邮票齿孔的故事-教案

邮票齿孔的故事-教案（精选14篇）

邮票齿孔的故事-教案 第1篇

14、邮票齿孔的故事

教学目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点难点：

引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。教学流程：

第一课时

一、导入；

二、识字写字

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

3.借助汉字特点识字。4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

三、写字指导。

注意： “仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

第二课时

一、导入：

二、整体感悟

1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3.抓重点语句悟读、品读。

文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

在学生汇报时引导学生：

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、积累运用

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

四、实践活动

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。相关知识

“邮票是国家的名片。”这是著名政治活动家季米特洛夫的一句名言。邮票原是一种邮资凭证，但是随着邮票图案的日益丰富，美术设计的多姿多彩，印刷技术的不断发展，它已经成为反映一个国家政治、经济、文化、科学、历史和地理的小型而形象的“百科全书”。

邮票是近代邮政发展的必然产物。邮票有三个要素，即国家（地区）铭记。面值和主题图案。不过也有例外，如英国邮票不印国名，我国解放前有的邮票没有面值。

邮票有两个属性，第一是邮资凭证，第二是集邮领域里的特殊商品，是人们购买、欣赏、收藏的商品。有趣的是，近代邮政邮票和集邮几乎是同时产生的。

17世纪初，法国开始建立公用邮政，在较大城市开设邮局，规定资费标准和时刻表。1784年，英国开始使用邮驿马车。邮票诞生之前，邮件的收费办法是按照信件用纸的张数和投送路程的远近，逐件计算的，而且是由收件人支付。当时，议员们享有免费用邮的特权，平民百姓付不起邮资，因而经常拒收邮件，使邮局遭受损失。英国人罗兰?希尔，对此进行了大胆改革，印制了一种“标签”，这就是1840年5月6日诞生的世界第一枚邮票——一便士黑色邮票，实现了统一的收费标准。

据说，大英博物馆的格雷博士把黑便士邮票作为纪念品来保存，所以，被认为是世界上第一位集邮者。1842年，伦敦《泰晤士报》上出现了世界上第一条征求邮票的广告。1847年，一位名叫亨利?亚策尔的爱尔兰人，见到有人用针在无齿孔邮票骑缝上扎小孔，从中受到启发，发明了打孔机。1854年，英国人首先使用打孔技术，发行了带齿孔的邮票。1850年法国人勒格拉开始专门收集和研究邮票，并创制了测量邮票齿孔度数的“量齿尺”。

1852年，比利时的温地美伦在布鲁塞尔第一次公开展出自己收集的88枚邮票，被认为是世界上最早的邮展。1856年，英国人吉本斯开始经营邮票生意，他可能是世界上最早的邮商。

1878年，中国发行第一套邮票——大龙邮票，这是一套带齿孔的邮票。第二年，上海《申报》首次刊登新泰洋行哈文斯收买邮票的广告。1906年，卢森堡首次将全套邮票印制成一张，这就是世界上最早的小全张。以后，又发行了小型张、小本票……

随着设计技术、印刷技术的发展，邮票越来越美观，内容越来越丰富，越来越受到全世界集邮爱好者的喜爱。

邮票齿孔的故事-教案 第2篇

【教学目标】:

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

【教学课时】:2课时

【教学流程】：

第1课时

一、欣赏邮票、激情引趣

师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片(板书“邮票”，点拨“票”)

它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”

这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方?

生说

(师板书：齿孔，点拨“齿”写法)

别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢!让我们一起来学习课文《邮票齿孔的故事》(师补充课题)，生齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：

2、出示词语

(1)指名读、齐读，点拨难读字词。

(2)发现第3、4列的规律

(3)积累量词，完成课本65页练习

三、结合语境，理解感悟

1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有?故事中都有谁?是谁发明了邮票打孔机?

生说(板书：先生 阿切尔)

师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的?请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。

1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔。许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。

师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错!使用起来的确十分不方便，还有谁想读?(指名读、齐读)

2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢?请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找?

