的四字词语范文（精选14篇）
的四字词语 第1篇
雷的词语四字词语
突然，一声响彻云霄的雷声，把正陶醉在雨点儿们那各种各样的优美动作的我给吓醒了，我再次仰望天空，天空中的乌云已经散开去了，蔚蓝的天空又给大家展现了出来，朵朵白云随着微风飘了过来，这是一幅多么美丽的画儿啊!
1) 瓦釜雷鸣：瓦釜：沙锅，比喻庸才。声音低沉的沙锅发出雷鸣般的响声。比喻无德无才的人占据高位，威风一时。
2) 闻雷失箸：比喻借别的事情掩饰自己的真实情况。
3) 迅雷风烈：犹言迅雷烈风。
4) 布鼓雷门：布鼓：布蒙的鼓;雷门：古代浙江会稽的城门名。在雷门前击布鼓。比喻在能手面前卖弄本领。
5) 蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了;干：空。蝉喘息，雷声净。形容酷热干旱。
6) 风掣雷行：掣：闪过。风闪雷鸣。形容像刮风和响雷那样迅速。
7) 电闪雷鸣：闪电飞光，雷声轰鸣。比喻快速有力。也比喻轰轰烈烈。
8) 大发雷霆：霆：呼雷，喻震怒。比喻大发脾气，大声斥责。
9) 不越雷池：比喻不敢超越一定的范围和界限。同“不敢越雷池一步”。
10) 鬼工雷斧：形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。同“鬼斧神工”。
11) 风雷火炮：形容十分急躁。
12) 风雷之变：指上天示警的灾异现象。
13) 风行雷厉：形容气势的迅疾猛烈。后多比喻执行政事法令等的迅速严格。
14) 鼾声如雷：鼾声：熟睡时发出的鼻息声。形容睡得很深，鼾声很大。
15) 轰雷掣电：雷声隆隆，电光闪闪。
16) 轰雷贯耳：打雷的声音贯满耳边。形容人的声名很大。
17) 欢声雷动：欢笑的声音象雷一样响着。形容热烈欢乎的动人场面。
18) 黄钟毁弃，瓦釜雷鸣：黄钟被砸烂并被抛置一边，而把泥制的锅敲得很响。比喻有才德的人被弃置不用，而无才德的平庸之辈却居于高位。
19) 疾雷不及塞耳：比喻事情或动作来得突然，使人来不及防备。同“疾雷不及掩耳”。
20) 雷霆万钧：霆：急雷;钧：古代重量单位，三十斤为一钧。形容威力极大，无法阻挡。
21) 雷霆之怒：雷霆：霹雳。象霹雳一样的盛怒。形容愤怒到了极点。
22) 烈火轰雷：形容性情暴躁，爱发脾气。
23) 迅雷不及掩耳：雷声来得非常快，连捂耳朵都来不及。比喻来势凶猛，使人来不及防备。
24) 咆哮如雷：形容人暴怒喊叫的神态。
25) 一雷二闪：形容躲避迅速。
26) 驱雷策电：比喻神通广大。同“驱雷掣电”。
27) 雷动风行：①指万物运动变化迅速。②比喻推行政令的严厉迅猛。
28) 雷惊电绕：雷鸣电闪。比喻落笔如飞的笔画。
29) 雷厉风飞：①象雷那样猛烈，象风那样快。同“雷厉风行”。②严厉威猛。
30)平地风雷：犹言平地一声雷。比喻突然发生的重大变动。也比喻名声或地位突然升高。
31)平地起雷：犹言平地一声雷。比喻突然发生的重大变动。也比喻名声或地位突然升高。
32)平地一声雷：比喻突然发生的重大变动。也比喻名声或地位突然升高。
33) 聚蚊成雷：许多蚊子聚到一起，声音会象雷声那样大。比喻说坏话的人多了，会使人受到很大的损害。
34) 雷奔云谲：如雷奔行，如云翻卷。
35) 雷嗔电怒：暴怒的样子。
的四字词语 第2篇
绿林豪客：绿林：西汉王匡、王凤为首的“绿林军”。指聚集山林、反抗官府的武装力量指伤害人民的群盗股匪。
绿林好汉：指聚集山林反抗封建统治阶级的人们。旧时也指聚众行劫的群盗股匪。
绿肥红瘦：绿叶茂盛，花渐凋谢。指暮春时节。也形容春残的景象。
绿水青山：泛称美好山河。
成语 (四字词语) 中的声学 第3篇
1.“震耳欲聋、引吭高歌、低声耳语、大呼小叫、窃窃私语、大吹大擂、响彻云霄”等成语 (四字词语) :说明发声的物体振幅的大小影响其响度的大小, 研究的是“响度”的问题。
2.“尖声细语、沉闷嘶哑、细声细语、瓮声瓮气、尖锐刺耳”等成语 (四字词语) :说明发声的物体振动的频率影响其音调的高低, 研究的是“音调”的问题。
3.“闻其声, 知其人”“悦耳动听”等成语 (四字词语) :说明不同的发声体的音色不同, 研究的是“音色”的问题。
4.“隔墙有耳、千里传音”等成语 (四字词语) :说明声音的传播需要介质, 固体、气体等可以传声。千里传声还能说明此声音可能是次声波和声音能传递信息等知识。
5.“万籁俱寂、哑口无言、忍气吞声”等成语 (四字词语) :说明声源振动停止, 发声停止, 或在声源处减弱声音。而雪后的“万籁俱寂”还能说明雪能吸音。
