高三总复习文学常识（精选8篇）
高三总复习文学常识 第1篇
考点综合提升练(一)
一、阅读下面的文字，完成1～5题。
杨一民的一天
胡天翔
杨一民是个菜贩子。
清晨，杨一民骑着空三轮，去城东的蔬菜批发市场批了一车青菜。
杨一民卖菜的那条街叫大华街。大华街上是禁止卖菜的，街里面规划的有蔬菜市场。租不起摊点，杨一民这样的小贩子就推着自行车、三轮车、架子车，甚至挑着两个箩筐在路边卖。对他们的流动卖菜行为，有时城管管，有时工商管，有时没有人管。
杨一民刚把三轮车在路边停好，过来一个买红萝卜的。拣好萝卜，杨一民刚要过秤，街北头传来大喇叭的吆喝声——城管来了。想着城管一会才能过来，杨一民就接着称萝卜。萝卜称完了，买萝卜的掂着走了，杨一民却走不掉了。听见大喇叭一响，街北头的菜贩子老鼠一样闪进了巷子里，城管的车呼一下就开过来了。没有号牌的白色“半截头”停在杨一民小小的三轮车前。从车里下来一个穿制服的年轻人。看着杨一民讨好的微笑，制服什么也不说。“我不卖了，我回家。”杨一民说。
“那你就回家吧。”制服说。
制服生气了，抓住三轮车车帮，没用劲就把车子掀翻了，红萝卜、青萝卜、土豆、西红柿、辣椒，骨碌碌地在地上滚。
“你赔我的菜！”杨一民抱住了制服的右腿。
“好，我赔你的菜！”制服真生气了，他不管不顾地走着。杨一民像是绑在他腿上的沙袋。制服拖着杨一民走，杨一民拖着地。
看到围观的人越来越多，“半截头”上又下来个年轻人，平头。平头吐了一口痰，弯腰抓住了杨一民的右脚。平头要把杨一民从制服身上拉开。杨一民抱得紧，平头一使劲，拽掉了杨一民的一只鞋。杨一民脚上的鞋太破了，鞋帮和鞋跟拽开线了。差点被闪倒。平头生气了，扔了鞋，一抬脚就踹到杨一民的屁股上。杨一民的屁股受了这一“脚掌”，疼痛通过大脑指挥双手，杨一民乖乖地松手了。
“你别松手啊！治不了你！”平头说。
看到围观的人越来越多，制服与平头钻进车子，鸣着长笛到别处执法去了。
躺了一会，杨一民站起来，找到鞋子，却穿不上了。杨一民光着右脚，拾地上的红萝卜、青萝卜、土豆、西红柿、辣椒，总还有些没烂的。
杨一民推着三轮车来到汤全喜的鞋摊前。杨一民和汤全喜认识。
“惹他们干啥。”汤全喜说。
“唉！”杨一民叹气，“多少钱？” ．
“不拿了，你够倒霉的。”汤全喜说。
“唉！”杨一民说。．
杨一民骑着三轮车在小巷子里转悠、吆喝。到四点多，菜也就快卖完了，没想到却来了好运。在一个巷子里，三个妇女围着杨一民的三轮车拣菜，过来一个骑电动车戴墨镜的年轻人。连电动车都没下，墨镜递给杨一民一张五十的票子，说称四斤辣椒。接过钱，新呱呱的，杨一民就塞进了褂子兜里。接过辣椒，没等杨一民去找钱，电门一拧，电动车蹿远了。
杨一民无心再给三个妇女讲价，称完菜，骑上三轮车离开了那条巷子。没找的钱就算城管赔弄烂的菜了，杨一民安慰自己。
走到大华街，汤全喜还没收摊。想上午补鞋汤全喜没要钱，杨一民就喊汤全喜去喝两盅。在小酒馆，点了四个小菜，要了两瓶半斤的二锅头，一人一个一次性杯子，杨一民和汤全喜一口接一口地喝上了。喝着喝着，一瓶酒就剩小半瓶了；喝着喝着，杨一民的脸变红了；喝着喝着，杨一民说话了。
“×他娘，今天没白挨打，捡了个便宜。”杨一民把四斤辣椒卖了五十块钱的事给汤全喜说了。
二锅头喝完了，又要了两小碗刀削面，一算账，正好五十。杨一民从褂子兜里掏出那张五十的，递给酒馆老板。老板看了正面，又看了反面，还对着灯光照了照，终于把纸币放进了验钞机。
那个绿色的盒子发出了刺耳的警报声。
“×他娘啊„„”杨一民直跺脚。
一阵暮霭袭来，街上的路灯显得更暗了，杨一民拖着沉重的脚步，踉踉跄跄地走在小城的路上。(选自2012年第6期《四川文学》，有改动)
1．为什么杨一民明知城市街道上禁止卖菜但他仍然在路边叫卖？小说这样写有什么用意？
答：________________________________________________________________________ 答案(1)一方面是杨一民抱有侥幸心理，因为很多时候没有人来制止这种行为；另一方面是为生活所迫，杨一民不得不冒被驱赶的风险来街道上卖菜。
(2)作者这样写为下文情节的展开和矛盾冲突的发生做好了铺垫。
2．请简要分析小说结尾环境描写的作用。
答：________________________________________________________________________ 答案(1)渲染了昏暗的环境。(2)烘托了人物内心。(3)深化了小说沉重的主题。(答对两点即可)
3．试分析下列句子中“唉”字体现的人物心理。
(1)“唉！”杨一民叹气，“多少钱？” ．
答：________________________________________________________________________
(2)“唉！”杨一民说。．
答：________________________________________________________________________ 答案(1)卖菜遇到城管没赚到什么钱，却要花钱修鞋，真够倒霉的。
(2)汤全喜也不容易，什么时候要感谢一下。
4．杨一民是怎样的一个人？请结合小说分条概括。
答：________________________________________________________________________ 答案(1)经济困顿，生活贫穷。(2)能自食其力，凭自己的劳动生活。(3)憨厚老实。(4)知恩图报，心地善良。(对其鞋子的描写表现其贫穷；但他能靠卖菜来维持生计，自食其力；遭到城管的执法无力抵抗，表现其憨厚老实；对不收自己修鞋钱的汤全喜非常感激，体现其知恩图报。)
5．有人认为，这篇小说是批判城管暴力执法这一“城市之痛”；有人认为，这篇小说是揭示进城农民工这一群体的生活艰难。对此，你所持的观点态度是怎样的？