很快，邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。

师：这段话中哪些词让你感受特别深?

师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。

3、师：每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢?让我们下节课来学习。

四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”

1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。

2、出示6个生字认读：

师：仔细观察这些生字，你发现了什么?

3、重点指导“式、使”

4、学生书写练习

5、交流反馈，再写

第2课时

一、复习导入

1、师：上节课，我们已经学习了课文

师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧!

生自己念，齐念。

2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且(区分“尔”——“而”读音)

3、师范写“整、求”，生练写

二、朗读感悟

1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢?请小朋友们自己读读课文2——4自然段。

生交流

2、是呀!找不到小刀多心急呀!请你读这段话。(那位先生摸遍„„我也没带)

那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发?(学生回答)在课文的第几自然段?圈出描写他动作的词语。

那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人?(师板书：爱动脑 爱思考)

师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——

师：让我们再次读一读第3自然段。

3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔!瞧——(师出示课文插图)观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么?(生写话)他一手()，一手()，()地看着那位先生，好像()。

师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——

阿切尔被那个人的举动吸引住了。

此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——

他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗?

师：“要是”的近义词是什么?

生说

师：要是、假如、如果这些意思相近的词语都表示假设。

师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——

英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起?

(抓重点词“立即”、“仍然”)

师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊!一起来——

5、师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。

作业：

1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。

2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

板书设计：

邮票齿孔的故事

邮票诞生的故事 第3篇

《邮票齿孔的故事》教案 第4篇

1.会认13个生字，会写12个字。

2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重难点：

引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

教学准备：生字卡片、邮票(带齿孔和不带齿孔的各一张)、插图。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、看图片，导入新课。

问：两张有什么区别?(一张有齿孔，另一张没有。)今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。你们看，这些撕开了的小孔象什么?这就叫做：齿孔别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢?

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。

3、运用多种方式巩固识字：你指我认、看口型猜字、做动作识字。

三、读课文，思考：

1、默读课文，你读懂了什么?还有什么问题?

《邮票齿孔的故事》教案 第5篇

知识与技能：

1、掌握本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的发明过程，并从中受到启发。

情感态度与价值观：懂得生活中要留心观察，善于发现，善于探究。

教学重难点及解决措施

1、识字，写字。

2、了解带齿孔邮票的发明过程。

3、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

教师引导点拨，学生动手操作、读议结合，感悟理解。

计划课时：2课时

教学准备：课件、带齿孔的邮票

板书设计：

邮票齿孔的故事

吸引留心观察

一个人阿切尔善于思考

刺小孔发明打孔机勇于实践

启发

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题：

1、猜谜导入。师：同学们，今天，老师先给大家出一个谜语看看谁能猜到：“薄薄一张纸，四边生长细牙齿，两地朋友要谈心，必须请他当差使。”你能猜到吗?

2、出示邮票课件：图片“黑便士”和现在使用的普通邮票进行比较。

师：请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。

师：请同学们仔细看图，比一比，这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样?

3、揭示课题：引导观察，现代的邮票四周有齿孔。(板书“邮票齿孔”)请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。师：可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事，好吗?(板书课题的后三字：“的故事”)

二、初读交流，整体感知。

1、初读感知：想想课文写了一件什么事?

第一，读准字音，想办法记住生字;

第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

2、交流：课文写了一件什么事?

(阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。阿切尔从中受到启发，通过不断研究，他终于发明了邮票打孔机。)

3、认读生字词：师：刚才大家读得可认真啦。课文中的生字朋友你们认识了吗?

出示注音生字词。谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字?(在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正)。

出示去掉拼音的生字词。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗?我们来开火车读。

刚才老师见识了你们的识字本领，个个都是识字大王，想展示一下你们读书的本领吗?

4、指名读全文，其他同学边听边标出自然段序号。(正音)

三、细读思考，梳理疑难。

轻声读课文，质疑。(可能提出诸多问题，但是要重点解决以下问题)

1、为什么要发明齿孔邮票?

2、邮票打孔机是怎么发明的?

