护理技能竞赛总结

护理技能竞赛总结（精选9篇）

护理技能竞赛总结 第1篇

xxx护理技能竞赛总结

为了隆重纪念“5·12”国际护士节，大力弘扬中医药文化，全面提升我院护理人员的基础理论、基本知识、基本技能水平，在院领导的大力支持和护理部的精心组织下，2012年5月9日我院举行了中医基础理论、护理技术操作大练兵、大比武竞赛。经过一天紧张激烈的角逐，分别评出徒手心肺复苏、无菌技术操作、水针法、拔罐操作的获奖者。

本次大练兵、大比武护理技能竞赛受到了县卫生局、院领导的高度重视和大力支持，我院院长xxx、副院长xxx、xxx、xxx同志及出席了表彰大会，为获奖科室、个人颁奖。各科室主任及护士长参加。

举办这样重大的赛事，在我院近年来还是第一次，护理部按照国家、省中医管理局下发的“全员岗位大练兵大比武竞赛”的通知规定，进行《中医基础理论》、《中医护理常规技术操作规程》、《中医护理管理手册》、《护理紧急风险应急预案》、徒手心肺复苏、无菌技术操作、拔罐、水针法操作全员培训，为了能在竞赛中取得较好的成绩，全体护士长高度重视、精心组织安排，各位选手利用休息时间加班加点，常常训练到深夜，为本次竞赛的成功举办奠定了良好的基础。

这次竞赛，拔罐的对象不是模拟人而是医院的职工，这是选手的操作更真实，更贴近临床，同时从病人的体会中可以发现不足，进一步提高了护理技术操作规程的实用性和可行性。操作过程中，选手们和蔼可亲的解释用语，轻巧熟练地操作程序，充分体现了人性化的服务理念。

这次竞赛，赛出了成绩、赛出了水平，也得到了卫生局、医院各级领导的高度评价，大家都认为这次活动是提高全体护理人员的中医理论、操作水平的新举措。通过组织这次竞赛，我院管理人员的组织协调能力得到了很好的锻炼，积累了经验;医院管理水平和后勤服务能力也经受了检验，得到了提高。更重要的是全体护理人员在这次活动中表现出了前所未有的荣誉感、责任心和集体主义精神，这种团结进娶顽强拼搏、勇争一流、为集体争光的精神给人以心灵的震撼，让我们感受到了蕴藏在护理人员身上巨大潜力、无限的创造力已经被激活，更看到了医院蓬勃发展的希望和更加美好的明天。

为了夯实护理基础，全面提高护理人员的基本理论技术水平，在护理部精心组织下，从10月17日到10月27日举行护理理论技能竞赛，此次竞赛除特殊情况请假同志外，全院共有101人参加，其中内科系统参赛人员45人，外科系统56人。具体总结如下：

一、竞赛作用

1、促进了护理人员基本理论及基本知识学习。

2、通过理论及操作综合成绩要进行二轮比赛，可以选拔护理人才和护理能手。

3、提高了服务意识，倡导各项操作人文关怀，在各项护理技术操作中加强人文沟通的培训，以便更好的提供优质服务。

4、通过组织这次竞赛，使得护士长组织协调能力得到了很好的锻炼，积累了经验;更重要的是全体护理人员在这次活动中表现出了前所未有的荣誉感、责任心和集体主义精神，这种团结进娶顽强拼搏、勇争一流、为集体争光的精神给人以心灵的震撼，让我们感受到了蕴藏在护理人员身上巨大的潜力的无限的创造力已经被激活，更看到了医院蓬勃发展的希望和更加美好的明天。

二、竞赛特点

1、参加人员面广：全院所有聘用护理人员，无年龄限制，全部参加。

2、临床科室工作繁忙。大多科室都加班加点，为了不影响正常工作，大家都利用休息及上下夜班时间进行练习，唯恐在竞赛中不能取得优异成绩，充分体现了护理人员以工作为重，努力进取，勇于争先的精神。

3、考核组织严谨规范。护理部xxx主任在考核前专门成立组织技术操作示范考核组，由护士长xxx、xxx、xxx三位同志给予技术示教和指导，还有护理部四名科护士长，由她们负责并组织培训。考核前护理部召开考核小组的同志召开专题会议，分配考核任务，并研究参赛场次人员数量及分配考核项目数量。

4、此次比赛，更强调护理服务的人性化。要求在静脉输液、吸氧开通各操作环节中，真正体现对人的关怀和爱护，强调护患沟通及病人的舒适满意，从满意服务达到感动服务和卓越服务，以达到在临床工作中的和-谐护患。

三、竞赛中不足

在临床工作繁忙的情况下，护理人员不怕苦、不怕累，利用自己很少的休息时间，进行护理技术操作练习。但是由于医院自身的条件及工作人员的自身知识面的狭隘，业务水平与省级医院仍有不小的差距。

xxx工会

2012年5月28日

护理技能竞赛总结 第2篇

丰县人民医院护理部

我院护理部响应县卫生局号召，积极参加“中国移动通信杯”丰县“第八届文明职工大练兵、百项技术表演赛、十项大比武”活动，现总结如下：

一、宣传发动：

2013年5月29日召开全院护士长会议，将本次活动目的、意义在会议上做了详细说明，与会人员达成共识，并表示积极参与。参加人员资质要求注册护士，职称、工龄不限，自愿报名参加与科室推荐相结合，各科室上报人数限制2人以内，不得多报。全院共上报参赛人员46人。

二、理论竞赛：

2013年6月2日下午对上报人员进行理论考试，内容为《临床护理三基理论》全书，满分100分，本次考试最高分96分，最低分76分，取得分前10名的护士参加技术操作竞赛。

三、技能竞赛：

将《心肺复苏》操作评分标准下发给所有参赛人员，并对考核细则及规则进行集中讲解，使参赛护士掌握统一的标准及操作要领。设监考人员3人，计分人员1人，对监考人员进行培训，统一评分方法和扣分标准，严格按照标准进行评分，做到公平、公正，公开的考评。

2013年6月4日在县医院示教室进行了技术操作考试，下午2点抽签安排考试顺序，按顺序逐一进行考核，待考人员在室外候考区等候，当场打分。将技能考试成绩汇总后从高到低进行排序。