答：________________________________________________________________________ 答案(示例一)这篇小说是批判城管暴力执法这一“城市之痛”。小说中的杨一民是一位靠卖菜维持生计的下层劳动者，他不懂城市管理的大道理，只清楚卖出菜可以让自己填饱肚子。但这样的人却被城市管理者任意驱赶、殴打乃至践踏，毫无人格尊严与生存权利可言。小说正是通过城市发展过程中出现的这不和谐的一幕来批判所谓执法者的简单粗暴，引人深思。
(示例二)这篇小说是揭示进城农民工这一群体的生活艰难。小说以进城农民工杨一民的遭遇揭示了这一群体在城市中难以真正立足的不幸现实。他们勤劳善良，憨厚朴实，没有更多奢求，但在城市中却没有足以维持生计的手段，无法寻到更好的生存方式。小说结尾也暗示了这一主题。
二、阅读下面的文字，完成6～10题。
狼 性
尹全生
隆冬时节，北国边陲的禅山屯银装素裹。
陶大夫的侄子在大城市混阔了，不远千里回到禅山屯，要接父母到城里去享清福。回乡的当天晚上，侄子提着礼品来看望陶大夫。寒暄过后，侄子掏出一张处方，说近年来自己总感身体不适，可是经多家大医院检查，并没有发现明显疾患，无奈之下找到一位很有名的老中医诊断，开了这张处方。
年近六十的陶大夫中医造诣颇深，尤其擅长疑难杂症，方圆百里久负盛名。只是由于没有文凭，又看不惯大小城市医院的乱收费，他一直都在民间行医。
陶大夫在处方上扫了一眼：“既然是大城市名中医开的处方，你直接拿去抓药得了，为什么还要拿回来给我看？”
“我发现那老中医开处方时，思忖再三，欲言又止，神色很是古怪，而且，那老中医口头交代的药引子更古怪——狼心一个！”
“狼心？”陶大夫这才认真审视那张处方。审毕，他问侄子什么地方不适，一脸憔悴的侄子说：“我总感到心里发慌、发虚，吃饭不香，夜里还总是做噩梦，惊醒后浑身冷汗淋淋的。”
陶大夫把脉过后又逐字审视处方，审毕喃喃自语道：“真可谓命之理微，医之理亦微；天下至变者病也，至精者医也。”
“你是说这处方不对症？”
“这处方出自高人手笔，症既洞彻，药必效灵。你照处方抓药服用定可见效。不过„„”陶大夫也是思忖再三，“不过，狼心难得啊。”
禅山屯四周山高林密，群狼出没，得狼心不是难事，可这一带早已禁猎。侄子说这天寒地冻时节不会有人巡山，即使被人发现了他也能摆平，请陶大夫再帮忙猎一只狼。陶大夫早年喜欢打猎，有猎狼绝技在身。他应承了侄子的要求后便开始准备猎狼用具：先宰了只鸡，将一把锋利的三棱刮刀沾上鸡血放到室外，待鸡血冻住后，将三棱刮刀再次沾血„„如此反复多次，三棱刮刀的利刃被鸡血严严实实地包了起来。
第二天，两人一道走进了白雪皑皑的山林。陶大夫选好猎狼场所后，先将刮刀头朝上插进雪地里，又从怀里掏出矿泉水瓶子，将水浇在刮刀旁，转眼间刮刀就被牢牢冻在雪地上了。之后，两人到下风头找地方隐蔽起来。
大雪封山，一只断了吃食的饿狼循着血腥味儿找到了刮刀。饿狼最先企图将三棱刮刀叼走，努力失败后，就迫不及待地用舌头舔刮刀。被舔化的鸡血散发出浓烈的血腥味儿，饿狼越舔越快，越舔越有力，三棱刮刀渐渐露出了锋利的刀刃，但狼并没有停止舔食。
侄子感到奇怪，悄声问陶大夫：“刀刃已经露了出来，它怎么还在舔？”
“狼的眼睛只顾观察四周动静，没发现已经舔到了刀刃——就是看到了刀刃它也不会停下的。”
侄子大惑不解，问这是为什么。陶大夫说狼嗜血成性，已经舔到了不顾一切的“忘我境界”，把不住自己舌头了。“而且，三棱刮刀的槽很深，虽然刀刃已经露了出来，但刀槽内遗留的鸡血还没舔净呢！”
远远看去，狼迅速抽动的舌头舔到了刀刃，舌头开始流血了，而狼仍然没有停止舔食。侄子忍不住又问：“那家伙难道不觉得疼？”
“狼本性贪婪，又正舔到兴头上，在血腥味的诱惑下，已经感觉不到疼了。我就是摸准了狼的本性，才琢磨出这一猎狼招数。”
“真是怪事——舌头血流如注，它竟不知道疼！”
“就是知道疼它也不会停止——这就如同世上的贪官赃官，明知道贪污受贿是犯罪，甚至可能掉脑袋，可是有几个肯收手的？”
零下二三十度的冰天雪地里，侄子的脑门儿上居然沁出了汗珠。
狼这时舔的实际上已经是自己的血了。它舌头上淌出的血越来越多，舌头抽动的速度也越来越快，因此淌出的血就更多„„最终，贪婪的狼腿一软瘫倒在地上——它已经失血过多，垂垂死矣！
该过去拖死狼了，做药引子的狼心唾手可得，而侄子的双脚似乎被冻在了雪地上，痴呆呆地看着陶大夫：“我现在觉得，用狼心做药引子让人心里发怵。”
“听说你在外面当局长，对吧？”陶大夫也没去拖死狼，却拖住侄子要下山，“实话对你说吧：那服中药本来就不需要，药引子更不需要——狼心、良心只差一个偏旁啊！那老中医的用意你难道现在还不明白？”(选自《微型小说选刊》)
6．有人认为小说的题目还是换成“狼心”好，你认为呢？
答：________________________________________________________________________ 答案(示例一)原题好。文章以狼性的贪婪来喻指(贪官赃官)人性的贪婪，取药引“狼心”，是为了展示出“狼性”，揭示主旨，警示“侄子”(警示读者/更具令人警醒的力量)。
(示例二)“狼心”好。行文以药方中“狼心”为线索，且结尾“狼心”“良心”之论有画龙点睛的效果，可照应题目。
7．根据病人陈述的内容和陶大夫的观察，请你替陶大夫给病人写一张“诊断性”的文字。
诊断症状： _________________________________________________
治疗办法： ________________________________________________
答案 诊断症状：①心慌，发虚，吃饭不香；夜做噩梦，惊悸而冷汗淋淋。②实为心病，久做坏事而内心惊恐，郁积成疾。
治疗办法：①坚守正道，保持本性(人性)，自觉祛除贪婪的“狼性”；②以实际行动悔过，交代错误，让“良心”回归。
8．打狼是帮助病人做药引子的重要过程，为什么打死狼后“没去拖死狼，却拖住侄子要下
山”？
答：________________________________________________________________________ 答案(1)狼心并非真正需要的药材(药引)。(2)打狼重在过程，而非结果，这个过程让人看清狼因贪婪而自毙，从而让人警醒。(3)真正重要的是祛除“狼心”，让良心回归，在现实中保持清醒。
