体裁、题材等方面的知识。学生如果想要在写作方面有本质上的提升，必须进行多次的写作练习。因此，必须合理地设置训练步骤，遵循从初级到高级，从简单到复杂的原则去练习，经过一段写作实践之后，写作水平一定会有大幅度的提高。

中考英语作文对考生的要求有四点：

1、内容要完整。

2、语句流畅。

3、没有语法错误。

4、书写规范。

二.中考英语写作的评分标准

1.老师拿到的标准

写作水平的高低和文章的好坏，分数是最直接的评分标准，也是考生们最关心的。但是多少考生真正透彻知道中考英语写作的评分标准？什么样的文章才是阅卷老师眼中的好文章？

评分标准：

（1）整篇作文满分20分，其中内容8分，语言8分，结构4分。

（2）内容贴切，句子流畅，用语准确，加整体印象分1分。

（3）不满60个词，少1——5个词扣0.5分，6——10个词扣1分。

（4）所有给出问题涉及的三项内容，每少一项扣3分。

（5）每个拼写，大小写，标点符号等错误扣0.5分；同一的拼写错误不重复扣分，扣分总和不超过2分。

（6）语法错误每项扣1分，同一错误不重复扣分，扣分总和不超过2分。

2.老师想看到的标准

语言(8分)：

词——固定搭配、高频重点词汇；

句——复杂句(各种从句)、特殊句型、正确的句子！

内容(8分)：

(总、分)论点、论据支持句；

简洁、切合主题的记叙内容。

结构(4分)：

语言结构——句子重点突出、内容清晰；

内容结构——论点、论据以及记叙之间的逻辑关系；

句数控制——对于相对内容的句数掌握；

亮点、出彩点——排比、拟人、谚语、成语、押韵等。

三.扣分依据

1.内容

要点缺失，可酌情扣分。比如中考作文“I want to do something for my school”，若没有写一件具体的事情，是要扣3分以上的；若写的事情太过于虚幻，没有实际内容，也会扣1-2分。

1.字数

少于60字的作文要酌情扣分。中考英语作文要求60字以上，标点符号不算，少了就要扣分。但是60字的作文能不能得高分？从我们拿到的实例作文来看，16分以上的作文，没有少于75字的，甚至少于80字的也少之又少。

当然，也极少有超过100字的，因为中考试卷的短线格一共80个，在格子下面大约还有2行的空间，可以加20字左右，再多阅卷人就很难看清了，也会影响卷面的美观。

所以，同学们如果想让作文得到高分，最好是让字数在75-100字之间。

2.语法和拼写错误

每个扣0.5，重复错误不计；标点错误：每4个扣0.5。

四.加分依据

1.作文的组织结构分

就是根据学生使用复杂句型、单词和谚语、俗语的情况来加分。只要文章中有1个亮点，基本就可以争取到1分(3分的文采分是很难全部拿到的)。而这1分的亮点，是可以提前准备的。

“万金油”式的复杂句型，例如强调句型、only相关的倒装句等，只要同学们多操练几次，几乎是一定能用到作文当中，从而为自己争取到这1分。

2.卷面分

很多家长和同学，尤其是部分书法并不是十分整洁的同学，都会关心是否真的有“卷面分”的存在。虽然在阅卷标准里面并没有卷面分这一项，但是这个分数却真切地反映在了同学们的分数里面。

据阅卷老师的经验，在阅卷的时候并不是按这3个部分逐项打分的，而是在第一遍读完全文之后，心里已经形成了一个“印象分”，然后再细读第二、三遍，把印象分分配到各个打分部分。

安徽中考英语作文评分标准 第13篇

怎么办?针对这两个问题, 我以为应对症下药:首先是制定具体可行的作文评价标准, 统一评价的尺度。不同的文体有各自的标准, 以议论文标准为例, 主要包含以下标准:立意、论点、论据、论证、结构、语言、卷面、拟题等等。这些方面还需要教师将它细化, 比如立意:一类文就要立意新颖独到, 二类文则只要求立意准确即可, 三类文就是立意基本切题, 四类文就是离题了。如是将每个方面都细化, 评分标准的可操作性就大大加强了。

当然这里还存在一个问题:即使标准相对细化了, 但是学生仍无法有效把握, 怎么办?答案是教师先做评价的示范。具体措施如下:教师分别选取不同等级的典型文章, 将这些文章投影出来, 先请同学分组讨论, 然后请同学发言, 教师评点, 再讨论, 再评点, 往复几次, 学生对于标准的掌握程度就大大提高了, 在自评和组评的时候就准确多了。

还有, 为了使评价更为直观, 我要求学生在自评和组评时将每一项的评价列出来, 这样学生能直观的看到不同的评价的比较, 引起他的反思, 客观上也提升了学生的评价能力。具体如下图所示:

作文评分标准不仅仅是给了学生一个作文评价的工具, 更是指导学生修改作文的指南。有了具体而详细的标准, 学生很容易就可以发现文章在那些方面的不足。以上面的评价表为例:这个同学的议论文优点较多, 但和一类文的标准比起来, 论据虽然具体但不够新颖, 结构完整但谈不上均衡, 说明详略还需要进一步调整, 卷面工整但称不上美观, 拟题较一般。这样的评价结果比起教师的评语更加细致科学的。学生看到自己的具体不足, 就会对症下药, 进行修改:论据不够新颖, 可以寻找置换, 拟题不新颖可以考虑换个题目, 详略再调整……自己将作文改完后再次交上来, 就能提高一个档次, 学生对作文的有效修改就不再只是个梦想。

