初中必背古诗默

初中必背古诗默（精选11篇）

初中必背古诗默 第1篇

初中必背古诗

《天净沙 秋思》

年代: 元 作者: 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

《清平乐.村居》

年代: 宋 作者: 辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

《如梦令·常记溪亭日暮》

年代: 宋 作者: 李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路，

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

《赤壁》

年代: 唐 作者: 杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

《秋词》

年代: 唐 作者: 刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。

《渔家傲·塞下秋来风景异》

年代: 宋 作者: 范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

《春望》

年代: 唐 作者: 杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》

年代: 宋 作者: 李清照

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。

《送元二使安西》

年代: 唐 作者: 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

《竹里馆》

年代: 唐 作者: 王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

《江南逢李龟年》

年代: 唐 作者: 杜甫

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

《登幽州台歌》

年代: 唐 作者: 陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

初中必背古诗默 第2篇

作者：龚自珍

原文：

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

初中必背古诗默 第3篇

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动的过程。而写作活动是人类表达感情、交流思想、传递信息的重要途径,具备较高的语言运用和写作能力的人才能更好地适应社会发展的需要。对于农村中学生而言,他们的英语基础比城市学生弱,教学资料匮乏,家庭学习环境较差,农村教师的教研能力相对薄弱,导致学生的写作能力相比城市学生要落后许多。

笔者任教的学校是一所农村中学,学生的英语水平在区内排名靠后。为了改变这一现状,笔者与校初中部英语教研组的同事选择以“写作”作为突破口,进行了一系列的教学研究与改革,也取得了初步的成果。

二、理论依据

过程写作法起源于20世纪60年代末70年代初,由美国西北大学教授Wallace Douglas最先提出。过程教学法的理论基础是交际理论,强调写作的认知过程。语法、篇章结构等语言知识不再是过程教学法的重点,制订计划、寻找素材、撰写草稿、修改编辑等写作过程和技能的培养是整个教学的重点。写作教学过程分为写前准备(pre-writing)、撰写草稿(composing/drafting)、修改(revising)和编辑(editing)等四个阶段(张付田2006)。过程教学的基本特征是:教师尽可能提供真实、丰富的情景,让学生在情景中产生认知的冲突,激发求知、探索的内在动机;注重暴露和研究学生的思维过程;适当推迟呈现问题的结论。

三、英语课堂写作模式的确立

过程写作法包括四个阶段:写前准备(pre-writing)、撰写草稿(composing/drafting)、修改(revising)和编辑(editing),其中“写前准备”相当于写作过程中的Before Writing环节;“撰写草稿和修改”相当于是While Writing环节;“编辑”即是After Writing环节。这四个环节是教师确定写作课堂的基本依据。对于农村初中生而言,英文写作最大的困难就是话题词汇量的缺乏、母语负迁移的影响,以及对于写作的恐惧心理。如何进行写前的输入,是解决写作问题的关键所在。考虑到在近几年的初中毕业考试中口语分值的比重日益加大———占全卷的10%,课题组成员初步把写作课堂中的“写前准备”定位为“说”,“修改”环节定位为“组内互评”,为了帮助农村学生积累语言词汇素材,最后补充一个环节———提供范文让学生按照要求默写。这样,写作课堂模式演变为:“说—写—评—默”四步法。在整个模式的运用过程中,小组合作学习模式贯穿始终。

四、“说—写—评—默”四步法在英语写作课堂中的运用

(一)“说”出自信、扫除障碍

英国学者布里顿(J.Britton)经过多年研究指出,“学生口语句型结构和表达方法是学习写作的基础”。表达情境的不同导致“说”具有信息量大、表达与思维同步、结构不够严谨等特点;“写”则具有条理性强、表述准确、表达速度慢等特点。根据优势互补的原则,在作文教学中可以采取“说写”结合的作文教学策略,通过先说后写的作文策略促进“写”的质量的提高。

写作课堂主要围绕单元话题进行学案的设计,学案包括三大板块:课前准备、课堂活动、课后延伸。课前准备主要是让学生积累相关的话题词汇,预习掌握该写作话题的框架结构。课堂活动是“说—写—评—默”四步法写作过程的集中体现。在“说”的环节中,教师围绕单元同一个话题设计“说”的任务,让学生以小组合作的方式共同参与口头表达。

以牛津版八年级下册Unit 3 Writing a Film Review为例。在设计该写作学案时,笔者选取了两个电影:Kongfu Panda(《功夫熊猫》)和Hachi(《忠犬八公》)。其中《功夫熊猫》是以“说”的形式进行呈现,《忠犬八公》则以“写”的形式进行落实。“说”的部分笔者设计如下:

【课堂活动】

1.合作学习互动:小组交流,并大声朗读所积累的词汇和句子;

