以遇见为话题的记叙文作文

以遇见为话题的记叙文作文（精选15篇）

以遇见为话题的记叙文作文 第1篇

遇见，是一道美丽风景，也是一种缘分。

天，依旧是昏暗的黑色。四周静悄悄的，清晰地听见不远处的鸡鸣，高亢而洪亮。不多久，渐渐变为深蓝。一道红霞从地平线射出，四周笼罩着一层微紫色的云雾。原本的沉寂慢慢变为喧嚣，传来阵阵舞锅弄铲的声音。看着天，慢慢变为一片浅蓝，颜色很浅。微紫色的云雾向四周漫去，红霞慢慢扩大范围，太阳透过云隙，露出小半边脸。不知太阳是用何种染料染成的，竟会那般嫣红。它醉醺醺地爬上孤寂的天，一步一步地，慢慢地上升。最后，完全跳出了地平线。红得光亮，红得透明。等我出门时，晨光乍泄，暖暖的光便洋洋地洒落，太阳已升入天空，心也被照得出奇的通亮，早上微微的睡意和疲惫被一扫而光。褪去昨日的光环，我又是一个充满希望，重又开始创造的活力少年。我竟觉得，世界有种让我想象不到的美丽。朝阳让我感受到了生命的脉动，甩掉烦恼，忘掉过去，开始一天新的旅程。

早晨，遇见朝阳，遇见了开始与希望。

在忙碌了一天之后，身心俱疲。看窗外的太阳，此时又别有一番趣味。慢慢下沉的太阳浸红了半边天，云朵被染成了彩色，越来越红。似是对天空的留恋，它迟迟不肯落下。长时间的停留之后，像跳水运动员似的跳入了地平线，留下了一片被染红了的天和最后的光热，温暖着我们疲惫的心。我有些惆怅，又有些惊喜。夕阳向晚，我留恋这晚霞和晚霞映照下的天空——太阳酝酿了一下午的天空。倘若没有我的无意一瞥，怎能发现这醉人的景致!人生有多少个无意中发现，又有多少个无意中失去。我无暇顾及那多个失去，却留心于一个个美丽的遇见，它们才是我人生中精彩的片段。我爱这种遇见，它总是给予我无限的温暖和慰藉。这样，我能更好的出发，在夕阳灿烂中，准备迎接下一个崭新的明天。

傍晚，遇见夕阳翘首弄姿的模样，心里是止不住地欢喜。

天又变得深邃，感觉一股暖流涌上心头。我披着满身的霞光回家，心里装着满足和快乐。我想到了另一个词——奉献。即使西沉，太阳也在不遗余力地为我们奉献温暖和光明。即使再累，回到家，也有家人在等着你，为你做一顿丰盛的晚餐，谈笑之余，时间滴答而过。这一天，将在欢笑中有一个圆满的结束。或许明日的太阳会更加美丽!倏然间，我想起樱桃小丸子的口头禅：只要活着，就能遇到好事。

晚上，和亲人在一起，享受生活的温馨。

遇见，真好。

以遇见为话题的记叙文作文 第2篇

——题记

“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处云，桃花依旧笑春风。”又是一年桃李芬芳。那时，我们曾在桃花丛中一起嬉笑过，玩耍过，沉醉过。盛开的桃花映着你红润的脸，你笑眯眯的眼睛显得异常慈祥，长长的秀发散发着淡淡的清香。

是那个幽默风趣的老师么?是那个时而严厉，时而宽容的目光么?是那个坚强有力饱经沧桑的声音么?是那个相知四年的面容么?朱老师，不论如何，我还想再和你来一次不经意的邂逅。

黑夜里的一盏明灯，奋笔疾书的身影，凝神批阅的专注，微微蹙起的眉头，那是朱老师您，您一定是笑着的。

朱老师，你记不记得那片桃花?昔日的雨后，我们哼着优扬的小曲儿，踏着雨后的清风，迈着轻快的脚步，来到了桃花盛开的林子。是你，将地上的新鲜花瓣一片一片地拾起，轻轻捧着，向空中抛去，落在我们的头上、脸上。我们笑着，感受着大自然的美，朱老师，你也在笑，脸上的小酒窝映着挑花，那是我第一次看见你笑得那么迷人，你的笑容是多么灿烂，多么亲切。时间老人是无情的，他拆散了多少有情人?还固执地将月捏成圆形，让我们同望一轮皎洁的月却不能相见。

是你，让我体验到文字的博大精深，让我沐浴在金色的阳光下，老师，我最喜欢听你讲课了，读课文时，你的眸注满了情思：“桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家”。我们忘情地聆听着，你那朗朗读书声在我的脑海荡漾。那读书的身影一直铭刻在我的心。但愿明年桃花盛开季，能再与你相遇，我再做一次你的学生，聆听你动人的声音。

对呀，“桃之夭夭，灼灼其华。”我想摘一朵桃花儿，戴在你的头上，与你的笑靥相配;我还想与你再次相遇，哪怕只是你拂起的一抹桃花香。

以遇见为话题的记叙文作文 第3篇

一、构思上：文从字顺，行云流水

一篇好的文章，在构思行文上，不应该恪守固定的模式。“披情入文”乃写文章的最高境界。文章根据情感表达的需要来行文，让读者的情感随作者的情感起伏，才是最巧妙的构思。所以不要刻意追求程式化的开头和结尾。在阅卷的过程中，发现根据情感表达需要的开头才是最灵动的，最打动人的。很多优秀作文一开头，就能牢牢抓住阅卷老师的眼睛，吸引他们的注意力。这样开头，往往是以描写见长，直接进入故事主体的，能体现写作水平的开头。文章起笔便不凡，让阅卷老师“不得不”读下去。看了开头，就想知道结尾，看了上文就期望下文，这种能让读者产生阅读期待的开头，才是令人拍案的极好开头。诸如，“天空寒星点点，心中几多缠绵，坐在离家的火车上，压抑已久的泪水还是溢出了眼眶。”如此灵动的开头，令人读之欲罢不能。很多由情感而发的开头，很自然的行文，精彩频现。此外，在阅卷的过程中，感受颇深的，还有写作中出现的点题问题。凡是文章刻意点题的，也会降低文章的等次。文章出现的自然点题，才是情感表达的需要，行文高妙的体现。刻意点题容易给人“造文”之感，生硬机械。

