自主学习的方法

自主学习的方法（精选8篇）

自主学习的方法 第1篇

自主学习的学习方法

现代的社会是一个竞争的社会，随着竞争的日益激烈，失败的人也愈来愈多了。面对这样的社会现实。要想立于不败之地，要想成为成功者。那么只有不断的加强自身知识的修养，才能做到着一点。要获得知识必须通过学习，而大多数知识需要我们自学。学习需要掌握必要的方法，凡是只要掌握了方法，那么做起来就简单得多了。正确的学习方法可以帮助我们达到事半功倍的效果。然而，自学的方法有那些呢？

对于我们刚脱离学校的学生来说，对于自学还比较的陌生。并且自学的能力也远远不足。据我的亲身经历，发现这学的方法有以下几个方面。当我们拿到一本新书时，我们也许在心中抱怨：这么厚的书。把我看死了都看不完。如果你有这种心里的话，那么请你先不要抱怨。我们树立信心，对自己说，我一定会学会它。在学校中，老师会把每一个知识点详细地对我们讲解。那时。我们会感到知识点很简单。然而，那时老师对我们只起到一个引导的作用。而自学就与老师的讲课不与样了。自学只能靠自己。我们不要急着看书中的知识点，应该浏览书的目录，分析全书主要讲的是什么。这样就可以把握书中的总体内容，从而做到心中有数。这是自学的第一步。重新阅读，这时，就要参考自考书后的。在自考的书中有许多很长的内容，其实在这些长的内容中只有一句重要的话（即中心思想）。我们要把这句话找出并用笔重点标出做为看的重点。参考自考书后的《自学考试大纲》，可以帮助我们我们尽快的找出它。当然并不是说所有的长内容都是无关紧要的话，对于其他的话我们也不要忽视，因为这些话是对这个知识点的解说，这些话有助于我们理解知识点。这是自学的。第二步找出重点。

在精读重点时进行理解并进行记忆，记忆要建立在理解的基础上。这好比吃饭一样，只有经过咬琢才能消化。对于知识点的记忆也是重要的环节。我们学习知识就是为了用知识。而用知识必须建立在记忆的基础上。在记忆知识时应抓住自己的记忆规律。有的人早上的记忆力最好，有的人在晚上的记忆力最好。每个人的`记忆规律是不同的，我们要因人而异。这是自学的第三步，记忆知识。

我们还应利用一些小时间进行思考知识（如：吃饭`走路的时间。）。思考其中深奥的道理。想想它对于我们的工作`做人有何启示？从而使这些知识不断地使自己走向完美。会使自己的水平渐渐的提高。这是自学的第四步，反思知识为我所用。

理论来源于生活实践，相反，从生活实践也可以推出理论。对于那些不理解的知识，要多进行联系生活，尽量要能从生活的现象发现相应的理论。这也是对学习知识的最高要求。如果还有不理解的知识的话，那么就应去查阅有关资料，如果经过查阅有关资料，仍有不理解的知识话，你们就应去请教比自己知识修养更高的人。在请教的过程中要遵循“请教无类”原则。不一定大学生的知识修养比农民的知识修养高。不一定大学生的知识修养比技术工人的知识修养高。在请教时应做到“不耻下问”。尽量向那些生活在最底层的人请教因为他们是最好的人。这是自学的第五步，请教与联系。

长言道：好记性，不如烂笔头。做笔记是学习任何知识的必经之路，做笔记使知识更加明确。做笔记使我们所学的知识更有条理。做笔记可以加深我们对知识的印象。这是自学的第六步，做笔记。

在学完一本书后我们就应找与此书相配的教辅书，并进行大量的做题。这样对于知识的巩固有巨大的帮助。对于知识要进行回忆。这时就应翻阅曾经所做的笔记。晚上睡在床上进行回忆。这样可使所学的知识终生不忘。这是自学的第七步，做题回忆知识。

在做题时要归纳题型（从众多的题型中找），从而在考试时做到胸有成竹，在学习完后要要复习知识，在很长时间后也要复习知识。因为复习是战胜遗忘的唯一方法。这是自学的第八步，复习知识。