2.小组展示:根据电影Kongfu Panda的信息(见表1),口头呈现作文,组长分工,所有成员共同参与完成。

分析让我感到为难的句子:________________

……

“说”的环节设计目的是让小组中每个成员都能积极参与,在真正动笔写作前,对写作任务的框架有所了解,如影评的结构包括:类型、拍摄背景、电影情节描述、评价等四个主要部分;同时,学生对影评的相关话题词汇有了一定的输入,如,拍摄时间与地点的表达、有关评价电影的形容词(感人、幽默、色彩鲜艳等),通过小组共同“说”来帮助扫清写作的心理障碍,获得自信。

(二)“写”出所想、感知语言

正如Zamel所言,对于那些经验不是很丰富的写作者而言,由于其语言素材相对缺乏,他们常常会在写作的时候停顿下来思考那些形式上的东西,因此,对词汇和语法耿耿于怀,在写作过程中总是思考着不要出错的问题,因而,从头到尾都是在修改文章而不是在写文章(Richard Badger 1999)。

农村的初中学生基础较为薄弱。词汇和语法是很多学生学习英语的“绊脚石”。这种心理负担是妨碍学生写作能力提高的主要因素。根据《英语课程标准》的语言技能分级标准,要求学生在“写”的环节应该达到的目标为:(1)能根据写作要求,收集、准备素材;(2)能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;(3)能用常见的连接词表示顺序及逻辑关系;(4)能简单描述人物和事件;(5)能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明(林立2012)。在学习外语的基础阶段,《英语课程标准》对初中阶段的写作要求并不是太高。因此,教师在写作课堂中应重点关注对学生写作的态度、兴趣的培养。

以牛津版八年级下册Unit 3 Writing a Film Review为例。在学生进行了“说”的活动后,我们开始进入了“写”的环节。学案继续提供与“说”的任务类似的话题让学生落实影评写作:

【自我检测】

根据电影Hachi的信息(见表2),写一篇80字左右的影评。

分析让我感到为难的句子:________________

注意:要求学生写完整的句子(主语+谓语)

……

在这个环节,笔者只作了两个指引:一是难句分析;二是提醒学生写完整的句式。难句分析是为了帮助学生扫清句型障碍;提醒句式的完整性,是因为受母语负迁移的影响,学生在英语写作过程中经常出现句子缺主语现象,或出现状语位置颠倒现象。这堂课其余的时间则是让学生安安静静地进行写作,鼓励他们大胆表达,不惧怕错误。根据过程教学法理论,教师应尽可能提供真实、丰富的情景,让学生在情景中产生认知的冲突,激发求知、探索的内在动机;注重研究学生的思维过程。整个教学过程具有较大的透明度,教师的“教”是创造情景,着眼于引导;学生的“学”是参与探索,着眼于会学。因此,在写作课堂中,对于出现的词汇错误、语法错误等,教师不必作过多强调。

(三)“评”出不足、享受合作

学生完成了10分钟的写作任务后,按照传统的“学生写,教师评”的方式进行写作的评价,其分享的过程缓慢,范围仅限于学生个人与教师之间,难以产生辐射的作用。而对于教师精心勾画的错词、错句或评语,有些学生并不在意,不能引起他们重视。而在这堂写作课中,4人学习小组对成员的作品较为重视,他们能够围绕小组成员的作品用心欣赏并大胆点评。

在“评”的环节中,每个学生都应熟悉广州市中考书面表达的评分标准———“6+6+3”原则,即内容与准确度各占6分,流畅度占3分。小组四人当中有两位成员负责评作文,其余两人负责监督与学习。A、B组成员分别批改C、D组成员的文章,A、B组成员互改彼此的文章。批改交流时间为10分钟。

首先,小组内的4位成员要把本组每个成员的文章进行评阅,给出一个包括3个部分的清晰得分。如:4+2+1=7分。然后,对文章中明显的语法、句法,以及词汇错误进行集体订正,共同学习。接下来,小组成员在文章中找到好的表达句式,用波浪线勾画出来,一同分享。最后的环节就是,学生各自查阅自己的卷子,并修改、订正。完成了所有“评”的步骤,教师进行集体展示。教师选取2~3个小组代表,对他们所批改的文章进行点评,如:得分情况、扣分依据、好句分享等。

牛津版八年级下册Unit 3 Writing a Film Review的学案“评”的环节,笔者是这样设计的:

【评价和收获】

小组评分:__________

其中:内容______分;准确度_____分;流畅度______分。

需要改进的地方:________________________

把你在交流中收集到的好词和好句写下来:___________________________________________

根据教师所展示的范文对文章进行二次修改。

……

这样的“评”,学生全员参与,同步获得反馈,他们讨论积极,关注自己的表现,同时也会吸收同伴的优点。小组合作进行互评论文的环节集交流、分享、展示为一体,让学生学会合作、享受合作。

