谈小学低年级语文活动性、实践性家庭作业的设计

谈小学低年级语文活动性、实践性家庭作业的设计（精选14篇）

谈小学低年级语文活动性、实践性家庭作业的设计 第1篇

谈小学低年级语文活动性、实践性

家庭作业的设计

银川市兴庆区第十六小学

陈淑萍

谈小学低年级语文活动性、实践性家庭作业的设计

银川市兴庆区第十六小学

陈淑萍

语文是交际的工具，语文教育是一项实践活动，所以教师不但要在课堂上给足学生创造实践的机会，更要在课外给学生开辟一个更为广阔的实践天地。活动性、实践性家庭作业可培养学生动手、动脑、自己解决问题，、探索知识的能力，增强学生的创新意识，提高学生的学习兴趣，是学生把在课堂上学到的各科知识相互融合，能熟练的运用到日常生活中去，做到活学活用、学以致用。根据低年级学生的认知特点，在语文教学中我是这样设计活动性、实践性家庭作业的。

一、注重提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力 兴趣是学生的学习的动力，布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”实践证明，有了兴趣任何事情不会成为负担，尤其是低年级孩子天生好奇、好动，对活动性、实践性的活动更能引起他们参与的兴趣。因此，在活动性、实践性家庭作业的设计中，我注重活动内容的趣味性，形式的多样性，充分激发学生的兴趣，让学生爱学、乐学。例如：第三册口语交际“买文具”这一课，在课前，我要求学生去文具店或商场文具柜台看看人们是怎样买文具的，顾客再买文具是是怎么说的，售货员是怎么说的，以及作为一名文明的顾客买东西的时候应该注意些什么，作为一名优秀的售货员应该怎样接待顾客等等。第二、要求每位同学准备一两件文具，贴上自制的价格标签，再用白纸做一些假钱（面值和真钱同样大小）准备万“买文具”的游戏。放学后，同学们都积极的去准备了，当进行这一课教学时，同学们准备的文具应有尽有，摆满了整个“柜台”，大家兴奋不已，争着抢着要扮演顾客和售货员。游戏中我发现“小售货员”一本正经地说“小朋友，请问你要点什么?”，“小顾客”有礼貌地说：“阿姨，您好！我想选一支质量好的自动笔……”从学生的表演中可以看出他们已经把观察到的知识不知不觉的运用到自己的生活实践中去了。不用老师教怎样去买，怎样去卖，整个活动中学生兴趣高昂，买卖灵活，就这样在玩中学，学中玩，使学生真正成为课堂的主人，真正做到了生与生之间的交流，既训练了学生口语交际的能力有培养了学生与他人交流的意识和习惯，课堂气氛活跃，教学效果好。

二、注重培养学生的创新意识

小学生的创新，只要是启发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生创造性的思维品质和人文精神，发展学生的探究，发现和创造能力。例如：学生学习了第三册《兰兰过桥》这一课后，对“潜水桥”和“塑料桥”的特点以及给人们带来的方便产生了极大的兴趣。于是，我布置了这样的家庭作业：若果你是桥梁工程师，你会设计怎样的桥？把你设计的桥画下来，并写一段话来说明你画的什么桥，它有什么用处途。学生思维活跃，想象丰富。有的说：“我要设计隐形桥”。有的说：“我要设计自动感应桥”。还有的说：“我要设计多功能桥”。于是就有了“机器人桥、铅笔盒桥”等等各式各样的桥，孩子们的设计出乎成人的想象，可以说是五花八门，无所不有。这种活动性、实践性家庭作业不但丰富了学生的空间想象和发散性思维，而且进行了说话、写话和绘画等综合能力的训练，同时能使学生的多种感官参与活动，即：动脑想、动口说、动手画、动笔写，增强了学生的创新意识。

三、注重发挥学生的自主学习精神

“学会生存，学会关心”是21世纪人应当具备的基本素质。其中学生学会生存的内涵包括学会学习，学会工作，学会创造，二“学会学习”是学会生存的基础，它的核心是自主学习，创造性学习。即：读课文、画生字、查不理解的词语等，对课文内容有了大概的了解，在进行新课教学时，教师主要引导学生质疑解难、相互补充，比比谁能挡上最优秀的“小老师”，这样竞争意识强，喜欢受到老师表扬和同学夸奖的学生就会主动的去学习。他们会提前将一些不理解的内容通过各种方法弄明白，当有不理解的同学提出来时，他们便会争先恐后的抢着回答，来充当“小老师”的角色。这样，长期以来不但使学生养成良好的自学习惯，而且培养了竞争意识和质疑解难的能力。

四 拓宽学生的知识面，提供阅读能力

小学阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，它是低年级学生识字的重要途径，又是巩固识字的必要手段。阅读是作文的基础，对于积累语言材料、丰富儿童知识、开阔视野、提高认识能力具有重要的作用。在小学语文教学的听、说、读、写综合训练中，阅读处于一个关键的位置。因此，在活动性、实践性家庭作业的布置上应该注重阅读的训练，儿童极大的好奇性和求知欲与生俱来。没有哪一个儿童不喜欢听故事，没有哪一个儿童面对五光十色的世界不爱问“为什么”。当他们获得阅读能力以后他们会迫不及待的喜欢上阅读，因为阅读内容的丰富性、趣味性、广泛性和阅读过程的自主性符合儿童心理特点，能不断的满足，同时不断的刺激他们的好奇心和求知欲。根据这一特点，我在设计活动性、实践性家庭作业上注重阅读的训练。首先要求学生把学过的课文中好的段落熟读成诵或给他们一定自由度，即：朗读自己喜欢的段落，比比谁读的好，或把自己喜欢的段落读给爸爸妈妈听。其次，要求他们在课外阅读一些自己喜欢的书，并向他们推荐一些贴近他们生活的读物。例如“小学生天地”、“我们爱科学”、“小学生十万个为什么”、“安徒生童话”等等。同时要求他们在阅读的过程中摘抄一些优美的词句或段落。再次，要求学生根据课文内容拓展阅读，例如：学完李白的诗后，让学生读读背背唐诗三百首。学完《坐井观天》，让学生读读《伊索寓言》。总之。利用多种形式让学生爱上阅读，喜欢阅读，长期下去不但可以提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，而且还能拓宽学生的知识面，使学生置身于丰富的语言世界中，提高语文能力。

五、注重培养学生表演能力 在每一学期的许多篇课文中，都有相当好的故事内容适合学生表演。例如：童话故事“骆驼和羊”这一课，在学生朗读领悟课文内容后，我要求学生以小组为单位自编自演儿童剧，学生自己制作了“羊、骆驼和老牛”的头饰等表演道具，在活动课上学生嫩稚的语言，绘声绘色的表演，给人留下深刻的印象，他们不但将课文中的对话全记住了，而且还自己增加了一部分的对白，那就是把课文的结尾“羊和骆驼听了老牛的话后，他们是怎么想的、怎样做的”都表演出来了。骆驼说：“我让你吃高处的树叶，实在不应该。”羊说；“对不起，我也不应该让你走进这又小又窄的门，以后我们要去取长补短，互相帮助。”骆驼说：“你想吃高处树叶我来帮你。”羊说：“你想吃院子里的草我也帮你。”通过学生的精彩表演，使大家对《骆驼和羊》这篇课文理解的更透彻，记忆的更牢固，同时进行了思维想象、口语表达、艺术表演能力的培养。

