找规律一年级下册教案

找规律一年级下册教案（精选9篇）

找规律一年级下册教案 第1篇

一年级下册《找规律》教案

教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。

教学目标：

1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知

道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。

3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。

教学难点：

学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。

教具：教学课件PPT，练习纸。

教学过程：

一、利用游戏，感知规律

1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。现在，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

(1)师：请仔细看老师做动作……

动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩

师：谁能接着来?

生：我可以……(学生纷纷举手。)

师：他接得对吗?

生：对!

师：好，再来一组动作。(再请另一位学生做动作。)

(2)同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯!请听……

口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右

师：谁来接?(学生举手接着念。)

师：一起接一次吧?(全班学生一起接着念。)

2、师：我们都会玩这个游戏啊?

生：是啊!

师：你们是怎么想到这样接老师动作的?

生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。

师：你真棒!像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：规律)

师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

(板书课题——找规律)

师：一起把题目读一遍吧——找规律。

二、引导探索、认识规律

1、课件出示游乐园图片

师：“六一”儿童节快到了，游乐园的叔叔阿姨为小朋友们准备了各项庆祝活动。请看!(例1主题图)

师：游乐园里热闹吗?

生：热闹……

师：你都看到了什么?(指名回答)

生：我看到了彩旗、彩花、灯笼和很多小朋友。

师：观察一下彩旗是怎么挂的?彩花是怎么串的?你还发现了什

么?

师：这些物体都是乱摆乱放的吗?

生：他们都有规律。

(引出课题——课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案)

师：我们先来看看彩旗的规律?你知道下一面彩旗是什么颜色吗?你是怎么知道的?

生：下一面彩旗是黄色的。

师：哪位同学能够完整地回答?

生：我通过观察知道下一面彩旗是黄色的。彩旗是按红、黄，红、黄这样的顺序一直排下去的，所以下一面彩旗是黄色的。

师：回答得太好了，表扬这位同学!

生：棒……棒……棒……你真棒!

师：彩花呢?能像刚才的同学那样完整地回答吗?

生：我通过观察知道下一朵彩花是绿色的。彩花是按绿、紫，绿、紫这样的顺序一直排下去的，所以下一朵彩花是绿色的。

师：同意他的说法吗?

生：同意。

师：那……游乐园里还有什么?

生：还有灯笼和小朋友。

师：我们再来看看灯笼是怎么挂的?

生：下一个灯笼是紫色的。灯笼是按紫、红，紫、红这样的顺序一直排下去的，所以下一个灯笼是紫色的。

师：同学们啊，你们知道吗?到游乐园玩的小朋友都是守纪律、讲文明的孩子。我们来看看他们的队伍是怎么排列的吧?

生：这些小朋友是按女生、男生，女生、男生这样的规律排列的，下一位应该是女生。

2、师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列规律。

师：今天，老师在摆放物品的时候啊，摆了一半突然忘记了接下去该怎么摆，你们能帮我吗?

生：能!

——例2 摆一摆

师：这一排物体有什么规律?下一个物体是什么?

生：这些物体是按正方体、圆柱，正方体、圆柱的排列顺序一直排下去的，下一个物体是圆柱。

师：这位同学回答得好吗?

生：好!

师：对，她说得很完整。那下一题又该怎么填呢?

生：这一排图形是三个三个一组的，按紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形，紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形的顺序一直排列下去的，接下来应该是橙色圆形和绿色正方形。

3、师：装修师傅在粉刷房子，想请你们做小帮手，愿意吗?

生：愿意……

师：好，那请你们看吧。

——例3 涂一涂

师：这一排方格有什么规律?接下来涂的是什么颜色呢?

生：这些方格的颜色是有规律的，按照绿色、黄色，绿色、黄色的顺序排列，黄色后面是绿色，再接着是黄色。

师：那这一组三角形呢?

生：这些三角形的颜色规律是由蓝、黄、红三种颜色一组轮着出现的，蓝色后面是黄色，黄色后面就是红色。

三、联系生活，寻找规律

1、师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。

课件出示图片：斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。

生：哗……好漂亮啊!

2、师：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗?谁来说一说?

生1：我们教室的地转是有规律的。

生2：教室的窗帘也有规律。

生3：我们学校的围墙设计是有规律的。

生4：我们教室的日光灯是按照规律来安装的。

生5：我的衣服上有一些有规律的图案。

……

(教室的天花板、地板、校园围墙、自己的衣服。)

师：你们观察得真仔细。

四、实践操作，创造规律

师：老师发现，同学们的脑袋都非常灵活、眼睛观察得十分仔细。现在，我想看看谁的小手是最灵巧的?请同学们当一个小小的设计师，涂一涂，在练习纸上设计出更好看的图形。

师：请同桌的两个同学先商量好，然后再动手操作，设计图案。(师巡回辅导)

展示作品，集体评价。表扬小小设计师。

师：你们觉得这组同学设计的图形怎么样?谁来评一评?