9．本文写的是“狼性”，却在文中三次提到谈论药的处方的情节，请联系内容说说这样安
排有何用意。
答：________________________________________________________________________ 答案(1)第一次谈论处方是侄子回顾老中医开方时的情景，第二次是陶大夫看药方的神情和语言，两次描写做足悬念，吸引读者，为下文打狼情节层层铺垫。(2)第三次是
结尾处陶大夫点明处方深意，画龙点睛，深化主题。
10．这个故事能给人怎样的思考？请结合作品谈谈你的看法。
答：________________________________________________________________________ 答案(示例)《狼性》作品情节曲折，故事引人入胜，让读者在着迷中获取愉悦和思想。所谓狼性，狼之贪婪本性也，而人之贪婪，甚于狼矣。然而试看贪婪的结果，无非是刀口舔血，自寻死路罢了。
这篇小说就像激光束，能很准地直射一些社会的阴暗面，披露社会的死角，让主人公的灵魂受到震颤，对某些人起到了警示和教育的作用。也使读者在阅读中受到启迪，从而校正自己人生的方向。
高三总复习文学常识 第2篇
一、复习计划
争取在4月底前结束这学期的新课，第一阶段全面系统复习一遍，要求以课本为基础，巩固对原有知识的理解和应用。时间大概是2个星期左右。重要知识点重新过一遍，中考考试内容中基础知识占70%以上，所以这个部分很重要。
二、进行各种题型的训练
针对不同基础的学生可以给不同的训练内容，争取有针对性的指导学生，不是要给予他们太多太多的试题去做，如果这样的话，我们会耗尽他的精力和时间，练习资料要选用经典题型，能够指引学生不断思考和从中能够领会到生物知识和解题技巧的那种。
三、研究考试说明
明确考试对学生的能力要求，了解题型，把握复习方向和目标和复习广度和深度。中考考试说明对学生学习有很大的指导作用，我们老师要仔细的研究和总结出来，教授给学生。
四、抓好基础知识和基本技能的复习
高三化学总复习策略 第3篇
我多年从事高三化学教学,结合当今高考作了一些尝试。简单总结为:归纳积累,构建有序知识结构;体验探究,感悟科学思想方法;关注细节,养成良好学习习惯;超越自我,发扬高三拼搏精神。
一、善待课本,狠抓四基,钻研考试说明
课本是高考的“根”,考试说明是高考的“脉”。课本和《考试说明》是高考复习的指挥棒和命题的依据。特别是《考试说明》规定的“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题型难易比例”与样题等重要信息,从中了解命题趋势和要求,明确复习要点,这必然会提高复习的针对性和效率。充分认识课本是根本,考试说明是依据,资料是补充。抛开书本,热衷于资料这种做法是不可取的。教师要引导学生读课本、钻课本,切实做到重视课本而不完全依赖课本,切实落实基本知识、基本技能、基本方法、基本情感,注重效果与结果,关注过程与方法。
二、循序渐进,打好基础,辨析理清概念。
教师应根据学生具体情况,制定详细的复习计划,并按部就班地进行,绝不赶进度,实行章节过关与双周考制度,不过关绝不放过,积小胜为大胜。加强集体备课,有统一的预案和根据不同学情所形成的各有特色的个案。基本上做到教案学案一体化,章节过关测试不过夜,及时总结评讲,不达目的绝不罢休。第一轮复习既全面不漏,更突出重点,还适时穿插小专题,提高学生的解题能力。特别是中学化学的核心内容,如物质结构、氧化还原、离子反应、元素及其化合物、化学平衡、电化学、化学实验、化学计算等这些高考重现率为100%的内容,复习时注重基础,加强对知识的理解和能力的培养,力求做到“记住—理解—会用”。
三、讲透原理,总结规律,注重思路方法
化学原理如氧化还原、离子反应、物质的量、物质结构、化学平衡、电化学、电离平衡等是中学化学的理论基础,教师应要求学生掌握基本原理和规律,在解题中灵活应用,拓宽解题思路与方法。总结规律与方法,使深题巧解,浅题速解。注意解题方法的指导,如十字交叉法求得比值意义的确定。守恒法中主要物质或元素的选取;差量法中差量数值的计算技巧等。通过复习提高灵活应用知识的能力,适当做一些综合性试题,总结积累方法,将平常学生做错的典型题目和对其有启发性的题目集中在一个本子上,称为好题集,经常回顾和充实好题集可以启发思维。对于计算题,以物质的量为核心,教会学生情景想象,贯通过程,对于边计算边贯通的试题,计算一定要准,否则会“岔道”或贯不通。
四、情景想象,加强练习,重视实验复习
化学是以实验为基础的科学。中学化学中许多概念、原理、规律,以及物质的性质、制法等都是由实验推导和验证的。实验不仅有助于我们对概念、原理和物质性质的认识,而且有助于提高学生的科学素养和创新精神。高考实验题的比重较大,在复习中应侧重于常用仪器的特点、使用、画法,实验的基本操作,实验的设计、分析、评价。重视实验原理、实验方法、实验现象的描述与解释、实验结果的处理与误差分析。学会比较,见物质想性质、见仪器想用法,从实验原理的领会,仪器的选择、查漏与装配,气密性检验与补救,药品的装加,物质的制取,除杂净化,物质的收集,性质的验证,尾气及废物处理,仪器的拆卸与清洗,误差分析,到得出结论。思维要严密有序,从“怎么做”到“为什么这样做”。
教师应适当关注开放性实验试题。开放性试题具备条件的不完备或可选择性,过程的探究性,知识的综合性,以及思维的不约束性。从多角度、多层次运用多种模式去解决问题。重视发散思维的培养与训练,如化学实验中一个实验多种现象及描述技巧,一个实验现象多种原因及分析思路,一种仪器多种用途及使用范围,一种用途多种装置及装置特点,一种物质多种制法及反应原理,一组物质多种鉴别方法及相互比较,等等。这些都为培养学生的发散思维能力提供了极好的素材。历年高考十分重视对学生能力的考查。但由于学生学化学对基础操作重视不够,动手实验的机会太少或操作中不细心观摩、认真思考,故实验能力差。教师应强化课本上所有的实验,包括演示、分组、选做的实验和习题等,给学生尽量多的实践机会,总结答题技巧,平时在解答实验题时,把答题过程当作动手做实验来对待。