以上就是我对自学方法的一些看法。知识改变命运，学习成就未来。朋友们，让我们掌握正确的学习方法去学习吧！这样会使我们轻松的面对学习。

自主学习的方法 第2篇

一、学习教育科学

孩子之所以不能自主学习，就是我们教育者或者是校长、或者是老师、或者是家长，不懂教育的科学。我可以这样告诉大家当今的教育和其它科技是一样的，都是飞速发展的，每天都有新的教育报告出台。世界都在研究或者发达国家都在研究，但是我们中国的研究少，她的上万个课题都是假的，中国学术造假是最出名的了，如果家长已经看到了孩子自主学习是他的方向，是他的发展的目标，你就应该培养孩子自主学习，认同了之后，你就要学习教育的科学，学习教育的科普知识，只有这样我们才能懂孩子是怎么学习的，他哪个阶段应该学习什么，比方说，幼儿园阶段就不能学数学的，四岁的孩子就不能写字的，你非让他学习写字，非让他学习数学，而他不具备这个能力，你让他做，他就会厌恶，厌恶学数学，厌恶写字。现在大家都知道我们的中小学生很多孩子不愿意做作业，愿意动口，不愿意动手。就是因为在他很小的时候，手非常弱小，老师家长逼着他写啊，一页二页无休止地让他写，最后孩子厌恶了，他心理产生一种疾病，当他一拿笔，一写字就厌恶学习，他受到了写字的伤害，在这种情况下，孩子就会不喜欢学习，这是由于我们家长，教育者不懂孩子的发展规律、学习方式。在房间里我们都讲了孩子每一步发展的方式方法，大家为了孩子必须学习。

二、初学开始培养

我现在面对的家长有幼儿园的、有小学的、有初中、有高中的。我们先谈幼儿园和小学这段孩子的自主学习。初学者，也就是刚刚开始学习的孩子。家长应该从幼儿园、小学开始培养孩子自主学习的兴趣，让他主动地学习。这个是很好培养的，孩子的培养方式应该是从小开始的，比方说孩子在看书时，他会自己看，有时可能看不懂，你可以告诉他，孩子稍大一点儿，比方说一年级了，就要教会他查字典，让他自己查字典，自己学习生字，数学也是这样，我们的家长和老师一定不要犯一个错误：有问必答。过去我们的教育孩子都奉行这个原则，孩子有探索事物的能力，在学习的过程中他会自主地、主动地去探索知识，比方说3加5得多少，家长告诉他3加5得8，他又问电脑的电怎么写，你正做饭呢，然后说电脑的电怎么怎么写，说了一大堆，告诉了孩子，你告诉了孩子答案，孩子句不去自己查这个字了，时间长了，孩子就产生依赖性，一有问题就问家长、老师，给他现成的答案，我们大多数学生都是这样的。下面我讲一个故事，有一个中国的留学生，到美国去学哲学，在课堂上，他有时候举手问问题，哲学教授笑一笑就走了，没有回答他，过二天又上课了，他又举手问问题，那位教授又笑了笑，没有告诉他，就走了，后来这个留学生得出一结论：看来美国教授的水平不如咱中国的教授，咱中国的教授一问他，他就会告诉你的。半年过去了，他发现不是这样，发现美国的教授水平普遍都比中国教授水平高，当时他提问题向教授发问的时候，教授为什么没告诉他答案呢？美国的老师都懂，孩子要问问题，我只是提示你，让你自己去寻找，或者给一种方法暗示他，也不伤害他，目的是让他们自己去探索，这位教授对这位留学生也是这样的，后来这个留学生对这位教授非常佩服，可是过了一段时间，这位教授竟然回家种葡萄去了，不教学了，这留学生就觉得美国人琢磨不透了。这就是美国人。有位华人写的《素质教育在美国》，《家庭教育在美国》，作者是黄荃愈，他是广西人，华人博士，他到大陆来讲学，讲完后走的时候，一小女孩撵上他问，月亮怎么样怎么样，他就说你去研究，等下次我来你告诉我，小女孩很高兴地走了，美国的教育文化就是这样的，他把问题都给孩子，让孩子去研究，我们中国就不是了，有问必答，如果老师不能及时告诉哪个孩子，孩子回家告诉家长我问老师了，老师不告诉我，家长就这个问题还打字问我了，实际我们孩子有大脑啊，是高度的自动化的机器，什么他都能懂，只要把这台机器开动起来就可以了，因此我们在培养孩子开始学习的时候，都要让他自己去思考，他的问题自己去解决，当然我现在谈的学习不是书本上的，我们应该把学习更加宽泛一些，比方说孩子自己养植物，从栽种到开花，他自己养动物，从开始到动物繁殖等都是他自己在动手，他还可以做实验，制作标本，还可以搞电脑网络的学习等等，所有这些，都应该是孩子由始至终自主学习的，家长和老师对他们的帮助仅限于外界条件方面的，这样就可以了，在这种环境下我们的孩子他会不断地去探索，不断的获得成就感，慢慢就养成了一个主动学习的习惯，于是孩子就会觉得，学习是有趣的，探索发现是快乐的。比方说他养的小动物繁殖了，就在那一刻，他会获得极大的快感，比方说他栽了一盆花，栽了几个月，突然开花了，他就会非常的高兴，这是对他劳动的一个回报，学习也是，他不断地学习，不断地获得，他有时就会学到老师都不曾传授的知识，就会学得更远，学的更宽泛，这样孩子就会获得极大的快感，我们就应该培养这样的孩子，这样的孩子就是学者，我们应该培养这样的学者的苗苗，因为在未来我们中国人有三亿就没有工作，我们要有成千上万的大学生在社会上没有工作，我们说了普通教育，教育普通的孩子，对这个社会没有意义的，只是增加就业负担，我们要重点培养这种学者型的人材，也就是说培养一些精英，这样的孩子能把学业学得最好，毕业之后他们会开发项目，创立公司，他们做起来之后，又会吸引普通院校的孩子到他们手下去做事，这是最好的，未来是这样的。因此我们必须从小就培养孩子自主学习的良好习惯。