六、注重培养学生的听、说、读、写的综合能力

进行听、说、读、写的训练是语文教学的基本任务。活动性、实践性家庭作业的布置应注重这方面能力的培养。例如：在学习第三册口语交际“秋天里”这篇课文时，我提前一周就布置这样的家庭作业：（1）找秋天（2）画秋天（3）写秋天。给足时间让学生去完成。要求他们在公园里、马路旁、天空中、草地上以及田间地头和人们的穿着打扮等不同地方寻找秋天的足迹，观察秋天的特征，说说秋天的样子，写写秋天的变化。能力差的学生只要求完成其中之一就行，学有余力的学生可完成其中的2---3题，这样既注重了个性差异，又有一定的自由度可供学生选择，让学生自主发展，发挥个性特长，然后将作业在说话课上进行展示、交流、评议。学生很愉快的接受，在作业交流中我发现学生作业千姿百态，有画秋天的、有写秋天的，还有又画又写秋天的，内容丰富，形式多样。在众多的作业中我无意间发现了一幅与众不同的作品，那就是将黄色的树叶剪成方形贴在一起，在我们成人的眼光里，那就是一片片黄叶而已，没什么特别。可小作者告诉我“这是一块块金色的稻田”。孩子的想象多么美妙啊！看似一幅简单的树叶贴画，却表现了秋天的色彩和收获。有的同学不但画了画，而且还在画的旁边题了诗，尽管不怎么押韵，但毕竟是孩子的创作。这样的作业对学 生语文能力的培养比较全面，学生完成的轻松愉快，没有负担，同时可以根据自己爱好有选择的去完成，学生自然容易接受。

综上所述，低年级活动性、实践性家庭作业的设计，要根据低年级学生心理特征去布置，完全打破了过去单一的抄写形式，着眼“素质”目标，使作业形式更加灵活多样，内容更加丰富多彩，难易程度更加适度，争取做到既面向全体，又注重个体差异，既是书本知识的迁移运用，又是求知、做人、健体、生存能力的培养。

谈小学低年级语文活动性、实践性家庭作业的设计 第2篇

课外作业的布置与批改

————李佳

课外作业是教学环节中一个非常重要的方面，是课堂教学实践的延续，是知识转化为技能、技巧的有效途径。对于巩固知识、培养学生独立思考和逻辑推理能力，以及为学习新课做好准备，都有非常重要的作用。

小学二年级教学实践中语文课外作业的布置与批改，又有其不同于其它学年段语文教育的特殊性，应充分考虑学生的身心发展特点和二年级语文教学的任务和目标，引导学生独立思考，独立完成，并尽量使学生自觉、主动、愉快的完成课外作业。

一、课外作业的布置以开放式为先

课外作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，小学二年级学生自身方面有着特殊的身体和心理特点。然而，多年来的课外作业单调枯燥、缺乏弹性，偏重书本，脱离学生生活和小学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。倡导开放式课外作业在新课改大背景就显得尤为重要了。

（一）开放式课外作业的类型

1、选择型

根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。例如，实习学校倡导二年级学生学写读书笔记，我给全班学生推荐了许多有价值的、符合小学生阅读特点的文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记。学生或摘记好词佳句或结合自己的认识谈体会，择难选易，全由学生自主确定。

2、扩展型

为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。如实习教学《远行靠什么》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关交通工具的图片和文字资料。学生搜集的内容是多方面的，有关于交通工具发展史的资料，有现代交通工具的图片资料，有未来的交通工具设想资料，由学生自己设计的交通工具图案等等。从不同的角度展示了与交通工具相关的知识，为更好地理解课文内容，加深学生对课文的理解及把握课文奠定了基础。

3、合作型

通过教师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《南辕北辙》后，我设计了一道家长与学生合作完成的作业题：家长与学生共读课文。家长重点读好季良的话，要读出其真诚劝友回头来；学生重点读好季良朋友的话，要读出他不知悔改来，由于有了家长的参与，学生练习朗读的热情空前高涨，朗读效果也很好，也明白了南辕北辙的道理。

4、实践型

主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。例如，为了学好第九单元《体育世界》，我就布置学生提前搜集关于体育项目和 1

奥运会的资料，然后进行资料展示，以投影仪展示自己的图片并作适当解说，这

样使学生既掌握了奥运会项目又培养了学生上台展示的能力，这样就使学生对奥

运会产生了兴趣，并对学生进行了奥运精神的思想渗透，为今后的语文天地中的“光荣榜”“读一读”的学习做好了奠基。

5、自编型

即让学生根据教师提出的一定要求，自己编拟作业的内容。例如，教学了《快

乐的节日》一文后，在按一定顺序排列几个词语后，我就要求学生结合自己的认

识实际，拟出一组词，并按序排列。学生兴趣盎然，有的根据时间先后顺序编排，有的按照词义范围大小顺序编排，有的则根据事情发展顺序编排。在自编自排中，培养了主动学习、主动探究的精神。

（二）开放式课外作业的效果

1、激发了学生作业的兴趣

与传统课外作业相比，开放式课外作业题型多样，深浅不一，选择性强，可

让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的心

理需求。例如在学习了第六单元《壶盖为什么会动》后，我布置的作业是让学生

观察水开始壶盖是怎样动的，这充分培养学生观察的好习惯，也使学生明白了课

文中的原理，加深了学生对课文内容的理解。

2、培养了学生的创新精神

开放式课外作业始终注意发挥学生的主体作用，彻底改变了学生被动作业的局面。选择、扩展、实践、自编，给学生创造了宽松的作业环境。选择了什么题

目，确定了什么内容，接受什么难度，自主权掌握在学生手里。学生可以标新立

异，甚至可以异想天开。这对于培养学生的创新意识和实践能力，无疑是大有裨

益的。

3、培养了学生的合作精神

合作是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。

开放式家庭作业注重人与人、人与社会、人与自然的有效合作，有利于培养学生的团队精神。使学生从小懂得，合作才能生存，合作才能发展，合作才能把事情

办更好。

二、作业批改以“情”字当头

由于语文这门学科的自身情感性，决定了在语文教学中要突出情感教育重要

性，在今天新课改大力提倡情感教育的背景下，更应突出情感教育，只有“情”

字当头才能真正落实和实现《全国小学语文课程标准》具体要求，作为尚处于幼

儿期与少年前期过渡的小学二年级学生，由于其自身身心特点决定了情感教育的重要性，这就决定了小学语文二年级教学突出情感教育的极端重要性。

在实习二年级语文教学过程中，我注重发挥情感的功能。在批阅学生作业的过程中，我以“情”字当头，努力使作业的批阅成为师生情感联系的桥梁，成为

培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的一条有效途径。我的具体做法如下：

（一）精心批改，榜样示范

二年级学生年龄小，善于模仿，这就要求我们教师“身正为范”“为人师表”。

因此在对待学生的作业上，我每次都仔细阅读，精心批改，力求每次批改都不出

差错，每个符号都清楚、漂亮。每当看到有损伤的作业本，我总是细心地为学生修补好。弄脏的，把它擦干净，卷页的，把它展平压平。我这样做，不但在爱惜作业本上为学生树立了榜样，而且让学生从我的这些细微的举动中，感受到老师对他的爱护，从而拉近了师生之间的距离。

