基础英语翻译考试

基础英语翻译考试（精选8篇）

基础英语翻译考试 第1篇

《基础英语》考试大纲

一、考试目的

测试考生对英语基础知识的掌握情况及其英语综合运用能力。

二、考试形式

3小时闭卷考试，英语知识应用题型为主、单项技能与综合技能测试相结合。

三、考试内容、类目及具体要求

考试内容涵盖英语词汇、语法、句子解析、阅读理解、完形填空、英语综合运用、英文写作等方面。英语词汇测试包含多项选择和词汇释义题两部分，同时分布于各题型之中，要求考生达到英语专业本科毕业生应该掌握的词汇量标准。语法部分主要考查考生对英语结构的敏感程度，要求考生检测并修正不符合英语语法的表述及结构。句子解析测试考生对语篇中复杂单句的理解能力及其重组语言的运用能力。阅读理解则主要考查考生对语篇意义的把握及其捕捉信息的能力，同时测试考生的观察、分析能力和语言表达能力。完形填空旨在考查考生的英语综合运用能力，要求考生在特定的语境中解读词义和语篇意义。完形填空是一种对考生解码能力的测试，而英文写作则考查考生对英文语篇的编码能力和逻辑思辨能力。考生不仅能够对独立的句子进行解码或编码，而且还应具备英语语篇的显性连贯和隐性连贯意识。

四、考试题型

1.词汇(20分)：分为1）多项选择题（0.5*20分）和2）词汇释义题（1*10分）两个部分；

2．完形填空(1*20分)：在一篇300-400 词左右的短文中，出现20个空，要求考生根据上下文用适当的词语填空。该部分1/3空格可提供词干，2/3不提供选项；

3.改错(1*20分)：在一篇300-400词左右的短文中，出现23个错误，学生改正其中20个，学生改错超过20个时，评分只取前20个；

4.句子解析(2*5分)：在1篇短文中，有5句划线的长句和难句，要求考生用自己的语言解释文章中的长句和难句； 5.阅读理解(30分)：有3篇阅读文章，每篇500-600词，多种题型，如简答、概要、判断、缩写等，要求考生根据要求答题；

6.英文写作(50分)：450-550词，以学术文体为主，题干有一定的情境要求，偏重分析思辨类型，要求写出语言准确、表达得体，具有一定思想深度的文章。

参考书目

1．《高级英语》（上、下册），张汉熙，外语教学与研究出版社, 2007； 2．《综合英语教程》（3、4册），邹为诚，高等教育出版社,2006；

3． 国内高校通用的写作教材内容，兼及时事、政治、经济、文化及社会生活等方面的英文报刊或网站。

《翻译与汉语》考试大纲

《翻译与汉语》分翻译和汉语两部分，共150分。考试时间为3小时。考试形式为闭卷笔试，无听力题，考试过程中不允许使用任何参考书。

一、翻译部分

（1）考试科目简介

翻译部分主要测试考生的翻译实践能力、理解能力和翻译技巧。翻译部分共100分。（2）考试内容、题型分布及具体要求

试题分英译汉、汉译英两部分，各50分。英译汉部分题量500词左右；汉译英部分含两段短文，题量共500汉

字左右。译文要求准确、流畅、语言地道、基本再现原作的风格。

二、汉语部分

汉语考试共50分，考试题型和内容分为三个部分：（1）汉语言学名词解释（2*5=10分）（2）汉语言学简答题（3*5=15分）（3）汉语作文（1*25=25分）：根据题干的信息和规定写一篇800-1000汉字的作文，以分析性、论证性文体为主，避免感性、抒情的文体。

三、参考书

1.《实用翻译教程》范仲英编著，外语教学与研究出版社，1994。2．《现代汉语》(上、下册)黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，2001。3．《中国翻译》（双月刊），中国翻译杂志社。4．《外语教学与研究》（双月刊），北京外国语大学。5．《外国文学评论》（季刊），中国社会科学院外国文学研究所。6．《读书》（月刊），三联书社。

日语（二外）考试大纲

本大纲参照英语专业本科生日语（第二外语）教学大纲的相关规定制定，为参加我校英语专业硕士研究生入学考试的二外日语考生提供参考。

二外日语考试要求考生日语综合水平达到大学日语三级左右（即日语汉字量300-400，词汇量达到2500-3000词，掌握基本语法知识，具备一定的翻译、写作、阅读理解能力）。

试题分为四个部分，卷面总分100分，考试时间为3小时。考试形式为闭卷笔试，无听力题，考试过程中不允许使用任何参考书。

第一部分：文字与词汇（25分）

测试考生对词汇及日语汉字的掌握程度。

参考题型：1）假名注汉字：给出假名注出日语汉字 ；2）汉字注假名：给出日语汉字注出假名；3）词汇选择填空。

第二部分：语法（20 分）

测试基本语法（用言活用；助词、助动词）及惯用句型、日常用语等的使用。

参考题型：1）用言词尾变化选择填空；2）助词、助动词使用选择填空；3)惯用句型使用、日常用语的使用选择填空。

第三部分：翻译（20分）

测试考生的日汉互译能力。

参考题型：1）将汉语短句翻译成日语；2）将日语短句翻译成汉语。

第三部分：阅读理解（25分）

测试日语文章的阅读能力。

参考题型：给出三——五篇短文，阅读短文后以单项选择形式回答问题。

第四部分：作文（10分）

测试考生日语的运用能力，要求考生能比较熟练、准确地使用日语词汇、句型在较短时间内完成400字左右文章，作文句子基本通顺，时态基本正确，无重大语法错误，叙事清楚，逻辑性较强。

参考题型：给出一个如：“我的梦想”这类的题目。

参考书目：

《中日交流--标准日本语（初级上、下）》 人民教育出版社，2005。

德语(二外)考试大纲

宁波大学英语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学三个硕士点的《德语》二外入学考试，依据《大学德语教学大纲》（第二版）的要求，特制定如下考试大纲。

1． 简介

《大学德语》第一、二册基本讲授完德语基础语法，要求考生具备相关的德语语言知识技能，掌握课本所列的2000个左右的德语词汇，核心的语法内容，阅读一定程度的德语短文，翻译较长的德语句子，能撰写简单的德语短文。