三、选择自己所爱

实际上一个孩子并不是说培养他自主学习，就是整天研究那个语文啊、数学啊的，我们应该让孩子更宽泛一些，也就是说孩子探索发现新事物的能力，不仅仅在书本上，他还可以研究植物、研究动物、研究地理、研究天体、研究电脑、研究学习方法等，我们的孩子应该把研究学习方法作为他们研究的一个课题，利用电脑学习学习方法，这是非常好的项目。他既研究了学习方法，又 获得了学习方法，希望能有这样的孩子出现。也就是说，如果孩子做一件他喜欢做的事儿，就调动了他大脑的积极性，大脑就处于探索新事物的状态，探索新事物的欲望随时间的推移，使大脑就形成了一个惯性，就是愿意独立学习，独立思考，独立创造。但是现在广大的家长和老师都把孩子局限在课本上了，就是做语文，做数学，做英语，每天就这些事儿，孩子一点儿业余活动的空间都没有，我们今天的孩子之所以厌学，这是一个必然。不可能不厌学的，孩子没有时间去探索其它东西，孩子的世界就是这几本书，限制了孩子的思维，限制了孩子的大脑，孩子的大脑就在这几本书上转，孩子的大脑不能更加宽泛地看这个世界，不能宽泛地探索这个世界，时间长了，孩子探索的欲望就没有了，大脑探索事物的神经系统就萎缩了，接下来就是接受传统教育了。我告诉家长：家长一定要知道，孩子的智力开发，不光光是课本，其它方面是最重要的。

四、独立完成作业

目前在这种应试教育下，作业是不可回避的了，必须要做的。但是做作业的时候我们一定要让孩子自己去做，因为学习是孩子自己的事情，如果他白天要能注意力集中听课，他会自己把作业完成的，我们不应该死看死守让他做作业，也就是对于一年级的孩子，我们要逐渐培养他独立做作业的能力。有一位管理跟我说，我孩子学习是第一。竞赛是第一，现在问题在哪儿呢？他最好是不要让我操心，不要让我帮助他，就最好了，这个家长有个想法，实际上我们也会发现，用死看死守的方式，也会有一些孩子学习很好，暂时看很好，但大多数孩子就不能持久，暂时看很好的孩子到了初中就会厌学，这个已经被千千万万的家长所证实。因此，我们让孩子独立地完成作业，要从几个方面培养：第一，作业是他的职责，他就是要自己完成自己的事，第二，他自己完成，是对他能力的一个培养，即独立能力。独立能力的培养就是他自主学习的能力，这是自主学习能力的一部分，作业应该他自己完成，尽管现在的作业比较多，也要自己完成，这个我们家长要做这件事，同时，比方说你的孩子已经三年级了，从一年级就陪，陪到三年级了，那你也要想办法，逐渐地培养他独立的做作业，孩子做作业一个半小时，你在这一个月之内，就陪孩子一个小时，下个月就陪他半个小时，第三个

月降到让他独立地做作业，这样慢慢放手，逐渐锻炼，但是如果你认为孩子不能放松一放松成绩就会下降，你若报着这样的心态，你就只能死看死守了，结果到了初中、高中，就会导致孩子厌学。如果在独立完成作业的情况下，我们就会发现有二股孩子发展很好，第一股，原来死看死守学习就好的孩子，他会继续好，还有一部分死看死守的孩子，你解放他，放松他，让他自己慢慢地从价值观上、从做作业的能力上、速度上、态度上逐渐提高，这些孩子也能赶上去的。

五、消除厌学情绪

谈谈学生自主探索学习的方法 第3篇

一、注重课前预习, 营造自主学习氛围

打开一篇新课文, 首先要读上一两遍, 我们把它称之为“初读”。初读的目标是知道此文是什么类型的文章, 是写谁的, 主要写什么。然后再慢慢默读, 慢读时边读边把生字新字做上记号, 查阅字词典, 对其有进一步的认识、理解、掌握, 这样能使学生产生查阅的动力, 争论的欲望, 获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围, 为课堂上深入学习做好铺垫。如秦文君的《伟人细胞》一课, 学生提出“课文开头为什么要引用贾里日记, 作用是什么?”“‘贾里弄不懂, 为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视, 而一些不值一提的小事却被当成了了不起的大事’。你能弄懂吗?”“文章结尾爸爸为什么说, ‘贾里长大了’?”等问题, 通过课前预习研读, 促进课堂教学中师生之间、学生之间交叉吸引, 设疑答疑, 使学生变被动接受为自主探索, 以提高课堂教学效率。