二、内容上：个性鲜明，以情动人

议论文以深刻的见解，缜密的思维，辩证的思考折服人，记叙文则以生动的故事吸引人，真诚的情感打动人。中学生由于阅读视野、生活阅历的限制，要做到见解独到、深刻，有点难度。且关于议论文的写作，由于大家接触的素材大同小异，写出的议论文如若没有个性化的，富有文采的语言魅力，就会千篇一律，很难出彩。记叙文则不然，它的个性色彩比较鲜明，能新颖读者的耳目。首先，叙述的故事，不会像议论文运用素材一样大同小异。同学们每个人的经历不同，审美眼光有差异，构思有区别，所以虽然立意相同，故事会缤彩纷呈，可读性很强。其次，由于每个人的文风不同，所以语言风格有别，打动阅卷老师的方式也有差异。有的同学对细节描写很擅长，有的在环境描写方面很成功，有的在心理描写方面精妙入微，有的则是娓娓道来的很强的语言驾驭能力令人叫好。所以记叙文读下来，总有精彩处令人击节称好，回味悠长。最为关键的是情感的烙印令阅卷老师铭刻，萦绕脑际，久久回味。一位学生，用朴素的文字，写出了一个伟大不平庸的父亲：家中有三个孩子，父亲虽然没有多少文化，当别人家的孩子都辍学打工，过上小康生活的时候，父亲却坚定供养三个孩子读大学，去外地打工，白天打工，晚上捡垃圾。当大哥大学毕业后，原以为父亲可以松口气了，没想到，大嫂刁蛮不讲道理，在这种情况下，父亲为了不让大哥为难，选择沉默，继续走供养其他两个儿女读大学的艰辛之路。当姐姐毕业的时候，父亲又有了松口气的机会，但父亲为了姐姐有一个更好的前景，选择让姐姐继续读研。而今我又坐在了参加高考的教室里。父亲就是这样一个平凡而不平庸的人。这篇文章由作者发自肺腑的情感，再加上深情的文字，读起来，令人荡气回肠。

三、语言上：飞扬灵动，韵味醇香

记叙文的语言，由于文气贯注，情感融入，语言飞扬灵动，令人回味，醇香不绝。言为心声，语言的风格和表达的内容有着紧密联系。当我们心中洋溢的激情澎湃时，我们要借助形象的语言来表达。或比喻，或拟人，或夸张，或排比等修辞;或幽默，或质朴，或清新，或哲理，等等。这些语言上体现出来的魅力都能给老师带来耳目一新的感觉。例如今年江苏下水作文“学生的歌声转而豪气干云，几可裂帛。”“如若我不改教法，以枯燥串讲应付学生，哪会有情和情的碰撞，心和心的共频律动?”等此类语句，令人读之，竟有口齿生津的神效。议论文的语言也应追求灵动，不要太过生硬。在一篇文章《没有什么疆界不可以跨越》中，全国政协委员、新一届鲁迅文学奖得主赵园，用文学的语言来写学术著作，可读性很强，所以她的学术著作可以得文学奖。学术著作不要总板起面孔，给人枯燥之感，那么议论文也是，我们可以使其语言活泼，运用两幅笔墨，灵活得调遣文字，令人怦然心动。

以遇见为话题的记叙文作文 第4篇

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以遇见为话题的作文 第5篇

你身居壶口，是黄河气势磅礴的灵魂。相遇之前，我对你仅仅有所耳闻，心中对这次相遇充满不屑。在我印象中，瀑布只是水悠悠晃晃变个花样，从高处滑到低处，哪里有我心目中的汹涌澎湃，雄浑激荡?一下车，我便快步走进景区，为的是早点结束这无聊的旅程。

那天，景区的标志石刻仿佛要被晒化，空气几乎停止了流动。我们大汗淋漓，慢慢向你走去。

还没有一览你的真容，却已和空气中扑面而来的团团湿气撞了个满怀。随即到来的，是激烈雄豪的水声。我们就这样猝不及防的与粗犷豪放的你相遇了

逼仄的龙漕沸腾了黄色的泥浆，巨大的水流发出轰隆隆的声响。天然的落差形成了几十米高的水雾和沉雷般的响声，像一个大张口的野兽哼哧哼哧的喘气。黄色的泥浆飞溅成层层飞沫，吞天沃日，势极雄豪。

使人想起千里的雷声万里的闪;使人想到“落日照大旗，马鸣风萧萧”;使人想起“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。你裹挟着黄土高原的彪悍，席卷着千万年不息的力量，像一个强健的汉子，撕碎了衣襟，挣脱了束缚，忘情的搏击。奔马一样，是急促的冲击;飓风一样，是迅疾地奔流，闷雷一样，是迸溅的急湍没有任何人为的掺杂，只有大自然赋予给你最强大的神力和最神圣的使命!

望着纵情奔流的你，我不禁陷入了沉思：正因为这里的河道突然变窄，更兼有你绝不妥协，为了冲击搏斗的自由而拼尽全力的精神，才造就了这一罕见奇观。在赞叹的同时，我们是否应该反思：社会的种种考验不就像这忽而变宽，忽而变窄的河道吗?生活中不时见到一种人，一遇困难就抱怨命运待己不公，一遭磨折就只会抱头缩首求饶。我们为何不学习你敢于拼搏，豪迈坚定的斗争精神呢?不去尝试，又怎能一味否定?青春韶华的奋斗，不须论结果如何，只要你曾经一腔热血的去尽力而为，其余就只须交给时间证明。

以遇见为话题的作文 第6篇

我记得的那天很冷。小贩和男仆都不见了。道路两边的商店门都关着，出现了一个凹陷。冷风吹在我的脸上，似乎有一点甜味。我抬头环顾四周。我见过他。

他穿着黑色睡衣。小小的身体，弯着腰，蜷缩在火炉旁，嘴里的白雾在这寒冷的日子里随着呼吸起伏。

这是什么样的老人?他的黑色棉袄袖子破破烂烂，他的破裙子随风飘动。皱巴巴的脸上有两处冻红的痕迹，就像一只饱经风霜的老树皮。他的双手戴着破旧的手套，裸露的手背因寒冷而肿胀。

