现代信息技术在思想政治课教学中的运用

现代信息技术在思想政治课教学中的运用（精选8篇）

现代信息技术在思想政治课教学中的运用 第1篇

现代信息技术与中学思想政治课教学

临朐综合高中

潘文贵

【内容提要】素质教育要求充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到教学活动中。怎样才能让学生自己“走”进教学，重要的是要为他们创造一个合适的学习情境，当学生真正融入其中的时候，一切就会变得主动。现代信息技术的发展，无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供了便利的条件。因此，改革传统的教学手段，通过信息技术的运用以实现教学环境的优化，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力已是势在必行。本文通过论述运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的必然性、意义等，谈谈自己在中学思想政治课教学中的几点体会。

【关键词】信息技术；中学思想政治课教学

运用现代信息技术进行中学思想政治课教学是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据教育教学规律而进行的一场旨在深化中学思想政治课教学改革的研究与实践。其目的之一是通过教师的教学设计，以符合政治学科特点和学生发展需求的方式，在中学思想政治课教学中有效地使用信息技术，促进教学内容、呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造有利的环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习层次和效率。它是新形势下中学思想政治课更新教育观念，抢占教育制高点，创造新的教与学的模式，解决当前中学思想政治课教学面临的困境的有效途径。

一、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的必然性

1、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课教学改革的要求。

（1）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课的时代性。中学思想政治课与社会变革的联系最为紧密，在中学思想政治课教学中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向。而信息技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使信息技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。

（2）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课开放性的要求。一方面，当代中学生是在改革开放不断深入的环境中成长起来的，他们较多地接触日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题；另一方面，中学德育教学注重培养完善人格，发展个性，而德育教学是中学思想政治课教学的核心和基本点。无论是中学生接触社会、了解时事，分析问题，培养完善德育，信息技术教学通过政策分析、社会调查，有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。

（3）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课实践性的要求。研究性学习本身具有极强的实践性，它要求学生在研究课题的选择和研究方案的设计中要有较强的实践意识，并在探究实践中获得积极感性体验的机会和途径，如社会调查、热点问题研究等等；而信息技术教学同样需要较强的社会实践活动，从教育、教学信息的收集、整理，到学习网站建立，资源库、网络平台营运，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。

（4）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课综合性的要求。中学思想政治课的综合性体现在教学内容的综合性和教学要求、目的上的综合性。信息技术涉及面广，既可以是传统学科，也可以是新兴学科；既可以是科学方面，也可以是人文方面；既可以是单科性，也可以是综合性，充分照顾不同学习主体、学习内容的具体学习条件下的不同需要。另外，信息技术教学着力培养学生的综合思维素质和综合行为素质，在这个层面上，对中学思想政治课教学具有举足轻重的作用和意义。

2、信息技术为中学思想政治课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源。

在进行中学思想政治课教学的过程中，必然会遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。在现代信息社会，以信息技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。信息技术应用于教学中具有如下特点：

（1）集约化的丰富资源。包括信息资源和智慧资源，是课程实施的坚实基础。

（2）资源具有共享性、大量性和广泛传播性的优点。

（3）为学生的协作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时，强调学习者的“协作”和“对话”，可以使学习者对问题的理解更深入，认识更全面；而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中有更多自由选择机会。

（4）信息技术具有图文、音频并茂等特点，能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。

二、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的重要意义

1、有利于解决思想政治学科知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾 中学思想政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论性知识，往往深奥、抽象。从而形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现。而通过信息技术创设教学情境则可以较好地解决上述问题。

2、有利于教师协同备课，实现教学资源共享

网络具有资源共享性，教师通过整合各种媒体和途径的信息，极大的扩大了信息量，实现教育资源的共享。由于互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在讲解“市场交易原则”时，我先从网上下载了这一框题的课件，并针对学校教学的实际，进行了适当删、补，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。

3、有利于拓宽学生视野，提高教学实效

江泽民同志指出：“要重视和充分利用信息技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力”。利用信息技术组织教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生的参与性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：在讲授“国家宏观调控”一框时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了2006年到2009年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的实效性。

4、有利于培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中应用的主要目的是提高学生学习的自主性和研究性学习能力。中学思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学习兴趣、开发学习潜能、提高学习的自主性、研究性学习能力的目的。

5、有利于创设新情景，提高学生的创新能力

中学思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，网络教学则可利用互联网优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料呈现给学生或让学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合、课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：教学过程中，我把5.12汶川大地震、北京奥运会的成功举办、三鹿奶粉事件等一系列重大新闻事件通过互连网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点问题展开的思维、发表自己的见解，有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。

6、有利于创造和谐、高效的课堂气氛

利用信息技术组织教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的提高。比如，教学中文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息反应积极性，使学生在欢快愉悦的气氛中充分发挥自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

三、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学应注意的问题

当然，利用信息技术进行中学思想政治课教学并非“无所不能”，它只是辅助教学的工具。教学中必须注意以下问题：

1、教学设计要符合学生的思维规律和特点。

素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在利用信息技术进行教学的情境设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在利用信息技术进行教学时，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的情境创设时，往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的 反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。

2、注意教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

3、注意师生合作的灵活性、交互性

利用信息技术组织教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

4、正确处理好利用信息技术教学与传统教学的关系，实现各种教学方式方法的优势互补。

利用信息技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有各的长处，前者教学情境的设置，可以有效地弥补后者手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中也积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计教程时，在把握好信息技术使用的同时，要正确处理信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，信息技术具有容量大、效率高的优点，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。主要参考文献：