2．考试内容和要求

考试内容考察考生对德语语法的掌握情况，考察考生的阅读能力，考察考生的翻译能力和写作能力。测试内容接近于大学德语4级考试的测试内容。

3．题型分布

主要分客观题与主观题

客观题：语汇和语法，占20分；阅读理解，占40分。主观题：德译汉，占10分；写作，占30分。

《法语》(二外)考试大纲

一、本考试科目简介: 宁波大学外语学院硕士研究生入学《法语》二外考试是外语学院英语语言文学和外国语言学及应用语言学、日语语言文学三个硕士点招生入学的第二外语考试，由宁波大学外语学院自行出卷。

二、考试内容类目及具体要求：

1）语法：要求掌握冠词（定冠词、不定冠词、部分冠词、冠词缺省）、各种代词（主语人称代词、直接宾语人称代词、间接宾语人称代词、副代词、中性代词、主有代词、指示代词、泛指代词以及各种代词的位置）、动词（包括各种时态及人称变位、不定式）、分词（现在分词、过去分词、过去分词的性数配合）、形容词（单复数、阴阳性、比较级、最高级及在句子中的位置）、副词（比较级和最高级以及在句子中的位置）；要求掌握各种介词、副动词；基数词和序数词；要求掌握基本法语时态和语态（直陈式有：直陈式现在时，最近过去时，最近将来时，简单将来时，未完成过去时，复合式过去时，愈过去时，先将来时，过去将来时，过去最近将来时，过去最近过去时，简单过去时；命令式；被动语态；条件式有：条件式现在时和过去时；虚拟式有：虚拟式现在时和虚拟式过去时）；句法（句子的成分及构成，连词、关系代词、复合关系代词，主宾复合句，定语从句，状语从句，绝对分词从句）；否定句和疑问句。

2）词汇：以参考书目单词表为要求范围。

3）阅读：要求能在一定时间内看懂300字以内，带有10个以内生词（参考书目单词表外的单词）的短文。4）写作：要求能在30分钟之内完成100单词以上的写作，句子基本通顺，时态基本正确，无重大语法错误，叙事清楚，有逻辑。

三、题型分布：

1.选择10分，2.阅读理解20分，3.介冠代词填空10分，4.关系代词填空10分，5.动词变位填空10分，6.作文20分，7.改错10分左右，8.直接引语改成间接引语10分。前五项为必选题型。

四、参考书目

《大学法语简明教程》薜建成编，外语教学与研究出版社，2000。

《俄语》(二外)考试大纲

三、本考试科目简介: 本《俄语》(二外)考试大纲适用于宁波大学外语学院英语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学三个硕士点的研究生入学考试。

要求考生掌握俄语基础语法知识和1200个俄语词汇以及句子构成，且能够实际运用，能阅读一般俄语文章，翻译简单短句，并初步了解俄国人生活习惯、社会活动、文化背景。

四、考试内容及具体要求：

考试时间3小时，满分100分。具体要求考生掌握下述内容：

（一）主要动词的基本用法

（二）前置词的用法

（三）形容词，包括主动、被动形动词的用法

（四）代词，包括人称代词、指示代词

（五）形容词和副词的比较级和最高级的用法

（六）掌握常用的规则与不规则动词变位形式及相关短语用法

（七）掌握动词完成体和未完成体的用法

（八）掌握定向动词和不定向动词的用法

三、题型 1． 内容结构

考试分为主观题和客观题两种形式 2．题型分布

1）语法和词汇（实践题）（10% + 10% + 30% + 10% = 60%）

具有基本的语法知识，掌握一些常用词汇的用法，具有组句的能力，懂得规范的正字法。如：将动词变位；为所给的句子选择正确的答案；联词成句；判断句子正误等等。2）读的技能（回答问题）（10%）

阅读短文，每篇短文后都有几个问题并有备选答案。通过掌握的基本语法知识和词汇，理解简单的短文内容，把握文章的段落大意、重要事实，找出所需的信息。3）译的技能（汉译俄）（20%）把所给的句子译成俄文。4）初步的写作能力（10%）

根据所提出的要求写一篇100字左右的作文。

参考书目： 《俄语》（1、2册）黑龙江大学俄语系编，外语教学与研究出版社，1998年12月第3版。

基础英语翻译考试 第2篇

我高考英语才考了89分。大学英语四级考了2次，第一次399分，第二次502分。很愿意将我的2次四级考试历程和心得体会分享给大家，希望能帮助更多的、正在奋斗的同龄人。

我2015年3月初第一次备考四级。见室友买回一堆四级备考资料，也跟着一本不落地买：四级词汇、四级阅读理解、四级写作、四级听力、四级真题。然后就匆忙开始了我的英语四级备考。和多数人一样，我开始先盲无目的地背单词，背诵了一两个周之后发现连A顺序的都没有背完，并且背了很快就忘光了。室友就建议我做阅读训练，做了1个多月之后，阅读理解部分答题正确率很少超过50%，完型填空每次基本都只对2-3个。每天都是上坟的心情！

后来我看别人都在做真题，我就开始做真题了。但做真题时，阻力实在太大了：写作部分只会用高中词汇写简单句子；听力部分往往连选项都看不懂，听得稀里糊涂全靠蒙；阅读文章大量单词不认识，很多句子看不懂；翻译部分很多单词不会写、句子不知道如何组织。实在没办法的时候，就看点鸡汤，念点励志语：只要功夫深，铁杵磨成针。临考之前，查了无数次字典，翻阅了四五种语法书，也只做完四套题，卷子画的简直惨不忍睹！

我告诉自己，很努力了，谋事在人，成事在天！结果惨败！399！„„ 想过弃考，想过买答案，但是还想要学位证，也不想认输。所以决定再战！

对于第一次备考的失败，我有两点总结：第一，不能盲目跟着别人走；第二，要认清自己，寻找更合适的备考方法！

老天还是很眷顾肯上进的人。2015年9月的一次机缘巧合，让我认识到我的备考思路和学习方法存在巨大问题。9月9号下午，隔壁舍友说要去参加个由巨微英语首席专家主讲的四六级备考讲座，硬要拉我去。说实话，我并不迷恋专家，但不好拒绝，就是抱着死马当活马医，闲着也是闲着的心态去看看。说是讲座，事实就是个交流会，参加的人很多估计也是抱着去瞅个热闹的心态，要么是天热想混点饮品茶水，要么是想捞点学习资料。