生：他们的颜色涂得很均匀。

生：图形的颜色很清晰，他们的规律很漂亮。

……

五、课堂小结

今天我们一起学习了《找规律》，希望同学们以后多留一个心，仔细观察身边的事物，相信你们会有特别的收获。

板书设计： 找规律

找规律一年级下册教案 第2篇

【教学内容】

义务教育教科书一年级数学下册第85页的内容。【教学目标】

1．通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2．通过观察涂色、猜一猜的活动，培养学生的动手操作能力和创新能力。3．通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。【教学重难点】理解规律的含义并能描述和表示规律。【教学准备】多媒体教学课件、彩笔 【教学过程】

一、游戏导入，揭示课题 师：（出示石头剪刀布游戏图）同学们，你们有玩过这个游戏吗？那么现在老师和你们玩一下石头剪刀布这个游戏，好吗？你们看准了哦，老师在电脑上出示动作，你们在下面出动作，看谁赢。（出示图片）……接下来老师要出什么呢？……接下来老师又要出什么呢？ 生：…….师：你们怎么那么快就知道老师要出的动作呢？ 生：老师都是出完拳头就出剪刀。师：也就是说老师出的动作是有…… 生：有规律（师板书：规律）

师：那么今天我们就一起来找一下数学中的规律生活中的规律。（板书：补充课题：找规律）

二、创设情景，探究新知 1．创设情景 师：（出示六一联欢的主题图）六一儿童节那天，小朋友们在开联欢会，你们看他们布置的会场多漂亮呀。请同学们仔细观察，从这幅图中，你们发现了什么呢？ 生：彩旗、彩花、灯笼、小朋友。

师：那么彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列有规律吗？ 生：有

2.引导探究（彩旗的规律）

师：现在我们先来研究彩旗排列的规律。同学们仔细观察这组彩旗，想一想这组彩旗是怎么排列的？ 生1：…….生2：黄红黄红黄红

师：那一面黄旗一面红旗为一组，出现几次？ 生：5次

师：那我们一起来看一下是不是出现了5次？（课件演示一组一组圈起来）师：像彩旗这样按照一黄一红为一组，依次不断重复出现了3次或者3次以上，我们就说彩旗的排列是有规律的。（板书：一组、依次不断重复出现、规律）（课件出示彩旗是按照……，全班读一读）师：彩旗排列的规律找到了，那彩花、灯笼和小朋友又是按照什么规律排列的呢？（彩花的规律）

师：这组彩花是按照什么规律来排列的呢？（点名回答）

生：彩花按照一朵红花一朵紫花为一组，依次不断重复的规律排列。师：嗯，说得真好，你们同意他的回答吗？请坐。（灯笼的规律）

师：这组灯笼是按照什么规律来排列的呢？

生：灯笼是按照一红一蓝一蓝为一组，依次不断重复的规律排列。师：回答得非常准确，很厉害。请坐。（小朋友的规律）师：接下来，谁来说一说图中小朋友们是按照什么规律来排列的呢？他们站成一圈的，如果以女孩子为开头，那么它的规律是什么呢？谁来试一试。生：图中小朋友是按照一男一女为一组，依次不断重复的规律来排列。3.深化找规律的方法

师：小朋友们真了不起，这幅图出现的规律都找到了，老师这还有一些图片，你们还想找吗？看谁的眼睛最亮？ 师：仔细看老师摆的图片有什么规律呢？谁能能猜出后面藏着的是什么？谁来试一试。生：…….师：同学们，他说得对吗？好，把你们的掌声送给他。

三、动手操作，创造规律

1、动手涂色

师：真好，小朋友们真的太棒了，找出了好多的规律，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色吗？ 师：请你们拿出刚才发给你们那张卡纸，拿出两种颜色或者三种颜色的彩笔在图中涂出有规律的图案，在同学们开始涂之前，我们一起读一下要求。如果你都做好了，请你坐端正。现在开始涂。师：同学们都涂好了吗？

2、幻灯片展示个别学生的作品

四、总结课堂

师：小朋友们不但会找出规律，还能创造规律，表扬。看来同学们对我们这节课掌握得挺好的，那你们来说一说你们这节课学会了哪些知识呢？（请学生来回答）

五、寻找生活中的规律

师：其实呀，在我们的身边和生活当中，很多东西都是有规律地排列着。请同学们仔细观察一下，在我们的教室里，哪些东西是有规律地排列着的呢？（课桌椅子、一男生一女生）

师：老师也带来了一些图片，你们想看看吗？（课件出示）

师：其实规律无处不在，只要我们勤于观察，规律就在我们身边。

板书设计

找规律

找规律一年级下册教案 第3篇

一、例题呈现

例1:下表的红框中的两个数的和是3。在表中移动这个框,可以使每次框出的两个数的和各不相同。

(1)一共可以得到多少个不同的和?

(2)如果每次框出3个数,一共可以得到多少个不同的和?

(3)如果在上表中每次框出4个数,一共可以得到多少个不同的和?每次框出5个数呢?先试一试,再填写下表。

二、初次尝试

按照例题的设计,我制作了1-10的数表,让学生框一框,思考一共可以得到多少不同的和?学生很快得出答案9个,接着每次框出3个数呢?4个?5个?学生一一动手框一框,得出答案填入表格。在我的引导下,学生观察表格得出结论:总个数-每次框的个数=平移的次数,平移的次数+1=得到几个不同的和。所以得出规律:总个数-每次框的个数+1=得到几个不同的和。在随后的练习中,学生一直用这个刚得到的规律甚至可以说是模具生搬硬套,教学效果可想而知。

三、改进教学

(一)巧妙创设情境引入例题,使例题教学自然化。

《数学课程标准》指出:学生学习材料必须是现实的、有挑战性的。本节课,教材对新知的处理是直接进入例题的学习,出示例题让学生进入自主研究的学习程序,我认为如果直接进入难免会让学生觉得不自然,也不能激发学生的兴趣,从而到达头脑兴奋激动的状态,我决定增加一个置疑的环节:

师:同学们,大家都看过电影吧!在看电影的时候都希望和一起看电影的亲朋好友坐在一起是吗?老师这里有18张天文台的入场券,邀请你和你的爸爸妈妈一起参观天文台,请你拿三张连号的券,你想拿哪三张?

