让灯亮起来教案

让灯亮起来教案（精选7篇）

让灯亮起来教案 第1篇

《让灯亮起来》 教案

南隆善小学三年级 王树伟

科学探究目标：

1、能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。

2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。情感态度与价值观目标：

1、愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。

2、愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。科学知识目标：

1、能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。

2、能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。STSE目标：能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、胶布

课时安排：2课时

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 认识小灯泡、导线、开关 让灯亮起来 老师给你们带来了一些玩具，看看是什么？你们先玩玩。

执手电问：关于手电你想知道什么知识？

小结：你们提的问题都和灯有关，当我们研究了怎样让灯亮起来之后，你们就能自己找到答案了。板书课题。让自己桌上的玩具亮起来，并产生兴趣。思考关于手电的知识，提出想知道的问题。

兴趣是最好的老师，这里显示出这一教学思想的活力。

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 认识小灯泡、导线、开关

组装简单电路 让灯亮起来 看看你们的桌上，有一个实验盒，打开它。我们先来认识这些材料：请你先说出每一种材料的名称，然后说说它是做什么用的。

教师按照学生汇报的顺序，依次板画电路元件示意图。

科学态度教育：可见每种材料的结构不同，用处不同，所以我们在做实验的时候，要先看清它的结构，再动脑筋选择使用这些材料。提出要求 ：用一节电池、一个小电珠、一根导线，你能让小电珠发亮吗？（时间放得充分些，把亮的、不亮的方法都进行研究）再增加一个电池夹、一个灯座、一个开关，让小灯泡亮起来。这些小器材再一次引发起学生探究的好奇心。学生逐一认识每种材料的结构和用处。理解选择性使用器材的意义。点亮小灯泡，熟悉电路元件的使用。

学生脑中“让小电珠发亮”的想法终于付诸实现，兴趣相当高。首先让学生详细地说出每件材料的名称和用处，而不是老师硬“塞”给学生，这一环节非常重要，对学生后面的电路探究思路有重大意义。逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着有效的路线前进，并通过自身努力获得成功。

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 制作开关 让灯亮起来 教师参与学生操作，适当指导。简评学生操作情况，鼓励学生操作热情。

拿起学生的一个电路——你们组装的是一个简单电路。提问：要想使简单电路中的小灯泡更亮，你有哪些方法？ 归纳学生意见，鼓励学生通过实验验证假设。指导学生分组实验。

引导学生讨论：如果在现在的电路中再增加一个小灯泡，让一个开关控制两个小灯泡的亮灭，有哪些方法？

指导学生分组实验，适当指导，当学生没有方法可行时，提供探究建议卡。

巡回指导，鼓励学生运用多种方法让两个小灯泡亮起来。选择时机，让各小组把本组的方法用电路图的形式画到黑板上。由实物上升到抽象认识，知道电路图是记录电路的好方法。分组讨论，提出假设。

知道探究计划对实验活动的意义是很大的，能有效指导探究活动并取得成果。

分组制定计划，实验操作。

产生“我们小组要想好多方法让小电珠亮起来”的竞争心态。分组操作，边讨论边组装，实验兴趣达到高潮。

把本组的电路图画到黑板上。逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着学生有效的路线前进，并通过自身努力获得成功。有充足的材料、为学生多向、创造思维开放了空间，也是学生探究的必要保证。

每次都注重学生良好探究习惯的培养，一定能使他们的科学素养得到提高。

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 让灯亮起来 组织谈话：每组的同学都让小灯泡亮了起来，看看黑板上的电路图，哪些是相似的，找出来分分类。

教师执手电问：手电是不是一个电路？它由哪几部分组成？可以拆开研究。

回家后请你在家长的帮助下，调查家中的电器是怎样连接起来的。要注意安全，祝你们成功！对电路进行分类，了解让小灯泡亮起来的更多的方法。

拆开手电研究其构造，全班交流。

应用这节课学到的知识，思考家中电器的连接方法。教师是学生学习的引领者，在这里得以体现。

结合实物巩固知识，有助于培养学生的创造思维和实践能力。带着问题离开课堂时，学生的眼光是开阔的，用开阔的眼光去看待生活，实现学科事例整合。

《让灯亮起来》教学反思

南隆善小学三年级 王树伟

《让灯亮起来》这一课学生应该是很感兴趣的，而且动手活动的机会多，是可以很好的调动学生的积极性和参与性的，所以我认真做好课前的准备工作，包括教学设计和材料的准备。通过教学，我发现教学设计既有成功之处，也有很多需要改进的地方。