四：汇总排名：

将理论成绩*20%+技能成绩*80%，总分排名，取前2名。

第一名：李雯雯 95分

第二名：张

护理技能竞赛辅导方法探讨 第3篇

1 领导重视是保障

1.1 做好赛前组织工作

校、系领导充分认识到开展护理技能竞赛的重要性, 把这项工作列入重要议事日程, 系里成立专门的竞赛组织机构, 统一思想, 精心谋划, 科学安排, 严密组织, 提前做好参赛准备工作。由专人负责后勤、行政协调、专项辅导、物品准备, 同时制订详细的辅导方案, 选拔经验丰富、操作能力强的教师进行辅导, 做到专人专项、定人带教、落实责任。校、系领导经常到辅导现场观看选手操作, 了解、指导工作, 激励教师及选手。

1.2 充足的竞赛物资供应

竞赛需要充足的教师辅导和良好的物资供应。为保证赛前训练与竞赛接轨, 学校积极筹措资金, 模拟竞赛场地, 购置与竞赛所用型号相同的设备及大量耗材, 尽可能满足训练需求, 达到竞赛标准, 以避免因场地、物品不同造成选手赛场不适应情况发生, 影响选手的临场发挥。

2 选拔优秀选手是关键

2.1 做好赛前动员, 增强学生信心

让学生理解竞赛对于个人、学校、专业的意义, 能够自觉自愿地投入到赛前训练中。由于时间紧迫, 在不影响正常上课的情况下, 可利用课外活动、晚自习及周六、日进行辅导和练习。竞赛前的训练是辛苦、枯燥的, 分阶段进行赛前动员, 鼓励学生积极、认真、刻苦训练。帮助学生调整好正常学习、赛前训练和生活的节奏, 以健康的体魄、饱满的精神状态投入到训练中, 以取得优异成绩。

2.2 认真组织选拔赛, 选出优秀选手

仪态端庄大方, 心理素质良好, 接受知识快, 动手能力强, 动作敏捷, 具有拼搏精神, 是参赛选手必备的素质。在我校普通专科护理班中通过考试层层选拔, 从1 200名学生中经两轮考试选出80名学生, 再经铺床法、心肺复苏术培训考核, 从仪表仪态、语言表达、技能操作、心理素质、敏捷灵巧等方面综合评分, 3轮考试选拔出16名学生, 组成技能竞赛训练组;再经过一段时间项目强化培训后, 通过多次考核, 综合排名, 选拔出4名参赛选手。

3 严格规范训练是必要手段

3.1 研读竞赛项目考核标准, 做到正确辅导

竞赛中, 细节决定成败。教师辅导前要认真研读竞赛项目考核标准, 向临床经常参加技能监考及竞赛辅导的护士长请教, 把握操作细节, 力求教给学生的操作精确、规范。教师要认真研究整个操作流程, 反复揣摩每一个动作、细节;每一步都应严格按照操作流程进行, 并注重与模拟患者的沟通, 体现出对患者的关心、同情和理解, 操作时动作要轻、稳、准, 每个操作都应反复示教, 指导选手准确操作, 直到其熟练掌握为止。

3.2 按照四步骤进行辅导:强化理论、分解练习、熟练全程、拔高水平

(1) 先进行项目所涉及的理论知识辅导, 让选手在理论知识指导下完成技能操作, 做到知其然知其所以然, 知道技能操作与理论知识之间的联系, 引导学生主动思考, 这样在比赛时即使出现意外状况也知道如何按原则处理, 提高应急反应能力。比赛结果也证实了良好的技能操作必须有扎实的理论基础作支撑, 学生只有在掌握理论的基础上才能深入理解技能操作, 从而真正掌握技能操作。我们发现, 依靠技能成绩选拔出的选手, 其理论成绩也非常优秀。

如对于静脉输液法要讲授注射原则、无菌原则、消毒隔离原则、静脉输液、医疗文件记录以及手卫生规范、医疗废物处理条例等相关内容;心肺复苏术要讲授心肺脑复苏、急救要求, 护理记录单书写等知识;多功能监护仪的使用则要讲授监护仪的原理、心电图知识、解剖定位等内容。

(2) 分解练习时把各项目的操作分为小步骤, 把握好每一步骤的细节, 让学生练习, 做到准确美观, 动作一致。对学生每一个动作手把手指导, 纠错、矫正, 做到精准操作。练习过程中教师巡查, 发现错误及时纠正, 力求每个动作准确、规范、完美。

(3) 分解动作练好后再把所有步骤连贯起来, 按流程完成整体操作。将操作中涉及口述、与患者交流的内容撰写成脚本, 让学生理解、掌握并熟记。按操作规程做到熟极而流, 熟能生巧, 逐渐提高操作速度, 做到自然流畅, 快速准确, 且动作美观大方。

(4) 校内、校外辅导相结合, 提高操作水平。近年的护理技能竞赛注重贴近临床, 体现人文关怀, 既不违反原则又要体现护理操作美, 既有观赏性又要避免过多的表演成分。带领选手进入附属医院, 观看临床护士实际操作;同时在教师指导下, 让选手按规程辅助临床护士进行操作, 如静脉输液、多功能监护仪使用, 体会为真实的患者治疗时的交流、沟通。把竞赛项目与临床实际工作结合起来, 去除表演化, 把模型和模拟患者当作真正的患者, 做到真实、自然、流畅。

(5) 知识与技能融会贯通。让选手做小导师, 为其他学生讲解、演示竞赛项目。这个过程既锻炼了心理素质和表达能力, 又能把知识与技能融会贯通, 使选手更深入理解该项技能操作, 确实把操作转变为自己的技能。同时, 采用多种方法强化选手基本功, 提高其综合分析能力和应变能力, 在赛场上面对突发情况能应对和解决。

4 提高综合素质是方法

4.1 开展专项礼仪训练

要求选手在平时练习中保持衣帽整齐, 仪表端庄, 姿态优美。从仪表仪态展示护生的操作美, 与评委的互动及对模拟患者的尊重展示礼仪素养。

4.2 比赛前两周开展模拟竞赛

邀请临床专家担任评委, 对每一位选手的操作进行打分、点评、纠正, 使操作更贴近临床, 拔高操作水平。模拟竞赛现场, 营造竞赛氛围, 提高选手心理素质, 使选手在正式竞赛时从容应对。对模拟竞赛全程录像, 结束后由教师对选手竞赛过程进行点评, 指出存在问题, 并与选手共同分析, 使选手发现自身不足, 制订个人训练计划, 以进行针对性训练。同时, 对进步快、应变能力强的选手给予鼓励, 增强其自信心。