生:我想拿左边的1、2、3三张!

生:我想拿中间的三张。

师:一共有几种拿法呢?

学生皱着眉头想了会儿,有的学生说15种,有的学生说16种。

师:到底是几种呢?

学生仍然不敢肯定,急切地等着老师的答案。

师:像这样拿连号的券的问题在我们生活中经常出现,这一类问题是有规律可循的,今天我们就带着疑问来学习——找规律。

师:我们研究这一类问题时都是从比较简单的情况入手,我们先来研究有10张券,取2张连号的券的情况。

说明:这个拿券的题目原本是书上练习十的第1题,教材的本意是在学生学习了新知之后进行练习巩固所用,我分析了学生已掌握的知识结构和本节课的教学目的,觉得完全可以用此题激趣置疑,让学生经历:提出疑问—动手操作—交流总结—解决疑问的完整过程,也是满足学生自我学习需求的过程。

(二)挖掘例题的生长点,使例题教学深入化。

数学教学就是要借助例题的功能,引导学生以原有例题为生长点,组织积极的迁移,认识简单与复杂问题的联系,用数学学科本身的逻辑关系,训练学生的思维。采取步子大一点,即提出综合性较强的问题,细节问题深一点、精一点的方法,积极启发,使学生思维的敏捷性、灵活性、广阔性得到培养。

在学生进行了操作后,例题的设计是让学生把操作的结果填到例题的表格里,以便于进行规律的归纳总结。而我在这个表格的基础上增加了一部分,设计了这样的表格:

这个表格与教材没有任何冲突,却比教材上的表格多了两个思维点:

1. 进行完试一试的教学后。

师:这个表格还多了一行呢!你有办法填一填吗?

生:每次拿6张券,平移9次,得到10种不同的拿法。

生:还可以每次拿7张券,平移8次,得到9种不同的拿法。

生:多呢!可以填无数种呢!

生:不对!最多拿15张,超过15就不够拿了!

师:你的回答真好!看来并不是有无数种填法的,总张数有多少张就最多可以拿多少张!如果拿15张还能平移吗?

生:不能!只能得到1种拿法!

说明:表格最下方多出来的一行让学生自由填,引发了一次思维的撞击,让学生知道了并不是任意填法都可以的。

2. 继续进行教学。

师:请同学们观察这个表格,为什么同样是拿2张券,上面平移了8次得到9种不同的拿法,下面却平移了13次得到14种不同的拿法?

生:因为数字不一样。

师:什么数字不一样?

生:因为上下的总张数不一样。

师:对了。大家看,上面是在总张数为10的情况下进行操作的,而下面是在总张数15的情况下进行操作的,所以平移的结果就不一样,这个对比提醒了你什么?

生:我们在计算的时候一定要看清楚总张数是几!

说明:这个问题虽然很简单,但在学生独立解题时却经常忽略,这个大表格把总张数不一样的例题和试一试结合了起来,挖掘出例题中能让学生更清晰看见两题区别的生长点。

三、充分准备学具探究例题,使例题教学自主化

心理学研究表明,儿童认识规律是“感知—表象—概念”,而操作学具符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动。第一次试教,我没有准备学具,只有一套简单的教具和PPT课件,每个学生只能看老师的演示,课件也只能按部就班地一一呈现,学生仅仅记住了这个表格,只能够在头脑中形成肤浅的结论,印象不深刻。教材的内涵应该是让学生掌握方法,并能熟练运用,为了使学生更好地掌握,我重新用电子白板软件制作了课件,增强了交互性,也方便了我抓住课堂生成的资源。同时我把例题需要用到的红方框,用透明胶片打印了50张,也设计了练习纸,让每个孩子都亲自体验了平移的过程,感知了用小红方框平移过程中的每个细节,和这个细节引发的思考。(学生操作好,填好了表格,并讨论了发现了什么规律。)

师:你们有什么发现吗?

生:我是从左往右平移的。我发现在刚才的操作过程中,先在最左边框住了几个数,没被框住的个数就是平移的次数。

师:为什么没框住的个数就是平移的次数?

生:比如,我框住最左边两个数,这时后面还有8个数,就意味着还能往后平移8次,所以只要用总个数-每次框几个数=平移的次数。

师:你从自己操作的过程中发现了一个重要的规律,真了不起!你们还有什么发现吗?

生:我发现平移的次数再加1,就是一共有几种拿法。

师:为什么要加1?1在哪里呢?

生:1就是我们一开始框住的那一种拿法。

师:你们同意吗?你说得一点都不错,这一种拿法是一开始框住的一种我们千万不能忘记啊!