首先在教学过程的设计中注意做到由易到难，层层递进。因为这一课要求学生认识简单电路及其组件，所以一开始并没有把所有材料都展示出来让学生连接，而是先出示电池、小灯泡、电线，认识了这三种材料的特点以后再来连接，并把成功的连接方法画下来，为小结时引出“回路”做铺垫；然后再增加灯座、电池盒、开关、电线，让学生再次连接，认识简单电路及其一般的组件。这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。但是在时间安排上，因为某些环节没有充分估计，延误时间，影响了下一个环节，就使教学效果打折扣了。

其次开展科学探究活动，培养学生的科学素养。这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养的，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，却没有给学生预设猜测、思考的时间，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，学生都顾不上了。

再次成果汇报。汇报实验情况是一个锻炼学生语言表达能力的机会，也是学生之间互相倾听交流的好时机。本课教学中，我尽量让学生自己说，小组互相补充，但是在某些环节中，还不能完全放手让他们自己来，比如说介绍成功的连接图时，如果让他们自己来说，不仅他们要考虑语言的组织，而且对于后面的“回路”的理解也是有帮助的。

以上是我教这一课的一些体会，今后我会继续努力，不断改进。最后谢谢郑老师给我的意见，否则很多问题我还没意识到！

《让灯亮起来》 说课稿

南隆善小学三年级 王树伟

大家好！我说课的内容是《让灯亮起来》。下面，我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。

一、教学内容分析：

本课是三年级科学下册家庭用电单元中的第一课，其主要内容是1认识电灯，2用电路元件连接简单电路和画出简图。根据本课的知识结构和学生的实际情况，我制定本课教学目标及重、难点如下：

二、教学目标及重、难点：

1、认识电灯的结构。

2、能说出电池、开关在电路中的作用。

3、能选用一些基本元件和材料，设计简单的电路。

4、能用简图展示自己的设计和实验方案。

5、愿与他人合作并能清楚地表达自己的观点。

6、培养学生实事求是的科学态度和安全意识。教学重点：选用一些基本元件和材料设计简单电路。

教学难点：学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。

三、教学策略：

应用教具、学具、课件等教学手段辅助教学，增强直观性。

四、教学设计：

（一）激发兴趣、导入新课。

（二）自主探究，获得新知。活动1：让小灯泡亮起来

要想电灯亮起来首先要知道电灯的结构，你们知不知道电灯是谁发明的？出示课件（2）让学生先看课件，灯泡的“鼻祖”——爱迪生和他一些产生“爱迪生效应”的电灯泡。出示课件（3）电灯的结构。孩子们已经认识了电灯的结构，下面出示一根导线、一节电池让小灯泡亮起来。我放手让学生玩为后面的简单电路打下基础。注意在玩的时候不能用导线连接电池的正负极。我巡视了一下他们有很多连接方法，把它们用课件展示出来。出示课件(4)然后引导学生观察这三种连接方法，找出相同和不同的地方，用科学的语言表述出来。活动2：用电路元件组装简单电路

这一环节是本课的重点、难点，我本着充分发挥学生的主体性，让孩子们自己去探究的教学理念，让学生从实验中观察发现，要想使小灯泡亮起来，就必须要有一个完整的回路这一科学道理。活动3：画出电路图

把实物电路用简图画出来，这是做科学记录的一种方式，也是培养学生良好的科学素养的一个方面。提问1能不能把组装的电路用笔画下来？2动手画。3展示画的电路图。（出示课件）4评价学生画的简单电路图。

活动4：拓展、延伸

学到这里，同学们已经牢固地掌握了一个简单电路的连接方法了，所以进行了延伸。提问：同学们，你们还想用一个开关控制两个小灯泡的亮灭吗？学生齐声喊“想”，个个跃跃欲试，再次激发起学生的学习热情。他们四人一组，合并使用实验材料，忙得不易乐乎，串联或并联电路，被一个个组连接成了，教室里充满了胜利地喜悦。