坐在中间的陈嘉誉老师为人特别谦和，说话声音较低但非常有磁性。他先分析了当前四六级的全国形式，然后总结了四六级图书行业的现状。洋洋洒洒讲了1个多小时，我只记住了四组关键字：急功近利，过分强调技巧，不注重基础，投机取巧。最后就是学生发言，各种声音都有，炫耀的，哗众取丑的，征求建议的，闹腾了近一个小时。

我英语基础不好，但是我是一个善于找问题并加以分析的理工男，这次讲座对我的启发非常大，我搞清楚了一直憋在我心里的两个问题：第一，同样的市面常用备考资料，室友考过了，我考不过？即使我比人家还努力？第二，阅读，写作，听力等书籍都买了，也花费很多时间认真做了，但却没有起到实际作用？我给自己的答案是：第一，我的英语基础和别人有较大差距，市面上通用的四级备考书籍并不适合我。对于我室友这类人而言，人家英语基础好，无论用什么一般的复习资料都无所谓，人家随便买一本什么书，或许就是看个题型罢了。我基础差，和人家用一样的学习资料，并被所买书籍困住，肯定考不过。第二，对于我这样的基础薄弱者，买的书越多，精力就越分散，这些分类练习的书籍就成了咱的负担，但对于人家基础好的人，或许买的本身就是心理安慰。

解决了思路问题以后，我心里轻松了很多。然后用参加讲座时赠送的巨微英语·大学英语四级真题逐句精解一书。大学英语四级真题逐句精解开始了我的新征程。前两个半月，我就只学习了这一本书。这本书非常注重基础，逐句讲解近年真题的文章句法，逐句注释四级大纲词汇，详细程度让我感到吃惊。两个多月我没带过语法书和词汇书，就跟着书籍钻研四级句法，学习四级词汇，每天都在踏踏实实地进步，感觉十分明显，看见学校的英文宣传标语，都能清楚分析其语法结构。这一个环节完成了之后，我之前在写作、听力和翻译环节的基础性问题都不再是问题了。

最后的一个月时间，我按照陈嘉誉老师的指导，疯狂练习逐句精解一书配带的12套真题，并给自己打分。之后反复按照解析思路研究每一个题型的快速解题思维方式。这一个环节我的目的性非常强：第一，考前刷题，培养考试状态；第二，自我检测，查漏补缺（恶补漏掉了的重要词汇、语法等内容）。同时，我还利用零碎的时间做了三件事情：其一，背诵写作真题范文，仿写给出的范文经典句式，并反复修改自己写的文章；其二，反复听真题听力，直到完全听透彻每篇听力内容为止；其三，对完翻译答案之后，不看答案自己组织语言，修改自己的翻译，直到自己满意为止。到考前，我就做了12套卷子，就干了这么一件事情！

结果是好的，502分。对于我这个偏科生来说，这是巨大的胜利！对于第二次备考，我的心得体会有如下三点：

第一，必须要注重基础。词汇是前提，句法是关键。词汇和句法搞定了，听力、翻译、写作的基础性问题，都将得到解决。相反，如果不注重基础，只迷信高妙解题技巧，就好比是空中楼阁，无稽之谈。（备注：这里不是说解题技巧没有用，只是说它属于“上层建筑”，只有打好基础以后，解题技巧才能发挥作用，可不敢误导大家啊！）基础较差的学弟学妹，推荐大家使用巨微英语陈嘉誉老师的这本书，它帮我节省了很多查工具书的时间，真心管用！

第二，只训练真题资料。真题最具有权威性和规范性，注重真题书籍容易见效果。其他单项训练书籍以及押题资料，规范性一般都会打折扣，加大了工作量，还费钱！

第三，考前刷题很重要。对于基础不好的伙伴而言，考前刷题能够查漏补缺，也能培养做题速度和考试心态，建议大家在这个环节严格按照考试规定时间做题。

基础英语翻译考试 第3篇

“基础英语”作为英语专业基础阶段的核心课程,不但对学生英语语言基础知识掌握起着不可替代的作用,而且还将影响学生综合运用英语能力的提高。因此,任课教师需要理智看待TEM4在英语专业基础阶段教学中的地位和作用,将《高等学校英语专业四级考试大纲》(2015)和《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)的要求与“基础英语”的课堂教学相融合,充分调动学生的学习积极性,培养批判性思维能力,运用多种手段促进“基础英语”教学质量的提高。

2 TEM4试题构成与测试目的

2016年TEM4考试包括如下六个部分:第一部分听写采用作答题形式,能在全面理解内容的基础之上逐字逐句写出所听材料(80~90个单词),题材广泛,以学生日常校园和社会生活话题为主,包括社会、文化、艺术、科学、经济、教育等方面。听写主要测试学生听力理解能力、拼写熟练程度以及正确运用标点符号的能力。第二部分听力理解采用填空题和选择题形式。 听力理解部分要求学生能听懂英语国家人士关于日常生活、社会生活和学习的演讲和会话。听力理解测试学生获得口头信息、速记、词汇认知能力,以及领会说话者的态度、感情和真实意图。其中,讲座和对话部分的内容与考生日常生活以及社会和学习相关。讲座在句式上会采用比较简单的结构,整体结构层次鲜明、脉络清晰、逻辑性强,信息衔接词的使用可以使听者容易听懂并掌握讲座节奏。对话部分要求考生根据对话语境进行比较复杂的逻辑推理,理解其内在含义,根据主要论点或情节进行推测,分析归纳出对话的中心大意等。值得注意的是:《高等学校英语专业四级考试大纲》(2015)规定取消卷面问题,改为在录音中听取问题。这无疑加大了答题难度,因此考生需要在听对话前认真阅读各选项,大致了解每篇对话的内容。第三部分语言知识采用多项选择题形式,测试学生掌握词汇、短语、基本语法以及句法概念的熟练程度。本部分20道题,约50%为词汇、词组和短语用法题,其余为语法和句法题。 第四部分完形填空采用选择题形式,测试学生的综合语言知识和技能,这部分涉及科技、人文、历史、风俗习惯、语言等大众比较熟悉的话题。第五部分阅读理解采用多项选择题和简答题形式。题材广泛包括社会、科技、文化、学习、常识、人物传记等。体裁多样包括记叙文、描写文、说明文、议论文、广告、说明书、图表等。阅读理解测试学生经过阅读获取和理解有关信息的能力,既要求准确性,也要求一定的速度。其中,10道选择题设计上,一般都会有如下题型:主旨题、细节题、推理题、态度题和语义题。新增的5道简答题与选择题题型基本一致:以细节题为主,也有主旨题、推断题和语义题,提问多以wh-question为主,更加强调语言的表达和组织能力,只要考生平时加强语言能力的培养,考试中在理解的基础上,注意词汇选择和语法规范,才能在考试当中沉着应对。第六部分写作采用作答题形式,文章体裁主要属于说明文、议论文或记叙文的范围。写作测试学生的基本书面表达能力,能做到内容相关、充实、语言通顺、用词恰当、表达得体。值得关注的是:写作部分重点考查学生表达思想、再现生活经历、描述事物、发表观点能力,而不是纯粹的语法知识和词汇知识的掌握情况。