四、精读理解，品味感悟。

(一)带着问题读课文，别忘了边读边用笔做上记号。然后小组交流。

(二)全班交流汇报：

1、学习第1自然段。

中心问题：为什么要发明齿孔邮票?引导学生读，感受以前邮票的使用很不方便。

2、学习第2、3、4自然段。

中心问题：邮票打孔机是怎么发明的?

(1)指名读第2、3自然段，体会那位先生遇到的困难和他的解决办法。

再次默读找出表示动作的词“取下”“刺上”“撕开”并理解

具体演示，促进理解。合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。

(2)学习第4自然段，观察插图：从哪看出阿切尔被吸引住了?(眼神、动作)理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔细心观察的品质。

看了那个人的举动，阿切尔有什么想法呢?谁来读一读?

(3)阿切尔开始了研究工作。很快、、、、、、(出示课文第四段最后几句)。指导朗读，体会邮票打孔机给人们带来的方便。

(4)“英国邮政部门立即采用了这种机器”中“立即”一词可以换成什么词?这个词让你知道了什么?

(5)从“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”中“仍然”一词你又知道了什么?

(6)体验：让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

(7)指导有感情的朗读：直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。阿切尔给人们带来了极大的方便。读了课文你想对阿切尔说些什么?带着敬佩的语气读一读课文最后一段。

第二课时

五、整体回顾，拓展升华。

1、回顾全文：一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你更喜欢谁?为什么?

2、朗读全文：再次回顾发明家阿切尔细心观察留心观察、善于思考、勇于实践的品质。

3、引领启发：你们当中有谁的理想是当发明家的吗?那我们应该怎么做才能像阿切尔一样成为一名出色的发明家呢?

师小结：是啊，只要你们留心观察，乐于思考，善于探究。我相信你们一定会成为一名伟大的发明家的。

4、拓展实践：在生活中，你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?

六、积累欣赏，延伸拓展。

1、师出示大龙邮票。引读课后我知道内容，读后交流，谈感受。

2、展示各种邮票，欣赏交流。

3、鼓励学生课后设计邮票

七、指导写字。

1、出示生字，指导字形，师生交流。

教师重点指导：“仍、使、便”三个字右半边的写法。“仍”右边第一笔“横折折折钩”“英”第七笔撇上边要出头。“式”第四笔是提，斜钩要写美观。

邮票齿孔的故事教案 第6篇

1、Powerpoint 课件:

⑴ 中国大龙邮票，点击后出现邮票齿孔。

⑵ 田字格出现本课要求写的12个字(一定要按顺序)：

刀 尔 求

仍 使 便

英 票 整

式 而 且

2、多媒体课件：

本课的13个生字：齿、枚、刀、裁、伦、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍，都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

【教学目标】

1、认识13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发在生活中用心考虑、不时实践，勇于发明发明的情感。

第一课时

环节 老师活动 同学活动 说明

引入

1、(出示课件──大龙邮票)谁知道这是什么?(根据同学回答板书“邮票”)

2、你从哪儿知道的?

3、请大家都看看课后的“我知道”，都读读。

4、(课件：邮票齿孔)谁知道这些像波浪线的东西是什么吗?(板书：“齿孔”，写齿时强调一下笔画：先写一个停止的止字，再写一个小人，最后写一个凶字框。)

5、请大家跟着老师读。

6、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。 1、大龙邮票。

2、课文后面的“我知道”。

3、读课后“我知道”。

4、邮票齿孔。

5、跟读“邮票齿孔”。

假如同学回答不正确，教师可以直接告知。

朗读感悟

1、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗?注意，遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学习伙伴帮助哦!

2、读的多认真啊。还想读吗?

3、那好!不过，这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。

4、我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢?小朋友，请你们说说看。

5、请你说!

6、看看，两种意见都出来了吧!大家先别争，请认真默读课文，我希望大家从课文中找到正确的答案。

7、找到答案了吗?