4.3 针对选手个人性格、特点给予心理支持, 强化心理素质

良好的心理素质对于参赛选手至关重要。在比赛中, 第一是心理素质, 第二才是技术。对竞赛场地不熟悉、对评委心生畏惧、在竞赛氛围中感到压力等因素都会导致操作失误、超时等问题发生。因此, 在平时训练中要强化心理素质。首先培养团队意识, 把一起训练的选手打造成一个团结奋进、互相学习、共同进步的团队。实践证实, 有团队意识的选手能共同克服训练中遇到的困难, 成员间的相互鼓励和帮助胜过教师的指导。其次训练选手把注意力集中在操作项目上, 淡化获奖意识。再次进行噪音干扰训练, 使选手处变不惊, 泰然自若;提高自信心, 相信自己是最好的。此外, 针对不同性格特点的选手进行针对性训练, 对过于自信的选手多挑毛病, 适当打击, 使其戒骄戒躁, 扎实训练;对于信心不足的选手要多鼓励, 肯定其进步和成绩, 提高自信心。

浅谈妇产科护理技能竞赛 第4篇

【关键词】浅谈 妇产科 护理技能竞赛

近年来，我国医学院校中普遍存在着重理论轻实践，理论脱离实际的现象，这样培养出的人才是与社会需求不相符的。根据我国教育部“高教有高考，职教有竞赛”的要求， 我校于2012年10月15号举行了妇产科护理技能大赛。这次大赛让我们师生受益匪浅。

1学校

校领导的大力支持作为后盾。这样才能保证训练及比赛的场地，才能保证所需物品的供应。比赛才能顺利进行。

2教师

2.1教师培训 要想培训出好的选手，必须要有一批责任心比较强的老师。老师们集体制定参赛项目、评分标准、操作标准等。同时由各专业老师统一培训辅导老师的礼仪、人文关怀、专业技能等。做到层层把关，一丝不苟。

2.2辅导学生 培训合格的辅导老师采取一对一指导参赛学生。

3学生

3.1学生选拔 为了扩大技能竞赛的影响，促进学生学习的兴趣。尽量让每个学生都有展示的机会。全校护理专业的二、三年级学生都可参与。先有专业老师在技术方面给予了指导，使得参赛学生对各自参赛项目方面的知识进行了学习与补充，使得他们的技能水平有了极大的提高。然后在实验室一轮一轮进行筛选。

3.2学生培训 随着医学水平的提高，人们对护理人员也提出了更高的要求。现代护理专家说：“护理是科学、艺术与爱心的结合”。所以现代护士不仅要有扎实的理论知识、专业的技术才能，还要有很高的文化素质和修养。从培养言行举止、行为规范着手， 不仅要求动作美观，还要求省时、省力， 注重心理素质培养。故把选拔出的学生由专业老师进行各个方面的培训。

3.2.1礼仪 随着医学模式的转变和现代护理学的发展，人们对护士要求越来越高，人们患病后，其心理和行为发生一系列变化，满足和解决患者的心理需要，对疾病的转归起着重要的作用。这就要求护士的知识结构应不断更新与完善。作为一名合格的护士，不仅需要接受正常的医学与护理学的教育，同时也应接受必要的专业礼仪训练。护士礼仪是一种职业礼仪，是护士在职业活动中所遵循的行为标准，是护士素质、修养、行为、气质的综合反映。它包括护士仪表，使用语言的艺术，人际沟通与沟通技巧及护士行为规范。护士端庄、稳重的仪容，和蔼可亲的态度，高雅大方，训练有素的举止，不仅构成护士的外表美，而且在一定程度上反映其内心境界与情趣。护士礼仪是现代护理人员应具备的职业素质。良好的护理礼仪所表达的是尊重，无论是对患者、对家属，还是对医生，热情大方、仪容整洁、语言亲切、举止优雅，都能使人产生亲切感、温暖感、信任感。礼仪在培训中也是一个不可缺少的项目。

3.2.2人文关怀 针对现代护士不知怎样和患者交流沟通，对患者缺乏人文关怀的现状。在培训中强调了人文关怀的重要性。有人这样说人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。现代护士必需具备良好的心理素质，应具有健康的心理，乐观、稳定的情绪，宽容、豁达的胸怀。不仅要提高年轻护士的操作技能和综合能力，更要建立一套科学与人文精神相结合的护理服务理念，努力构建和谐的医患关系。由于妇产科这门学科的特殊性，使得很多患者具有复杂的心理活动，所有人文关怀在此能大大体现它的价值。

3.2.3技能训练 这是我们培训的主题内容。护士不仅要有高尚的道德情操，端庄的仪表，庄重的神态来影响患者的情绪，还应有丰富的理论知识和精湛的护理技能。为了确保竞赛的顺利进行，学校实验室全天为选手开放。辅导老师无课时就到实验室辅导学生，按照统一标准手把手教会学生。让学生做到勤说、勤练、勤问、勤模拟。“勤说”指的是在技能竞赛项目中需要语言表达的部分要多练习，不仅做到普通话标准、语言流畅、语速适中，而且还要做到面带微笑、声音动听、清楚。“勤练”指的是技能部分，要达到无一漏洞可挑。“勤问”指的是不懂或不清楚之处多向老师或同学请教。“勤模拟”指的是模拟比赛现场，一选手上场后，所有辅导老师和余下的参赛选手作为评委给场上选手打分、点评。选手每人备一个记录本，记下每次点评需要改进的部分。这样经过次次模拟，次次改进，选手会做得更加完美。同时也提高了他们的心理素质，不至于真正赛场上发生意外。当然，培训内容还要包括意外情况的应变与处理。

的确，一份耕耘一份收获。这次妇产科技能竞赛已圆满结束。这与学校领导的大力支持以及辅导老师和学生的共同努力是分不开的。此次技能大赛给了同学们一个展现自我的舞台，充分展示了学生的才华与技能，丰富了他们的校园文化生活，展现了学生的风采，极大地提高了学生们实际动手操作能力，激发了他们浓厚的学习兴趣。实现了教育教学目标。老师辅导学生时相互帮助、各尽其能、各负其责，体现了他们极大的责任心与团队精神。同时对提高教师教学能力也起到了很大的促进作用。为培养更合格的现代护士打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]范平，陈伟敏，范辉. 从职业技能培训谈医学生如何获取临床经验[J]. 教育界，2010（24）：40.