五、把握重点,突破难点,适时反思纠错
教师复习时要把握重点,对于高考传统题目,重现率高的题目,反复强化,注重训练,让学生一看到它们心中就高兴———又稳得了几分。对于难点一定要突破,总结思维方法与技巧,让学生一见心中不怕,从容下手,轻松解题,得足该得、能得的分数。教师应让学生扫除盲点,强化弱点,走出“基础的东西易出错”的怪圈,除了思想上予以高度重视外,还对作业、考试中出现的差错及时反思、纠错。教师应有意识地加以强化训练,每一次练习或考试后对差错作出详尽的分析,找出错误的原因并及时补救。
反思是进行有效学习,获取知识、自我培养能力的有效手段。在高三复习中,教师应引导学生积极反思,培养学生的反思意识,通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。
教师应要求学生解完难题要反思:回顾解题过程,审视解题方案、方法是否恰当、简洁,过程是否合理、正确,是否还可以再优化,语言表达是否规范、合乎逻辑。对典型习题更要多下功夫,要一题多得,使知识得到不断弥补和完善,体会解题过程中的审题、破题、答题的技巧与快乐,以此培养学生的思维品质和学习兴趣。
每章节复习完应及时反思。本章节主要研究哪些问题,重难点是什么,典型计算可能出在哪儿,有哪些一般或特殊的解题方法,与以前或以后的哪些知识有联系,等等。教师应让学生通过反思,融合同类知识而形成有效的知识块,使孤立的知识规律化,零碎的知识系统化。加深对所学知识的记忆,有助于学生发散思维能力的培养。
信息穿透:化学成长的阶梯
蔡惠芳
(吴江市松陵第一中学校,江苏吴江
摘要:信息技术给地球上各门学科注入了新鲜的血液。它在图、文、像方面具有强大的功能,可以激活课本内容,让静止变活动,让抽象变具体,让微观世界变为宏观世界,将外部资源引入课堂。本文主要探讨了信息技术是如何促使化学茁壮成长的主题。
关键词:信息技术化学图片化学难点学生知识面
2009年10月,教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出:“在开好信息技术课程的同时,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,使之能融合在其他学科的学习中……”化学教师应利用信息技术搜索大量的图、文、像素材,精心制作多媒体课件、创设教学情景等手段给学生提供大量的感性认识,激发学生的学习积极性,使学生通过自主学习和合作学习来获取和积累知识,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
1. 信息穿透,使化学图片教学活起来
利用信息技术制作多媒体图片,可以使图片动起来,让平面的图片变成立体的图片,增强学生视觉感受。教师可将微观世界或宏观现象,通过视频、动画等形式展现在学生面前,使得化学教学内容呈现的方式发生很大的变化,产生非常好的直观性效果,激发学生求知的欲望,揭示事物的本质,架起一座从形象信息到抽象思维的桥。
1.1计算机动态演示
新教材中有许多图片是描述微观理论的,对这些图片可以利用计算机模拟,使静态图片转化为动画,让微观粒子“动起来”,从而有助于学生更好地理解概念、掌握理论。例如在“化学反应速率”一节中有一部分内容是解释化学反应发生的条件。教材配合这部分内容穿插了以下几个图片:图2-2投篮的情形的漫画;图2-3碘化氢分子的几种可能的碰撞模式。在
教师应要求学生每次考试后要反思。教师要指导学生认真作好考后分析,认真填写失分统计表,要回头看一看,停下想一想:自己的复习有没有实效,知识技能是否得到了巩固和深化,还有什么问题,以便在今后的复习中对症下药,自我提高。
教师应重视反思纠错,不断完善、充实和利用好题集,要求学生将感触最深的错题与好题摘录在好题笔记本上,对差错作深入分析,找出错误根源,是概念不清、原理不明、方法不当造成的,还是非知识性的失误?从而不断消除化学复习中疑点、盲点。教师应让学生努力在复习过程中达到“会做的保证对,错过的不再错”,绝不出现“会而不对,对而不全,错后不纠,屡错不改”的情况。
六、培优补弱,因材施教,找、盯、促边缘生
边缘生就是促一促就能上本科,松一松就是专科的学生。经过几次考试以后,教师应画出圈,找准学生,针对该生弱科,责任到人,特别是课堂上应多给予关注,他们不懂、不清楚的问题绝不放过;对他们的作业、讲义、试卷尽量面批;多找他们谈心、交流,多了解他们知识薄弱的地方,及时加强;同时关注他们的思想变化,以便及时解决问题。
总之,高三化学总复习,不是知识的简单重复,也不是简单的罗列与再现,而是通过复习在内容上要达到知识的完善
费月芳
实际教学中,我将这几幅图片利用Flash软件制作成动画,并精心设计了几个问题,巧妙地将这些动画串在一起。如:首先提出问题:化学反应是如何发生的?然后动态模拟出氢分子和碘分子通过碰撞生成碘化氢分子的反应过程,引出“微粒间碰撞是反应发生的前提”这一基本认识。接着问:微粒间的每次碰撞是否都能发生反应?为此分别动态模拟了投篮的3种情形:力量不够,球未进;方向不对,球未进;力量足、方向准、球进的动画。类比每种情形又分别模拟了氢分子和碘分子的碰撞情形,从而总结出化学反应发生的条件。这些精美的画面配以生动的音效,极大地调动了学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中总结出化学反应发生的条件。像这种解释理论知识的图片都可以设计成动画形式,通过微粒的运动,让理论的产生和发展过程动起来,从而更好地让学生理解这些抽象理论,充分发挥图片的形象解释功能。
1.2运用拍摄录像手段赋予图片以“生命”
在教学过程中,教师应通过录像使图片“活起来”。例如,学习“甲烷”时,教材上是用图片描述甲烷取代反应的,因为这个反应耗时较长,没有时间在课堂上进行。以往的处理就是对着课本进行描述,学生看不到真实的反应过程,调动不起学习积极性。我将这个实验拍成录像,过程很详细,有甲烷在自然光照下的反应,也有强光照射下的反应,现象十分明显。该录像在教学过程中播放出来,形成了一个“课堂兴奋点”,使学生在热烈的气氛中印象深刻。