二、注重明确目标, 激发学生主动参与意识

在学习每一篇课文之前, 学习目标都能清楚地展示在学生面前, 让学生心中有数, 明确自己努力的方向, 那么学生就能很主动地进入自主探索学习中。教师不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标。如教学《“诺曼底”号遇难记》, 我在上课时说:“大家预习了《“诺曼底”号遇难记》这篇课文, 听说大家有许多感受, 谁愿意把自己的最深感受说给大家听听?”学生纷纷提到本课所要学习的目标:“哈尔威船长在灾难来临之时, ‘巍然屹立在他的船长岗位上, 指挥着、主宰着、领导着大家’, 最后自己与轮船一起沉没在大海中, 表现了船长舍己救人的高尚品德”。也有学生说“作者雨果对人物言行、神态描写的特别精彩, 如‘哪个男人胆敢在女人前面, 你就开枪打死他’。”我趁机说:“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么?你想用什么方法学习?”同学们联系自己的感受定下自学的目标与方法, 老师请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然, 全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。

三、注重学生质疑, 培养自主探索精神

古人说:“学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”阅读教学中, 教师要积极引导, 启发想象, 鼓励他们敢想、敢问, 重视学生质疑能力的培养, 进而进行发现问题的教学, 激励学生自主探索地学习。如《社戏》这篇课文, 学生在阅读后提问:作者为什么说平桥村是“我”的乐土?为什么说山是“踊跃的”?偷了六一公公的豆, 六一公公为什么还要“感激”?课文最后说:“真的, 一直到现在, 我再也没吃到那夜似的好豆, ———也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆好吃, 戏好看吗?学生提出的问题让学生自己读书, 互相议论, 自主探索解决问题。这种教学真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始, 到学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿, 教学就十分有效和积极。

四、注重多读感悟, 进行自主地阅读获取

自主学习的方法 第4篇

关键词：自主　互动　合作　探究　反思

“学生是学习的主体，各种教育活动必须落实到每个学生身上，学习教育的策略也是如此。因此，充分认识学生主体性地位，调动学生参与学习策略培养的主动性、积极性、自觉性对于提高学生学习能力有重要意义。”毛泽东同志也曾说过：“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。”

要搞好学习，必须有内趋力。这种内趋力，即学生的主动性和自觉性。有了这种主动性、自觉性，学生就能自主学习自主发展，落实新课程标准。我们在省级课题《学生学习方法的研究与指导》研究中，实验班运用自主学习自主发展的学习方法，2006年4月-2007年8月，期末考试及格率为80%，优秀率为25%；对比班及格率为70%，优秀率为10%。实验班及格率超过对比班10个百分点，实验班优秀率超过对比班15个百分点。2007年8月-2008年8月，实验班期末考试及格率为95%，优秀率为40%，对比班及格率为75%，优秀率为25%。实验班及格率超过对比班20个百分点，优秀率实验班超过对比班15个百分点。掌握知识和技能、过程与方法，培养情感态度与价值观方面，实验班均优于对比班。事实证明，自主学习自主发展使学生学习的最佳方法。

一、自主学习，同化新知

自主学习就是学生在教师指导下自学自练，自得自悟，通过自己的努力，培养学习的自信和情趣，树立独立阅读、独立思考、勇于进取的学习态度，掌握知识和技能。学生在自主学习的过程中，凭借已有的知识和技能，自主探索发现问题，分析问题，解决问题，同化新知，吸纳新知，评价感悟自学的过程与方法，从而感受学习的乐趣。

二、多元互动，深化理解

多元互动就是多种因素的相互谐动，这里主要指师生互动，生生互动。教师可以充分调动学生全方位、多角度的积极因素，发挥各自的特长优势，取人之长，补己之短，同化顺化新知，加深对新知的理解，构建新的知识结构。

在教师的指导下，根据学生自学情况，分组研讨交流，研讨已经同化顺化的新知，分辨哪些理解是正确的，哪些理解是错误的。对于不理解的知识，共同探讨，充分发表意见，交流认识，求得共识，从而掌握知识与技能，懂得过程与方法，激发学习情趣。

三、合作探究，训练思维

所谓合作探究，即学生在教师指导下，围绕一个学习内容，为突破一个难题而发挥群体优势，协调配合，积极思维，相互探讨，获取知识。合作探究，群策群力，发挥集体智慧，就能获取知识。否则，很难在学海中丰富自己，锻炼自己，培养自己。怎样合作探究呢？在多元互动分组讨论的基础上，为更好地获取知识，全班各组之间质疑争辩，各组选出代表发表见解，集思广益，开动脑筋，广泛思维，可发散思维，又可收敛思维；可正向思维，又可逆向思维；可逻辑思维，又可创新思维，归纳整理，陈述观点，质疑答辩。知识与技能得到全方位体验，既训练思维，又活跃气氛，师生共同掌握知识与技能。

四、集体整合，培养能力

集体整合，培养能力即依据所学内容，抓住相关事物的聯结点或事物发展的线索整体推进，全面发展整体的知识与技能，掌握学习过程与方法，陶冶情感态度，寻求价值观，培养整体素质。