“爷爷，吃两个红薯。”我眼睛疼。“年轻人，等一下，一会儿就会好的。”他给我看了一些黄色的牙齿。我点点头，缩了缩。“过来暖和一下。”老人向我招手。我俯下身问他，“爷爷，这么冷的天你为什么不回去?”“哈哈，我已经习惯了，”他笑道。我看着他冷得发紫的脸，说道:“天气太冷了，没有生意可做。”“我没见过你吗?”他的声音充满了幸福，他的眼睛闪着光。老人坐下来和我交谈。

不一会儿，老人又站了起来，熟练地打开生锈的炉子，脱下手套，小心翼翼地摘下并捏紧，然后从炉子里拿出两个红薯。他称了称，递给我:“总共6.32元。我要收你6元。”我抬头看着他:“那你就不会迷路了!”老人笑了:“当有人吃我烤的红薯时，我很开心!”看着他在寒风中的笑脸，我的心是温暖的。

我手里拿着香喷喷的红薯，低头咬了一口。软软的红薯在口中受热融化，甜味似乎驱散了体内的寒意。

我沉浸在甘薯中。“喂，老头，吃两个红薯”的尖叫声极其刺耳。一个时髦的女人轻蔑地看了老人一眼，然后转向孩子说:“你长大后必须努力学习，否则你会像他一样。”我的心猛地一跳。

“这里。”老人小心翼翼地挑选了红薯，把它们放进袋子里，小心翼翼地挂在孩子伸出的手上，嘴角还挂着微笑……

以遇见为话题的作文 第7篇

初秋的一个夜晚，已经非常寒冷了，需要秋衣秋裤才能保持一点暖和。睡觉时还是冷的，到了梦中，却慢慢感觉到沙漠中太阳高悬，像要榨干人身上的每一滴汗水，又觉得像是抱着一个大火炉。好不容易熬过了这个夜晚，醒来时，天才朦朦亮，但周围的温度却已经高的吓人。还在想这是不是错觉，还是生病发烧了。突然看到旁边的温度表上写着：32°C。天哪!这么热!难道时间倒流了?现在是夏天么?可时钟上的时间没错呀!当我正自惊讶时，只见妈妈走了进来，见我满头满脸全是汗，衣服上也全都湿透了。她微微一愣，旋即便笑道：“我没跟你说，今天天气会突然升温吗?怎么还穿这么多?“我立即想起的确有那么一回事，便暗自埋怨自己如此健忘。换上了T恤，吃完饭后，便向外走去。

走在街上，看见人们也都换上了T恤短裤，又像夏天一样了。穿过人群之中还能听见有人在谈论着：“南京这怪天气，明明秋分都过了好几天了，为何还这么热?”的确，南京的天气都是以怪著称，就跟俗语中所说的相差无几：早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜。有了今天，你就绝对预测不到明天的天气如何。路边看到有扇着蒲扇的，有吹着电风扇的，有啃着西瓜的，……一片夏天的景色，真像似时光错乱了。到了班上，一片夏季服装的色彩，班外堆满了脱下来的外套，一套接着一套，堆得像个小山。

但这种炎热并不持久。中午过后，便又开始觉得有点冷了。随着时间的推移，寒冷就像水滴一般，一点一点的渗入骨子里。门外小山一样的衣服开始越来越少了，终于在最后一节课前消失。放学回到家时，又再一次回归秋天。做完了作业，将一天的臭汗洗净，再一次将我的秋衣秋裤换上。出来时，看向窗外，发现不知何时下起了雨。雨淅淅沥沥的，随着雨越下越大，温度表上的水银柱也慢慢降了下去，我也再一次进入了梦乡。在梦中，我还是在那个一望无际的沙漠中行走着，只是，这一次是寒冷中的沙漠了。

以遇见为话题的记叙文作文 第8篇

关键词：语文课文教学,考试,阅读理解

一、初中语文考试对于记叙文的考查内容

中学生对语文学习的兴趣普遍不高, 原因固然有很多, 但是“学习语文无用”是很多学生的共识。在学生的意识里, “学习语文无用”不是指语文这门学科无用, 也不是指对个人今后的发展无用, 初中生年纪偏小, 不会想那么深刻和长远, 他们看到的是眼前的“无用”——考试这一关都过不了。中学的考试是很频繁的, 但是每次考试, 试卷的命题都遵循一定的规律。初中语文试卷一般分为四部分:语文基础知识及运用、古诗文积累、阅读、作文。其中阅读分文言文阅读和现代文阅读两部分。对记叙文的考查属于现代文阅读这一部分。在多次的试卷评讲中, 我总结出了以下几个记叙文考查的命题热点。

(一) 对文本中重要词语或者关键字的考查。

(二) 考查文本中含义深刻的句子。

(三) 考查文本中的重点段落。

(四) 对文本题目的考查。

(五) 分析文本中的人物形象。

(六) 考查文本中环境描写的作用。

(七) 概括文本的故事情节。

(八) 对文本中的人、事或者作者的观点态度发表自己的看法。

观察能力、思考能力强的学生, 是可以发现这些热点命题的。对于语文学习能力偏弱的学生, 自己是发现不了这些规律的。所以, 教师在试卷评价中, 分析文本固然重要, 但是培养学生快速分析题干、明白考查方向的能力也很重要。学生题干都读不懂, 不明白这道题考什么, 又谈何正确回答问题呢?