陆 宏 冯学斌，《中学信息技术教学理论与实践》 张健 徐文龙，《中国教育新走向——21世纪中国教育改革与发展展望》 黄秉刚，《网络环境下的研究性学习之探索》，《人民教育》 胡兴松，《中学思想政治课研究性学习课程实施方案》，《中学政治教学参考》

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》

教育部基础教育司编《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中央民族大学出版社

李冬梅《信息技术教育课堂教学模式改革》

现代信息技术在思想政治课教学中的运用 第2篇

摘要：二十一世纪是信息化的社会，在现代信息技术迅速发展的背景下，信息技术在高中思想政治课教学中的应用和推广，将是新时期课程改革与发展的方向。利用信息技术教学，将是提高教学质量和教学效果的最有效的手段之一。本文简要阐述了信息技术运用于课堂教学后，在高中思想政治课教学中信息技术的使用给教学带来的便利以及教师在使用信息技术时应注意的问题。

关键词：信息技术

高中

政治教学

应用

科学技术是第一生产力，科技的迅速发展推动了社会的大发展，信息化成为社会发展的大趋势。计算机在政治课教学中的应用和推广，将是新时期新课程改革和发展的方向。利用信息技术教学，将是提高教学质量和教学效果的最有效的手段之一。计算机网络具有速度快、覆盖面广、资源丰富等特点，为课堂教学开辟了广阔的前景，使教学由平面走向立体、静态变成动态、抽象化为具体，为课堂教学注入了新的生机和活力，激发了学生的学习兴趣和热情，大大提高了高中思想政治课的教学效果。

根据我校教学的实际情况和多年的教学经历，下面我就运用信息技术辅助高中政治课教学，浅议以下几个方面的问题：

一、运用信息技术辅助课堂教学的优势

1、通过信息技术辅助教学，增强课堂直观性，扩大课堂知识容量，拓宽学生知识面。信息技术运用于教学，有利于将大量的知识信息，以不同的形式如材料、原理总结、图片、视频等，在有限的课堂时间内展示给学生。它不仅可以再现过去的真实场景，给人以直观感，还可预测未来，最大程度地缩短时空距离，加大信息容量，做到紧跟时代步伐，贴近社会，贴近学生生活，使学生在单位时间内获得较多的知识信息，拓宽了知识面。

在讲必修二政治生活的《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》这一框题时，参透教材教参，关注时事，通过多媒体的运用，补充了教材没有的一些知识，紧密连接现实生活。从世界各地的标志性建筑看起，如美国白宫，俄罗斯的红场和克里姆林宫，法国的凡尔赛宫和埃菲尔铁塔，中国的天安门，纽约联合国大厦等，直观的图片吸引了学生的学习兴趣，之后实时穿插北非利比亚内战引发的外国干涉，和联合国安理会改革案例，说明主权国家的权利与义务，国际组织的地位和作用，从中引导学生关注时事，思考探讨其中蕴含的道理。

2、通过信息技术辅助教学，创设教学情景，调动学生的参与热情，提高学习的积极性和主动性。

教育心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是求知欲。我们知道，新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生好奇感。而人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的好奇心，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。求知欲越强，学到的东西便越多。高中政治课是一门科学性、理论性较强的课程。而传统的政治课堂教学往往容易陷入抽象、空洞、说教的境地，使学生兴趣不大，积极性不高。运用多媒体教学，可充分利用其声音、图形，创设与教学内容相应的情景，诱发学生的好奇心，激发其学习兴趣，调动他们的学习热情，使之爱学、乐学，会学，从而大大提高了学习效率，收到事半功倍的效果。

在讲必修一经济生活《新时代的劳动者》这一框题时，首先收集整理我国的劳动就业形势的资料，创设情景，以图片的形式通过多媒体展示给学生，材料新颖、形象直观、动态感强，给学生耳目一新的感觉，紧接着提出问题：面对如此严峻的就业形势，我们作为新时代的劳动者者应该怎么办呢？毕业踏入社会大家想做什么样的工作呢？这样一来大大的激发了学生的学习兴趣，很快同学们就讨论起来了，课堂上气氛马上活跃起来，学生们也踊跃发言，再通过展示相关劳动者维权案例，引导学生积极思考，提出解决办法，教师予以点评，达到了理想的教学目的。

3、信息技术辅助教学有利于把抽象的理论问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握。

思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。由于多媒体课件具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。

在进行必修四生活与哲学《矛盾是是事物发展的源泉和动力》这 一框题的教学时，让学生理解矛盾的“对立统一性”这一抽象的哲学命题，并不是一件容易的事情。但通过计算机多媒体的视图功能，如用同一根绳子吊在气球两边的两个人都以另一个人的存在作为自己存在的前提，双方共处于一个维持生命的系统之中这样一个多媒体的动画演示之后，学生就比较容易理解矛盾统一性和相互依存的道理了。之所以出现这种结果，是因为多媒体技术不仅提供了直观的、形象的多重感官刺激的视听觉材料，而且为学生展现了不能直接观察到的事物。可以说，多媒体是一种最有效、最直接的信息传递方式。

4、通过信息技术辅助教学，将理论更好的联系实际，能更好地发挥政治课的德育功能。

高中政治课不仅是知识的传授，更是德育的主要阵地之一。政治学习强调理论联系实际，通过教学，可以帮助学生坚定正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观及价值观，对形成良好的道德品质有重要的导向作用。而信息技术辅助教学，为这一方法的实现提供了丰富的素材，利于培养学生的理论联系实际的能力，还利于增强学生的爱国热情和爱国主义精神，从而提高学生的道德素质和思想觉悟。

