《老师的手》教案

2024-08-19

《老师的手》教案（精选15篇）

《老师的手》教案第1篇

老师的手，真巧！折只青蛙“呱呱呱”——蹦蹦跳跳。

老师的手，真巧！捏只小鸭“嘎嘎嘎”——身子直摇。

老师的手，真巧！画只小羊“咩咩咩”——要吃青草。

老师的手，真巧！做艘飞船“嗖嗖嗖”——飞得高高。

《老师的手》教案第2篇

老师的手

备课人

总第节

教学时间：

教学目标：

1、学会8个生字，认识13个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文的内容。

重点：掌握本课生字

难点：正确书写生字。

课时：2课时

教具：、卡片。

相关知识点：对手的一些认识。

教学突破点：掌握识记生字的方法。

教学流程：

一、课题导入：、师在黑板上写一个“手”，这是我们以前学习过的一个字，大家还认识吗？

2、手可以做什么？你的手都能做什么，谁来说一说？你们的手可以做这么多事情，那你们想一想老师的手平时做哪些事？

3、这节课我们要来学习一篇新的课文、板题。

4、那么老师的手可以做哪些事呢？一起走进这篇课文。

二、朗读课文画出生字：

、听老师范读课文。

2、借助书后拼音，自己试着读文，注意读准字音。

三、集中识字：、看黑板上的字，你们画出的字和黑板上的字一样吗？

2、小组内互相合作，运用多种方法集中识字。

3、小组选派代表汇报结果，让其他同学可进行补充。

四、指导书写：、在黑板虚宫格上范写。

2、指导学生书写生字。

五、小结：这节课的学习，你学到哪些知识？

特色作业设计：书写生字。

板书设计：

老师的手

级

班

桌

佳

养

表

课

永

第二课时

老师的手2

教学流程：

一、复习巩固生字：

、拿出生字卡片，认读。

2、播放词语。

二、朗读课文深入理解：

、老师的手平时做什么？

2、文中最后一句话，对于她常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里，却留下了永恒的记忆。这句话你是怎么理解的？

3、齐读这一段。

4、有感情地朗读课文。

三、完成课后习题：

、读一读。家庭

赐给

佳肴

永恒

握手

兴致勃勃

2、写一写。班级

上课

表扬

桌椅

3、读一读，说一说。

（1）你都和谁握过手？

（2）读了《温柔的手》，再读《老师的手》说说老师的手是什么样的？

（3）如果你是道格拉斯，你想对老师说什么？

4、随老师读诗歌《握手》。

5、各种形式读诗歌《握手》。

特色作业设计：有感情地朗读课文。

板书设计：

老师，请放开您的手第3篇

关键词：小学英语课堂教师干扰应对策略

“学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”，随着教学改革的深入，越来越多的小学英语教师清醒地意识到这一点。然而，笔者发现，在英语课堂中，教师“无意地”、“情不自禁地”干扰学生的现象仍不断发生。

一、过细的情节预设，束缚了学生的思维发展

1.现状扫描

教学预设是整个教学的起点和指南，一个好的预设，符合一定的目的方向，有助于教学主体有条不紊地开展活动。但是，有些教师为了推进上课环节，预设了过多的内容，力求一步步把学生引向自己“挖”好的“坑”里。但是学生是独立的个体，每位学生都有独特的想法，如果预设过细，课堂上不能根据学生生成及时调整，必将使教学陷入僵局，从而束缚学生思维的发展。如执教《小学英语（译林版）》（以下简称《小学英语》）五上U7 “At weekends”，教师A打算从和学生谈论周末活动入手。她对pre-reading环节进行了精心预设，试图在free talk中复习动词词组，从而顺利进入课文学习。以下是她和部分学生的对话：

T：What do you often do at weekends？

S1：I often do my homework.

T：You’re a good girl.What else do you do？

S1：（思考片刻）No.

T：No？Do you do any sports？

S1：No.

T：Why？

S1：Because I have a lot of homework to do.

T：（尴尬，转问另一同学）How about you？

S2：I do my homework too.

T：（继续启发）Do you sometimes fly a kite？

S2：No.

...

可以看出，教师A预设很细，用了多种句型，努力使学生说出丰富多彩的周末活动，以便复习动词，为上课铺垫。但是无论多细的预设都存在不稳定因素：学生是活生生的个体，他们的言行不能完全符合教师的预设。如果教师不能根据生成及时调整，即使她生拉硬拽，也不可能把学生引入“正轨”。

2.解决策略

适度预设，让生成变得灵动。同样一节课，教师B也碰到了教师A的情况，课堂瞬间成了学生的“诉苦”之地。教师B立刻调整思维，肯定了学生的“tired”，然后引导学生边唱自编歌曲边做运动，活泼欢乐的歌曲不但复习了很多关于运动的单词，更激发了学生的学习兴趣。然后当教师B问“What else can you do at weekends？”时，学生一个个抢着回答。苏霍姆林斯基说：“一个好的老师，好就好在他能觉察出课的发展情况，随时变换教学方式。”在适度预设的前提下，在重视学生自主性的层面，教师带领学生积极探究，并根据学生生成进行有“弹性”的调整，那么，未曾期待的精彩便会时常出现。

