如何快速提高在公众场合讲话的水平

如何快速提高在公众场合讲话的水平（精选5篇）

如何快速提高在公众场合讲话的水平 第1篇

如何快速提高在公众场合讲话的水平

做财务工作的人，一般埋头干活时都是头脑清醒、思维敏捷，在办公室里面和同事瞎聊的时候也能口若悬河，滔滔不绝，但在正式的公开场合讲话时就不行了：脸红、心慌、思维迟钝、言语结巴。这里面有先天性的因素，也有后天因为不善表现且怕丢丑而缺乏锻炼造成的。

先天性天赋好的人，从小就“脸皮厚”，敢于在公众场合出乖露丑，长大了在公众场合讲话就能做到自然大方、滔滔不绝，或许连他们自己都不知道他们是如何做到这一点的。而我们大多数人却没有那份天赋，在十多年的读书学习过程中也没有机会进行后天的锻炼提高，于是就造成我们出来工作后，特别是有机会当领导后，就不善言辞、不善表达了。

通常我们都有这样的认识：会干的不如会说的。然后我们大多数人或许还对“只会卖嘴皮子”的人不屑。其实，这恰恰是人家的长处我们的短板，如果一个人不甘心于一辈子只做一名普通的做账会计，那么就得在这方面想方设法进行锻炼提高。因为做领导最重要的能力就是带团队而不是自己低头干活，而一个不善言辞甚至不敢当众说话的人，肯定是不能服众的。作为上上级的领导对这样的下属领导也不敢重用提拔。有个例子，蔡振华提拔刘国梁接班当总教练，很大的原因不在于刘国梁的“大满贯”，按照蔡振华的原话就是“他能够把自己的想法清楚地表达出来”，所以名气同样大的拙嘴笨舌的孔令辉就只能是一个成功的运动员却不能成为成功的带团队的教练。

由此也说明，善于言语表达的重要性，特别是在公众场合的讲话能力尤其重要，因为这是在大众面前展示你自己的机会，是让上级领导和下属员工认可你甚至佩服你的机会，这种机会如果都没法展示自己，个人的发展前途就肯定会受到严重的制约。

我也是一个拙嘴笨舌的人，一直是善于文字表达而不善于语言表达的人，也是一个在公众场合说话就结巴、思维停顿的人，但通过这些年的锻炼，也基本上收到了点效果，在此结合我自身的感受提供点土办法，对遇到类似问题的人或许会有些许帮助：

1.首先，锻炼公众场合说话的能力。

锻炼的方法，可以和工作结合起来，第一步就在财务室里面，每次财务部开小会，都把场合搞正规一点：大家坐下面，发言的人一定要站在大家面前正正规规地说话。这样就能够逐渐把胆量锻炼出来，因为就是“丢脸”也是在小范围内，不会太尴尬，这样可以逐步把大家的脸皮先练厚。有的公司财务部要求每天早上一次晨会，这就是最好的锻炼机会。这办法见效特别快，别看财务部三五个人平时瞎聊时口若悬河，但就是这种小会议场合，都能让大部分人脸红气喘。只要这样连续锻炼，五、六次后就能让大家都“脸皮厚起来”。

当达到在财务办公室内都能脸不红气不喘时，就可以把财务的晨会拉到会议室里面去进行。凡是要发言的，一律上讲台当大家的面站着说话。如果是集团性的公司，那就更好，让讲话的人当着其他分公司的财务人员的面正正规规地讲话，效果来得更快。

曾经我们用一种特殊的方法锻炼过服务员，那些刚从乡下来的服务员，刚开始工作面对顾客时，胆怯、羞涩、手脚无措，我们就在会议室让他们轮班上讲台练习走模特步，其他人还没上台的人在下面看，坐下面笑话别人的人上台后又被锻炼完毕下台的人笑话，如此反复进行了不到一周，服务员个个都显得落落大方了——脸皮都厚了！

2.在公众场合说话，要敢于直视下面观众的眼睛。

一般的人上讲台之所以心慌，是因为心里想着别人是在看着自己，在关注自己，“面子薄”的人一下子就手足无措起来。这种情形，一般的人和演员有本质的不同，演员是“人来疯”，越多的人看她（他），她（他）就越自豪，她（他）喜欢别人欣赏她（他）。

