六年级关于大自然的作文

六年级关于大自然的作文（精选18篇）

六年级关于大自然的作文 第1篇

在我生活的四周，有许多悦耳的声音，小鸟的歌声，使我心神愉快；老师的教书声，充实我的知识；汽车的喇叭声，提醒我注意安全；还有小草的沙沙声，告诉我时光在流转，，，，。然而，这些声音再美妙，再动听，却永远比不上大自然中万物的奇妙。

每天早晨，我从睡梦中苏醒过来，总是听见鸟儿在树梢上枝枝喳喳的唱著优美的歌声，那一句句的悦耳的旋律，一直常在我的脑海里回荡。有一次，妈妈带我到一位朋友家去聊天，正好，那位朋友饲养了非常多种类的鸟，有八哥，鹦鹉，白文鸟，，，，各种不同的鸟类，这些鸟类各有不同的声音，如八哥会一直重复你说的话；而鹦鹉则是有礼貌的和别人打招呼，彷佛是彬彬有礼的小绅士；白文鸟会唱出悦耳动听的声音，，，，等，但是，偶尔还有些令人笑的不支倒地的小插曲，如:弟弟模仿苏贞昌的模样，一直喊「冲冲冲」(闽南语)，於是，八哥便学了起来，也开始模仿起苏贞昌，喊起了冲冲冲，而且这只八哥不只声音有点好笑，甚至连模样都很滑稽，使得大家都笑倒在地。至今，我都还记忆犹新呢！

雨，也是有著优美的旋律。有时忽大，有时忽小，在夏季闷热的午后，总是雷电不断，伴随著雷电的午后雷阵雨，就像是个交响乐团似的，由雷电来当指挥，雨滴来当演奏者，而云朵就是观赏者了，你看，多麼一个完美的交响乐团演奏，竟然就在天空中顺利，完美的演出；春季的梅雨，总是滴滴答答的哭个不停，就像是向天空诉苦，多麼令人同情啊！

春天，像是大自然投入母亲的怀抱中，让母亲亲我，抱我，称赞我，春天一到，许多冬眠的动物都纷纷的醒来了，经过了雨季，植物纷纷的从地底下的学校冒了出来，大地焕然一新，蜜蜂也嗡嗡嗡的出来采花蜜，准备下一个冬天的到来；夏天，蝉儿枝枝的叫著，唤起了许多孩子戏水之梦，总是在酷热的夏天，一跃而下的跳入游泳池中，这样才能消消暑气呢！秋天，迎风而来的秋风，总是舒服的吹在我的脸上，此时，最适合放风筝了，在微风萧萧的响著中，和风筝一同翱翔在天空中，那是多美好的事啊！；冬天，大地的演奏就此告一段落，大家都等待著春天的到来。

生活中，有许多美妙的声音，只要仔细的聆听，体会，就会发现声音的美妙了。

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六年级大自然相关作文：

1.六年级作文:我爱大自然600字

2.六年级作文大自然的启示

六年级关于大自然的作文 第2篇

呀，下面的世界太美了，到处都是参天大树、五颜六色的花，生命力顽强的小草，清澈见底的小河。花的香气扑鼻而来，新鲜的空气让我感到神清气爽。春风吹得我到处飘荡，我带着一丝凉意落入小河的怀抱，荡起了一圈又一圈的涟漪。

随着夏哥哥的到来，我变成了一个活力四射的少年。

夏天多雨，一大片黑压压的乌云，似乎为天空披上了一层厚重的灰被子。这可真是“黑云压城城欲摧”呀!“轰隆隆，轰隆隆”，一道闪电划破天空的黑幕。我们便从天而降，像断了线的珠子一样，在人世间形成了一道道珠帘。狂风大作，吹得我歪歪斜斜，“啪——啪——”地打在小草上，吹得几棵小树摇摇晃晃，好像在求救。我们冲刷着世界，为小草小花们洗了个痛痛快快的澡。不知不觉，雨停了。彩虹阿姨来了，在天边拉起了一条美丽的绸带，那么美丽、那么壮观。

秋阿姨悄悄地来了，我也从一个活力四射的少年，变成了气质脱俗的女孩。我们悄无声息地飘落人间，似牛毛、似花针。我们没有了当年的青春热血，变得温和了许多。我们轻飘飘地落在小河里，抚摸着它。我们给世界带来了一抹靓丽的色彩。河边，一个老人正戴着草帽，静静地垂钓。谁说这不是“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的闲适?

冬来来了，好像人们都不太欢迎我们。我们带来了冷飕飕的风，带来了寒冷，人们举起了伞，加快了脚步，有时还会抱怨几声音。但我们依旧轻轻地落入人间，冲洗着这个显得有些污浊的世界。

这就是我，自然中最平凡的孩子。给人们带去欢乐、喜悦，也带去了烦恼与忧愁。

冯老师说：“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，暴雨即将来临时“黑云压城城欲摧”的压抑，“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的闲适，在你的笔下，缓缓的描述。引用诗句成为本文最大的亮点，让文章充满着诗意，聆听着雨的述说。

关于六年级数学课堂教学的探究 第3篇

一、调整师生关系,增强学生自信

( 一) 作为教育工作者,教师首先应当调整自身的观念,改变固有形象, 在课堂上增加自由提问时间,也可以利用课间同学生交流,通过交谈了解不同学生对数学的理解和看法,了解不同学生在数学学习中遇到的困难, 从而有助于教师有针对性地调整课堂内容,做好相关的辅导材料,引导学生克服数学上的难题。

( 二) 教师需要放低自己,转变自己在六年级数学教学中的职能与地位。一改传统的教育主体地位,发挥教师的引导和启发作用,从情感上做到同学生平等,拉近与学生之间的距离,让学生将自己看作自己的朋友,教师以此起到指导榜样带头作用,令自己的学生发自内心地崇拜和爱戴自己的老师,让学生们可以更好地融入数学学习,真心喜欢数学。

( 三) 教师对自己的学生的知识储备和数学能力评价不能停留在以前的水平标准。以往常用的阶段性测试反映出的学生学习情况过于片面,不能仅仅以此来对小学生的数学知识掌握程度下结论。实际教学过程中,由于这个阶段的小学生思维处在发展阶段,逐渐具备多元化的思维,这种变化从数学上表现出来的往往是偏科、偏知识点等情况,一些学生可能擅长计算,其他学生可能拥有良好的空间思维能力。此时,作为数学教师不可以轻易指责学生在知识掌握上的偏差,应当循循善诱,用恰当的方法引导学生弥补薄弱知识点,引导学生找到自己的兴趣,对数学知识进行深入挖掘,提高综合数学能力,同时为高年级的数学学习奠定良好的基础。

二、激发学习兴趣,创新教学模式

随着新课标教材改革的深入,如今的小学数学教学知识内容发生了较大的变化,不只是数字辨识、加减法计算等内容,数学研究的领域更加广泛。正是在这样的数学教育形势之下,我们意识到有必要对教学方式进行改革,使用先进的教学模式,也就是说将情境教学应用到小学六年级阶段的教学中去,通过情景教学来巩固和提高学生的数学学习效果。下面笔者就以六年级数学课程中的两个教学内容为例进行说明,分别是梯形面积计算和圆角分之间的换算,简要介绍情境教学模式的实际应用。

