学校中层干部善于合作

学校中层干部善于合作（精选8篇）

学校中层干部善于合作 第1篇

中层干部应善于处理好十个关系

顾名思义，所谓中层干部，是指一个机关的中层骨干。中层骨干承上启下，起着二传手的作用。一个好的二传手，能使死球变成活球；二传手不到位，好球可能变成臭球。可见，当好中层干部，对于搞好本机关的工作至关重要。总结十多年的实践经验，笔者认为，要当好一个中层干部，必须善于处理好十个关系。

处理好与机关领导的关系。中层干部与机关领导的关系，既是同志关系，又是工作关系。处理好与机关领导关系是当好中层干部的基本素质要求。工作关系是指中层干部与机关领导在工作过程中的关系，属于上下级的领导关系。在工作过程中，机关领导是一级组织的代表，对机关领导的尊重和支持，反映了下级（中层干部）的组织观念。实践证明，当好中层干部，必须牢固树立和强化两个意识：一是强化下级服从上级的服从意识。没有服从意识，是绝对当不好中层干部的。如我们经常听到的一种不正确的说法：“我才不听他们的呢！”看似有点“骨干”。其实，是缺乏起码的组织观念的表现。同志关系是人格平等、目标一致，在思想、工作上相互帮助、相互促进的关系。在实现共同理想的过程中，只有分工的不同，没有高低贵贱的区别。中层干部在工作上坚持下级服从上级的组织原则的同时，保持自己独立的人格与尊严，与机关领导同志相处，取长补短，相互促进，既可以获得机关领导同志的尊重，密切上下级关系，又有益于树立良好的作风，促进机关工作健康发展。二是强化一级对一级负责的轮级管理意识。遵循轮级管理、一级对一级负责是基本组织原则，也是一条刚性纪律。有的单位时常有个别人，动不动就越级找领导汇报，造成一些不必要的误会，甚至影响团结，影响工作。我认为，这种行为如果不是别有用心，也是无知的表现，必须加以纠正。

处理好接受领导的工作部署与同领导研究工作的关系。接受领导工作部署与同领导一道研究工作是不同的，应该加以区分。接受领导工作任务时，领导让你怎么办，你就怎么办，错了，上级负责。作为下级，只能服从，不能说我不能办，或者说我办不了。如果这样做，就是违反组织原则，这种人不适合做中层干部。研究工作是同领导一起商量问题，或者是领导虽然有了一个基本想法，但还没有拿定主意，还要听下属的意见，特别是不同意见，这时候，下级有什么想法都可以提，反对的意见也可以讲。一件事情一旦定下来之后，有不同的意见可以保留，但在行动上必须服从。定下来的事，不服从，阳奉阴为，另搞一套，就是典型的违反组织原则，这是不允许的，一定要追究责任。

处理好向领导请示工作与汇报工作的关系。请示与汇报也有区别。请示工作，第一，要讲程序，先向直接分管的领导请示，不能越级。经分管领导同意方可向上请示。第二，不能搞多头请示，特别是不能利用多头请示搞适用主义，因为那种做法最容易形成领导层的矛盾，甚至于造成不团结。第三，不能只讲问题不拿解决问题的办法。分管领导在听取下级（中层干部）请示工作时，不要急于表态，要反问请示工作的同志，你打算怎么办？如果请示的同志一时拿不出办法，请他回去想好办法再来。第四，中层干部中的副职请示工作，应先同正职商量，经正职同意后才可以直接向分管领导请示，否则，不符合组织程序。汇报工作也应讲程序，但可以不那么严格，除向分管领导汇报外，必要时也可向上级主要负责同志汇报，特殊情况下，甚至可以直接向机关主要领导同志汇报。但汇报与请示工作兼有时，必须先向分管领导汇报，然后再向主要领导汇报。汇报时，如主要领导提出了对某项工作的意见，汇报人必须向分管领导转达，以利于统一口径、贯彻落实。

处理好贯彻上级精神与创造性工作的关系。作为中层干部，不认真贯彻上级的决定是不对的，原原本本地贯彻上级决定是应该的，但不是最好的，最好的应该是创造性地工作。创造性地开展工作需要创造性的思维方式和敢为天下先的精神。要形成创造性的思维方式，必须掌握马列主义、毛泽东思想、“三个代表”、邓小平理论和科学发展观的基本原理，要学会运用这些理论分析和解决问题，确立和坚持解放思想、实事求是的思想路线。

处理好对上负责与对下负责的关系。对上负责与对下负责是一致的。只对上负责不对下负责，说明对上负责不是真的，说重点是有个人企图的。只对下级负责，不对上级负责，那么，对下级负责也不是真的，是假借群众之势，与上级分庭对抗，实现个人某种目的。这两种倾向在工作中时有发生，是政治上不成熟的表现，必须加以纠正。

处理好局部与全局的关系。中层干部必须树立全局观念，立足本职，胸有全局。有些工作在全局看来是可办的，在局部看来是不能办的，也得办；在全局看来不可办的，在局部看来可办的，同样不能办。这就叫局部服从全局，也叫全局观念。牺牲局部利益，服从全局利益，一些干部可能有意见，一时想不通，这就需要中层干部做好说服引导工作，讲清楚局部利益服从全局利益的关系和道理，讲清楚群众利益、长远利益与全局利益的一致性。

处理好责任与权力的关系。担任行政职务，无疑是一种荣誉，也有一定的权力，但首先是一种责任。当好中层干部，要有强烈的敬业精神和责任心，对担任的工作或分管的工作要主动负责、敢于负责和善于负责，即所谓在其位谋其政。只想要荣誉和权力，不想负责任或者是怕负责任，那是不对的。当前，在一些中层干部中不想负责任、怕负责任，或者说不善于负责任的现象较为普遍，一是遇到矛盾绕着走，不敢触及矛盾，缺乏解决具体矛盾的勇气和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢处理辣手问题；三是能落好处的事自己办，得罪人的事推给别人去办；四是工作没有长远的打算，心中无数，做一天和尚撞一天钟，有的甚至只当和尚不撞钟。所以，能否正确行使权力，有没有敬业精神和责任心，是能不能当好中层干部的重要前提和思想基础。