而且面子薄的人，不仅仅是在讲台上，即使是在大街上，都会手脚无措，因为心里想的就是：有人在注视自己。而实际上在大街上谁会注视你呢？偶尔有也就是扫了一眼而已，完全是自己心理在作怪。同样的道理，面子薄的人在公众场合，首先一定要有这样的想法：其实他们谁也没有注意自己，自己不漂亮、也不难看，没有人喜欢自己也没有人讨厌自己。只要自己这么想，首先心里就能安定下来。然后还要胆子大一些、脸皮“厚”一些：主动扫视、注视对面观众的眼睛、表情。只要你主动直视对方，就能让对方不自然起来。实质上也就是先用眼光先战胜观众，做到这点，自己情绪就稳定下来了。在讲台上的人，如果只是自己低着头不敢抬头注视下面的观众，大多都会心慌的。而在讲台上低着头而不抬头讲话的人，即使语言流利通顺，是不是会给你一种“这人有些猥琐”的印象？

3.提前写好讲话的要点。

对于要讲话的内容，一定要先做好准备，在笔记本上或一张纸片上罗列出1、2、3来，讲话的时候，按照顺序讲，就不会临时心慌忘了自己要讲什么了。对于刚开始要面对公众讲话的人，可以把要讲的内容写得详细一些。“功力”达到一定程度后，只写几个要点，现场就可以随意发挥了。当然要达到这个程度还是需要比较长时间的锻炼的。

有些时候，是没法提前准备讲话的内容的，那么在开会听别人讲话的时候，要学会边听边快速记录、总结、提炼，并快速形成自己的讲话要点，然后迅速记录在纸片上，轮到自己讲话时，就可以逐条展开了。曾经见过一个政府领导被邀请参加一个会议，别人发言时他坐在主席台上一身不吭，等到他讲话时，把别人讲过的内容总结成四、五条，用非常精炼的语言表述出来，一下子就获得了满堂的掌声！当然也一下子就让大多数第一次见他的人打心眼里佩服起来！——这就是语言的魅力，会说的绝对超过会做的！

如何快速提高学生的指法水平 第2篇

一、培养学生正确的指法练习姿势,强化基本功

正确的姿势是提高录入速度的前提和基础。在机房中,有的学生身体不正,或键盘歪放,那么在按键的时候就会受到桌子或其他物品的影响,同时也影响到打字的速度。所以,每次上课,教师要让学生谨记录入姿势口诀,按照标准的录入姿势进行训练。同时,教师在训练过程中巡回指导,逐个指导学生的坐姿和手姿。如学生小马和小司的手的姿势是最差的,他们不注意手指的分工,在键盘上乱摸乱按,让他们改,说是习惯了。于是,我给他们讲这样做的后果,并手把手地给他们示范,帮他们纠正错误的姿势。经过几节课的努力,他们终于有了很大的进步。

二、采用多种方式,充分调动学生练习的积极性

指法练习对于中等职业学校的学生来说也是一种考验,他们本来就缺乏耐心和自制力,因此,这样的一种枯燥的项目也不是一时半会儿就能提高的。所以,要想取得好的效果,必须设法调动他们的积极性。首先要鼓励他们,不能着急,指法练习要循序渐进,只要每节课都有提高,就是成功的。让他们克服遇难就退的心理,培养他们的意志力。另外就是采取各种不同的形式,来调动学生练习的积极性。如在指法练习的开始,可以让学生通过一些打字游戏来练习打字,这种方式学生往往都比较感兴趣;在练习的过程中,还可以让学生录入些小笑话、小故事,能降低枯燥的程度;第三种方式就是适时地进行一些指法比赛,对成绩好的同学进行表彰。这样,才能有效地激励学生的学习兴趣和积极性。

三、合理安排指法练习的时间

由于职高一年级的学生在以前上的信息技术课比较少,所以刚开始还要给学生适时地讲解有关键盘分布及指法的基本知识, 让学生有一个系统的了解。以后的练习可以结合其他所学的内容,每节课安排15分钟~20分钟的时间进行指法练习。如在Word中录入一段文字,然后进行排版等操作。在VB、VF课上编写、调试一些程序,都可以与指法相结合,达到在学习新内容的过程中巩固提高指法水平。