学生通过自己的体验和感知,很快找到了这一规律,可喜的是还有学生发现了直接框住最后的数,用“打头”的方法找规律,最重要的是,所有规律完全是由学生通过自己动操作得出的,他们掌握了自主探索规律的方法。

二年级《找规律》教案 第4篇

1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

2.培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

教学重、难点：

发现规律，找出规律。

教学准备：

图片。

教学过程：

一、谈话交流，激发兴趣

最近老师觉得咱们班的同学表现非常好，上课认真，发言积极，字也写得特别端正，为了表扬大家，我决定邀请同学们到我的新家玩一玩。

二、创设情境，感知规律

师：现在老师就带领大家一起去玩玩，好不好？（好）

一路上你都发现了什么，找到了什么规律？（灯柱是红、蓝、黄、绿重复地出现）

揭题：同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律，这节课我们就进一步地学习“找规律”。（板书）

师：这里就是我的家，我家新装了一扇防盗门，很先进，防盗门上有几组特意设计的密码，只有输入正确密码，才能打开防盗门。

自己先观察思考，然后摆一摆。

小组交流讨论：说说你是怎样看出来的。

1.让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结。

（1）从看的方向不同来寻找规律

（2）从图形的不同来寻找规律

（3）从图形的排列来寻找规律

2.对同学们发现的规律进行分析，什么叫循环排列规律？

3.每个学生说一说想法。

设计意图：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，激发学生的探索意识。

三、动手实践，创造规律

1.如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。

2.展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3.让学生按要求去思考下面的图形应当怎样摆。

4.出示练习题：一只鸭子头像和两只鸟的头像（循环排列）

5.看书第115页，你发现了什么？

四、自主设计，创造规律

师：今天我们认识了新的规律，也用规律解决了生活中的问题，发挥你们的想象创造出漂亮的花边和图案，给老师家的窗帘设计花边。注意：先想好规律，再动手。开始吧！

1.学生活动

2.展示

五、课堂小结

这节课你学会了什么？掌握了什么规律？

六、提高练习

出示小黑板：

1.我爱数学、学我爱数、数学我爱……

2.上下、下右、右左、左右、上左、下上……

3.1234、4123、3412……

一年级下册找规律教案教学实录 第5篇

教学内容：新课标人教版一年级下册 教学目标：

1． 通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重、难点：

学生通过实践活动能发现事物的规律。

学生能自己创造出有规律的排列。教学方法：

引导发现 自主探究 动手操作 独立思考等方法。教具准备：多媒体课件等

（一）游戏导入，揭示课题 １． 游戏导入

师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师和大家玩一个猜一猜的游戏，在我这个盒子里有红色的和黄色的小花，大家看第一朵是红色的，第二朵是黄色的，第三朵是红色的，第四朵是黄色的，那你们来猜一猜，第五朵花是（），第六朵是（）下一朵呢。你们真厉害，全猜对了，把掌声送给自己。

２． 揭示课题

老师就有一个疑问了，为什么你们猜得这么准呢？谁来举手告诉我。（将花贴在黑板上）。

生：

生：

生：

（提示：有顺序，有规律）

师：因为它是有规律的，所以你们猜得这么准，今天这节课我们就来学习找规律。（板书：找规律）那谁来说说这串小花有什么样的规律？

生：红花，黄花，又红花，黄花

师：按照这个规律，老师想让你们给这串小花分一分组，谁来分？

生：把它切开分成四个小组。一黄一红为一小组（师用尺子用虚线画）师：他的这种分法好不好？（好）掌声送给他。师：像这样一黄一红２个为一组（板书：一组），老师用一条虚线把它们分开，同学们观察一下，第二组的小花和第一组的小花怎样？生：都是一朵红花，一朵黄花，２个为一组。

师：第三组小花和第一组呢？ 师：也就是说后面的每一组小花跟前面第一组是一样的，我们把这种现象叫做重复出现（板书：重复出现）知道重复是什么意思吗？生：再来一次，又来一次，而且每次都是一样的。

（二）创设情境，探究新知

１．师：同学们６月１日是什么节日（儿童节），六一儿童节时同学们打算庆祝一下，开个联欢会，（课件）你们看他们布置的教室多漂亮啊，请同学们仔细观察，在这幅图中，你发现有像这样有规律的现象吗？

生：小花是有规律的生：

生：

（小花、彩旗、灯笼、小朋友）

２.师：刚才同学们观察的很仔细，发现了这么多有规律的事物，我们先来看一看彩旗，谁来说一说彩旗的规律？

生：一面红旗一面黄旗（谁还有补充）生：它是红黄红黄不断重复出现。（说得好，掌声送给他）

师：那后面多了一面空白的旗子，你知道它应该涂成什么颜色吗？（黄色）师：为什么涂成黄色。生：红色后面就是黄色。

师：那我让你们分一分组，你们觉得应该怎样分？ 生：红黄一组，红黄一组。（点击课件）（）个为一组，按（）重复出现。

３.师：我们已经观察了彩旗的规律，接下我们看看什么的规律？（返回主图）这样吧，男生观察灯笼的规律，女生观察小花的规律，比一比，看男生说得好还是女生说的好，先男生来吧，请你给灯笼分一分组，你会怎么分？ 生：２个为一组，一紫一黄这样重复出现。

师：那后面这个灯笼的颜色应该是紫色。那下一个灯笼是什么颜色的呢？（黄）

师：你很有想象力。男生表现得非常棒！接下来看女生的表现如何？（点击课件）（返回主图）

４．师：请女生谁来说一说小花有什么规律？（小花）（课件）

生：

（谁还有补充）

生：一绿一紫为一组，然后不断重复出现（说得真好，掌声送给他）

师：那后面空白的小花应该涂成什么颜色？（绿色）我们来给这些小花分一分组，几个为一组？（２个）。（点击课件）（返回主图）

５．请同学们再观察这幅图，还有有规律的现象吗？（小朋友）师：我们请６个小朋友到前面来模仿一下。（６个小朋友到前面来模仿）师：他们模仿的对不对？（对）他们排的这种顺序有规律吗？（有）有什么规律？