( 一) 关于梯形面积计算的内容教学过程中,教师如果只是照搬教材中的计算公式进行推导,难以让学生在短时间内建立基本的计算模式。而运用情境教学模式,在课堂上要求学生动手剪出两个面积相同的梯形图,随后向学生提问: “各位同学是否可以尝试使用这两个相同的梯形组合成其他图形呢?”通过动手,学生会得到更加直观的感受,辅以这种新型的提问形式,激起学生的浓厚兴趣,继而发现通过图形的组合形成的是矩形或平行四边形图案。随后教师可以引导学生考虑新得到图形同单个梯形之间的数量关系,对比相互之间的长宽高关系,最终得出计算梯形面积的公式。 类似于这样的情景化教学模式可以极大地丰富学生的实践能力和创新思维,除此之外也可以使学生对新知识、新公式有一个更加深刻的了解和掌握。

( 二) 关于圆角分转换关系一课的教授过程中,如果仅仅按照课本中所给的公式进行推导,同样的,难以达到很好的教学效果,像这种对实践操作和应用能力要求比较高的内容应当逐渐将其转移到课堂以外。作为六年级的学生,普遍对自己所处的周边环境建立起了初步的认识,教育工作者不可以忽略社会对他们的影响。我们可以鼓励学生同家长一起参与社会经济活动,如去超市购物,买菜,凭借自己的日常观察来认识元角分之间的转换关系,既可以让学生自己掌握这个知识点,也可以让他们掌握在生活中获取知识的能力。

三、注重学生反馈,积极反思教学效果

通过一定的实践研究结果表明,要想真正实现对数学课程教学效果的客观衡量,就必须从学生对知识点的接受和消化程度两个方面入手,这就让我们认识到,小学六年级的数学教师在进行课程教学过程中需要重视学生听课后反馈的信息,以便及时了解学生对课堂知识的掌握情况和接受程度。六年级学生的心智发育较低年级要成熟,可以独立对事物进行评价, 辨别是非,也有向他人表达自己的思想和感情的能力。实际操作可以根据以下几个方面进行。

( 一) 数学课堂上,老师可以以多种不同形式的方式来对学生的掌握情况进行了解,可以是提问或小组讨论等形式,同时要大力支持学生表达自己的观点,及时对不懂的地方提问,以便教师及时了解学生的需求,促进师生之间的有效沟通。

( 二) 课下,教师应当主动同学生交流,及时得到学生的反馈,并对反馈的信心进行分析和思考,总结教学中的优势和劣势,选择积极有效的教学方法和手段,有针对性地改进自己的教学方法。

四、发挥教师主心骨作用

在新课标改革的推进下,大体上教学理念的重心慢慢过渡到了学生身上,但是这并不是意味着削弱教师的地位和作用,在给予学生一定的自主学习空间的同时,仍旧需要,教师发挥其主导作用,全程引导学生的学习过程,帮助学生理解知识中的一些难点和疑问。对于小组合作学习这种模式,一定不能流于形式,必须发挥这种学习模式的优势,鼓励发散性思维和创新意识。

五、结语

关于六年级作文教学的理性思考 第4篇

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

六年级关于大自然的作文 第5篇

“呼……”一阵风吹来和我撞了个满怀，我热切的和它打招呼，“你好风爷爷。”风爷爷听了我的问候，轻轻地摸着我的脸!让我满面春风……

忽然天阴了，雨要给大地洗澡了，“滴嗒，滴嗒”雨你呤诵着一首首雨诗，是邀我与你唱和吗?

“啪啪……”人们看到下雨了就急着找避雨的地方，慌乱的脚步不停的在耳边响起这成了雨诗的伴奏。

雨顺着屋檐流下形成了美丽的水帘，就像山涧小溪潺潺地流着，断断续续，这多么富有诗情画意呀!

雨停了，池塘里传出一声蛙鸣，渐渐的蛙鸣声多了起来，就像青蛙乐队在开演唱会似的，不知是哪个淘气的孩子向池塘了抛了一块石子，蛙鸣声嘎然而止……

六年级关于大自然的作文 第6篇

你告诉我，森林是你的秀发，可它却已经不复存在，你的发丝正一根根随风飘去，永远消失;你告诉我，河流是你的血液，可它已经不再沸腾，你的血液正一滴一滴的被污染，最后一滴也没了;你告诉我，动物是你的孩子，可它们却已一只一只地相继死亡，人们仍不知觉醒，最终它们都会像恐龙一样，长眠于沙土之下……然后，你，我的母亲，将会在悲痛欲绝中哭泣，直至终老，也许若干年之后，将不会有人知道你的存在!

母亲啊母亲，我该怎么办，我这个无助的小精灵失去了乐园，我还能在哪里生活;失去了你的呵护，我只是一个在墙角哭泣的泪人儿，不会有人来注意我!

母亲，如果有一天，你真的不再存在，我无法面对生活。

人类啊，我的母亲并没有惹到你们，为什么，为什么你们要如此残忍!你们会有报应的，风伯伯、雨姐姐，还有沙尘哥哥都会来的，他们的法力是多么的厉害，他们会让世界一片狼籍，让世界成为一片汪洋，哈哈哈!我看到了那一天，你们该怎么办!

母亲啊，为何现在我感受不到当初的温暖，只有漫无边际的恐惧!我害怕，我也恨，我恨那些人!

六年级关于大自然的作文 第7篇

一天傍晚，我坐车从学校回家，正好赶上下班高峰期，我好不容易等来一辆公交车，上去竟然还有个位子，我便抓紧坐了下去，旁边有一个空位。到了济南大厦那一站，上来个年轻人，坐到了那里，紧接着上来一个须发俱白的老爷爷和一个搀扶着他的中年人。“嘀，免费卡。”刷卡机里传出了这样的声音。只见那位年轻的阿姨一只手抓住扶手，一边快速站起来，说：“来，您坐吧!”说着，用一只手引着他过去。那位老爷爷一手抓住扶手，一只手冲年轻姑娘摆了摆，微笑着说：“没事，你坐吧!”那位姑娘却露出一副坚定的表情：“您年纪大了，还是您坐吧!”那位搀扶着老爷爷的中年人对那个老爷爷说：“您看人家好心给您让了座，您也不能不领情呀，坐下吧!”老爷爷只好坐下了，他不断的向那位姑娘说：“太谢谢你了!”那姑娘也微笑着向老人点点头。老人对那个中年人说：“现在的年轻人真好。我不想坐是因为他们坐的都远，咱只坐3、4站，我能站着还能说明我的身体还不错呢!何况他们都上一天班了，挺累的，咱也得体谅体谅人家呀!”说完，他和那个中年人一起笑了出来。人间真情果然无处不在!

这位老爷爷的一番话触动了我：人与人之间，光靠一方去帮助另一方是不够的，要学会互相帮助。虽然我们的能力是有限的，但我们应该去主动为他人做一些力所能及的事情，献出我们无限的爱心，才能让这个世界更加的美好!用我们的真情去换来温暖的明天!