集体整合，培养能力就要在全班学生合作探究训练思维的基础上，充分发扬民主，广开言路，各抒己见。师生共同整理学习内容中，哪些是应理解掌握的知识与技能，这些知识与技能是通过怎样的途径和方法获得的，在学习中的感悟和体会是什么都要进行整体归纳，全面整理，落实三维目标。

五、自我反思，开拓创新

自我反思即学生对亲身经历过的事实，进行思考、回味、评价，学会自我品味、自我调控和自我领悟。自我反思、开拓创新就要在集体整合、培养能力的基础上，自我思考品味在掌握知识与技能、过程与方法、感悟情感态度与价值观三个方面，有哪些成功之处，有哪些失误之处，今后如何让改进，如何运用自己所学知识与技能服务于社会。

教给学生自主学习的方法 第5篇

自主学习是新课程标准所倡导的重要学习方法之一。学生学会学习，才能自主学习；只有自主学习，学生才能学会学习。因此，在实际教学中，教师要教给学生的自主学习方法。

一、为学生提供自主学习空间，让学生能自主学习

如果说兴趣的激发是培养学生自主学习的前提，那么创设条件，提供自主学习的空间则是学生自主学习的保证。在教学中，要从一切可能出发，为学生自主学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备，把学习的自主权交给学生，让学生能自主学习。正如一名学者所言：给学生一些权力，让他们自主去选择;给学生一个条件，让他们自己去锻炼;给学生一个问题，让他们自己寻找答案；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一片空间，让他们自己向前走。

1、进行选择性学习。

在教学中营造民主、和谐的氛围，构建自主、开发的学习环境，鼓励学生用适合自己的方法学习，让课堂呈现出生动活泼的局面，教师应做到：允许学生自主选择学习目标，允许学生自主选择学习内容，允许学生自主选择学习方法，允许学生自主选择学习伙伴。比如，在学习《奴隶英雄》一课时，学生初读课文后，知道这是一篇独幕剧题材的文章，此时，学生选择自己感兴趣的学习方法，有的扮演“导演”，有的扮演“解说员”，还有的想当“司令官”等角色，真正成了独幕剧。

2、布臵选择性作业，培养学生能力

设计选择性作业，让学生在课间完成贴近生活，重在实践的作业，增强学生自主学习的机会，同时为多层次的学生设计一种多梯级的作业，让他们自主选择。极大的调动了学生学习的积极性，有的动口，有的动手，有的查阅资料等。如学习《詹天佑》一文，我为学生提供如下自选作业：①朗读能力强的学生自我组合开展朗读比赛；②会画画的学生把詹天佑开凿隧道的示意图描绘出来；③口语表达能力强的学生把詹天佑设计“人”字行线路演示出来；④不了解詹天佑生平的学生课外查阅资料。这样的题型，让每个学生都有自主学习、自主探索、施展才能的机会。

二、让学生学会学习，达到会自主学习

自主不等于自能，也不等于自会，更不等于不要老师的指导，至今还有许多学生不会自主，不会把握老师给予的自主学习的时间，更多的是在盲目的哄动中浪费时间。学生在课堂上要有效的进行自主学习，教师还要教给一些学习方法。

1、教给学生学会倾听的方法

倾听就是认真的听，专注的听，用心的听。学会倾听是一种良好的学习习惯，又是一种值得学习的方法，我们在倾听别人发言的过程中，可以汲取知识，获取信息，从而使自己的语言能力和理解能力得到提高，养成倾听的好习惯，将是一笔巨大的财富。俗话说：“同君一席话，胜读十年书”。怎样做到倾听呢？学生必须做到：一要聚精会神地听；二要边听边想；三要边听边记；四要听后质疑。

2、教给学生阅读的方法。

比如在学习新课文时，教师要教给学生阅读的方法，即出示学习的要求，让学生有目的的去阅读。如学习《世纪宝鼎》时，及时给学生出示下列学习要求：①从题目中你想到了什么；②从课题中你能想到哪些问题？③圈点句画，以笔勤恳④你喜欢那些词句？⑤提出不懂的问题⑥世纪宝鼎的意义是什么？这样，教师就把学习语文的钥匙交给了学生。

3、激发学生的学习兴趣，让学生想自主学习

叶圣陶曾说：“兴趣是最好的老师。”教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“如果老师不想方设法使学生具有情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于使课堂教学往后进行，不动情感的努力劳动就会带来疲倦。课要上得有趣，要能激发学生的情趣。”在学习中采用下列学习方法去激发学生的学习兴趣。

巧设悬念激发兴趣---巧设些悬念,可以使学生积极主动地揭开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣。如学习《将相和》一文前，可以先告诉学生本文写了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相互关联的故事，都写得形象生动，引人入胜。接着举一个“完璧归赵”的例子。讲时只说蔺相如从秦王手中骗回了璧，身在朝廷之上，是人与璧俱回，还是与璧俱毁，是人回璧失，还是璧回人亡呢？这些悬念，促使学生积极主动的去阅读课文，了解事情的来龙去脉。