（二）对待错误，注重分析

学生做错作业，我从不训斥，而是认真分析其产生错误的原因：是理解不清楚，粗心大意？还是作业马虎？并想办法纠正。如果是由于知识的掌握不巩固，我就与他面对面地进行交流，进行分析、指导，帮助他理解、吸收，让学生在和谐、轻松的氛围中，清除学习障碍，获得成功。

（三）具体批改，注重激励

一位教育家说过，教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。批改学生作业同样如此。所以，我总是力求通过批改作业使学生得到前进的动力，激发他们的上进心。

1.星级打分。

针对二年级学生的特点，在作业批改中，我十分重视“★”的作用，以此调动学生作业的积极性。我用一星表示正确，用二星表示清楚，用三星表示漂亮。即使学生的作业出现错误，也不全盘否定，允诺学生订正后再打“√”。学生订正后的作业，只要写得清楚、漂亮、仍旧可得“★★★”。而对于有进步的学生，我常在作业本上加“★”鼓励。这样一来，每次作业都十分认真，那些由于“粗心大意”造成的错误明显减少，从而有效地提高了作业质量。

2、用“？”代替“╳”

批改作业时，错误的用“╳”表示。“√”号左右相连，似前进的帆船；上下相接，如进取的阶梯。而“╳”号呢，像篱笆，把作业本圈画得很不美观；更像双面剪刀，将学生的自信和积极性“剪”去不少。实习期间我曾试用“？”代替“╳”，效果十分可行。若发现学生整道题的答案不对或出现的错处较多，我就在这题上画个大问号；若只是个别的地方写错了，我就在出现问题的位置上画个小问号，就是沿着原来的“？”顺势勾成“√”。这个别具一格的“√”饱含着对学生的鼓励、赞扬和提醒。假如学生仍没订正对，那个问号就会一直留在作业本上，似乎在启发学生耐心思考，等待他们给它一个满意的答案。批改作业用“？”代替“╳”，再使“？”变成“√”，有利于保护学生的学习积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的良好习惯。

3、勤写批语

二年级学生喜欢老师在他们的作业本上写评语。我就会对学生作业实际，因人而异，因时而异，经常不断地在他们的作业本上写上一些简短批语加以激励。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的，如：你的作业，老师真爱看；批你的作业，真是一种享受。对于进步快的作业，我采用鼓励的方式，如：你的字进步可真快呀，相信你一定会超过更多的小朋友。对于出现错误的作业，我采用惋惜的语气，如：真可惜，要不是你错了一点，那“★★★”肯定属于你了！对于不够认真的作业，我则采用督促的方式，如：这是你的字吗？你的写字水平应该没有这么低吧！

4、表扬先进

合理的竞争能促进学生的主动参与，激发他们奋发向上的精神。因此，每次作业批改后，我总是不忘对做得既对又好的作业点名表扬，并以小组为单位累计，周末评出优胜组。每月我还开展全班评比，引导学生评出一批“作业能手”。学生有了学习榜样，有了赶超目标，他们在完成作业过程中就更加自觉认真了。实习过程中看到，两月来我所带二年级

（一）班的学生作业，簿册整洁，字迹端正，正确率高。更重要的是学生都已习惯把每一次作业当作体验成功的一次机会。他们常常是一交上本子就围坐在我旁边让我批，要是有时我将本子发还得晚了点，他们就会问：“李老师，这次作业我得了几颗星？”“李老师，我的作业现在有没有进步？”“李老师，今天我能得三颗星吧？”每当这时，我常常会情不自禁地笑出声来，因为，这正是我所期望的。

作业是教学流程的一个重要环节，这一阶段，学生在教师的指导下，把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧。因此提高教学质量必须抓好课外作业的布置与批改这一环。学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的孩子来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。

参考文献：

[1]盛良红.《小学语文教师》.浙江.2005年

[2]教育部.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京北京师范大学出版,2001年.[3]肖川.《新课程中的教学》.北京.北京师范大学出版社,2001年.[4]王美芳.《小学教改实验》.北京.石油大学出版社, 2002年.[5]赵承福.《小学教育管理学》.济南.山东友谊出版社,2000年.致谢

本论文即将付梓之际，我对提供资料的同仁表示诚挚的感谢，在写作过程中，参阅了多本语文教育方面的文献，这已在本论文中一一列出，可以说没有他们的先期研究，也就不会有本论文的产生。在此，对提供资料的同仁表示衷心的感谢。

本论文在写作过程中，特别得到周星三老师的指导，从论文的选题、列纲、修改到论文的最终形成，无不牵扯到周老师的心，他尽心为我指导，百忙之中帮我一遍又一遍的反复修改，我心中充满了感激之情，自感只有加倍努力，方能不辜负老师的指导。同时，在我收集资料的同时，还得到实习学校金英老师的大力帮助，在此，也一并致谢。

04级语文（2）班

李佳

谈小学低年级语文活动性、实践性家庭作业的设计 第3篇

一、实践作业的特点

新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性, 在教学中努力体现语文的实践性和综合性, 正确处理基本素养与创新能力的关系, 遵循学生身心发展和语文学习的规律, 选择教学策略。落实到实践性语文作业的设计与指导, 我认为应该突出以下几点:

1.趣味性

苏霍姆林斯基认为, “所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”“兴趣是最好的老师”。实践性作业要求教师将那些传统意义上的作业加以改造, 使其有一定的主题性和情境性。在愉悦合理的情景中引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考, 多角度、全方位的感知知识, 获取知识, 改变文本作业的单一形式, 将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合, 使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

2.动态性

实践性作业多是动态作业, 可以称之为行为作业或活动作业。常规作业大多是看书写字, 具有一定的静态性, 而事实上, 一味地让小学生静坐在房间里是学不到活知识的。让学生动起来, 走出家门, 走进大自然, 走进社会, 在实践活动中感知活生生的世界, 在活动中获取知识。这既符合学生的好动爱玩的天性, 也有利于提高学生的生活能力、创造能力。

3.人文性

作业设计不仅要有趣味性, 还要有人文性。教师要真正关注学生的需要, 而且要关注不同学生不同的需要, 让他们在属于自己的能力范畴、兴趣范围之内选择自己真正想做、能做的作业, 这样的实践作业训练, 才能内化为学生的语文能力。

4.主动性

只有让孩子在活动中学习, 在实践中体验, 才能使儿童真正成为学习的主动探索者, 也才能把儿童的潜能充分发掘出来。实践性作业的动态性激活了学生的主体意识, 同时, 在实践性作业中教师放手让学生参与作业的设计, 自己自主选择作业的数量、完成时间、方法、作业呈现形式和作者, 自己去动脑筋动手独立完成任务。学生在实践性作业中, 摆脱了课堂教学中很容易滋长的依赖心理, 自己独立阅读书刊, 寻找资料, 从而实现了由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。

5.探究性

《新课标》十分重视学生的探究性学习。因为探究是创新的基础, 探究性是实践性作业的最显著的特征。实践性作业无现成的答案, 需要学生主动参与、观察、发问, 获得自己的体验, 在探究的过程中不断优化自己的结论。教师要鼓励学生自己探究问题, 探索解决问题的方法, 鼓励和帮助学生在探究之中尝试不同的方法, 摸索出适合于自己获取新知和能力的途径。