总之,《高等学校英语专业四级考试大纲》(2015)的测试要求意味着对考生英语学习要求的提高,需要考生通过学习在知识水平和运用能力方面得到全面提升。通过对英语专业英语四级考试的改革趋势进行分析研究,洞察测试目的,进一步指引“基础英语”教学,提高英语专业学生TEM4通过率,尽可能多地为学校培养合格毕业生,为二十一世纪社会输送合格的应用型外语人才。

3 TEM4导向下“基础英语”课程教学启示

一般来说,“基础英语”作为英语专业基础阶段的核心课程,周课时量比较多,根据笔者所在的天津财经大学珠江学院所制定的培养计划,“基础英语”每周6课时,如何合理利用课上和课下时间培养学生们基本的英语综合运用能力是重中之重?笔者在总结近几年来“基础英语”教学经验的基础上,针对TEM4的考试题型构成与测试目的,对“基础英语”课程教学进行了如下的尝试。

3.1充分发掘利用现有教材和补充材料

本校采用的教材是杨立民(2011)主编的《现代大学英语》 (第二版),这本教材的课文部分十分重视文化内涵和人文价值,重视思想上对学生的潜移默化,结合当今社会热点,能够为学生提供一个纯正的语言学习环境。而课后练习的设置也符合《高等学校英语专业四级考试大纲》(2015)的要求:以第二册为例,练习的题型分为口语、词汇、语法、写作部分。围绕课文内容的问答题由浅入深,先是帮助学生抓住主旨大意,然后进一步帮助学生解决重点难点问题,最后要求学生进行熟练问答、复述以及讨论等。这种课后问答题可以当作TEM4中的简答题题型练习,教师可教授学生如下的解题技巧:运用简洁的表达方式;抓住关键词;注意提问方式与答案的协调性;避免语言错误,尽量用原文中的关键词语回答问题。词汇练习体现了对构词法、搭配、重点词、短语动词、动词使用模式、常见句型以及同义词、反义词辨析等的系统训练。语法练习也是TEM4所要求的常考语法的反复操练(例如不定式、动名词、虚拟语气、 倒装、主谓一致关系、附加疑问句、比较级、强调句、独立主格结构、同位语从句、非限制性定语从句、限制性定语从句、时态、语态等)。写作则是对课文主题的练习。通过各种练习,学生一定程度上在“基础英语”的课堂学习当中循序渐进地掌握英语学习的基本能力和应试能力。此外,在课堂可以适当引入TED演讲、美国著名高校公开课等,因为这些讲座大多是与英/美国家社会文化相关。这种讲座不仅扩展学生的知识面,为英语专业四级考试当中的听力理解或阅读理解涉及的文化背景奠定基础,而且可以培养学生速记、词汇认知能力。

3.2构建“以学生为主体,教师为主导”的课堂教学模式

笔者讲授《现代大学英语》(第二册)时,在“Warming up” (“热身”)阶段,要求学生课堂上就文章主题进行讨论,并布置学生进行“Role-play”(“角色扮演”),鼓励学生根据自己对文章主题或作者观点的理解适当增加“Plots”(“情节”)。在课文细节内容方面,要求学生通过课前预习完成查找词汇含义、同义词、反义词、形似词、构词法、固定搭配等任务,课堂上笔者对重点语言现象答疑解惑,让学生了解作者如何进行遣词造句、谋篇布局的,让学生赏析作者的写作风格和理解幽默、讽刺、夸张、比喻、象征、反复、头韵等各种修辞手段是如何运用的。对于课文语篇的分析,学生以自主合作学习方式去分析、归纳、展示,再由教师点评,从而归纳文章中心大意、文章结构以及作者采用的写作方法。同时提醒学生注意文章中上下文的连贯,以此来提高学生思维能力,这对于写作和阅读理解、完形填空都有极大的帮助。当然,对于课堂上没有完成的任务以及布置的自学内容,笔者也通过课堂问答、书面作业等多种形式引导和督促学生课后自学。通过这种方法,最大限度地让学生参与学习的全过程,培养学生的英语语言综合应用能力,而这也正是英语专业四级考试的目的。

总之,这种“以学生为主体,教师为主导”的课堂教学模式适合天津财经大学珠江学院英语专业“基础英语”教学,可以激发学生学习英语的主动性和积极性,使学生在相互交流、观察和比较中不断调整学习方法,提高了学习效果。同时,学生的语言技能明显进步,叙事能力有较大的提高,而且课堂上用英语主动交流的愿望明显提高,语言质量也有明显好转(马平,2011)。