处理好会上与会下、当面与背后的关系。中层干部直接面对群众，在群众中有一定的影响力，也可以说是群体之首。一个机关或单位领导的意图能否得到贯彻落实，既取决于领导意图是否正确，也取决于中层干部的思想作风，还取决于中层干部能否做到会上与会下、当面与背后表里一致。时常发现有的中层干部在会上说得很好，当着领导的面表态干脆，一回到他所分管的部门或群体中，就自觉不自觉地流露出、甚至公开散布这样那样的不满情绪，这就会影响团结、影响到工作正常有序地开展。

处理好工作与学习的关系。当好中层干部，既要努力工作，又要善于学习。社会是所大学。在向书本学习的同时，也要注重向实践学习，向群众学习。向实践学习，就是要善于总结实践经验，不但要总结成功的经验，还要总结失败的教训。向群众学习，就是要尊重群众的意见，尊重群众的创造精神，坚持“从群众中来，到群众中去”的实践路线，注意了解和掌握群众中好的经验和新鲜事物，保护好、调动好、发挥好群众的积极性和创造性。向书本学习，就是要养成良好的读书习惯，结合工作实际，坚持不懈地学习，不断提高自己的政治、法律、文化水平，不断丰富夯实自己的政治、法律和业务知识。这里很重要的一点，就是要养成亲自动手写一些有价值的总结和研究文章，这样，既能增强归纳和研究能力，又能提高写作能力。实践证明，只有坚持学习、善于总结的人才能善于工作；不学习，不善于总结，也就不会工作；一个人怎样学习，也就怎样工作。

处理好机关内部与外部的关系。当好中层干部离不开机关内部部门的理解配合和外部单位或部门的协作支持。内部的关系，首先，要处理好正副职的关系。正职既要负全面责任，又要信任和尊重副职，遇事多与副职沟通，注意保护和发挥副职的积极性、创造性。必须承认，现在，有些单位或部门的正副职之间缺乏有效的信任，相互顾忌。在副职领导前讳言真心话；研究处理问题讳听副职的不同意见和建议；单位有了成绩，不谈副职的辛劳和贡献。甚至在一些敏感、热点问题的处理上也避开副职。有的单位正副职彼此戒备，正职忌讳副职替分管一方说话，或站在一方的立场上排斥另一方，搞得副职左右为难，处境尴尬。还有的单位的正职大小事都要过问，一手遮天，不给副职任何实际权力，听不得副职的不同见解和意见及看法。正职的“讳副”现象，不仅影响了领导之间、上下级之间的团结关系，也不同程度地损害了领导形象，影响了工作的正常开展，必须引起重视。副职应摆正位臵，尊重正职，主动配合，不越权不懈怠，积极努力抓好所分管的工作。遇事及时与正职商量，争取理解与支持，平时也要多与正职交流、沟通，消除工作中的误会，增进友情，融洽感情。遇大事，主动承担责任，多做工作，维护正职的威信。其次，要处理好机关委室的关系，这是做好工作的基础。处理好外部关系，主要是协调好与分管工作有联系的部门或单位，为有效开展工作创造宽松的、和谐的社会环境。

学校中层干部善于合作 第2篇

（讨论稿）

为了进一步加强中层干部队伍建设，全面提高中层干部素质，提高学校管理水平和办学质量，促进学校各项事业的健康发展，根据义务教育阶段学校教职工绩效考核有关规定，特制定本考核办法。

一、考核内容

考核内容涉及德能勤绩等方面，重点为工作业绩及争先创优情况等，同时增加加分和减分项目。考核实行百分制量化考核，按得分分为优秀、良好、一般、较差四个等次。学校成立考核领导小组，负责指导考核工作，落实考核结果。

二、考核明细

责任 项目 考 核 内 容 标准 部门

满分为5分。每旷会一次

1分，学校所要材料，每不断加强思想道德建设、作风建1分。

满分为5分。不善于处理

同教职工有冲突，每秉公办事，为人正直，3分。办事不公，受到

德 经查属实的该

分 有较强的组织纪律观念和事业满分为5分。因责任感不

纪律观念差耽误学校工

坚持原则，作风正派，满分为5分。因只顾私利

该项不得

满分为5分。迟到、每次分别扣2模范执行《共富实验学校教职工 勤 满分为5分。除了按《教 10 分 值班不作为，或在值班严格落实学校值班规定，不脱给学校 按情况轻重酌情

2—5分。

满分为5分。满分为10分。达不到上工作有计划，能体现学校的办学1—5分。校级 领导校长室 校级 领导

绩

分 满分为40分。完成一、三级目标，分别得20主管或分管的各项工作有效地、40分。满分为5分。视情况轻完成学校规定的教学目标。1—5分。满分为10分。教师管理到位，教育教学积极性拥护和执行学校决定、决议，模满分为5分。执行不力而 1—5工作有计划，年终或学期结束有满分为5分。出色履行岗位职责，主管或分管满分为30分。满分为5分。满分为15分。因指导、服务不当，造成不好厉行节约，并取得良好效果 视情况轻重酌情每履行指导、督查、服务职能，把1—5分。满分为10分。因管理不 造成不好影响的，视情对本处室职员管理到位，激发其1—5分。

荣誉称号：年内工作成绩突出获得的荣誉称号，国家级加加 分、省级加10分，市级加8分，区级加5分 分 内处室工作有创新成果，受到上级表彰的，处室领导项 20、15、10、3分 目 其他应加分的行为，按具体情况轻重酌情进行加分。