2. 信息穿透,使化学难点学习简单化
利用信息技术模拟化学实验,对于化学教学确实带来了很大的便利,比如一些危险的实验、有毒的实验、难度较大的实验、现象不明显的实验,甚至是难讲、难理解的微观过程,等等,如果用信息技术模拟出来,确实对教学有很大的帮助,现代信息技术的使用给教师的教和学生的学带来了更为广阔的与深入;在结构上要达到知识的集成化、系统化和网络化;在思维品质上要达到严密性、有序性、发散性;在意志品质上要达到持之以恒,坚韧不拔的境界。
教师应加强一题多解、一题多变、多题归一的训练,高考需要知识、策略、心态,三者缺一不可。优化学生的考试心理是高考复习不可忽略的一环。面对一套题要有稳定平和的心态。在按题号作答的前提下可适当采取先易后难、先熟后生、先同后异,以最佳状态去克服慌乱急躁、紧张焦虑、丢三落四的情绪。对会做的题要表述准确、考虑周到、书写规范,答题力求完美,一分不失。解题时既要注重一次成功,又要重视复查环节,还要敢于放弃。教师应在平时训练中,体现“平时是高考,高考是平时”的训练思想,把学生置于一种仿真的环境,对答题速度、答题规范都作严格要求。学生只有关注了时间才会有时间,也就有了效率、速度和紧迫感,当然也就有了机智。水到渠成也就达到了“平时训练当高考,举轻若重,高考自然当平时,举重若轻”的境界,心态自然也就平和了。
谈高三英语总复习 第4篇
一、培养学生大声朗读的习惯
对于学英语的人来说,语感是非常重要的。朗读并背诵所学的句型,课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英语小诗和精美的短文等,可以在朗读背诵过程中记住单词,学会句型、习惯用语,甚至语法的实际运用。这样日积月累,语感必会大大增强,同时还有利于对话填空的做答。
对话填空自2008年起被纳入全国高考英语学科江西省考试项目,命题保持了“注重综合性和语境化”的特征,题目设计贴近考生生活。所以遇到好的听力材料,如小对话等,都可以作为朗读材料。
二、建立错题本
避免同一错误的再发生,教师可要求学生建立错题本,摘录错题内容,定期进行复习,这是复习中不可缺少的环节,也是提高英语成绩的一种好方法。学生在搜集错题时,须确立一定的系统,可按照题型或单元来搜集错题,既要注意题目的典型性,又要顾及题型的广泛性。建立错题档案并非是对错题的简单摘抄,而应对原题进行一定的处理,对所涉及的语言知识进行归纳总结,必要时再略举几例,从而举一反三。教师要定期收齐检查,了解学生的问题所在,适当写些评语鼓励学生,并定期督促学生复习。
三、加强听力训练
在做听力训练时,本着精听与泛听相结合的原则,培养学生听的技巧,发展学生听的能力。以精听为主,加强准确性训练。每周一次,利用半节课听听力材料进行应试训练,教师要指导学生听力应试的技巧,让学生摸索适合自己的应试策略,从而发展学生较强的认知能力和识别能力、理解和判断能力、预测和推理能力,以及利用背景知识的能力等等。以泛听为辅,每天早读进行20分钟的泛听训练,让学生获取大量的语言材料,增强语感,树立信心。同时,教师应帮助学生熟悉文化背景知识,熟悉现代日常生活的话题和热门话题。
四、阅读训练要贯彻始终
在阅读训练中,不仅各项英语基础知识都得以巩固和加强,而且,还可学到许多地地道道的英语表达技巧。这样在阅读过程中,阅读能力又会潜移默化迁移到书面表达中。因此在某种程度上,可以说培养阅读能力是整个高三英语总复习的核心和主线。
1.培养学生形成良好的习惯
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,必须培养良好的阅读习惯,讲究阅读技巧。
(1)成组视读,即按意群阅读。这是提高读速的关键,它要求在阅读时,把句子分为若干意群,整体眼球转动,扫视整个意群,整体领会意思,在每个意群中,要把重点放到具有实际意义的词上,如名词、形容词、副词、数词等,不必过多注意语法结构方面的词,如冠词、介词等。
(2)养成默读习惯。正确的默读,其速度可以比出声读快三倍左右,要求学生养成默读习惯,把注意力只停留在文字符号上。
(3)扩大视幅,减少回视。为提高效率,要培养学生从整个句子去理解,迅速从前一个句子扫视到下一个句子,
以避免频频回视、重读等不良现象。
(4)培养判断能力。培养学生的判断能力可以从以下几方面着手:一是理解词汇和结构本身的意义,进行判断推理。二是对文章中的事实、现象进行归纳,推断可能出现的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。四是通过对话推断对话双方的语气和对问题的不同看法。
2.加大阅读量。教师要广泛涉猎阅读材料,一定要保证其合理的难度、语言的地道和内容的趣味性;应着眼于获取信息、拓宽视野、获得乐趣,这样既能在不同的语言材料中复习旧知识、学习新知识,又能在不知不觉中提高阅读能力。
五、写作训练贵在坚持
我们每周至少要安排一次限时训练,全收全改,从严要求。同时,注意培养学生良好的写作习惯,注意写前酝酿,确定文体、人称、时态、句型,注意书写、拼写。把作文中出现的病句抄出来,设计成单句改错,让学生自己改正。要求学生背诵英语范文及句型,注意审题,要点齐全,适当运用修饰性包装语言来增加亮点,最后,认真复核并抄写工整。
高考是学生智力与能力的竞争,高三总复习是至关重要的一个环节。通过总复习,使学生的英语水平从以知识为主的层面提升到以能力为主的层面上,只要学生以积极、主动的学习态度,充满自信,就一定能在高考中取得好成绩。◆(作者单位:江西省南昌市外国语学校)
高三总复习计划 第5篇
1、研读新高考政策、新课程标准，及时把握方向。
深入研究《新课程标准》及新教材，关注各种渠道有关新高考政策的解读，通过专家讲座，领悟新高考的精神实质。全面把握每一个考点，琢磨每一种题型的命题方向、内容、结构、考查角度等，分析新高考中的“新”在何处?常规考点中的“稳”在哪里?