二、过频的交流提醒，打击了学生的发言自信

1.现状扫描

英语课堂形式多样、活动丰富，学生比较乐意上。然而，当需要用英语表达自己的观点时，很多同学还是感到困难。此时，适度的提醒能及时点拨思维、适时纠错，增强学生的表达自信。然而，部分教师对学生左右不放心，导致提醒过频，反而打击学生的表达欲。如教师C要求学生对《小学英语》五下U1 Cinderella”进行复述，学生小D自告奋勇：There is ... he don’t（师纠正：does not）have any beautiful clothes and（师纠正：or）shoes.The fairy help（师纠正：helps，学生表现出难为情）her.Cinderella have（其他同学开始忍不住笑出声来，不约而同纠正：has）beautiful clothes and shoes.She can goes（全班大笑，纠正：go，该生丈二和尚摸不着头脑，过了好久才反应过来）to the party now.Cinderella...（该生战战兢兢，终于完整复述了几句）.Many girls tries（大家再次大声纠正：try）on the shoe，but it does not fit.Finally，Cinderella tries it on.It fits well.（由于时间问题或者是心急，C老师帮她说完了最后两句）

可以看出，小D复述故事情节完整，语言表达连贯，唯一的不足是出现一些其实并不妨碍对课文理解的语法错误。教师C没有关注到小D对整个故事的把握，所有的精力都放在纠正她的错误上，她和同学们的行为影响到小D的情绪，导致其越纠越错。或许，小D以后再也不敢不假思索地举手发言。

2.解决策略

巧妙提醒，让纠错变得艺术。教学是“慢”的艺术，我们要充分尊重学生，小心翼翼地呵护他们好奇心和求知欲。课堂中，我们要耐心等待，让他们慢慢思考、慢慢发现。就像上面的案例，C老师完全可以有不同的做法：小D复述时，同学们边静听边记录（错误）。复述完后，大家一起先肯定优点，然后提改进建议。这样，说得人专心了，听得人专注了，大家互相尊重了，课堂才更融洽。

三、过多的练习环节，影响了学生的学习兴趣

1.现状扫描

练习是完成课堂教学任务和达成教学目的的重要手段。在语篇分析时，我们常常通过有层次的听、说、读、写等方式对文本进行解剖，从而使学生充分理解文本。在实际教学中，教师对练习的把握常常失误：有的教师觉得这个练习很好，那个练习也不错，不懂得取舍，导致练习过多；有的教师担心学生这里不懂，那里不理解，导致练习设计过碎；有的教师则对各种教辅用书上的练习实行“拿来主义”，导致练习过滥。这些不经过优化的练习不但加重学生的负担，更使教学处于“走过场”的低效甚至无效状态。如，教师E执教《小学英语》六下U7 “Summer holiday plans”，在While-reading环节设计了如下练习：1.Listen and circle：Where will they go for the holiday？2.Listen and say：Who will go to these places？ 3.Read and write：What are the children’s own holiday plans？ 4.Read and fill in blanks：the details about the children’s plans.5.Have a try：（a）Make a dialogue：About Mike’s plan.（b）Try to say：About Yang Ling’s plan.（c）Try to imagine：About Su Hai’s plan.（d）Try to write：About Liu Tao’s plan.

细细分析这些练习，前四项理解性练习中，练习4内容和前三项雷同；拓展性练习5所含子练习的量过大，一节课完成这么多练习，势必影响学生的学习兴趣。

2.解决策略

精练精讲，让练习变得高效。精练，要求教者精心设计练习，练习要有目的性、层次性、探究性和典型性，使学生在精练中准确理解文本。精讲，要求改变教师“一讲到底”的教学方式。哪些练习学生能够自主完成？哪些需要小组合作完成？哪些真正需要教师讲解？教师要做到有扶有放。精讲精练，才能让学生在主动参与的练习过程中活跃思维，真正成为课堂的主人。如上案例，去除练习4，前三项练习作为第一课时，足够让学生充分理解课文。练习5可放入第二课时，其中4个小问题都有一定的难度，可以通过同桌配合、小组合作等方式完成。

四、过分的朗读指导，挤占了学生的阅读感悟

1.现状扫描

《英语课程标准》二级目标对读的要求是：养成按意群阅读的习惯，正确朗读所学故事和短文。随着对口语表达的重视，教师们对朗读越来越重视，模仿录音朗读已经成为常态。有的教师为了逐字逐句指导朗读，甚至每一篇课文都让学生标注“朗读符号”，以便时刻提醒孩子该如何朗读。如用？坭表示升调，表示？坨降调，·表示重读，更有教师细致到标好弱读、换气、长音等。不可否认，在低中年级，这些提醒为孩子们读得准确、优美提供了大量的帮助。然而，笔者发现，一方面，这些提醒使学生的朗读过于矫揉造作，他们关注的是“眉飞色舞、语气夸张”的外部表现，忽视了对文本内容的关注。另一方面，离开了老师给的这些“拐杖”，孩子们的朗读又不知所以然。