在讲必修四生活与哲学《价值与价值观》这一框题时，利用多媒体课件展示一些“2010年感动中国人物”的一些事例，如孙水林和孙东林等事例，问：这此事例给我们什么启示呢？在我们的身边有没有这样的事例感动我们呢？我们自己以后应该怎么做呢？等等一些问题，通过多媒体展示，大家各抒己见，见仁见智，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析问题、运用实际解决问题等综合能力，更重 要的使学生受到了爱国主义教育，加深了对中华民族的认识，激发了民族自豪感，从而使他们更加关注祖国的前途和命运。帮助同学们树立了科学的世界观、人生观和价值观。

5、通过信息技术辅助教学，培养学生的创造性思维，增强思想政治教学的时代气息。

思想政治要有较强的时事性，信息技术辅助教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。

在进行必修四生活与哲学《世界是普遍联系的》这一框题的的教学时，播放2011年3月日本大地震引发大海啸，核泄漏等事实，间接对周边国家的影响，如中国市场上出现抢购食盐的风潮，这体现了什么？引发学生思考和讨论课堂上针对不同教学对象、教学内容，播放相应的片断，引导学生回答相应的问题。经过层层启发，使学生接受了最新的信息，也使学生从现象看到了问题的本质，并启发了学生的创造性思维以及对时事的敏感度。

鉴于现代信息技术有诸多优势，各学校纷纷采取措施推进电化教学，普及多媒体运用。但是，理想的教学媒体并不等于最佳教学效果，教学中媒体的组合是否恰当，媒体与教师的关系处理得是否妥当，将直接关系到课堂教学目标的实现程度。为了获得最佳的教学效果，我们还必须遵循教学媒体的应用原则。

二、信息技术辅助教学应注意问题 首先，注意思想性和科学性。多媒体的演示程序要统筹考虑，科学规划，合理安排，认真准备。在课堂上展示媒体之前，要帮助学生作好心理准备，即演示之前向学生说明要观察什么，怎样观察以及观察中应思考的问题，使学生处于积极观察的心理状态。教学主题要突出，教育意义明显。

其次，适时适度原则。教学媒体的最佳展示时机应该是：学生学习兴趣淡化之时、思维抑制之时等，这样才能促进课堂教学从无序向有序发展。如突破难点时切入，阐释重点时切入，创设情境时切入，归纳总结前面内容时切入等，效果较为理想。内容容量过大，加重学生思维负担。切不可让媒体演示来代替老师的讲解和引导。

第三，提示要点，总结归纳。无论是老师的讲解还是学生的观察，都是对现象过程的具体了解。在这些现象、过程中，哪些方面是重点的或本质的，在教师讲解或学生观察之后，教师一定要画龙点睛地指出，以使学生进一步理解学习的目的和意义，系统地掌握知识。

信息技术辅助教学，它只是一种现代化的教学手段，切忌滥用，传统课堂的优势不可抛弃，在运用过程中应注意内容容量，幻灯片不可过多，否则一节课就看教师点幻灯片了，给学生造成一种“走马观花”甚至是“跑马观花”的感觉，不能达到良好的教学效果。在信息技术辅助教学的过程中应有板书，提纲挈领的板书，利于学生掌握所学知识点。

以上就是我在高中政治教学中运用现代信息技术辅助教学的一点体会。总之，在政治课教学中，充分利用信息技术辅助教学，调动 学生的学习积极性、主动性，培养了学生学习政治的兴趣；提高了学生的综合能力，增强了整个高中政治课堂的教学效果，达到了事半功倍。但在运用过程中注意它只是一种手段而已，切忌无原则的盲目使用，先进的现代教育技术是为我们提供服务的，发挥它的最大功效，不能沦为我们为它服务的工具。

参考文献

1.《现代教育技术教程》 黄映玲等编 华南理工大学出版社 2009年8月版

2.《现代教育技术与应用》焦中明等主编 北京师范大学出版社 2010年8月版

现代信息技术在思想政治课教学中的运用 第3篇

关键词：现代信息技术,高中政治,课堂教学,高校课堂

一、现代信息技术在教育教学过程中的作用

运用多媒体教学, 能达到信息量大、图文并茂、生动形象、丰富多彩等效果, 使学生感到有一种如临其境的魅力。这有利于提高学生学习积极性、主动性和创造性, 使他们在具体的教学环境中参与到教育教学活动中去, 极大地发挥了学生的主体作用。将信息技术运用到高中思想政治课教学中去, 弥补了传统教学的不足, 提高了教学效率。同时, 教师在教学活动中也必须要学会如何去采集各种教学资源, 如何去整合各种教学资源, 如何精心设计自己的教案与制作课件, 如何在课堂教学中采取最恰当、最科学的教学方式方法与受教育的主体达到最默契的配合, 从这个层面上讲, 现代信息技术又能使教师的主导作用在教学活动中充分发挥出来。

二、现代信息技术与中学思想政治课的课堂教学的有机统一正是中学思想政治课堂教学改革的必由之路

下面我就从“271高效课堂”的课件制作、上课操作、我校实际情况来谈谈自己的感受。

1. 课件制作

(1) 在课件制作过程中, 教师要花费大量时间阅读教材, 进行课堂设计。例如:探究的主题、课前的序言、课文中活动板块、相关的知识链接特别是有关正文内容的知识链接。除此之外, 还有图片、数据等资料, 弄清教材将要涉及的知识信息占有量, 如果资源不足, 就得另想办法。

(2) 要细读教师用书上面相关部分的课程标准, 如知识目标、能力目标、情感态度价值观的要求、重点与难点分析, 以及教参上面的教学资源、内容分析和教学建议等内容, 把学习目标和重点与难点都制作进课件。