护理技能竞赛总结 第5篇

为深人贯彻党的十七大精神，树立和弘扬“南丁格尔”精神，全面落实患者安全目标管理，提高护理人员的基本理论技术水平，在5.12护士节，护理部在全院护理人员中举办了护理知识、操作技能及护患沟通技能竟赛，在院领导的大力支持下，在护理部的积极筹备及各科室的共同努力下，此次理论技能竞赛取得圆满成功，总结如下：

此次竞赛共有13人参加，分为理论及技能比赛，大家认真训练，积极准备，特别是老同志，在练兵中更是积极认真，深深感染了年轻同志，大家在练兵中比学赶帮，充分展示了我院护理人员的整体职业素质和风采，使全院护理人员的理论技术水平在练兵和比赛中得到极大提高。

比赛目的：

①加强护理人员基本理论及基本知识学习，建立一支学习型的护理队伍，通过练兵及比赛带动并提高护理标准化管理的贯彻实施。

②提高服务意识，构建和谐医患关系，倡导各项操作人文关怀，在各项护理技术操作中加强人文沟通与培训，提供人文服务。

③打造一支技术过硬，高素质、高标准，严要求的护理队伍，通过此次比赛，全面提高我院护理人员整体素质及技术水平。

④进一步强化质量意识，加强基础知识及基础护理项目培训，规范及提高基本技术操作水平，通过比武，使各项操作更加标准化、流程化、规范化，达到护理操作质量的持续改进和提高。

本次竞赛的特点：

①临床科室工作今年异常繁忙，大多科室都加班加点，为了不影响正常工作，大家都利用休息及上下夜班时间进行练习，唯恐在考核中不能取得优异成绩，充分体现了护理人员以工作为重，努力进取，勇于争先的精神。

②这次理论操作比赛，强调的是基本知识及基本技能的掌握，通过考核进行练兵，通过考核规范标准，通过考核使大家认识到各项技术操作的不足之处，以规范今后临床工作中的技术操作。

③竞赛组织严谨规范。本次竞赛共分为三个场次，第一场为护理理论考核，第二场为护理技能竞赛，最后一场为护患沟通。要求考核小组对所负责的项目一定严格标准及要求，本着公平公正公开的原则给予打分，以选拔优秀选手。

④此次比赛，一方面强调医疗服务的标准化，更强调护理服务的人性化。要求在各操作环节中，真正体现对人的关怀和爱护，强调护患沟通及病人的舒适满意，操作中如何提高服务意识及服务艺术,以达到在临床工作中的和谐护患关系。

⑤院领导对此次比赛给予极大的关心和支持，专门抽出时间来到比赛现场，观看比赛情况，对于比赛中的问题及时给予指示，特别强调在平时培训中应该多让优秀选手进行示范使所有护理人员操作达到规范标准，以带动整体护理队伍操作水平的提高。院长沈斌同志特别强调即使在比赛中护理人员也应时刻牢记人性化服务，加强人文沟通与培训，提供人文服务。

通过比赛证明，护理队伍整体技术水平在不断提高，护患沟通技巧明显提高。在临床工作繁忙的情况下，护理人员不怕苦、不怕累，利用下班或休息时间在病房练操作，正是由于这种苦练基本功的精神，有许多同志在比赛中取得优异成绩。此次比武也发现了许多问题，年轻护理人员的理论及技术操作水平对适应医院的发展有明显差距，技术培训仍要长期进行，规范化的操作标准的实施更是一项人人参与的长期而艰巨的任务，护理基本技术培训上更需进一步加强，具体体现在：

①个别年轻护士对操作考核比赛不重视，练习少，在操作考核中表现为操作不熟练，顺序颠倒。

②考核中体现出平时工作基础的不扎实，如吸氧时抢救意识不强，个别人扳手使用不熟练，操作物品准备不齐，沟通声音小，交待注意事项不全等，没有真正把演练当作实际操作。

③部分护理人员理论知识不扎实。护士长参与不积极，不能发挥带头作用。

在今后的工作中更要注重全员培训，以全面提升全院护理队伍的技术水平。

本次竞赛根据理论、技能、护患沟通成绩评选出获奖人员如下：张永芝获得理论知识优胜奖；姚茹梅获得操作技能优胜奖；赵梅花、于水花、李文霞、陈艳花获得纪念奖；外妇科获得集体奖。

二0一0年五月十三日

护理技能竞赛方案 第6篇

一、活动目的

通过开展护理技能竞赛活动，进一步提高护理人员的“三基”水平，体现“以病人为中心”的服务理念，深入开展“医院管理年”的活动，为医院评审打下一定的基础。

二、参赛对象

西陵区内一级医院均为本次竞赛参赛对象。各单位必须组队参加。各队参加选手为2名。医院业务负责人为领队。

三、组织领导

本次竞赛活动由西陵区卫生战线工会和区卫生协会联合主办。活动成立院前急救竞赛活动组委会。

组委会主任张昌满组委会副主任刘平

组委会成员刘昌宜覃红华

四、竞赛内容

1、理论竞赛：基础护理问答（40%）。

2、操作竞赛：无菌技术操作、一次性静脉输液、徒手心肺复苏、吸痰术、吸氧法（60%）。

五、竞赛规则

1、各参赛队必须着工作服，服装整齐、统一。进入赛场后，由各代表队领队抽签，按序号确定该代表队的席位及比赛顺序。

2、各队根据抽签号顺序进场，先进行理论答题，再进行护理技能比赛。两部分内容比赛完毕后，综合评分为其最终得分数。

3、基础护理知识答题。分值比例占总分的40%。

4、操作竞赛：无菌技术操作、一次性静脉输液、徒手心肺复苏、吸氧法等随机抽取2题，每题500分。分值比例占总分的60%。技能操作部分以实际操作正确率为评判标准。

5、在比赛过程中，参赛人员必须服从裁判组的裁决，如出现异议，可通过各队领队向竞赛组委会反映，并接受裁定。

6、各参赛队必须按时进场。迟到10分钟，做弃权处理。比赛过程中不得中途退场，必须完成各项比赛内容，直至比赛结束。

六、奖励办法

本次比赛活动的宗旨是奖励优胜者、鼓励参与者，促进院前急救水平的普及与提高。

1、在竟赛中获团体总分前3名的单位，由区卫生局、区医疗卫生协会分别授予“西陵区护理技能竞赛一、二、三等奖”荣誉称号。

2、对认真组织本单位竟赛，在大赛中组织工作好、纪律严明、精神面貌表现突出的1家单位，由区卫生局、区医疗卫生协会授予“西陵区09年护理技能竞赛优秀组织奖”荣誉称号。