二、教师在试卷评讲中, 应该注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

在课堂教学中, 教师在课堂上花费大量时间和精力对教材中的经典文本进行分析, 目的在于对学生进行文学的熏陶, 情感的培养。在试卷评讲中, 我认为教师应该注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。依据上面概括的八个命题热点, 详细谈谈如何培养这种能力。

(一) 记叙文阅读对重点词语或关键字的考查一般有两种形式:一种是“体会 ×× 词或者 × 字在文中的特殊含义”;一种是“××词或者 × 字所包含的人物情感”。

例如:

(1) 请体会“切割”一词在文中包含了人物怎样的情感?《窗前的母亲》——肖复兴。

(2) 选文第⑵段画线的句子中“压”字用得精练、准确, 请作具体分析。

《掌心化雪》——丁立梅。

在记叙文阅读中, 能被挑选出来的词语或者字, 都是很常见, 但是在文中必定有特殊的含义, 往往也包含了人物的情感。教师在评讲时, 可以指导学生从以下三个方面来思考:理解题干所给词语或字本身的意思;结合语境, 理解词语或字在文本中的含义;分析词语或字所蕴含的人物情感。有时候词语或字并没有包含人物情感, 因为不是描写人物的, 那就概括出词语或字所修饰对象的特点以及其在文中的含义。

(二) 记叙文阅读中对重要句子的考查常见的命题方式有三种:××× 句子在文中的意思;××× 句子在文中的作用;请对×× 句子进行赏析。××× 句子在文中的意思, 这样的句子, 一般是有特殊含义, 首先得弄明白这句话的描述对象, 对象如果是人, 可能是为了塑造人物形象, 如果是事, 就要揣摩事情背后的意义。×× 句子在文中的作用, 这样的句子, 往往是独立成段的, 作用在下面的重点段落中分析。请对 ××× 句子进行赏析。这样的句子, 是经过艺术化处理的句子, 首先弄清楚这句话运用了什么样的表达技巧, 其次要说出这种表达技巧起到什么效果, 最后, 要挖掘出这句话所蕴含的人物情感。

(三) 记叙文阅读中对重点段落的考查很简单, 一般是考查首段、中间段落、尾段。命题方式大都是这样的:“请分析 ×××段在文中的作用”。分析段落的作用, 首先确定这个段落在文中的位置, 作用通常从结构、内容两方面进行。不同位置, 无论从结构, 还是内容上, 作用都不相同。首段:结构上的作用有统领全文、引出下文;内容上吸引读者阅读兴趣、为下文写 ××× 做铺垫。中间段落:通常是过渡段或者属于插叙性质。过渡段的作用不再详述, 学生都很熟悉。插叙的话, 作用就很明了:结构上补充情节或者推动故事情节的发展;内容上丰富人物形象, 深化文章主旨。尾段:结构上总结全文呼应开头;内容上点明主旨、升华主题、丰富人物形象。教师在评讲时, 应提醒学生把各种作用写详细。例如:补充情节, 要写出补充了什么情节;点明中心, 要写出中心是什么。

(四) 记叙文阅读中对题目的考查也是命题热点。但是无论命题形式是什么, 都围绕一个主题:题目的作用。记叙文题目的作用可以概括为三点:题目是否运用了某种表达技巧或者语言很独特, 作用是吸引读者;题目是否是文本的线索, 如果是, 就要答出线索的作用, 这里不详述;题目是否暗示或点明了文章的主主旨旨, , 如如果果是是, , 写出文章的主旨。

(五) 记叙文阅读中对人物形象的塑造很重要, 所以是考查的重点。记叙文中对人物的塑造通常通过这三点:外表、性格、职业。其中性格经常借助于具体的事实来表现, 也可以通过简单的外貌、动作、语言、心里、神态描写来体现。教师在评讲相关试题时, 可以从这三点分析。对人物职业的描写不是每一篇记叙文都有的。学生对人物形象的把握还是可以的, 分析人物性格特点也很到位, 但是在答题时往往写得太简单, 应当结合文中的具体事例来分析。例如:××× 人的性格特点是:热情、稳重。在答题时, 一定要答出热情、稳重体现在哪儿。

(六) 记叙文中的环境描写不如小说中那么重要, 但是偶尔还是会考查的。对环境描写的考查并不复杂, 就是考查环境描写的作用。但是环境描写本身很复杂, 分为自然环境和社会环境描写。学生先分清楚文本中的环境描写属于哪种性质, 然后再答题。自然环境描写的作用有:交代事情发生的时间、地点 (具体回答) ;营造什么样的氛围 (具体) ;推动故事情节的发展 (详细) ;塑造文本中的人物形象 (具体) 。社会环境描写的作用有:暗示故事发生的时代背景 (具体) ;暗示人物的生活环境 (具体) ;为下文故事情节的展开作铺垫 (一定写清楚为写什么做铺垫) 。

(七) 解读记叙文, 对故事情节的概括是不可或缺的一个环节, 所以一直是记叙文阅读考查的热点。以写人为主的记叙文, 可能通过几件事来对人物形象进行塑造。学生还是比较好把握的。以叙事为主的记叙文, 故事情节就复杂一点。主要是中间会有插叙。在对文本进行解读时, 要弄清楚哪些叙述是围绕文本主旨展开的, 哪些叙述是插叙, 要剔除插叙部分, 按照事情的起因、经过、结果这三部分来概括就行了。

(八) 结合生活中的经历, 对文本中的人、事或者作者的观点发表自己的看法是最近几年各地中考对记叙文的考查热点。通常出现在记叙文阅读的最后一道题, 分值很高。这种命题属于开放型试题, 学生可以自由发挥。只要观点正确、有理就行。可是很多学生抱怨这道题不好做, 很难得满分。究其原因, 发表观点并不难, 关键是要结合自己的生活经历, 这被很多学生忽略。教师在评讲时, 提醒学生首先表明自己的观点, 观点要鲜明, 不能模棱两可, 其次结合自己的经历谈谈感想。

教师在课堂教学中, 对教材中文本的分析, 偏重于对学生审美能力的提升和情感的培养, 这是对语文学科人文性这一特征的贯彻。但是, 就语文试卷本身来说, 则是人文性与工具性兼具, 而且偏重于对工具性这一特征的考查。所以, 教师在试卷评讲中, 不能只抱着完成教学任务的态度去分析试卷, 给出答案。在评讲阅读理解时, 除了对文本进行分析, 还要让学生学会分析题干, 引导学生发现问题, 深入分析问题, 培养学生解决问题的能力。这样, 不仅能快速提高学生的语文学习能力, 而且还能让学生在考试中取得一个相对好的成绩。

参考文献

[1]夏丏尊, 叶圣陶.文心[M].北京:生活·读书·新知三联书店, 2008.