对学校安排部署的工作，未按要求办理，每次酌情扣1—

因工作失误在各级有关媒体出现负面报道，每次扣5分。

因出现办学行为不规范等问题被区、市教育局或其他部门

5分。

管理学生不当，体罚学生造成不良影响的，每次扣5分。

学校召开重要会议，以任何方式都联系不上的，每次扣2

2分。

出现安全责任事故负，有关责任人每人次扣5分。

其他应扣分的行为，按具体情况轻重酌情进行扣分。校 长 室 减 分 项 目校 级 领 导

二、考核办法

1、对照考核内容，对每位中层干部实行考核，量化打分。

2、德与绩两项通过学校领导和教职工代表分别对中层干部进行评议。学校领导班子评议占综合考核的40％，中层之间互评占综合考核的30％，教职工代表评议占综合考核的30％，合并计算。

3、其余各项按平时记录核算。

三、考核时间：每学期考核一次，考核时间为每学期结束。

四、考核结果的确定

考核工作结束后，根据考核成绩，确定考核等次。优秀等次一般为考核成绩前30%左右。良好等次占30%左右，较差占10%，其余的为一般。

五、考核结果的运用：

1、考核结果在一定范围内通报，并作为干部调整和评优树先的重要依据。

学校中层干部管理初探 第3篇

1现状分析

学校的中层干部一是竞聘上岗, 但更多的是从业务精良、 政治思想较好的教师中选拔任命的。因此, 刚上任的中层干部欠缺科学管理的知识和经验, 往往依自己的个人思考和仿效去管理, 更多的是热衷于自己精熟的业务管理。

中层干部的工作很辛苦, 因为中层干部不仅要从全局出发来考虑局部工作, 而且还要直接面对群众, 具体组织执行上级决策。在这样的情况下, 他们要花费很多的时间和精力, 才能做好工作。不少中层干部在任职初期, 总是壮志凌云, 不畏艰难, 兢兢业业, 工作做得又细又好, 但随着岁月推移, 他们逐渐变得圆滑, 工作表面很好, 骨子里却是应付, 再加上各个部门的相对独立, 中层干部的认识能力、工作能力参差不齐, 在工作中难免会发生分歧和矛盾, 在执行管理过程中也难免会与教师发生一些不愉快, 于是工作就会变弱, 甚至思想也会变化。一是活思想诞生, 不愿再干中层干部;二是执行工作的高度降低, 学校的发展规划、决策方案在执行的过程当中, 标准渐渐降低, 甚至完全走样, 越到后面离原定的标准越远;三是执行速度放慢, 学校的教育教学活动计划在执行过程当中, 经常延误, 有些工作甚至不了了之, 严重影响了计划的顺利实施;四是执行力度变弱, 学校制定的一些政策、规章制度在执行过程中, 力度越来越小, 许多工作虎头蛇尾, 没有成效;五是公信力减弱, 工作经多方努力多少取得阶段成绩, 但未及时总结提炼, 奖勤罚懒, 鼓劲激励, 后续执行力削弱, 在教职工中留下不良印象。

中层干部的工作弱化、虚化, 会严重影响学校的规划、 计划的实施和落实, 影响学校的工作质量, 影响学校的持续发展, 甚至影响学生的可持续发展。

2原因分析

2.1管理体制缺少长效机制

尤其是缺少激励机制, 有的干了多年的中层干部, 就连最基本的职称都得不到解决, 学校中层的疾苦得不到关心, 他们的工作得不到帮助, 他们的付出得不到回报。

2.2校长的魅力影响不够大

校长在工作中的“公、正、廉”人格魅力, 在对中层干部、对教师的情感魅力, 在校内外的处事交际魅力, 都会影响中层干部的思想。正所谓“公道自在人心”“士为知己者死”。

2.3中层干部的培训跟不上

管理能力尤其是创造性开展工作的能力赶不上发展需要, 正所谓“黔驴技穷”。

3管理对策

3.1加强引领和指导

1) 加强中层干部的思想引领。要定期组织政治学习, 学习教育方针、政策和法律法规, 学习先进、学习典型;要不定期组织交流谈心, 强化思想;要加强世界观、人生观、价值观教育, 让中层干部树立正确的世界观、人生观、价值观, 激励进取、开拓、奉献;要开展班子活动, 让中层干部释放内心, 展现思想, 体验合作, 凝聚团队精神, 从而发现优点进行激励, 发现缺点进行矫正。校长要洞察事向, 一旦发现中层干部有不利于工作或个人发展的思想苗头, 应主动加强思想沟通, 做深入细致的思想工作, 消除其思想障碍、心理障碍, 保证其把精力放在工作上。定期组织中层干部汇报思想动态, 交流彼此的认识与看法, 对不正确的观点要进行讨论, 以统一认识、 消除误区、提高思想层次, 注意树立身边的先进典型, 用优秀的事迹感染人, 营造一个“争先创优”的良好环境。

2) 加强中层干部的工作指导。校长的地位决定了其思考问题、做出决策都应具有全局性和战略性的特点, 而中层干部的主要职责则是有效地执行决策。但是由于中层干部所处位置的局限性, 其对决策的理解往往容易出现片面性, 因此, 校长必须加强对中层干部的工作指导, 使其思想认识和工作方向统一到全局决策上来。加强工作指导, 一是要详细介绍决策形成的过程及执行决策所应达到的要求, 提高其执行决策的自觉性;二是要向中层干部说明实施决策过程中各个部门的目标和责任, 并明确奖罚措施;三是要深入基层, 帮助中层干部拟制执行决策的具体方案;四是要帮助中层干部解决工作中遇到的棘手问题。

但是, 校长必须明确, 加强工作指导, 决不是包揽中层干部的具体工作, 而只限对其工作提出指导性意见。具体工作的主导意见应该由中层干部提出, 只要合理可行, 校长应予以充分肯定, 并鼓励其实施。

3.2加强培训和提升

1) 建设学习型干部队伍。要建立完善的学习制度, 学校每期都要制订出干部培训计划, 统一购买学习读本或教育专著, 定期开展集中性的学习, 布置自主学习, 定期开展交流。 大兴读书之风, 促使中层干部千方百计挤时间学习新课程理念, 学习现代学校管理等知识, 以提高其管理水平。要创建多样化的学习形式与平台, 如, 研讨会、交流会、学习沙龙、专题论坛、网络、博客等;或举办论文写作、课题研讨、管理知识等各种评比, 以打造学习化团队, 营造学习氛围, 促使中层干部素质整体提升, 共同发展。