(3) 教师要充分考虑学生的知识水平、接受能力、兴趣爱好等, 所选择的材料资源应该是学生都熟悉的, 而且难易程度要适中。

(4) 制作幻灯片。在这个过程中, 既要讲究教学目标结构的层次性, 也要讲究重点和难点的准确性;既要讲究备课过程的教法与学法的运用, 也要体现备课过程的清晰思路, 还要使幻灯片具有图文并茂、生动形象的特点, 以达到活跃课堂气氛、增强教学的效果。

2. 上课操作

首先, 教师一定要熟悉操作程序, 熟悉课件的内容, 只有这样才能熟能生巧、灵活运用。其次, 多媒体运用的时机要准确, 要能锦上添花。最后, 多媒体占用的时间不能太长, 时间太长就违背了高效课堂的原则。高效课堂要发挥小组合作、探究讨论等的学生自主学习方式的作用, 一方面注重基础知识的落实, 另一方面积极追求能力目标、情感态度价值观目标的最大化实现。

3. 我校现代信息技术在高中政治教学应用中存在的问题及对策

(1) 现阶段现代信息技术在高中政治教学中的应用度不够强。现阶段现代信息技术在政治教学中的应用, 大部分工作仍然停留在教师“教”的过程, 即现代信息技术如何为教师的“教”提供服务, 而在学生的“学”方面有待进一步推广和探索。因此不仅要发挥现代信息技术在“教”过程中的作用。

(2) 多媒体课件的运用与现代信息技术的要求差距大。目前政治教学中, 多媒体课件的运用是最广的, 而这与现代信息技术的要求差距还很大。多媒体课件教学中, 不是运用图片、声音、视频等单一媒体资料就等于现代信息技术, 所以针对现实状况, 使用程度有待进一步推广, 比如通过网络、电子邮件等资源都具备较大的开发空间。

(3) 合理分工, 构建完善的现代信息技术体系。构建完善的现代信息技术体系, 工作量庞大, 针对学校、学科特点, 在激励本学科教师行动的同时, 可根据各位教师的特点和专长, 做到合理分工, 使构建现代信息体系工作能有序进行。为实现现代信息技术系统化、技术化, 配备现代教育技术资源中心势在必行, 该资源中心根据教师教学设计、思路及教学反馈, 创作和完善现代教育技术资源, 为学校教育教学提供技术支持。而我校是一所农村高中, 教学资源有限, 这就需要利用外校及网络上的资源, 但要坚持“以我为主、为我所用”的方针。

现代信息技术在思想政治课教学中的运用 第4篇

一、现代信息技术在教师备课中的运用

现在信息技术在辅助教学方面有着传统教学方式（如黑板、模型、纸质媒体等）无法比拟的优势，特别是在收集学习资料方面具有非常独特的优势。在社会信息化程度日益提高的今天，教师和学生只要恰当运用现代信息技术，便可以在很短的时间内收集到所需要的各种教学资源和学习资源。

1. 教师可以利用Internet网络技术收集丰富的教学资源，包括文字材料、音乐、声音、视频等。例如在讲到，湾问题（九年级）时我通过网络收集了不少从蒋经国、李登辉时期一直到2005年连战、郁慕明等重要政界人物访问大陆开始两岸和平之旅等两岸关系的政治上变化，两岸民间各种交往活动的事例等资料，以及有关两岸统一的各种音乐、文章、视频等，然后根据教学的需要挑选更合适的资料，使得备课时有了更大的选择空间。

2. 在不脱离教学目标的前提下，教师可以在备课时借助网络恰到好处地增加一些与教材内容密切联系的知识，并利用计算机对教材内外的资源进行加工，帮助学生更透彻地理解教材。如在讲到经济全球化的内容时，正值美国爆发“次贷危机”引发全球经济危机的时候，我便在备课时及时加入这一热点话题，并引申出“次贷危机”的来龙去脉及其全球破坏力，以及我国面对危机的政策、信心由来。这样一来，既可增加学生对教材原有知识的理解，扩大学生的知识面，同时又增大了课堂的容量，体现了教学内容的时效性。

3. 互联网上存储着教学所需的各种数据、资料和教学软件，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件。教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了教学资源共享，提高了教学资源的利用率、备课水平和教学效果。例如在讲到《正义是人类良知的‘声音》（八年级）时，我先从网上下载这一内容的教案、课件，并针对自己教学的实际情况与学生的实际情况，进行了适当删补，上完课后跟据情况进行修改，再上传到网上，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源共享。

二、现代信息技术在课堂教学中的运用

1. 教师通过计算机运用PowerPoint、Premiere、Photoshop等技术对声音、视频、图片以及丰富的网上资源进行再加工，制成教学课件，创设各种形象直观的学习情景，提供图文、声音、动画等多种刺激，让学生身临其境，丰富其直接经验和感性认识。互联网可以为学生提供多样而实效的信息，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生的注意力和求知欲望与课堂教学有机结合起来，在有限的时间和空间最大化整合信息，帮助学生开阔视野，拓展思维空间，提高了学生的学习积极性，增强了学生的参与意识，同时极大地提高了课堂教学的效果和效率。

