冀教一年级语文 教案 教学设计《捞月亮》

冀教一年级语文 教案 教学设计《捞月亮》（精选5篇）

冀教一年级语文 教案 教学设计《捞月亮》 第1篇

冀教一年级语文 教案 教学设计《捞月亮》

教材分析 一连串不假思索的叫嚷，一大串倒挂在树上的大猴小猴，一阵子徒劳无功的忙活，引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。 文章向人们展示了两个精彩的情节。前两个自然段描述了一个群猴盲从、“侯”云亦云的情景。一只小猴子在井边玩耍，看到井里的月影，没动脑筋思考，便大叫起来：“糟啦、糟啦!月亮掉进井里啦!”大猴、老猴、附近的猴子也都跟着鹦鹉学舌般地叫起来。紧接着，第三、四自然段为我们描述了一个更有趣的情景：猴子家族的成员们，利用它们的特长，倒挂成串，垂到井里去捞月亮，它们的那点“小聪明”算是派上了用场。直到空折腾一场之后，天上的月亮才被老猴子一抬头看见了，不禁让人想到：如果没有老猴子的那偶然一瞥，这群盲目的猴子们还不知要忙到何时呢!让人在感觉滑稽的同时，明白了一个道理：遇事不动脑筋想一想就盲目去做，容易出傻事。 《捞月亮》 教学设计 学科 语文 单位 石家庄市水源街小学 教学内容 冀教版第二册《捞月亮》 年级 一年级 教师 田岚 联系电话 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学设计 设计意图 [教学目标] 1.正确、流利地朗读课文。 2.理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。 3.正确认读本课十四个生字，会写六个生字。 [设计思想] 这篇童话故事生动有趣，很容易吸引学生们去读，但是由于篇幅稍长，给学生们正确理解造成了一定的困难，故本课设计以以读促悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情的目的。 [教学过程] 第一课时 一、导入 师用简笔画绘画师边画边说：“一口井中有个弯了的月亮，看到这样的情景，你会怎样想，怎样说，怎样做? 一只小猴子也看到了这样的情景，你们想知道它是怎样做的吗? 现在我们就来学习课文《捞月亮》(板书课题) 二、随语境自学生字 1.自读课文，用自己喜欢的符号把生字标出来，再借助拼音把字音读准。 2.小组内交流记字方法。 3.全班交流记字方法。 师把字卡摆在黑板槽上，学生记住了哪个字就说哪个字的记字方法。 4.用各种方法读生字。 5.换语境识字，出示词卡： 倒着 数数 捞出来 玩碰碰车 抬腿 喘气 脚跟 附小 接水 最好 糟糕 掉队 井台 三、读通课文，读熟课文 1.自由读课文，把课文读正确。 2.检查读文情况。 3.师范读课文。 4.再读课文，把课文读流利。 四、初步感知课文内容 读了课文你能把这个故事简单讲给大家听吗? 第二课时 一、复习1.出示生字卡，指名认读。 2.指名读课文 二、理解课文内容 你觉得这个故事哪儿最有趣，为什么?该怎样读? 三、拓展想象 听到老猴子说月亮还在天上时，下面那些倒挂着的猴子会有什么反应，后来它们是怎么做怎么说的? 四、齐读全文 五、指导书写 你能把哪个字写好看，该怎样写? 六、小结： 今天你有什么收获? 七、作业 1.把你最得意的记字方法讲给家长听。 2.把故事讲给家长听。 让学生一上课就进入课文情境之中，说说自己对井中月的看法，为理解课文做铺垫，同时与猴子做比较激发学生学文的欲望。 从个体活动到小组活动，让学生体验不同的学习过程 。 展示自己，获得成功体验，激发学习兴趣，同时使学生学会识字方法。 巩固识字 巩固识字，激发识字兴趣 。 在识字基础上熟读课文，巩固识字，也为理解课文打好基础。 用学生喜欢的讲故事的方式初步感知课文主要内容，激发兴趣。 复习巩固上节课所学内容。 通过整合性的读书要求，理解课文，体会寓意，体验合作学习的快乐 。 进一步感悟理解寓意。 再一次整体感知全文。 把写字的自主权交给学生，让学生会说、会写、会评，学会把字写好看的方法。 激发学生的学习兴趣，体验成功的快乐。 驶向智慧的彼岸。 《捞月亮》 教学设计 学科 语文 单位 石家庄市水源街小学 教学内容 冀教版第二册《捞月亮》 年级 一年级 教师 王欣玉 联系电话 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学设计 设计意图 [教学目标] 1.正确、流利地朗读课文。 2.理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。 3.正确认读本课十四个生字，会写六个生字。 [设计思想] 这篇童话故事生动有趣，很容易吸引学生们去读，但是由于篇幅稍长，给学生们正确理解造成了一定的困难，故本课设计以以读促悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情的目的。 [教学过程] 第一课时 一、谈话引入学习新课。 同学们都知道，月亮在天上。可是有那么大群猴子，却从井里捞月这是怎么回事呢?