和谐关系激发兴趣-----和谐是当今社会的主题，师生更应该率先做到，和谐师生关系，师生之间互相尊重，互相学习，这样才能更好地形成融洽、和谐的氛围，让学生乐意学习，自主学习。老师若是板着面孔，不苟言笑，或是高高在上，课堂气氛则会让学生趋向紧张，师生之间就会容易产生一种抑郁感，学生必然不敢也不想表达自己的想法，导致学生厌学。因此，教师要和蔼可亲，满脸笑容的面对学生。

学生自主学习的方法研究 第6篇

渠村乡中心校

李珂倩

一、课题的提出

现阶段我县正在实施四步探究，对以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。确立“以人为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时俱进的教学方式和学习方式。小学数学教学要领悟改革的真谛，顺应时代的步伐，基于这样的思考，我们提出了“主动参与，自主学习”课题的研究。，二、课题研究的意义和目的

（一）本课题尝试探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；以学生身边的知识教学为载体，着重培养学生的主体意识和自主学习的能力，在教学的过程中逐步培养学生的合作意识、以及交流、讨论的能力。在这样的教学方式之下教师必须改变旧的教学观念，教学以学生为本，逐步地培养学生具有灵活多样的学习能力，以激发学生的自主学习、敢于创新的精神、培养学生综合素质为宗旨，引导学生主动参与学习，自主探索学习。让每个学生在学习的过程中逐步养成愿学、乐学、会学、善学的良好的学习习惯和优良品质。

（二）研究目的

1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组自主合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

2、探索在小组自主合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。

3、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。

4、培养学生参与、互助、民主、合群、合作、竞争、交往等道德观念和现代意识。要使学生对数学学习有兴趣，有明确的目的，积极主动地始终参与探索学习的全过程。

三、研究的内容

（一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。

1、过于强调合作的形式。

合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展

2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。

3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。

在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。

4、忽视了对学生合作习惯的培养。

现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。

5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。

合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。

6、合作学习忽视了学生学习的差异性。

学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。

（二）对小学数学小组自主合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施，学生主动学习的方式有多种多样，贵在教师组织、引导得法，让学生积极参与学习过程、开展竞赛、大胆创新等是促进学生主动学习行之有效的方法。

1、构建空间，创设问题情境，培养学生参与学习的积极性。

建构主义学说认为，有意义的学习并非是简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程。学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。如教学“10的加减法”时，课前安排这样的情境： 电脑演示“小鸡吃食”的动画故事情节（有一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡。出现了左盘4只，右盘6只），鼓励学生提出数学问题，要求学生根据这个画面提出问题，并列式计算。这个问题提出以后，学生就把数学知识与实际生活联系在一起，激发了学生想象和猜测的欲望。他们提出了以下几个问题：（1）一共有几只小鸡吃食？（6十4＝10）（2）左盘吃食的小鸡比右盘少几只？（6-4＝2）（3）一共有10只小鸡吃食，左盘4只，右盘有几只？（10-4＝6）

其中，提出第1、2、3个问题的学生人数依次递减，也有极个别的学生提出其它问题，共提问题6个，有两个错误。教师顺水推舟引入新课。这个情境问题的创设不仅包含了与数学知识内容有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的事物背景。它能使学生发现生活中蕴藏的数学知识，反映了“数学知识来源于生活实际”这样一个道理，使学生获取知识的同时，提高了参与学习的积极性。

2、重组教材，构建探索式学习方式，引导学生参与知识的形成过程 现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。案例：教学“10的认识”一课，其中一个重要环节是教学10的组成。让学生拿出10个图片要分成两堆，并且每分一种把结果记录在练习纸上，然后让学生展开讨论，谁的分法多，谁的分法好，教师在关键时加以点拨。“分法这么多，谁有办法既能把这些分法都找出来，又不重复，不遗漏呢？”学生发挥自己的聪明才智寻找最佳途径、方法，得出按一定顺序分的好办法，得出这样几组：（7,3）(6,4)(5,5)(1,9)

（9,1）（8,2）

(2,8)(3,7)(4,6)再引导学生讨论最佳记忆方法，即寻找规律，提问“你用什么办法能很快记住呢？”学生带着问题投入观察、比较之中，最后归纳、概括得出了其中的规律：（1）前4组上下两行两数相同，只是变换了位置，因此只记其中一组就可以了。（2）还有一个规律是，第一个数9、8、7、6、5……依次减1，第二个数是1、2、3、4、5……依次加1，也就是渗透了“数列”的知识。同学们经历了亲身体验和感知，获得了感性经验，从而实现了认识知识的内化过程，促成了理解力和判断力的发展，学生通过分一分、写一写、比一比、想一想、说一说一系列活动，自觉地进入了主动学习的状态之中，参与了知识形成的全过程，使学生获得的表象顺利上升为理性认识，培养了学生观察、比较、操作、表达、探索和概括的能力。