二、实践性作业的设计

1.观察性作业

“观察是智慧的重要能源” (苏霍姆林斯基语) 。结合语文教学, 找准读写结合点, 引导学生观察生活, 有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。

比如, 学了《荷花》, 让孩子去欣赏荷花, 联系课文中的描写, 让孩子发现更多原来没有发现的, 发挥自己的想象, 回来和其他小朋友交流。学了《北大荒的秋天》, 可以让孩子随着父母一起去找找家乡的秋天, 既联系了课文内容, 又促进了亲子关系。

通过以上途径, 引导学生观察生活, 并采用写观察片段、琐事述评等方式巩固观察成果, 强化观察兴趣, 大大丰富了学生的生活积累。

2.操作性作业

(1) 画一画。让学生在理解课文内容的基础上, 重视原文, 以直观、形象的画面再现原文或部分段落哦。这样, 可以加深学生对语言文字的理解和感悟, 因此, 布置一些画一画的作业, 让学生在画中学、乐中学, 自然会有很好的效果。学完了《江南》, 学生感受到江南真美呀, 让孩子通过自己的画笔把那种美试着画出来, 不仅加深了对江南美的领悟, 更能通过细描慢画体会到江南那种静谧舒心的氛围。学完了《做一片美的叶子》, 孩子们用画笔画下自己喜爱的叶子, 放在身边, 提醒自己, 每时每刻要像叶子一样, 奉献自己, 让彼此的生活更美好。

(2) 养一养。“人之初, 性本善”。其实, 每个孩子都有一颗善心、爱心, 而且都非常喜欢小动物, 目前德国小学生开展的“善良教育”, 其中一项就是在家庭里喂养一些小动物, 让孩子亲自去照料, 以便学会体贴入微地照顾弱小的生命。因此, 在实践作业中, 适当开展养殖活动, 能丰富和增加学生的感性认识, 引导孩子观察小动物的生活习性, 随时记下实践过程的酸甜苦辣、喜怒哀乐。学完了《珍珠鸟》一课, 可以试着让孩子养一养小鸟, 或者照顾几条小鱼, 平时换水、喂食这些工作都亲自来做, 不仅获得了很多乐趣, 更能提高孩子独立能力。

(3) 做一做。语文应“沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 开展综合性学习活动, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会。”利用教师节, 植树节、妇女节、劳动节等节日, 开展课外实践活动, 既锻炼了学生的沟通能力, 也锻炼了他们的做事能力, 满足了他们积极上进的要求。

3.表述性作业

语文是最重要的交际工具。口语交际能力是现代公民必备的基本素养, 培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言, 本课学习的语言, 加以运用和创造是表述性作业的重点。

在一开始的训练中, 我选择故事性较强 , 情节较简单的, 如《三袋麦子》《小稻秧脱险记》等, 让孩子自由组合, 自己选角色, 仔细揣摩人物的语言、动作、神态, 加上老师指导, 孩子们互相切磋, 孩子们表演的惟妙惟肖。学生在生动的表演中, 加深了对课文角色的情感体验, 内化了自己的语言。口语交际课是为培养学生语言表达能力而设的课。在口语交际课后, 将课中学到的知识点在实际生活中加以运用, 有助于强化学生的口语能力。

口语交际是一项实践性很强的活动, 必须通过大量实践训练才能内化为能力。而实践性作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会, 在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。

4.阅读性作业

苏霍姆林斯基说:“转化后进生一个重要的武器就是阅读。”“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。”可见阅读的重要作用。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充, 它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望, 丰富知识、开阔视野。课改对课外阅读量作了大幅度调整, 提出了更高的要求。因此, 我们必须把课外阅读作业做细做实, 扩大学生的知识储备量。例如学了《军神》, 可以让孩子读读刘伯承的故事。学了《有趣的发现》, 让孩子去读读科学家的故事, 选一个讲给大家听听, 等等。通过广泛的阅读, 引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系, 使学生阅读能力得到提高, 思想得到升华。

5.查阅性作业

课改强调大语文观, 要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找资料时, 教师可以交给学生一些方法。如什么问题到什么样的书里去找, 教给他们使用工具书, 并向他们介绍一些书籍, 或鼓励他们运用网络查找资料。如教学《恐龙》之前, 我布置学生回去收集有关“恐龙”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的, 有图片、有录音、有文字介绍, 从不同的角度展示了有关“恐龙”的知识, 为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。这种查阅性的作业, 能有效地培养学生的信息素养, 以促进学生适应信息社会。

广东省深圳市园岭小学二分部小学语文特级教师许彦达认为, 新课程背景下, 设计小学语文作业, 在形式上、内容是行, 应注重作业的趣味性、灵活性、讲究作业的开放性、合作性和探究性。我觉得这是我们语文教师共同探索的目标。

附:小学中年级语文部分课文的综合性作业设计举例

1.让我们荡起双桨

学习演唱歌曲《让我们荡起双桨》, 利用周末的时间和爸爸妈妈看电影《祖国的花朵》 (《让》就是该片的主题曲) 。

2.北大荒的秋天

利用节假日, 和父母一起去寻找秋天, 画出你所找到的秋天。

3.三袋麦子

和朋友组合, 排演课本剧。

4.小稻秧脱险记

排演课本剧。

5.水上飞机

从电脑或书本、报纸上查阅关于水上飞机的资料, 如种类、作用、曾经立下的功劳等, 记录在《采蜜集》上。

6.恐龙

查阅相关资料, 读一读恐龙故事, 课间和同学交流, 看谁是最了解恐龙的“恐龙王”。

7.九色鹿

利用班会课组织学生观看该动画片。

8.春联

回家写一幅春联。

9.走, 我们去植树

利用休息日, 和父母、同学一起去植树或认养小树。

10.苹果梨的五角星

自己在家切切看, 考虑:为什么以前没想到这个办法?

11.祁黄羊

谈小学低年级语文活动性、实践性家庭作业的设计 第4篇

关键词：小学中年级语文；实践性作业；综合运用

《义务教育语文课程标准》强调提出：语文是实践性很强的课程，要让学生更多地直接接触语文材料，在语文实践中掌握运用语言的规律。实践性作业就是旨在让学生在实践过程中提高动手能力和创新精神的作业形式。对于小学中年级教师来说，应树立大语文教育观，配合课堂教学的需要，创设课外实践活动，把语文课和语文实践活动巧妙地联系起来。

一、查阅型作业

查阅型作业，即学生根据需要，进行与课堂学习相关的查阅资料的作业。中年级语文教师要重点教给学生查阅资料的合理方法，让学生独立使用工具书，尤其要鼓励他们到网络中查找资料，学会搜索信息。

在教授《军神》时，难度很大，因为学生对于刘伯承了解很少，无法体会当时的景象和课本内容所彰显的人物精神，所以，突破这个难点是需要大量课外资源的。让学生充分查阅资料，感受当时的状况，这远比教师的说教更加生动深刻。

二、体验型作业

体验型作业，即结合语文教学，引导学生体验生活。对于中年级学生来说，这样的体验可以提高社会生存能力，丰富生活知识。

1.体验父母和老师的生活

在学习了相关的课文，如，《母亲的恩情》和《理想的风筝》后，可以布置学生走进父母工作的空间，去感受父母的辛劳；或可以布置学生走进老师的家庭和办公室，去感受老师的奉献。