6.“掩耳盗铃”等成语 (四字词语) :说明减弱噪声的途径是在人耳处减弱。
7.“打草惊蛇”等成语 (四字词语) :说明介质可以传声, 蛇通过感知地面振动感知声音的, 还有蛇是靠颌骨这种固体传声的知识。
8.“余音绕梁、三日不绝、长啸一声、山鸣谷应、轰鸣不断、空谷传声”等成语 (四字词语) :说明声音不断的反射, 和回声的知识有关。
趣填古诗中的四字词语 第4篇
1.________马蹄疾，一日看尽长安花。——【唐】孟郊《登科后》
2._________关不住，一枝红杏出墙来。——【宋】叶绍翁《游园不值》
3._________入诗篇，白日清宵是散仙。——【唐】鱼玄机《题隐雾亭》
4._________会有时，直挂云帆济沧海。——【唐】李白《行路难》
5._________有时尽，此情绵绵无绝期。——【唐】白居易《长恨歌》
6._________闻者诫，下流上通上下泰。——【唐】白居易《采诗官》
7._________深千尺，不及汪伦送我情。——【唐】李白《赠汪伦》
8._________无人管，并作南来一味凉。——【宋】黄庭坚《鄂州南楼书事》
9.西塞山前白鹭飞，_________鳜鱼肥。——【唐】张志和《渔歌子》
10.摇落深知宋玉悲，________亦吾师。——【唐】杜甫《咏怀古迹》之二
11.洛阳亲友如相问，________在玉壶。——【唐】王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
12.欲把西湖比西子，________总相宜。——【宋】苏轼《饮湖上初晴雨后》
13.杳杳天低鹘没处，________是中原。——【宋】苏轼《澄迈驿通潮阁》
带有动物的词语四字词语 第5篇
四字词组是汉语中常见的一种语言现象，那么，带有动物的词语有哪些?
1.【纵虎归山】纵容恶人,让他回到自己的势力范围或地盘,再度危害他人.
2.【龙蛇杂处】喻各种好坏不同的人,混杂居处在一起.
3.【龙吟虎啸】指龙虎的叫啸,形容人吟啸声非常洪壮嘹亮.
4.【九牛二虎】喻极大的力量.
5.【纵虎归山】喻放过恶人,使其再度危害社会.
6.【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道.
7.【雁行失序】悼兄弟之丧.
8.【鹏程万里】祝福别人前程远大,如鹏飞万里.
9.【小鸟依人】形容女子或小孩怯弱的样子,惹人怜爱.
10.【鸡飞狗跳】比喻受到骚扰而不安.
11.【一石二鸟】比喻做一件事获得两个效果.
12.【牛鼎烹鸡】比喻大材小用.
13.【殃及池鱼】无端受累.
14.【鸡犬不留】赶尽杀绝,不留活口.
15.【羊入虎口】喻危险之至,难免死亡.
16.【鸡鸣狗盗】指没有大才,只会旁门左道的人.
17.【猪狗不如】比喻下等.
18.【鱼目混珠】比喻用假货充真货.
19.【龙蛇杂处】喻各种好坏不同的人,混杂居处在一起.
20.【群龙无首】喻群众失去了领袖.
21.【打草惊蛇】比喻作事不密,以致使对方有所防备.
22.【亡羊补牢】比喻事后的补救.
23.【骑虎难下】喻行事迫于大势而不能中止.
24.【倦鸟归巢】形容游子倦游归家.或比喻离开工作岗位太久,倦于在外形式而回到自己岗位.
25.【虎视眈眈】形容贪婪地盯着,等待时机成熟以便下手.
26.【黎牛之子】比喻父恶子贤.
27.【鸡飞狗跳】形容杂乱乱遭遭之情形.
28.【钻牛角尖】比喻思想固执,自困于绝境.
29.【缚鸡之力】比喻一个人文弱无力.
30.【丧家之犬】讥诮不得志的人,逃走得十分狼狈.
31.【乘龙快婿】形容一个令人满意的好女婿.
32.【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重,秩序之紊乱.
33.【心猿意马】形容心思意念飘浮不定.
34.【鸡皮鹤发】粗皮肤和白头发,形容老人白发苍苍,满脸皱纹.
35.【羊入虎口】喻危险之至,难免死亡.
36.【招兵买马】征招士兵,购买马匹;指集结武力,预谋作战.
37.【鸡零狗碎】琐碎零星的物品.
38.【杯弓蛇影】疑心太重将虚幻的事当成真.
39.【鱼雁往返】指书信往返.
40.【龙潭虎穴】喻险要的`地方.
41.【龙骧虎步】比喻威武轩昂的气概.
42.【养虎贻患】喻纵容敌人或恶人,给自己带来后患.
43.【牛溲马勃】比喻低贱之人或物.
44.【牝鸡司晨】比喻妇人专权.