3、让学生在竞争过程中主动学习，引导健康的竞争，激发雄心壮志，也是引导学生主动学习的重要策略之一。课堂上创造竞争的环境，树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。

2、设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。

4、让学生在主动学习中创新

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世纪民族之林。”创新能力的培养得从小学教学开始抓起，在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望、创新意识，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力和获取尝试创造的初步方法，主动学习是创新的基础，创新过程是主动学习的真实体现。培养学生自主创新学习，需要营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生敢想敢说，树立自信心，课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。大胆放手，展开思维空间，培养创造性思维。

四、研究方法

⑴在新一轮的教育理念指导下，针对研究内容，收集、整理有关信息资料，形成研究方案。

⑶组织我校教师进一步认识研究的意义，明确研究目标，采取良好措施，实施验证。

⑷定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生角色，改变学生的学习方式。定期汇报交流，要求每月、每学期开一次汇报课，在实践中完善、总结，促进学生“探究——交流”的教学策略。做好学习、研究资料的存档工作。

⑸充分发挥连片教研的作用，加强合作交流，不断改善知识结构。⑹走出去、请进来，加强教研信息的沟通，不断提高教师的教研能力，经反复实践、总结、完善，逐步形成“探究——交流” 的课堂教学模式，建构行之有效的教学策略。

五、研究的对象和范围 每个年级（一至五年级）

六、实验的管理

（1）学期初，我校的教师围绕专题共同拟定实验计划。（2）要组织教师学习《数学课程标准》及相关的教育教学理论，从根本上转变教师的教育教学观念，以新的思想指导教学实践。

（3）抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究课堂教学如何体现学生的主动性，更大程度地调动学生的积极性，培养学生的自主合作与探究精神。

（4）加强听课评课的活动。利用每学年围绕教师专题开课4节以上，中心校也要经常性地进行连片教研互评活动。

（5）定期开展专题研讨，做好实验的总结工作。

七、课题实验员：李珂倩 成员：牛少娥

杨素巧 宋改

八、预期成果

1、建构“自主、合作、探索研究性学习”的教学模式。使学生获得亲身参与研究探索的体验。

2、探索“自主、合作、探索研究性学习”的教学规律。培养学生收集、分析和利用信息的能力。

自主学习的方法 第7篇

因此，要找到适合自己的学习方法，严以律己的执行，就会有与之前不同的成效。

当然，在这之前，有什么样的心态面对学习尤为重要。当自己的心态端正起来，能感受学习的乐趣，那么学习便不是一个负担，而是一种享受快乐的方式。就比如，在国庆长假期间因有事提前回家，未带上作业，于是在家就感觉到非常漫长，百无聊赖的无所事事起来。说明了人生在世，学习不仅提高了自我修养，还能充实生活，何乐而不为呢?

学习伴我成长，如何使用好学习方法呢?首先时间应分配得当，在什么时间该做什么事。早读时间好好读，用心记，效果卓著;午读、晚读自觉读，眼、口、心贯彻一通下来，一天的读量就基本达到了。积极完成老师下达的任务，听默背诵。给自己定个小目标，在规定时间认真完成，追求最佳，一心想着可以做到全对，那么就一定不会差。

上课时，必须做到认真仔细听课，紧跟老师的节奏，做足笔记，方便做作业时查找知识点，及时发现不熟之处并巩固。而遇到不确定的、再三思考仍不会的题目打一标记，找时间问同学或听老师评讲。而我做的不足的便是容易走神，不能很好地专心听讲，导致有知识点会遗漏或不扎实。所以我需要锻炼定力，不受他人影响，否则将会降低效率浪费时间，形成一系列的连锁反应，因此认真听讲真的很重要!

鲁迅说，时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。所以我应该把零碎的时间整合起来，多做些有意义的事，如多做几道题，背几个单词，与同学探讨某些问题等，希望自己能记住并努力实施。

学习既辛苦又充实，自主学习，化量变为质变，在知识的海洋中飞跃成长。

作者|九仁 王欣悦

浅析体育绘图自主学习的方法 第8篇

关键词：体育绘图,自主学习,方法

近年来, 体育绘图课程得到了各大体育院校的重视, 开展相关课程的学校也越来越多。一般来说, 体育绘图就是运用绘画技术, 通过画图、图解和插画等手段来分析和研究人体运动动作的学科。体育绘图是一项同美术绘画有着本质区别的应用性技术课程。美术绘画是用绘画的艺术手法表现大自然或者事物;而体育绘图则是用绘画的手法表现体育运动, 两者的目的不同。由于体育绘图能简便直接地展示体育运动, 提高学生对于体育运动的直观和立体认识, 有助于提高体育教学的质量和效果, 因而, 体育绘图成为了各体育院校体育专业的必修课之一。