2.体验大千社会里的生活

可以随机布置学生体验左邻右舍的百姓生活，采用写日记、课前小演讲等方式，丰富学生的生活积累。

三、操作型作业

操作型作业，即让学生在做中学，学中做。

1.画图画，再现情境

如，教完《水上飞机》一课，让学生回去熟读课文，根据自己的理解画出水上飞机的示意图，加深对课文内容的认识。学完古诗《望庐山瀑布》，让学生想象，也作一幅画，并配以适当的诗句。

2.看电视，感官体验

学习完《虎门销烟》一课后，根据课文内容，布置学生观看电影《虎门销烟》。然后引导学生思考，使学生在直观感受中巩固课堂知识，受到教育。

3.养“宠物”，体会自然

教学中针对写景状物的优美课文，结合学生生活实际，可以让学生养些小螃蟹、金鱼、花草等。学生自然兴致勃勃，而且会把这些小东西看成他们生活中的“宠物”，从中也能得到许多课本上得不到的知识。

四、表达型作业

表达型作业，即把学生自己积累的语言以及课堂学习的语言，加以运用和创造，把口语交际活动融入生活，在实践中提高能力。

1.编演课本剧

教学完《公仪休拒收礼物》，让学生自由组合，分工合作，根據人物角色，选择合适的人来进行课本剧表演。学生在表演中，加深角色的情感体验，积累丰富的知识和语言。

2.开展小辩论

教学《爱因斯坦和小女孩》后，辩论：爱因斯坦是不是伟大的科学家？学生在充分了解课文内容之后，采取有力的论据，阐述爱因斯坦是不是科学家的理由，在辩论中加深对课文的理解，达到全面的认识。

五、阅读型作业

阅读型作业，即开辟课外阅读的空间，使学生的课内知识在课外得到自然延伸和必要补充。

学了课文《长征》，可以推荐《地球的红飘带》；学了《普罗米修斯盗火》，可以推荐《中外古代神话传说》或《民间故事》；学了《三顾茅庐》，可以推荐《三国演义》；学了《海底世界》，可以推荐《海底两万里》；学了《日月潭的传说》，可以推荐《台湾风景名胜》……

六、练笔型作业

练笔型作业，即以学生的真实感受为基础，联系课堂所学，将课文知识与写作训练完美结合，实现知识的综合运用。

学习《李时珍夜宿山寺》后，进行古诗变散文的改写；学习了《雾凇》后，进行写风景特点的仿写；学习了《宋庆龄故居的樟树》后，进行“如果我是其中的一棵树”的联想写作；学习了《雪儿》后，进行以雪儿等语气写一封重回天空的感受等。

总之，在贯彻新课程标准的过程中，充满创新与情趣的实践性作业，是促进学生发展智能、提高学生综合素质的必要途径，更是小学中年级教师探索的主要目标。

谈小学低年级语文活动性、实践性家庭作业的设计 第5篇

调查时间：

调查方式：问卷调查

调查对象：

调查目的：国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后，小学生课业负担总体上已有所减轻。那么，我校小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题?学生对语文家庭作业又有哪些新意见和建议呢?为了解上述情况，五月份，对我校各年级学生的家庭作业进行调查。

二、调查内容、结果及原因分析

(一)调查内容

调查问卷包括三个方面：

1、你想做作业吗?作业值得做吗?为什么要做呢?

2、你认为作业是根据你的兴趣、特点、能力来安排的吗?

3、你认为作业的数量和难度恰当吗?

(二)调查结果与分析

1、你想做作业吗?作业值得做吗?为什么要做?

在35份问卷中，18份认为不想做，只有17份认为还可以做。有10张问卷认为它不值得去做，12份问卷认为它值得去做，13份认为无所谓。至于为什么要做，有12份认为不知道，调查后单独谈话时，大部分学生认为原因是教师布置作业了，学生就是要做作业。

2、你认为作业是根据你的兴趣、特点、能力来安排的吗?

这项的调查结果最令人担忧，90%的同学认为，作业教师统一安排的，老师让做什么就做什么，和我们爱不爱做没有什么关系，只有10%的学生认为有时教师给特好的同学或特差的同学布置不同的作业。

3、你认为作业的数量和难度合适吗?

80%的同学认为数量和难度比较适当，但也有20%的同学认为作业较多，而且重复机械的作业较多，而且这些作业都不能在课堂上完成，只有利用休息时间、晚上时间完成。

从调查情况看，小学生语文家庭作业在形式方面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：

1、语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编。

2、语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。

3、语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业，因为这种作业便于教师、家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。

4、语文家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。

5、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业前几位。

三、思考与建议

针对这些现状，我提出以下几点思考，以期能尽早改变现状。

1、把“自主”设计在家庭作业中。

现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。

(1)学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

(2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果让学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，把学业负担停留在适当的位置上。

对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2、把“生活”设计在家庭作业中。

“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

(1)用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。

(2)将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。

3、把“兴趣”设计在家庭作业中。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。

小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

小学二年级语文家庭作业布置方案 第6篇

作业是小学语文必不可少的一项内容，而社会呼声最强烈的“学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好地解决这个问题呢?笔者认为，首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。它必不可少，知识不经过复习，技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善，无论是从时间上看，还是从学生的生理上、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学说到底就是要培养学生语言文字的理解和表达能力，字词句篇、听说读写相辅相成，互相促进。当前，无论是学生还是家长，认为负担重，除了指作业量多以外，还有一个重要方面是感觉乏味。“兴趣是最好的老师。”兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。因此，本人认为，就当前的普遍情况而言，重书面，轻口头，是原因之一;书面作业形式单调，内容简单重复，重量轻质，是原因之二。那么怎样才能保证训练，又减轻学生负担呢?本人认为教师必须在作业的形式上下功夫，要着眼于效率，着力于设计。

下面以二年级语文教学为例谈谈作业的设计。二年级语文教学的重点是字、词、句的训练，要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语，在识字的`过程中逐步形成独立识字的能力;在运用词语的过程中建立主谓句的概念，同时还要渗透段的教学。从中不难看出，要完成这些教学任务不是容易的，训练必须是大量的，其中必定有不少的作业量。如何才能用较少的时间，取得较好的效果呢?

一、作业设计要讲究趣味性。

从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。比如一位教师布置学生抄写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步，把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再归类。(视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一般把量多的放在前面。)学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深了印象，一般抄写三、四遍就足够了。再如一位教师把抄词语变为写词语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词，再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。这样的设计，给学生留有创造发挥的余地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而是津津乐于此事。

二、作业设计要讲究多样性。

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，同一项目的训练要注意形式多样。比如，一位老师除了设计一般形式的作业之外，还设计了同学互读课文;用磁带录下自己读的课文，再放给同学听;学生自由组合练习分角色朗读课文;听电台的少儿节目和故事磁带;读课外书;互讲故事和互读日记;互默词语再互相批改，最后由教师检查等等形式的作业，均收到了良好的效果。

三、作业设计要讲究有效性。

所谓有效性首先指的是作业形式要采用“优选法”，能达到同样目的的形式，要选用所占时间最少、效果最好的。比如区别同音字、音近字，有些字采用比一比，组成词语的办法就能达到效果;有一些字诸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题。这主要是指在发现学生的错误所在以后的订正题的设计，比如有的学生写了错字，就应该要求学生把正确的生字抄写几遍;有的学生写了别字，就应该要求学生对容易混淆的字进行比较组词。