2. 教师在课堂教学中利用多媒体课件将教材中的重点、难点通过图示、表解等方式显示出来，帮助学生梳理所学的知识，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学知识的理解。例如讲到“一个中心，两个基本点” 、“改革、发展、稳定”的关系时（九年级），我便使用Flash制作了一个小画面：一艘船在大海中平稳地行进，船体忽然失去导航系统和动力系统时出现了不同情况。让学生思考三者的关系，然后告知学生“一个中心，两个基本点”就像这三者的关系。接着根据船在平静的天气和暴风雨的天气中摇晃的程度，告诉学生大海就如同社会，社会稳定了才有利于改革和发展。通过动画演示，学生很容易地理解了“一个中心，两个基本点” 、“改革、发展、稳定”之间的关系。

3. 利用多媒体课件还可以把时间跨度较大而且分散在课本章节的相关知识联系起来，串成线，连成网，知识一目了然。例如讲到“创新是一个国家和民族发展的不竭动力”（九年级）时，我便将所学内容中有关创新的知识以及所在的框题、页码、主要内容罗列出来，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。这样，既节省了时间，增加了课堂的教学密度，又提高了学生的分析综合能力。

4. 利用计算机等技术，将教材资源情景化、生活化，使教学中的知识点进入到情节化、互动式、多重感知的情景中，从而形象、直观地引导学生理解、掌握、消化知识。如讲到〈消费者的合法权益〉（八年级）这一内容时，我便用韩红的歌曲《天亮了》作为音乐背景，播放1999年贵州麻岭风景区缆车因违规设计施工和超载而坠毁的录像及其他消费问题的资料图片，加上声情并茂的图片介绍，许多学生在这一情景中流下了眼泪。我又适时启发学生把所遇到听到的消费者权益被侵害事件讲述出来，然后进入教学目标要求，消费者有哪些合法权利，消费者应怎样维护自己的合法权益，引申出国家、社会应如何维护消费者的合法权益。带着这些问题，学生互相讨论、探究，纷纷发表自己的见解，最终完成了教学目标。

三、现代信息运用中需要注意的问题

1. 教师要积极转变教学观念。在新一轮的课程改革中，教师不仅仅是知识的传递者，还应是学生学习的引导者，教师的角色由“传道授业解惑”转向引导学生自主学习、合作学习、探究学习等方面。现代信息技术为教师角色的转变奠定了坚实的基础，然而教师角色的转变不会因为信息技术的运用而自动实现，如果教师“满堂灌”的观念不变，也只是由过去的“人灌”变为现在的“电灌”，再好的多媒体课件也只会沦为现在版的“黑板、粉笔”，发挥不少它应有的作用。

2. 教师要吃透教材，精心设计和制作课件。在课堂教学中运用多媒体课件的目的是要实现教学过程的最优化，因此在内容的选取上要以教材为蓝本，从所教学生的实际情况、要实现的教学目标、完成教学任务的需要出发，认真备课。同时不可滥用课件，否则不但达不到预期的教学效果，还有可能让学生产生厌烦。

3. 要结合政治课教学与现实社会紧密联系的特点，收集信息时要注重时代性、代表性和有效性。利用现代信息技术将生活的气息融入政治课堂中，为学生提供了解社会、掌握天下大事的平台，吸引学生的學习兴趣。在教学中，每年的“感动中国”十大人物评选活动、中央电视台“3·15晚会”、2008年的南方雪灾、汶川地震、北京奥运会、神舟飞船、西南地区旱灾、上海世博会等时事资源都应及时地成为政治课堂上的重要资料。

总之，将现代信息技术与政治课教学相结合，为学生提供了更多形式的教育，能创造出更好的学习情境，激发学生的学习积极性，达到教学过程的优化，促进教与学的互动。教师借助网上丰富的资源与计算机技术，引导学生回答、讨论，提高学生发现问题、探求问题和解决问题的能力，让学生获得更大的发展。

【参考文献】

[1]耿帅.有效上课——初中思想品德[M].北京：光明日报出版社，2009.

[2]王力.上好一堂课的22个关键要素——初中思想品德[M].北京：光明日报出版社，2006.

[3]孙玉民.新课程的理念与实施——师范生读本[M].西安：陕西师范大学出版社， 2005.

现代信息技术在思想政治课教学中的运用 第5篇

初中思想品德课是一门对青少年进行思想道德素质教育的主阵地，对于学生的成长和发展具有不可替代的重要作用。但是由于思想品德课的学科特点及教师的传统教育方法，使学生往往感到思想品德课很枯燥、乏味，缺乏学习的主动性和积极性。多媒体技术在中学思想品德教学的运用，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。多媒体应用于课堂教学具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。教师通过现代化多媒体快乐的教学手段，把多媒体提供的声、像信息结合在一起并把视听等信息结合起来，就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想像力和创造性的思维。让学生在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学的知识，提高学习效率。

一、多媒体课件教学，声像并用，创设教学情景，有利于激发学习兴趣。

多媒体课件教学一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，促使学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图 像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。

二、多媒体课件教学化静为动，增强动感，激发学习的主动性。在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。

三、教学资源不断丰富，使思想品德课教学更具时代性，情景交融，激发学生的求知欲。

思想品德学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。

四、使用多媒体课件，有效解决教学重点、突破难点。

能否顺利解决教学重点和突破难点，完成学目标，是衡量一堂课质量高低的重要标志。通过图、文、声、像等多媒体信息的有机合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动从而有效地解决教学中的重、难点。通过几个视频文件的演示学生的感性认识，从片面到全面从现象到本质揭示事物的内在联系，即从感性认识上升到理性认识。从而突破了本课的教学难点。

五、使用多媒体课件快乐教学，提高学生的道德情感。提高青少年学生品德修养，是初中思想品德课的基本出发点。可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为自觉履行社会所要求的道德义务。