(四)“默”出精彩、提升自我

“说—写—评—默”四步法到这里为止,已经完成了三个步骤,最后“默”的环节,也需要教师精心设计。学习语言的规律都是先语言,后语法。学生在有规律的默写训练中,可以储存一定量的语言资料,包括单词、短语、句型、习惯表达等,为后续的学习和使用提供有力的信息保障。“写”是语言输出的环节,要达到流畅、正确的语言输出,必须要有充分、有效的语言输入(朱瑾2011)。在这个环节中,“默”的内容可以是很丰富的,如:默写范文、默写好句、默写一句多译表达、默写同类词等。教师可以根据写作任务的不同进行合理的安排,并进行检查。

如,牛津版八年级下册Unit 3 Writing a Film Review写作课结束后,笔者为学生提供一篇范文,让学生课下背诵并当堂默写检查。范文包括写影评常用的表达:be set in;moving;real;give it...out of ten等,还有句式与过渡词:...until;very sadly;day after day;next ten years等。

范文全文如下:

The film Hachi was a hit family film of 2009.It is set in a small town,America.The story is about the friendship between a dog named Hachi and his owner Parker.Parker happens to find a lost dog and then takes it home.Day after day,Hachi grows up and becomes the best friend with his owner.Every day,Parker goes to work and Hachi waits for him coming home at the station.Very sadly,his owner dies,and never comes back.Next ten years Hachi keeps waiting as usual until it dies.

The film is very moving and real.The scene of the film is so beautiful.It makes people think and gives us a powerful message of friendship.I give it nine out of ten.

结束语

“说—写—评—默”四步法在笔者任教学校的写作课堂中被运用了一年半的时间,分析统计数据可知,取得了一些成效(见表3、表4)。

写作能力的提高不是短时间内就可以实现的,笔者对写作课堂模式的探索也会继续下去。作为农村中学的英语教师,需要利用有限的硬件资源和乐于探索的精神为农村学生开创无限的写作空间,让农村中学的学生也能乐于写,善于学。

摘要：以“过程教学法”为理论依据,结合教学实例,研究适合农村中学生课堂写作的教学模式,即“说—写—评—默”课堂写作模式。这种写作模式要求学生“说”出自信、扫除障碍,“写”出所想、感知语言,“评”出不足、享受合作,“默”出精彩、提升自我。实践证明,“说—写—评—默”课堂写作模式能够有效提升学生的写作水平,为培养学生的英语综合能力奠定基础。

关键词：过程写作法,农村中学,英语写作教学

参考文献

林立.2012.小学英语—新版课程标准解析与教学指导[M].北京:北京师范大学出版社.

张付田.2006.合作学习在农村初级中学英语写作教学中的研究[D].华东师范大学.

朱瑾.2011.浅谈默写训练对提高学生英语写作能力的作用[J].镇江高专学报,(3).

初中必背古诗默 第4篇

关键词：初中语文；古诗；形近字；同音字；辨析

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0113

初中语文中考涉及到的背诵篇目从诗、词、曲到散文，形式多样，内容丰富，撷选的都是古典诗文中的精华，在提高学生文学素养方面起着举足轻重的作用。古诗背写一直是中考中的一个重要考点。但古诗文中有些字词往往因为形近或音同而给学生默写造成一些困惑，使他们会背但不会写对，怎样才能解决这个问题呢？笔者认为从根源上辨析词源及词义，弄清这些字在诗文中的意思即可有效避免或减少错误。以下是笔者选取的两组有代表性的词进行的辨析，希望能对师生有所帮助。

一、徙与徒的辨析

人教版初中语文第七册（下）及第八册（下）中有两首古诗涉及到“徙”。分别是王绩的《野望》与陈与义的《登岳阳楼》。《野望》中诗句为“东皋薄暮望，徙倚欲何依”，《登岳阳楼》中为“登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时”。这两句诗中都用到“徙”，因“徙”与学生熟悉的“徒”字字形相近，不少学生便在默写中将二字弄混。那么这个“徙”字与“徒”字起源是什么，它们原本为何意，如何才能准确地辨识这两个字呢？

徙，中国汉字中一个古今通用的汉字。动词常作迁移和移动之意，也是中国一个失传的姓氏，读“xǔ”。《说文解字》中讲“徙”，迻（yí）也，即迁移，字形采用“双人旁”作边旁。“止”作声旁，是从了“止”的音，因而“徙”读“xǐ”。“ 徙”单用有三种解释：1. 迁移。如白居易《琵琶行》中：今漂沦憔悴，转徙于江湖间。2. 调动官职。《张衡转》中：衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。3. 变化，改变。《察今》中“时已徙，而法不徙”。 徙作动词讲，常与倚连用，意为徘徊，流连不去。

徒，是一个会意字。《说文解字》这样解释：徒，步行。字形采用“双人旁”作偏旁，“土”字作声旁，造字解说是这样的：从“土”，“土”既是声旁，也是形旁，表示泥地。“止”即“趾”，脚板，表示光脚在泥地上行走，造字的本意是：赤脚走路。所以，赤脚走路为“徒”，穿鞋走路为“履”，如成语“如履平地”。