四、作业设计要讲究综合性。

作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。比如一位教师在学生做口头作业时，从不重复学生说的答案，也要求学生不重复同学已说过的，还要求学生努力吸收前面同学答案中好的成分，这就在训练学生说的同时，训练了学生听的能力。再如学生写句子、写话，要求学生写完后必须自己先读一读，再读给同学听一听，使听说读写的训练融为一体。再如抄生字与抄词语、组词语结合，抄字、组词、写句结合。这位教师还把在作业本上与学生进行笔头交流，作为一种因才施教、综合训练的好形式。批语有鼓励、批评的话，有订正要求，有告诉学生错误原因的话，也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确，但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会，还能增进师生之间的感情。

谈小学低年级语文活动性、实践性家庭作业的设计 第7篇

教学目标：

能回忆本单元生字组词，并学会分类积累，能根据句子意思。会用恰当的词语使句子更生动。与别人进行口语交流，使学生有认真听和想象的能力.激发学生的写作兴趣。

.教学重点：积累成语，注意用法给出一段话续写作文，注意标点符号的用法。

教学难点：标点符号的用法。

教学时间：

第一课时

教学目标：学生学会积累和运用词语。

教学重点：积累成语。

教学难点：。积累成语

教学过程：

一、读题目要求，明白意思。

1、复习本单元生字，自己试做。

2、订正。

二、词语积累。

1、自己试读两组词，读后你发现了什么？

2、你还知道那些词语?

3、自己试着写来。

4、加偏旁部首组新字

（1）积累成语（困）

（2）、让学生自己积累明白意思教师订正

三、作业：分类积累词语。

第二课时

教学目标：与别人进行口语交流，使学生有认真听和想象的能力，乐于表达。

教学重点：表现自己，增强自己的`表达能力。

教学难点：表现自己，增强自己的表达能力。。

教学过程：自己表演

一、习作？

1、想象以后会发生什么事？

2、准备

3、试说，并进行评说。

4、试写。

5、发现典型，进行全班评改。

6、自己试改。

7、同桌互改互评。

第三、四课时

教学目标：激发学生的写作兴趣和想象能力，学习叙写，并注意能正确的使用冒号和引号。

教学重点：，张开想象的翅膀，合理的写出故事情节。

教学难点：写作中能正确的使用冒号和引号。

教学过程：

1、复习自相矛盾，并说说那个人为什么卖不出去他的东西？为什么会哑口无言？

2、假如是你发生了这种情况，回家后你的父母会怎样劝你，第二天你怎么卖？

3、编小品。

4、自己试着写写那个卖矛和盾的人，什么也没卖出去，回到家后对家里人说……

5、指导修改

谈小学低年级语文活动性、实践性家庭作业的设计 第8篇

1 作业设计应注重形式,突出多样性

小学生处于一个好奇心极强的阶段,这个时期的学生对新鲜事物的接受能力较强,但这种对新事物的热忱度保持时间并不长,这就要求小学语文教师在安排语文作业时,应注重形式,突出多样性,使学生的兴趣得到保持。“听、说、读、写”作为语文的四大要素,要求教师在作业设计时注重这四个因素的穿插。

1.1“听”的作业

“听”的作业即靠学生听别人说话、朗读完成作业,这种作业可以培养学生敏感的听觉和敏捷的思维能力。教师可以在课堂教学时,寻找与课程相关的音频资料,通过音频资料的播放,将学生带入一定的学习情境,使学生深切体会到作者的思想感情。例如,在讲授一篇课文时,可以先给学生播放该课文的朗诵资料,使学生的情感得以激发,从而融入教学情境之中。

1.2“读”的作业

“读”的作业侧重培养学生的阅读能力,通过布置许多阅读作业,使学生的阅读量增大,丰富学生的知识。小学语文对学生的阅读能力要求较高,这就要求教师在进行作业设计时要注意对涉及阅读作业的布置。学生在阅读名著时,与作家进行了思想交流,培养了学生高尚的情操,这也使学生鉴赏文学的能力得到了提高。小学语文中“读”的作业设计,可以使学生的知识储备增加,学习语文的能力也得到提高。

1.3“说”的作业

小学语文教学对学生的语言组织能力有较高的要求,培养学生的理解能力和语言组织能力是小学语文作业设计的重要内容。教师在进行小学语文作业设计时,安排“说”的作业,通过要求学生将所学课文讲给家人、朋友,使学生的语言组织能力得到提高。教师在进行小学语文课文讲解时,也可以安排学生进行角色扮演,将角色的对白读出来,不仅提高了学生的语言能力,还能进一步理解课文。

1.4“做”的作业

眼过千遍不如手过一遍,让学生亲自动手实践,可以加深学生对知识的理解。新课程理念下的小学语文教学要求培养学生的动手能力,将理论与实践相结合,这就要求教师在设计小学语文作业时,设计相应的实践作业。通过自己动手,可以增强学生各方面的能力,激发学生对语文的兴趣。

2 作业设计应“因材施教”,突出层次性

每个学生对知识的接受能力以及生活的环境各不相同,因此学生在对待同一知识点时,所表现的状态也各不相同。小学语文教师在进行作业设计时,应当注重学生的能力,将作业进行难易分类,采用循序渐进的方式进行设计,使不同层次的学生都能按时完成作业,并在完成作业的过程中提高自身的学习能力。

3 作业设计应突出趣味性

兴趣是最好的老师,对学生兴趣的培养可以使学生学习的积极性提高,保障教学目标的完成。新课程理念下的教学要求教学坚持“以学生”为本的教学理念,在小学语文教学中,教师应当根据学生实际情况,对学生的学习兴趣进行培养,使学生积极主动地投身到语文学习中。小学语文教师可以通过以下几方面作业设计来培养学生的学习兴趣。

3.1 绘画的作业

小学生处于童年时期,对绘画的兴趣较高,小学语文教师可以通过在作业设计过程中安排绘画作业,让学生通过绘画表达课文内容,提高学生学习的积极性。绘画作业不仅能培养学生的兴趣,也可以丰富学生的想象力和创造力。教师在小学语文教学过程中,可以要求学生对课文进行配图,不同的课文将会出现不同的配图,这不仅使每节课都能保持新鲜性,同时也能使学生的学习积极性得到良好保持。

3.2 表演的作业

小学生处于一个好动的时期,这个时期的学生想象力丰富,模仿能力较强。小学语文教师在作业设计时,可以安排学生对课文内容进行表演,使学生切身感受课文的意境。在表演课文内容的过程中,学生会对课文内容进行再创作,激发了学生的创作意识。例如,在讲授小学语文教材上的课文时,教师可以将课文的角色分配给学生,让学生进行角色表演,通过角色表演,学生的想象能力得到培养,思维也得到发散,也创作了一个轻松愉悦的学习环境。

3.3 想象的作业

想象力比知识更重要,想象力的能量是无限的,培养学生想象力是小学语文教学的重要内容。教师在进行作业设计时,应当给予学生宽广的思维空间,鼓励学生大胆想象,通过想象提高学生的创新思维能力。教师还可以鼓励学生对课文进行改编,假设学生是作者,会写出怎样情节。这种作业设计可以使学生的自我价值得到体现,也培养了学生的想象能力。