8、还是没统一意见。这样吧，请你们两个认为是那位先生发明的同学到这儿坐，你们四个认为是阿切尔的也坐到一起。两个小组再次读书，找到理由开始争辩。请注意，当争辩难分胜负的时候，就以朗读课文水平的高低来决定输赢。所以，要把课文读好哦!开始吧。

9、讨论的真热烈啊!现在可以发表你们的观点了吗?(问认为是“那们先生”的小组)

10、说的有道理。不过，不知你们朗读课文的水平怎么样?可以读给大家听听吗?

11、嗯，读的不错。(转向“阿切尔”小组)该你们组了。

12、这可是急中生智呀!

13、嗬，连申请专利都出来了。听了你们小组说的，我明白了：首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──

14、其次，他动脑子想了发明的问题。这叫用心──

15、最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不时实践。我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。

16、别耶，朗读课文的水平还没展示呢!

17、读的真不错啊!现在，我真正供认了! 1、自由读书。

2、想。

3、什么问题?

4、(纷纷)我知道!

5、生1：是阿切尔发明的。

生2：不对，是那位用别针刺邮票的先生发明的。

6、默读课文考虑，并小声讨论。

7、(回答不一)

8、朗读课文、讨论。

9、我们认为是那位先生发明的，因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。

10、朗读课文第二、三段。

11、我们认为应该是阿切尔发明的。因为那位先生是没有小刀，一着急才用别针刺小孔的。

12、但是，他没有用心考虑，也没有认真研究。还有，他没有申请专利!

13、观察。

14、考虑。

15、耶──!

16、朗读课文最后一段。

17、耶──!

第二课时

环节 老师活动 同学活动 说明

认读生字

1、上节课大家表示得非常聪明，很快就把课文读懂了。这是一篇很有趣味的课文，咱们再朗读一遍好吗?

2、小朋友们，大家一起朗读吧。

3这一课有13个生字，很多的呀!既然你们把课文读得这么好，生字也认识了吧?

4、再给大家2分钟时间，赶快把生字再读读，马上我就会考大家了。

5、小朋友，一起读读。

6、现在，老师把本课的生字集中到一起来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，看谁读的又快又准。(出示课件)注意，就要闪动了。

7、大家真不简单，这些生字在课文里时大家认识，集中到一起大家还认识。现在，老师把它们给换个地方，不知大家还认识不?

8、那就请大家看大屏幕：一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，轻轻一撕就开啦。发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。喝酒不忘动脑筋，我们应该学习他。

9、请大家先练习读读。

10、谁能读给大家听听?

1、好。

2、朗读全文。

3、认识了。

4、打开课文认读生字。

6、读生字。

7、认识!

9、同学练读。

10、朗读短文。

写字

1、(出示课件：要写的字)这一课还有12个要求我们写的字。请看第二行，都是左右结构的字，谁还记得写左右结构的字应该注意什么?

2、再看第三行，都是上下结构的字，书写时又要注意什么呢?

3、这12个字当中，大家认为哪个字最难写呢?你有什么好方法提供给大家吗?

4、真聪明!最后，我想请大家看老师写两个字，看完后要说说写这两个字应该特别注意什么?(范写：仍 式)

5、请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。别忘了正确的写字姿势哦! 1、两边都要写的瘦一点。这几个字要写的左窄右宽。

2、上下两局部都要写的扁一些。

3、发表意见(和时反馈。)

4、仍：横折折折钩要先写，是一笔写成的。式：斜钩要写得弯一点。

扩展

1、小朋友们，你们有集邮的习惯吗?