2) 建设一专多能型干部队伍。积极组织参加外出学习, 积极组织校本培训, 培养他们的岗位认知能力、政策领悟能力、计划条理能力、组织实施能力、全面协调能力。加快他们知识更新的速度。本着缺什么补什么的原则, 适时轮岗, 让中层干部接触更广泛的工作, 体验不同部门的管理, 既消除了部门之间的利益猜疑, 又积累了经验, 努力培养他们成为一专多能的人才, 提高他们对教育改革、发展的适应能力。要建立干部学习考察制, 定期组织中层干部到先进学校进行学习考察, 扩充视野, 提高认识, 转变观念, 引领行动, 促使其素质与能力不断提高。“走出去, 请进来”是很有效的办法。

3) 建设合作型干部队伍。一是培养集体观念, 把中层干部的思想、行为统筹到集体中来, 树立全局意识、大局意识。 二是培养谦让意识, 在团队中不强争个人名利, 不自以为是, 不争宠邀功, 多为别人着想, 为大局着想。三是及时协调部门或中层干部之间在工作中的矛盾。学校的生存与发展离不开各个部门之间的密切合作。校长要善于引导中层干部在利益上求同存异, 即局部利益服从全局利益。明确中层干部或各个部门的职权范围, 根据工作秩序、工作分工向中层干部明责授权, 避免揽功推过、争名夺利现象的发生。掌握协调的时机, 把握矛盾的萌芽状态, 错过这个时机, 就会增加协调的难度。同时要坚持公平原则。中层干部或部门之间发生矛盾, 必须以事实为依据分清责任, 奖罚分明, 决不能厚此薄彼, 否则, 只能加剧矛盾, 增加分歧。要防止回避矛盾, 即对中层干部或部门之间的矛盾不管不问, 任其发展;防止和稀泥的做法, 放弃维护组织利益的原则, 对矛盾双方各打五十大板。

3.3激励竞争, 提高中层干部的执行力

1) 建立激励机制, 以竞争促成长。竞争是挖掘中层干部内在潜力的杀手锏。从本质上来说, 一个人内在潜力的发挥程度, 取决于实现自我价值欲望的强烈程度, 这是一种内在驱动力;从深层次来看, 一个人内在潜力的发挥程度, 取决于外部压力转化为内在压力或工作动力的程度。一是要让中层干部看到发展希望, 最重要的是对空缺的重要领导岗位补充人员, 应主要从中层干部中选拔, 让中层干部看到晋升的希望而形成努力工作的动力;二是把工作实绩与中层干部的个人利益, 特别是部门利益挂起钩来, 这样会使中层干部从部门成员那里得到压力和支持;三是让中层干部有适度的危机感, 在坚持公平的原则下对中层干部的工作实绩进行经常考核, 并在适当范围予以公开, 这样会促使工作实绩较差的中层干部看到差距, 形成压力, 并且依据工作实绩决定中层干部的任免, 凡是不称职的中层干部就地免职, 这样会使人们产生危机感。我们的同仁苏陈实小书记丁正后强调:“中层干部是学校管理工作中的纽带, 要求所有中层干部要真抓实干, 追求卓越, 敢于争先, 创造性地开展工作。对学校中层干部的管理努力做到“四重”: 重过程:要求中层干部认真按照自己的分工, 创造性地开展工作, 期末由校长室进行综合考核。重典型:要求各中层干部关注身边的教育事件和自己的管理经历, 积累管理案例。每学期都组织集体讨论, 交流管理故事, 引发思维共振。重反思:要求各中层干部把反思作为自己的工作习惯, 对自己各阶段的工作及时回顾、梳理, 抓住细节, 反思成败得失, 总结经验教训。重设计:每周都要求各中层干部根据下阶段的工作重点, 早作规划, 设计工作思路, 畅谈工作设想。”

2) 赏罚分明, 强化中层干部的执行力。建立部门负责制、责任追究制。用制度管人, 强化其责任意识, 规范其行政行为, 促使其提高办事的效率与素养;强化目标管理, 加强目标考核。履行职责好的加以表彰激励, 进一步提高他们的工作积极性, 对履行不好的要公开问责, 以促使中层干部强化责任意识, 让其看到问题与差距, 给其一定的压力, 并促使其将压力转化为动力, 积极进取、奋起直追, 不断提高自已的能力。

3) 健全制度, 强化落实, 强化中层干部的执行力。实施一项工作, 要取得成功, 5%靠计划方案, 95%要靠执行。要建立完善的学校管理制度, 层层制定, 认真组织学习宣传, 落实实施, 只对事不对人, 该奖励就奖励, 该处罚就处罚, 100%体现规章制度的威严, 从而实现制度管理, 自然提高了中层干部的执行力。这就是走依法治校之路。

4) 情感融合, 以德服人, 强化中层干部的执行力。学校主要领导, 也就是校长要洒脱一点, 把权力运用得收放自如。 凡属中层干部职权范围内的事情, 尽量放手让他们独立地思考问题, 自主地解决问题, 力戒事无巨细、事必躬亲。如果领导者过多地干涉中层干部职权范围内的事情, 就会增加他们对校长的依赖性, 失去对工作的责任感和自信心;挫伤他们工作的积极性、创造性、主动性, 导致其工作能力衰退;损害他们在群众中的威信, 容易失去对群众应有的感召力和凝聚力;分散校长的精力, 导致顾此失彼, 容易出现工作失误。校长还要善于控权, 监督权力行使的方向, 检查权力行使的结果。辩证地处理授权与控权的关系, 掌握住授权和控权的度, 促使中层干部最大限度地发挥出其蕴藏的潜能, 推动工作的开展。校长要以身作则, 以健全的人格魅力、高尚的品德魅力吸引人;以丰富的学识魅力、卓越的管理魅力征服人;以诚挚的情感魅力感动人;以协调合作凝聚人。这就是走情感管理之路。