2.解决策略

适中指导，力求自然。阅读需要感情，这种感情必须建立在对文本的理解上。指导朗读要适中，不必过于夸张、强调，应该指导学生准确读音、合理停顿、关注语速、恰当表达情感等。朗读最忌讳摇头晃脑、装腔作势，因为读是为了表达，为了说话。我们何时看见两个人在交谈时是拿腔拿调地说的？所以朗读应该像正常说话一样读，要学会指导学生“自然的朗读”。当然，朗读有技巧，教师可适中指导，如英语中的一般疑问句常常用升调，肯定句和特殊疑问句常常用降调。除此之外，用不同的调读同一个句子表达的意思截然不同，同一个句子重音落在不同的单词表达的意思也不同，等等。

五、过深的主题挖掘，扭曲了学生的体验

1.现状扫描

英语教材按单元编排，每一单元都有一主题。鲜明的主题让我们明确编者的意图，让教者清楚教学的方向，使之更好地满足《英语课程标准》提出的“英语教学须关注人文性与工具性的统一”的要求。很多教师对课程标准提出的这一要求着意研读，进入误区，认为主题挖掘越深越好，似乎不挖则无拓展，无拓展则没有达到教育意义，从而就没有关注到“人文性”。于是，主题越挖越深，拓展漫无边际，导致学生对文本的体验是扭曲的，对拓展部分的体验是不透彻的。如《小学英语》五下U7主题是“Chinese Festival”，课文讲了四个传统中国节日。教师F在文本分析后对主题进行了提升：Chinese festivals mean miss（想念），reunion（团聚），memory（纪念）and respect（尊重）.So do the people in the Western countries.然后提出问题“What traditional festivals do you know in the Western countries？”进行拓展。教师F为了让学生多了解一些节日，出发点是好的。但是本课的主题是“中国节日”，对于现在的孩子来说，很多孩子除了知道自己的生日，几乎只知道放寒假的春节和宣传过多的西方圣诞节了，对中国的传统节日知之甚少，教师F的挖掘反而使学生对本课重点体验不深，学生不能感受其提及的中国节日的内涵。

2.解决策略

正确解读，到位而不越位。教师要认真钻研教材，细心研究单元主题，潜心研究文本内容。在熟知文本的基础上，根据学生特点、课程标准、单元目标制定课文教学目标，从而使得文本主题挖掘到位而不越位。如上课例，教师F可把拓展重点放在中国节日上：本课中设计拓展活动让学生充分了解文本中四个中国传统节日，在接下来的课时中适量拓展其他中国节日，使学生在本单元学习后，对中国节日有比较全面、充分的了解，从而自然感受中国节日蕴含的意义。

伟大的教育家杜威说：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。”所以教师在课堂中应放开手，大胆赋予孩子思想的自由、感情的自由、创造的自由，让学生自信地想、大胆地说，在自主与互动之间敢于想己之所想、言己之所言，从而在自主感悟、主动探究的基础上迸射创造的火花。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.

中班语言《老师的手》教案第4篇

中班语言《老师的手》教案

活动目标：

1.初步学会朗诵诗歌的技巧。

2.知道老师的手很能干，愿意跟老师学习各种本领。

3.激发幼儿热爱、尊敬老师的情感。

活动准备：

1. 幼儿已有折纸、涅泥、绘画和搭积木等经验。

2. 美工角展示老师的.作品。

活动过程：

(一)教师展示制作的各种手工、绘画作品，激发幼儿的积极情绪。

教师:你们知道这些好看的玩具和图画都是谁做的吗?

(二)教师朗诵诗歌，引导幼儿初步学习诗歌。

教师:诗歌里讲到老师的手会做哪些东西呢?

1.分段学习诗歌，了解每一段的句式。

2.幼儿学习完整地朗诵诗歌。

(三)教师再次朗诵诗歌，帮助幼儿记忆。

1.出示操作材料，提出仿编要求：

教师:老师能干的手还会做什么呢?

2.幼儿边操作边模仿，老师观察指导。

(四)引导幼儿进一步理解诗歌内容。

1.理解诗歌内容。

教师:诗歌里为什么说老师的手真巧?

2.引导幼儿讲述老师的本领。

3.鼓励幼儿认真和老师学本领。

(五)引导幼儿用替换的方法仿编诗歌。

1.启发幼儿仿编诗歌。

2.鼓励幼儿将刚才讨论的关于老师的事进行创编。

(六)教师运用多种形式，引导幼儿有感情地朗诵诗歌。

1.师幼儿合作朗诵诗歌。

2.幼儿相互合作朗诵诗歌。

3. 集体有感情地朗诵诗歌。

活动延伸：

《老师的手》教案第5篇

设计思路：

老师在幼儿心目中是神圣的，老师的手很巧，孩子们喜欢模仿老师做事。时值教师节来临之际，选用这首琅琅上口的诗歌来赞扬老师，并在教学中让幼儿掌握诗歌的结构，为仿编作准备，提高幼儿的表达能力。

活动目标：

1、了解诗歌的内容结构，初步学会朗诵诗歌的技巧。

2、尝试迁移句式，在自己制作的过程中仿编一段诗歌。

3、激发幼儿热爱自己的老师。

4、培养细致观察和较完整表述能力。

5、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

活动准备：

幼儿已有折纸、涅泥、绘画和搭积木等经验，美工角展示老师的作品。

活动重点难点：

活动重点：了解诗歌的内容结构

活动难点：尝试迁移句式仿编一段诗歌

活动流程：

活动导入——学习朗诵——仿编诗歌

活动过程：

(一)活动导入

1、展示老师的各种作品，大家一同欣赏。

2、老师引导幼儿讨论这些作品都是老师的手变出来的，老师的手很能干，很灵巧。

(二)学习朗诵

1、老师朗诵诗歌，幼儿倾听。

2、分段学习诗歌，了解每一段的句式。

3、幼儿学习完整地朗诵诗歌。

(三)仿编诗歌

1、出示操作材料，提出仿编要求：老师能干的手还会叫什么呢?