3.3全面提高学生听力与写作水平

首先,笔者在讲授每个单元主题之前,会选取与单元主题相似或与学生日常校园和社会生活话题(例如家庭、学校教育、 文字传媒、节日风俗、经济、科技、环境、心理、择业话题等)相关的材料进行听写练习。在这过程中,按照英语专业四级考试过程实战演练。在明确听写评分标准、培养学生良好的书写习惯的基础上,讲解听写技巧:一是抓文章大意和结构;二是动笔书写,注重细节;三是根据录音查缺补漏;四是充分利用一分钟的检查时间。其次,加强讲座和对话题型的练习与讲授解题思路。讲座的主要设题点为主题或结论句中出现的关键性名词, 对某事物特点的描述以及分述各要点时的细节描述。学生需要知道用于填空的词不一定非得是原文中出现的词,只要语义上与原文一致,语法上与题干相符合即可作为答案。讲座的解题思路可归纳以下3个步骤:一是预读考题来了解讲座考题以及大致内容、了解空格设置、把握答题顺序、抓住试题考查要点;二是抓住关键词边听边记、注意文中说话人的语气、归纳总结;三是准确答题,注意所填词语的意义和词性。学生在了解对话的选材特点以及命题要求后,还须掌握解题技巧:一是预读选项,了解听力材料的大体内容,抓住试题考查的要点;二是根据选项听取细节,注意时间、数字、机构名称、地名,分清谈话人的语气和观点;三是选择答案,根据所听问题选择答案,一般遵循题文同序的原则。最后,在讲解课文过程中,赏析写作手法,培养学生对所学词汇和句型的运用能力,让学生对所学常用词组和短语学以致用。例如:笔者有时把课堂上的会话话题当成作文题目,布置学生课后完成写作;有时也围绕社会热点展开议论,要求学生关心国内外大事,学会议论。虽然当前学生在英语写作方面存在着审题问题、语言结构问题、思辨能力薄弱问题、中式英语问题、语言语法问题、滥用成语谚语和名人名言、套路化问题以及抄袭编造等问题(颜静兰,2012),但是学生如果遵循“审清题目—拟定提纲—落笔行文”步骤进行写作, 就会一定程度上避免文不对题等错误。笔者在把学生的作文批阅后,将作文中出现的典型词汇、语法、语篇错误进行统计、 归类、分析,然后进行点评。

3.4适当引入TEM4辅导和单元测验机制

在“基础英语”课堂当中,笔者适量讲解《2016淘金英语专业四级真题集训》(2016)和自己编写的辅导讲义,针对考试题型进行相应讲练,并从语言学习目标和测试目标上对学生进行引导。例如:新题型的完形填空的文章长度、题材、题材与旧题型相比变化不大,主要的变化在题目类型、题目数量和考试时间上。完形填空的15个备选项主要都是实词,包括名词、动词、形容词和副词,而不考查虚词,涉及个别词组。选项的单复数和时态应符合上下文的语法要求。学生如果想在本部分取得理想分数,笔者教授学生按照如下的思维导图来完成:一是略读全文,注意文章的首句和末句,寻找文章主题句;二是分析选项,将单词进行分类,分为名词、动词、形容词、副词等类别; 三是分析句子找选项,分析空格前后句子的逻辑关系(并列关系、递进关系、让步关系、条件关系、转折关系和因果关系),确定句中缺少单词词性,寻找与文章语义内容相符合词汇;四是检查核对,通读全文,检查自己所填写的答案有无重复项,上下文是否通顺,内在逻辑是否连贯。阅读的过程实际上是一个形式上由细节把握总体思想,内容上由总体思想理解细节的双向并行地处理过程,两者缺一不可。与之相对应的阅读常用技巧与步骤即可分为浏览试题、略读、扫读以及回查等几种。例如: 细节题是TEM4阅读选择题中出现频率最高的题型,细节题考查学生对文章中事实细节的把握,在形式上主要有两种:一种是正选,即问什么答什么;另一种是反选,即选择与文章内容不相符的一项,通常会出现INCORRECT或EXCEPT等词语。学生要养成认真读题、冷静判断、准确作答的习惯,通过快速浏览文章的段落,找到相关内容,得出正确答案。推理题对学生来说比较难,容易失分。在解题时,紧靠捕捉字面意思是不够的, 重要的是掌握文章的主旨大意,把每一句话都放到全篇中去考虑,以得出综合判断,并逐项排查,反复推敲,直到确定答案。 总之,不管是细节题还是推理题,学生要尽量避免主观臆断,要在文中有关段落找到支撑的论据,这样才能得出正确答案。

此外,在每学完一个单元后,笔者对所教班级学生进行内容考核,以达到巩固学习目的。考核形式多样:可以进行专项测试,如单词听写、翻译、背诵、写作等;也可以进行水平测试, 试卷题型与“基础英语”期末考试题型一致,与TEM4题型形似, 在测试过程中,既考查学生对课文掌握情况,又反映出TEM4备考过程中的薄弱环节,以期进行针对性练习。

4结束语

“基础英语”是天津财经大学珠江学院英语专业核心课程, 其教学质量对学生英语综合素质的提高及其英语思维能力的培养有着直接关系。教师要树立“考试为教学服务,而不是教学以考试为目的”的观念。从教学各方面做出改革创新:充分挖掘利用现有教材和补充材料,构建“以学生为主体,教师为主导”的课堂教学模式,提高学生听力与写作水平,适当引入TEM4辅导和单元测验机制。总之,针对TEM4的考试题型以及测试目的,“基础英语”课程可进行以上四个方面的教学改革,促进英语专业学生综合能力培养,稳步提高“基础英语”教学质量。

摘要：该文通过对2016年全国英语专业四级试卷的题型构成进行分析,归纳出TEM4题型的测试目的是检验学生的英语综合运用能力。笔者有针对性地提出在TEM4导向下“基础英语”课程教学启示,以期适应语言教学和语言测试不断发展和改革的需要。

关键词：英语专业四级考试,“基础英语”,教学研究

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社,2000.

[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业四级考试大纲[M].上海:上海外语教育出版社,2015.

[3]刘绍龙.2016淘金英语专业四级真题集训[M].广州:世界图书出版广东有限公司,2016.

[4]马平.任务型教学法与英语专业基础英语教学[J].外国语文,2011(2):133-136.

[5]颜静兰.英语专业学生作文能力与教学状况探析——以2011年英语专业四级考试作文分析为例[J].外语测试与教学,2012(1):11-20.