邮票的故事 第7篇

迄今为止，世人公认的“集邮之王”是菲利普·费拉里。他拥有不可估量的财富，一生中的一半时间都在环球旅行中度过，只为寻找最美丽、最珍贵的邮票来填补自己收藏的空白。

费拉里不仅出入于当时最高级的沙龙，而且还经常换上破烂的衣服，装扮成乞丐穿行于城市最偏僻的角落，只是为了寻找一张他梦寐以求的邮票。费拉里的收藏最终囊括了大约120000张不同种类的邮票，这也是当时所有种类邮票的数目。费拉里实际上拥有了“世界邮票大全”——这样的收藏，是今天无人能够再次实现的。

哥伦布的胡子能长多快

1982年，美国邮政部犯了一个非常有意思的错误。它发行的12枚邮票上记述了哥伦布发现美洲的故事。在第四枚邮票上，人们看到哥伦布站在桑塔·马利亚号的甲板上，正在注视着渴望已久的海岸。此时，他脸上的胡须剃得非常干净。下面的一张邮票上，哥伦布踏上了陆地，这个时候哥伦布的脸上却长满了胡子。这让人们感到非常好笑，有人问道：难道哥伦布不仅发现了美洲，还发现了非常有效的促进胡须生长的药剂？

国家的“小使者”

这套非常特别的系列邮票就是用漫画的方式，介绍了澳大利亚。

足球主题的邮票

锦标赛、夺冠或者著名的球员，都在邮票上留下过永恒的瞬间。

怎样集邮是最经济的

没有人能够预见，有一天邮票会拥有怎样的收藏价值。收集邮票并不一定需要很多支出。你可以收集邮递员送到家里的邮件上的邮票，也可以向亲戚或者朋友讨要他们不需要的邮票。在很多家庭里，都保存着一些旧书信，在上面你会发现很多有趣的邮票。

已经灭绝的动物

邮票齿孔的故事教案 第8篇

简介邮票、激情引趣

①出示一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(用于寄信、文化交流、欣赏、

记录重大事件、收藏……)

②每枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故

事。板书课题：邮票齿孔的故事。

初读课文，整体感知

①范读，让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎么发明的?

②学生自读课文。

a. 自读课文，勾画生字，读准字音。

b. 同桌互相听读课文，互相评议。

③认读生字卡片，交流记字方法。

④指名轮读课文，正音。

质疑互答，合作学习

①小组内轮读课文，读后提出自己的疑问，小组讨论解决。

②提出小组无法解决的疑问，全班讨论解决。

具体演示，促进理解

①老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便?

②同桌读课文2、3段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。

③选几个学生上来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。

④导读第4段，用直线勾画出阿切尔怎么想的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。

充分想像，感悟课文

①读第4段，启发想像：阿切尔会怎样进行他的研究工作?(反复构思、画图、设计、制作、实验)

②再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人?

③总结课文：正因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。

第二课时

小结所学，交流感受

①轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票是怎么发明的?看看还有什么不懂的，提出来集体解疑。

②通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我想向阿切尔学什么呢?

③假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么?

指导朗读

①找好朋友商议这篇课文应该怎么读，反复练读。

②指名朗读，适时评议。

③有感情地朗读全文。

再读课文，讨论交流

①我会认。(把要求会认的生字读一读，口头组词)

②我会写。

a. 认读要求写的字，口头组词。

b. 介绍自己识记这些字(要求写的字)的方法。(如：“力”字的第二笔不出头就是“刀”;“你”字去掉单人旁就是“尔”;“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”)

c. 重点指导“使”“整”“式”的笔顺。

③书写生字。(老师巡视检查指导，及时纠正学生写字姿势)

作业

①完成“读读填填”

②组词。

刀( )尔( )更( )正( )

力( )你( )便( )整( )

拓展知识

①读“我知道”。

②让学生交流自己了解的有关邮票的知识。

③展示介绍自己收集的邮票。

板书设计

14.邮票齿孔的故事

阿切尔：英国发明家

看：翻找求助想取刺拽

想：机器打孔

做：研究很快超出

《14邮票齿孔的故事》教案 第9篇

课前透视

这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。教学目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点：

引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。信息资料：

生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

【通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为他们自主学习,主动探究新知创设了条件。】

二、感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。

3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

三、读思

1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

四、交流

以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

比较读——范读——练读——比赛读。

4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

五、练习填空

一位先生

一位（）

一台（）一台（）一张（）

一张（）

一把（）一把（）

六、书写

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

2、交流展示，互相评价。

第二课时

一、复习

1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。

2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

二、读思

自由读课文最后一自然段，思考：

（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、拓展

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。】

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？ 【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。】