2、幼儿边操作边模仿，老师观察指导。

3、把幼儿编的诗歌用录音机录下来。

教学反思：

在活动中，幼儿在教师的引导下和图画的作用下，都能跟着一直完整地朗诵诗歌了，但其中我也发现了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，!.快思.教案网出处!让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后，我并没有按照幼儿的意愿进行适当调整，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习兴趣开始有了下降，不但浪费了时间,还分散了孩子的学习注意力,这使我感悟到教学的任何一个细节,都需要以孩子的兴趣为出发点,时刻关注孩子的发展。

不能只注重教学的步骤,而没有真正体会为什么要这样安排?……通过反思,使我充分认识到,每一个教学活动安排,都要做好充分的物质准备和心理准备,选择适合孩子年龄特点和心理发展的教学,满足他们多方面的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

通过对整个活动过程的实践整理，我感知到了活动的成功和失败之处，为了能使自己的课堂更加理想，我更要有勇气面对我的失败，努力去改正自己的教学失误，切实自己的教学能力，以达到追求有效教学的目的。

作文老师的手第6篇

老师的手，不能像雕塑家那么灵巧地雕刻出栩栩如生的塑像，仍博得人们的赞赏；不能像音乐家那么柔美地演奏出动听的乐曲，却获得阵阵掌声；不能像工程师那么轻松地搭建起高耸的楼房，但得到众人的夸奖。老师的手就是这么普普通通，平平常常，可老师的手又有着雕塑家、音乐家和工程师的神奇之处。

在课堂，为了学生更容易学到知识，老师的手就有了一些比比划划，像音乐家指挥音乐一样指点着学生们学习。这双手就成了学生攀登知识高峰的阶梯。在黑板上，语文老师的手会写下一行行漂亮的粉笔字，对课文中的重点、难点做一些小结，便于学生课后复习，并从中领会一些写作的技巧，体会祖国文字的奥妙。数学老师的手在黑板上“唰唰”疾书，把学生带经那奥妙无穷的数学世界，又让学生的逻辑思维在不知不觉中得到了锻炼。这就是老师的手。

在办公室，老师的手也不会停歇，像雕塑家雕琢塑像一样教导学生。翻开那一堆作业本，红勾连着红勾，使那双手轻松愉快，凝聚了无限赞赏、期望；偶尔也会有红叉，又使那双手迟疑凝重，批语中还含着批评，不过更多的还是鼓励。这双手又成了学生成长的铺路石。这就是老师的手。

在灯下，万籁俱寂的夜晚，老师的手还在紧张的工作，像工程师绘制蓝图一样安排学生的学习。打开备课本，不知道写着什么，似乎只有天上的星星才知道她还在默默的工作。为了她的学生，为了它所全心热爱的教育事业，她愿做架桥的螺钉、铺路的石子……

这就是老师的手。

篇二：老师的手

当你跨进校门，迎接知识的挑战时，是谁手把手教你学习？当你学习取得好成绩时，是谁拍拍你的肩膀来称赞你？当你的成绩不理想时，是谁抚摸你的头发，指出你的不足？是老师！

老师都有一双独特的手。

数学老师的手像是魔术师一样神奇，能够像变魔术似的，用+、-、×、÷四个符号和10个阿拉伯数字，组合成无数算式，创造无穷的魅力，把我们这些天真的孩子引入变化无穷的知识殿堂里，数学老师用这奇妙的双手培养了我们的思维能力。

语文老师的手能写出工整的拼音字母，让我们认识生字；能够写出漂亮的大字，让我们模仿、练习；能够写出生动流畅的语句，让我们朗读学习……语文老师用勤劳的双手，为我们提供了丰富的精神食粮，培养了我们阅读能力、作文能力、语言能力。

美术老师的手神奇极了。冬天，能“采”来春天的花；夏天，能“摘”来秋天的果儿；远方的美景也能随时“搬”到一张张洁白的纸上……美术老师用灵巧、神奇的双手培养了我们审美的情趣。

啊，老师都有一双无私奉献的手！冬天：天气寒冷，老师的手冻红了，可仍然给我们批改作业，是那么认真。盛夏：烈日炎炎，可是老师照样来到教室，顾不得擦一下脸上的汗珠，仍然用那双勤劳的手在黑板上耕耘……