如何快速提高在公众场合讲话的水平 第3篇

【关键词】农村初中;留守学生;写作水平

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文教学是语文教学的出发点，也是语文教学的归宿，它与阅读教学并称语文教学的双翼。作文在语文这一学科中，素有“半壁江山”的美称，可与语文学科中的非作文教学平分秋色。随着教育改革的不断深入，作文教学愈来愈成为教育工作者的攻关重点。作文教学不仅是学生语文知识与能力的综合体现，也是素质教育与创新教育的综合体现。如何快速提高农村初中留守学生的写作水平，显得尤为重要。笔者结合自己多年的教学经验，觉得应注意以下几点：

一、兴趣，快速提高农村初中留守学生写作水平的前提

兴趣是最好的老师。兴趣是一种特殊的意识倾向，是对所从事的活动持创造性态度的条件。兴趣虽属于非智力因素，却具有追求探索的倾向。

二、词汇，快速提高农村初中留守学生写作水平的基础

词汇不仅是表达的工具，而且首先是思维的工具。叶圣陶先生说：“词汇，在心里是意念单位，在语言里是构成语句的单位，我们期望于我们的写作能力最初而又最切要的，是在乎能够找到那些适合的‘字眼’，也就是适当的词”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，然而不管是情还是意，如果离开了词汇的支撑，又如何“满”得出来，“溢”得漂亮呢？所谓“作文”，就是正确而巧妙地进行词汇的排列组合以表情达意。无论口头作文还是书面作文，所凭借的依据仍是学生掌握的基本词汇。教师在语文语言教学中，把词汇教学和思维训练联系起来。一个学生表达优劣高下，跟他所掌握词汇的文野雅俗息息相关。老师巧妙地对词语进行思维作文训练，是快速提高写作水平的途径。

三、阅读，快速提高农村初中留守学生写作水平的枢纽

读是吸收，写是倾吐;读得通，才写得好。阅读是作文积累的重要途径，可以积累词汇，积累认识，学习章法、技法;还可以使学生的思想受到启迪，感情受到熏陶。古人云：“观剑而后识器，操曲而后晓音”。学生在反复朗读中，直接受到作家规范而优美文笔潜移默化的影响，在大脑皮层上就会留下痕迹，这样，大脑言语表达的反映就会更加快速、准确、敏感。学生经过输入语感的积淀，能有效地促进写作水平的提高。

四、自悟，快速提高农村初中留守学生写作水平的关键

农村初中留守学生的写作能力和水平存在着很大的差异。写作能力不是一种单纯的技艺，即使是父兄也不能将写作能力传授给子弟。留守学生只有在语文活动中，思考生活，感悟生活，写作能力才会提高。悟，是理解。留守学生的写作能力取决于自悟。悟性实际上是深入思考的一种突破和飞跃。感悟往往与知识经验的丰富程度相联系，也与思考深入的专注程度相联系。教师必须创造有利的氛围和物定的情境，让留守学生忘情投入，触发联想或激情，产生顿悟;也可让留守学生在品读、议读中，通过比较、推敲、品味以领悟语言运用之妙。谢楱说：“观则同于外，感则异于内”。外观内思，才能使学生经常处于亢奋的情绪状态，积极地进行语言活动，胸中勃勃，遂有写意，并能获得“人人眼中所有，人人笔下所无”的写作材料。

五、评改，快速提高农村初中留守学生写作水平的动力

留守学生的作文往往是他们丰富的内心世界的展现，它是一个万花筒，只要教师手勤一点，就可以记录下学生作文中许多好词汇、好材料，然后用具体的材料讲评，反馈给学生，就可以让留守学生感受到写作的魅力，增强写作的自信心。由于留守学生作文存在着差距，针对不同层次的学生，作文评改要具有针对性。写作水平低的同学，评改目的是树立他们的自信心，以鼓励性语言为主，哪怕是创作火花的闪现都要给予表扬和鼓励，留守学生会因老师的重视感到高兴。让他们意识到，通过自身的努力可以写好作文并能快速提高写作水平。对作文水平较好的同学，则侧重于点拨、指导、提高，要求他们精益求精，让作文成为留守学生生活的迫切需要和必不可少的使用工具。作文评改还要注重方式方法灵活多样。老师精批细评与学生互改互评相结合，最终培养留守学生自改自评能力，教师指导要具有启发性，使留守学生能够较好地悟出作文规律，从而达到作文训练与评改的目的。评改是教师与留守学生思想感情沟通的纽带，也是作文教学的关键环节，它是快速提高农村初中留守学生作文水平的动力，只有做好这一点，作文教学才有可能取得事半功倍的效果。