让我们一起献出自己的一份力量，制造温暖的画面，去寻找人间真情!

六年级关于大自然的作文 第8篇

1.详尽解读课改内容 ,重新定位教师角色

详尽解读《小学数学课程标准》后发现,依照小学数学教育新课改的相关内容要求,则要求教师以学生为教学主体,其开展的一切教学活动都应当服务于学生, 从而促进学生的全面发展和老师教学素质的提高,最终达到有效教学的目的。 基于此种内容标准,小学数学老师应该从自身出发,重新定位教师的角色,力求提高教学质量和水平。 因此,在实际教学过程中,老师应该从传统的教育理念完全跳出来,善于秉持和树立全新的教学理念,把自己看做知识的传播者、引导者,而不是主宰者,随即指导小学学生学习和成长。 与此同时,老师应该适当放低自己的位置,与学生尽量保持平等和谐,拉近自我和学生之间的距离,做学生的朋友和领路人,在双方的交流、协作和相互作用中互相成长、互相进步。 但要注意的是,老师切不可忘却自身的原则,不该做的、不允许做的事情绝不纵容学生,为学生划定出一道明晰的界限,树立自身威严,奠定教学基础。

2.善于联系数学知识 ,巧妙运用媒体技术

小学六年级教材中的数学知识极丰富,涉及分数计算,负数认识,图形简单变换,以及圆的基本运算等,对于启发学生思维能力十分有效, 所以小学六年级老师要迎合多样化的数学知识点内容, 善于将数学知识点与现代多媒体教学技术相联系, 从而达到调动小学六年级学生学习数学的热情和主动性的目的。 比如,老师在讲授“分数的除法”这一知识点时,老师可以运用多媒体教学设备, 在大屏幕上播放一大块圆形蛋糕的图形,然后提出问题:如果将这个蛋糕分给5个人,怎样分呢?平均每个人分多少。 给学生时间思考的同时老师便可放映蛋糕的动画图景,将一个大蛋糕瞬间划分成三个均等块,每人分得1个蛋糕的,就是(块),也就是1÷5=(块)。 在此基础上,老师便可继续提问:把五个人得到的蛋糕平均分成4块,每个人吃掉一块,相当于就吃了几块,那现在每个人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的几分之几呢? 此时老师无需直接说出问题答案,最好引导学生观看多媒体课件中的剩余动画图景,最终得出问题答案。 这样的教学方法不仅十分有趣,而且在一定程度上锻炼了学生探究问题的能力,不知不觉地达到打造高效课堂的目的。

3.借用现实生活事件 ,创设生活化的情境

从人类的成长规律看,小学六年级学生的心理发育还不够成熟,虽已经走出低年级的幼稚期,但依旧有小孩子的稚气,此时的他们更渴望得到老师、家长的认可与赞赏,所以他们热衷于模仿一切他们所认为正确的行为举动, 旨在成功长成“小大人”。 因此,小学数学老师在面对六年级学生时,应给予他们足够的时间、空间,尽量借用现实生活事件为他们创设相对真实的生活化教学情境,让他们在自我探索、自我学习的过程中充分体会自身在课堂教学中的主体位置, 为高效课堂的构建出一份力。 比如,老师在讲授“圆的周长”这一知识点时,老师可以提问学生这样一个问题:xx学校里面有一个直径为6米的圆形荷花池,请问这个圆形荷花池的周长是多少呢?具体要怎么计算? 面对这样一个问题,一个学生说:“拿一根细线围绕荷花池边缘高台走一圈,线的长度就是荷花池的周长”,另一学生说“太麻烦了吧! 肯定有更好的办法! ”其他学生皆在思考与讨论。 这时老师便可引入本节课堂教学的主题,带领学生解决“荷花池周长问题”,从而熟练掌握“圆的周长”这一数学知识点内容,教会学生解决生活现实问题的简捷做法。

4.重视课后作业设计 ,保障课堂教学效率稳定

课后的练习作业, 它虽然与数学课堂教学没有直接的联系,但它是巩固课堂教学效率的重要环节,也是保障课堂教学效率稳定的必要因素。 因此,小学数学老师在设计课后作业时应该根据班级学生的课堂表现分层布置作业, 比如在一张作业表单中涉及三个层次的作业,有针对学困生的基础性作业,有针对中等生的巩固性作业, 有针对优等生的拔高综合型作业。 这样层次性的作业设计,可以充分顾及每一位学生的学习情况, 而且在一定程度上能够让学生感受到获得学习成果后的喜悦,进而保障课堂教学效率的稳定。 同时作业反馈时,还要坚持一定的原则,充分鼓励学生但要把握尺度,批评学生错误也要适量,真正发挥作业设计的作用,为小学六年级高效课堂的构建把好最后一道关。

总而言之,在构建小学六年级数学高效课堂的过程中,老师一定要做好以上笔者提及的四种具体方略,多层面把关,最终构建出真正的高效课堂,为小学六年级学生数学学习效率的提高尽一份力。以上即为笔者关于小学六年级数学高效课堂的构建方略的一些见解, 希望对于此课题的研究提出一些可用建议。

摘要：在日常生产生活中,数学随处可见,教学可谓是广泛应用于人们社会生活的方方面面。小学数学是作为一门基础性课程,要求每位学生都掌握一定的数学知识与技能,进而为后期进一步的学习和实践做好准备。因此,老师应该竭力提高小学数学教学质量,构建数学高效课堂,从而顺利完成小学阶段的数学教学任务。本文以小学六年级数学教学为研究对象,重在从多个层面探析构建小学六年级数学高效课堂的具体方略。

关键词：小学六年级数学,高效课堂,构建策略

参考文献

[1]杜先华.如何提高小学数学教学质量[J].新课程(小学),2014(05).

[2]王凡兵.对农村小学六年级数学教学方案的探讨[J].新课程(小学),2013(01).

[3]邢志平.培养学生学习兴趣,提高数学教学质量[J].读与写(教育教学刊),2010(02).

[4]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读(教育版),2013(03).