以记叙性散文为例谈中考作文写作 第9篇

一、源于生活，高于生活

艺术源于生活，高于生活，好的作文也是如此。记叙性散文的关键在于情感的炽热，只有源于生活的记叙性散文，在情感上才有鲜活的生命力。但是，源于生活不过是取材的方向，并非是最终的目标。作文应该“高于生活”，应该对来源于生活的素材加以提炼，找出其深层次的思想内涵、价值内涵等，这样的文章才具备“艺术性”。

记叙文写作素材的提炼侧重于对人或事在情节上的再现，更多的是强调事件的完整性和人物的丰满性，而记叙性散文则不然。

记叙性散文在选材上应该如何进行有机提炼呢？

首先，要结合所写主题来筛选多个符合的人物或事件，而不满足于一件。在具体筛选时，要围绕多个方向来寻找，同类事件不需要重复。

其次，要找出所找事件的闪光点。每个事件都有其内在的价值点，或充满趣味、或让人感动、或给人启迪，总之要找出这些关键的点加以呈现、加以提升。

最后，要理清所找事件的逻辑顺序。围绕主题初步判断这些事件之间的关系，进而理清之间的写作层次。

比如，优秀佳作《守望》一文，作者选择的素材是“亲情”，这是初中生最为普遍的写作源，可以说是最直观的生活。作者在文中写了两次“守望”，一次是妈妈“守望”我，一次是我“守望”妈妈，在选材时，作者就选择了两个不同方向的“守望”，就避免了写作素材的重复性。同时，两次守望之间有两个不同的层次，其中有某种必然的联系，这样写作的层次感和逻辑也就出来了，应该说，作者这样的判断是非常正确的。

在具体教学中，如何教会学生去选择记叙性散文的素材呢？

在记叙性散文中，叙述还是主要的，但为了呈现深层次的思想、主题，还有必要就源于生活的素材进行议论、适当抒情，这样，文章在思想性、艺术性上会有更好地表现。如《守望》一文中，作者开头和结尾是这样写的：

开头：无论时间的齿轮如何转动，我相信总会有一些守望触动人的心弦，总会有一些守望让我们充满温暖。

结尾：妈妈对我的守望是温暖的亲情，我对妈妈的守望是纯粹的感恩，人类不正是因为这种守望而延续着相互的爱与温暖吗？感谢守望，因为守望，我们的生活才会被许多感动所充实，才会有了更多的期待。

在开头部分，作者对守望抒发的情感，引起了下文的事件，对守望进行了解读。文章结尾通过议论将守望上升到人类的群体性、普遍性情感，深化了文章主题。

二、有曲有折，有详有略

文如看山不喜平，记叙性散文毕竟还是记叙类文章，自然也需要在曲折有致，详略得当上做好文章。但是，记叙性散文不同于记叙文，记叙文要求事件叙述的完整性，如对事件的开始、发展、高潮、结局都要有所交待，往往写得比较具体，同时也就少了一份灵动。记叙性散文往往对于无关主题的一些内容采取略写，一笔带过，而对能直接反映主题、反映人物的主要事件则大笔泼墨，尽可能展现其中的价值点、感动点、动情点。

记叙性散文中如何进行详略繁简的合理调配呢？

具体来说，一般是要结合写作内容来进行科学调适。如写人的记叙性散文，如果是欲扬先抑、欲抑先扬的手法，则先写的一些事件肯定应该是略写，简笔为读者勾勒出一个初步的、相对固定的映像，而后面的事件则应该是重点描绘，大笔如椽，让读者来个大逆转，这样才会起到鲜明对比、强烈反差的效果。如果是“二三事”的写法，那么这几件事应该在位置上是平行的，但在实际写作中，肯定有一件事和主题最为契合、紧密的，要加以详写。同样，如果是叙事的记叙性散文，那么铺垫类的事件叙述肯定是略写，而反映主题的重点情节则需要加以详写。

比如，在优秀佳作《守望》一文中，作者是这样来写妈妈如何守望自己的：

我不喜欢阴晴不定的天气，小时候一到阴雨天就会闷闷不乐。

又是一个阴雨天，清晨妈妈让我带上伞，我却烦闷得什么都不想说，没有理会她就径自走了。度过一天烦闷的学习，我看向窗外，果然，雨在没完没了地下着。

走出班级，看着同学们成双结对的撑起伞走了，我郁闷地向楼下看去，楼梯口站着一个平凡普通而又十分熟悉的身影，这时心中立即温暖起来，那是妈妈在等我。

这几个情节都是略写，首先是铺叙自己对阴雨天的讨厌，引出下文对妈妈的不理会；对妈妈的不理会是反衬下文的懊悔和感动。这几个情节起到的作用是为“妈妈守望我”的主情节做铺垫，故而略写，再看下面的详写部分：

她时不时抬头看看，手中拿着一把伞，那守望的姿态让我想到早上自己可笑的错误行为。我加快速度下了楼梯，来到妈妈跟前。妈妈看到我，喜悦的神色在脸上流动。我看到妈妈那被风吹红的鼻子，心里不禁难受起来。她却说：“我怕你提前放学，就早点来等你了，时候不早了，咱们回家吧！”我“嗯”了一声，便挽着妈妈行走在这雨中，无意中抬头发现妈妈那边的肩头早已湿了，眼前的情景让我的眼角也湿了，我小心地又将伞向妈妈那边靠了靠，这阴冷的雨是妈妈守望我的见证，这长长的归途丈量着妈妈守望的距离。

从详写部分可以看到，是妈妈守望我的具体行动，和我对守望的感悟和理解，这是文章的主题，故而应该详写。并且，这样情节略写来铺垫、情节详写突出主题，就很好地突出了文章的重点，显得有层次、有逻辑，读来一波三折、跌宕有致。

三、细节直击，扫描现场

记叙性散文不提倡纯粹的散文化，支撑记叙性散文的还应该是事件和细节。细节是记叙性散文是否动人、是否感人的关键所在。记叙性散文中的细节描写不同于记叙文中的细节描写。记叙文中的细节描写可以求多、求长，而记叙性散文中则求精、求短，关键在于那最闪光的点、最动人的点、最动情的点。在记叙文写作中细节描写要有现场感，让人身临其境，感受到其中最动人的场景。

比如，在优秀佳作《守望》一文中，作者这样写“我对妈妈的守望”：

双休日，妈妈却因公司事务繁忙还要工作，我一个人在家，窗外已染上了黑色。白天还是万里无云，晚上却又在淅淅沥沥的下雨。我想妈妈一定没有带伞，我得给她送去。我看了看时间，还来得及，便拿着伞出门了。