3、对于参加本次竞赛的单位，由区卫生局、区医疗卫生协会授予“西陵区09年护理技能竞赛优胜奖”荣誉称号。

七、工作要求

1、加强领导，精心组织。各单位要高度重视此次大赛的组织工作，要在本院护理技能竞赛的基础上选拔人员参加全区比赛。此项工作要有专人负责，院主管领导带队参加。

2、遵守纪律，服从指挥。各单位要按照区卫生局、区医疗卫生协会的统一要求，按规定派员参加，听从指挥，遵守参赛时间。不得擅自迟到或早退，自觉维护赛场秩序和专家评委的权威性，对组织纪律涣散，造成消极影响的单位或个人，将通报批评。

护理技能操作竞赛方案 第7篇

2014年护士节护理技能操作比赛方案

为提高的护理人员基本理论、基础知识和基本技能水平，庆祝5.12护士节，深入开展平安医院创建和干部职工技能竞赛活动，根据《宾川县卫生系统联合工会关于组织干部职工开展技能竞赛活动的通知》精神，经单位研究决定在全站护理人员中开展护理技能操作比赛，本次活动由站党支部、站工会、护理部主办。为了保证活动效果，特制定《宾川县皮肤病防治站2014年护士节护理技能操作比赛方案》，方案如下：

一、比赛人员的确定

具有护士执业资格的人员和从事护理工作的人员。

二、比赛时间及地点

1、比赛时间：2014年5月12（晚上18：30-21:30）。2．比赛地点：四楼会议室。

三、比赛方式与内容

比赛方式：现场操作。操作标准以宾川县皮肤病防治站评分标准（已下发标准）为准。

比赛内容：密闭式静脉输液、肌肉注射。

四、比赛规则

1.评分标准：执行《宾川县皮肤病防治站护理考核评分标准》中的“密闭式静脉输液评分标准”、“ 肌肉注射评分标准”。2.时间要求：密闭式静脉输液法 12分钟，肌肉注射6 分钟。（不含用物准备时间，从向评委报告并征得评委同意操作开始计时，操作完毕后向评委报告为结束时间，超时扣分）。

3.比赛成绩：由统计员统计各评委的现场打分，单项取平均分，最后取两项累加分作为最后比赛成绩。

五、奖项设立

两个比赛项目结束后以两个项目累加分高低依次评选出一等奖1名，二等2名、三等奖3名，凡参加者均有纪念奖。

六、比赛组织

1、为确保“护理技能操作竞赛”的质量，遵循公开、公平、公正的原则，达到赛出成绩、赛出水平、赛出风格的目的。单位成立“护理技能操作比赛”领导小组，王文慰为组长，周彦云为副组长，王丽波、于 爱、张树军、李志芳、彭国文为成员。由分管护理的副站长于 爱具体负责“护理技能操作比赛”的组织实施。

2、比赛具体分工:（1）总指挥：王文慰

（2）评委：王文慰、周彦云、王丽波、于爱、张树军5人组成。

（3）主持人：周彦云

（4）统计员：李志芳、彭国文

七、几点要求：

1、领导重视。护理部要高度重视这次“ 护理技能操作”比赛活动，把这次“护理竞赛操作”比赛活动，作为“平安医院”创建和干部职工技能竞赛活动的重要内容，作为提高护理质量的一个重要抓手，开展护理岗位练兵活动。同时，以此为契机，全面开展“5.12”国际护士节的各项活动，认真组织比赛护士进行训练，确保赛出水平、赛出成绩，赛出风格。

2、具有护士执业资格的人员和从事护理工作的人员均为参赛对象。一旦确定为参赛人员，不得请假缺席。

3、所有选手比赛时要按护士工作要求着装，当天到达比赛场地临时抽签，必须保持赛场内外安静，听从工作人员统一指挥，按抽签顺序进入比赛，比赛过程中因不科预见的原因导致比赛被迫中断或停止的，由总指挥根据具体情况做出决定。操作过程中不能中断，工作人员、参赛人员手机一律关闭或调至振动状态。

护理技能竞赛总结 第8篇

1 赛前心理状态

1.1 极度紧张型

比赛就是竞争, 在竞争中任何人都想胜出, 这是人的本性。但若选手将精力过多地放在比赛结果上, 很容易使自己陷入紧张状态。这种类型的选手对即将到来的比赛表现为过度兴奋、心理焦虑、自信心不足。由于时常考虑个人得失, 紧张、急躁、情绪不稳定或情绪低落, 缺乏自信心, 在比赛前往往表现得焦躁不安、不知所措, 甚至紧张得寝不安席、食不甘味。这种状态产生的原因是思想有压力, 怕比赛成绩不好, 对比赛的困难和复杂性估计过度。同时, 也与训练不足、比赛经验少有关。

1.2 淡漠型

此类型主要与选手大脑皮层兴奋度下降, 抑制情绪加强有关, 或因精神过度紧张反而导致抑制状态的出现。淡漠型表现为情绪低落, 缺乏信心, 心境不佳, 浑身无力, 不想参加比赛, 总认为获胜没有希望, 别人的技术水平比自己高。这种想法如果常常在头脑中萦绕就会起到一定的暗示作用, 进而促使这些想法变成现实, 导致比赛失败。训练过度疲劳, 训练周期长的参赛选手较易出现这种情况。这种状态产生的原因是不重视比赛, 不想参加比赛, 对比赛不利条件想得过多, 而又没有解决的办法, 缺乏顽强的战斗意志, 等等。