关于六年级语文阅读教学的分析 第9篇

关键词：小学高年级；阅读教学；学习主体性

在小学高年级，特别是六年级的阅读教学中，教师应当有效地体现学生的学习主体性，启发学生在阅读教学过程中自主地学习和探究，以使所有的学生在阅读教学中提高阅读水平。作为一名小学六年级的语文教师，务必立足于学生的实际情况，结合学生的发展水平与能力，应用适宜的小学语文阅读教学策略。

一、充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中，教师应当引导和启发学生，推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧，从而实现学生阅读水平的提升。为此，阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强，教师应当有效地体现学生的学习自主性，让学生变成阅读教学的主体。首先，教师应当尊重学生和相信学生，为学生提供广阔的阅读空间。其次，教师需要树立服务于学生的意识，对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析，实现学生的发展要求。再次，创建和谐、平等、民主的师生关系，教师需要尊重学生，并有效地辅导学生。第四，教师应当尊重学生的爱好，发展学生的个性特长，从而实现不同学生的学习要求，激励学生发挥自身的优势，获得更好的发展。最后，教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣，让学生学会阅读的技巧与方法，启发学生自主阅读，在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

二、有效地预设阅读教学的过程

任何一个学生都是独立的，学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同，教师在预设阅读教学的时候，应当把握所有学生的特点，这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性，也才可以进行科学的预设，实现教学有效性的提高。首先，教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握，跟学生融为一体，积极地跟学生互动和沟通，进而得到宝贵的预设资源，确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次，教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握，进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸，明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次，选用适宜的教学方法，教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后，应当注重换位思考，以学生的视角思考问题，从而科学地预设阅读教学。例如，教师在教授《我的老师》这篇文章的时候，首先，教师要求学生大声地朗读课文，让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的？要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件，在预设的基础上，启发学生把握作者的写作技巧与语言风格，体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次，因为学生的概括能力存在差异性，一部分学生具备一定的概括能力，而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后，应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学：组织所有的学生交流有关教师的名言，交流朗读课文过程中碰到的生字词，然后让学生默读课文，从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学，能够有效地培养学生的阅读能力。

三、培养学生的自主阅读能力

小学语文阅读教学的阅读主体是学生，教师只有激发学生的自主阅读意识，才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平，在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力，以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中，教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如，教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候，需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容，即认识生字和生词，可以有感情、流利、正确地朗读课文，通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感，以及掌握说明事物的方法，且以此作为自主阅读卡片的内容，并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片，使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后，教师再收集和评价学生的阅读卡片，从而有效地提高学生的自主阅读能力。

总之，在小学六年级的语文阅读教学中，应当充分地体现学生的阅读主体性，有效地预设阅读教学的过程，以及培养学生的自主阅读能力，从而提高语文阅读教学的趣味性，实现理想的阅读教学效果。

参考文献：

[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[3]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

关于走进大自然优秀六年级 第10篇

暖暖春晖，沐浴着翡青的草儿。它挺着嫩绿的身子随风摇拽，那么柔软，那么耀眼，似乎要把蓄积了一年的绿全部献出来。草儿们在窃窃私语，它们说：“我们是坚韧、顽强的小精灵。”大概野火烧不尽，春风吹又生就很好的应证了这句话吧!

春天最神圣华美的馈赠无疑是那姹紫嫣红的花儿。在这个花儿们争放斗艳的季节里，你是否愿意一睹迎春花迷人的风采?她分明是一位最可爱的小姑娘!下身着一件翡翠般、绿色丝绸般的裙子，上身穿的是金黄色的短衫。春风吹拂迎春的短衫，闪动着，大概天上那打着转儿，眨着眼睛的星星也不过如此吧!

清澈的秀水我没见过。我生长在美丽富饶的山城奉节，重庆。闲暇之时，这绿水飘摇的江水则成了我细细品味的佳茗，散发着醇香的气息。清晨，阳光透过朝霞那绚丽的色彩射到江面上，大概猴子们在水中捞的月亮也比不上这江面上的粼粼波光吧!

桃花灼灼，杨柳依依洋溢着柔情的美，高大的树则显示出刚健的美。此时的树已经散发出翠绿的光彩，虽没有夏日时的浓阴，但它似乎是柔情和刚健的合成体，绿溢满全身，大概这就是春意带给人的一种温暖吧!

六年级大自然的声音作文 第11篇

春天，万物复苏，世界万物醒了过来，一场珍贵的春雨“沙沙”下了下来，使花草树木能够吸取足够的水分，小草伸了伸懒腰醒了过来，打了一个哈欠轻轻地抖动了一下，把头上的露珠抖了下来“嘀嗒嘀嗒”。这时，雨停了，从天边出现了彩桥，阳光也变得更好，这时，蜜蜂女王派一些兵来采新鲜的蜜“嗡嗡嗡”，仿佛在说：“今天的收获绝对很大。”这时蝴蝶姑娘也“扑扑”地拍打着翅膀来凑热闹了，它在水上飞来飞去，仿佛在跳春之舞呢。

夏天，雷公公和闪电爷爷一起来比速度了，雷公不时就“轰隆隆”，电爷爷也用快速跟他比，可是结果雷公输了，生气地敲着自己的大鼓。雷阵雨后，又恢复了炎热。夜晚，青蛙、蛐蛐等开始了演唱会，青蛙先生开始一展歌喉“呱呱呱”，蛐蛐用小提琴给青蛙先生伴奏“蛐蛐蛐”，蜻蜓用它美丽的身躯在水中跳着，不时在青蛙先生那转悠呢。

秋天，花果飘香，有许多水果成熟了，许多人急忙去摘，不时会“啪”的一声水果掉了，就会有小朋友来捡。田野里，许多稻谷，农民伯伯拿着刀忙碌地割稻谷，“咔嚓咔嚓”看来收成不错啊!

冬天，白雪一片，有许多动物都在冬眠了，仔细听，还能听到动物打呼噜的声音“呼呼呼”，声音是那么小，因为怕打扰别人冬眠吧。

六年级作文大自然的声音 第12篇

“呼呼，呼呼，呼呼”大风首先发出了他雄浑的歌声。四周的方便袋，也伴着大风的歌声上下翻飞，为第一首歌做伴舞。咦，尘土们也上来凑热闹了。过了一会儿，伴着小雨滴的到来，尘土们纷纷降落，大家也都急匆匆地往家赶!

“哗啦啦，哗啦啦”大雨来啦，人们纷纷撑起雨伞加快脚步。又一男高音歌唱手来了，他与大风合唱，真是悦耳。云雾姐姐仿佛才是这场演唱会的真正伴舞。看她跳得多起劲呀!我仿佛也有了想跳舞的感觉，跃跃欲试。

突然天空中的一声巨响，把我给吓了回来!“轰隆隆，轰隆隆”我抬头一看原来是乌云爷爷来了，您年纪都这么大了还来开演唱会?没想到乌云爷爷还真是一副好嗓子，一张口又把我吓了一跳!我这才意识到，乌云爷爷才是这场演唱会的领歌手呢!

雨很快就停了，这场演唱会也结束了。而树上的小鸟才刚要开唱呢，她清脆的声音仿佛是这场演唱会的余韵……

这场演唱会真是动听呀，“呼呼，呼呼，轰隆隆，轰隆隆，叽叽喳喳”。这是一首多么优美的旋律呀，大自然真是一个天然的音乐家!