让我们寻起来读一该这篇有趣的童话故事吧。 二、自读课文 要求： 1.读通课文. 2.画出生字;读准字音。 三、检查自学情况。 1.出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。 2.鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。 3.学生反复读记生字。 4.用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。 四、指导书写 井：独体字，第二笔横自左下格靠近横中线处起笔，稍长。 玩、跟、抬，都是左右结构的字，左窄右宽。王字旁、足字旁、提手旁的最后一笔都是提。 进、近，都是半包围结构的字，先写中间的部分，在写走之儿。注意走之儿的写法。 五、学生练写，教师巡视指导。 第二课时 一、复习本课生字 二、朗读课文，提出问题。 1.把学生提出的问题分类集中起来，围绕几个主要问题分成学习小组合作学习，教师与学生共同学习。 2.解答小组里未能解决的问题。 三、练习有感情地朗读课文 重点指导四个“糟啦：，糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引导学生想象猴子看到井里的月着急的神态、动作和心情，可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些，第二、、三个字的声音稍拖长，突出喊叫时的着急。 最后一段老猴子说的话，应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号，但根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点;表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿：，月亮/好好地/挂在/天上呢! 四、扩展想象，分组交流。 1.听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反应，后来它们是怎么做的，怎么说的。 2.许多年后，那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说，怎样做。 3.教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。 提出质疑，激发学生学文的欲望。 展示自己，获得成功体验，激发学习兴趣，同时使学生学会识字方法。 巩固识字，激发识字兴趣。 在识字基础上熟读课文，巩固识字，也为理解课文打好基础。 以鼓励学生质疑的方式初步感知课文主要内容，激发兴趣。 通过对重点词语的.理解，加强对文章寓意的理解。 通过想象达到对文章中心的理解，由“浅化”至“深刻”的目的。 月光的魔力 大地万物郁郁葱葱，春花秋实，生机盎然。当人们赞叹大自然的神奇造化时，对普照万物的太阳都赞不绝口：万物生长靠太阳!然而，又有多少人曾经想到过：这世界上生长的万物也得益于月亮? 其实，月亮的圆缺对植物的生长发育起着鲜为人知的作用，法国学者弗雪里在一本书里总结了全国合理利用月光的经验，并为人们提供了一份种植、收获的最佳“月相”。例如：四季开花的大果实草莓，对潮现象最敏感，应避免在满月和新月时栽种、剪枝和采摘。核桃在满月时打落，不仅油脂最丰富，而且还容易消化吸收。槭树也是对月光敏感的树种，满月前采收，液汁含量要比亏月时采收的含量大。有些农业家甚至建议：除按季节、节气外。最好在新月时播种茄子、蚕豆、洋葱、南瓜、山药、大葱;上弦月时播种胡萝卜、西红柿、四季豆、芹菜、菠菜;满月时播种大蒜、土豆、黄瓜;而在下弦月后进行黄瓜、西红柿整枝、翻地和萝卜进窖等农事活动。在非洲一些国家的部落里，每逢满月，人们都在月光下“晒”粮食。因为他们认为月光的“净化”作用不仅可以使食物避免发霉和细菌繁殖，甚至还可以防止虫咬鼠害。这种奇特的“晒粮”入库法，已经引起科学家们的浓厚兴趣。 月光对植物的影响远非这些。如橡树在满月到来前即上弦月后的4天内移栽，生命力特别强。栎树在满月移栽容易成活。杜鹃花在月光的沐浴下开得特别稠密，栀子花和茉莉花在较强的月光下香气最浓，如果用这两种花馈赠亲友，最好选择满月开花的品种。 另外人们还发现：向日葵、玉米、青豆等一类作物，当它们的芽长到几厘米时，如得到月光的“洗礼”，就会长得很快。相反，长时间未经月光照射的树木，树干就细弱，年轮木质松弛，半数枝叶枯死。若树木的木质纤维受到损伤后，太阳光的照射只能使其生成疤痕，而经过月光的抚慰后，伤口可以自动愈合，疤痕也会自动消失。 科学家们进一步研究揭示：月亮满月时的光线只有它接收阳光总量的7%，因而显得柔和、细腻，照射的平面和浓度也更大些，具有特殊的效果。植物的茎在生长发育时，接受照射有利于加速营养物质的吸收和代谢;植物的“神经活动”是通过适当的负电荷变化传导给每个细胞质中液泡在分裂和繁殖过程中，环境的突然变化是一个十分微妙而又棘手的问题，但如果情况不十分严重，明月可以起到弥补这种损失的作用。 如此看来，万物生长固