对于学生体育绘图课程的学习和绘图技能的掌握, 教师的课堂教学只是起到引导和示范的作用, 最主要的是要靠学生的自主学习。因此, 研究如何引导学生自主学习体育绘图, 以及通过何种方式提高学生自主学习体育绘图的能力, 对于提升体育绘图课程教学效果和质量具有重要的意义。本文主要以提高学生自主学习体育绘图的能力为目标, 重点探讨可以提升学生体育绘图自主学习能力的几种方法。

一、课前预习, 明确学习动机和方法

在一节新的体育绘图课程开始之前, 教师应安排学生提前预习课程的主要内容, 教师可以先给学生留下几个简单的问题, 让他们带着问题预习新课。比如, 在讲《体育场地、器械简图的画法》这一章之前, 教师可以先给学生布置几个任务:一是去学校操场或体育馆, 观察几种主要器材的形状和结构设计;二是给各组学习布置绘画任务, 可以指定一个体育场地或某一个体育器材让学生画。在上课时, 教师先对每组进行提问和讨论, 然后再对每个组的绘图进行点评。通过这个方法, 可充分调动学的积极性, 让他们明确学习动机和方法, 从而提高学习效果。另外, 在提前观察体育场地和体育器械的形状和基本构造之后, 学生就有了一个直观和感性的认识, 有助于他们更好地理解和掌握体育场地、器械简图的画法和技巧。

二、情境设计, 提高自主学习的积极性

情境设计教学是能切实提高学生自主学习能力的途径, 也是能切实提高体育绘图教学效果和教学质量的教学方式之一。在课堂上, 教师可以通过各种情境的设计来调动学生的积极性, 提高他们自主思考的能力。而且学生在课余时间, 在接触体育运动场地、运动器械时, 能够联想到课堂教学内容, 从而提升他们自主学习的积极性。因此, 在体育绘图的课程教学中, 采用情境设计的方法, 不但能让学生参与到课堂的教与学中来, 还能让他们深刻体会各种绘画方式的技巧和关键, 加深他们对于体育绘图课程的理解和思考, 提高他们的自主学习能力。

三、营造气氛, 激发自主学习的欲望

体育绘图的课堂是严肃的, 如课堂气氛是沉闷的, 那么学生的学习兴趣会大大减弱, 甚至是丧失自主学习的欲望。在这样的环境下, 很难以提高教学效果, 提升学生自主学习动力。因此, 体育绘图课堂教学要营造良好的气氛, 激发学生自主学习的欲望。比如在讲解《人体动作单线图的画法》时, 教师可以让学生摆出各种运动的姿势, 让他们成为“模特”, 供其他学生进行观察。采取这种教学方式, 不但能活跃课堂气氛, 更能激励学生的自主学习欲望, 提升他们自主学习的动力, 推动学生的自主思考, 从而达到提高体育绘图课程的教学效果。

四、合作互动, 激发自主思考

教师在学生个体学习的基础上强调合作互动, 以小组讨论、小组竞争的方式开展教学, 可以有效激发学生的自主思考能力, 从而提升他们自主学习的动力和效果。比如, 在讲《体育场地、器械简图的画法》这一章时, 教师可以分别给各组布置一个绘画任务, 让学生在小组内进行充分的讨论和合作, 共同完成一个具体体育场地或体育器械的简图。这样设计能调动学生的合作意识, 从而激励他们进行自主思考。同时, 教师要引导全班学生对各组的简图进行讨论和评价, 最后选择出画得最好的小组, 教师再给予相应的奖励。这样一方面能培养学生学生的洞察力, 完善对课堂内容的理解, 另一方面通过教师的点评, 让学生掌握该章简图画法的要点和技巧, 激发了他们自主学习的动力, 并提高了教学效果。

五、强化评估, 检查自主学习的成效

教育心理学研究证明, 如果教师对学生的学习行为与学习结果给予肯定和鼓励, 则可以进一步激发学生的自主学习动机和效果。因此, 在经过上述几种促进学生的自主学习方法之后, 教师应对体育绘图课堂教学和学生自主学习的成效进行评估。一方面通过教学评估, 发现学生在课堂教学和自主学习的过程中存在的难点和不足, 以方便教师进行集中式的补习和强化;另一方面教师可以发现学生在自主学习中的进步, 并进行激励性教学评价。这种方法的重点是检查自主学习的成效, 从而促进教师进一步修正或调整教学方式和方法, 进而推动学生的自主学习动力, 提高体育绘图课程的教学效果。

以上这些方法, 只是笔者在体育绘图课程教学中推动学生自主学习方面所运用的, 其实推动学生自主学习还可以采取诸如迁移训练、使用现代电脑教学手段等方式。不管采用什么方法, 最终目的都是提高学生自主学习能力, 从而提高体育绘图课程的教学效果, 使学生掌握体育绘图的技巧和能力。

参考文献

[1]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京体育大学出版社, 2003.

[2]雷咏时.体育绘图[M].北京:高等教育出版社, 2002.