2、博采众长，团结协作。
通过外出培训(济南市面对面培训、高三教学研讨)、组内之间交流互研等形式不断提高复习备考效率。利用集体备课，统一进度，确定教学任务;统一习题，共同探讨习题中的重难点及突破的方法。考点专项复习中根据教师专长、特点进行分工，每两三人负责一个模块，按考点进度安排二至三人作为集体备课的中心发言人，负责专题重难点的确立，知识点的梳理、练习的配置、阅读方法、审题、答题方法指导等。每次考试要认真做好出题、纠错工作，选择的题目要有前瞻性，注意最新的题型变化，杜绝错题、偏题、过难题。给学生训练的题目，老师必须先做一遍，做到心中有数，疑点、难点集体研讨。教师只有精编、精练、精批、精讲，才能举重若轻、有的放矢，提高训练的精准和效率。
3、抓好“目标生、边缘生”的培优补差工作。
高二时每次月考后，级部、备课组都要进行考试分析，针对难点、易错点展开研讨。对目标生进行额外学科辅导、对边缘生进行偏科辅导、谈话，帮助他们排除学习、生活上的障碍。高三我们也应坚持培优辅差，针对不同层次学生制定出符合他们的最佳方案，通过周测试、月考、期中、模考、联考等形式来强化此类学生的考技考能。
二、确定策略，科学安排
1、找准短板，合理安排复习内容与时间
(1)高三语文复习分为三轮：
第一轮(20_.9—20_.1月上旬)重在全面复习，夯实基础。
从前高考是风向标，高考考什么，我们学什么，而今教材是指挥棒，平时学什么，高考考什么。我们每位教师都应吃透教材编写的用意及指向、深入分析教材与高考的内在关联。一轮复习就是对课本进行全面的知识梳理，帮助学生将课本知识纳入专题复习备考知识体系，复习内容包括文言文，论述类文本、文学类文本、古代诗歌、背诵默写，语用及作文穿插到其他专题复习中。文言文复习重在积累文言知识，如通假字、实词、虚词、句式等，同时辅以阅读练习训练。做完试题后，要求学生就原文至少读一遍，目的是通过阅读来提高学生的文言断句能力和对文化常识的理解。论述类、文学类和诗歌类阅读复习要进行阅读、审题、解题方法的指导。语用题要在训练常考题型的基础上对新出现的题型有预判和应对策略。复习的关键是落实，我们应将课本知识与高考试题勾连起来，以练促学，试题以高考真题或模拟题为主。周测试题命制集中全体高三教师智慧，集体讨论后分工合作，争取使试题质量达到最优化。
第二轮(20_.2月初—20_.3月底)重在突破难点、疑点，查漏补缺。
主要解决一轮复习中出现的问题，结合近三年高考试题和各地模拟试题有针对性地主练薄弱环节、练有效处。难点、疑点如何突破，不同层次的学生如何分层指导，高考考点变化是二轮复习关注的是主要内容。
第三轮(20_.4—20_.6)重在综合训练，提高实战能力。
此轮复习主要通过轮测来检查复习效果，以考代练、以考促练，扎扎实实地提高学生的做题能力。讲评课是主要课型，讲评时要做到讲练结合，“讲”要突出重点，抓住关键，突破难点，防止对知识的简单重复;“练”要讲求效果，在学生薄弱处设题，通过加强练来提高能力。
进入六月后，停止刷题，回归教材，复习所整理的知识;翻看前期所做试题，明确考题类别，命题方向，概念术语、解题方法等。
2、立足课本，以既有知识突破陌生内容。
高考试题所选材料基本是陌生甚至前沿的，有些概念、术语甚至超出了学生的认知水平，但考点知识都是考纲要求内容。这种“以生考熟”就是用陌生的问题情境考查熟悉的知识。我们老师在带领学生梳理教材时，应就涉及到的考点知识讲清、讲透。如《林黛玉进贾府》中对贾府建筑陈设的描写，《边城》中对湘西风土人情的描写，在复习小说环境描写的作用时，引导学生联系教材，考试时遇到相似情景及考题时，学生就会一下子联想起来。再如荀子《劝学》，通篇用了20个比喻层层深入阐述论证观点，寓抽象的说理于生动形象的比喻论证中，启发我们在写作训练时，引导学生运用此种论证方法。
3、抓阅读，厚积累，让学生始终与鲜活的生活保持联系。
7月15日在泰安召开的济南市暑期学科培训中，莱芜一中和章丘四中高三教师在总结复习备考经验时，都谈到阅读的重要性。今年我们也应坚持阅读不放松。多读书报时文，占有鲜活材料。只有生活储备丰富，知识储备充足，才能写出动人的文章。基于此，我认为应从以下方面努力：一、挖掘课内作文素材。把教材中的课文题目和文章内容做一盘点，让学生从身边最近的教材中汲取营养。二、每周一到两节阅读课。在阅读过程中做好圈点、批注，读后针对感触深刻的 篇章写出心得体会，可长可短。学生情感上有了共鸣，生活中有了感悟，一旦考场上遇到类似情境，才能写出自己真实感受。三、每周拿出一节晚自习观看视频，白岩松主持的《新闻周刊》，针对焦点热点评价，分析有高度、有深度，思辨性强。江西卫视的《杂志天下》汇集国内顶级杂志，看问题的角度独到、新颖。四、每周编制一期阅读材料，帮助学生拓宽素材渠道。内容尽量涵盖时事、社科、文学、诗歌、杂文小品等。
4、重视写作，为学生搭建作文上升的平台。
作文是高考语文的“半壁江山”，作文的成败直接关系到高考语文成绩的高低。为此，作文训练的总体目标是：在文体上，不限中求擅长;在内容上，自由中求最佳;在角度上，稳妥中求最准;在表达上，得体中求文采;在书写上，规范中求美观。作文训练主要集中在标题、审题、结构等方面，可穿插到其他专题复习中。为此教师应树立文体的基本规范，训练学生写规范的记叙文、议论文等，同时设定不同层次目标，如42分、46分、50分、53分等;带领学生研读典范例文，找出可供学习的亮点，还要对中等作文进行提升训练，让学生真正明确“好作文”的标准到底是什么,分梯度引导学生作文一步步升格。要注重审题立意的准确性和深刻性，无论什么类型的作文，审读材料都是最初的关键一步。在复习中，要切实指导学生如何审读材料,如何就立意深挖内涵。