45.【求马唐肆】唐肆：空的市集.比喻所求的方法途径不对,必无所获.
46.【兔走乌飞】比喻日月运行,光阴流逝快速.
47.【驷马难追】话一说出口,难以收回.用以警告人言语谨慎,要信守诺言.
48.【沉鱼落雁】形容女子的美貌.
49.【莺莺燕燕】比喻女郎众多.
50.【牛鬼蛇神】(1)形容一个人面貌丑陋吓人.(2) 比喻行事荒诞凶恶之人.
51.【牛山濯濯】(1)形容山区林木被砍伐殆尽.(2)转化其义,形容一个人头顶光秃秃的样子.
52.【偷鸡摸狗】比喻行苟且之事.
53.【青梅竹马】指幼时游戏的伴侣.
54.【鱼沉雁渺】比喻音信全无.
55.【鸠占鹊巢】比喻强占他人所有.
56.【金戈铁马】表示军队装备很好,作战力非常强;或喻战争.
57.【莺声燕语】用以形容鸟鸣.或比喻女子声音宛转流利.
58.【牛刀小试】形容有才能的人,略显才能.
59.【鱼水相逢】(1)比喻夫妇和乐.(2)比喻君臣相得.
60.【鸟尽弓藏】比喻天下既定,功臣遭遗弃.与“兔死狗烹”意同.惟“鸟尽弓藏”语意较轻.
61.【浑水摸鱼】在混乱的局势中得小便宜.
62.【狗头生角】比喻不可能实现的事,通常都用以拒绝他人的借口,与“乌白头,马生角”意同.
63.【兔死狐悲】比喻同类的死败,自己也哀伤起来.
64.【鹣鲽情深】比喻夫妇恩爱逾恒,与“伉俪情深”义同.
65.【蛇无头不行】指乌合之众和为祸的盗贼没有首领就无法行动.
66.【害群之马】喻为害大家的人.
67.【羊质虎皮】比喻外表雄武威猛,而内心怯弱.
68.【鹤长凫短】形容异类难谐.
69.【抱头鼠窜】形容狼狈逃避的情形.
70.【牝牡骊黄】本谓相骏马不重其外表形象,进一步意谓外表的差异不足计较,应重视其内在实质.
71.【猪朋狗友】比喻损友.
72.【守株待兔】表示固执成见不知变通.
73.【猪狗不如】比喻下等.
74.【漏网之鱼】喻罪犯没有被逮捕归案.
75.【犬马之疾】谦称自己的疾病.
76.【鸦雀无声】比喻原本吵吵闹闹的人群安静下来.
77.【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道.
78.【马不停蹄】比喻没有休息,不停留.
79.【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非.
80.【杀鸡警猴】喻严惩某人,以儆戒他人.
81.【望子成龙】希望自己的儿子将来能成大器.
82.【悬崖勒马】喻到了危险的边缘,及时醒悟回头.
表示热的词语四字词语 第6篇
热泪盈眶：盈：充满;眶：眼眶。因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。
热心苦口：形容热心恳切地再三劝告。
趋炎附热：趋：奔走;热：比喻权势。奉承和依附有权有势的人。
热可炙手：火热可以灼手。比喻权势显赫。
寒耕热耘：泛指农作辛苦。
满腔热枕：心里充满热烈真挚的感情。
热血沸腾：比喻激情高涨。
眼花耳热：两眼昏眩，双耳燥热。形容饮酒微醉时的感觉。
表示想的词语四字词语 第7篇
癞蛤蟆想吃天鹅肉：比喻人没有自知之明，一心想谋取不可能到手的东西。
谬想天开：形容想法非常荒谬。
非分之想：非分：不属自己分内的。妄想得到本分以外的好处。
妙想天开：形容想法奇特、乖谬。
思前想后：思：考虑;前：前因;后：后果。对事情发生的缘由，发展后果，作再三考虑。
暮想朝思：形容时时刻刻都在想念。
异想天开：异：奇异;天开：比喻凭空的、根本没有的事情。指想法很不切实际，非常奇怪。
魂驰梦想：形容思念万分。
想入非非：非非：原为佛家语，表示虚幻的境界。想到非常玄妙虚幻的地方去了。形容完全脱离现实地胡思乱想。
苦思冥想：绞尽脑汁，深沉地思索。
沉思默想：静静地深思。
瞑思苦想：绞尽脑汁，苦思苦想。
昼思夜想：昼：白天。日月想念。形容思念极深。
冥思苦想：绞尽脑汁，苦思苦想。
意想不到：料想不到，没有料到。
《四字词语复习》教学设计与反思 第8篇
1. 教学概述
本课教学内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册学习园地中的词语积累部分, 出现在单元学习园地和词语表中的四字词语约有80个。本节复习课通过运用思维导图让学生先将本单元所学的四字词语整理分类, 然后教师引导学生在分类的基础上, 归纳记忆和积累词语的主要方法:根据图片记忆、简笔画记忆和具体语境记忆。借此为学生理解和应用四字词语做好铺垫。
2. 学习者分析
三年级学生已经积累了相当数量的成语和四字词语, 基本掌握了分类积累词语的方法。但如何强化记忆并在理解的基础上学以致用, 依然是大部分学生学习词语的瓶颈。这需要教师寻找符合学生年龄特点和认知水平的切入点, 营造轻松快乐的学习气氛, 充分调动学生发挥主体作用, 自主探究记忆和理解词语的方法。