徒在《古汉语字典》里有多种解释。其一，徒步，步行。《韩非子·外储说左下》中有：“班白者多徒行（班白者：老年人）”。其二，徒党，同一类的人，同一派别的人。《韩非子·五 蠹》中有：“其带剑者聚徒属，立节操，以显其名，而犯五官之禁”，徒引申为门徒，徒众，众人。其三，指被罚服劳役的人。其四，空。如“徒手”即为此义。又引申为“白白的”，如：“少壮不努力，老大徒悲伤”。其五，只、仅仅。《战国策·魏策》有：“夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”，徒就是作“只、仅仅”讲。

这样看来，“徙”与“徒”确实形近义也有接近之处，都有“改变、移动位置”之义，但又有明显的差别，因而弄清词的意思及由来，这两个字就不易混淆了。

二、燕与雁的辨析

“燕”与“雁”在初中必背古诗文中多次出现，因读音一致，不少学生在默写中常常把二字弄混，其实弄清这两个字的涵义就不易犯错了。

在甲骨文中的“燕”是一只鸟，是一个象形字，既现字形又显字意。“燕”字其实记载了燕子的习性：每年春暖花开的季节，燕子从城市居民的家中起飞，一路向北，回归故乡。燕子与春天紧密相关，所以多出现在与春有关的诗句中。如白居易的《钱塘湖春行》中有这样的句子：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，此处的“燕”代表春天的活力与生机。又如杜甫在《水槛遣心》中写道：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，表现春天细雨中燕子的动态之美。又如晏殊的：“似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”，杜甫的“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，孟浩然的“燕子家家入，杨花处处飞”，在这些诗中，燕子就是春天的使者，也可以说就是春天的代名词。

而雁呢？雁是鸟类中的一属，略像鹅，善于游泳和飞行，又叫鸿，十一、十二月南飞，六、七月到北方去，在北方繁殖，有迁徙的习性，群体飞行时显一字形或人字形等。雁自古以来就是人们寄托思乡之情的鸟类。《汉书·苏武传》中有：“鸿雁传书”“雁足书”等典故。初中阶段我们学到的涉及雁的诗有王维的《使至塞上》，其中诗句：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中的“归雁”就是指大雁迁徙去北方的景象。另一首李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中有“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的诗句。作者以“秋雁”展现壮阔明朗的万里秋空画图，气势豪迈阔大，流露出一种豪情。唐王湾《次北固山下》中也有“乡书何处达，归雁洛阳边”的句子，宋范仲淹《渔家傲》中写到：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，这些诗句中的“雁”无一例外地与离别思乡情绪紧密相连，传达出一种淡淡的哀愁，这与“燕”所传达出来春的喜悦和生机截然不同。因此，我们在默写中如出现迷惑，可先回顾诗意，再结合雁与燕所传达的不同情思来判断到底是“雁”还是“燕”。

总之，诗歌的背诵和积累应该是建立在充分理解内容的基础之上的，教学时如果图省事、快捷，只顾死记硬背，学生也仅仅是背会而已，考试时难免会出现会背却写错的状况。教师只有带领学生走好“理解”这一步，才能在考试时多一分把握，进而让诗歌滋润学生的心灵，成为一生的精神财富。

以上为笔者在古诗教学中的一点积累和感悟，希望能对同仁有所帮助和启发。

初中必背古诗词 第5篇

爱是教育永恒的主题，没有爱就没有教育。教育是塑造人心灵和灵魂的伟大事业，热爱学生是教师厚重的职业底色。教师面对的是一个个具有丰富情感的鲜活生命，这就需要教师用爱去教育和感染学生。教育是一门“仁而爱人”的事业，做好老师，要有仁爱之心，没有爱心的人不可能成为好老师。教师的仁爱之心，不简单等同于父母爱子女，这是一种对国家、民族的爱在教师身上的体现，是一种无私的爱、不求回报的爱。教师的仁爱之心是以师生相互信赖为基础的，这种信赖是尊重、理解和关怀。

教师的仁爱之心体现为真诚地尊重学生。作为一名教育者首先要相信学生，相信每个学生都能够成为有用之才。我国传统教育文化中赋予教师的“学而不厌、诲人不倦”、“有教无类”、“因材施教”、“教也多术”等优秀教育者的品质，正是在尊重学生的基础上发展出来的教育理念与方法。教师的这一尊重是把学生看作独立完整的社会人，因而在教育过程中尊重学生的人格，尊重学生的发展规律。进一步而言，教师的尊重还在于学会欣赏学生，这种欣赏不是简单的赏识，更不是单向的旁观，而是让学生在获得尊重、信任的同时学会自我教育、自我完善。