老师的手呀！就像高超的雕塑家，灵巧、神奇、充满智慧。我赞美老师的手。

篇三：老师的手

老师的手是神奇的，是与众不同的，是具有魅力的。音乐老师能让我们大饱耳福。

有一次，在音乐课上，励老师为我们演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴键上弹跳着，优美的旋律随之而来。她的双手时而左，时而右，旋律也时而风平浪静，时而波涛汹涌。此时，我不禁想起了课文《月光曲》中贝多芬弹琴时的一幕幕情景：一缕缕银白色的月光，洒在微波粼粼的海面上——同学们在旁听得如痴如醉，仿佛身临其境。但是励老师最拿手的是拉小提琴。她左手拿着琴，右手拿着弓，像个演奏家。她的右手一上一下的，左手的五个手指在琴板上快速地跳动着。一个个小蝌蚪似的音符都被励老师驯服了，变成了一首首美妙的乐曲。

美术老师的手让我们大饱眼福。

在一堂美术课上，朱老师向我们大显身手了一番。他手举着画笔，在洁白的纸上飞舞着，只一会儿工夫，一幅栩栩如生的画便展现在我们眼前：东方出现了一片美丽的朝霞，一只活灵活现的大公鸡站在大石头上啼叫，真是金鸡报晓啊！当同学们画不好的时候，朱老师只要在画卷上“簌簌”地修上几笔，一幅逼真的画面就出现了。朱老师真不愧是神笔马良再世啊，我们自愧不如。

有一次，我竟然忘带了水彩颜料，这可怎么办呢/我在美术课上只能呆呆地坐着，看着别人画画。下课后，朱老师把我叫进办公室，拍了拍我的肩，仿佛在对我说：“你呀，记忆力也太差了吧。上界课我千强调，万嘱咐，你今天怎么又忘了呢/今天就算给你的一次教训，下次不能再忘带了。”我在旁边一个劲地点头。

老师的手让我享受到了音乐的灵感，欣赏到图画的美，还教育了我。老师的手真神奇啊！

篇四：老师的手

在校园里，老师“充当”的角色很多，每一个角色都有一双不同的手。老师是园丁，她的手是一双勤劳的手。记得那次，上讲读课文，老师把所有的重点一字不漏的板书在黑板上。在分析课文的过程中，为了让我们听明白消除我们模糊的概念，老师又一笔一划地用粉笔在黑板上画出一副并不美丽的画，但是我们都清清楚楚的明白了课文的内容，一节课下来2米长的黑板写满了字，但从老师的眼中看不出一丝疲倦。

老师是妈妈，她的手是一双温暖的手。四年级开学，我总是不停地打电话给妈妈又是哭又是闹。老师总是拉着我的手告诉我：“要学会独立”但是这招并不灵，我依然如旧。老师再一次找我谈话，她握着我的手，一阵温暖从心底里涌上来，感觉放佛是妈妈拉着我的手，那天晚上我没有再打电话，因为温暖伴着我进入梦乡。

老师是无私的人，她的手是一双不怕脏的手。那次下雨老师走过走廊捡起许多带有雨水的垃圾，来到教室扔进垃圾桶。老师开始上课了，这时柯康祥同学忽然吐了一地的赃物，同学们有的捂住鼻子，有的用书本遮住了眼睛甚至连看的都不敢看。老师却拿着扫把把地上的赃物处理干净，拿抹布把吐在桌子上的赃物亲生把它清理掉。

老师的手是勤劳的，是温暖的，是不怕脏的，老师的手是万能的手！

篇五：老师的手

语文老师的手真神奇，那么神通广大，那些各种各样调皮的字母和汉字，都在她的手上乖乖听话，不敢有一点差错。她变出那些通顺的话语，句句都富有诗情画意，真是让我佩服得无与伦比。您的手也是那么温柔，当某一些同学因为考试考不好而灰心丧气时，你便用它抚摸着那位同学，并用轻柔的语言去安慰那位同学，使他心中充满了信心。

数学老师的手真妙，在她的手下，一个个阿拉伯数学像一支拿枪的步兵队伍出现了，整整齐齐，各种数学符也是军用物品：等号是军车，小数点是地雷，除号是导弹发射车，加号是飞机，括号是暗堡，千米是高射炮，米是两个炮垒，把这样一支部队叫军团难道不对吗？数学老师的手也真有力，当某一个同学上课不认真听课，魂儿飞出院校外去寻找玩耍的梦想时，她的脸色一变，那个同学桌子上的东西就像一发发炮弹，飞到九霄云外去了。

美术老师的手是魔术师的手，他的手可以变出任何东西。春天，他变出了一片片百花盛开公园。夏天，他变出了一个个香甜可口的大西瓜．秋天，您变出了瓜果累累，稻田金黄，枫树变红。冬天，他变出了大雪纷飞，小朋友在雪中欢乐的嬉戏，好像一群欢快的小企鹅；还变出了小朋友们在冻得硬邦邦的河面上奔跑。

啊！老师的手多么有用呀！您创造了世间千千万万的奇迹，培养了千千万万的祖国栋梁之材．“春蚕到死芳万尽，蜡炬成灰泪始干”中的老师就是靠各种双手。

篇六：老师的手

邢老师我们班的班主任，清秀的脸庞使她显得更加动人，她的声音十分清脆，就像铜铃一般，因此我喜欢上了她。我虽然不是老师的轻生女儿，但会我毫不客气地说：我会最做到比亲女儿还要亲，因此，我总是在作文和日记里提到她，所以，邢老师的一举一动我都会看到眼里疼在心里，渐渐地我对她的看法从不好转移到好，我们成了无话不谈的朋友。