5、规范答题牢记心间
教师应准确把握不同考点不同题型的答题规范与常用术语，培养学生答题的规范意识，通过错因探究、典例示范、修改升格等方式，努力提升学生的规范答题能力。
6、狠抓书写不松懈
众所周知，高考阅卷压力极大，如果考生书写潦草、杂乱，相信每个人都不会有好的印象，更不会有可观的分数。所以卷面整洁、书写工整、美观尤为关键，在紧张的高考备考中，也应把书写纳入其中，教师对书写规范做简要指导(字内横竖笔画间距相等、行间距相等、字间距、字体大小匀称)，要求学生每天书写一张(50—100字)，卷面的设计和书写材料由教师选取，统一印发。
高三数学总复习计划 第6篇
具体方法：
聪明和敏捷对于数学学习来说固然重要，但良好的学习方法可以把学习效果提高几倍，这是先天因素不可比拟的。学好数学首先要过的是心理关。任何事情都有一个由量变到质变的循序渐进的积累过程。
一.预习。不等于浏览。要深入了解知识内容，找出重点，难点，疑点，经过思考，标出不懂的，有益于听课抓住重点，还可以培养自学能力，有时间还可以超前学习。
二.听讲。核心在课堂。1。以听为主，兼顾记录。2。注重过程，轻结论。 3.有重点。4。提高听课效率。
三.复习。像演电影一样把课堂复习，整理笔记，
四.多做练习。1。晚上吃饭后，坐到书桌时，看数学最适合，2。做一道数学题，每一步都要多问个别为什么，不能只满足于老师课堂上的灌输式传授和书本上的简单讲述，要想提高必须要一步一步推，一步一步想，每个过程都必不可少，3。不要粗心大意，4。做完每一道题，要想想为什么会想到这样做，大脑建立一种条件发射，关键在于每做一道题要从中得到东西，错在哪，5。解题都有固定的套路。6还有大胆的夸奖自己，那是树立信心的关键时刻。
五.总结。1。要将所学的知识变成知识网，从大主干到分枝，清晰地深存在脑中，新题想到老题，从而一通百通。2。建立错误集，错误多半会错上两次，在有意识改正的情况下，还有可能错下去，最有效的应该是会正确地做这道题，并在下次遇到同样情况时候有注意的意识。3。周末再将一周做的题回头看一番，提出每道题的思路方法。4有问题一定要问。
六.考前复习，1。前2周就要开始复习，做到心中有数，否则会影响发挥，再做一遍以前的错题是十分必要的，据说有一个同学平时只有一百零几，离高考只有一个月，把以前错题从头做一遍，最后他数学居然得了147分。2。要重视基础。
高三物理总复习计划 第7篇
第一阶段：
以章或相关章节为单元复习时，首先要求同学们自己分析、归纳本单元知识结构网络，并在老师的指导下进一步充实、完整、使之系统化。其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析，对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章知识点进行针对性练习，但练习题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术，最后要根据练习中和考试中出现的问题进行有针对性的分析和小结。
并要求每位学生进行课堂教学笔记的整理与回顾，建立典型题解题思路与技巧档案及错题档案。
第二阶段：
本阶段可根据各知识块的特点，将有关内容分为几个专题，进行专题复习，着重进行思维方法与解题技巧的练习。
第三阶段：
本阶段主要是练习知识的综合，较为复杂问题的分析方法，并将整个物理知识分为几个重要大专题，着重练习某些重要规律的应用，或某些重要的解题方法。如：动能定理及其在解题中的应用、变力做功问题的分析方法、利用图象求解各物理量的方法、极值问题的分析方法、临界问题的分析方法、假设法、类比推导法、逆向思维法、等效思维法解题技巧等。
本阶段要突出练习同学们的思维能力、分析问题的能力。具体方法有进行一题多解、一题多变、多题一解等方法，在本阶段要进行综合模拟考的套题练习，试题要求在难度、覆盖面上均接近高考或达到高考的要求。
高考物理总复习中要处理好以下几个关系
(一)“考纲”与“教纲”的关系
“考纲”即“考试说明”，它是高考复习的纲领;而“教纲”即“教学大纲”，它是中学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考纲”为准。
(二)课本与复习资料的关系
目前，各种高考复习资料很多，往往会造成以复习资料代替课本的现象，这是大错特错的，将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本人具体情况的复习料辅复习，有利于提高复习效果。
(三)点与面的关系
在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要知识点，也要全面、系统、完整地复习所有必考的知识点，要做到重点突出、覆盖面广。只有这样做，才能达到复习的效果。重点内容：1。知识点：重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力、向心力 2。定理定律：牛顿第二定律、动能定理(机械能守恒定律)、功能关系、楞次定律、法拉第电磁感应定律
(四)基础与能力的关系
浅析高三物理总复习 第8篇
一、在整个高三物理总复习中, 始终把教师的作用定位在“诊断、指导、解惑、提高”八个字上
“诊断”:通过阅卷, 课堂上观察学生的反应, 个别谈话, 现场观察学生解题, 批改作业、试卷等多种途径, 结合学生在高一、高二的情况, 分析学生的状况 (如知识、能力、思维品质、心理品质、书写表达习惯等方面的情况) 。