教师的仁爱之心体现为充分理解学生。老师要充分理解学生的需要，既包括学习的需要、成长的需要，也包括休息的需要、交友的需要等社会化的过程，特别要理解学生具有人格尊严的需要。教师充分的理解是师生间对话和沟通的导向，理解的过程就是师生双方相互探讨交流、交互作用的过程。因此，教师要善于倾听学生的心声，善于分享自己的感受，从而达到心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的对话。

初中必背古诗词 第6篇

卜算子 咏梅 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，

更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，

只有香如故。

破阵子 晏殊

燕子来时新社，

梨花落后清明。

池上碧苔三四点，

叶底黄鹂一两声，

日长飞絮轻。

巧笑东郊女伴，

采桑径里逢迎。

疑怪昨宵春梦好，

原是今朝斗草赢，

笑从双脸生。

浣溪沙 苏轼

簌簌衣巾落枣花，

村南村北响缫车。

牛衣古柳卖黄瓜。

酒困路长惟欲睡，

日高人渴漫思茶，

敲门试问野人家。

醉花阴 李清照

薄雾浓云愁永昼，

瑞脑消金兽。佳节又重阳，

玉枕纱橱，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，

有暗香盈袖。莫道不消魂，

帘卷西风，人比黄花瘦。

南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾

何处望神州?

满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事?

悠悠，

不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，

坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手?

曹刘。

生子当如孙仲谋。

山坡羊 骊山怀古 张养浩

骊山四顾，阿房一炬，

当时奢侈今何处?

只见草萧疏，水萦纡。

至今遗恨迷烟树，

列国周齐秦汉楚，

赢，都变做了土;

输，都变做了土。

朝天子 咏喇叭 王磐

喇叭，唢呐，

曲儿小，腔儿大。

官船往来乱如麻，

全仗你抬身价。

军听了军愁，

民听了民怕，

哪里去辨甚么真共假?

眼见的吹翻了这家，

吹伤了那家，

只吹的水尽鹅飞罢!

关雎 诗经

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

优哉游哉。辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女。钟鼓乐之。

蒹葭 诗经

蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长;

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻;

溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已，

所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右;

溯游从之，宛在水中沚。

从军行 杨炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜作一书生。

月下独酌 李白

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

羌村三首(之三) 杜甫

群鸡正乱叫，客至鸡斗争。

驱鸡上树木，始闻叩柴荆。

父老四五人，问我久远行。

手中各有携，倾榼浊复清。

莫辞酒味薄，黍地无人耕。

兵革既未息，儿童尽东征。

请为父老歌，艰难愧深情。

歌罢仰天叹，四座泪纵横。

登楼 杜甫

花近高楼伤客心，

万方多难此登临。

锦江春色来天地，

玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，

西山寇盗莫相侵。

可怜后主还祠庙，

日暮聊为《梁父吟》。

走马川行奉送封大夫出师西征 岑参

君不见走马川雪海边，

平沙莽莽黄入天。

轮台九月风夜吼，

一川碎石大如斗，

随风满地石乱走。

匈奴草黄马正肥，

金山西见烟尘飞，

汉家大将西出师。

将军金甲夜不脱，

半夜军行戈相拨，

风头如刀面如割。

马毛带雪汗气蒸，

五花连钱旋作冰，

幕中草檄砚水凝。

虏骑闻之应胆慑，

料知短兵不敢接，

军师西门伫献捷。

东迁至蓝关示侄孙湘 杜甫

一封朝奏九重天，

夕贬朝阳路八千。

欲为圣明除弊事，

肯将衰朽惜残年。

云横秦岭家何在，

雪拥蓝关马不前。

知汝远来应有意，

好收吾骨瘴江边。

望月有感 白居易

自河南经乱，关内阻饥，

兄弟离散，各在一处。

因望月有感，聊书所怀，

寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，

兼示符离及下邽弟妹

时难年荒世业空，

弟兄羁旅各西东。

田园寥落干戈后，

骨肉流离道路中。

吊影分为千里雁，

辞根散作九秋蓬。

共看明月应垂泪，

一夜乡心五处同。

雁门太守行 李贺

黑云压城城欲摧，

甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，

塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，

霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，

提携玉龙为君死。

卜算子 送鲍浩然之浙东 王观

水是眼波横，山是眉峰聚。

欲问行人去那边?眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。

若到江南赶上春，

千万和春住。

别云间 夏完淳

三年羁旅客，今日又南冠。

无限山河泪，谁言天地宽?