基础英语翻译考试 第4篇

【关键词】英语专业四级 考试 基础英语课程 启示

引言

全国高校英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-Band 4）是旨在考核英语专业学生综合运用各项基本技能的能力以及学生对语音、词汇、语法、语篇等英语语言知识的掌握程度的水平评估考试。语言教学是目标，语言测试是手段，通过测试反拨教学，调整和改进教学是目的。2015年8月全国高校外语专业教学测试专家委员会决定从2016年起对试卷结构和测试题型作局部调整。这次考试改革对今后的基础英语课程教学具有重要的启示。

基础英语课程教学目标及测试

基础英语课程是英语专业本科阶段一、二年级的一门核心课程，旨在培养学生听、说、读、写、译的综合技能。主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生提高语篇理解能力，具备口头与书面表达的能力。

英语专业四级考试（TEM-4），自1991年起由教育部实行，考查全国综合型大学英语专业学生。考试内容涵盖英语听、说、读、写四个方面。口试自1998年开始正式实施。TEM-4是对英语专业二年级学生综合运用英语语言知识的水平测试。同时，也是全国高校英语专业教学质量评估，推动校际交流的一种手段。TEM4考试以60分为及格分数。考试及格者由高等院校外语专业教学指导委员会颁发成绩单。成绩分为三个等级：60-69分合格；70-79分良好；80分以上优秀。该测试是对英语专业基础教学的检测，更是对教学改革的促进和引导。

TEM-4新旧题型对比分析

在2015年8月公布的TEM-4考试题型调整说明中，对考试内容、时间的调整变化作出了详细解释。总体题型不变，包括六大部分：听写、听力理解、语言知识、完形填空、阅读理解、写作。但单个部分题型内部有变动，时间有调整。以下将新旧考试题型作对比分析。

通过以上数据对比发现：听写题型保留，但时间减少5分钟，文章长度缩短，听写材料难度略低于中等难度；听力理解部分取消了新闻，改为听讲座做笔记，完成10道填空题，会话部分为10道选择题，两个约450个单词的会话；语言知识，过去叫语法与词汇，现在题量减了10题，但分值增加5分；完形填空，时间和题量都减少，用15个单词代替原来的选项，选出10个符合文义的词即可；阅读理解最大的变化是增加了“简答题”，该题的时间也增加了10分钟，其中10道选择题，5道简答题；小作文取消，只写一篇200词左右的大作文，考试时间不变，仍是45分钟。

总之，新TEM-4测试整体上增加了主观题的比重，减少了总题量和考试时间，更注重对学生综合运用基本知识和技能的考查。例如听力侧重考查学生获取口头信息、理解能力及拼写熟练程度。语言知识测试学生对词汇、基本语法和句法的熟练程度。阅读测试学生获取和理解有关信息的能力，写作考查学生的基本书面表达能力。这样的改革，既兼顾考试的科学性、客观性，又考虑到考试的可行性，以保证考试的效度和信度。具有较高效度的考试一定会对教学产生积极的反拨作用，给基础英语课程教学指明了方向。

对基础英语课程教学的启示

TEM-4考试既是对全国综合性大学英语专业二年级学生综合运用英语语言知识的水平测试。同时，也是全国高校英语专业教学质量评估，推动专业教学水平提高的一种有效手段。作为基础英语（又叫综合英语）课程教学的教师，明确考试的目标、内容及变化，才能在日常教学中有效地提高学生综合运用英语语言知识的能力和水平。以下将从教学观念、教学手段、能力培养、评价方式等几方面作具体分析。

1.更新“教与学”的理念

无论是教师还是学生都应该改变传统观念，确立“以学生为中心，以教师为主导”的新理念。在基础英语课程教学中从学生已有知识出发，引导学生去探索未知知识，教师在引导过程中，及时地给学生传授语言和知识。因此，教师的角色由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者和管理者，由居高临下的权威转变成“平等中的首席”。 教师所扮演的角色应该是这样：培养学生学习英语语言的兴趣，帮助学生制订适当的学习目标，找到实现目标的方法和途径，指导学生形成良好的语言学习习惯，掌握英语语言学习的技巧。学生对老师产生了兴趣，加上科学的指导，学习效率提高，很多问题就能够迎刃而解。

同时，学生也要更新学习的理念。在基础英语课堂上，学生不能一味被动地接受知识，只有输入而没有输出。而应该不断充实自己的知识，学会有效地输出所学知识，不断实践和运用知识，因为语言是习得的。注重培养学生自主学习能力。

2.优化教学手段

教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往、互动。教师可以采取各种方式去激发学生的积极性，让其参与教与学的全过程。例如学生讲课、小组讨论、角色扮演、单词拼写比赛等，形式灵活多样，让课堂气氛活跃起来，师生才能达到良好的互动。利用计算机网络辅助教学，使用交互式教学法，启发式教学法，采用生动活泼的开放式课堂教学。形式为教学目标服务，每种活动都是为了训练语言技能，最终提高学生的语言运用的综合能力。

3.提高学生综合能力

根据新专业四级考试要求，设定合理的教学目标，多措并举，以提高学生综合能力。例如每课围绕相关话题，让学生大量查阅资料，并进行讨论和辩论，提高了学生的语言表达能力、逻辑推理能力、解决问题的能力和研究能力。新生加强语音过关练习。给二年级学生作专四考前辅导。讲授语言知识的同时培养学生的语篇分析能力。开展每节课作10分钟presentation的活动，积极开展第二课堂活动，如早读、英语角、戏剧表演、英文故事大赛、演讲比赛等，培养和提高学生语言表达能力。开展讲课活动，培养学生的教学能力。

4.建立科学的测评模式

根据专四考试新题型改革试题模式、考核方法和内容，语言知识和语用能力并重。采用口试与笔试相结合的形式，采用考试和平时课堂表现、作业成绩相结合的原则，引导学生注重能力的培养。科学的测评模式有利于提高学习效果和学生能力的培养。

结语

总之，英语专业四级考试的变化改革对基础英语课程教学具有重要的启示作用。任课教师应该从考试内容的变化上敏锐地察觉到英语教育理念和方向的一些变化，从而适时地调整教学的内容和方式，以便适应新的英语专业教学大纲的要求。但也应该清楚，教学不仅仅是为了让学生通过考试，更重要的是使学生的英语综合能力得到提高，让考试对教学起积极的反拨作用。这样，才能为学生以后从事英语方面的工作奠定良好的语言基础，才能为社会培养出更多优秀的英语专业人才。

参考文献：

[1]常俊跃、赵永青：《学生视角下的英语专业基础阶段“内容·语言”融合的课程体系》，《外语与外语教学》2010年第1期。

[2]冯健：《从反拨作用谈TEM-4语法测试新命题对英语专业语法教学的影响》，《湖北科技学院学报》2013年第6期。

[3]李娟：《英语专业四级考试对专业英语课堂教学的启示》，《科教导刊》2014年第11期。

[4]刘琳：《浅谈英语专业四级考试对教学的反拨作用》，《中国西部科技》2011年第34期。

[5]高校外语专业教学测试办公室：《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》2015年8月。

[6]宋萍：《英语专业四级考试对教学的反拨作用》，《湖南第一师范学院学报》2013年第4期。

零基础如何通过学位英语水平考试 第5篇

零基础如何通过学位英语水平考试？

江西学位英语考试将在11月份举行，距离考试时间还剩不到2个月的时间。那么对于零基础想要报考学位英语考试的来说将如何通过考试呢？以下是由江西成人继续教育网老师整理的以下学习方法。