冀教一年级语文 教案 教学设计《捞月亮》 第2篇

冀教一年级语文 教案 教学设计《小壁虎借尾巴》

教材分析 内容简介 本课是一篇科普童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。 朗读指导 在学习第二段时，要抓住“没有尾巴多难看啊!”这个感叹句，让学生说说小壁虎借尾巴的原因是什么?观察第一幅图，使学生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就挣断了尾巴，小壁虎嫌“难看”急着要借尾巴，教师指导学生读出这种急切的心情。 文中反复出现的句子“小壁虎爬呀爬”这是说小壁虎爬得很慢，爬了很远，要从墙角爬到小河边，……表现出小壁虎借尾巴的艰辛。三次出现小壁虎借尾巴的话，“您把尾巴借给我行吗?”既要读出小壁虎有礼貌的口气，也要读出他难过，焦急的心情。文中有不少讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外，还可以让学生边读边做动作来感受理解。第6段指导学生朗读时，速度慢些，词调低些。第7段“傻孩子，你转过身看看”这句话既要读出妈妈疼爱小壁虎的怜爱之情，同时以要读出妈妈因为小壁虎的无知而责备的语气。最后一句要读出惊奇、兴奋的语气。 题眼赏析 说小壁虎会“借”尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”。这篇知识童话，正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。 “借”字提挈了全文的情节。 “小壁虎”为童话的中心人物，“借尾巴”为童话的中心事件，作者精心设计了小壁虎断尾求生→借尾遭拒→新尾长成的故事情节，开端紧张惊险，中间曲折起伏，结局既出乎意料之外，又在情理之中。这样的情节构思无疑会把儿童带入小壁虎生活的天地，去感知它、认识它、理解它、评价它，从中获得情趣陶冶和知识启迪。 “借”字揭开了尾巴的奥秘。 知识童话与其他童话的不同之处在于以介绍科学知识作为自己的侧重点。因而它的情节不仅要求生动引人，而且要求严密科学。本文的妙处正在于此。一方面，作者通过“借”的原因、经过、结果，串起了一幅幅生活场景，从而把四种动物尾巴的不同功能清楚直观地推到读者面前;另一方面，构成情节的每个细节，都经得起推敲和咀嚼。比方小壁虎“蛇口逃生”后，尾巴虽已挣断，却并无鲜血淋漓之状，疼痛难忍之态，它借尾巴的动因只是为了“好看”(“没有尾巴多难看哪!”)，这一心理活动固然表现了小壁虎爱美的天性，更有力地说明壁虎的.尾巴具有自我保护的功能。联系鱼、牛、燕子的不借尾巴，倒并非由于小气，事实上它们的尾巴可不像壁虎那样可以断了再生。再考察中间部分，写小壁虎三个“爬呀爬”的动作，-方面说明爬得慢(这正是因为没有尾巴的缘故，可见尾巴对壁虎也有帮助爬行的作用)，另一方面说明爬的时间长。也正是经历了-次又一次借尾巴的漫长爬行，它的新尾巴才可能完全长出来，否则岂不给人太容易的错觉?可见作者的情节构思是极其严密审慎的。如此丰富的知识都聚拢在借尾巴的情节中，真是妙不可言。 “借”字托出了小壁虎的可爱形象。 知识童话中的形象不仅是演示科学知识的裁体，更是活生生的人物化身，同样对儿童健全人格的形成起着潜移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益虫，又是诚实爱美、天真单纯的儿童化身。尾巴本可再生，它却一无所知，到处求借，正说明它还“小”，还不谙世事;在借尾巴的过程中，虽心情急切，却彬彬有礼;尾巴终未借到，心中“难过”，却并无非分之想，越轨之举，而是回家找妈妈倾诉情怀;最后发现长出了一条新尾巴，欣喜若狂(“高兴地叫了”)。可见一个“借”字使小壁虎的可爱形象栩栩如生，跃然纸上，这个形象所体现的美，必能给儿童以巨大的感染和教益。 《小壁虎借尾巴》 教学设计 学科 语文 单位 石家庄市水源街小学 教学内容 冀教版第二册《小壁虎借尾巴》 年级 一年级 教师 王欣玉 联系电话 教学准备 1、多媒体课件、2.小动物头饰 教学过程 教学设计 设计意图 [教学目标] 1.学会本课8个生字和7个词语，认识3个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。 [教学重点难点] 重点是准确掌握生字的读音和字形;结合词语理解字义，结合句子理解词义;正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。 [设计思想] 让学生带着问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。在整篇课文的教学中，学生的主体地位和教师的主导作用充分得到体现。 [教学过程] 一、启发谈话，揭示课题。 1.