四、实践

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

【这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。】

五、书写

1学生观察，练习书写。

2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

《邮票齿孔的故事》的教案设计 第10篇

第二课时

〖学习目标

1、会写“刀、尔”等12个生字。

2、有感情的朗读课文。培养在生活中发现问题、克服问题的能力。

〖重点难点

准确书写生字是本课重点，有感情地朗读课文是本课难点。

〖教法学法

教师引导，学生自主学习。

〖教学准备

幻灯片。

〖学习过程

一、小结所学，交流感受

1、轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票怎么发明的?看看还有什么不懂的地方，提出来，大家集体解疑。

2、通过这篇课文，我们了解邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我们应该向阿切尔学习什么?

3、假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么?

二、指导朗读

1、找好朋友商量这篇课文应该怎样读?反复练习。

2、指名朗读，适时评议。

3、有感情的朗读全文。

三、再读课文，讨论交流

1、我会认：

把要求会认的生字读一读，口头组词。

2、我会写：

⑴ 认读要求写的生字，口头组词。

⑵ 介绍自己识记这些字的方法。(熟字换偏旁、熟字加偏旁、合一合、减一减……)

⑶ 书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生写字姿势。

三、作业

1、完成“填填写写”。

2、组词：

刀( ) 尔( ) 更( ) 正( )

力( ) 你( ) 便( ) 整( )

四、拓展知识

1、读一读“我知道”。

2、学生自由交流所了解的有关邮票的知识。

3、展示介绍自己收集的邮票。

邮票里的故事 第11篇

《牡丹亭》

《牡丹亭》是汤显祖的代表作，讲的是杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，洋溢着追求个人幸福、呼唤个性解放、反对封建制度的浪漫主义理想，感人至深。杜丽娘是我国古典文学里继崔莺莺之后出现的最动人的妇女形象之一，通过杜丽娘与柳梦梅的爱情婚姻，喊出了要求个性解放、爱情自由、婚姻自主的呼声，并且暴露了封建礼教对人们幸福生活和美好理想的摧残。

扬州关联：

扬州太守+扬州姑娘

《牡丹亭》中，女主人公杜丽娘死后，其父杜宝升任扬州太守。在第三十一出《缮备》有这样一段词：“……维扬新筑两城墙，酾酒临江上。请了，俺们扬州府文武官僚是也。安抚杜老大人，为因李全骚扰地方，加筑外罗城一座。”“维扬风景世无双，直上罾台望……真乃江北无双堑，淮南第一楼！”《牡丹亭》中所写的“维扬新筑两城墙”，便是取材于扬州抗倭筑城的历史。

这是戏里的，再说一个戏外的。汤显祖的《牡丹亭》问世后，吸引了众多青春男女，扬州姑娘金凤钿便是其中之一。金凤钿给汤显祖写了一封情深意切的书信，倾诉了自己对《牡丹亭》的喜爱之程度，并流露出“愿为才子妇”意愿。信写好后，她迫不及待地托邮差送去，当时汤显祖正在京城赶考。这封信辗转大半年之后才到了汤显祖手里。

汤显祖来到扬州后，得知金凤钿因相思成疾，已经憾然离世。弥留之际，手里还抓着一本《牡丹亭》。这对汤显祖触动很大，他特地留在金凤钿的墓前为其庐墓（守墓）一月。

《长生殿》

故事描写唐玄宗宠幸贵妃杨玉环，终日游乐，将其哥哥杨国忠封为右相，其三个姐妹都封为夫人。但后来唐玄宗又宠幸其姐姐虢国夫人，私召梅妃，引起杨玉环不快，最终两人和好，于七夕之夜在长生殿对着牛郎织女星密誓永不分离。