已知泉路近，欲别故乡难。

毅魄归来日，灵旗空际看。

初中语文必背名言警句

1.安不忘危，盛必虑衰。（《汉书》）

2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

3.不以物喜，不以己悲。

4.半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

5.不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

6.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

7.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

8.存者且偷生，死者长已矣。

9.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

10.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

11.尺有所短，寸有所长。

12.常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

13.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

14.从善如登，从恶如崩。

15.操千曲而知音，观千剑而识器。

16.差之毫厘，谬以千里。

17.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

18.此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

19.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

20.但愿人长久，千里

103.胜人者力，自胜者强。

104.水则载舟，水则覆舟。

105.树德务滋，除恶务尽。

106.身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

107.桃李不言，下自成蹊。

108.踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。

109.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

110.天下兴亡，匹夫有责。

112.天时不如地利，地利不如人和。

113.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

114.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

115.天网恢恢，疏而不漏。

116.他山之石，可以攻玉。

117.谈笑有鸿儒，往来无白丁。

初中必背古诗词 第7篇

伟大的诗词，因为有你，天空不现阴暗。当乌云褪尽的`时候，蓝天上灿烂的阳光会照亮大地，青草会更加鲜亮，花朵会蓬勃绽放，而我对人生路上的方向更加坚定。

1.题破山寺后禅院 (唐)常建

清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。

2.山中杂诗 (南朝)吴均

山际见来烟，竹中窥落日，鸟向檐上飞，云从窗里出。

3.竹里馆唐王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

4.春夜洛城闻笛 (唐)李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!

5.逢入京使 (唐)岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

6.送灵澈上人 (唐)刘长卿

苍苍竹林寺，杳杳(yǎo)钟声晚。荷(hâ)笠带斜阳，青山独归远。

7.约客 (南宋)赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

8.归园田居(其三) (东晋)陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷(hâ)锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 9.使至塞上 (唐)王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关选候骑，都护在燕然。

10.长歌行 (汉)汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。 11.送友人 (唐)李白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 12.秋词 (唐)刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

13.登幽州台歌 (唐)陈子昂

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆(chuàng)然而涕

下。

14.送元二使安西 (唐)王维

渭城朝雨浥(yì)轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

15.无题晚 (唐) 李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

16.茅屋为秋风所破歌 (唐) 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥(juàn)长林梢，下者飘转沉塘坳(ào)。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。安得广厦千万间，大庇(bì)天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见(xiàn)此屋，吾庐独破受冻死亦足!

17.清平乐·村居 (宋)辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 18.月夜 (唐)刘方平

更深月色半人家，北斗阑干(gān)南斗斜(xiá)。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

19.左迁至蓝关示侄孙湘 (唐)韩愈

一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年!云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

20.论诗 (清初)赵翼

李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。

21.天净沙·秋思 (元代)马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

22.龟虽寿 (东汉)曹操

神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天;养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。

23.江南逢李龟年 (唐) 杜甫

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。

24.石壕吏 (唐)杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒!妇啼一何苦!听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 25.游山西村 (南宋)陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

26.黄鹤楼 (唐)崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

扣年段主题 赏必背古诗 第8篇

关键词：语文教学；课外古诗；案例分析；

·【中图分类号】G623.2

一、低年级古诗教学的背景分析

国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》明确提出，小学生必须背诵70首优秀古代诗词，并附录了诗文目录。

对此，作为一名工作8年的小学语文教师，在执教过苏教版语文1-6年级教材后发现，其中以《古诗两首》、单元《练习》和文包诗形式出现的古诗共计48首，远远达不到70首的背诵要求。

有些教师把这项学习内容放在周末或寒暑假，让学生在家集中自学背诵，显然不如在学校开设校本课程中加此内容更合宜。我校校本课程里以《小学生必背古诗70首》为教学内容，开展了主题式古詩教学。我在二年级以“春天”为主题进行了古诗教学实践，学生在同一主题的归类和联想中，快速进入了古诗情境，收到了较好的效果。

二、古诗教学的相关案例分析

1.案例描述

片段一：紧扣学段定主题

师：看到这些美景，你想到了哪句诗？（依次展示风筝、柳条、繁花、春燕等春景图）。

生：我想起了刚学的《春晓》里的诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

（全班学生都在举手，跟着起立发言的学生忍不住一起背出了后两句。）

师：谁还会吟诵关于春风、春雨的诗句？

（还没等我点名，全班学生不约而同大声齐背：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”）

片段二：围绕主题找诗题

师：像这样描写美好春光的古诗在《小学生必背古诗70首》中还有很多，有的只看题目就能猜到，你试着在书中目录里找找看？

生1：《春日》肯定是写春天的诗，因为题目里有个“春”字。

生2：《江南春》里也有“春”字！也是描写春天的诗！

生3：《清明》是写清明的诗，清明节也在春天里，也属于写春天的诗。

……

师：读诗先读题，你们不仅方法对，而且理解能力也很强呢！其实，还有一首也是有关春天的诗，有一个成语“桃红柳绿”描绘了春天柳树发芽的景色，告诉我们柳树发芽抽枝也是春天的标志。现在你找到了吗？