3.4关心中层, 构建和谐

1) 校长要推功揽过。中层干部在工作中出现失误, 校长首要的不是过多地责备, 而是勇于承担责任, 包容包揽过失, 这是关心、爱护中层干部的表现。承担责任, 不迁就错误, 但让他放下包袱, 总结教训, 改进不足。这样才能显示宽容大度的气量, 会使中层干部更好地开展工作。在成功时要学会分享, 切勿邀功, 应把所取得的功劳归功于中层或者下属, 自己更大度, 更有成功感。

2) 关心体贴中层干部。身为校长, 只有关心他们的工作, 体贴他们的生活, 才能使他们保持高涨的工作热情。工作上的关心, 就是当中层干部遇到困难时, 要给予必要的支持和指导;生活上的体贴, 就是对中层干部的身体健康、思想状况、家庭困难给以关注和帮助。说到底, 关心体贴是校长对中层干部的一种感情投入。

学校中层干部善于合作 第4篇

教师当上中层干部后，工作量明显增加，每天要应对不少“鸡毛蒜皮”之类的杂活琐事，时常会被校长呼来唤去，整天就像“无头苍蝇”一样穿梭于校长、教师和学生之间，承担着“上情下达，下情上传”的“跑龙套”角色，为管理所困，被管理所累。为了担负起中层管理者的使命，在教师中树立起良好的管理者形象，中层干部又不能对自己的管理工作有任何疏忽。中层干部不仅工作辛苦而且责任重大，而功劳却常常与他们无缘，那是“领导有方，教师努力”的结果；但失败了却要承担方方面面的指责和压力，所以中层干部不敢稍有懈怠和马虎。

人的精力毕竟有限，繁重的管理工作势必会拖累中层干部钻研学科教学的时间，影响其自身专业的跨越式发展。但既然走上了中层干部的工作岗位，就不能“赖着茅坑不拉屎”，辜负校长的一片好心和期望，而被套上“不善管理”或“管理无能”的不雅称号。于是，中层干部一直处于“两难境地”：既不能只管“自留地”而漠视“责任田”，也不能只管“责任田”而荒了“自留地”，要想“鱼和熊掌兼得”真的好难。

作为校长要在给中层干部压担子的同时，要善于引领中层干部创造性地开展工作，使其做到教学和管理“两手抓，两手都要硬”，而不至于顾此失彼。

1.明确职责，使中层干部不做“勤杂工”

中层干部自然要勇挑重担，乐于奉献，敢于揽权。但如果中层干部没有明确的分工和职责，意味着中层干部什么事都要做，没日没夜，没头没脑，整天就像个“勤杂工”，“两眼一睁，忙到熄灯”，哪里还有精力去钻研自己的业务，学科教学肯定会大受影响。同时，没有明确的分工也会造成人浮于事，相互推诿，降低工作责任心和有效性，使中层干部劳而无功，学校各项工作处于无序和混乱状态，学校管理终究上不了档次。如此恶性循环，使中层干部整天手忙脚乱，疲于奔命。

作为校长要给中层干部做好职责分工，使其明确自己分管的条线，清楚自己服务的对象，避免由于工作的重复交叉而无从入手，使中层干部在自己的岗位上有事可做，增强工作的责任感和使命感，提高分管工作的有效性。唯有这样才能使中层干部从杂乱无章的工作怪圈里解放出来，在做好管理工作的同时不忘研究教学，不忘自身专业成长，不为管理所困扰。

2.下放权力，使中层干部不做“消防员”

在校园里，我们时常可以看到中层干部忙碌的身影，校长布置任务要找他们，课务出现问题要找他们，学生出现差错要找他们，工作上遇到困难要找他们，中层干部成了学校管理的“应景之作”，成了学校的“消防员”，正所谓“有困难找中层干部”。中层干部的工作没有主动性和创造性，体现不出自己的价值。这种无目的、无计划的“应急工作”使中层干部压根儿就没有心思去认真钻研自己的学科教学，学科教学渐渐成了中层干部的“副业”，要想提高自身的业务水平简直难于上青天。

作为校长在赋予中层干部责任的同时要给予其相应的权力和空间，尊重他们的自主权，尊重他们对工作的独创性，使其在自己权力范围内精心策划和组织各项工作。校长只有下放权力，中层干部才能有计划、有组织地安排好自己手头的各项事务，从而从容应对，有条不紊开展好自己的工作，不至于处于十分被动的局面，整天在校园里忙于救急。只有这样，中层干部才能既科学合理安排好自己的分管工作，又能腾出更多的时间搞好自己的业务，促进自己的专业成长，做到管理和教学两不误。

3.重视培训，使中层干部不做“井底蛙”

培训是最大、最有效的投入，是提升教师能力和水平的必由之路，为此各地十分重视教师的继续教育工作。但一提到培训，人们首先想到的是教师的专业培训和校长的管理培训，唯独缺少对中层干部的技能培训，中层干部成了“被培训遗忘的角落”，从而大大限制了中层干部管理水平的提高。中层干部只能闭门造车，管理工作机械重复，管理水平止步不前。“既要马儿跑，又要马儿不吃草”显然是不可能的，没有培训，没有源头活水的注入，中层干部注定只能成为“井底之蛙”。

学校中层干部竞聘方案 第5篇

为进一步优化学校中层管理队伍结构，激发管理人员的创造性和工作热情，促进学校管理工作的科学化、民主化、制度化，全面提高管理层的凝聚力、战斗力和执行力，结合我校实际情况，经校长办公会研究决定，实行岗位中层干部竞争上岗、择优竞聘。