由于唐玄宗终日和杨玉环游乐，不理政事，宠信杨国忠和安禄山，导致安禄山造反，唐玄宗和随行官员逃离长安，在马嵬坡军士哗变，强烈要求处死罪魁杨国忠和杨玉环，唐玄宗不得已让高力士用马缰将杨玉环勒死。

杨玉环死后深切痛悔，受到神仙的原谅，织女星说：“既悔前非，诸愆可释”。郭子仪带兵击溃安禄山，唐玄宗回到长安后，日夜思念杨玉环，闻铃肠断，见月伤心，对着杨玉环的雕像痛哭，派方士去海外寻找蓬莱仙山，最终感动了天孙织女，使两人在月宫中最终团圆。

扬州关联：

杨玉环从扬州登船东渡日本

杨玉环到底有没有在马嵬坡缢死，这一直是一个谜，但民间野史有杨玉环马嵬脱险东渡扶桑的说法。她被高力士、陈元礼、谢阿蛮所救，在日本使臣藤原刷雄、阿培仲麻吕的帮助下翻越秦岭，穿越陕西省洋县、武汉等地，最后在扬州登上海船东渡去了“海上仙山”，海上仙山就是指今天的日本。当时，白居易的长诗《长恨歌》中写到：“马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死出。”“忽问海上有仙山，山在虚无缥缈间”，可见白居易对杨玉环之死也是将信将疑的。如果杨玉环真的去了日本，扬州可能就是她在祖国最后驻足的城市。

《浣纱记》

《浣纱记》讲的是春秋时期吴越争雄的故事。吴王夫差在相国伍员的支持下兴兵伐越欲报父仇，将越王勾践困于会稽山。勾践向吴王称臣，并携妻子大臣赴吴服役三年。越王卧薪尝胆，伺机复仇雪耻。范蠡举荐未婚妻西施使用美人计，西施与范蠡倾诉离情，并把当年定情物溪纱各留一半，互嘱毋忘。吴王色迷心窍不顾群臣反对，恣意荒淫。越国此时兵精粮足，又阴施计谋使吴年荒粮尽并出师伐齐，越乘机侵吴，西施又从中迷惑吴王，使吴大败。

邮票《浣纱记》的画面是《寄子》一折，讲的是伍子胥忠心耿耿，冒着灭族的危险死谏吴王，并把儿子寄养在齐国大夫鲍叔家的故事。

扬州关联：

渡江的地方叫“胥浦”

邮票齿孔的故事教案人教版 第12篇

1、出示整版未打齿孔的邮票，说说你有什么方法把他们撕下。

2、[课件演示](两张不同时期的邮票，一张没有齿孔，一张带齿孔)比较它们的不同。为何要这样设计?

(中间有图案像张小画片，四周有无锯齿形的边。方便撕开。)

3、老师告诉你们这些“锯齿”是一种叫邮票打孔机的机器打出来的。

[课件出示]说起这个打孔机还有个有趣的故事呢?你们想听吗?今天我们就来学习14课。

[课件出示]齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1、自读课文，读准字音，读通句子，圈出要求会认和会写的生字。

2、自主识字，交流识字方法

(1)出示带有生字的词语，学生自由认读。

(2)出示单个生字，学生小组合作交流识字方法。

分类识记：含有同偏旁的字：枚、政、敦;

表动作的字：撕、裁;

熟字加偏旁：便、仍、研、究

换偏旁：论——伦 醒——酒

(3)开火车读生字

三、写字指导。

1、出示要求会写的生字，学生观察其在田字格的位置。

2、老师指导关键笔画：

“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

“英”字第七笔撇上边要出头。

“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

3、学生临写生字。

四、小结

通过这节课的学习，你又学会了哪些生字?