让灯亮起来教案 第2篇

东圃小学

吴文婷

《让灯亮起来》是小学科学河北版三年级下册电单元第二课。学生在前一课已经了解到电的基本概况，所以在第二课中进一步认识电——什么是简单电路以及简单电路中的各个组件。我认为这一课学生应该是很感兴趣的，而且动手活动的机会多，是可以很好的调动学生的积极性和参与性的，所以我认真做好课前的准备工作，包括教学设计和材料的准备。通过教学，我发现教学设计既有成功之处，也有很多需要改进的地方。

首先在教学过程的设计中注意做到由易到难，层层递进。因为这一课要求学生认识简单电路及其组件，所以一开始并没有把所有材料都展示出来让学生连接，而是先出示电池、小灯泡、电线，认识了这三种材料的特点以后再来连接，并把成功的连接方法画下来，为小结时引出“回路”做铺垫；然后再增加灯座、电池盒、开关、电线，让学生再次连接，认识简单电路及其一般的组件。这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。但是在时间安排上，因为某些环节没有充分估计，延误时间，影响了下一个环节，就使教学效果打折扣了。比如说第一个活动中的观察电池、灯泡、电线的特点，我原意是想多给点时间学生去观察，希望他们都能找出材料的特点，尤其是小灯泡的，因为这关系到下面连接电路的成败，但结果是观察时间长了，学生的观察情况并不是如我所料的，最后还是经过多个小组的补充，才把这三种材料的特点找齐。这样一来，后面讲解“电路连接不成功”、“回路”等问题的时间就不充裕了，使本课难点没有突破。

其次开展科学探究活动，培养学生的科学素养。这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养的，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，却没有给学生预设猜测、思考的时间，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，学生都顾不上了。热热闹闹场面的背后，学生可能还是不知其所以然的。科学探究活动并不是为了热闹，而是通过活动使学生具备一定的科学素养，这里不应该单单指科学知识、科学技能，还有科学方法、科学过程、科学态度、科学精神。所以在听取郑老师的意见之后，剩下的班级这个活动的程序都改为：做之前让学生先思考，把要怎样连接的图画下来，然后动手做，验证自己的设计是否能让小电珠亮起来。然后让学生在做的过程把成功的画下来，再进行对比分析在做实验之前为什么自己设计不能使灯泡亮，或者亮。最后归纳出“回路”。这样一来，我发现学生对于“回路”容易理解了，而且不仅仅关注电路是否连接成功，还会去思考一下不成功的原因。

再次成果汇报。汇报实验情况是一个锻炼学生语言表达能力的机会，也是学生之间互相倾听交流的好时机。本课教学中，我尽量让学生自己说，小组互相补充，但是在某些环节中，还不能完全放手让他们自己来，比如说介绍成功的连接图时，如果让他们自己来说，不仅他们要考虑语言的组织，而且对于后面的“回路”的理解也是有帮助的。

自制电灯亮起来 第3篇

准备材料:

玻璃罐1个、1号电池5节、绝缘铜线3截、长铁钉1根、胶带1卷、钳子1把、橡皮泥若干。

制作过程:

1将5节1号电池按照正极都朝一个方向的方式连接在一起,并用胶带固定。

2用钳子除去2根绝缘铜线两端的绝缘皮,露出铜丝。

3把橡皮泥捏成一个略大于玻璃罐罐口的薄片,作为灯泡的底座。

4 将2根铜线穿过橡皮泥底座,向上伸出5厘米长,2根铜线间隔3厘米。

5 剩下的1截绝缘铜线去除全部的绝缘皮后,缠绕在铁钉上,使铜线两端直立。

6 将铁钉从铜线中抽出,用螺丝状的铜线作灯丝。

7 把橡皮泥上的2根铜线分别缠绕在灯丝的两端。

8把玻璃罐倒扣在灯丝和铜线上,并向下压至橡皮泥底座的中间,再将连接在灯丝上的2根铜线分别接在电池的两端——“电灯”亮了。

做一做、想一想:

《让灯亮起来》教学设计 第4篇

《让灯亮起来》是义务教育课程标准实验教科书(冀教版)《科学》三年级下册第四单元《电》中的第12课。

本课从生活中各种各样的灯导入,设计了“认识电路元件”、“组装最简单电路”、“组装较复杂电路”系列探究活动。引导学生通过想一想、试一试、画一画、说一说系列活动,在独立动手连接电路的过程中,得出要使灯泡亮起来,需要一个完整的回路这一科学道理,培养学生设计实验,使用简单器材做实验、验证假设等动手能力和科学探究能力,发展学生创新思维能力,培养学生想知道、爱提问、乐于与人合作交流的科学态度。