六年级关于大自然的作文 第13篇

2001年我国从小学三年级开始全面开设英语课程。这一举措必定会促进中国英语人才的培养。然而, 我国小学英语教育基础薄弱, 教学整体处于摸索阶段。因此小学英语教学需要提高教学效果。笔者认为, 小学英语教育必须充分以《小学英语课程标准》 (以下简称《标准》) 为指导, 培养学生的学习自主性。《标准》指出:“基础教育阶段的英语课程任务是:激发和培养学生的学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神, 培养学生的观察, 记忆, 思维, 想象能力和合作精神等等, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”由此可见学习自主性在小学英语教学中的重要性。

二、小学英语自主学习能力发展的必要性及其研究现状

自主学习理念应用于英语学习源于欧洲, 后来受到欧美学者的广泛关注, 近十年来, 许多研究者围绕着是否应该在欧洲之外的国家提倡自主学习或者应该怎样更好地运用自主学习展开了激烈的讨论。Holec最早将“自主性”这一概念引入外语教学中, 认为自主学习者在学习过程中对自己的学习负责, 并对在学习中遇到的问题作出决策, 比如确定目标、自我监测和自我评估等。国内对自主学习的研究随着国内学者的努力坚持, 该领域渐成多元化趋势。但研究相对集中在混合型学生群和大学生, 特别是非英语专业大学生上, 忽视了对小学生的研究。高吉利 (2006) 统计得出“国内对非英语专业大学生的研究较多, 占40.5%, 对中小学生 (7.1%) 和英语专业大学生 (7.1%) 的研究相对较少。”其主要原因可能是研究人员都是大学教师, 针对大学生的研究相对容易和方便一些。然而, 自主学习作为一种能力, 不仅大学生应该掌握, 其他层次的学习者也应该获得。因此, 有必要开展针对其他外语学习群体的研究工作。

小学阶段是个体开始学校生活的第一阶段, 是掌握各种基本知识、技能并为进一步学习打基础的时期。到小学高年段学生学习的有意性、自控性明显增强, 进行初步的自主学习已经成为可能。而对于六年级的学生来说, 面临着马上升入初中, 相比小学而言, 课程知识容量将更大, 课业负担也更加重, 如何提高学习效率, 减轻学业压力, 掌握一定的自主学习策略, 发展自主学习能力显得尤为重要。

在新课程改革的推动下, 许多学校开展了一些有利于学生自主学习的实践活动, 取得了一定的成效, 但是客观地来看, 传统的以教师为中心的教学观念仍然根深蒂固, 教师还是没有摆脱“教”的角色, 学生仍然依赖于教师的讲授, 学习长时间处于他控、被动的行为, 缺乏能动性、自觉性, 在一些培养学生自主学习能力的活动中, 教师要么不敢过多指点, 要么控制性太强, 对自己“导”的角色定位不是很明确, 尺度往往把握不太好。尤其在农村小学, 由于没有良好的语言环境, 学生学习英语往往只依靠在校上课的几十分钟, 教师的教学观念转变还不够, 学生的依赖性过强, 导致学习效率低, 重复无用功多。

三、关于南充班罾小学六年级学习英语自主学习状况的调查

1、研究目的

新课程改革的一个重点就是转变学生的学习方式, 使学生学会“自主、合作、探究”式学习。实施新课程改革8年了, 近年来, 英语学习者对自主性学习能力的探讨, 也越来越受到人们的关注。小学阶段的学生在英语学习方式上究竟有哪些转变?在自主学习方面取得了哪些成就?又有哪些不足?本文试图对南充班罾小学六年级学生的英语学习的情况进行分析, 对上述一系列问题进行调查与研究, 了解学生学习现状, 针对存在的问题, 提出改进教学方式的建议, 有效促进学生智力因素和非智力因素的全面发展, 激发学生的学习热情和兴趣, 培养学生具有创新精神和实践能力。

2、研究方法

(1) 研究对象

采用整群抽样, 选取班罾小学六年级124名学生, 其中男生65人, 女生59人。选择这些学生作为研究对象的原因是:

a.小学生的认知、自我发展水平虽然还不高, 但是随着年级的升高, 这些方面都在逐步地发展, 在此过程中, 需要教师能对其引导, 以获得更快更好的发展。

b.所选研究对象都是所在学区中自然入学的, 平行分班, 未经筛选, 具有一定的代表性。

c.在经过3年的英语学习之后, 六年级学生应该具备初步的自主学习能力。

d.六年级的学生在小学阶段中属于最高年段, 自制能力相对最强, 具备一定的自主学习意愿, 能对自己的学习进行一定的监控与调整。

e.六年级是小学阶段最后一年, 可以帮助学生为即将到来的初中学习做好准备。

(2) 研究工具

问卷来源于刘明霞使用的“自主学习”问卷, 并根据研究对象的特点和班罾小学英语教学的实际情况做了一些改动。问卷共有20个调查项目, 主要涉及学生的动机态度 (项目1-3) 、学习计划 (项目4-6) 、自我监控 (项目7-9) 、学习策略 (项目10-15) 、外部影响 (项目16-18) 和自我评价和调节 (项目19-20) 。

问卷采用莱克特量表 (Likert Scale) 。每个调查项目都设计了五个不同等值的规定选择答案:1=很不同意;2=不同意;3=中立;4=同意;5=非常同意。对所获得的数据将进行求平均值的处理, 分值越高说明自主学习能力越高, 反之自主学习能力就越差。本问卷调查采取不记名课堂即时完成的方法, 保证了调查结果的真实性和有效性。

3、研究结果与分析

对调查得来的数据按照求平均值处理, 统计结果如下:

(1) 动机和态度

从平均分为3.45、3.39和3.67的平均分以及问卷调查后随机对10个学生的访谈中, 我们了解到大部分学生经过三年的英语学习, 对英语还是比较感兴趣的, 也有信心学好它, 他们每天花在英语课外学习上的时间一般在10分钟到半个小时之间, 个别学生甚至超过半个小时。

(2) 学习计划性

在对于自己的学习进行计划这一大项中, 平均分在2.01、1.39和2.11的第4、5、6项说明, 只有很少的学生能够自己制定学习计划。相对于短期的每周或每天的学习计划, 能制定长期的每个学期计划的学生更是寥寥无几。这可能和长期以来以教师为中心的教学方式有关, 虽然新课程改革至今已有七八个年头了, 但是教师的观念还是没有能发生根本性的改变, 在教学中, 从制定教学计划到选取教学材料, 从课堂活动安排到课后练习的布置, 还是教师说了算。这样的教学模式使得学生习惯于跟着老师的思维转, 缺乏对自己学习负责的意识和意愿, 表现为相对较差的学习时间管理能力, 往往不能自觉地制定自己的学习时间表, 即使制定了也很难坚持。

(3) 自我监控

自我监控是元认知策略之一, 是自主学习的重要技能。自我监控就是个体对自身行为某些方面的有意识的关注。在学习过程中, 自我监控就是检查学习任务的完成情况, 看时间利用是否合理, 学习进展如何, 及时对自己的认知活动作出分析和评价。它在学习前 (预习) , 学习中 (课堂上) 和学习后 (复习) 都有出现。根据调查, 四项的平均分全在2分以下, 这说明了学生在英语学习方面的自我监控能力不强。当然, 这和小学生的心理发展特点也有一定联系。小学生的认知、自我发展水平还不高, 学习观也比较稚嫩, 在自我监控方面带有明显不成熟的特点。