生：一个女孩一个男孩为一组这样不断重复出现。师：我们来展示一下，他刚才说一个女孩一个男孩一组，那我们先从哪分开？我们现在站成一排了，跟他说的规律一样吗？（一样）再围成一圈。除了这种规律，还有什么规律？

生：一个男孩一个女孩为一组，然后不断重复出现。师：那我们要从哪断开？是不是跟他说的规律一样的。（是）同学们真棒，同一个圈里，你们看到了两种不同的规律。（点击课件）

６．老师忍不住想要跟你们合作一下，看这里，我摆了一个正方形，一个三角形，猜猜看我还会摆什么图形，（长方形，正方形等）摆正方形，三角形，正方形，三角形，为什么你们后来说得这么准呢？生：有规律一个正方形一个三角形这样重复出现的。

师：老师请一个坐得最好的同学也到前面来摆一摆，也摆出有规律的排列来，不过要加一个长方形。（一生到前面来摆）其他同学观察，他摆的有规律吗？你自己说说是按什么规律摆的？生：

师：你不但摆得好，说得也好。（掌声送给他）

师：那老师问问你们，他摆的这一行规律跟老师摆的有什么不一样的地方，谁发现了？

生：

师：也就是老师摆的是几个一给（２个），而这位同学摆的呢？（３个）如果以后我们学了更多的知识，还可以好多个为一组。

休息。

７．师：刚刚我们认识我这么多有规律的事物，接下来老师想要考考你们，（课件）涂一涂，后面应该涂成什么颜色？（绿色和黄色）同意吗？看第二题，每个小星星的后面藏着什么颜色图形？（紫色和蓝色）是不是？（是）（如有时间可让学生说说规律）这一题也没有难倒大家，看下一题。谁来说？（正方形和圆形）（你真是个聪明的小朋友）看来这几题都没有难倒大家，小猫咪遇到困难了，你能帮一帮它吗？生：

谢谢你帮小猫咪解决了困难，小花狗有话对你们说：“小朋友这个我会，你们会吗？”生答。

（三）实践操作，巩固新知

１．找规律涂色

师：你们也想不想来自己涂一涂（想）拿出老师为你们准备的纸，看看哪些同学涂的又快又好。（生涂）

师：老师选了２位同学涂的拿给同学们看，（一差一好）他涂对了吗？虽然对了，但是这个同学涂的出格了，看上去不美观，再来看看这个同学涂的，（很美观）（掌声送给这位同学）

师：同学们看第一组图形它是几个一组的（２个）第二组图形是几个分为一组（３个）

２．动手创作

师：同学们自己涂了涂，接下来，老师想让你们做一位小小设计师，你们想不想做，看看设计师的要求（课件出示）老师给第个小组都准备了一个小礼物和一张白纸，将白纸上的双面胶撕下来，将你们设计好的图形贴上去就可以了。（生动手操作，小组长将摆好的图形展示到前面来）

师：我们一起来欣赏下他们摆的这些图形，有规律吗？漂亮吗？（把掌声送给自己，谢谢这些同学）同学们以最快的速度将图形放中间。

师：刚才同学们自己创造了这么美的规律，同学们想一想，在我们的生活当中也有你这样有规律的现象吗，我们一起去找找藏在我们身边的规律吧？（课件）

生：

生：

生：

（四）欣赏图片，感受美感

师：我知道同学们有了很多的发现，老师也收集了一些生活中有规律的现象，我们一起来欣赏一下生活中的规律美。（课件播放图片、声音）

师：我们的生活正是因为有了规律，才会变得如此丰富多彩，同学们只要你们多观察、多动脑，就一定会把我们的生活变得更加美好。

（五）总结

找规律一年级下册教案 第6篇

创设情境、激趣导入

1．同学们再过两周我们将迎来一个重要的节日，你们知道是什么节吗？对，六一儿童节这一天，你们的心情怎样？会做些什么呢？每年的六月一日这一天全世界的小朋友都会兴高采烈的庆祝自己的节日，看这些小朋友，已经开始庆祝六一了。