信息技术在初中政治教学中的运用 第6篇

摘要 新课程理念已逐步渗透在考试中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我们的教学更有实效？让我们的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，中学思想政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生能力的培养呢？

关键词 新课程 转变教学理念 开发学生智力 培养学生能力 应用信息技术

新课程理念已逐步渗透在考试中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我们的教学更有实效？让我们的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，中学思想政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生能力的培养呢？ 引入时政信息，理论联系实际

在政治课的教学中充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合 的教学情景，既可以拓宽学生视野，又可以使学生受到感染和启示，充分激发学生的求知欲，使学习变得轻松愉快，能够收到良好的教学效果。从网上搜索一些名人轶事、历史故事和时政热点，为学习提供教学情景。如讲授“改革开放”时，笔者首先播放一些录像片段：上海浦东10多年前是一片农田陋舍，如今神奇般地变成一个现代化都市新区；新中国成立初期一穷二白，而如今看到“神舟”系列飞船、“嫦娥”探月卫星的成功发射、北京成功举办2008年奥运会等。通过这一幅幅生动鲜活的画面，展示了中国改革开放前后的巨大变化。这样的教学设计，提高了事实的说服力，可以更好地调动情感，引起学生的共鸣，激励学生勤于动脑、善于思考，积极主动地获取知识。激发学生学习兴趣

兴趣是打开成功之门的钥匙。政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。要抓住学生的个性特点和学科特点，充分运用大众传媒，电影、电视、录

像、录音、电脑网络等信息技术，激发学生的学习兴趣，引导学生开辟新思路，让学生多动脑思考。提高教学效率

素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高教学效率。多媒体的运用使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。

在讲授“要用发展的观点看问题”时，笔者制作人生历程——婴幼儿、童年、少年、青年、中年、老年——的动画图，来分析说明“要把事物如实地看成一个变化发展的过程——客观事物都是一个不断变化发展的过程，都有其过去、现在和未来”这一问题，形象生动，深入浅出。如何运用发展的观点看待社会主义和资本主义两种社会制度，这是难点问题，怎样突破这一难点呢？笔者制作幻灯片“社会主义中国和资本主义美国之比较”的表格，简单明了，通俗易懂。这样通过形象生动、简单明了的多媒体，通俗易懂地突出重点，深入浅出地突破难点，给学生留下深刻的印象。综合思维能力的培养

培养学生的综合思维能力，对于提高学生的认识能力和创造能

力有很大帮助。现代信息技术在教育中的直观性这个优点，起到帮助学生理解的作用。通过电视新闻、焦点访谈、网络新闻等社会热点现象，让学生运用所学的基本观点去观察分析这些社会现象，做到理论联系实际。

如对“社会主义制度的优越性和它的不成熟、不完善”“我国国民生产总值排名世界前列和人均占有量排在后列”“计划经济与市场经济”等重大问题，笔者都辩证地讲，也要求学生历史地、辩证地看，从而大大提高学生的思维认识能力，使他们觉得思想政治课中讲的东西不空、不假，坚定了社会主义信念。这样坚持下去，学生的综合思维能力就会逐步增强。5 促进教学新模式的形成

多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动学生的积极性。多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，摆脱传统的以教师为主的满堂灌式的填鸭式的教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式。

现代信息技术在体育教学中的运用 第7篇

21世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学，现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要，作为体育工作者，在教学中如何利用现代信息技术，怎样去运用现代信息技术来辅助教学呢? 本文将就这一问题提出一些看法和建议。

关键词：现代信息技术 体育教学 体育教师 信息素质

一、现代教育技术在体育教学中的作用

1、有助于激发学生的学习热情，开阔学生视野

现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，主要包括挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等设备及其载体。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式。青少年在学习体育的过程中，由于其身心发育的原因，往往容易产生兴趣的转移。合理利用多媒体教学能使学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的厌学情绪。现代教育技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，优化课堂教学。

2、有助于学生建立正确的动作概念，统一规范技术动作

中学体育教材有田径、体操、民族传统体育、韵律体操与舞蹈、足球、篮球、排球、游泳等项目，内容繁多，新内容、新规则、新教材层出不穷，不断向体育老师提出新课题、新要求。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，就会直接影响学生的学习效果，一个失败的示范还会影响到教师在学生心目中的形象。另外，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力也在不断的下降。

教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用现代教育技术可以帮助教师解决这一矛盾，运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。

3、有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点

一些难度较高的体育教材，在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如，田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，提高了教学效果，缩短了教学过程。

4、有助于学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。

5、有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作 为了减少和避免学生在练习中产生的错误，最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和产生的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了学生的观察和分析能力。

二、现代教育技术在体育教学中的合理运用

1、正确认识现代教育技术教学与传统体育教学的关系

现代教育技术应该成为体育教学手段中的重要组成部分，但是，在使用的过程中，现代教育技术只能在体育课的教学中占辅助地位，因为，现代教育技术手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行的，而中学体育课的大部分教学场地是在户外，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，从而降低了它的使用频率，使它不能成为主要的教学手段，同时，体育课件的贫乏也使得现代教育技术的运用受到了限制，但只要使用得当、合理，现代教育技术是辅助完成体育教学任务的重要教学手段。只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有发挥现代信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，从而真正进入现代化的信息技术教学时代。

2、体育教学计划中多媒体教学计划的制定

多媒体教学计划的安排，在内容上必须围绕技能课和理论课来制定，在课时安排上要注意，多媒体教学与传统教学的授课比例应以1：5为佳，切不可暄宾夺主，弄巧成拙。在制定多媒体教学计划时要努力体现学生学习的层次性、主体性和创新性。