这是一个简单的铺垫，紧跟前文妈妈给我送伞、守望我归来的情节，这时候可供作者写的细节有很多，比如给妈妈打电话的对话描写、要不要送伞的心理描写、送伞过程的动作描写、妈妈见到我的情态描写、下雨的环境描写等等，很多可选择的细节，但是怎样写才能更靠近主题？怎样写才能更加动人？怎样写才能给人更多启迪呢？这就是记叙性散文写作时，如何进行细节描写的关键。作者是这样写的：

经过公车一路的颠簸，我来到妈妈公司楼下。抬头一看，三楼妈妈工作的地方灯还是亮着的。刚准备进去，门卫便拦下我说是没有工作证不让进去，我只好在楼下冷风中等妈妈了。

这还是我第一次给妈妈送伞接她下班呢，一想到妈妈下楼后一眼惊喜的样子，我就觉得等待也是值得的，即使只是守望也是一件非常幸福的事情。妈妈下班了，看到我在等她，“你怎么来了？”她意外而高兴地问着，我说：“当然是来接你喽，走吧！”我撑开伞，并略微将伞向她那边倾斜，又一边说笑着分散她的注意力，怕她担忧地问我是不是冷着了、淋着了，此刻我才体会到妈妈给我送伞时守望的心情。

作者很聪明，送伞路程一笔带过，门卫阻挡是情节铺垫，重点是等到妈妈前后的细节，第一次为妈妈送伞的心理，妈妈的表情、害怕妈妈担忧的心理等，构成了我对妈妈的守望，让读者如在目前，最后对妈妈守望的理解，更是让人感动。

写好记叙性散文，还有很多诀窍和技巧，但只要提炼好素材、写出层次、写好细节，那么，离成功也就不远了。

以遇见为话题的作文 第10篇

大年三十，你依旧在外忙碌奔波。外面的鞭炮声热闹非凡，家里人正围坐在桌前，期盼着门口出现你的身影。隐约间，仿佛有孩子的嬉闹声，回荡在你的耳畔，眼前甚至出现孩子扑入你的怀抱，兴奋地喊着：“爸爸！”思念如潮水般涌来，于是你掏出电话：“妈，我快到了！”这短小的五个字，使翘首等待的一家人都放下心来。你会感激：焦急时遇见你，真好！

收到大学录取通知书的那天，激动得彻夜难眠，眼眶里满含着欢喜的泪水。连忙赶上火车，赶往那座未知但又充满神秘的城市。窗外的景色如诗如画，窗内的学子歪着头，闭着眼，手上抱着的是那装有录取通知书的袋子，嘴角露出一缕微笑，梦中仿佛已置身于知识的海洋中徜徉。你会感慨：欢喜时遇见你，真好！

回想过去，油灯，信使，马车；油灯用不了多久就会熄灭，信使纵使再快也依旧心有余而力不足，马车也只不过慢吞吞地小跑着赶路。而现如今，抬起头，是“一盏盏点灯亮又明”，转过头，是“一座座楼房披彩虹”。不禁感叹：21世纪遇见你，真好！

在社会飞速发展的今天，每每遇见，都是次崭新的体验。遇见了他们，再对照过去，便懂得了：我们遇见了幸福，而且被幸福所拥。我们生在21世纪，活在21世纪，是21世纪养育了我们，也让我们明白：遇见，竟是如此这般美好！

以遇见为话题的作文 第11篇

奔忙的生活，杂乱的思绪，无声的呐喊…。涤荡在尘世中的浮华，就像清水上覆盖着一层亮晶晶而肮脏的油，掉进去的蚂蚁飘着飘着，慢悠悠地挣扎，最终仙逝。是要做那样的蚂蚁吗？还是沉淀在杯底的清水太遥远？

其实我们心中的喜马拉雅，只是咫尺天涯。

在安静的冬天里，寻找一本走过尘寰，在寂静中完成了一幅浮世绘的书。坐在藤摇椅上，摩挲宛如阳光般圣洁的文字，那些过于沉闷的喧嚣，就被摇着摇着被藤椅筛落，沉默在大地间。繁杂太多了。

遇见这本书，简洁精练的语句不再是平时掠过眼际的华丽辞藻的堆砌，很自然而又巧妙的比喻，如：“站在拱形门下，一道阳光照亮迎面照壁的一角，像书中一个做记号的折角。那前一位读者因为偶然有事，折一下书角，放下书，匆匆离去。我有缘遇到这本书，于是，展开着折角，走进这书的深处，漫游在字里行间。”这里将鲁迅先生的旧居一隅比作了一本书，大体而又不失风韵。文字的干净而又意味深长，散发着弥久的清香。

而其中诉的禅意，更宛如一盏檀香，悠悠道来，那烟际欲散又飘，想紧紧攒住那怡人的香，却不知它以流入了你的体中……

邂逅着，心波荡漾，如同徘徊在夏之海岸，天光云影共徘徊，涛声哗然诉说着“无欲则刚”。“佛说，过去生五百次回眸，换来今生一次擦肩而过。今生所有的相遇，其实都是久别重逢”，我们厌恶去遇见那些并不亮丽的景色，那些不光彩的阻碍，我们想逃离罪恶和痛苦，厌恶那些令我们厌恶的人，扭过头去，却不知，这是多少的轮回积攒的一次遇见。于是我们是不是应该心怀一份莲心，去衬托每一场相遇呢？是不是应该怀着一份慈悲，去怜悯和安慰世人被欲望蹂躏得破碎的心灵呢？

听人说：地球是有地心引力的，你心中的大石为何迟迟不肯落下？

因为，心中那根叫做“欲望”的线一直悬着，那过去曾经，那妄想痴念，就被悬在心头上。那么常常听到的教导“拿得起放得下”又有几个人做到了呢？有时候缺少的就是一笑了之的宽容，对自己的慈悲。

书上问：是满足一千个欲望，还是战胜一个？

以遇见为话题的作文 第12篇

曾记否？步履匆匆的我们的一次檫肩而过，醉心于路两旁娇艳欲滴的花果，与穹隆中鸿飞冥冥的雁啼叫的交容舞变。置身于岑寂中向远处延伸的霞光的夕晖中静静回味，我沉浸在泉涌的记忆中。