这些作业的设计要求学生通过想、看、听、说、做等方面的协调合作,激发学生学习小学语文兴趣,培养学生自主学习的积极性。同时,教师在作业设计时,还应当改变传统的作业设计模式,大胆创新,从学生实际出发,培养学生的实践运用能力,使学生对语文学习的热忱度得到保持,从而有效实现保障小学语文的教学目标。

小学语文作业设计的创新与实践对提高小学语文教学效果有很大影响,在新课程理念下,对小学语文作业进行有效设计,才能培养学生全方面的能力,使学生的语文水平得到提高。

摘要：语文作业是语文教学过程中一项重要的教学内容,教学目标的完成必须通过教学作业的实施来保障。在新课程改革下,教学要求提高学生全方面能力,使学生成为教学的主体,这就要求小学语文作业的设计要更加合理有效。本文就小学语文作业设计的创新与实践进行了分析。

谈小学低年级语文活动性、实践性家庭作业的设计 第9篇

关键词：家庭作业；趣味性；层次性

小学低年级家庭作业的设计与布置的最终目的就是通过布置家庭作业的方式让学生对所学的知识进行一定的巩固，并且能够把所学的知识举一反三。家庭作业的设计与布置形式多样，以一种新颖的家庭作业呈现给学生，能够激发学生对家庭作业的学习兴趣；在设计与布置中，留给学生思考的空间，能够使他们有计划地进行选择。

一、利用语文教材内容使家庭作业充满趣味性

对于小学低年级的学生来说，兴趣是最好的老师，只有产生强烈的兴趣，才能激发学生学习的欲望，从而能够激发学生对家庭作业的兴趣；对于低年级的小学生，注意力难以集中，在设计与布置家庭作业中要围绕语文教材内容合理地进行，不仅能够对所学的知识进行巩固，还有助于提高学生的理解能力。在小学一年级课程中，拼音是教学重点，但是一味地学习拼音会让学生感到枯燥乏味，教师们在布置家庭作业时，应让学生自己动手做一些拼音卡片贴在家里相对应的位置，例如：电视、沙发、电脑等拼音卡片，并且由父母和孩子进行反复的拼读。这样不仅使得学生对家庭作业产生浓厚的兴趣，还能进一步认识到拼音与生活有着密切的关系，从而有效地促进了拼音学习。在小学低年级教学中，拼音是教学中的重点，而识字也是教学中必不可少的一部分，在设计与布置家庭作业时，要特别注重识字形式的多样性，对某一词语进行相应的配画，根据小学低年级所学的教材，对语文家庭作业进行创新性设计与布置，使得学生有效地对所学的知识进行

巩固。

二、语文家庭作业设计与布置要有层次性

小学低年级语文家庭作业的设计与布置必须具备一定的层次性，要尊重每位学生的差异性。针对学习上有困难的学生，要减少语文家庭作业的量，降低家庭作业的难度，让这些学生做一些簡单的作业；对于学习好的学生，在家庭作业布置中，要开展课外阅读，从而增强学生的文字能力，使得每个层次的学生都能做不同的家庭作业，充分调动学生学习的积极性。

三、语文家庭作业设计与布置要注重探究式

随着新课程改革的不断深入，学生在学习中要注重探究式学习。在小学低年级语文家庭作业的设计与布置中也要注重探究式的家庭作业；探究式家庭作业，就是学生能够自主地去发现问题、分析问题、解决问题的一种作业形式。在传统教学中，老师作为教学的主体对学生进行填鸭式的知识灌输，由于小学生对老师的依赖性较强，布置探究式的家庭作业能够使学生的角色不断转变，能

够变被动为主动。在语文课堂中，教师要培养学生的自主探究能力，把问题带到家庭作业中，通过搜集课外资料有效地完成探究式作业。

四、利用搜集资料的方法

小学低年级语文家庭作业的设计与布置要有一定的针对性，利用搜集资料的方法来布置家庭作业，能够培养学生的创新精神。布置这种家庭作业是对课堂教学的一种延伸，其最终目的就是让学生了解到所学的知识与生活有着密切的联系。例如，在预习生字时，让学生搜集能够与生字进行搭配的词语，利用字典或者课外读物进行搜集，不仅能够增加学生的词语积累，还能够在生活中准确地使用。

综上所述，要结合语文教材内容来布置相应的家庭作业，能

够从家庭作业中让学生感受到学习的快乐，从而提高学生对语文知识的学习兴趣，进而有效地对新旧知识进行巩固。所以说，小学低年级语文家庭作业的设计与布置是非常重要的。

参考文献：

李蕾，梁明全.浅谈小学低年级语文作业设计[J].新课程：教育学术，2010（5）.

谈小学低年级语文活动性、实践性家庭作业的设计 第10篇

发布者：马优珍 发布时间： 28/11/2010 PM 9:55:1

4家庭作业是学生每日学习活动必须完成的功课，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，科学合理的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。因此，在小学语文教学中，科学、合理有创新地设计家庭作业显得尤为重要。我在语文家庭作业的设计方面做了如下尝试，效果较好：

一、形式上充满趣味性，让所有学生都有提高

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”“通过对语文家庭作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成业并学生喜欢上做作业，还期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。课改使学生思维活跃，表达能力增强，但学生会说不会写，词汇量有、但不会用文章表达出来，要么三言两语、要么错字连篇，学生感觉语文学习太难了！我根据学生语文基础弱、怕学语文的现状，和学生一起设计每天的家庭作业，受到学生的喜爱。语文作业的形式为每天“六个一”，即：每天读会一篇课文；每天抄写一段或几段自己喜欢的课文；每天背会一段自己抄写的课文；每天写会10—30个生字；每天抄写一则格言；每天写一篇日记。我这样的设计的原则是：下要保底，上不封顶，不让一个学生掉队，优生吃饱，中等生吃好、学困生愿意吃。

二、内容上丰富多彩有变化，让所有学生感受生活、体验成功

语文家庭作业的设计不仅要讲究趣味性，要情趣结合；还要在形式上走向开放，要向思维、生活、个性开放，更好地培养学生的创新精神和创造能力。我和学生一起设计的“六个一”的内涵非常深，容量相当大，且弹性大。

三、评价激励保持激情不衰，培养学必有获、天天进步的好习惯。

激励能使学生产生一种内在动力，然后化为自觉行动。对平时作业的激励性评价，可以看出学生对语文基础知识的掌握情况，听说读写能力是否提高，学生通过作业的评价还能直观地看到自己的学习成果，进一步提高自己学习的信心，增强学习的主动性和能动性，体现自己的能力和价值；还可以及时发现学习中的问题，及时纠正，养成学必有获、天天进步的好习惯。

优化小学语文作业设计的实践研究 第11篇

云南省楚雄市东瓜镇中心小学 王廷雄

【摘 要】作业是巩固学生在课堂上所学知识的重要方法，而小学语文作业对于学生学习语文知识具有一定的重要性。但就现阶段而言，小学语文作业存在着难、偏、繁等现象，不仅不能帮助学生更好地巩固语文知识，还增加了学生的学习负担。因此，文章在研究当前小学语文作业设计存在的问题和优化作业设计应遵循的原则的基础上，结合小学语文教学实践，对优化小学语文作业设计的问题进行了研究。