学生分析

学生在生活中对电池电灯电线有一定的认识,对电灯为什么会亮很感兴趣。他们充满了好奇,渴望通过自己动手连接,寻求让电灯亮起来的方法,给学生足够的时间和空间自由探索,去发现更多的方法,让学生放开手脚初步进行科学探究,发展学生科学素养。

教学理念

以探究为核心,以观察、实验操作、讨论交流等活动为主线,以发展学生科学素养为目的。从学生身心发展特点和生活经验出发,教师要当好学生学习的引导者、激励者和促进者,为学生创造亲身经历科学探究过程的条件,激发学生主动参与科学学习的兴趣,发展学生科学探究的能力,培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学态度。使学生在学到科学知识的同时,习得科学探究的方法,培养科学的情感态度。

教学目标

科学探究目标:

1.能通过观察电路元件的结构知道它的用处。

2.能用多种方法让小灯泡亮起来,培养动手能力和探究能力。

科学知识目标:

1.知道电池、导线、开关、电池座、灯座、灯泡的作用。

2.知道要想使灯泡亮起来就要使电路元件形成一个通路。

情感态度价值观目标:

1.愿意与同学合作学习,乐于与大家交流自己的想法,知道把大家的意见综合起来往往能得到最好的结果。

2.能从科学的角度关注生活中电的现象,培养爱提问、爱实践、爱创新的科学态度。

教学重点、难点

引导学生探究让小灯泡亮起来的多种方法,培养学生科学探究能力。

教学准备

教师准备:教学课件,实验记录卡

小组准备:电器元件(电池两节、电池座两个、小灯泡一个、小灯座一个、开关一个、导线若干)

教学过程

(一)创设情境,提出问题

人们的生活离不开灯,灯不仅可以照明,还可以使夜晚变得绚丽多彩。今天,老师给同学们带来了很多美丽的灯的图片,我们一起来欣赏。(课件出示各种美丽的灯具,师生伴乐欣赏)

关于灯,你们想知道些什么呢?(生自由提问)

同学们对灯充满了好奇,这节课,我们要探究的问题是怎样让灯亮起来。(板书课题)

(二)观察交流,认识电池、小灯泡、导线

看,老师带来了什么?(展示电池、小灯泡、导线)用上这些材料,就能使小灯泡亮起来。不过,我们首先要做的事情是仔细观察,看看他们的外形、构造有什么特点?猜猜他们的作用是什么?

同桌交流:

1.认识小灯泡。(引导学生描述灯泡上有玻璃罩,下面是金属壳。玻璃罩里有灯丝;金属壳上有螺纹,下端有一个小黑点。)课件出示灯泡结构图。

2.说说电池、导线的外形构造特点。(引导学生看清电池正负极的样子。)

3.猜测电池、灯泡、导线各自的作用。

(三)自主探究,组装简单电路

1.怎样利用这些材料,使小灯泡亮起来呢?

课件出示:

师:如果你在连接电路的时候有什么新发现,和同学一起研究它。

2.学生动手实验,师参与其中,适当指导。

3.学生上台展示连接图,说一说自己如何连接使小灯泡发光的多种方法。师引导学生得出结论:只有把电池两极同小灯泡的螺纹和小锡点分别连接起来,形成完整的通路,才会有电流通过,小灯泡就会亮起来。(教师板书)

4.说说你连接电路时别的新发现。

5.老师这里有几种连接图,请大家来判断小灯泡能否亮起来。

(课件出示多种连接图)学生判断,说出理由。

(四)合作交流,深化探究,组装较复杂电路

1.如果在电路中增加电池盒、灯座、开关,不但要使小灯泡亮起来,还能控制灯泡的亮与灭,你能做到吗?

课件出示:

2.小组合作探究,组装较复杂电路。师巡视指导。

4.汇报:哪个小组上来展示,你们是怎样连接的?