今天，老师给小朋友们带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。(幻灯出示)“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”(是小壁虎)见过小壁虎吗? 2.壁虎是什么样子的呢?(出示幻灯)边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。 3.今天，小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看呀!小朋友们，你们说该怎么办呢?(小壁虎可以问别的小动物借尾巴) 4.今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》的故事。 二、初步感知课文内容。 1.请小朋友们把书翻到第17课，请你自己读课文，多读几遍，把课文读通顺，遇到不认识的字就把它圈出来，然后想办法认识它。 2.自由读课文。 3.这篇课文没有拼音，遇到不认识的字，你都是怎么认识的呢? (猜一猜，听录音，请教别人，联系图画) 4.这么多方法都是值得我们学习的。老师从课文里 挑了几个词语，想考考你们，你们会读吗?先自己读读看。 xiǎo bì hǔ jiè wěi ba wén zi yì tiáo shé 小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 táo zǒu nán guò jiě jie xīn wěi ba 逃走 难过 姐姐 新尾巴 (1)自由读、指名读、齐读 (2)去拼音读，自由读、领读、个别读 5.小壁虎断了尾巴真难看呀!它向谁去借尾巴了呢?借到了吗?请小朋友们在读课文，找到答案。 三、由扶到放，理解课文 1.师读第三段。 2.小壁虎借到尾巴了吗? 3.分角色朗读(同桌练习、戴头饰上来表演) 4.小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。(出示课文插图3、图4)请小朋友们自己根据图片下面的三个要求自学第4小节和第5小节。 自学要求： (1)有礼貌地读第4小节和第5小节。 (2)找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢? (3)同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。 5.学生同桌相互配合自学课文。 6.师生分角色朗读、情景表演、同桌表演等 7.男女生分角色朗读第3、4、5小节。 四、复习巩固生字 1.小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴，可 是他们的尾巴都有自己的用处，不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过，爬着爬着，它觉得肚子有点饿。噢，小壁虎为了借尾巴已经一天没吃东西了，它爬到了墙角，看到有很多小飞虫，可是每个小飞虫都有自己的名字，如果小壁虎叫不出它们的名字，就吃不到了。小朋友们，你们能不能帮帮小壁虎，叫出这些小飞虫的名字呢?(生字卡片出示带有生字的小苍蝇图。学生读一个，开一个拼音) 2.学习“呢、呀、哪”三个生字 (1)有什么特点? (2)注意写得正确、匀称。左窄右宽，口字旁写得高而小。 3.学生练习五、课堂练习。 完成生字抄写本，注意写得正确、匀称。 板书： 小壁虎借尾巴 小鱼 拨水 老牛 赶蝇子 燕子 掌握方向 根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。 猜一猜，听录音，请教别人，联系图画等，使学生积累了多种学习方法，形成良好的学习习惯。 根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳。 给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。 分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。让他们在课堂上痛痛快快地表现自己。 《小壁虎借尾巴》 教学设计 学科 语文 单位 石家庄市水源街小学 教学内容 冀教版第二册《小壁虎借尾巴》 年级 一年级 教师 尚亚男 联系电话 教学准备 1、多媒体课件、2.小动物头饰 教学过程 教学设计 设计意图 [教学目标] 1.学会本课8个生字和7个词语，认识3个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小 鱼、老牛、燕子尾巴的用处。 [教学重点难点] 重点是准确掌握生字的读音和字形;结合词语理解字义，结合句子理解词义;正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气