一、竞聘指导原则

本着公平、公正、公开的原则，探索与建立符合人才管理规律和学校实际的选聘机制，将人品好、干劲足、能力强、成绩突出、富有开拓创新意识的教师选拔到学校管理岗位。

二、竞聘组织与领导

1.成立中层干部竞聘工作领导小组

组长：

成员：

2.成立竞聘考评小组，成员由区教育局有关领导、校领导小组成员和教师代表组成三、竞聘岗位与职数（共4个）

教务处主任（1人）、教务处副主任（1人）教科研主任（1人）、少先队大队辅导员（1人）

四、竞聘条件

本次竞聘上岗对象为芳华路小学在编在岗教师，且须符合下列条件：

1.思想政治素质好，认真贯彻执行党的教育方针，有较高的理论素养和政策水平。

2.需在教育教学岗位上工作满三年，年龄一般在35周岁以下(能力突出的可放宽到40周岁)；并须具有大专及以上学历。

3.事业心、责任感强，工作勤奋，作风正派，遵纪守法，廉洁自律，身体健康，密切联系群众，有全局观念，善于团结同志。

4．具有一定的组织领导能力和相应的业务知识，业务能力突出，能结合实际，卓有成效地开展工作，讲实话，办实事，求实效，反对形式主义，在教育教学工作中做出实绩。

5．在近三年考核中定为称职以上等次，且未受过党纪、政纪处分。

五、竞聘时间和程序

1.8月15日（星期一）在学校博客、学校公用邮箱等公布中层干部竞聘方案，并发校讯通告知全体教师。

2.8月15日（星期一）至16日（星期二）报名。参加本次竞聘的教师必须在16日15：00前向校长室提交《中层干部竞聘人员报名申请表》。

3.8月17日（星期三）学校中层干部竞聘工作领导小组对竞聘者的资格进行审查，并公示竞聘者基本情况。

4.8月19日（星期五）上午9点进行中层干部竞聘会。参会人员为全校教师。

5.会议程序如下：

第一，学校领导宣布竞聘程序，强调竞聘要求；第二，竞聘者发表竞聘演说，演说时间三至五分钟。演说内容重点针对所竞聘岗位的设想；第三，考评小组成员根据其工作表现和演说情况进行综合测评；第四，公布测评结果；第五，学校中层干部竞聘工作领导小组审议竞聘结果；第六，公示竞聘结果，决定聘任。

六、管理与待遇

1.在此次中层干部竞聘中，现任中层干部未参加本轮竞聘或因各种原因落聘的，原职务自然免去，不再享受中层干部的待遇。

2.对竞聘上岗人员按照新任职务的管理权限履行职责。竞聘入选者，按照管理权限办理聘用手续，聘期一般为一年，任职时间从签订岗位聘任合同起。

3.在竞聘中，一些德才兼备素质好但因职数限制等原因未能上岗的人员，列入学校后备干部队伍加以培养。

4.对被聘任人员，加强考核，原则上一年考核一次，考核不称职的，予以解聘。对解聘、落聘人员另行安排工作，做好思想政治工作。

5.在聘期内，学校可根据需要，对所聘中层干部及岗位进行适当调整。6.根据学校现有实际情况，中层干部必须深入教学一线，语文学科带一个班，数学学科带两个班，其他学科满课时量，超出课时量以外的按超课时计算。

凡与本实施方案矛盾的学校有关规定，以本方案为准。本方案的解释权在学校中层干部竞聘领导小组。

洛阳市涧西区芳华路小学

2011-8-14

附：中层干部竞聘上岗报名登记表

学校中层干部竞聘方案 第6篇

（2010年1月15日唯亭学校一届五次教代会通过）

根据《苏州工业园区学校（含教研室）中层干部竞聘工作实施方案》（苏园教[2006]18号）的文件精神，为进一步加大学校行政干部队伍建设力度，充分发挥中层干部在学校管理工作中的积极性，结合我校实际，制定学校中层干部竞聘上岗方案如下：

一、指导思想：

进一步深化学校干部人事制度改革，建立公开、平等、竞争、择优的用人机制，扩大学校干部选拔的民主化进程，拓宽选人用人渠道，激发学校干部队伍的活力，促进优秀人才脱颖而出，保证学校可持续发展。

二、领导小组：

组长：区教育局领导严建兵

成员：沈雪洪邹根林韩郁香徐林华陆香男苏根泉陆惠男教师代表2名

三、竞聘岗位：

根据应设岗位职数，按照逐步推进的原则，报园区教育局同意，本次中层干部竞聘职位为所有中层副职，共13个：行政服务处（原办公室）副主任1名（小学1名）；教学服务处（原教务处）副主任3名（中学2名、小学1名）；学生服务处（原德育处）副主任3名（中学2名、小学1名）；教师服务处（原教科室）副主任2名（中小学各1名）；后勤服务处（原总务处）副主任2名（小学、食堂各1名）；团总支书记候选人1名（中学）；少先队大队辅导员候选人1名（小学）。

四、竞聘原则：

坚持德才兼备、群众公认、注重实绩和公开、公平、公正、竞争、合作的原则

五、报名资格：

（一）基本条件

1、本校在编在职人员，具备合格学历，5年以上教龄，身心健康。

2、现任中层干部任职年龄在50周岁（女性教师在45周岁）以下，新参加竞聘人员年龄在45周岁（女性教师在40周岁）以下。

3、业务水平高，教育教学成绩好，有较强的管理能力。

4、事业心强，勇于承担责任，工作奉献为先，任劳任怨。

5、有独立开展工作的能力，有创新精神。

6、组织观念强，善于合作，具有良好的组织能力和协调沟通能力。

（二）具体要求

1、竞聘行政服务处（原办公室）岗位的人员，有较强的组织纪律性、原则性和大局意识；熟悉教育法律法规、文书档案管理、对外交流及学校其他工作，有较强的写作能力、信息技术应用能力和综合协调能力。