（学生纷纷举手找到《咏柳》，师顺势出示以上诗题。）

2.案例反思

结合苏教版二年级上学期语文教材《春雨》《春晓》两首古诗“春天”的主题，我在校本课程中选用《小学生必背古诗70首》几首有关春天的不同作者的诗。在深入研读文本的基础上，抓住春天的特点，精选有关诗句，让春天的画面和诗句内容紧紧相容，相得益彰。

三、低年级古诗教学的方法思考与分析

1.画面引出主题，吟诵感受春天

三月阳春，我的二年级学生们正在生活中享受着美好的春光，正在日记中记录着春天的变化，正在语文教材中学到春天的古诗《春雨》和《春晓》，他们听到隆隆春雷，感受到丝丝春雨，欣赏到桃红柳绿与莺歌燕舞，因此当他们看到我出示的春天的图片，就轻而易举地联想起学过的有关春天的古诗，甚至全班都脱口而出背诵出来：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”因此，联系年段语文教材中的古诗主题，在学生已有生活经验的基础上，对有关春天的古诗进行教学，是非常有利的时机。

2.诗题归纳主题，联想理出精髓

学古诗三步走：读诗题、解诗意、悟诗情。诗题是全诗的主旨，是古诗教学的第一步。因此，我让学生在《小学生必背古诗70首》中的目录中找出有关春天的题目，让学生在饱含兴趣的寻找中，不知不觉开展了学习古诗的第一步——读诗题，也掌握透过诗题了解诗意的方法。

其中，《春日》《春江晓景》《江南春》《春夜喜雨》《春晓》因为诗题中包含了“春”字，被学生们一眼识得。《乡村四月》也可以通过“四月”二字找出。而《清明》则是熟知一年级下学期时语文书上的“二十四节气表”的学生找出来的。最后剩下的有关春天的古诗《咏柳》是最难发现的，通过我用“桃红柳绿”这个成语的提示，才激发起学生的思考，联想找到了这首诗。

《小学生必背古诗70首》中，通过题目可以直接联想到主题的还有“送别”主题的古诗：《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗题中含有“送”字。

再例如以“物”为主题的古诗：《蜂》《竹石》《墨梅》《风》《咏鹅》《小池》也可以从题目入手辨析提炼，进行主题式古诗教学。

3.意境渲染主题，感悟解得精彩

通过教学我发现，学生能够在诗句中找到和“春天”有关的词句。例如：《江南春》里“莺啼”“绿映红”，诗一开头，就像迅速移动的电影镜头，掠过南国大地：辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红不由让人想到江南的春天。《春江晓景》里的“竹”“桃花”“春江水暖”，一片竹林，三两枝桃花，一条江，几只鸭子嬉水江中，不由让人想到春天的江水回暖了。学生找出凸显春天主题的字词后，出示这些景物的画面，帮助学生体会作者作诗时所处的意境，降低理解文字的难度，激发阅读文本的兴趣。

《小学生必背古诗70首》中，除了可以设计“春天”为主题的教学，“送别”“物”“边塞”“哲理”也可设计为主题式古诗教学。例如：以“送别”为主题的《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”此句以水深比情深，表达了真挚纯洁的深情。根据低年级儿童喜读爱背、具体形象思维占主要优势的特点，在教学中应充分运用图片、动画等感性材料，例如：汪伦踏着快速的步伐，急忙赶到潭边给李白送行。但李白的小舟已经离开岸边，他们只得隔着潭水在远处相望，挥泪告别。再通过多形式、多层次的读，引导学生入情入境，在读中感知、感悟，在读中品味语言文字的优美。将相关的诗优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容。

四、结语

《小学生必背古诗70首》数量之多，通过机械地自学背诵记忆，效果远远不如在校本课程上通过主题归类的方式学习效果好。我们在教学中，应激发学生与文本对话的兴趣、欲望。主题式古诗教学使古诗理解难度降低，让学生不惧怕学习和背诵古诗。学生能积极参与到与古诗的对话中，吟诵、联想、感悟，尽情在诗海中遨游。

参考文献：

1、陆志平，语文课程新探——新课程理念与语文课程改革[M]，东北师范大学出版社 2002（6）

2、小学语文新课程教学法[M]， 首都师范大学出版社，2004（5）

3、小学生必背古诗70首，湖北美术2010

4、杨旭华，古诗教学策略分析，文学教育[J]，2011年07期

5、赖章连，关于小学古诗词教育的探究，课外语文，2012年18期

初中语文必背古诗词 第9篇

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

2、西江月(南宋)辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

3、天净沙·秋思(元)马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

4、龟虽寿(三国魏)曹操

神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天;养怡之福，可得永年。

幸甚至哉!歌以咏志。

5、过故人庄(唐)孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

6、题破山寺后禅院(唐)常建

清晨入古寺，初日照高林。

竹径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。

万籁此俱寂，但余钟磬声。

7、过松源晨炊漆公店(北宋)杨万里

莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

正入万山圈子里，一山放出一山拦。

8、如梦令(南宋)李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

9、观书有感(北宋)朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

10、山中杂诗(南朝齐梁时期)吴均

山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

11、竹里馆(唐)王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

12、峨眉山月歌(唐)李白

峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

13、春夜洛城闻笛(唐)李白

谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

14、逢入京使(唐)岑参(cénshēn)