1、建议考试准备重点：单词

方法：从单词学习入手，拆解词根，熟悉背诵例句，锻炼语感。

方式推荐：联想式记忆，词根+联想+记忆法

考过的同学都知道，成人学位英语并非词汇量很大，生词很多，而且涉及的语法也似曾相识。

学员大多是上班族，英语遗忘较多，尤其以具体语法应用及单词的遗忘居多，但上学时培养的语感大多还在。

因此，以“单词”学习入手，可以解决语感和词汇量两方面的问题

语感排在第一位，学习单词的同时，并未将单词的中文意思作为记忆重点，而是侧重于将包含单词的整个例句反复阅读甚至默写。

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没有时间学习的考生可以下载英语免费学习的软件，能大大提高英语学习的效率，一般软件的单词学习中包含有单词的中文意思、用该单词造的例句、及该单词的英文释义三项，配真人发音和边走边听。

而“例句”作为学习单词的重点，阅读时留意单词在句中的用法和释义，例句的语法结构及相关的时态应用，同时好好读读该单词的英文翻译。

能大声朗读更好，这将会加深大脑的印象和锻炼你的语感。

如果你是视觉记忆者，则建议将其整个句子用笔在纸上写下，甚至根据例句真人发音默写，以深化自己的记忆力。

成人学位英语中没有“听力”这项考试，但根据语音默记默写的方法能大大提升你的“翻译”水平，有效提高“语法和词汇结构”的应用，这正是学位英语考试第二和第五部分所要考核的内容。

这部分的“单词”学习，不光光是背诵单词，而是通过现有单词学习软件，从单词学习扩展开来，增加单词量的同时，大大提升英语的语感。

传统的英语单词背诵法，是对照单词本背诵，这种方法较枯燥，能坚持背完整本书的几率不高。

想采用书本背诵这种方法，可以考虑“词根+联想+记忆法”联想式记忆的方法背诵。

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把单词拆解成词根记忆，有利于对单词的构成有概括性的领悟，而所有的语感与领悟，并非一朝练成的，坚持1个月，可以看见自己的进步。

对用书本背单词的同学请随身准备一个小本子，将每天要背的单词逐个逐条看懂读透后将其摘录倒小本子上，随时复习。

2、学习时间的分配：工作之余的零碎时间

欧阳修说过：余生平所做文章，多在三上，乃马上，枕上，厕上也。

时间的总量是一定的，抛去必须保证的睡眠时间(此处提醒各位，任何的考试能长期熬夜，熬夜将损伤一个人的长时记忆和短期记忆，而且无法修复，不可逆转)，一个人三餐、工作、洗浴、整理，陪伴家人的时间一刨去，确实没有多少时间给我们学习。

想学习，便要利用零碎时间。一切的安排全看自己的生活规律，将学习英语牢牢的镶嵌于我们日常生活每一个空闲时刻。

早上起床后、睡觉前、坐车时随时打开手机背诵英语(或者掏出当天准备好的小纸条对照强化背诵)。

这样的学习并不累，也不占用时间，统计下来，用手机软件背单词一天也只用了10-30分钟左右时间。

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坚持这么学习下去，到考试时，语感和单词感都会比较强(所谓“单词感”，就是从日常学习中接触的，从词根中能推测出的词意)。

有了这两样，在做阅读理解和翻译时，同学们面对单词和长句可以手中有粮，心中不慌了。

不慌，便可以气沉;气沉，注意力便可以高度集中，即使面对无法读通的句子，也可以结合上下文猜出句意。

以上介绍的学习方法是平常生活中的“打基础”，归纳一下，就是利用零碎时间，利用好的背单词软件，坚持每天背单词(结合朗读和默写效果会更好)。

基础英语翻译考试 第6篇

旅游基础英语课程考试说明

一、考试标准和原则

1、考试标准

坚持质量标准,注重能力考查,使考试合格者能达到一般普通高等学校或高等职业院校同专业同课程的结业水平,并体现自学考试以培养应用型人才为主要目标的特点。在题量上保证中等水平的考生能够在规定的考核时间内完成全部试题的回答,并有适当的时间检查答案。

2、考试依据

指定教材——教材名称：旅游英语（初级）

编者：段开成、黄宝琴

出版社：南开大学出版社

出版时间：1999.9

印刷时间：2001.123、本课程考核的知识与能力的关系

重视语言能力考核

4、重点与覆盖面的关系

试题覆盖到章，重点章节的分值比例较大，一般章节的分值比例适当。单章考核分数最高不超过%。

二、考试形式与试卷结构

1、考试形式

本课程考试形式为闭卷笔试方式，考试时间为150分钟，评分采用百分制，60分为及格线。

2、试卷内容结构

重点考核的章节（试题的分数比例不低于60%）是：

不考章节是：

其余章节为一般考核内容。

3、试卷能力结构

本课程试卷考核的能力层次结构比例约为：

识记：领会：简单应用：综合应用＝20:15:15:504、试卷难度结构

本课程试卷考核的难度结构比例约为：

较易：中等偏易：中等偏难：较难＝20:50:15:155、试卷题型结构

题型及分值：

Multiple Choice 15分，Reading comprehension 20分，Cloze 15分，Phrasal verbs10分，Phrase translation 20分，Passage translation 20分

6、本门课程有无特殊要求（包括考生可携带的绘图工具、计算器等）

基础英语翻译考试 第7篇

一、有针对性地确定基础知识的复习内容

按照基础知识的考查内容来看，主要是四大板块：一是词汇、二是短语、三是句型、四是语法。在词汇复习中首先要重视动词的复习，动词可以分为谓语动词(动词时态、语态、语气、主谓一致)和非谓语动词(-ing动词、不定式和过去分词)。除此以外，还有复习一些重点动词(连系动词、感官动词、使役动词、带虚拟语气的动词、常带宾补的动词、带双宾语的动词)。除了动词以外，还有名词、形容词、副词。名词要关注其数的变化，即单数、复数和不可数;形容词要关注其级的变化，即原级、比较级和最高级;在短语复习中，主要是要掌握几种短语：一是动词短语、二是介词短语、三是形容词短语;在句型复习中，要系统梳理各个单元出现过的重点句型，按顺序列出清单，以免遗漏。在语法复习中，要把各个单元的语法列入复习范围，摘录课本中典型的例句并加以理解和运用。