2、竞聘教学服务处（原教务处）岗位的人员，应为公认的教学骨干，并具有先进的教育理念和方法。有较强的信息技术应用能力。

3、竞聘学生服务处（原德育处）岗位的人员，应为公认的德育骨干，并具有五年及五年以上班主任工作经历。

4、竞聘教师服务处（原教科室）岗位的人员，应为公认的教科研骨干，并具有较强的科研能力和写作能力。

5、竞聘后勤服务处（原总务处）岗位的人员，应有较丰富的后勤及食堂管理经验，清正廉洁，克勤克俭，能吃苦耐劳。熟悉财务财经纪律和法规。

6、竞聘团总支书记候选人岗位的人员，应热爱、熟悉共青团及少先队工作，有文学、艺术、体育方面的爱好和特长，有较强的组织协调能力。

7、竞聘少先队大队辅导员候选人岗位的人员，应热爱、熟悉少先队工作，有文学、艺术、体育方面的爱好和特长，有较强的组织协调能力。

六、竞聘程序：

1、制定方案。包括召开党政联席会议，确定领导小组成员、竞聘的职位、任职条件及方法步骤等；

2、发布信息。在全校范围公布信息，公开竞聘岗位。

3、动员发动。召开全校教职工大会，宣传中层干部竞聘的意义、目的，规定竞聘程序。

4、报名推荐。可采用个人自荐、群众举荐、组织推荐相结合的方法，凡符合条件、有意竞聘者向学校办理申请竞聘手续，填写《苏州工业园区唯亭学校中层干部竞聘上岗申请表》和《苏州工业园区唯亭学校中层干部竞聘上岗述职表》等。

5、资格审查。按照竞聘上岗的条件，由考核领导小组对竞聘者进行资格审查、确定竞聘人选，并公布审查合格人员名单。

6、综合测评。综合测评包含奖励得分、民主推荐得分和考核小组得分（具体方案附后）。根据综合测评得分按岗位不超过1：2确定面试人选。

7、面试答辩。在考核小组组织下，对候选人进行面试答辩，根据面试答辩成绩决定拟用人选。

8、组织考察。由区教育党委会同学校班子成员，通过个别谈话等方式对拟用人选的德、能、勤、绩、廉进行全面考察，对是否适合和胜任选拔职位作出评价，并形成考察材料。

9、拟定聘任。由区教育党委会同学校班子成员，根据竞岗者综合得分和考核情况，集体讨论决定拟聘任人选。

10、任前公示。按照《党政领导干部选拔任用工作条例》的有关规定，将拟聘任人选的基本情况公示7天。

11、决定聘任。公示期满后，公示结果不影响任职的，按有关规定办理聘任手续。附：综合测评方案

综合测评包含奖励得分、民主推荐得分和考核小组得分。

1、组织全体教职员工听取资格审查合格的竞聘上岗人员的竞职演讲，并对测评得票率达到或超过50%的候选人进行综合测评。

2、综合测评得分=奖励得分（占10%）+民主推荐得分×50%+考核小组得分×40%

3、奖励得分按竞聘上岗人员近五年内荣获的各类个人荣誉实行奖励加分，分为以下三个单项，每个单项按照就高不就低原则仅记一次最高分，且个人总加分不超过10分。

（1）个人荣誉奖。指党委、政府及教育部门颁发的各类荣誉（不含论文获奖方面的奖励），国家级加3分，部省级加2.5分，地市级加2分，区级加1.5分，区级以下加1分。

（2）参赛奖励。包括个人参赛奖和指导参赛奖（由教育行政部门及教研机构组织的与教学相关的竞赛）。国家级加3分，部省级加2.5分，地市级加2分，区级加1.5分，区级以下加1分。（一等奖按100%折算，二等奖按60%折算，三等奖按40%折算）

（3）论文著作奖。出版教育教学论著，若为主编或第一作者或本人撰写3万字以上的加4分。撰写的学术类文章在教育专业学术刊物上发表或在教育行政部门及教研机构组织的评比中获奖的按级积分。国家级加4分，部省级加3.5分，地市级加3分，区级加2.5分，区级以下加2分。（一等奖按100%折算，二等奖按60%折算，三等奖按40%折算）

（此奖励得分的不尽事宜由竞聘领导小组负责解释）

4、民主推荐得分按总得票排序第一的计100分、排序第二的计95分、排序第三的计90分，以此类推。

5、考核小组得分按总得票排序第一的计100分、排序第二的计95分、排序第三的计90分，以此类推。

七、聘任有关规定：

1、竞聘上岗的中层干部任期为2—3年，从拟聘用之日起算，聘任期满，自行解职。如愿继续担任学校中层干部，需重新参加应聘。中层干部待遇期限从拟聘用之日起算。

2、应聘人员试用期半年。在聘用期内，中层干部必须严格履行岗位职责。

3、参加竞聘的人员，可以提出自己所需要竞聘的岗位，但要服从校长办公会议所作的最后分工决定。

4、在新的中层干部队伍未产生之前，现岗位的中层干部不得中断相关的职责；在新的中层干部岗位人选确定后，原任中层干部必须认真做好工作的移交手续。

5、聘任期内，允许中层干部提出辞职，空缺岗位由校长提名，考核小组考核决定，但任期不顺延，到本届任期结束重新竞聘。

6、学校中层干部的待遇，按照园区组织人事局或乡镇党委政府的有关规定执行。

7、有下列情况之一的，经校长室提议、教代会审议通过，对竞聘上岗的中层干部可以提出解聘：（1）有意或无意过失，对学校造成重大损失或出现严重损害学校声誉事件的；（2）主观上或客观上无法适应岗位工作的；