啊，此静仿佛似曾相识，我踱在金光耀眼的小径上，指轻抚书。是了！那卷页微蜷，洋洋洒洒在柔光中，伏在书架上的物什。

至今仍可真切记起——我与其的相遇。目光游离中，闪入眼的——略铺尘的书。信手翻开一页，本不抱甚希望的我却被密密匝匝挤满的小家伙们牵入温暖世界。我感到宛若在作者精心陈设的宫殿中同其对话。当然，此种对话绝对非正式，也不同于以往书的板脸说教面孔。

我同其对话，与其说是交谈，莫如说更像是回忆，回忆中存有那遇见。

书是一个神奇的东西，读书是一个生命同另一个生命的促膝攀谈，好书是将两个生命间那层若有若无的薄纱揭开。一个生命同另一个生命静静诉说，一个生命被另一个生命感悟的温暖，温暖到人性根底的遇见。“遇见”绝非肉体，而是精神，被遇见的是深藏在脑海深处的记忆，记忆在与文字遇见时的欣喜，是偶然，但也是安排的必然，会有独属于记忆的遇见。

不必强求，花独绽等蝶，水独漾等月，回忆暗藏待遇见，总有总有……

以遇见为话题的记叙文作文 第13篇

毋庸置疑, 《归来》绝对是2014上半年受关注度最高的影片, 它所引发的“井喷”式的社会话题形成了热点文化事件。近几年的国内电影界, 有一批中小成本电影登上大银幕, 创造了始料不及的高票房, 并引发了热烈的反响。如《失恋33天》《泰囧》《中国合伙人》《北京遇上西雅图》《致我们终将逝去的青春》《小时代》等“现象电影”。作为一个新生概念, “现象电影”的内涵和外延相对混沌, 缺乏清晰的界定。广义来说, “现象电影”就是指“影片上映以后, 因各方面的因素而形成的一种电影现象”。这种解释意味着, 凡是成为广受关注的热点并引发争议的影片, 都可以纳入“现象电影”范畴。但与此同时, 也有评论者对其进行了狭义界定, 认为其“特指那些引起的轰动效应与资本投入、艺术品质、制作方原先设想、以及业界专家的评价形成鲜明强烈的反差, 而且常常是无法预测、始料不及、几乎令人‘大跌眼镜’的那些电影”。

一、话题的选择:轻松与深刻并存

影迷选择影片自然受观影舆论的效应, 而扫描近几年的几部现象电影的主题及风格, 发现它们具有普遍的特质, 即时尚感、都市性、轻松表达、团圆结局。这些主题的选择和风格的体现源于一批年轻导演的上位。现象电影的导演群体年龄在30—45岁之间, 与第六代导演崇尚小众品位的“作者电影”不同, 他们回归了电影的大众文化本性, 摒弃了上一代导演都市作品中常见的沉重和灰暗, 代之以蓬勃和欣欣向荣的青春气息;他们不再涉足国家主流意识形态领域, 避免直面惨淡的人生, 而是更倾向于以一种“轻构述”的话语表达演绎身边生活;他们力求拍摄更时尚的电影, 以适应新型的电影市场, 更善于与投资方积极配合, 做好营销策略, 精准瞄向目标观众群, 正视新青年一代的亚文化价值观。

比如《泰囧》, 以搞笑不断的手法表现社会底层青年梦想的达成, 为荧屏前的“屌丝”们注入了强心剂;《失恋33天》中黄小仙与男闺蜜的唇枪舌剑, 引爆了异性闺蜜这一时尚热点等等;现象电影仿佛一个造梦机器, 让观众暂时脱离开日常生活的烦忧, 进入一种被“催眠”的状态, 在电影里获得梦想的实现, 得到成功的快感。虽然片尾字幕升起时, 一切假想都化为泡影, 但观影的几百分钟里, 是身心愉悦的, 是不需要多做思考的。

而张艺谋, 毕竟是“第五代”导演的领军人物, 他身上有挥之不去的“黄土地”和“红高粱”精神, 再怎么去和时代接轨, 也逃不掉血脉中宏大叙事的基础因子。与近年现象电影的主题不同, 《归来》的时间语境距离当今社会较远, 选题本身也过于沉重, 即便是张艺谋已经在努力摆脱故事中的时代枷锁, 将主要脉络凝聚在亲情的融合上。可历史的荒谬、人性的扭曲、病痛的无奈让观众不得不时时游离电影之外, 频做思考。因此, 看《归来》的过程并不轻松, 费心也费脑。

二、话题的展现形式:文化引发的持续发酵

一部影片的舆论效果如果, 不仅仅从账目上得以反应, 还能从诸如文化、社会等领域得以反应。如果按照对现象电影的广义解释, 《归来》引发的热点文化“现象”, 让它成为绝对的“话题电影”“现象电影”。这部作品可以说像一把“铲子”, 深掘出埋在故纸堆和记忆中的“文革”遗存。虽然影片中, 时代只是背景, 缺乏时代深度, 但它出乎意料地调动起了人们的批判意识和反省精神。民众纷纷拿它与原著相比, 指认不足和缺憾, 并摆出各种历史事件, 拓宽认知和思辨的广度。

现象电影的一个重要特征是, 观众对电影的关注并不完全在影院里进行。在电影上映前、观影中、观影后, 全媒介的舆论空间包围了受众的日常生活。新媒体的快速便捷和自媒体的日渐成熟, 公共话语空间被不断拓展, 知识分子无法再掌控独门话语权, 电影本身的“多重性”迎来了更多元的解读。“话题”依赖于“发酵”, 需要在对抗中激发, 它产生在充满矛盾的、真假难分的语境。《归来》用影像重现了一个历史切片, 有着“前事不忘, 后事之师”的意味。它让观众无法再回避那段集体往事, 并由此拷问内心的良知, 询问大环境中个体的尊严与价值。从某种程度上来讲, 《归来》已经超越了一个电影所应承载的娱乐功用, 是一次人文精神的回归。它不仅突破了“影院观赏行为”, 更将诸多话题抛给了社会。这种传播是呈波浪式的, 是非封闭的, 具有延续性和碎片化特征。