我最喜欢的老师那就非他莫属，同时我也发现，每逢炎炎夏日到来之时，她的手总会肿个大红包，有时，竟然会破掉。我很想询问她：您的手怎么了？可是每次看到她那痛苦的样子。可没当她讲起这件事情，她总是笑着说：没关系的，不碍事就好。此时，我总会用一种敬佩的眼光看待她，我真为我有这么一个好老师而感到自豪。

时间过得真快，眨眼之间我们在一起的时间就不长了，我们都要毕业，离开她了，不过对于她来说，应该算是个解放吧，在最后的日子里，希望邢老师能多休息。

这天一大早，我们都来到了学校，我惊奇的发现老师带了个白手套，我们大家议论纷纷，就在这时，老师低声说道：大家有没有看到我的手，我们都睁大眼睛，有的同学已经傻啦，有的还在高声大喊：肿了，老师的手肿了！

在这个夏日，只要是见到老师我就会想到老师的手，愿老师的手能早日康复……

篇七：老师的手

当你遇到难题时，是谁手把手教你学会？当你学习取得好成绩是，是谁称赞你？成绩不理想是，是谁安慰鼓励你，说出你的不足？是老师。

每一位老师都有一双独特的手。语文老师的手能够写出工整的大字，让我们去练习；能够写出生动、流畅的语句，让我们去朗读、学习……语文老师用勤劳的双手，培养了我们的阅读能力、作文能力、语言能力。数学老师的手像魔术师一样，能够像变魔术似的，用加、减、乘、除四个符号和阿拉伯数字，组成无数算式，创造无穷的魅力，把我们引入变化万千的数字世界。数学老师的手培养了我们的思考能力。美术老师的手灵巧至极，能够画出栩栩如生的花草树木，鸟售鱼虫和人物。美术老师用灵巧的双手把我们带入奇妙的世界。

啊，老师都有一双无私奉献的手！每天都给我们批改作业，是那么的认真，那么尽责！就像蜡烛一样，献出全部的光和热。

老师，我想拉拉你的手第7篇

一个炎热的夏天，火辣辣的太阳像个大火炉一样炙烤着大地，天上没有半片云，空中没有一丝风，天气热得像蒸笼，火烧火燎地使人感到窒息。草儿抵不住太阳的曝晒，叶子都卷成了细条，蝉儿在树上“知——了”“知——了”地叫着，声音低沉而缓慢，像是在诉说着一个古老的故事。天气如此炎热，特别是在夏天的午后，人们总是容易疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉地不想动弹。

那天下午，我在教室里给学生上作文课的时候，抬头看见航航同学趴在课桌上睡觉。航航是我们班出了名的淘气鬼。我来到他跟前轻声地说：“航航同学，你哪里不舒服？”

“你想让我有病吗？”航航不耐烦地说，“你安的是什么心？”

“老师是关心你呀，难道关心错了吗？”我微笑着说。

我没想到，航航抬起头来冷眼盯着我说：“黄鼠狼给鸡拜年，不安好心！”

我微笑着说：“你真是狗咬吕洞宾，不识好人心。”

“你别烦我，烦死了，闷死了，热死了，没有一丝风，我就是要睡觉。”说完，他就又趴在课桌上了。

我看他是个难缠的主，也想为自己找个台阶下，便说：“睡就睡吧，睡一会养养神也好。”

也许是没想到我会如此说，他竟抬起头来望着我说：“老师，我能给你提个要求吗？”

我微笑着点了点头，示意让他说出来。

让我更没想到的是，他望着我说：“老师，我想拉拉你的手，可以吗？”

此话一出，同学们都哄堂大笑起来。航航也一脸坏笑地瞪着一对茫然的眼睛望着我，似乎已经做好了迎接一场“暴风雨”的准备，想出个洋相，看我如何收场？

我心想，不就是和他拉拉手吗，这有什么？对后进生必须充满爱心，要用爱去感化他，这样的学生，就像生长在干旱少雨沙漠里的植物，既缺少养分，又缺少水分，多么渴望营养雨露的滋润啊！于是我俯下身来，伸出右手，欲拉他的手，并望着他微笑着说：“让我的手传递给你好好学习的力量吧！”

这时，我发现他几乎是不敢抬头看我，两只手使劲地揉搓着。我还从来没见他这么拘束过。课堂上随即响起了掌声。

航航却深深地低下头，不好意思地憨笑着连声说：“谢谢李老师！谢谢李老师！我错了。”

我依然微笑着说：“知错能改，善莫大焉。你知道错了，就说明你能改，啥也不用说了，好好学习吧！”

从此以后，我发现他学习特别努力，学习成绩也取得了进步。如今，十几年过去了，当年那个调皮的航航同学已是大学的一名老师了。

今年春节，他来给我拜年时对我说：“李老师，你知道吗，是当年你伸出的手，改变了我的人生！”

（作者单位：河南嵩县田湖一中）

老师的手第8篇

记得小学三年级的时候，我们班从外地转来一个小学生，他的名字叫姜海。

时间过得真快，转眼就过了半个学期。一个阳光明媚的春日午时，我们的语文教师孙教师给我们布置一道作文题后，为了活跃气氛，叫我们在一张白纸上画一样自我喜欢的东西，他要明白我们最爱什么。

有的同学画了一本书，有的同学画了一个玩具，还有的同学居然画了一只小狗。

当孙教师走到姜海的身边，看到他的画时，惊讶不已：上头画了一只手!