2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：仔细观察，你看到了什么？

生1：有彩旗、灯笼和花朵。

生2：有很多小朋友在跳舞。

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

生：不是，是有顺序的。

师：这个顺序我们把他叫做规律，他们的摆放都是有规律的，今天我们就来学习找规律。（板书──找规律）引导探索、认识规律

1．课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

生1：是黄色的。

生2：下一面是黄旗。

师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？

生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

2．课件出示彩花排列图

师：教室里还有彩花，你发现了什么？ 师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。

生：下一朵是绿色的。

3．课件出示灯笼图

师：彩旗、彩花的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色？

4、课件出示小朋友的队列图。

下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

师：你是怎么想的？

生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。巩固练习：圈出合适的图形。

1、本学期我们学习了一些立体图形，我们也来用这些立体图形摆一摆，你知道我是按什么规律摆的吗？下一个图形是什么呢？

2、这些图形你还记得吗？我来摆一摆，你发现了什么规律？下一个图形是什么？ 动手操作、巩固发展

涂一涂。

a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）

师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？

b．师：还想不想做涂色比赛？（课本89页“做一做”）继续涂色。92页地2题。

同学们，你们想不想也来动手涂一涂？拿出你的答题卡，快速画出被泡泡遮住的图形。联系生活、运用规律

师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？生活中的规律欣赏。

（我身上衣服的花纹是有规律的。我们家地板上的瓷砖也有规律的。马路上的斑马线也是有规律的。）摆一摆、猜一猜。

a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。

师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。

（学生动手操作。）

b．猜一猜。

师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得奖励！

生：（兴奋）愿意！分组制作作品 师：谁愿意上来展示你的作品！

（请学生在实物投影展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的给予奖励。）

师：（指着一位学生的作品问）如果从左往右看，下一个学具是什么？如果从右往左看，下一个学具又是什么呢？（学生自己动脑思考回答。）

师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！

找规律一年级下册教案 第7篇

案

教学目标：

1、知识技能

（1）、认识简单的排列规律。（2）、会对图片进行简单排列。

（3）、使学生能运用规律解决一些简单问题，培养学生动手能力和创新意识；以及初步的观察力和逻辑推理能力；

2、过程与方法

（1）、通过看、摆、涂等活动，使学生认识简单的排列规律。（2）、让学生在故事情节中，充分体验、感知规律就在自己身边。

3、情感、态度与价值观

（1）通过对找规律的学习，培养学生发现和欣赏数学美的意识；

（2）培养学生乐于助人和团结协作的精神。教学重点：

认识最简单的图形变化规律。教学难点：

运用规律解决实际问题，并按一定的要求创造出许多美丽的有规律的图案。教学准备：

第 1 页

1、课件

2、各种平面图形，白纸、彩色笔等 教学过程：

一、游戏中感知规律

1、今天，光明小学的小朋友想邀请我们到他们的班里去参加联欢会，可是去之前，我们必须要做小朋友们给我们出了几道题，答对了，才能去。同学们，你们想不想去？那让我们一起来看看，他们到底给我们出了什么样的题目。让我们一起来猜一猜，下一个是什么。（1）出示一组笑脸,笑脸的颜色无规律。学生猜出来的答案各种各样。

（2）出示一组按照颜色规律重复出现的笑脸，请学生猜一猜。

为什么刚才你们会猜出这么多答案，而现在却马上就猜到了呢？

这串笑脸是按一红一绿的顺序重复出现，我们就说这串表情的排列是有规律的。（板书：规律）跟老师读一下：规律。其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，老师就要带领同学们去找规律。（补充板书：找）

二、情境中发现规律 １、创设情境：

恭喜同学们，都答对了刚才的题目，现在我们进到了光明小

第 2 页 学的教室里，我们一起来看看小朋友们在干什么。２、观察提问：

（播放动画）说说你都看到了什么？

啊，原来小朋友在漂亮的教室里唱歌、跳舞呢！（播放音乐，学生跟随着音乐一起唱《幸福拍手歌》）３、发现规律：

前面，我们已经知道按一定的顺序一直排下去，我们就说它是有规律的排列。

请同学们仔细观察这幅画面，看看哪些事物的排列也是有规律的？分别是按什么规律排列（重复）的？说给你同桌小伙伴听一听。教师指名学生起来说，说到哪种事物幻灯片就相应的出现。

师：同学们观察得真仔细，我们先来看看彩旗，你发现了什么？

学生汇报发现的规律。学生边汇报，教师边运用课件，猜一猜下一个是什么？你是怎样想出来的？（它们是哪几个在重复出现？）

再来看看彩旗和灯笼又是怎样排列的呢？生汇报。彩旗、花、灯笼都是按颜色有规律排列的（板书：颜色）小朋友们在唱歌跳舞，他们的排列是怎样的？生：一男一女排列的。

他们是按性别排列的（板书：性别）

第 3 页 刚才，我们通过观察，发现了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍都是有规律排列的。

三、操作中深化规律 １、帮老师摆一摆：

例３：老师想请大家帮个忙，请看，老师这有两组图形，可是没摆完，你们愿意帮帮它吗？

小组讨论：每组图形是按什么规律排列的，再想一想空白处该什摆什么图形？ 说说你是怎么想的？

2、帮小兔涂一涂（例２）：

（1）看到同学们回答的这么好，有一只小动物也着急了，它也来到了我们的课堂上，可是有几个图形没有涂颜色，你们能帮小兔涂上颜色吗？（电脑出示例２）

汇报：每组图形是按什么规律排列的，再说一说空白图形该涂什么颜色

小结：看来，我们只要掌握了排列的规律，很快就会涂好的。（２）做一做：我们再来看几组图形。这里有三行图形，请大家先思考：每组图形是按什么规律排列的，再想想：每组中带有问号的图形涂对了吗？该涂什么颜色？

3、考眼力

课件出示一组练习题，让学生猜猜问号处应该是什么物体。

第 4 页 学生猜的同时让学生说清楚是按什么排列，是怎样排列的？

4、创造规律

师：同学们可真能干，什么问题都难不倒你们。那你们想不想自己利用学具有规律地摆一摆或画一画创造出一个规律吗？（我根据学生的情况，可以先示范一个）（1）请小组长拿出准备好的学具，放在桌面上。（2）请大家注意听老师的要求：一会儿小组内同学一定要团结合作，以小组为单位，每个人进行创造，然后跟你们成员说一说你的规律。每组要摆出或画出两种不同的规律，教师巡视，选择几个比较特别的演示给其他学生看，并说说他的规律。如果你们继续摆下去，应该是什么呢？ 小结：大家很善于研究，小组合作的非常好！