5.如果让小灯泡更亮,你有什么办法?动手验证你的猜想,看能否成功。

(五)课外拓展

请同学们用今天学的知识,自己制作一个小电扇、小台灯、小手电。

让灯亮起来

《让灯亮起来》教学设计 第5篇

涞水县明义学区冀家沟小学 张沅

教学目标

一、科学探究目标：

使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。

二、科学知识目标：

1、认识简单电路。

2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。

3、使学生学会连接简单的电路。能控制小灯泡的亮灭。

三、情感态度价值观目标：

1、乐于与大家交流自己的想法。

2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。

3、形成把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。

教学重点：

引导学生自主地想办法“用多种方法”连接电路，使小灯泡亮起来。

教学难点：学生在实验的基础上，组装电路，让多盏灯亮起来。

教学过程

（一）创设情境，提出问题

谈话：

师：“我们生活在这样一个美丽的昼夜交替的星球，白天我们可以尽情的做我们自己想做的事情，课时当夜晚来临的时候是什么给我们照明呢？”

生：灯。

师：“的确是灯在黑暗的夜晚给我们带来光明，现在各种各样的灯已经走进我们的千家万户，它不仅可以照明，它应经成了我们日常生活中必不可少的日常用品。下面老师带领大家一起走进夜晚美丽的灯的世界。（幻灯片欣赏灯的美丽景色）

欣赏完这么美丽的夜景之后，同学们想不想知道灯是怎么亮起来的呢？（想）这节课老师就开共同探究灯是怎么亮起来的？”

（二）自主体验，合作探究

活动一：初步连接简单电路，让灯泡亮起来。

1、认识实验材料

师：今天的探究就从点亮小灯泡开始。看看老师在实验盒里为大家准备了什么实验器材，拿出来仔细观察它们有什么特点呢？

学生观察实验材料。

2、介绍实验材料：电池、导线、小灯泡。

（实物观察，投影展示相结合）

3、设计实验方案

师：是不是有了电池、导线就能点亮我们手中的小灯泡呢？（能）同学们想一想怎样连接能让我们手中的小灯泡亮起来呢？

4、前台电子白板展示连接方法。

师：老师看到了同学们认真思考的表情，有的同学还皱起了小眉头，我相信同学们心中肯定有了自己的想法，那谁来上前台来展示一下你的连接方法？

学生前台电子白板展示连接方法。

5、出示温馨提示：

（1）小组合作把材料连接起来。

（2）尝试更多的办法让小灯泡亮起来。

（3）注意实验时小灯泡轻拿轻放，实验完成时将实验材料整理好。

小提示：不能用导线同时连接电池正负极。

6、学生活动连接电路，教师巡视指导。

(三)分析比较，归纳概括

1、汇报展示让灯亮起来的办法，小结。

小结：让灯亮起来的办法：小灯泡的螺纹连接电池的正极，锡点就连接电池的负极；小灯泡的螺纹连接电池的负极，锡电就要连接电池的正极。

2、分析电流示意图，出示电流回路概念。

3、出示课件分析判断灯能否亮起来。

活动二：连接完整电路，学会控制小灯泡的亮灭。

1、增加、介绍实验材料

师：同学们刚才仔细观察老师是用什么控制灯的亮灭的呢？

生：开关。

出示开关。

师：刚才同学们在活动的过程中是不是发现连接电路的时候很不方便呢？老师给同学们带来了神秘的小帮手，同学们在桌子里找一找？

实物介绍开关、灯座、电池盒。

2、电子白板展示电路连接方法。

2、增加材料连接完整的电路，教师巡视指导。

3、汇报展示电路连接图。

4、小结：电源、导线、用电器和开关是构成简单电路的必要元件。通过开关切断闭合回路是控制电路的一种方法。

（四）实践运用，拓展延伸

让多盏灯亮起来

1、给学生提供足够的电器元件。

2、小组内按要求组装电路

3学生自己画出线路图

4、课后探究作业

让灯亮起来教学设计 第6篇

田各庄小学

张美

一、本课概述

本课从生活中各种各样的玩具灯导入，设计了“认识电路元件”“组装最简单电路”“组装较复杂电路”三个探究活动。在学生独立动手连接电路的过程中，自己得出要使灯泡亮起来需要一个完整的回路这一科学道理，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、验证假设的能力。