3. 教学目标
(1) 知识与技能
○能正确记忆本册书中出现的描写景物和含有动物的四字词语。
○能在具体的语境中正确理解并使用描写景物和含有动物的四字词语。
(2) 过程与方法
○能够正确运用思维导图整理分类的方法对所学四字词语进行分类整理。
○能够正确分析词语的特点, 并根据其特点, 选择合适方法进行记忆。
(3) 情感与态度
○在运用思维导图进行分类记忆的过程中, 发展把信息技术作为工具运用于日常学习生活中的意识。
○在记忆、积累和理解四字词语的过程中, 体会四字词语的趣味性, 感受中国语言文字的魅力。
4. 教学重点
根据词语的特点, 运用思维导图进行分类整理, 并选择合适的方法进行记忆。
5. 教学难点
正确理解描写景物和动物的四字词语的含义, 在具体的语境中会正确使用。
6. 课型
本课是电子白板和思维导图交互工具支持下的复习课。根据复习课的特点, 本课教学整体框架分为三大模块:课前学生运用思维导图初步整理分类, 课堂上教师利用思维导图和电子白板的交互功能, 引导学生自主探究分类和记忆, 最后再通过优化练习进行巩固强化。力图充分发挥教师的主导作用, 鼓励、引导学生进行自主、探究、合作学习, 在师生互动、生生互动中提高课堂教学效率, 发展学生高级思维能力。
7. 教学准备
○学生在课前搜集本册书中的四字词语, 并运用思维导图将四字词语分类。
○准备电子白板, 作为提供师生交互的学习工具。
○利用Mindjet MindManager Pro 7制作词语分类课件, 提供学习的情景与任务环境。
●教学过程设计
1. 交流分享 (调动学生积极性)
要求学生拿出用思维导图分类整理好的词语, 同学之间交流, 读准确, 不懂的请教同学。
课堂实录:
创设情境, 引入第一关。
师:圣诞节快到了, 先让我们一起跳《铃儿响叮当》吧!看, 圣诞老人赶着鹿车准备了很多礼物要送给小朋友, 你们想要这些礼物吗?
生:想要。
师:那就一起来玩闯关游戏吧!比一比, 看哪个小组能拿到最多的礼物。老师知道同学们已经在课前将本学期的四字词语用思维导图归类整理了, 小组内先交流学习一下吧。请看第一关的要求。
2. 七嘴八舌 (组织学生讨论, 根据词语特点记忆)
(1) 交流汇报, 分类整理
教师依据小组汇报的情况在电子白板上出示四字词语七大分类的思维导图, 以每个单元不同词语内容主题作为分类标准, 如图2所示。
(2) 观察词语特点, 指导记忆方法
○图片联想记忆:描写花草树木的词语。
○时间顺序记忆:描写日、月的词语。
○简笔画记忆:描写山峰的词语。
○分类记忆:描写动物的词语 (天上飞的-地上跑的) 。
(3) 鼓励学生自己想方法记忆, 课外词语视学生情况适当拓展
课堂实录:
交流学习记忆方法。
(1) 学习描写景物的词语——简笔画记忆法
师:圣诞老人夸奖我们班的学生真聪明啊!今天我们一起学习描写景物和含有动物的词语。我们仔细观察可以发现描写景物的词语有三类, 每类各有什么特点呢?
生1:我发现了有些词语是写花草的。
生2:有些词语是写太阳和月亮的, 还有写山的。
师:你们观察得真仔细。这么多词语我们应该怎样记住它们呢?老师教你们一个好方法。谁会画画?请你上来根据老师说词语, 用简笔画把你想到的东西画下来。
生:在电子白板上画出“连绵起伏、崇山峻岭、纵横交错”等表示的画面。
师:你画得不错, 奖励你一个“真棒”。
(2) 学习含有动物的词语——分类记忆法。
师:谁能用笔画出这些词语中含有的动物?
生: (一边画) 有雀、龙、凤、羊……
师:你们发现这两组小动物的区别了吗?
生1:一组是在天上飞的。
生2:一组是地上跑的。
师:对, 那就好办了, 你尝试记忆一下吧。
3. 过关斩将 (强化与巩固练习)
设计三组阶梯性题组, 让学生在过关中强化、巩固。
(1) 根据句子的意思写出词语
○形容各色鲜花五彩缤纷, 娇艳美丽。 ( )
○高大险峻的山岭。 ( )
○比喻因受惊恐而警觉特别灵敏的人, 也指惊慌失措的样子。 ( )
(2) 火眼金睛 (学生做练习卷)
A请找出下面词语的错字并改正
守珠待兔 悬崖峭璧 落英缤分
诧紫嫣红 层恋叠翠 喷薄浴出
连绵不续 鸭雀无声
B词语搭配
五颜六色的春天
金碧辉煌的 鲜花
冰天雪地的 山峰
连绵起伏的 树林
郁郁葱葱的 山庄
(3) 从下面挑选三个词语连成一段话
齐心协力 争先恐后 流连忘返
众志成城 人山人海 五颜六色
多姿多彩 五湖四海 情不自禁
课堂实录:
优化练习, 巩固强化
师:圣诞老人发现第一小组的同学特别积极, 得了很多“真棒”, 其他小组要加油啊!前面学了这么多词语, 你们会用吗?哪个小组敢挑战“过关斩将”?