四、联系生活寻找规律

师：同学们做得非常好，我们来表扬下自己。（学生齐拍手，打出有规律的节奏）

师：同学们，刚才我们拍手，你发现了什么？ 生：我们是按照“慢慢快快快”的节奏打的。

师：这位同学回答得真棒。你们瞧，连声音都可以有规律呢。那你们能根据老师给出的节奏拍出有规律的掌声吗？我们来试一试。（XXXXX）（XXXXX）（XXXX）

师：同学们真了不起。那么在我们的生活中还有没有其他按照规律排列的事物呢？想一想，在生活中，在你们的身边还

第 5 页 见过哪些有规律的事物？ 生自由发挥举例说明。

五、小结

师:这节课给你们感受印象最深的是什么？

师：生活中处处都存在着规律，希望我们的同学们能做个细心人，发现生活中的规律，更希望我们班的同学们能创造出更多的规律，当一个小小发明家。好吗？ 板书设计： 找规律

按（）为一组的顺序重复出现 一红一黄 一红一绿颜色 一红一紫 一男一女性别

一女一男

正方体、圆柱形状 声音 动作

“找规律(一)”教学案例 第8篇

人教版(2011新课标)小学数学教科书一年级下册第85~86页.

【教学目标】

1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形中简单的排列规律,并能根据图形的排列规律找出数字的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律.

2.通过学生自主探究、动手涂一涂和摆一摆,培养学生的动手操作能力和合作创新意识.

3.培养学生探索数学问题的兴趣,感受数学规律美,感受生活中处处有数学.

【教学重点】理解规律的含义,能够使学生自己探索发现规律.

【教学难点】能够完整表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题.

【教学准备】课件、学具、水彩笔、作业纸

【教学过程】

一、猜测中感知

师:小朋友们,今天老师带来了一个“魔术宝盒”(老师先拉出一朵绿花在“魔术宝盒”口外),猜猜老师接下来会变出什么颜色的花?

[教学意图:猜一猜活动既符合一年级学生好动、注意力容易分散的心理特点,又让学生巧妙地接触了本课时的教学内容,使学生很快进入学习状态.]

师出示:“一朵绿花一朵红花,一朵绿花一朵红花,一朵绿花一朵红花”.边出示边让学生猜,下一朵会是什么颜色的花?

师(猜活动结束后,把花展示到黑板上):刚才在猜的时候,老师发现,开始同学们猜的答案不一致,后来同学们为什么越猜越准,能告诉我吗?

生:它们是一朵红花一朵绿花,一朵红花一朵绿花,一朵红花一朵绿花的顺序出现的.(生边说师边画虚线圈)

师:你说得真棒,你们都是这样想的吗?(生:是)像这样一朵绿一朵红花地排列着叫有规律的排列(板书:规律).

师:有规律的事物不仅便于记忆,还能带给我们美的享受.

二、引导探究,寻找规律

师:这是王明和爸爸妈妈一起布置的客厅,因为他的生日就要到了,爸爸妈妈要在家举办一次生日派对呢!还邀请了好朋友进行派对前的排练呢.看,多热闹!

[教学意图:以学生熟悉的生日派对情境为例,提高学生的学习兴趣.]

师:王明布置客厅时都用了些什么?

生:有彩花、彩旗、彩灯笼.

师:仔细观察,这三种图案和同学们的排列有规律吗?今天我们一起来找规律.(板书:找)

师:把你的发现和同桌说一说.

师:谁来说一说你发现的规律?

生1:彩旗是按一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗的顺序重复排列的.(板书:重复排列)

生2:彩花是按一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花顺序重复排列的.

生3:彩灯笼是按一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼顺序重复排列的.

生4:如果以女生开始,就是一女一男一女一男一女一男重复排列.(如果以男生开始,就是一男一女一男一女一男一女重复排列.)

师:请你用笔在书上第85页圈出一组重复的部分.

[教学意图:通过让学生观察、猜测、自主探究、合作交流,学生掌握简单图形排列的规律知识.]

三、巩固练习,强化认知

王明和他的爸爸妈妈为生日派对做好了准备,他们还向我们发出了邀请.

师:想不想去参加呢?请你把入场券拿出来吧,做对了,我们就可以凭这张入场券参加王明的生日派对了!(集体讲评.)

师:同学们你们都做对了吗?做对的同学坐端正,准备好,有错误的同学赶快订正,派对马上开始.

师:现在我们来参加第一个节目:“请你学着做一做”.

师:老师拍掌2次———拍掌3次、停顿(重复3次,老师停止拍掌),学生接着拍(重复3次).

师:拍掌是以什么为一组重复拍呢?

生:拍掌2次,拍掌3次为一组重复拍的.

师:谁能编有规律的动作带着大家做一做吗?

师:同学们这名同学做的动作是以什么为一组重复做的呢?

生:回答.(掌声鼓励)

师:再让全班同学,跟着重复做三组.

师:刚刚我们做了有规律的动作,想不想自己创造一组规律呢?(第二个节目)

师:出示创作要求.

师:拿出学具袋,开始摆一摆,看哪一组创造的规律,最特别,速度最快!

师:说一说你们小组是按什么为一组重复排列的.(展示后贴在黑板上.)

[教学意图:渗透本节课的知识,拓展学生的思维,发挥学生的想象力,使学生创造出有规律的动作和有规律的图案,培养学生的创新精神.]