总之，作文能力的提高不单是一种写作技巧的传授，更多的是综合能力的培养与展示。教师的科学指导与留守学生的实践相结合，注意以上环节的合理安排，才能使农村初中留守学生的写作水平快速提高。

如何快速提高在公众场合讲话的水平 第4篇

一、用正确的教学手段因势利导, 让学生逐渐地喜欢作文

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在初中语文作文写作中, 激发学生的写作热情是提高学生写作水平的基础, 那么, 如何能够激发学生的写作热情, 让学生逐渐喜欢上作文, 我认为, 用正确的教学手段因势利导很重要。

1. 给学生搭建良好的写作平台, 发挥他们的积极性

初中生处在花季雨季的年龄, 他们在这一时期, 都希望通过自己良好的表现而获得同学的认可, 所以教师要给学生搭建起能够展示他们才华的舞台, 让他们借助这个舞台来将自己的思想表达出来。为了让学生敢于写作文, 我特地创办了本班特有的作文报刊, 然后让学生把自己的文采展示在这上面, 可以是一段话, 也可以是一番心情等, 这样学生就会踊跃参与, 让自己的思想与大家一起进行交流。我还利用手抄报的形式, 让学生摘抄美妙的文章与句子, 并且配上漂亮的图画, 学生对这些事情非常感兴趣, 也在意别人的看法, 纷纷将最好的一面展现给大家。

2. 对学生多进行鼓励, 树立学生写作的自信心

很多时候我发现平时班里那些很爱说话的学生一遇到作文半天憋不出几个字来, 面对这种情况, 教师千万不要批评他们, 而是要让他们意识到自己的优势, 让这种优势转移到写作中去。我一般会鼓励他们将自己思想表达出来, 哪怕不成文章, 毕竟, 作文水平的提高需要一步一步地来, 不能揠苗助长, 避免学生失去兴趣。我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文, 张贴在教室里, 让学生相互阅读, 这样有助于学生之间互相借鉴, 有很强的激励作用。

二、将阅读与教学相结合, 培养学生的想象力

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。通过阅读, 学生积极涉猎书海, 不断接受文化熏陶, 主动培养审美情趣, 为作文大量储备知识和能力。每个初中语文教师都需要引导学生走进“文字的世界”, 让学生在文字创造的美好境界中学习写作。

如果学生的阅读能力低下, 就很难激发作文兴趣。但是这种现象却很矛盾, 一方面学生不喜欢阅读的是课本中的文章、试卷上的文章;另一方面, 学生喜欢阅读的是一些奇幻、武侠之类的小说。为此, 关键是看教师如何进行正确的引导。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”阅读内容是要加以区分的, 新课程改革后的语文课本所选用的文章, 都是精挑细选, 并且有着欣赏性的文章, 所以学生的阅读要以“书”为本, 也就是让学生充分读懂课本上的文章, 并且要让学生充分意识到读奇幻、武侠小说的不利之处。

学生的想象力是在长期观察、广泛阅读的基础上创造出来的。人们常把想象比作文学的翅膀。有了想象, 就会像刘勰所说的“思接千载, 视通万里”。初中阶段的学生恰恰是想象力最为丰富的阶段, 作为教师要保护、培养这种想象力, 虽然读奇幻、武侠小说是他们的天性, 但是在不耽误学习的前提下可以允许他们适当阅读, 毕竟这对他们想象力的发展还是有一些好处, 老师应当因势利导, 积极调整学生的心理指向, 设法让他们的想象力在作文中鲜活起来、迸发出来, 最终提高学生的写作水平。

三、对学生进行人文方面的培养, 不对学生做过多的要求

由于受应试教育的影响, 很多学生的写作偏离了写作的本质, 特别是写作模板的应用, 极大地扼杀了学生的想象力, 并且作文教学中一直存在着脱离生活的现象。不论是命题指导, 还是批改、讲评, 教师的着力点往往在审题立意、构思选材和布局谋篇上, 让学生过多地追求华丽的辞藻, 这对学生产生极为不利的影响, 学生的写作空洞无物, 整个文章无病呻吟, 空话、套话、假话连篇, 长此下去, 也会让学生变得虚伪。