1.3 盲目自信型

信心是选手进行比赛的内驱力, 关系着选手比赛的精神状态。盲目自信型选手表现为高度兴奋、信心十足, 不积极参加赛前训练, 不认真分析研究比赛对策, 总相信能够取胜, 对面临的困难视而不见, 盲目乐观地等待比赛来临。这种状态产生的主要原因是对比赛的复杂性和困难估计不足, 轻敌、麻痹大意, 过高估计自身技术水平。

以上3种不良赛前心理状态都会对选手产生不良刺激, 导致比赛时发挥失常。

1.4 准备战斗型[1]

这是一种有利于比赛的心理状态, 此类选手表现为有正确的比赛动机和良好的比赛态度, 对比赛有清楚的认识, 精神饱满, 精力充沛, 头脑清醒, 对自己的实力充满信心, 有全力以赴参加比赛和争取胜利的愿望。这种状态是长期训练的结果, 有利于机体充分发挥潜能, 克服各种心理障碍, 达到或超出预期水平。

2 赛前心理训练方法

2.1 评估选手的心理素质

俗话说, “知己知彼, 百战不殆”。心理特征决定选手的气质、性格、兴趣、能力等, 了解选手的心理特征是训练其心理素质的前提。选拔选手时不能单从学生平时的操作技能水平来判断, 应从多方面考察, 如通过班主任、其他任课教师、同学了解该生平时的心理素质。性格是个性特征的核心, 也是决定学生心理素质的重要方面。

2.2 端正比赛态度

心理学家认为, 人们面对压力源产生压力反应与当时情景对该人的意义有关[2]。要让选手树立正确的比赛动机和获胜的信心。越是大型比赛, 选手的情绪波动越大, 因为大型比赛聚集了各个方面对参赛选手太多的期望, 这就给选手带来了无形的压力。因此, 有些选手在平时训练和参加小型比赛时能够很好地发挥水平, 但在参加大型比赛时却往往在赛前就出现难以控制的紧张心理, 而这种消极的赛前心理状态恰恰是正常发挥的大敌。因此, 指导教师在平时训练中要及时了解选手的参赛动机, 引导其端正比赛态度, 设置具体可行的参赛目标。

2.3 模拟训练[3]

选手比赛时的心理状态受到各方面因素的影响, 其中比赛环境是一个重要的影响因素。陌生的环境、紧张的气氛都会影响选手的发挥。指导教师应充分了解竞赛环境, 包括比赛地点、房间大小、用物摆放、比赛日程等。在平时训练中, 尽可能安排与比赛相似的时间和条件进行训练, 使选手适应赛场环境, 比赛时集中注意力。同时, 指导教师应组织选手观看历年护理技能竞赛的录像, 帮助选手分析比赛过程中可能出现的各种情况, 以便选手在比赛中遇到意外情况也能有充分的心理准备而不受干扰。

2.4 心理适应训练

压力与适应理论认为压力反应的强度和持续时间取决于既往的经历[2]。比赛经验丰富、身经百战的选手在赛前一般会有较好的心理状态, 赛前准备工作也做得比较充分, 这样的选手在赛前容易产生增力情绪;反之, 则会产生减力情绪。因此, 比赛经验也是影响参赛选手赛前心理状态的客观因素之一。心理学家奥尔波特发现, 个体完成某种活动时, 由于他人在场或因与他人一起活动而产生行为效率提高的现象, 即社会促进。其中的一种效应是观众效应, 即个体从事活动时, 有观众在场, 观众的多少及观众的表现对其活动效率有明显的影响。正确理解社会促进的含义, 合理运用社会促进的效应, 使选手逐步克服恐惧、焦虑和紧张心理, 对提高选手心理素质和技能水平具有非常重要的作用。指导教师应制订赛前心理训练计划, 在不同时间采取不同的训练方法, 定期组织其他学生和教师观摩, 请专家点评、打分。

2.5 意志品质训练

可通过以下方法进行: (1) 在疲劳情况下完成训练任务。之所以这样训练, 是因为近年来, 各级护理技能竞赛的参赛人数较多, 项目也多, 赛事多需2~3天才能完成, 常常要从早比到晚, 对选手的耐力是一大考验。 (2) 充分利用不利的环境因素安排技能训练。如经常变换训练场地, 到兄弟学校观摩比赛等。使选手学会自我心理调控的具体方法, 消除心理障碍, 提高心理适应性, 最大限度地发挥自己的潜能, 提高训练水平。

3 结论

指导教师不仅要训练选手的操作技能, 还要具备一些心理学常识, 对学生的心理活动、个性特征了如指掌。心理训练的最终目的是使参赛选手赛前具备良好的心理状态, 而不是消极地克服已经出现的心理障碍。指导教师对选手的心理训练应循序渐进、把握时机, 有耐心、爱心和信心。在心理训练过程中, 与选手密切配合, 才能在强手如林的激烈竞争中, 取得最终胜利。

摘要：一名优秀选手不仅要具备很高的理论知识水平、操作技能水平和好的身体素质, 而且要具备良好的心理素质。因此, 在护理技能竞赛前对学生进行心理素质训练, 成为其在比赛中充分发挥自身水平的关键。

关键词：护理,技能竞赛,心理训练

参考文献

[1]邸云光.浅谈运动员赛前心理训练[J].科教新时代, 2012 (8) :102.

[2]崔焱.护理学基础[M].北京:人民卫生出版社, 2001.