“指导”:在“诊断”的基础上, 分别指导每个学生应采取的措施和方法。同时, 根椐学生的实际情况, 选择恰当的练习题, 组织学生训练。
“解惑”:解答学生的疑难问题, 讲解教师根椐实际情况认为要强调的问题。一般通过个别辅导答疑和课堂讲解两种方式进行。
“提高”:在学生现有知识和能力的基础上引导学生深层次理解概念和规律、理解各部分知识的联系、构建知识网络、归纳总结解题方法。
二、课堂上以学为主
在以往复习概念、规律和分析例题时, 教师往往要详细讲解每一个知识点, 细致分析每一类例题, 因为担心说不一定哪一个知识点、哪一类例题的解题方法学生还没有掌握。这样不可避免地形成了“满堂灌”, 这是违反学生的认知规律的, 学生不可能整堂课都集中注意力去听、跟着教师去理解, 主观能动性也未得到充分发挥。再说, 学生个别差异较大, 教师的讲解很难照到每个学生。因此, 课堂上要充分提供学生自主学习的空间, 以达到取长补短, 相互弥补的效果, 具体采用了以下做法。
1、引导学生自学。
进行章节复习时, 先给学生一定时间阅读教材, 弄清物理概念的引入、定义、计算公式、单位以及是矢量还是标量等, 弄清来源、推导、成立条件以及描述过程的物理本质, 理顺它们之间的关系。
教材是学生在高一、高二时天天接触的东西, 在上面花过不少的功夫。复习时再次阅读教材, 层次较高的学生能深化对知识的理解, 层次较差的学生也能唤起以往的记忆 (再认) 。
为提高自学的效率, 教师根椐实际情况提出一些问题, 选择设计少量练习题, 让学生带着问题去阅读。同时对教材中重要的段落、重要的话、例题、习题、小实验、演示实验、重要的插图等, 教师要提出来, 以引起学生注意。在此期间, 注意收集学生的反馈信息, 分析学生存在的问题。
2、教师精讲“解惑”。
复习基本知识避免“放电影”式的复习, 讲解例题避免“面面俱到”。只注重对物理知识的重点、难点、各部分知识的联系、知识结构等进行讲解。例题也少讲, 但要精选, 针对学生存在的问题, 选择恰当的例题, 且只注重讲解例题的突破口和思路, 其余过程让学生自己完成。
3、当堂训练。
压缩“讲”的时间, 目的就是要让学生在课堂上有时间去多看、多练习。让学生在练习过程中从各个方面、各个层次去深化理解概念规律, 体会、总结解题方法和技巧, 归纳出同一类型问题的解题思路。
课堂练习题的难度要小, 大部分是难度较低的题, 有少数中档题, 以适合水平较高的学生。数量控制在7个左右。时间控制在18分钟左右。题目考查重点应放在训练学生对概念规律的理解和掌握解题的基本方法上。下课后收上来检查批改并尽快返还给学生, 以便学生及时纠错、反思, 成绩差的学生完成未完成的练习。
4、课后。
如有课堂训练题, 教师便通过批阅课堂训练题了解学生掌握情况, 不再布置作业, 只引导学生看教材、资料和已做过的习题。如当堂课没有交教师批阅的课堂训练题, 便布置1个10分钟左右可完成的作业, 要求要画示意图, 有解题步骤, 以便教师了解学生掌握情况。同时也便于学生养成良好的书写表过习惯。
三、强化训练
认知心理学认为:促进知识达到熟练的应用程度, 唯一的办法就是“练习”。练习太少, 不足以形成技能的掌握知识。基于这种观点, 除了平时在课堂上实行讲练结合外, 每周至少一次45分钟的定时训练, 在每章复习结束时有定时检测训练。第一轮复习完后, 每周至少两次定时强化训练, 直到参加高考。
当然, 题的难度先易后难, 逐渐向高考看齐, 到最后一个月略高于高考难度。
评讲习题时, 重点放在多数学生出错的题, 强调对基本概念规律的理解和解题的基本方法, 注意与已做过的类似的题比较、归类、总结解题的最佳思路和方法。
四、引导学生题后反思
认知心理学认为:要使学生从一个“新手”转变成一个“专家”, 必须演练大量的习题。为了加大习题演练的份量又不加重学生的负担和占用过多的时间, 采用让学生学习“已解答好的习题”的方法并从中归纳思路, 形成条件性知识, 能够达到促进“新手”向“专家”转变的同时又不过多增加学生负担的目标。
因此, 强调并引导学生题后反思, 多看已经做过的题, 这样做, 知识得以巩固掌握, 解题思路、方法、程序得以内化, 进而能触类旁通, 又不致花很多时间去寻找问题的答案。
五、应用多媒体技术
经验表明, 学生对于那些动态变化的物理现象和过程, 往往难以建立起相应的物理图景。例如追击问题、平衡物体中的力动态变化问题、动量守恒问题中系统内各物体的动量变化问题、简谐运动问题、多个物体相互作用问题等等……这些问题光凭教师解说有时很难达到理想的效果, 但经过在计算机上动画演示, 学生一下就明白过来了, 收到很好的效果。
利用多媒体的手段, 由原先枯燥的说教转化为现在形象、生动、直观的动画演示, 锻炼了学生形象思维的同时, 还提高了学生学习物理的兴趣, 增强学生学好物理的信心。
六、注重师生情感交流
在高三复习过程中, 长时间紧张的复习训练, 不可避免地使一些学生感到疲劳、厌倦, 特别是那些经历了多次失败的学生, 很容易灰心, 甚至绝望。针对这种现象, 教师应特别注重和学生的情感交流, 通过个别辅导、谈心、交朋友、介绍学习方法等多种形式, 给学生讲自己学习物理的经历、方法和体会, 以及教师曾经教过的基础差的学生学习物理成功的例子, 引导学生纵向比较, 比自己的过去, 使学生看到自己的进步, 哪怕是很小的进步;引导学生正确面对失败, 没有失败, 就没有成功, 不面对富有挑战性的任务, 就不会有进步;引导学生正确面对紧张复习中也现的种种现象。使学生提高挫折忍耐力, 适时调节自己的情绪, 充分感觉到物理是可以学好的, 是一定能够学好的。
参考文献