唐朝大诗人白居易说:“文章合为时而著, 歌诗合为事而作。”写作离不开生活, 在写作教学中, 我重视将生活中的点滴小事通过学生的想象进行加工, 然后融入到写作中去, 特别是生活中的一些具有坚韧、勇敢、爱心、奉献等精神品质的事情。我认为, 只有学生学会善于观察生活中的点滴, 才能从中发掘生活的本质美, 这样会让学生的心灵受到一定的触动。初中生还处在成长期, 他们在学校、家庭产生低落、消极的情绪, 将其反映到作文中, 教师就要善于抓住这种现象, 不失时机地渗透人文教育, 例如有的学生会在作文中透露出不想上学的情绪, 教师在他作文的评语上一定要给予他鼓励, 这样学生会感到教师在关注他, 就会变得自尊、自爱、自信。

快速有效地提高初中生的作文写作水平需要师生共同努力, 但是关键是教师要运用正确的教学手段, 调动起学生的写作兴趣, 充分发挥学生的想象力, 让学生从以往的无病呻吟, 空话、套话、假话的作文中转移到实实在在的、用真诚朴素的语言来刻画事物。

参考文献

[1]杨泉良.写作教学中对学生文体意识的培养[J].教育与教学研究, 2010 (3) .

如何提高高中英语快速阅读水平 第5篇

【关键词】快速阅读;不良习惯;技巧

从近年高考试卷分析,阅读理解是高考的考查重点,且难度在逐年增加,它要求学生有广泛阅读的能力,强调的是在有限的时间里广泛阅读较多的材料,强调摄入的信息量和速度以及对材料的整体理解。这就意味着对学生的阅读能力和阅读速度提出了越来越高的要求,我们的阅读教学也面临着新的挑战,培养学生快速阅读的能力势在必行。

一、快速阅读的定义

“快速阅读”,英语叫Fast Reading ( Quick Reading ,Speed Reading 等)是指在注意力高度集中状态下,以获取有价值信息为目的的一种积极的、创造性的理解记忆过程。

二、快速阅读中存在的问题

（1）精读教学对快速阅读的影响。在高中英语课堂教学中,为了应对高考,提高学生生的成绩,教师对文章作详细的讲解,包括对词汇,语法,段落,中心思想,篇章结构等作精心处理,使得学生在处理篇章的过程中,也习惯于将文章分解开来对待,力求达到“精确”的理解。但是快速阅读则是从文字中快速取,有用信息的阅读方法,于是精读对快速阅读产生了负迁移作用,精读习惯影响并阻碍了快速阅读能力的提高。

（2）学生存在的问题。①缺乏丰富的词汇知识和扎实的语法知识,猜测词义能力薄弱。词汇是语言的重要组成部分,是构成语言的三要素之一。一种语言总是依靠它的词汇,按照一定的语法规则,组成有意义的语篇。没有好的语言能力（即辨认和造出合乎语法的句子以及辨认句子之间意义上的关键的能力）,就不可能会有好的阅读能力。②学生的阅读习惯不好。阅读习惯影响阅读速度,良好的阅读习惯有利于提高阅读速度,也有利于加强对阅读文章的理解。然而我却发现众多学生存在一些不良的阅读习惯,如.默读,指读,复读和译读。这些阅读习惯降低了阅读速度,阅读效率极低,不利于提高整体的理解力。

（3）缺乏阅读量及阅读技巧。高中的学生要学习的科目多,为了应付考试把大量的时间都花在做题上,很少有时间去读课外的英语读物。而且很多学生不会根据构词法、上下文和文章结构等进行词义猜测,而是遇到生词就查词典,且不会利用略读、跳读等阅读技巧快速有效地查找所需信息。这样不但浪费时间,而且阅读效率低。