四、课堂小结

师:规律让我们的生活更加多姿多彩,愿同学们在多彩的生活中做一位快乐的发现者和创造者!

找规律一年级下册教案 第9篇

【关键词】一年级数学；找规律；能力培养

“找规律”是小学数学教学的一项重要内容，笔者查阅了苏教版一年级数学下册教师用书，教学目标中的数学思考、解决问题以及情感态度都对探究规律都提出了的明确要求。在四、五年级上下册教材中，还有“找规律”的独立教学单元。然而，在教学实践中，笔者发现很多一年级学生对于这类题型不知道如何发现、总结规律，以致对“找规律”产生害怕心理，不利于今后学习。为此，本文通过教学中的典型习题从摸索形、数形结合、数、式的规律等几个方面来培养和提高学生解决此类问题的能力。

一、摸索形的规律

摸索形的规律就是要察看并发现图形的摆列特点，遵循一年级学生的认知规律，由具体到抽象、由易到难地分层引导、讲解这部分内容，先找简单图形的规律，再察看较复杂图形的变化规律。

1.固定周期画图。如：（苏教版一年级上册P35第4题）

第一行：2个正方形后面1个长方形，教师引导学生观察、总结并说出规律，并适时示范画出图形，学生积极发言，予以配合。教师只画3个图形或6个图形，用虚线隔开每3个图形，暗含周期规律，留给学生思考的空间。

第二行、第三行：让学生说出规律，并引导学生上台画出1个周期的图形。通过此题，学生初步感受到图形的周期规律，为今后学习“找规律”做好铺垫。

照样子接着画。

2.周期变化的图形排列，找出规律画图。（新课堂AB卷P4十一题）

○△☆○○△△☆

从改卷过程中得知，大多学生能抓住变的图形与不变图形的位置，发现○与△都变成了2个，而☆仍然是1个。他们能从周期不变迁移到周期变化的图形排列，画出了：○○○△，此题的正确率约75%。通过类似的训练，教师由“扶”到“放”，学生学起来感觉轻松、愉快，有了成就感，发现数学学习的趣味性。

二、摸索数形结合的规律

数形结合的思想是数学学习中的重要方面，也是学好数学的一种方法。在小学阶段，已略显雏形。其中，在“找规律”题型中就有体现。如：（新课堂AB卷P4第十一题）

学生在老师的引导和思考下，找出了正确画法，并总结出规律：

第1、3、5个图形画的都是黑圆点，而且个数分别是9、7、5。即单数号方框画黑点，点数也是单数，按9、7、5这样递减下去；

第2、4、6个图形画的都是小圆圈，而且个数分别是1、2、3。即双数号方框画小圆圈，点数按1、2、3的顺序增加。

通过将数与形的规律加以接洽，让学生去发现问题、解决问题，适合一年级学生的认知发展规律，借助直观图形深化学生对于数和数的运算的理解，进一步领会数形结合的思想的巧妙之处。

三、摸索数的规律

摸索数的规律主要是让学生察看并发现数与数之间的关系，并运用已发现的规律进行推断。例如：（一年级下册课堂练习P49）

找规律填数：

（1）8，10，12，（ ），（ ），（ ）

（2）30，27，24，（ ），（ ），（ ）

（3）11，12，14，17，（ ），（ ），（ ）

（4）58，57，55，52，（ ），（ ），（ ）

大多学生都能从8、10、12，发现（ ）所填的为双数。

学生从数字表面上没发现什么规律，但教师引导他们计算相邻两数相差多少时，很多学生明白了规律。此题也渗透了乘法的点滴知识，所填的数前后相差3，都是3的倍数。

（3）、（4）题在（2）题的讲解与点拨下，约80%的学生学会了前后连起来观察，比较它们相差的部分，再根据减法运算得出了正确答案。

数的规律有时比较抽象，没有图形进行对照，也不摆图片，而是直接通过察看、计算找规律。学生进一步理解找数字排列规律的要领，加大对数的深度理解。

四、摸索式的规律

根据一种现象，让学生去发现其中的规律。能找出一般的式子去计算，就找出了规律。如：（苏教版一年级上册P29思考题，绳子打结问题）。

4根绳子中间有3个结。有的学生猜出了绳子数减1就是结数。教师引导学生动手画一画，并示范画出8根绳子，学生数出结数，验证了推测。再试试4根、5根、6根，都能适用，学生才真正明白结数与绳子数的关系。

在考试中，大多学生能将知识举一反三到试题中。如：

用小棒拼搭正方形，除第一个外，每增加1个正方形，只需要3根小棒，2个正方形就是3+3=6根。掌握式的规律要让学生学会摸索要领、总结规律，而不是死记结论。

以上是笔者在教学中的一些总结。综上所述，一年级“找规律”题型常以数字式和图形式呈现，这就要求教师教导学生理解与记忆，明确做题要求，这样才能保证题目的准确性。同时，培养学生“找规律”的能力，还要注意重视差异教学，使不同水平的学生在原本的基础上有所发展。

参考文献：

[1]赵文静.《义务教育教科书一年级下册数学》数学教师教学用书.江苏凤凰教育出版社.2014.12

[2]刘久成，王慧.苏教版小学数学教材“找规律”的特点分析[J].现代中小学教育，2010.12

[3]孙丽谷，王林.义务教育教科书一年级上册数学.江苏教育出版社.2013.6

[4]新课堂AB卷编写组.一年级数学下册AB卷.北京教育出版社.2015.1