(4) 学习策略

在关于学习策略的6项调查中, 平均分在3分以下的有2个, 2分以上的是3个, 但是分值差距不是特别大, 说明小学生对学习策略的认识还是初步的、模糊的。自主式的策略与接受式的策略在学生的心目中有相同的地位。第10、12项平均分在3分以上, 说明学生习惯于被动接受老师传授知识, 课前预习、课后复习、课上主动记笔记、参与课堂讨论这些学习策略还没有真正地变为学生的自觉学习行为。第15项平均分为3.98, 根据对10名学生的随机访谈, 我们了解到配套练习册是学生必须完成的, 所以大多数的学生能够在教师布置前就完成, 虽然有一点任务观点的嫌疑, 但是学生能够主动通过阅读课文、听录音、查阅学习资料来提前完成练习, 对于促进学生自主地学习也有一定益处。

(5) 外部影响

第16-18项是关于课外资源利用情况的调查。我们发现, 在使用英语工具方面, 还是有部分学生能够做到的。但是从得分说明了大多数学生的语言输入还是只靠教材和配套的练习, 没有学会课后去寻找更多的学习和运用语言的机会, 这不利于语言习得的形成。

(6) 自我评价和调节

第19-20项主要看的是学生对于学习的自我评价和调节。平均分值相对而言比较接近, 大部分学生的自我评价和调节还是以考试成绩为衡量标准的, 没有多元化的自我评价与调节方式。

四、结论及建议

1、结论

通过这次调查, 我们得出结论:班罾小学六年级学生英语自主学习能力普遍较差, 具体表现在以下几个方面: (1) 六年级学生学习计划性不强, 学习时间管理较差, 学习目标不很明确;学习策略运用能力较低, 不能有效为学习服务; (2) 六年级学生尽管有一定的纠错意识, 但是还是缺乏主动监控英语学习过程的意识和能力; (3) 六年级学生很少选择课外学习材料和活动; (4) 六年级学生自我评价能力比较差, 缺乏多元化的自己评价与调节。

2、一点建议——教师要转换角色, 引导学生自主学习

为了实现学生的自主学习, 让学生在自主阅读实践中去获得知识, 形成能力, 教师必须放下架子, 做学习活动的组织者和引导者。在课堂上做到时间让学生占用, 问题让学生提出, 方法让学生归纳, 知识让学生获取, 规律让学生发现。教师应该让学生明确英语学习的目标, 引导学生根据自己的需要和具体情况, 为自身发展设立短期目标, 总结出适合自己的有效方法。

参考文献

[1]Holec, H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press, 1981.

[2]高吉利.国内“学习者自主性”研究的回顾与展望[J].国外外语教学, 2006 (2) :54-58.

[3]李茂, 编译.今天怎样“管”学生——西方优秀教师的教育艺术[M].华东师范大学出版社, 2008.

[4]刘明霞.ESL教学中学生自主学习能力的培养[D].山东大学硕士学位论文, 2005.

[5]钱艺.小学六年级学生英语自主学习状况的调查与培养研究[D].苏州大学硕士学位论文, 2003.

[6]周智忠.小学与初中英语教学的衔接问题及对策[J].基础英语教育, 2009 (12) .

[7]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001:18-21.

六年级关于大自然的作文 第14篇

关键词：语文教学；教学理念；思想教育

小学六年级的语文教学与小学其他年级相比，有其自身的特殊性，如何开展好这一阶段的语文教学，应该是小学语文教师认真思考的问题。

一、爱是教学实施的重要动力

小学六年级是即将结束小学学习生涯的关键一年，这一年也意味着教师要肩负更大的责任，需要完成的任务会更多，教师不仅要对学校有一个工作的交代，也要对学校在社会上的声誉负责，

同时还要对学生在毕业关键时期的健康成长与学业发展负责。要想做一个合格的小学六年级语文教师，就要牺牲自己的利益，拿出更多的时间，付出更大的努力，才能做好小学六年级语文教学工作。要做好小学六年级的语文教学工作，就要求教师做到将教学工作的有效实施作为重要的工作内容，从时间上保障教学的开展，要

根据六年级学生的心理特点与毕业班自身的情况，以及学生对语文教学的实际需要，精心设计六年级语文教学实施的内容，要创设一种民主和谐的教学氛围，让“爱”作为教学工作实施的根本原则，以爱的力量创设良好的教学情境，以真诚的心与学生进行交流，使学生通过教师在教学中爱的话语，体会到老师发自心灵深处的爱，以爱为动力的教学工作的实施，可以让学生更加热爱语文学习，用爱作为学生在学习上不断前行的动力，用爱激励学生不断克服困难，取得语文学习的更多胜利。

二、要以语文学习的不断积累作为创造的基础

要做好一件事情，往往需要进行长时期的积累才能取得成效，语文学习也需要长期积累才能取得实效。要做好语文知识的积累，教师就要在日常教学中重视几种基本教学活动的开展。教师在六年级语文教学的实施中要重视读的作用，读可以采用大声的朗读方式，也可以采用不出声的默读，还可以采用微声的轻读等多种阅读方式，所读的内容也要力求丰富，既可以是对课文的背诵与朗读，也可以是对诗词的朗读，还可以针对大量的成语进行长期的积累与朗读，对一些充满启发的名人名言也要展开大量日积月累的阅读。除此之外，教师还要重视学生多动笔，引导学生经常把一些自己喜欢的词句记在固定的笔记本上，在需要的时候经常翻看，在这样的过程中做到生活化语文知识的积累。并且，作为老师，榜样的力量是非常大的，老师为了鼓励六年级的学生勤于动笔，也应该在平时树立一个多动笔的榜样，要以促进学生的动笔为目的，鼓励学生积极动笔，积累自身的写作经验，以教师的榜样树立调动学生动笔的热情，促进学生语文知识与能力的不断积累。只有这样，学生才能在六年级的语文学习中，基础更加丰厚，才能更具创造的潜力，从这个意义上来说，日常进行语文知识与能力的积累才是学生创造的重要基础。

三、要在语文教学的实施中开展思想教育

语文教学既是一种语文素质的教育，也承载着思想教育的功能，在六年级的语文课本中，有许多脍炙人口的名篇佳句，这些内容除了具有极强的文学欣赏性以外，同时具有中华民族优秀的文化内涵，其思想性、文学性、艺术性都是非常强的。因此，语文教学从其本质来看，既是一门语文知识学习的科目，也是一门思想教育的科目。在日常教学中，教师要注意在课堂上结合教学的内容，根据学生的思想实际对学生进行及时的思想教育，要让学生认识到中华民族一些优良的思想，以美好的思想引领学生健康成长。

四、要以大语文的教学理念引领六年级的语文教学

应该看到，在六年级语文教学的实施中，单单以一本书的课文来开展教学明显是不够的，只教一本书也不能满足课堂教学的实际需要，六年级学生与其他年级的小学生相比较，已经具备一定独立思考的能力，仅仅通过一本语文书的教学已经远远不能满足六年级学生对语文学习的需要，而语文教学的理念要求教学要冲破课堂教学的局限性，以广阔的语文教学来开拓教学的新天地，现代语文学习已经有了非常多的学习渠道可以选择，尤其是近些年来，随着媒体与现代网络的不断兴起，给语文的学习创造了更多的学习空间，教师在六年级的语文教学中，要善于引导学生结合自己的生活，以现代化的信息平台为语文学习的新渠道，拓展更多的语文学习内容，丰富语文知识，以课内、课外教学的有机结合促进语文教学的高效开展，以大语文的教学观引领小学六年级语文教学的高效实施。

小学六年级语文教学的实施，对促进学生语文素质的提升具有承上启下的作用，因此，研究如何开展好小学六年级语文教学对促进语文教学的实施极具现实意义。本文对相关问题进行了尝试性探究，希望通过本文的研究能够更好地促进小学六年级语文教学的有效实施。

参考文献：

张玉卿.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2012.