旁边的同学看了都兴致勃勃地开始猜测，一个说：“必须是上帝的手，因为他是万能的，想要什么就有什么。”一个说：“可能是他妈妈的手，总是给他做好吃的。”一时间议论纷纷。

孙教师叫同学们安静下来，弯下腰亲切地问姜海：“告诉教师，这是谁的手?”

“这是你的手，教师!”

姜海个头矮小，样貌不讨人喜欢，学习成绩更是一般，但孙教师在下课时总会过去牵牵他的手。他常这样牵学生的手，但对姜海而言，意义格外重大。

世界上每个人的手都不一样，但我最喜欢的要数幼儿园彭教师的那双温柔可亲的手了。

我第一天上幼儿园的时候，妈妈把我送到教室门口，向我挥挥手说：要听教师的话，就走了。见妈妈离我越来越远，我很惊慌，大哭起来。这时，彭教师走了过来，用她那神奇的手帮我插干了眼泪，用母亲才会有的温和的语气对我说：“今日对你来说可是一个重要的日子——上幼儿园的第一天。要勇敢一点，午时妈妈就会来接你回家了。”我仰起头，带着哭腔问道：“真的吗?”教师用她柔软的手拍了拍我的肩，回答：“当然，你还能交到很多好朋友的，在那里你会十分欢乐的。”听了教师的话，我立刻破涕为笑，彭教师那柔软，光滑的手牵着我的小手走进了教室。

有一次，一个小朋友生病了，彭教师摸了摸他的额头：“天呐，怎样会这么烫呢?”她立刻抱起那个生病的小朋友，向医务室跑去，那个小朋友死死的抓住她的手，把她的手抓出了血，但彭教师忍着疼，把他抱到医务室的小床上，然后用她那温暖的手摸着他的头，一向到烧退了才注意到自我的伤口。

诗歌老师的手第9篇

活动目标：

1、知道老师的手很能干，愿意跟老师学习各种本领。

2、有热爱、尊重老师的情感。

活动准备：

1、事先做好折纸—鸭、泥塑—狗、绘画—羊、自制玩具—飞船各一个，其他制作的作品若干。

2、折纸、油泥、笔等。

活动过程：

一、教师展示制作的各种手工作品。

① 让幼儿说出它们的名称以及是用什么材料做的？ ② 猜猜看是谁做的呢？

二、学习诗歌《老师的手》，并理解诗歌的内容。① 理解诗歌内容，提问：老师的手会做什么？ ② 理解折、捏、画、做等动词。③ 个别或小组表演并朗诵。

三、教师展示。

① 老师还有好多本领，你们知道吗？

② 幼儿说想要老师做什么，老师随即制作。

四、鼓励幼儿认真和老师一起学本领，让自己变得更能干。

附：儿歌

老师的手

老师的手第10篇

我们的语文教师身材匀称，是个知识分子，戴着一副眼镜。并且还有一双与众不一样的手。

教师的手是一双勤劳的手。每一天教会我们许许多多的新知识，改正、评讲作业。李教师办公桌上总是放着一摞摞作业本。每一天上午考试午时就能为我们评讲改错。当我们问她为什么时，她微笑着说;“当天考试当天评讲这样才跟得上学习效率呀。”

教师的手是一双不怕脏的手。

虽然教师工作很忙，可是只要她看到教室里有一丁点纸渣，她都会弯下腰去捡起来丢进垃圾桶。如果垃圾多了点的话就会忙里抽空的拿起扫把仔仔细细的把教室到扫一番。

教师的手还是一双美丽的手。

教师的手虽然看起来有一点粗糙，可是，她却从不偷懒，总是细心的给我们讲课。当我们在词典上查不到又不理解词的意思时，她总是把次分成几个部分在黑板上又写又画，她不仅仅在黑板上写，并且每写一部分便耐心的讲解给我们听直到我们听懂了才之后讲解下一个部分。

老师的手有两种颜色第11篇

老师的手很奇怪，一上课就变白了，不是一般的白，而是雪一般的白。我们的老师上课总不停用粉笔往黑板上写字，粉笔末不停落在她的手上。有时擦黑板她图省事直接用手擦，所以她的手一上课就变白了，是被粉笔染白的。一次下课老师用手抚摸我的脸，因为那次我生病了，身上难受极了。老师一摸我的脸，同学们都笑了。原来老师把自己手上的粉笔白灰抹到我脸上了。老师见状赶紧拿来手巾给我擦去了脸上的粉笔白灰。