1）层次性。学生认识事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴。由难到易，从旧知到新知积累起来的，计划的指定就应该体现这一点，在教学过程中要遵循这一规律，激发学生兴趣，调动思维积极性，并显现过程，突破难点。

2）主体性。素质教育的核心是主体性，课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在多媒体教学中要体现这一点，该用的精心设计、制作，充分运用，不该用的就坚决不用。否则制作的课件过分程序化、单一化、形式化，在教学中，学生就会缺乏思维的空间，跟着计算机的程序走，与初衷相违。3）创新性。创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。

3、现代教育技术在中学体育理论课中的运用

中学体育大纲中要求每学期必须要上理论课，这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课室里上的，以因特网为代表的国际互联网及相关数据库排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。

4、现代教育技术在中学体育技能课中的运用

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在体育教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。

在每教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习，可是教学效果却并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个的跑的技术的学习质量，但是，假如让学生通过观看网上的一些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过相关的课件中的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度？它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技能课时，他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

又如在教学一套完整的单杠联合动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如地完成动作，这样一来，教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助，那么，效果是显而易见的。在课件的制作上，我们可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点。最后，我们把组内素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面打下了扎实基础。

5、加强体育教师自身信息素质的培养

现代教育技术能否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。具有这种旧观点的体育教师是大有人在的，这显然不符合新时代对体育教师的要求。合理、正确使用多媒体教学的前提条件是体育教师的信息素质要高，所以体育教师要加强对自己信息素质的培养。体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼兴趣的培养，关键在于体育教师，教师教育学观念的转变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。因此，体育教师必需加强对自己信息素质的培养，转变体育教师教学观念，提高体育教师对教育的深刻认识。

6、学生变被动锻炼为主动锻炼，提高锻炼效率。传统的教育教学方式是“师道尊严”，以传统教师的主动传导和学生的被动吸收为主，忽视了因材施教和因人施教的原则，学生只有在体育教师固定的思维模式下去吸取知识和锻炼方法，学生学习与锻炼的主动性和思维空间受到了很大限制，这样培养的学生在今天是很难适应时代发展的。随着网络的出现，互联网提供了丰富的信息，充实了人们的大脑，也活跃了学生的思维，现代信息技术提供的信息资源，是一个教师远远不及的，学生在互联网的海洋中，可自由自在地获取他想要的东西，这一发明，摆脱了教师固定思维的束缚，在锻炼活动过程中迫使学生由被动变为主动，学习能力与锻炼能力不断提高。现代信息技术提供的知识资源使教育教学内容与教法发生一场深刻改革，它鼓励采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性。

总结

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。现代信息技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少，但我们既要保留传统教学中好的东西，又要发挥现代信息技术教学的优势，为传统的体育教学手段加上翅膀，发展性的使用现代信息技术教学。该用传统教学手段进行教学的就要坚持用，可以用现代信息技术进行教学的就应该大胆的加以运用。只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。我们既要以发展和超前的眼光接受现代信息技术教学的理念，又要以积极和扎实的态度对待体育的传统教学手段，使两者互为作用，相得益彰我们只有发挥现代信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，从而真正进入现代化的信息技术教学时代。

参考文献：

1、运用电教手段努力提高教学质量 何正方 沈阳体育学院出版社 1983、6

2、运用电教提高排球教学训练水平徐 庆 新体育杂志社出版 1999、4

现代信息技术在思想政治课教学中的运用 第8篇

一、现代媒体技术在思想政治课教学中的作用

(一) 运用现代媒体创设教学环境, 诱发学生学习思想政治课的兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”。对学习产生重大影响的就是兴趣, 它超过师长的督促或是教导, 而学生学习思想政治的兴趣主要是事件通俗, 说理性强, 形象具体, 形式新颖的很容易引起好奇。在传统的思想政治课教学中, 学生对教师那种单调、一味滔滔不绝的说教感到单调、乏味和枯燥, 这样学生往往总感到被动, 精神不振, 注意力不集中。很显然, 这样的课堂教学是无法取得良好效果的。而运用现代媒体技术, 综合声像、漫画、或拟音效果等优势, 或是教师在课件中选择相符的画面创设教学情境, 大量把思想政治课所要体现的情境, 用真实直观表现出来, 使学生对本堂课一目了然, 学生学习的积极性和主动性很快的调动起来。同时, 在教师的引导和帮助下学生主动的体会政治中的故事与说理等, 再加上联想或是变通, 不知不觉的从中受到感染和诱导, 从而激发学生对学习思想政治课的极大兴趣。

(二) 运用现代媒体深化思想政治教育功能, 提高学生的综合素质

思想政治课的目的就是对学生进行思想品德、政治理论教育为核心。通过思想政治课的教育, 帮助学生树立世界观、价值观和人生观, 坚定的远大理想和信念, 培养学生对思想政治课的兴趣的爱好, 提高学生的思想政治综合文化素质和时事政治的敏锐性, 使自己成为情操高尚、人格完美、理想远大而全面发展的人才, 这就是我们全面实施素质教育的重要内容。因此, 教师在向学生传授人生的价值观, 培养学生珍惜和追求人生观的无限价值, 创造未来, 不失时机的融入道德品质的教育。如“向雷锋学习、爱心活动”等生动、直观的活动场景, 课堂教学中运用现代媒体播放, 丰富多彩的画面和优美动听的旋律融为一体, 强大的场面与震撼的现场效果, 对深化思想政治课教学, 具有不可替代的功能。