二、学生分析

1.学生在生活中对电池、电灯、电线等有一定的认识，对“灯为什么会亮起来”这一问题很感兴趣。2.他们渴望通过自己连接，寻求让灯亮起来的方法。

三、教学目标

科学探究：能通过观察电路元件的结构知道它的用处。

能用多种方法让小电珠亮起来。

科学知识：知道电池、导线、开关、电池夹、灯座、灯泡的作用。

知道要使灯泡亮起来就要使电路元件形成一个通路。

情感态度与价值观：

乐于与大家交流自己的想法。

愿意通过合作的方式同大家共同学习。

知道把大家的意见综合起来往往能最好的效果。

四、教学重点

引导学生在认识电器元件的基础上，用多种方法让小灯泡亮起来。

五、教学难点

引导学生独立设计实验，并用实验验证。

六、教学支持

教师准备：实验单

小组准备：带灯的小玩具一组、电器元件（电池一节，导线若干、开关、电池夹、小电珠、灯座）

七、教学过程

一、提出问题，谈话。

同学们，今天，老师给你们准备了一些玩具，请你们打开袋子，拿出来玩一玩，看看这些玩具有什么特别的地方？（同学玩，观察，思考）

师：谁能跟同学们说一说这些玩具有什么共同的特点？（这些玩具都有灯，都能亮起来）

师：仔细地观察让我们发现了这些玩具的共性。孩子们一定要让自己的细心观察贯穿整堂课呀！因为细心地观察是打开科学大门的一把金钥匙。执手电问：“关于手电，你想知道什么知识？”

师：你们提的问题都和灯有关，今天，老师就和同学们一起研究灯，想办法让灯亮起来。板书课题。你们想不想亲手让灯亮起来？

二、认识电路元件

师：各小组打开口袋，仔细观察这三样材料，看看它们分别是什么样的，作用是什么？ 汇报观察结果。

一组：这是电池，电池是用来供电的。这是导线，是用来导电的。这是灯泡，它通上电就能亮。二组：电池的一端有个小帽，另一端是平的，电池是华太牌的。三组：有小帽的一端是正极，有“+”；平的一端是负极，有“-”。

四组：灯泡是由玻璃泡和金属两部分构成。玻璃泡里有灯丝，灯丝的一端连着金属部分的螺纹，另一端同最下面的小白点相连。

五组：我们推测当电池的两极同螺纹和小白点分别相连时，灯泡就会发亮。

1（画电路原件示意图）

师：同学们语言流畅，思路清晰，配合默契，汇报得非常精彩。刚才我们认识了电池，导线，灯泡。可见，每种材料的结构不同，用处也就不同。所以，我们在做实验时，要看清它的结构，再动脑筋选择使用这些材料。

三、装简单电路

师：用一节电池，一个小灯泡，一根导线，你能让小灯泡发亮吗？猜测一下，怎样才能让灯亮起来？生说。那就亲手来验证一下吧。生操作，师发实验报告单。

提出要求：先把计划连接的方法用图画出来，并且预测哪种方法会亮，做上记号。按照预测图进行实验，看预测有什么不同。

同学们拿起桌上的材料开始比比划划地研究，他们首先在卡片上画出认为可行的连接图，然后开始一一动手实验。

汇报，师把黑板分成亮起来和没有亮两个区域，让学生把对应的图画到上面。讨论：比较不亮的连接方法，同亮的连接方法有什么不同？

总结：只有把电池的两极同灯泡的螺纹和小白点分别连起来，形成一个完整的回路，灯泡才能发亮。师：那没有亮时，同学们发现了什么情况？ 生：当灯泡不亮时，我们感觉到导线发烫。师：那你们知道为什么吗？

师：导线发烫，是由于电没有通过灯泡，而直接从导线中流过，形成了短路。如果电量较大，就会很危险。比如，电热毯着火等。

刚才，同学们能亲手让灯泡亮起来，相信在科学课上你们一定也会让自己的探索之路亮起来。通过手为之动，心也为之动。做完实验，你感觉怎么样呢？

虽然灯泡亮起来了，但是拿起来不太方便，我很怕把灯泡摔碎。

师：集体的力量是巨大的，大家群策群力，一起想想办法吧？最好把电池放到架子上。师出示灯座，这样怎么样？（把灯泡装在灯座上。）

生：电池连线也很不结实。师出示电池夹。

四、组装较复杂电路

师：那现在老师再增加一个电池夹，一个灯座，你们还能让灯泡亮起来吗？科学需要插上想象的翅膀。想象的翅膀能让我们的思路更开阔。同学们想象并预测一下，怎样才能让灯泡亮起来？