冀教版捞月亮教学设计 第3篇

教学设计

[教学目标]

正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。

正确认读本课十四个生字，会写六个生字。

[设计思想]

这篇童话故事生动有趣，很容易吸引学生们去读，但是由于篇幅稍长，给学生们正确理解造成了一定的困难，故本课设计以以读促悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情的目的。

[教学过程]

第一课时

一、激情引趣，导入新课。

1.请学生观察：

教师从讲台桌上拿一支笔，问：这个动作叫什么?(拿)

教师从地面上捡起一张纸，问：这个动作叫什么?(捡)

教师板书：“捞”，让学生说说什么意思?

2.揭示学习内容：在捞后面加上两个字：“月亮”，全班齐读。月亮怎么能捞呢?现在

请同学们带着问题走进课文。

二、学习本课生字和词语：

1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，借助汉语拼音读一读。

2.同桌之间开展相互间的学习：

1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书

查一查，读准字音。

2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3.教师检查学生自学情况：

教师出示生字卡片，让学生读一读：(指名读，跳读)

捞 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸……

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

1)看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。

猴子 咱们 附近倒挂 井里 捞月亮……

2)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)

井：独体字，第二笔横自左下格靠近横中线处起笔，稍长。

玩、跟、抬，都是左右结构的字，左窄右宽。王字旁、足字旁、提手旁的最后一笔都是提。

进、近，都是半包围结构的字，先写中间的部分，在写走之儿。注意走之儿的写法。

动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

3)理解词意：(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2.同桌之间进行互查。

3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4.教师检查学生读书情况：

1)指名读书，大家进行评价。

2)想一想：课文讲了一件什么事?

(小猴子看到井里有月亮以为月亮掉到了井里，于是猴子们倒挂起来，捞月亮。小猴子伸手一摸月亮不见了，老猴子抬头一看，发现月亮就在天上呢!)

第二课时

一、复习巩固知识：

1.以小组为单位，开火车读词语。

2.指名读课文：边读边想：课文写了一件什么事?(小猴子不动脑筋，看见井里月亮的影子后，以为月亮掉到井里了，就叫了起来，别的猴子也不动脑筋，跟着叫了起来，他们到井里去捞月亮，结果月亮好好的挂在天上。)

二、学习：

1.学生根据学习提示进行自学，教师走到学生中间与学生一起学习。

投影打出学习提示：

1)自己默读课文，在书中标出自然段。

2)想一想每个自然段的意思。

3)与同桌同学交流自己的看法。

2.指名读课文，而后说出每个自然段的意思。有不同意见大家进行交流。

师生共同归纳问题：猴子为什么要到井里捞月亮?

他们是怎样捞月亮的?

他们捞到月亮了吗?

3.重点学习一至四自然段：

1)学生小声读一读，想一想读懂了什么?组织好语言，做好发言的准备。

2)学生间开展交流：(在交流时：先读出有关的语句，而后说明自己读懂的地方。)

教师参与以下几个地方的交流：

1)糟啦，糟啦!月亮掉到井里了”体会小猴子为什么这样叫?

2)谁跟着叫起来了?后来呢?