（3）组织纪律观念淡薄，不服从校长办公会议、学校行政会议或学校教职工代表大会作出的决定的；（4）违背师德或不能廉洁自律的。（本方案由校长室负责解释）附：

1、《苏州工业园区唯亭学校中层干部竞聘上岗申请表》

2、《苏州工业园区唯亭学校中层干部竞聘上岗述职表》

3、《苏州工业园区唯亭学校中层干部竞聘上岗群众举荐表》

4、《苏州工业园区唯亭学校中层干部竞聘上岗组织推荐表》

苏州工业园区唯亭学校

学校中层干部考核细则 第7篇

为加强中层干部队伍建设，全面提高中层干部素质，提高学校管理水平和办学质量，促进学校各项事业的健康发展，根据学校有关制度，特制定本考核办法。

一、考核细则

1、认真履行工作职责，对学校安排部署的工作，未按时按质完成，每一次每一项扣1分。因此对学校工作造成重大影响的，每一次每一项可扣5分。

2、秉公办事，为人正直，团结同志；热心为教职工服务，识大体，顾大局。不善于处理矛盾，同教职工有冲突，每次扣3分。办事不公，受到教职工举报，经查属实的，每次扣5分。办事不顾全大局,拖拉、借故推脱、相互扯皮的。扣3分。因只顾私利而影响大局给学校造成损失或不良影响的，每次扣5分。

3、有较强的组织纪律观念和事业心，甘于奉献，勤于工作，任劳任怨，有责任感。因责任感不强、纪律观念差耽误学校工作，每次扣3分。

4、遵纪守法，树立良好的师表形象，出现体罚或变相体罚学生、乱收费、乱订资料、违规补课等办学行为不规范等问题的，扣10分；被区、市教育局或其他部门查处造成不良影响的，扣20分。

5、模范遵守学校规章制度，按时参加各种会议，迟到早退一次分别扣1分、2分；严格执行学校考勤制度，迟到、早退一次分别扣3分、5分；有事不请假，每次分别扣10分。

6、履行指导、督查、服务职能，把管理职责、服务意识落实到位，确保学校各项工作顺利进行。执行力度不够、管理不当，造成不好影响的，视情况轻重酌情扣1—5分。因工作失误导致通报、上访、在各级有关媒体出现负面报道的，视情况轻重酌情扣5--20分。

7、认真组织部门工作，学期初能结合本科室实际，制订切实有效的工作计划，在计划落实过程中，做到有检查，有总结，有反馈。对本项工作敷衍了事的，视情况每次扣1-5分。

8、严格落实学校值班规定，不脱岗，不空岗，尽职尽责。统一着装和标识，不规范的每项扣1分；值班不作为、脱岗、空岗的，按情况轻重酌情扣2—5分。因此在值班期间出现严重问题，给学校造成损失，按情况轻重酌情扣10-20分。

9、学校召开重要会议，以任何方式都联系不上的，每次扣2分。应该下达的没有及时通知，每人次扣2分。

10、出现安全责任事故负有责任的，有关责任人每人次扣10分。

11、其他应扣分的行为（以学校班子判断为主），按具体情况轻重酌情进行扣分。

二、考核方式

中层干部的考核以平时考核为主，由学校领导班子或者班子委托人员进行考核，考核结果适时公布。

三、考核结果的应用。

学校选拔中层干部的三个环节 第8篇

学校中层干部实行选任, 一般程序是:由学校公布选拔的办法, 由教职工根据条件自由报名或部门推荐, 学校审查资格, 然后进行笔试、面试或公开答辩, 由评审委员会拟定候选人名单, 再由学校教代会进行民主评议, 最后由竞聘领导小组确定入围名单, 由学校党组织决定, 最后公布任命。

一、选前:民主推荐环节

中层干部候选人一般由下列途径推荐产生:学校党组织、校长办公会议推荐;教职工民主推荐;现任的中层干部 (不超过任职最高年限) 自荐;教师自我推荐。由学校党组织和校长办公会议推荐, 效率高, 人选比较集中, 但往往主观主义成分较多;如果仅靠教职工民主推荐, 很难保证人选的高质量。因此, 最好是“多法并用”, 民主与集中相结合。

整个推荐过程必须落实好公开、民主、择优三个原则。确定正式候选人名单是在民主推荐的基础上再由集体讨论决定, 由学校党组织、校长办公会议联合确定候选人名单, 然后全校公示。候选人必须符合基本条件, 诸如年龄、学历、骨干教师及班主任经历等条件均不可缺少, 并在基本条件符合的基础上选择最优秀的、最有发展潜力的教师作为候选人。“最优秀人才”必须坚持德才兼备、以德为先的原则。“才者, 德之资也;德者, 才之帅也”, 就是要求德才统一, 做到不拘一格, 任人唯贤, 唯才是举。校长要以学校大局为重, 综合考虑整个班子人员的结构, 包括年龄结构、性别比例、学历层次、学科分布、荣誉称号、个性互补等, 尽可能优化组合, 提升团队整体素质, 真正把师生信任、德才兼备、廉洁高效的优秀人才选拔到学校中层干部队伍中来, 优化干部队伍结构, 增强学校工作的活力和生机。这是选拔好中层干部的首要环节。

二、选中:答辩、述职演讲环节

选拔中层干部过程中组织候选人进行答辩, 主要目的是为了进一步了解候选人的综合素质。综合素质主要指具有教育与管理的先进思想与理念、处理实际问题的能力、良好的心理素质、良好的口头表达能力及良好的工作业绩等。答辩后按成绩基本确定候选人名单。述职演讲就是候选人当众对工作目标与规划、管理构想、应聘优势等进行陈述。其本身是一次很好的锻炼, 促使候选人认真思考、充分表达, 把自己的信心、决心以及远大抱负和个人奋斗目标陈述出来, 同时也让全体教职工清晰地判断与选择合适人选充实到干部队伍中。答辩和述职演讲是一种公平的竞争, 优秀人才会脱颖而出, 大家都心服口服, 对选拔也就没有了任何异议。

三、选后:谈话勉励环节

教代会上民主评议确定了正式人选, 学校要以公文的形式进行公示, 并根据各自的特长、优势, 明确分工, 落实职责, 在全体教职工会议上宣布任命。至此还不是结束, 选后谈话也非常重要, 这是一个激励奋进的非常好的时机。谈话以勉励为主, 同时提出要求和注意事项, 尤其是对分管负责的工作给予必要的指导。谈话指明了努力的目标和方向, 给予了信心和力量, 融洽了校长与中层干部的关系, 可谓一举多得。