生:老师, 我们组……
师:好, 请闯第三关。可要看清题目要求啊。请同学们在小组内先交流一下之后再告诉大家答案。
组1:选择描写景物一组的词语说话。
组2:选择非景物类词语说话。
师:比比看, 哪个小组得到的“真棒”最多。圣诞老人觉得我们班的同学今天表现得真棒, 不仅会背这么多词语, 而且还会用了, 他要把圣诞树上的礼物奖励给你们。
4. 课堂评价
本课教学设计通过引入小组竞赛机制, 调动学生的积极性和学习兴趣。在整个教学中运用圣诞老人发送礼物的形式作为贯穿课堂的过程性评价, 并且在每个环节中间用圣诞老人来评价和奖励, 能够自然过渡到下个环节, 环环相扣, 衔接自然。
●教学效果及反思
语文课堂应构建教师与学生、学生与学生交流的环境, 新媒体的应用能够增强课堂的交互性, 促进学生语言运用能力的发展。本节课在思维导图和电子白板支持的可视化和高度交互的课堂环境下, 利用学生已有的知识资源和认知特点, 通过师生、生生之间的有效交互, 引导学生对四字词语进行分类整理, 并根据词语的特点, 通过图片联想记忆、简笔画记忆、分类记忆等方法进行记忆、目标达成度较高, 教学效果比较好。
1. 整合思维导图和电子白板, 搭建以生为本学习平台
本课教学依据创新性学习原则, 注重发挥媒体的交互作用, 借助电子白板的教学优势, 以思维导图为支架, 为学生搭建了良好的学习平台。在可视化、高度人-机交互和人-人交互的教学环境下, 以学习者为中心, 引导学生在具体的语言环境中自主探索, 主动发现, 共同构建知识体系。
例如, 在学习描写景物词语时, 让学生先观察词语的特点, 然后发现可将这些词语分为三小类:描写花草树木的、描写日月的和描写山峰的。教师针对词语特点, 利用电子白板的拖拉、聚焦、遮盖、板擦、绘画等交互的功能实现课堂的互动: (1) 连接与词语意思相符的图片, 采用图片联想记忆法; (2) 用时间顺序记忆法来记忆描写日月的词语:喷薄欲出 (黎明) -旭日东升 (早晨) -夕阳西下 (傍晚) -皓月当空 (晚上) ; (3) 让学生用简笔画画出以下词语的画面:连绵起伏的山峰、崇山峻岭、悬崖峭壁和纵横交错。
利用彩色图片可以刺激学生感官强化记忆, 简笔绘画可以记录思维轨迹, 还可以进行分类记忆。运用源于学生的生活经验的彩色图片、简笔画及语境等多种方法来帮助学生进行联想记忆, 不仅有利于学生建构学习方法, 还有利于建立新旧知识之间的联系, 更有利于发展学生高级思维能力, 效果非常好。
2. 优化题组设计, 培养学生高级思维能力
练习是复习课的一种表现形式, 是巩固知识和深化知识、提高智能的一种手段, 是优化课堂教学的一种措施。本课练习以阶梯式的题组呈现, 为满足学生的差异性需求而设计, 难度逐渐提升, 层次性较强。例如, 第一组练习题设计由解释词语含义的句子作为题目, 带有提示的作用, 为学生倒推词语提供了必要的支架, 是记忆词语、理解词语含义的基本技能题, 要求全班学生必须会做。第二组练习题如判断纠错题、词语搭配题, 让学生在多种练习中运用词语, 发展学生的分析、综合和判断等高级思维能力, 是培养学生独立思考、解决问题的能力题, 可供不同层次的学生选择做。第三组是提高练习题, 让学生自选三个词语连词说话, 在前两次练习题的基础之上提高了难度, 要灵活运用在具体的语境之中, 真正让学生学以致用, 提高学生综合运用词语的能力。这样, 各个层次的学生都能完成自己力所能及的习题, 获得成功体验。
3. 立足课堂实践反思教学, 促进教师的专业发展
执教以后, 通过自我反思和与同事们的交流研讨, 我们发现以下几点有待改善: (1) 复习课要注重查缺补漏, 把握难点重点突破, 本课在培养学生的动笔写字能力方面有待加强; (2) 词语强化练习的形式可以再多样化, 如看图说话、学生根据词语做动作等, 给学生搭建展示的平台, 充分发挥学生的主体作用。我今后将不断探索学科教学与信息技术的整合应用, 利用信息技术, 优化课堂教学。
课堂是教学的第一战场, 也是开展科研的主战场。我校自开展广州市“十一五”规划课题《促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究》一年来, 坚持“改”字当头, 抓“实”教改;“研”字领先, 抓“活”教研。专家们经常深入到课堂指导教学, 引领教师开展教研活动, 指导我们勇于创新, 将思维导图和电子白板有机结合起来应用。信息技术与课堂教学的有效融合, 不仅激发了学生的学习兴趣和思维技能, 而且提高了教学效率, 极大地推动了课堂教学的发展, 为开辟思维导图课题新领域的科研工作起到了抛砖引玉的作用, 促使我们在实践中促进自身的专业发展, 实现自我发展的目标。
评述与探讨
“随风潜入夜, 润物细无声。”在《四字词语复习》这一教学设计案例中, 信息技术犹如春雨渗入课堂, 为教师、孩子带来了新的学习体验和思考空间, 还原了整合课堂中语的真味。设计尊重语文学科特色, 注重培养孩子对词语的记忆、理解和应用, 循序渐进, 培养孩子的高级思维。尤其值得指出的是“教学目标”部分, 以前的教学目标多以“知识”、“技能”、“情感”三方面划分, 而这一教案让我眼前一亮的是多了“过程与方法”部分, “授人以鱼不如授人以渔”, 让孩子掌握词语记忆的方法、并学习一些信息技术工具的使用, 这将有利于方法的迁移和创新, 信息技术的使用不仅增效课堂, 更让孩子掌握了学习的方法。