3)进行比较：猴子叫起来的这四节中，哪些话是相同的?哪些词语不同?进一步加深体会。

4)指导学生朗读：

a.与同桌一起分角色练习朗读，边读边体会：在哪应加重语气，结合有关语句谈自己的想法。

b.听配乐朗读，结合自己读书情况找出问题。

c.师生间分角色读书，大家进行评议。

4.五至七自然段：

1)让学生默读，在读书的过程中标出不懂的问题。

2)在小组内交流，组长负责分工。

a.先交流各自的问题。

b.小组内解决问题。体现学生间的互动学习

c.提出共性的问题，参加全班交流。

(让学生拿出准备好的猴子的图片，标上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后边读书边粘贴，知道哪个猴子在上哪个猴子在下。)

三、开展交流活动：

1.通过读这个故事，你知道了什么?

2.启发想像：

1)老猴子抬头一看，喘着气说了什么?

2)小猴子、大猴子及一群猴子会怎么想?怎么说呢?

(这些问题让学生畅所欲言地谈，展开丰富的想象。)

四、总结：

冀教一年级语文 教案 教学设计《捞月亮》 第4篇

教学目标：

懂得遇事不要盲从，要多动脑的道理。

正确、流利、有感情地朗读课文。

重点、难点：懂得课文要说明的道理。

教具准备：

多媒体课件大字课文

教学过程：

揭示课题，自主提问。

读了课题后，你们想知道些什么呢?

学文明理。

初读课文，了解内容。

课文主要讲了一件什么事?

课文的哪几个自然段讲猴子们看见月亮掉在井里?哪几个自然段讲猴子们捞月亮?

指导学习1—4 自然段。

猴子们说了一句什么话?

这句话在课文中共出现了几次?

“叫”说明了什么?

指导朗读课文。

看动画片：为什么它们只看天上并跟着叫呢?说明猴子们怎样呢?

分组讨论，自学5—7 自然段。

看动画。

自学，分组讨论。

快速默读5—7 自然段。

用笔在课文中划出“猴子们捞月亮”的句子。

写出猴子们连接的顺序。

(树)→→()→()→()→(井)

猴子们用什么方法捞月亮?

猴子们捞到月亮了吗?为什么?

汇报学习结果。

小结内容，照应前提。

说理总结。

从《捞月亮》这篇课文中，你们知道了什么道理?

二年级语文捞月亮 第5篇

听完了故事谁来给故事起个名字?(捞月亮)

今天我们来学习第26课捞月亮。老师板书课题。请学生读课题。(指名读和齐读)

二、初读课文，复习会认的字。

1、你觉得这个故事有趣吗?想不想也把这个故事讲给别人听?要想把故事讲好，就必须要把课文读孰。对了，生字娃娃你们和他们交成好朋友了吗?老师来考考大家。

教师出时生字图片，会读的同学举手读，其他同学大声齐读。教师边把要认得生字中要注意的地方讲给同学。

2、开火车记生字。

三、再读课文，指导朗读。

1、大家都是记字小能手，相信你们一定会把课文读熟的。赶快来读读课文吧!边读边想课文给我们介绍了那几种猴子?课文文给我们介绍了四种猴子。根据学生回答教师板书：小猴子、大猴子、老猴子、附近的猴子

2、刚才大家大家读课文的时候，有的同学悄悄地告诉我他想把课文读给大家听，你们想听吗?(找同学分自然段朗读课文，其他同学边听边想课文中哪些地方最有趣。)

3、把你认为有趣的地方说给小组的同学听。

4、找同学说说自己认为有趣的地方。不动脑筋跟着乱叫、利用特长倒挂着捞月亮。(教师相机指导朗读)

5、师根据学生的回答板书叫起来;也跟着叫起来;跟着叫起来。从而揭示猴子们遇事不动脑筋，别人怎样说自己就跟着怎样说。

四、读了课文，你想对可爱的猴子们说些什么?

孩子们，听了这个有趣的故事，你想对可爱的猴子们说些什么?

教育孩子们(遇事要动脑筋，才不会做出傻事)。贴纸条揭示道理。

五、续编故事。

听了大家的话，这些猴子们会怎样说，又会怎样做呢?

小组讨论，说一说。

六、布置作业。