作业

1、抄写生字。

邮票齿孔的故事-教案 第13篇

第一课时

一、创设情境，揭示课题

⒈出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？板书：邮票。

⒉再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。板书：齿孔

⒊今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

⒋齐读课题。

二、初读课文，整体感知

⒈同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

⒉标出自然段。

⒊你喜欢谁？为什么？

三、自主识字，交流方法

⒈出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

⒉结合语句认识生字：伦敦、研究。

⒊借助汉字特点识字。

⑴借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

⑵借助汉字表音的特点识“究”“政”。

⒋运用多种方式巩固识字。

⑴“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

⑵“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

⑶“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

四、写字指导

⒈示范指导

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

⒉学生习字。

第二课时

一、复习检查

⒈认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然

⒉指名分节读课文。

二、朗读感悟

⒈自由读课文，要求读顺。

⒉学习第一段（略讲）

⑴自读。（要求读顺。）

⑵想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）

⑶齐读。

⒊学习第二、三、四段。

⑴以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

⑵从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)

⑶“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

⑷“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、明理导行

⒈邮票的齿孔还给我们现在的`生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

⒉一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

四、积累运用

⒈课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

⒉觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

⒊积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

五、实践活动

⒈读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

⒉作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

附：资料袋

⒈邮票创始人罗兰・希尔

罗兰・希尔（1795―1879）是英国教育家，邮票的发明人。

⒉词语

求助―请求援助。

立即―立刻。

邮票齿孔的故事 第14篇

教学目标

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法

自主探究识字、小组合作检查。

教学准备

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、猜谜语：中间是画，四边是牙，走遍天下都靠它。

板书：邮票。

2、看有关邮票的视频，让学生了解邮票。

3、指出最初的邮票四周是没有齿孔的，那是怎么发明的呢？今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

板书：齿孔的故事。齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。

2、学习生字。（1）、（课件出示：带拼音的生字）当小老师，会读哪个就带同学读哪个。（2）、（课件出示：不带拼音的生字及词语）男、女生分别读。（3）、你用什么方法来记住这些生字的？

做动作记忆：“裁”、“撕”

伦敦是英国的一个城市，也是英国的首都。小朋友你生活中哪里见过伦敦这个词。（天气预报中、酒店的钟面上）（4）、巩固生字：（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜

字谜“研、究”。）

三、朗读感悟课文。

1、听课文朗读，思考：是谁发明了邮票齿孔机？

2、默读课文，思考：阿切尔是怎么发明邮票打孔机的？找出你认为重要的段落读一读。（小组讨论）

3、分析课文重要段落。

（1）读第一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行的。）发明家阿切尔先生也一直在思考这个问题，有一个他在一家小酒馆里被一个人的举动给吸引住了。板书：阿切尔、举动、吸引（2）、课文2——4段，思考：那个人做了什么举动，以至于阿切尔被他吸引住了？（在邮票的连接处刺上小孔，把邮票撕的很整齐。）（3）、这个方法真的能行吗？我们让手来试一试。（学生用别针或铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）教师在一旁计时，用别针刺过孔后，最快得到小组半分钟就撕下了4张“邮票”，最慢的也只要1分钟了，并且你们撕的“邮票”四周怎么样？（很整齐、方便）（4）、看来这个办法真的能行呀，你喜欢这位用别针刺孔撕开邮票的先生吗？（因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼。）（5）、愿意来读2——3段，读出这位先生说话彬彬有礼的样子，并且遇事能动脑想办法。指名读，评议，齐读。

（6）那么邮票打孔机到底是谁发明的呢？自由读课文第4段。思考：邮票齿孔是谁发明的？ 讨论：有些同学会认为是别针刺孔的先生发明的，有些会认为是阿切尔先生发明的，让学生从课文中找出自己的理由。

（原来是阿切尔先生受了那位先生用别针刺孔的撕开邮票的启发，经过研究发明了邮票打孔机。练习朗读第4段前4句。）（7）、英国邮政部门立即采用了了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（7）、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第4段中的后2句。

三、写字指导。

（1）、猜字谜：“借一半，扔一半”。（仍）

（2）、学生观察“仍”字，说说这个字要注意什么？师范写。（左窄右宽、右边第1笔是横折折折钩，要一笔写成。）

（3）、请同学们找一下，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使、便”。）

（4）、请同学们拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

四、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

五、积累运用

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。

（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3、积累以下词语：

求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

六、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。