生说：用导线缠绕在接线柱上。师：那你们小组赶快行动起来吧。各小组实验。展示。总结。

师：同学们都让灯亮起来了，都有当科学家的潜质。灯不仅可以照明，而且还可以使我们的生活变得绚丽多彩。那你们所了解的现实生活中的灯都有哪些作用呢？

（路灯可以在夜晚给我们照明，护眼灯不仅可以照明，还能保护我们的眼睛。看交通信号灯我可以知道，绿灯行，红灯停。汽车的灯更多，有转向灯，刹车灯，雾灯）

五、谈收获

同学们了解的可真多，四十分钟马上就要结束了，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

六、小结

在科学上是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路上攀登不畏劳苦的人，才有机会到达光辉的顶点。

让灯亮起来教学设计 第7篇

承德市平泉县城西小学 李伟静

教学目标

一、科学探究目标： 使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。

二、科学知识目标：

1、认识简单电路的基本组成材料；知道电池、导线、灯泡的作用。

2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。知道要想灯泡亮起来就要使电路元件形成一个完整的回路。

3、使学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录学习结果。

三、情感态度价值观目标：

1、乐于与大家交流自己的想法。

2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。

3、形成把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。教学重点：

引导学生自主地想办法“用多种方法”连接电路，使小灯泡亮起来。

教学难点：学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。

教学过程

（一）创设情境，提出问题 谈话： 师：“我们生活在这样一个美丽的昼夜交替的星球，白天我们可以尽情的做我们自己想做的事情，课时当夜晚来临的时候是什么给我们照明呢？”

生：灯。师：“的确是灯在黑暗的夜晚给我们带来光明，现在各种各样的灯已经走进我们的千家万户，它不仅可以照明，它应经成了我们日常生活中比不可少的日常用品。下面老师带领大家一起走进夜晚美丽的灯的世界。（幻灯片欣赏灯的美丽景色）

欣赏完这么美丽的夜景之后，同学们想不想知道灯是怎么亮起来的呢？（想）这节课老师就开共同探究灯是怎么亮起来的？”

（二）自主体验，合作探究 活动一：初步连接简单电路

1、认识实验材料

师：今天的探究就从点亮小灯泡开始。看看老师在实验盒里为大家准备了什么实验器材，拿出来仔细观察它们有什么特点呢？

学生观察实验材料。

2、介绍实验材料：电池、导线、小灯泡。（实物观察，投影展示相结合）

3、设计实验方案 师：是不是有了电池、导线就能点亮我们手中的小灯泡呢？（能）同学们想一想怎样连接能让我们手中的小灯泡亮起来呢？

4、前台电子白板展示连接方法。

师：老师看到了同学们认真思考的表情，有的同学还皱起了小眉头，我相信同学们心中肯定有了自己的想法，那谁来上前台来展示一下你的连接方法？

学生前台电子白板展示连接方法。

5、出示温馨提示：

（1）小组合作把材料连接起来。

（2）尝试更多的办法让小灯泡亮起来。

（3）注意实验时小灯泡轻拿轻放，实验完成时将实验材料整理好。

小提示：不能用导线直接把电池正负极相连。

6、学生活动连接电路，教师巡视指导。(三)分析比较，归纳概括

1、汇报展示让灯亮起来的办法，小结。

小结：让灯亮起来的办法：小灯泡的螺纹连接电池的正极，锡点就连接电池的负极；小灯泡的螺纹连接电池的负极，锡电就要连接电池的正极。

2、分析电流示意图，出示电流回路概念。

3、出示课件分析判断灯能否亮起来。活动二：连接完整电路，点亮小灯泡。

1、增加、介绍实验材料

师：同学们刚才仔细观察老师是用什么控制灯的亮灭的呢？ 生：开关。出示开关。师：刚才同学们在活动的过程中是不是发现连接电路的时候很不方便呢？老师给同学们带来了神秘的小帮手，同学们在桌子里找一找？

实物介绍开关、灯座、电池盒。

2、电子白板展示电路连接方法。

2、增加材料连接完整的电路，教师巡视指导。

3、汇报展示电路连接图。

4、小结：完整的电路包括电池、导线、开关、用电器。

（四）实践运用，拓展延伸

1、出示手电筒：

介绍手电筒各部分的名称。

2、幻灯片展示手电筒电路示意图。

3、解决问题：

师：老师的手电筒不亮了，可能是什么原因？谁能想办法帮老师修一修？

4、提出新问题：