1. 教育功能。

思想政治课教学中的热爱国家、关心集体、关爱他人;或是“学习雷锋”等英雄事迹, 根据事件的内容形式、可以完全通过说教和引导对学生进行行为、性格、品质、情操的陶冶, 人格魅力, 思想感情的净化和道德的规范。但是远远不够运用现代媒体手段开展教学所获得的明显效果。如《雷锋故事》这一课, 除了制作课件、投影或是声像的播放之外, 还可以播放歌曲《雷锋——我们的战友》录像画面。在两种不同的色彩, 不同的画面强烈对比下, 让学生深深感受到同是一个人一个故事, 但在不同的背景描述下, 取得两种不同情境, 使学生产生一种强烈的责任感和自豪感, 受到爱国主义的思想教育。

2. 感染功能。

它包括愉悦感染, 同情感染和悲伤感染等, 指的是事件或故事内容情节, 通过现代媒体技术播放后, 学生的内心世界, 思想情感受到极大震撼而产生共鸣。比如一曲《爱的奉献》感人致深, 韦唯那种厚中带细, 明亮中带伤感音色感染了听众。教师在制作录像或是幻灯片时那“高山、大海、松涛……”背景下, 一个有血有肉, 有情有景、催人泪下的无声教诲, 用现代媒体手段展示在学生面前, 使学生在思想、意志、情绪都受到了深深的感染, 激发学生互相关心, 互相爱护, 乐于助人的思想情怀。而一首振奋人心的《保卫黄河》, 通过现代媒体播放的万人合唱的录像, 那是震撼人心, 气势磅礴, 描写中国人民奋起抗日, 将士们抛头颅, 洒热血的英雄形象。从队型、阵容、形象、色彩到精神面貌等完美的视觉与听觉融合犹如身临其境。学生心灵深处碰撞产生极大人生价值教育, 大大超越了“照本宣科”的意义。

二、现代媒体技术在思想政治课教学中的运用

教学中能给学生提供直观、真实是现代媒体的绝对优势, 通过声像、画面、图片等现代媒体技术, 给学生带来生动有趣直观的形象, 引导学生联想思维, 散发思维和形象思维, 突破重点、解决难点、提高教学质量。但是, 现代媒体只是教学过程中的一种工具和手段, 如何较好的运用, 我们必须从教学全局出发, 认真研究制订, 从而使它在课堂教学中直到重要作用。

(一) 准确运用课件

现代媒体课件高度的集中了美好的声音、活泼的画面、清晰的文字, 有趣的图片为一体, 图像清新, 色彩鲜明, 画面感人, 极大的吸引广大学生, 诱发学生高涨的学习情趣, 并给学生心中留下难以忘掉的印象。如在《雷锋故事》这一课, 教师从资料图库中取出最有代表意义的“雷锋大公无私, 乐于奉献”的精美画面, 并设计成动画、模拟声音、为其配上音乐, 让学生认真观察和体会, 用心感受“雷锋精神”的闪光和可贵, 并把学习“雷锋精神”情感融入到行动中去。让学生尽情说说个人思想感受, 成为课堂学习的主人翁。紧接着又播放《雷锋——我们的战友》《像雷锋那样》《南京路上好八连》等, 一步步的拓展学生的联想空间, 取得无穷无尽的思想教育价值。

(二) 巧妙运用录像

播放录像让学生真实的感受到现场的景象。在思想政治课教材中有许多的歌颂共产党、赞美祖国、颂扬英雄事迹的优秀课例。根据教材的特点, 结合课程形式, 恰到好处的运用现代媒体技术教学, 这样不但能够让学生全部领会每一课每一章节的思想内涵, 更重要的是让学生获取一次次爱党、爱人民的思想教育。如“改革开放的成就与意义”可利用媒体播放《邓小平南巡讲话》录像片让学生观看, 大屏幕上那一幅幅激动人心的画面:一代伟人庄严的向世界宣告“中华人民共和国成立了, 中国人民从此站起来了”“神七上天”“香港、奥门回归祖国”“梯田、麦浪、果树”等, 一幅幅人民生活幸福, 民族团结和谐, 伟大的祖国日新月异, 蒸蒸日上的雄伟画面, 那震撼人心, 激情澎湃的场景, 使每个学生的心灵勇动着一种热爱共产党, 热爱社会主义祖国, 热爱人民的思想感情。特别是主题鲜明, 影响力很大的英雄事迹和人物, 其画面更加呈现绚丽多彩, 学生在思想情感上得到满足, 受到潜移默化的感染和教育。激发学生调动学生学习思想政治课的兴趣, 真正成为激荡心智、沐浴心灵, 凸显人格的爱国思想教育题材。

思想政治课教材中有许多内容, 与我们学生的现实生活密切相关。现代媒体技术给教学与科研工作提供了很大的优势, 同时也给广大学生学习上展示一个新科技的平台。随着信息科技的迅猛发展, 它不断的被广泛应用课堂教学中, 这是现代教育思想发展必然趋势, 并且起来越起到重大的作用。充分利用现代媒体手段, 让其为教学提供极大的服务, 获取更大的教学效果。

摘要：现代媒体技术与学科课程的整合, 是教育界现代媒体技术应用的一个热点, 现代媒体技术与思想政治课的整合能够构建良好的教学环境, 优化教学过程。本文从不同方面论述了现代媒体技术在思想政治课教学中体现的作用, 又论述了如何在思想政治课教学中恰到好处的运用现代媒体技术。

关键词：现代媒体,思想政治,作用,运用

参考文献

[1].李主诚.《思想理论教育导论》[M].高等教育出版社2001.

[2].许世平.《生命教育及层次分析》[J].中国教育学刊2002 (8) :5.