当然设计中也有略显不足的地方, 如“学习者分析”部分太过表面, 如果能对学生的四字词语掌握程度进行深入系统分析, 对不同水平的学生进行同质或异质分组, 强化训练, 科学地形成班内分层、小组合作, 这样的学习将更具有针对性。
阳 上海市教科院
本课给我们带来以下几个亮点:
一是执教者 (研究者) 对信息技术在学科整合中的合理运用, 即“有效利用信息技术处理课程和资源, 从而提升教学效率。”本课教学中刻意策划、设计的课件似乎不存在, 而体现在教学过程中的是借助电子白板和思维导图工具 (Mindjet MindManager Pro 7) 随课堂教学自动生成的教学资源, 如学生对词语的归类, 学生对词语的记忆方法等。这种演变, 体现执教者对新课程标准教学理念的灵活驾驭, 有效提高了开放性课堂教学中知识的生成性, 更是信息技术 (信息平台) 在新时期、新课改环境下应用研究的有效尝试。
二是执教者在学科整合中保持了“语文味”。语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一, 是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一, 是语文学科的特点和执教者、学习者的个性的和谐统一, 是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。本课教学从“归类整理、理解记忆、语境运用”三个层次展开, 紧扣教学目标:词语的积累、记忆与运用。在教学过程中, 以学习者为中心, 引导学生在具体的语言环境中自主探索、主动发现, 注重知识与能力共振与生成。更难得可贵的是, 执教者能够从更高的理性角度, 引导学生借助思维导图进行知识的归类, 记忆方法的引导等, 这不仅是教师与学生的互动, 更是学生与知识的互动。这种学习方式无论是培养学生学习兴趣, 拓宽学生学习方法, 提升学生综合素质, 都有着深远的意义。
汪细强 湖北省黄石市广场路小学
既然这是一节技术支持下的学科课堂教学, 我们不妨从学科教学本身和技术运用两个方面来看。
从学科本身来看:目标制定比较适合, 符合小学三年级学生的学习心理和认知特点, 也注意到了新课改所要求的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三维教学目标;教学过程清晰、流畅, 照此过程组织、实施教学, 应能较好达到既定教学目标;教学方法和策略选取得当, 比如技术的合理、适当运用, 小组竞赛机制的引入等, 亦有助于目标的达成;练习设计合理, 所要求的思维水平梯度明显【根据教育目标分类学2001版, 这几个题目大致对应于:根据意思写词语-2B (概念性知识的理解) 、订正错别字-1A (事实性知识的回忆) 、词语搭配-2B (概念性知识的理解) 、选三个词写一段话-6C (程序性知识的创造) 】, 进行分层练习, 照顾到了不同程度学生的学习需求。
我的养生四字诀 第9篇
恒──是锻炼持之以恒，从不间断，既不三天打鱼两天晒网，一曝十寒，而是始终如一。恒是养生的根本、核心，是自我保健者意志的体现与毅力的磨炼，也是自我保健效果的源泉。通过锻炼手段，达到增进健康、预防疾病、益寿延年的目的。
我自1962年至今坚持早、晚锻炼，不论是数九寒天，还是酷暑炎夏，从未间断，那怕是出差在外，照样锻炼。说实话，对我来讲，每天锻炼已形成习惯。
变──是自我保健的策略需要。视自身情况，采取相应有效的锻炼形式，克服随众、应景现象。一句话，不求形式，但求实效。
15年前，我曾遭受严重的股骨骨折，当时，除及时治病外，并采取针对性锻炼方式 。卧床时，先做床上运动，诸如扩胸、握拳、头部转动、拉吊环等上半身活动；下床后，再练弯腿、下蹲、快跑、转胯、转体等。一日两次，从不间断。至今，我身上仍有两颗不锈钢钉子，而我走、跑、跳等活动一切如常。
每当数九寒冬之际，我便针对抗寒保暖作梳头、搓手、搓脸、搓耳等按摩。
补──就是适当进补，既不可大意，也不可一味追究，只起到维护机体营养平衡的作用。此乃是自我保健的重要手段之一。如果说，锻炼是补先天之不足，那么，进补则是补后天之不足。我注重细水长流，每天早上一支蜂皇浆，早饭加一只鸡蛋，数十年如一日。
谐──就是和谐、协调。我认为此乃是自我保健的重要保证。并从以下几方面努力实践。
事业上──我的宗旨是忠于职守，尽职尽责，甘当公仆，具有事业心和高度责任感，工作有绩。
生活上──我注意起居有律，生活有节，饮食有度。同时力求做到五坚持，即坚持以步代车，坚持锻炼，坚持午睡习惯，坚持不熬夜，坚持烟酒不沾。
观念上──我的人生哲学是贫富安然，名利淡泊，心理平衡，多作奉献。
性格上──我努力做到自我解脱，文明开放，严于律己，善解人意，乐于助人，精神愉快，心情舒畅。
描写天气的四字词语_词语 第10篇
27、碧空万里：万里：指面积大，距离长。形容天气晴朗。
28、惨雨酸风：犹言凄风苦雨。指令人伤感的天气。亦以喻不安定的局势。
29、微风习习：湖面上微风习习，吹起一层层波浪，多美的景色啊!