大自然的启示六年级作文 第15篇

人们一直以来就十分憎恨蚊子，发明了蚊香、灭蚊器等来消灭蚊子。而今天，关于蚊子给了我一个启示。

一天晚上，我睡得正香，突然耳边传来一阵“嗡嗡”声-------蚊子的叫声，我举起手朝着耳边拍下去，没声音了，蚊子应该死了，我便又睡着了。早上起床，我发现自己的腿上被叮了好几个包，我便想：蚊子叮我时，我怎么没有感觉?带着好奇，我找来很多关于蚊子的图片，看了以后我才知道，蚊子的嘴十分十分的细，真是细如发丝，所以我们在被蚊子叮咬的时候，几乎没有什么感觉。突然我想起来小时候生病打针，每次被护士阿姨扎针的`时候都疼得我呲牙裂嘴，如果我们能依照蚊子的嘴形做成一种针头，扎进皮肤的时候就一点也不痛了，这样护士就能在孩子们不知不觉中将针扎进去、拔出来，可以减少孩子们在打针时的痛苦了，这样的针头就非常完美了。我不禁美滋滋地沉浸在我的幻想中。

六年级作文：大自然的音乐 第16篇

让我们感受大自然的气息，你就会感到亲切随和，娓娓道来。

鸟的叫声清脆动听，如果你用心去听，就会发现原来鸟的叫声不单单表示它与其它鸟的对话。当你在一片广阔的草原上，有一群鸟在碧蓝的天空中鸣叫，那它们一定是在歌唱。优美动听的乐曲顿时使人心旷神怡。当你走进一片茂密的森林里，有一群鸟在碧绿的树枝上鸣叫，那它们一定是在欢迎你的到来。当你看到痛苦是，望向窗外，有一群鸟在你的窗前鸣叫，那它们一定是在安慰、鼓励你，那鼓励的话语是你顿时信心加倍。鸟无处不在，在诗句中，歌曲中，画中你都可以找到鸟的身影。

懂得听的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这样才能在“听”的过程中寻找到快乐，寻找到知识，寻找到朋友。声音充实你的生活，带给你无限的乐趣。

而不懂得听的人，对大自然的一切都无动于衷，这也正意味这人的内心世界的封闭和退缩，已经没有了知觉，如同木头人一般的“视而不见”。

六年级写大自然的作文 第17篇

踏出家门，望着远处，那峰峦叠嶂的群山像是一个个挺拔的士兵，在守望着这广袤无垠的大地。草坪上，风吹得那小草跳起了优美的“华尔兹”。风中那星星点点的小野花好似一颗颗会眨眼的繁星，点缀着这单调而寂寥的原野。

清晨的风，多么可爱!多么淘气啊!你看它正在给稻谷挠痒痒，那成片的稻田都笑弯了腰;它踢动着风车，把风车推得呼呼直叫;它拉着一朵朵白云，一朵朵白云在广阔的天空里嬉笑玩耍;淘气的风儿，你别吹了，我来陪你捉迷藏就是了。来到池塘边，一朵朵睡莲好似一个个碧绿的盘子，漂浮在水面上。荷花是一个淑女，婀娜的身姿令青蛙驻足痴望。有的“淑女”又弯下了腰，是在和我行礼吗?秋天，是农民最爱的季节，也是我最爱的季节。不瞒你说，一年四季我都爱。但这秋天却是与众不同。我爱秋天那金灿灿、黄澄澄的稻谷，他们左右摇摆一定是在邀请我们与它一起跳这欢快的舞蹈吧!不知不觉，火辣辣的阳光洒满了整个大地照得人浑身火烫。我享受不了这大自然的“阳光浴”，我该回家了。轻轻的向四周招招手，我告别这大自然中的朋友，我还会再来看你们的。

六年级的作文可以这样教 第18篇

1.指导学生做好作文的开头

好的开头是成功的一半。 俄国作家高尔基说:“开头第一句是最困难的, 好像在音乐里定调一样, 往往要费很长时间才找到它。 ”

其之所以是这样, 是因为开头在文章中有着特殊的重要作用;开头如有一股气势, 它能把后面的文章带动起来;开头定好调子就能决定全文的风格;开头如能理清头绪, 就能找到议论或叙述的起点;开头能敞开思路, 行文就能流畅自由。头开得好, 文章越写越顺, 否则, 步步艰难。笔者教学中注意一些课文的开头艺术, 觉得它们的开头很有讲究, 有助于六年级的作文写作, 可归纳为:“总领全文式”, 这是总括的一种写法, 开头一段概括了全文内容, 如《詹天佑》;“开门见山式”, 即事情是什么就直截了当写什么, 不绕弯子;“介绍背景式”, 即文章的开头对事情的环境进行适当的描写;“中心开花式”, 即结合文章内容, 从中间入手, 写出扣人心弦的开头;“倒叙开头式”, 这种方法先写出事情的结果, 再回头来写起因和经过;“提问开头式”, 文章的开头提出一个非常有意思的问题, 引起读者的关注, 而问题的答案, 正是文章要表达的中心思想。 好文章的开头都很讲究, 各有千秋, 实践中应对学生进行有步骤的训练, 使学生写作时能设计一个好的开头。

2.抓住阅读与写作的结合点

学完一篇课文, 首先, 让学生理解作者是怎样用生动具体的语言、恰当的写作方法把文章有条理地写出来。 让学生懂得叙述一要具体, 二要有序。 其次, 让学生理解课文如何采用恰当的语言来表达作者的思想感情的, 使理论和运用相结合, 加强读写训练, 将教学思路与作者思路融为一体。

阅读教学与写作教学有机结合, 是增强作文教学效果的好办法, 对此, 笔者在教学《鸟的天堂》一文时深有体会。本课的重点是静态和动态描写的训练。 事物的静态和动态是通过形象的具体描述表现形态特点的。 为了使学生理解并掌握这种写作方法, 阅读时, 首先对课文中静态和动态描写的重点段进行有目的的分析, 着重强调叙述的顺序, 以准确的用词, 恰到好处的写作方法, 同时有目的地培养学生观察景物, 进行静态和动态描述的训练。 让学生运用本课的写作方法, 通过分析观察, 组段成文, 描写景物。 多数同学文章动静结合, 描写得真实, 使文章感情充沛, 富有文采, 如一位同学在《美丽的校园》一文中写道:“那操场两侧的球篮, 像两位忠于职守的卫士, 守卫者我们美丽的校园。 那篮板上的球网期待着, 期待着龙腾虎跃的孩子们, 将那滚圆的球接二连三地投入它的怀抱, 一起分享投中后的喜悦。 ”这名同学不但善于观察, 还善于分析、想象, 所以才写出好文章。