要注意的是, 作文评分标准不能太高, 过高的标准不仅难以达到, 而且会打击学生写作的积极性。以议论文一类文为例:总共有八项要求:

1、立意准确独到;2、论点明确;3、论据新颖具体;4、论证有力、论证至少占30%, 采用三种以上论证方法;5、结构均衡合理 (凤头、猪肚、豹尾三者有二) ;6、语句优美有文采;7、卷面美观;8、拟题优美、新颖。

是不是非得达到这八项要求才是一类文呢?这八项标准每项都是挺高的, 现实中很少有学生可以同时做到达到这八项标准, 即使是老师想同时达到这八项标准都很费力。所以, 对于学生而言, 能写出相对完美的作文就应该鼓励, 该给高分, 能达到八项中的七项就是A+ (一类上) , 达到六项就是A (一类中) , 达到五项就是A- (一类下) 。这样打分的话, 比较完美的作文就可以得到满分, 在我任教的班级, 作文可以得到100分, 这100分不是意味着这篇文章无可挑剔了, 而是意味着这篇文章做到了他这个年龄可以达到的相对的完美。100分作文的出现完全改变了学生对作文的认知, 极大地鼓励同学们在写作时的热情。其他经过认真修改的作文也大部分可以达到80分以上, 这样学生就感觉到作文是可学的, 也就乐于去写去修改, 教师的教学目标也达到了。

此外, 作文评分标准不该固化, 应根据每次的写作要求进行修改。写作训练往往有自己的目标, 有记叙文训练, 有议论文训练, 有细节描写训练, 有情节训练。教师应根据每一次训练目标的差异, 精心制定不同的评价标准。即使是同一评价标准, 也不是一成不变的, 随着教师对训练目标的理解的深入, 评价标准要及时更新, 使之更符合文体特征和训练目标。

作文互评互改把评价和修改权还给了学生, 但并不意味着教师可以袖手旁观, 教师要做的就是提供有效的评价标准, 并引领示范评价和修改。评价标准在整个过程中起重要的标尺和指南针的功能, 值得语文教师认真研究。

参考文献

[1].万建先《刍议议作文教学标准评价法.》[J].《山西教育》2007.11,

[2] .晏荣贵《交际理念下作文评价的取向、结构与标准》[J].《湖南教育》2009.8,

关于中考英语作文的评分标准明细 第14篇

一、中考英语写作的概述

关于体裁，本文包含记叙文和议论文两种最容易考到的类型，其他一些文体也有可能会综合涉及。

关于题材，同学们的反应可谓是几家欢喜几家愁。上海中考写作也有自己的特色：一般围绕着生活化、学校化来考察。近几年，考试题目实际上是一些比较贴近中学生活，为中学生能够的认识能力、生活经历所能驾驭的问题。比如：

20xx年题目IWanttoDosomethingformySchool(我想为学校做的一件事)

20xx年题目I‘mProudofmyself(我为自己感到自豪)

20xx年题目Iamamemberof_____(我是 的一员)

20xx年题目AlettertoJoe(给Joe的一封建议信)

20xx年题目Howtoprotectmyself(如何保护自己)

20xx年题目Thetimenextyear(明年此时)

你对于在中考英语写作中拿高分有把握吗？实际考试中，许多学生却常常有无话可说的感觉。那要如何我们才能克服这种无话的状态，取得高分呢？

归根到底这是一个英语基本功单词、短语和句型的问题。

英语作文的前提条件是掌握了一定量的词汇、语法及体裁、题材等方面的知识。学生如果想要在写作方面有本质上的提升，必须进行多次的写作练习。因此，必须合理地设置训练步骤，遵循从初级到高级，从简单到复杂的原则去练习，经过一段写作实践之后，写作水平一定会有大幅度的提高。

二、中考英语写作的评分标准

1、老师拿到的标准

写作水平的高低和文章的好坏，分数是最直接的评分标准，也是考生们最关心的。但是多少考生真正透彻知道中考英语写作的评分标准？什么样的文章才是阅卷老师眼中的好文章？

评分标准：

1.整篇作文满分20分，其中内容8分，语言8分，结构4分。

2.内容贴切，句子流畅，用语准确，加整体印象分1分。

3.不满60个词，少15个词扣0.5分，610个词扣1分。

4.所有给出问题涉及的三项内容，每少一项扣3分。

5.每个拼写，大小写，标点符号等错误扣0.5分；同一的拼写错误不重复扣分，扣分总和不超过2分。

6.语法错误每项扣1分，同一错误不重复扣分，扣分总和不超过2分。

2、老师想看到的标准

语言(8分)：词固定搭配、高频重点词汇；句复杂句(各种从句)、特殊句型、正确的句子！

内容(8分)：(总、分)论点、论据支持句；简洁、切合主题的记叙内容。

安徽中考英语作文评分标准 第15篇

中考英语作文分四档：第一档(15—13分)，第二档(12—9分)，第三档(8—5分)，第四档(4—0分)，每一档都有具体的评分细则。

乐加乐中考研究中心胡赛楠老师强调：“充分认识到写作评分标准的重要性，按照标准要求规范自己的写作并多加修改，才能做到知己知彼、百战不殆。”

首先，审题要准。要点齐全，8分以上;要点不全，直接进入三类文;

其次，一档文应“观点正确”“语言准确”。“观点正确”是文章要积极向上，不可出现反动消极言论;所谓“语言准确”是要忠诚于词汇的惯用法和辨析，要有非常好的文字功底才能达到。