中职护理技能竞赛人才培养探讨 第9篇

【关键词】中职学校 护理技能竞赛 人才培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0022-03

护理技能竞赛以就业为导向，以能力为本位，以临床教育为着力点，目的是培养护理专业技能型、应用型、实践型人才。护理技能竞赛的每个项目都体现了护理人员的操作技能和临床应用，以及服务能力的综合素质，包括尊重病人的人格和尊严、关注病人的心理和社会需求。因此，护理技能竞赛不仅可以提高学校的教学质量，给学生创造更多的动手机会，增加实践经验，而且还可以发现护理教学方面存在的不足之处，从而改进教师的教学工作。本文探讨护理技能竞赛的辅导方法，制定科学的培训模式，培养高素质的护理人才，为今后指导学生参加护理技能竞赛提供参考。

一、建立优秀的辅导团队

（一）明确领导小组和辅导教师。学校接到护理技能竞赛参赛任务后，首先是成立领导小组和辅导参赛团队。成立以教学副校长任组长的参赛领导小组，负责比赛工作的领导、组织；成立以教务科长、基护教研组长及由多位护理教师参加的参赛训练团队，负责包括参赛小组跟各部门的协调、参赛选手的筛选、对参赛选手的赛前技能训练辅导等各项工作。

（二）统一培训的指导思想和各参赛项目的护理技能操作标准。在领导小组的指导下，全体指导老师统一培训的指导原则及指导思想，达成共识：刻苦训练，努力拼搏，争取优胜，为校争光。在训练正式开始实施前，辅导参赛团队对于参赛操作项目一定要进行精心设计，制定出内容具体、科学、要求明确的技能操作标准和动作规范，让每一位参赛选手都要明确各个技能操作项目的概念、意义、操作程序、评分标准、得失分要点。这样，参赛选手在技能训练中就能在基本理论指导下，照章办事，少走弯路，提高效率，从而确保选手所做的各项技能操作在实践操作训练的过程中达到最佳的效果。

（三）确定好辅导教师的任务和分工。明确总指导教师、技能操作示范教师、负责后勤管理教师等具体分工及各自的任务。一般总指导教师由教研室组长担任，三名参赛选手各由一位指导老师详细指导，全程负责。三位指导老师每人可以负责一项护理技能操作的示范和带教，务必做到技能操作示范标准、规范，精益求精；生活、后勤管理则由其中一位老教师兼管，各司其职，各尽所能。

二、参赛选手的挑选

决定护理技能竞赛取得好成绩的重要因素和关键所在是选到优秀的参赛选手。优秀选手的标准是：（1）参赛积极性高，主动性强，有责任心，勤奋，刻苦。（2）学习成绩好，聪明，悟性好，应变能力强。（3）心理素质好，乐观，自信，遇事冷静，情绪稳定，抗压能力强。（4）有文艺或体育特长，外形佳，体能好，动作敏捷。（5）普通话标准，表达及沟通能力好，语音清晰，声音悦耳。例如，校内一些文艺骨干、体育健将、广播员、社会活动积极分子等，都可作为参赛选手的候选人。选举范围、方式可通过校内竞赛、班级推选、任课老师推荐等形式初选出来，经多次淘汰，直至最终正式确定3名参赛选手。

三、人才培养的策略

（一）护理专业技能操作培训。可以从以下三个方面入手：

1.在护理技能操作训练中，训练内容和重点均是强化无菌观念，操作理念上强调“以患者为中心”，实施过程中务必与临床接轨，不做“哑巴操作”，而提倡边说边做。做好操作前评估和解释、操作中的指导、操作后的嘱咐等，注重操作过程中随时与患者的交流与配合，克服只顾操作而忽视患者感受的做法，操作流程上做到准确无误。另外，将复杂的技能操作教学过程具体化为若干个可观察、易操作、可控制的单一教学技能项目，借助录像和电教技术手段进行录像、录音，反馈给参赛选手，让参赛选手真正认识到自己应达到的训练效果及操作水平。

2.对选手进行针对性的指导、训练，并对受训后选手的技能操作进行录像。选手操作完之后，一起回放、观摩录像，进行信息的反馈，将选手自我评价、同伴互评和老师点评相结合。老师要根据录像对选手的动作进行逐一细节的分析、评价，同时总结优秀技巧，有针对性地进行指导；对于做得不妥之处，选手进行自我分析、自评；师生之间、同伴之间交流讨论，拓展思维，优化细节，完善并提高操作水平。横向比较选手之间操作的细节、技巧，取长补短、互相学习；纵向比较参赛选手历次的录像内容，找出进步、树立学生的自信心。让参赛选手学会总结经验技巧，并将其运用到后续训练中去检验和拓展，以求进一步提高。也可以让选手通过观摩护理技能竞赛获奖选手的视频和观看自己的操作视频，比较、分析，发现自己的问题所在，力争向国赛获奖选手的水平更近一步。

3.引入院校合作，学校与医院深度结合，突出护理技能操作教学目标的职业性、教学过程的实践性、教学环境的真实性，在院校合作的基础上，让选手进入临床，通过教学环境、技能训练的循环教学，让选手在学中做、做中学，学做合一，突出岗位职业能力，提高护理人文素养水平，增强护患沟通能力。

（二）相关专业理论知识培训。除了操作训练外，还抽出校内优秀的相关专业理论教师进行护理理论知识的辅导。理论教师通过分析竞赛理论考试的范围和路径，紧紧围绕理论考核范围进行详细的辅导。多讲临床案例，包含内、外、妇、急救等多科护理知识，并根据每位选手的不同理论知识的掌握水平，制订有效的培训方案，采取“讲、练、考”等方法，时时跟进每位选手的学习进度，随时掌握选手的学习动态，力争攻坚克难，将理论与技能实践难题做到一一突破，争取在有限的时间内迅速提高选手分析问题和解决问题的能力。注重培养选手的批判性思维能力，在对选手的理论培训过程中，不能按照传统、常规的课堂授课方法来进行传授，而是让选手亲自设置临床情境，在模拟日常工作中反复练习和思考，在真实案例情境中全方位、多角度地思维，引导选手在原有知识的基础上，进行假设、质疑、推理、反思、讨论，充分挖掘选手潜在的智慧和能力，从而达到理论培训的效果。

（三）体能和礼仪训练。虽然比赛的内容主要是护理技能，比赛项目也五花八门，但要想充分发挥自身的实力，取得满意的成绩，就必須有充沛的体力作为比赛的保障。技能竞赛选手不仅需要掌握过硬的操作技能，也需要具有良好的身体素质，才能在竞赛过程中延缓疲劳产生，提高操作成功的效率。首先，在体能训练设置中应该立足护理职业的特点，增加田径、球类（篮球、羽毛球、乒乓球等）、健美操、形体训练等内容，既能锻炼竞赛选手的体能，又能调节选手的心理，激发竞技意识。另外，护士的礼仪训练也要渗入每项技能操作中去加以强化，达到训练标准要求，真正把科学性、实用性、艺术性融入护理操作技术中去，而优美的形体礼仪也会增强选手的自信心。