三、提高快速阅读水平的途径

1.巩固和提高语言基础知识

词汇是阅读的基础,要想提高阅读水平,首先要过词汇关。高中英语考试对学生词汇的要求是3000个单词。因此,学生平时应该注意词汇及语法知识的积累和灵活运用。

2.培养学生猜测词义的能力

在英语快速阅读中,猜测是一种重要阅读技巧。一遇到生词就停下来查字典,不仅耽误时间,而且思路会被打断,无法连贯地进行思维。老师有必要在课堂上有意培养学生的猜测词义的能力。如老师可以讲解构词法来确定词义。如Increasingly,the Indian elephant is angry: for many years,illegal hunters have attacked it and its home in the jungle has been reduced to small pieces of land. (illegal 是有否定前缀il 加legal组成的,意思是:不合法的)

3.养成良好的阅读习惯

快速阅读不能以单词为单位进行,而应以词组、意群、句子、层次、段落,甚至章节为单位来进行。所以应训练视力,养成成组视读的习惯;养成计时阅读的习惯;克服声读、用手指读、回头读、译读的习惯。

4.传授阅读技巧,提高阅读效率

提高阅读速度的关键是多读。当然,提高阅读速度有一定的“捷径”—具体的阅读方法与技巧。同阅读能力一样,阅读技巧不仅与语言知识,而且与思维有着紧密的关系。因为阅读技巧的掌握,是人脑长期积极活动的结果,其中包括分析、判断、推理、综合与思维模式。因此只有掌握正确的阅读技巧,才能提高阅读能力。常见的阅读技巧有略读,寻读。

（1）略读。略读（skimming）,是指以尽可能快的速度阅读,迅速获取文章大意或中心思想。略读是要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。具体而言,有以下技巧:①利用印刷细节,如书或文章的标题、小标题、斜体词、黑体词等,初步了解作者的思路、文章模式,以便把握大意、有关的细节及其相互关系;②用正常的阅读速度,阅读文章开头的一、二段,了解文章体裁和结构。文章体裁不同,阅读时关注重点就不同。阅读说明文时要注意定义、概念、重要数据和细节;读议论文时要注意作者的结论和观点。文章结构不同,文章的重点也存在差异;③阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意。大多数主题句和结论句位于段首和句末;④注意转折词和序列词。转折词如yet、nevertheless although、despite、in spite of等;序列词firstly, secondly等;⑤注意表示结论的信号词,in short、in conclusion、all in all to sum up,in a word等,它们引出作者对前面所述内容的概括和总结,这些对了解作者的观点至关重要。

（2）寻读。寻读（scanning）又称查读,是一种从大量的资料中,带着问题跳跃式浏览全文,迅速查找某一具体事实或某一特定信息,如人物、事件、时间、数字等,而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。其目的主要是有目标地去找出文中某些特定的信息,熟练的读者善于运用寻读获得具体信息,以提高阅读效率。为了有效地进行寻读,读者应运用下列技巧:①运用逻辑关系。寻读是针对细节的,细节主要考查句与句之间、段与段之间的各种关系,常见的有因果、转折、条件、比较、指代等关系;②利用章节标题和说明。很多文章给出一个大标题后,还有小标题,那我们在做题时就只要找到题目的关键词后,就可以到相应的小标题找答案了;③利用提示词。提示词是指哪些容易在文章中识别的词汇,诸如时间,数字,大小写字母等形式的语言点;④巧用标点符号。标点符号（破折号、冒号等）在文章中的作用是解释说明。在实际解题时,也可以将略读和查读步骤统一起来,综合使用。因为略读时,读者事先对材料一无所知,而寻读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。

四、结论

培养中学生英语快速阅读能力具有现实的实践意义,学生的阅读理解能力及阅读速度得到提高,学生的英语成绩提高了,能够增强学生学习英语的积极性和兴趣,乐于接触各种英语资料,提高综合的英语素质,也有利于扩充视野。尽管存在各种问题,但只要教师在课堂上积极引导,鼓励学生课上课下持之以恒,学生的英语快速阅读能力必然能得到提高。

参考文献:

[1]曾智华.《大学英语快速阅读教学中存在的问题及应对策略》.[J].《中国科教创新导刊》,2009第29期

[2]李玉仙.《英语快速阅读中的不良习惯及阅读技巧》.[J]《科教文汇》,2007.3

[3]刘敏,朱静.《如何提高大学英语快速阅读水平》.《校园英语》教研版,2010.3