老师的手不只有白颜色，也有红颜色。老师每天都用红笔给我们批改作业，红墨水总不听话地跑到她的指尖上、指头肚上，于是她的手就变成了红的。一天下课，我发现老师左右手上都有红色的墨迹，于是就劝她洗一洗。她洗了一遍没洗干净，加了一些洗衣粉，费了很大劲儿才把手上的墨迹洗净。看来她手上的墨迹是日积月累沾上去的，很多墨迹已经深入皮肉了。

很多时候老师的手既白又红，手背、手掌是白的，是被粉笔染白的；指尖、指头肚是红的，是被红墨水染红的。看着她既白又红的手，我想她用这双手写了多少粉笔字，批改了多少作业呀！

老师的手有两种颜色，两种传授知识、传递正能量的颜色。老师真辛苦！她经常写粉笔字、批改作业，在这里我要向她致敬。以后我要用好成绩来回报她，让她的心血不白费。

指导老师曲贞文

老师的手第12篇

是谁的手，有着白皙细嫩的皮肤?是谁的手，时常沾着粉笔灰?是谁的手，在手指上染着红墨水?……

其实，这双手就跳跃于语文书本之间;这双手时常抚摸你的脑袋;这双手握着笔，为我们一次次地批改作业……

这，是方教师的手。方教师的手，也总是出此刻你眼前。

那双手，在上课时，显得如此忙碌。

讲到活力处，它会在空中挥舞，讲到悲伤处，也不忘摊开双手。

那双手，在下课时，会很亲切。

它会轻轻地扶着险些摔倒的你，说：“细心”!它会点着你的课本，为你讲解不懂之处。它会抚摸你的头，让你继续加油。

那双手，有着无穷的魔力。

它有妈妈的温柔，温柔的摸摸你的头;它有爸爸的力量，在成长的道路中搂住你，让你少走弯路;它有奶奶的慈祥，和蔼可亲地问你：“这道题，懂了吗?”它有爷爷的信任，相信你是个最棒的孩子……

总之，它会在关键时刻扶住你，它会在你开小差时提醒你!

老师的手第13篇

“长大后我就成了你，才明白这间教室放飞的是期望，守巢的总是你……”这是歌颂我们辛勤的教师最优美的旋律，每一次听到这首歌我总想起教师的手，那是一双双托起梦想，放飞期望的手。有人说教师是辛勤的园丁，为我们这些“小树”修枝剪叶;有人说教师像一根红烛，照亮了别人，燃烧了自我;有人说教师是引领我们登向知识殿堂的阶梯。而那双为我们备课，批改作业的手是那托起期望的阶梯。

每一个教师的手都不一样，但都有一个共同的愿望：哺育祖国的新一代，托起明天的太阳。语文教师的手如一叶扁舟，跟着妙趣横生的文字，载着我们遨游中华文学的海洋。一行行整齐的字迹似一朵朵美丽的花朵，描出漂亮的毛笔字，写出生动的诗句，带领学生在诗词的王国里倘徉;数学教师的手像一根魔术棒，一道道难题在她的手里解开;英语教师的手似一双美丽的翅膀，伴着“A.B.C.D.E.F.G”的美妙音符，带着我们领略异国文字的奥妙;美术教师的手最神奇，冬天能“采”来春天的花儿，夏天能“摘”来秋天的果实，远方的美景能随时“搬”到教室的黑板，描摹在我们的画纸上;音乐教师的手是欢乐的天使，能弹奏出一首首悦耳的曲子，使我们陶醉音乐的梦乡……

画出的是彩虹，洒下的是泪滴。当我们迷惑的时候，教师的手像一盏明灯，照亮前方的道路，激励我们前进，向胜利冲刺;当我们失落的时候，教师的手像一把大扫把，把我们心中的晦气一扫而光;当我们成功的时候，教师的手像一面旗帜鼓励我们向更高的目标进军。教师的抚摸给了学生承认错误的勇气，教师的一次牵手给了学生前进的力量。记得这个学期的语文段考，我犯了个很大的失误，当我看着那令我痛苦的分数，眼泪在眼眶里打转，我低着头不敢看教师的脸，这时教师微笑着走到我身边，用手抚摸着我的头，对我说：“这一次考砸了不要紧，只要你会汲取教训，教师相信你下一次会成功的。”我抬起头看到教师眼神里是对我的鼓励和信任。段考后我迅速调整心态，把教师的鼓励当作动力，很快我在段考后的第一次单元测验中得了全班第一名。这是教师的抚摸让我找回了自信。

老师的手，第14篇

每个老师都有一双独特的手。语文老师的手能写工整的字，让我们练习。能够写出生动流畅的句子，让我们大声朗读和学习......语文老师用勤劳的双手培养了我们的阅读能力、写作能力和语言能力。数学老师的手就像魔术师一样，可以用加减乘除四个符号和阿拉伯数字组成无数的公式，创造出无限的魅力，将我们引入变化着的数字世界。数学老师的手训练了我们的思维能力。美术老师非常擅长画花、树、鸟、鱼、昆虫和人物。美术老师用灵巧的双手将我们带入了一个奇妙的世界。

啊，老师有无私的双手!他每天批改我们的作业。他是如此严肃和负责任。像蜡烛一样，给你所有的光和热。