（四）实施心理干预。由于多种因素的影响，选手在竞赛过程中多数存在不同程度的紧张心理，不可避免地影响了竞赛成绩。因此，在赛前的训练过程中，应充分了解每位竞赛选手的人格特质和心理特征，有针对性地进行个体心理干预，对选手的生理应激、竞赛心态、认知辅导、情绪控制、意志训练等进行训练，并评价心理干预的作用，以提高训练的质量。

在训练的最后 2-3 周采取音乐放松方法的心理干预法，能降低护理技能竞赛选手的赛前认知状态焦虑及躯体状态焦虑水平。所使用的音乐放松材料的音乐和指导语一般由三部分组成，包含渐进式放松、音乐冥想和唤醒。在音乐冥想部分，包含成功体验指导和暗示的曲目的连续应用，甚至个别曲目的指导语会对选手进行成功体验的引导和暗示，该部分暗示可唤醒其正性情绪，并在一定程度上提高其对于竞赛的信心。

最后，在竞赛开始前，从正向思考、明确目标、发现资源、小步行动四个方面，引导选手如何以良好心态更好地面对比赛，给选手减压打气。

（五）模拟仿真训练。具体如下：

1.在训练过程中，每两周进行一次模拟竞赛。模拟竞赛评委由学校历年参加全区竞赛中获奖的带教领导、老师和选手及临床专家担任，安排其他护理、助产等班级的学生作观众，模拟竞赛场面，营造竞赛氛围，提高选手心理素质，使选手能在正式比赛中从容应对。

2.每次模拟竞赛前先进行考试顺序号抽签，选手进入准备室后再进行具体考试项目的抽签。比赛时设 4 名评委，4名评委分两组，两人负责技能操作评分，两人负责进行人文素质评分。要求评委在现场打分时注意记录下每位选手在竞赛过程中的优点和存在问题。

3.模拟竞赛结束后由临床专家和辅导教师等对选手竞赛过程进行点评，指出存在的问题，并与选手共同分析，使选手发现自身不足，针对每位选手制订专门的个人训练计划，进行有针对性的训练。同时，对进步快、应变能力强的选手给予肯定及鼓励，增强其自信心。

4.进行针对性训练，提高选手的心理素质和应变能力。在集训地点上，除了实训室，还可在学校的公共场所如学生饭堂、操场，甚至校门口、马路边等。也可在训练过程中采取“开放式”训练，欢迎其他同学来观摩，并不定期在班级、年级、全校进行逐级竞选及竞赛。通过开展以上活动，提高选手的心理素质和应变能力。根据以往护理技能大赛备赛冲刺阶段训练过程中的经验，在最后 3 周的冲刺训练阶段，运用迁移地点测验的原理，提供新颖情境以便刺激选手，克服长时间、同一地点、重复训练的思维定势和心理疲劳，使选手在不同于平时地点、平和心理状态下的练习中，激发其尽早进入竞赛的应激状态，有利于训练选手的心理素质及提高临场应变能力。

5.利用院校合作机会，经常从临床一线聘请护理专家对参赛选手定时进行操作考核及指导，让参赛选手的护理技能操作训练更接近临床，更符合临床实际。利用合作机会多安排选手到医院去参加临床实践，亲身体会临床护理操作是如何去实施的，也把握机会多看临床护士是怎么具体给病人做护理操作的，零距离的临床实践对选手有很大的帮助。

（六）逐级竞赛淘汰机制的运用。在训练过程中，每两周进行一次模拟竞赛。可在模拟竞赛过程中采取“开放式”竞赛，欢迎其他同学来参观，模拟竞赛评委由学校历年参加全区竞赛中获奖的带教领导、老师和选手及临床专家担任。每次模拟竞赛前先进行考试顺序号抽签，选手进入准备室后再进行具体考试项目的抽签。真正做到模拟竞赛场面，营造竞赛氛围，提高选手心理素质，使选手能在正式比赛时从容应对。通过不定期在班级、年级、全校进行逐级竞选及竞赛，并采取末位淘汰制度，后 3 名选手将被淘汰，直至最后正式确定 3 名参赛选手。

（七）引入院校合作提升选手的护理人文素养水平，提高护患沟通能力。在护理技能竞赛中发现，不少选手缺乏必要的人文、社会科学知识，知识面狭窄，导致在竞赛中应变能力欠缺，难以很快适应比赛环境。为此，应引入“校院合作”提升护理技能竞赛人才人文素养，以此完善护理技能竞赛人才培养机制，为学生营造潜移默化的人文素养教育环境，使学生在校园内的日常工作、学习、生活中都能得到人文素养的熏陶。良好的护患沟通，有助于护理操作的顺利进行。很多时候参赛选手没有把握好沟通的要点，认为把语句背熟、语音语调改变一下，就是和模拟病人有效地沟通，其实只会让人听起来很不舒服。要有一个良好的沟通，首先要理解沟通的原则，即“先微笑再开口”“先致谢再结束”；其次必须做到无论在什么环境下，都不要把竞赛模拟病人当作模拟人，而是一个真正有思想有感情、需要你去照顾的患者，用心去了解其想法和感受以进行有效沟通，这样语音、语调、面部表情就会有自然而然的变化，与病人的沟通就会更加自然、顺畅。通过医院临床带教老师的指导和教学，选手护理技能操作中的人文关怀、人文精神得到了强化。

总之，护理技能竞赛的人才培养，可以以点带面，全面提高学校的护理教学质量，加强护理实践教学，加大实验室建设力度，给学生创造更多的动手机会，培养出更多符合技能型、应用型、实践型的护理专业人才。

【参考文献】

[1]朱明瑶.技能竞赛对高职护理专业人才培养质量的影响[J].当代护士，2013（12）

[2]冯敏华，赵凤霞，董丽芳.以护理技能竞赛为载体培养高技能应用型人才[J].卫生职业教育，2012（3）

[3]黄丽萍，谢静，杨玉荷.浅谈护理大赛参赛选手的培养[J].卫生职业教育，2012（19）

【作者简介】卢秋妍（1977— ），女，广西百色人，百色市民族卫生学校助讲，主管护师。