30、春风拂面：春天来了，春风拂面，花儿都竞相开放。
31、挥汗如雨：烈日下，工人们正在挥汗如雨的工作着。
32、日丽风清：阳光明丽，清风送爽。形容天气晴和。
33、寒风刺骨：寒风刺骨的冬季，北风吹在脸上像刀割一样。
34、淅淅沥沥：随着那淅淅沥沥的春雨的降临，小草悄悄地钻出了地面，树枝上的新芽也探出了头。
35、千里冰封：南极是一个千里冰封的世界。
36、烈日当空：虽然烈日当空，但军训的同学们还是精神饱满。
37、风和日丽：今天风和日丽，妈妈准备带我去踏青。
38、冰天雪地：冰天雪地中，走来一个穿着鲜红色羽绒服的小姑娘，就像雪地上盛开着的一朵山茶花。
39、焦金烁石：使金石熔化枯焦。形容天气酷热。
40、十冬腊月：指阴历十月、十一、十二月天气寒冷的季节。
41、虹销雨霁：虹：彩虹;销：同[消"，消失;霁：本指雨止，也引申为天气放睛。彩虹消失，雨后天睛。
42、汗流浃背：在劳动中，同学们干得热火朝天，个个汗流浃背。
43、苦雨凄风：形容天气恶劣。比喻情景凄苦悲凉。
44、艳阳普照：艳阳普照的日子真让人心情舒畅。
45、碧空如洗：雨后的天空万里无云，碧空如洗，蓝的很。
46、寒风凛冽：为了应付寒风凛冽的冬季，松鼠们早早地就收集好了食物储藏起来。
47、风雨交加：大风暴雨一齐袭来。形容天气十分恶劣。
48、狂风暴雨：指大风大雨。亦比喻猛烈的声势或处境险恶。
49、晴空万里：今天晴空万里，正适合游山玩水。
50、北风呼啸：今天，北风呼啸，寒风吹在脸上像刀割一样。
四字词语表示看的词语 第11篇
【僾见忾闻】：僾：隐约，仿佛；忾：叹息。仿佛看见身影，听到叹息。多形容对已过世尊长的怀念。
【暗室不欺】：在没有人看见的地方，也不做见不得人的事。
【白日衣绣】：衣：穿；绣：五彩制绣的官服。白天身着华贵官服，使人看见。旧时比喻富贵后还乡，向乡亲们夸耀。
【拨云睹日】：拨开云彩看见太阳。形容受到启发，思想豁然开朗，或比喻见到光明，大有希望。同“拨云见日”。
【不欺暗室】：欺：欺骗自己；暗室：人家看不见的地方。在没有人看见的地方，也不做见不得人的事。
【参前倚衡】：意指言行要讲究忠信笃敬，站着就仿佛看见“忠信笃敬”四字展现于眼前，乘车就好像看见这几个字在车辕的横木上。泛指一举一动，一。
【怵目惊心】：看见某种严重情况，心里感到震惊。
【触目骇心】：看见某种严重情况而内心震惊。形容事态严重，引起震动。同“触目惊心”。
【触目惊心】：看见某种严重情况，心里感到震惊。
【道路相望】：望：看见。在道上可以互相看见。形容人络绎不绝。
【洞见肺腑】：很清楚地看见人的内心。形容襟怀坦白，待人诚恳。
【独见独知】：独自看见他人所未见到的，独自知道他人所不知道的。指眼光敏锐，见识独特。
【赌物思人】：看见死去或离去的人所遗下的物品，就想起该人。
【睹几而作】：睹：看见；几：细微的征兆。指看见细微的征兆就采取行动。
【睹始知终】：指看见事物的开始阶段就预见到它的最终结果。
【睹物怀人】：睹：看见；怀：想念。看见死去或离去的人留下的东西就想起了这个人。形容深切的怀念。
【睹物伤情】：看到东西就因想起它的主人而伤感动情。形容深切的怀念。睹：看见。
【睹物思人】：睹：看；思：思念。看见死去或离别的人留下的东西就想起了这个人。
【对景伤怀】：看见熟悉的景物，就会联想到一些人和事，引起感伤。
【对景伤情】：对景：对着眼前的景物。看见眼前熟悉的景物，因而联想到一些人和事，引起伤感。
【耳而目之】：耳朵听到了，眼睛也看见了。形容同时听到看到。
【耳食目论】：耳食：轻信听来的话。像用耳朵吃饭而不知食物味道，像眼睛能看见细毛而不见睫毛。比喻轻信他人的话，缺乏确凿根据。
【耳闻目睹】：闻：听见；睹：看见。亲耳听到，亲眼看见。
【耳闻目击】：击：接触。亲自听说，亲眼看见。
【耳闻目见】：亲自听见和亲眼看见的。