有的业界人士认为, “现象电影”称得上是一个贬义词, 因为其艺术品质与其票房、话题性似乎缺乏直接关系, 甚至是相悖的, 因为一些根本谈不上有艺术水准的小成本影片也能获得超高的票房和轰动效应。比如影片《泰囧》, 在叙事结构和美学呈现上几乎乏善可陈, 仅凭着“傻乐”般的搞笑就获得了惊人的高票房、高回报;《小时代》更是如此, 一方面是苍白的故事和物欲的价值观引人诟病, 一方面是不断飙高的票房神话;《天机富春山居图》更是奇迹般地利用“负口碑”将票房拉到3亿元, 因为观众很好奇这部影片究竟有多“烂”……似乎现象电影的出现在预示着:国产电影的艺术、语言、形式等电影本体在消散。

从积极的方面来看, 《归来》打破了这种贬性说法。虽然影片只截取了原著《陆犯焉识》的最后30页改编而成, 故事格局和人物关系存在根性问题, 导致叙事张力不足, 逻辑频现漏洞。但从整体制作上来讲, 4k高清影像的使用让画面更具质感, 观众可以看清画面中的每一个细节, 每一个特写, 每一个层次, 将场景、道具、氛围这些属于画面质感的东西将观众带入到时代情境中去;巩俐、陈道明入木三分的表演堪称是戏剧学院的表演课讲义, 更细腻地传递了人物的心理变化, 女儿丹丹的“文革表情”有如鲜明的符号, 刻画出时代塑人的可怖与可悲。通过《归来》, 张艺谋也在回归, 摒弃那些华而不实的消费化美学和炫耀性美学, 力求返真归朴, 回归“良心主义”。

三、话题的类型片破局:文艺片的新境界

从电影观众的视角, 商业片相较于文艺片更受欢迎, 而相应的在舆论效应中, 观众对商业片的兴趣更甚于文艺片。但是从影片《归来》分析, 可以发现其他几部现象电影是典型的“爆米花电影”, 而《归来》虽秉承着商业电影的制作流程, 但与前者相比, 其商业味道少了一些, 代之以“文艺片”的身份。出品方乐视影业也强调, 《归来》票房已突破国产文艺片新纪录。而这恰恰在观众的舆论场形成了一个感兴趣值得探讨的领域, 并且直接了影响观众现实观影行为。

和“现象电影”类似, “文艺片”这个概念也具有多义性和多解性。清华大学尹鸿教授对“文艺片”曾有一番阐释:“文艺片在题材上缺乏明显的视听奇观性, 元素上缺乏明显的市场号召力, 制作上缺乏明显的工艺感, 风格上缺乏类型模式性, 而更主要侧重的是传达创作者对人性、社会、历史的关怀、呈现和阐释。文艺片并非没有商业性, 只是通常不以商业性最高、最终创作目标, 其商业性更多地体现为小众性或者体现为对观众高层次精神需求的满足。”无论采用何种表现手法, 文艺片最终是要表达作者的批判意识, 对人性的拷问和对历史的反思。

很多评论者认为《归来》规避了历史流变给人带来的命运无力感, 轻慢了畸形社会对人的改造异化, 弱解了原著丰满的精神指向, 但不可否认的是, 影片超乎影片之外的价值就在于, 很多被规避、被轻慢、被弱解的部分在公共话语空间被还原, 影片中“轻表述”的批判、反思和拷问也被逐渐放大。片中的笔墨更多着力于伦理亲情, 夫妻情、子女情是贯穿影片的轴线, 这也正是以儒家血脉滋养的中华文化的传统价值体现。以美辅德的美学追求让这部电影回归到艺术本身, 回归到艺术的“净化”本质。

参考文献

[1]周斌.《从“现象”电影看当下国产影片的创作发展和市场建构》.上海戏剧学院“新世纪中国‘现象’电影大型学术研讨会”论文集 (打印版) , 引自2013.12.12—13.

[2]陈旭光.《“现象电影”启示录》.上海戏剧学院“新世纪中国‘现象’电影大型学术研讨会”论文集, 引自2013.12.12—13.

以遇见为话题的记叙文作文 第14篇

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

以遇见为话题的作文 第15篇

那个他，有接近一米八的身高，但是在男生里面还是算矮的，但他一直认定他还会长高，有着像女生一样的妹妹头，我一直认为如果他是女生一定会很漂亮。他很爱笑，有些时候我觉得他可能被点了笑穴，因为他一直笑，他笑起来特别好看，因为他有两个酒窝。他这个人特别好，他会在我高兴时陪着我高兴，在我伤心的时候，安慰我，鼓励我，偶尔我做错事是会吼我，在我遇到难题时不知道该怎么办时，给我支招，给我分析整个事情的利与弊，他就是我的哥哥。

但我不喜欢叫他哥哥，一般都直呼其名，有时他会生气，但他从未与我真正的生过气，我也经常对他生气，吼他，对他有一些无理的要求，他从来不会生气，他只会包容我迁就我。

我生病时，他也会跟着紧张，有时紧张来在网上找方法，我会因为他这个可爱的举动而笑他，吐槽他。他有时会像妈妈一样唠叨，因为我在学校生病而怪我没有照顾好自己，没有带药，一直嘱咐我要多喝热水，多穿衣服，一直在在我耳边唠叨，像个操心的老太婆，很烦，真的很烦。

在我高兴时我会噼里啪啦的说一大堆话，他总是很耐心的听我讲完，从来也不会打断我，听到一些搞笑的事情时，会陪着我开心陪着我笑，他说他特别喜欢看见我笑和听见我的笑声，因为他觉得看见我笑，听见我的笑声他也会开心起来。

在我不开心时，我向他哭诉，向他发牢骚，他也从来不会嫌我烦，他也不管是我对还是我错，他总是支持我，永远是我最坚强的后盾，在我不开心时，给我讲笑话，逗我开心，然后不开心也会变成开心。他有时我也会很自恋，经常认为他是天下第一帅，有一次他问我他和某某某谁比较帅，我还在思考时就听见他说“你要是敢说他帅，我锤死你哈！”我真的觉得他很可爱。