二、采取科学有效的复习方法

1.词汇的归纳：1)按构词法将阶段所学的词汇进行归类：前缀与后缀归纳法、合成法、转化法;2)按首字母方法归纳;3)同义词归纳;4)反义词归纳;5)话题词汇归纳;6)不规则动词归纳;

2.短语归纳法:1)以动词为中心归纳;2)以介词为中心归纳法3)以副词为中心归纳;

3.句型归纳:1)重点句型归纳;2)相似句型归纳;3)句型转换归纳;

4.语法归纳：1)按词法归纳(动词、形容词、名词、副词);2)按句法归纳(三大从句：名词性从句、定语从句、状语从句)

三、强化基础知识应用意识

基础知识必须与实际应用结合起来，坚持词不例句，句不离篇的重要原则。一是口头应用，二是笔头应用。口头应用包括开口朗读，口头造句，口头对话;笔头应用包括单词拼写、单句改错、完成句子、句型翻译、句型转换、语法填空和基础写作。

基础英语翻译考试 第8篇

关键词：独立学院,基础英语,考试模式

考试是“教”和“学”的指挥棒。考试是否有用要综合考查它的效度 (validity) 、信度 (reliability) 、真实性 (authenticity) 、交互性 (interactiveness) 和可行性 (practiciality) 。考试是教学过程中的重要环节, 是最基础、最重要的教学质量测定和检查方式, 在教育教学活动中起着非常重要的作用。科学合理的考试不仅能对教学起到反馈、调节、促进作用, 而且对培养学生的创新意识具有重要意义。传统的考试方法存在种种弊端, 为了适应社会发展的步伐, 培养应用型人才, 独立学院现行的英语专业基础英语课考试模式的改革势在必行。

一、独立学院英语专业及学生特点

独立学院是民办高等教育的重要组成部分, 是中国高等教育办学体制改革创新的重要成果;为发展民办高等教育事业, 促进高等教育大众化做出了积极贡献。大多数独立学院都开设了英语专业, 其中包括旅游英语、商务英语等。为了能够培养出适应社会竞争需求的应用型人才, 独立学院英语专业的教师们不懈地努力着, 开设相关专业课程, 加强对学生语言运用能力以及专业英语能力的培养。在独立学院英语专业学习的学生, 一部分语言基本功扎实, 对英语专业学习非常感兴趣;一部分学生只是为了完成学业机械地学习, 没有太高的学习目标, 学习主动性较差, 学习效果不佳。

二、独立学院英语专业基础英语课传统考试模式存在的问题

(一) 考试形式单一

基础英语课是英语教育专业的专业基础课, 是教学计划中的核心课程, 主要训练学生听、说、读、写、译五项技能, 培养学生掌握英语语言的基础知识和提高英语综合应用能力, 为学生提高语言交际能力打下坚实的基础。但目前的基础英语课的考试形式比较单一, 基本上是以期末一张卷的形式来决定学生学习成绩的优劣, 现有的考试模式无法在两个小时内充分考查学生一学期所学知识, 也不能够立体、多维度地体现学生的真实语言技能水平。

(二) 重理论轻实践

目前, 考试内容大多是教材中的基本理论知识点, 考试内容理论部分偏大, 忽略了实际运用语言技能的考查, 导致学生存在侥幸的考试心态, 认为只要考试之前临时突击, 考试就能顺利通过。出现了高分低能的现象, 得高分的学生却不能流利地运用语言进行交流。

(三) 考试评价片面

标准答案式的课程考试评价方式束缚了学生的答题思路以及创造性思维的发挥, 从而制约了学生学习的主动性和积极性。目前, 期末总成绩中, 期末卷面成绩起决定性作用, 闭卷形式给学生造成了很大压力。

三、独立学院英语专业基础英语课考试模式的思考与改革

基础英语是一门综合英语技能课, 其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力;课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析, 使学生逐步提高阅读理解能力, 了解英语各种文体的表达方式和特点, 扩大词汇量和熟悉英语常用句型, 具备基本的口头与笔头表达能力。基础英语课的考试模式应依据课程特点及学生自身素质来制定, 既要发挥考试的指挥棒作用, 又要做到全方位考查学生所学知识。

(一) 以能力测试为中心

考试内容不应该是课堂教学内容的简单重复, 其命题应按照“遵守教学大纲, 但不拘泥于教学大纲”的原则, 要注重考查学生应用所学知识进行综合分析, 解决问题的能力。随着传统教学以“传授知识为主”向现代教学以“培养能力为主”的转变, 必须改革单一的考试模式, 建立与之相适应的形式多样的考试制度。

(二) 多考相结合

为了达到应用型人才的培养目标, 我们要充分发挥考试的导向作用, 根据专业课程特点构建“全程式、多样性、复和型”的新型考试模式, 杜绝一卷定终身的现象, 也避免了学生只在考试前突击学习的不良学习习惯, 将工夫下在平时, 学考相结合。全程式, 将本专业课的考试贯穿于整个学期, 分不同阶段。期初的初考, 期中的中考, 期末的大考, 各占一定分值。多样性, 考试的形式可以多样化, 考卷形式, 演讲形式, 学生之间互考形式, 专项专考形式等, 各占一定分值。复和型, 一次考试可采取多种形式。

(三) 构建有效的考试评价

考试本身具有指挥棒的作用, 有效的成绩评价方式的作用也不容忽视。改革标准答案式的课程成绩评价方式, 注重考查学生的解题思路和分析问题的方式方法, 对有新意的答案给予一定的奖励, 以调动学生学习的主动性和创新性。

四、结束语

现代外语教学的目标和核心任务是培养学生的语言运用能力, 考试是外语教学中一个重要的环节, 它对教学有引导和反拨作用。通过改革考试模式, 引导学生对基础英语课的学习, 充分调动学生主动学习的热情, 真正实现以学生为中心的教学, 培养学生的语言运用能力。

参考文献

[1]刘润清, 韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.[1]刘润清, 韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.