小学综合实践活动设计作业 第12篇

1、你知道本学期开设《小学综合实践活动设计》课程内容是什么？(要求是知多少写多少）

2、你在小学、初中、高中三个学段中上个综合实践设计科吗？举出小学阶段、初中阶段、高中阶段最佳一节综合实践活动实践活动设计课的内容和指导教师并简要评析。

3、你作为初等教育学生，请说出你的培养目标是什么？在荆楚理工学院师范学院学过哪些课程并写出你任课老师的姓名。你最大的收获又有哪些？

4、通过回忆所学课程和任课老师，你最感兴趣的课程有哪些？你认为师范学院授课教学方法最好的老师有哪些他们好多教学方法主要表现在哪些方面。

5、请你比较并谈一谈大学教师授课与中小学教师授课区别在哪里？你喜欢大学教师讲课的风格是什么？

语文家庭作业有效设计的实践探究 第13篇

(一) 尝试布置多样化的语文家庭作业, 激起学生的热情。

到了九年级以后, 语文教师们上课的速度太快, 所以总喜欢用家庭作业来弥补课堂上的损失。普遍以抄、背、记、练等作为主要的家庭作业形式。比如抄写课后“读一读, 写一写”上的词语, 或者填写一些“教辅资料”上的所谓的“好题”, 或者反复背诵默写文言文以及课外诗词等。教育心理学表明, 单调乏味的学习活动容易产生疲劳, 并会使学生对学习产生厌倦心理。所以, 在毕业班的语文教学后期, 笔者将过去单一的文本作业尝试改进为包括人文作业、情感交流性作业, 多项选择性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。比如, 在教学完苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》后, 布置给学生的家庭作业是这样的:请将同样的问题说给你的父母, 听听他们的爱情观和教育观, 看看他们的反映如何。学生们正是青春萌动之时, 自然对此很感兴趣。回到学校后他们在课堂上积极探讨交流, 大家你一言我一语, 辩论交流, 有的学生还联系了自己的经历写下了发自肺腑的感受:“要是苏霍姆林斯基是我的父亲就好了”, “我现在才知道了什么是真正的爱情”, 效果确实很好。

(二) 创设不同难度的作业, 解决落后学生的畏难问题。

毕业班的语文老师发现, 一些学生总说自己不会做家庭作业。比如, 调查中, 43.66%的学生就希望教师针对不同的学生布置不同的语文家庭作业。这其实是有原因的。学有余力的同学认为重复的作业是很枯燥的;学习不太好的同学可能有很多题不会做;一些个性懒惰的同学看到作业就产生畏难情绪。所以, 没有层次的作业会让部分同学不爱写作业。此外, 由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响, 学生之间的知识和能力差异是存在的, 有差异的学生做着无差异的作业, 也势必会造成有些学生吃不饱、有些学生受不了。在对家长的问卷调查中, 有49.30%的家长没有时间辅导孩子的作业, 有16.9%的家长认为孩子的作业很难。所以, 在调查研究后期, 笔者在布置语文家庭作业时, 尝试运用了“毕业班语文家庭作业导学案”。就是根据毕业班学生所学内容, 把作业分成两种或三种难度。比如, 在教学完梁启超的《敬业和乐业》一文后, 教师的语文家庭作业是这样安排的:基础差的同学只做字词练习和名句摘抄就可以了。稍微好一点的同学可以选择性的做做简答题。而那些语文学习能力很强的同学可以不做前面的题, 只思考课后有难度的题就可以了。这样, 学生能在适合自己的作业中各得其乐。特别是那些学习差的学生在完成作业的过程中, 不再对作业产生反感的情绪, 他们体验到成功的喜悦后, 自然会积极主动地完成作业, 学习成绩也会慢慢地提高。

(三) 构建实践性的语文家庭作业, 杜绝死板知识的获得。

浅谈小学语文实践性作业的设计 第14篇

一、查阅型作业

查阅型作业，即学生根据需要，进行与课堂学习相关的查阅资料的作业。课改强调大语文观，要求教学培养学生有意识地查找资料，并有效地把已有资料运用到理解课文的过程中。语文教师要重点教给学生查阅资料的合理方法，让学生独立使用现有的工具书，尤其要鼓励他们到网络中查找资料，学会搜索信息，提高信息素养，促进学生适应信息社会。

二、体验型作业

体验型作业，即结合语文教学，引导学生体验生活。对于学生来说，这样的体验，可以提高社会生存能力，丰富生活知识，养成主动参与、提取生活知识的习惯。

1.体验父母和教师的生活

家庭是生活的第一世界。体验父母的生活，可以加深学生对自己父母的了解和热爱，并感受到不同的精神鼓舞。教师是与学生朝夕相处，对学生了解最透彻的人，也是学生最崇拜的偶像。体验教师的生活，可以加深学生对教师的认识和尊敬，并受到人格魅力的熏陶。

2.体验大千社会里的生活

社会是纷繁复杂的，教师要着手让学生从小了解社会，锻炼学生独立思考社会现象，发表独特见解，使学生的生活洋溢时代的气息。教师可以随机布置学生体验左邻右舍的百姓生活，采用写日记、课前小演讲等方式，丰富学生的生活积累。

三、操作型作业

操作型作业，即让学生在做中学，学中做，不但可以增强课文内容与学生生活的联结，还能深化知识理解，激发学生探究知识的意识。

1.画图画，再现情境

为了调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，可以让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深对知识的理解。

2.看电视，感官体验

只要是学生亲眼看到的，就一定能加深印象，激发探究意识。

3.养“宠物”，体会自然

小学语文教学中，不乏写景状物的优美课文，给人以很深刻的教育意义。在作业中，针对这样的课文，结合学生生活实际，可以让学生养些小螃蟹、金鱼、花草等。学生自然兴致勃勃，而且会把这些小东西看成他们生活中的“宠物”，从中也能得到许多课本上得不到的知识。

四、表达型作业

表达型作业，即把学生自己积累的语言，以及课堂学习的语言，加以运用和创造，把口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中提高能力。语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，提出口语交际能力是现代公民必备的基本素养。语文教材中也安排了大量的相关内容，要求培养学生的口语表达能力。

1.编演课本剧

对于故事情节性较强的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。

2.开展小辩论

辩论是一种综合能力，反映语文的整体素质。开展辩论的训练，可以激发学生浓厚的学习兴趣。学生广泛查阅资料，为自己的观点寻找论据，并积极进行逻辑思考，用自己的语言阐述自己的观点，而且时刻倾听和反驳对方的论述。这样的辩论，有效地提高了学生的语文综合素养。

3.有根据述观点

现行教材中，每个单元后，大都有口语交际课。在口语交际课后，将课堂中学到的知识点在实际生活中加以运用，有助于强化学生的口语能力。

五、阅读型作业

阅读型作业，即开辟课外阅读的空间，使学生的课内知识在课外得到自然延伸和必要补充。

课改对课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。新的课程标准提倡扩展学生课外的阅读面，对各个年级课外阅读量提出了不同的要求。因此，教师必须重视课外阅读作业，扩大学生的知识储备量，通过广泛的阅读，使学生丰富知识、开阔视野，阅读能力得到提高，思想得到升华。

总之，在贯彻新课程标准的过程中，充满创新与情趣的实践性作业，是促进学生发展智能，提高综合素质的必要途径，更是小学语文教师探索的主要目标。