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不乾。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

15、滁州西涧(唐)韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

16、江南逢李龟年(唐)杜甫

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

17、送灵澈上人(唐)刘长卿

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

荷笠带夕阳，青山独归远。

18、约客(南宋)赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

初中生必背的古诗 第10篇

朝代：宋代

作者：杨万里

原文：

莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。(错喜欢 一作：空喜欢)

初中必背古诗词50 第11篇

关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

蒹葭《诗经》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未

晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

望岳怀远 张九龄

海上升明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

春望 杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

茅屋为秋风所破歌 杜甫

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

观沧海 曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，进草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

饮酒 陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

送杜少府之任蜀州 王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。

次北固山下 王湾

客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。

使至塞上 王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关选候骑，都护在燕然。

闻王昌龄迁龙标遥有此寄 李白

杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

行路难 李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍饲馐直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，自挂云帆济沧海。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

白雪歌送武判官归京 岑参

北风卷地白草拆，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处.早春呈水部张十八员外 韩愈

天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。

最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。

酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

观刈麦 白居易

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶桨。

相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。

力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁。

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。

家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德？曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。

钱塘湖春行 白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤.雁门太守行 李贺

黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里,塞上蒸脂凝夜紫。

半巻红旗临易水,霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意,提携玉龙为君死。

赤壁 杜牧

折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。

泊秦淮 杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

夜雨寄北 李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

无题 李商隐

相见时难别亦难, 东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改, 夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路, 青鸟殷勤为探看.相见欢 李煜

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

渔家傲 范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千幛里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒无归计。

羌笛悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

浣溪沙

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。

谁道人生无再少，门前海水尚能西。休将白发唱黄鸡。

登飞来峰 王安石

飞来峰上千寻塔, 闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼, 自缘身在最高层。

江城子?密州出猎 苏轼

老夫聊发少年狂。

左牵黄，右擎苍。

锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。

鬓微霜，又何妨。

持节云中，何日遣冯唐。

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

水调歌头 苏轼

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮乍，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

破阵子 辛弃疾

醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!

过零丁洋 文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。天净沙?秋思 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

山坡羊?潼关怀古 张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

己亥杂诗 龚自珍

九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

陌上桑 曹操

日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。

缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。

使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，“问是谁家妹。”“秦氏

有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇

有余。”“使君谢罗敷，宁可共载不？”罗敷前置辞：“使君一何

愚！使君自有妇，罗敷自有夫。”

“东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？白马从骊驹，青丝系马

尾，黄金络马头，腰中鹿卢剑，可值千万余。十五府小史，二十朝

大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白皙，鬑鬑颇有须，盈盈

公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。

龟虽寿 曹操

神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉！歌以咏志。

归园田居 陶渊明

种豆南山下 草盛豆苗稀

晨兴理荒秽 带月荷锄归

道狭草木长 夕露沾我衣

衣沾不足惜 但使愿无违

木兰辞 北朝民歌

唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边。

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头。

不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。

策勋十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将。

阿姊闻妹来，当户理红妆。

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床。

脱我战时袍，着我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

出门看火伴，火伴皆惊忙。

同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

两兔傍地走，安能辨我是雄雌。

望洞庭湖赠张丞相

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

渡荆门送别 李白

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白

弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

黄鹤楼 崔颢

昔人已乘黄鹤去, 此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返, 白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是, 烟波江上使人愁。

题破山寺后禅院 王建

清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但除钟磬音。

左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈

一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！

云横奏岭家何在？ 雪拥蓝关马不前。

知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

秋词 刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

忆江南 温庭筠

梳洗罢,独倚望江楼:过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白苹洲。

浣溪沙 晏殊

小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。曲栏干影入凉波。

一霎好风生翠幕，几回疏雨滴圆荷。酒醒人散得愁多。

醉花阴 李清照

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

别云间 夏完淳

三年羁旅客，今日又南冠。

无限山河泪，谁言天地宽！

已知泉路近，欲别故乡难。

毅魄归来日，灵旗空际看。

论诗 赵翼

满眼生机转化钧，天工人巧日争新。

预支五百年新意，到了千年又觉陈。

李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

只眼须凭自主张，纷纷艺苑漫雌黄。

矮人看戏何曾见，都是随人说短长。

少时学语苦难圆，只道工夫半未全。

到老始知非力取，三分人事七分天。

诗解穷人我未空，想因诗尚不曾工。

熊鱼自笑贪心甚，既要工诗又怕穷。

五柳先生传 陶渊明

先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静

少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文

章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人

之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”

先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不宏情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。