3.创设轻松愉快的写作环境

和谐的课堂氛围, 能促进孩子的发展, 提高知识的掌握能力。 在和谐的课堂氛围中, 学生的思维积极活跃, 情绪高涨。 那么, 如何创设和谐的作文课堂, 让学生远离畏惧心理, 在愉快的氛围中, 积极学习写作知识, 是我一直努力探索的问题。

通过几年的教学实践, 我深深体会到, 情趣是推动学生写作的巨大动力。 但情趣非天然而生, 需要精心地培育和诱导。 为此, 我在作文课内努力创造愉悦的氛围, 通过作文指导课、欣赏课、游戏课、观察课等多种课型, 精心设计作文教学的步骤, 使学生感受到成功的喜悦。

4.选择材料, 使言之有序

新课标指出:“指导学生作文, 要从内容入手。 ”可见, 选择丰富内容的材料是作文的重要环节。 生活素材只是学生的感性认识, 由于小学生抽象思维正处于发展阶段, 内容语言还不够完善, 因此教师应给予应有的指导。 如何引导学生根据习作要求, 启发思维, 从平时积累的感性材料中进行分析筛选、组合加工, 按一定的顺序进行表达。 例如, 《今天我值日》的教学, 首先我出示思考题进行启发指导:值日注意做哪些事? 怎样做? 值日时有没有遇到过困难? 怎样想? 怎样做? 然后让学生分组讨论。 课堂交流中, 有的说, 扫地前, 我先把椅子拿起轻轻地倒放在桌子上, 再把桌子移到一边, 一张一张地靠紧, 扫完地, 再把它们搬回原来的地方;有的说, 打扫操场卫生区时, 看到排污沟内的垃圾, 很脏, 本不想扫, 但后来想, 不打扫干净将影响校园卫生, 影响同学们的活动, 于是就取来沙子先把它盖上, 然后捂住鼻子把它扫掉……这时我因势利导:我们应该按什么顺序, 一层一层地写呢? 由于学生拥有了写作素材, 理清了写作思路, 因此得以展开想象的翅膀, 充分发挥聪明才智进行写作。 这样的作文既有具体的内容, 又达到了言之有序的习作要求。

5.提高学生作文兴趣

兴趣是完成好一项工作的基础, 兴趣广泛会使人觉得生活丰富多彩。 对作文感兴趣的学生在作文中就表现得积极热情, 作文能力也随之提高。 根据这一心理特点, 在作文教学中, 从培养学生的写作兴趣入手, 能收到事半功倍的效果[2]。 兴趣是行为的先导, 万事皆然。 作文教学中不能命令式地布置、指导和批评, 会给学生造成压迫和枯燥的感受。 不但写作的欲望全无, 反而会产生反感情绪。 只有形成“我要写”的氛围, 才能有效提高写作水平。 因此, 教师应设法使学生对写作产生浓厚的兴趣, 产生作文写作的内动力, 达到“我要写”的效果。

如何激发学生的写作兴趣呢?

首先, 在教学中应有意识地对学生灌输作文意识, 使学生高度认识写作的重要性。 其次, 作文课应创造出轻松活泼的氛围, 使学生感受到写作的乐趣, 从而使学生在乐趣中领悟教学内容, 激发他们的写作欲望。 譬如写《我的伙伴》一文时, 我把学生分成四人一组。 把班中富有特点的同学名字分别写在纸上, 让各组按抽取纸条上的名字写出对应对象, 从多个角度, 有主次地刻画。 而后把习作读给大家听, 从习作描述的人物特点猜想具体同学。 猜中说明习作写得好, 猜不中说明还有差距。 通过一段时间试验, 学生明显喜欢上作文课, 作文的质量、完成率都有提高。

6.发展学生思维能力的实践活动

作文教学的重要目的是培养学生的语言表达能力, 让学生在写作中借助语言表达思维。 学生作文和说话中表现出来的语句混乱、词不达意等现象归根结底都是思维问题。作文教学为学生提供了广阔的思维空间, 能够畅通思维渠道, 促进思维的发展。 首先, 学生在写作前要留心观察生活, 发掘思想的底蕴, 积累大量素材, 这样, 思维的空间就会开阔, 语言的表达就会畅通无阻。 其次, 在作文教学中, 教师应有计划地向学生推荐一些中外名篇、书报杂志来阅读, 学生就可以在阅读中汲取他人的语言应用技巧、 丰富多彩的表现手法、广博的知识、深邃的思想、深厚的情感等, 拓宽学生的视野, 促进思维的发展。 再次, 语言的逻辑性是思维逻辑的具体表现, 是“感于物———应于心———发于口”的条理轨迹, 作文教学的一个重要任务就是训练这种有条理的语言表达能力, 强化逻辑思维能力。

习作后, 有计划地引导学生自改、交流、互补。

人们常说:好文章是写出来的, 更是改出来的。 培养学生自己修改作文的能力是扎实提高写作水平的基础。因此, 学生的习作成文后, 教师应重视引导学生对习作进行修改, 并说明修改的步骤。 第一, 总体浏览。 主要是由学生自己通览全文, 看叙述的顺序是否得当, 层次是否清楚, 事情交代是否完整, 自己认为该删的删去, 该补的补上。 第二, 段、句推敲。 自己边朗读, 边思考;语言文字是否有错;遣词造句是否恰当, 通顺;标点符号是否正确。 第三, 交流、互补。 个人的思维毕竟有局限, 习作自己修改后应与同学交流以利于互相提高。 教师引导学生先互读互改, 再由老师选出一两篇不同内容、不同水平的习作师生共同按照修改步骤进行详改。 让学生在评改中掌握修改要领;在评改中集思广益, 取长补短, 拓展思路;在评改中体味成功的喜悦, 激发写作兴趣。

在作文训练教学实践中, 要让学生写出好的作文, 就好比攀登一座山峰, 我们应该围绕“读中学写、单元整合”的教学实验计划, 循序渐进地探索, 一步一个台阶。 这样就把握了叶圣陶先生所说“作者思有路, 遵路识斯真”这句话的真谛。 让学生的习作实践从点滴的成功中获得启迪, 树立信心、提高兴趣, 逐步消除“怕写、厌写”的心理障碍, 从而奠定他们“乐写善写”的心理基础, 真正提高学生的写作能力, 提高学生的语文素质。

摘要：作文教学一直是令人头痛的问题, 学生最怕写作文, 我班学生也是一样, 中等以下的学生能写出400字以上文章的寥寥无几。写作能力在六年级不好好培养, 初中时就更难了。如何为学生写作文排忧解难?要指导学生做好作文的开头, 抓住阅读与写作的结合点, 创造轻松愉快的写作环境, 选择材料, 使言之有序, 提高学生作文兴趣。

关键词：六年级作文,指导方法,阅读

参考文献

[1]张金海.浅谈小学六年级的作文教学[J].中国教育科学, 2012 (12) .