【耳闻目览】：亲自听见和亲眼看见的。
【耳闻眼睹】：闻：听见；睹：看见。亲耳听到，亲眼看见。
【耳闻眼见】：亲自听见和亲眼看见的。
【发瞽振聋】：发：开启；瞽：盲人；振：振动；聋：耳聋。使盲人也能看见，使聋人也听得见。比喻言论文章使人清醒感奋。
【法眼通天】：法眼：佛教中所谓有“五眼”之一，能看见实相。法眼能看穿天。比喻人的眼力卓越精深，看得很远。
【凡胎肉眼】：凡人的只能看见尘俗世界的眼睛。
【弗欺暗室】：暗室：比喻暗中。在无人看见的地方，也不做昧心事。
【顾景兴怀】：看见眼前的景物而产生某种情怀。
【观凤一羽】：观：看：凤：凤凰；羽：羽毛。只看见凤凰的一根羽毛。比喻只看到事物的一小部分，并不全面。
【海枯见底】：海枯：海水干涸。海水干涸之后终究可以看见海底，但并非容易事。用以比喻人心难测。
【花遮柳掩】：形容不让人看见，悄悄地走。也比喻运行或说话躲躲闪闪，不实在。
【花遮柳隐】：形容不让人看见，悄悄地走。也比喻运行或说话躲躲闪闪，不实在。
【见鞍思马】：看见死去或离别的人留下的东西就想起了这个人。
【见佛不拜】：看见佛像，却不上前叩拜。比喻自有主张。
【见骥一毛】：只看见良马身上的一根毛。比喻只了解事物的局部。
【见猎心喜】：猎：打猎。看到打猎心里就高兴。比喻看见别人在做的事正是自己过去所喜好的，不由得心动，也想试一试。
【见溺不救】：犹言见死不救。看见人家有急难而不去救援。
【见善若惊】：善：善良，美好；惊：震动。看见好人好事就会受到震动。
【见神见鬼】：好像看见了鬼神。比喻多疑。
【见豕负涂】：看见猪趴在路上。比喻肮脏污秽。
【见始知终】：指看见事物的开始阶段就能预见到它的最终结果。
【见死不救】：看见人家有急难而不去救援。
【见贤不隐】：贤：贤能之人；隐：埋没。看见贤能的人，不予埋没。
【见异思迁】：迁：变动。看见另一个事物就想改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。
【开门见山】：打开门就能看见山。比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。
【旷若发蒙】：旷：空旷；开阔。蒙：眼睛失明。眼前突然开阔明朗，好像双目失明的人忽然看见了东西。亦比喻使人头脑忽然开窍，明达起来。
【了不可见】：了：完全。完全不能看见。
【了无所见】：了：完全。完全不能看见。
【露人眼目】：显露在人们的眼前，让人看见。
【落井投石】：看见别人掉进陷井里，不伸手救他，还往井下丢石头。比喻乘人之危加以打击、陷害。
【落井下石】：看见人要掉进陷井里，不伸手救他，反而推他下去，又扔下石头。比喻乘人有危难时加以陷害。
【满目荆榛】：荆：荆条，灌木。榛：树丛。满眼看见的都是荆条和树丛。形容十分荒凉萧条的环境。
【渺无人踪】：很少看见人的踪影，形容空旷寂静。
【目睹耳闻】：睹：看见；闻：听见。亲耳听到，亲眼看见。
【目见耳闻】：指亲眼看见，亲耳听到。
【目所未睹】：睹：看。从来没有看见过。
【目兔顾犬】：看见兔子而呼猎犬。比喻及时补救。
【人亡物在】：人死了，东西还在。指因看见遗物而引起对死者的怀念，或因此而引起的感慨。
【十目一行】：指校对文稿时不能只求速度，多看见遍就不易遗漏错别字了。与“一目十行”相对应。
【视而不见】：指不注意，不重视，睁着眼却没看见。也指不理睬，看见了当作没看见。
【视富如贫】：视：看。看见富有如同贫困。指对贫富毫不在意。
【视若无睹】：睹：看见。虽然看见了，却象没有看见一样。指对眼前事物莫不关心。
【熟视不睹】：熟视：细看；睹：看见。看惯了就像没看见一样。也指看到某种现象，但不关心，只当没有看见。
【熟视无睹】：熟视：经常看到，看惯；无睹：没有看见。看惯了就象没看见一样。也指看到某种现象，但不关心，只当没有看见。
【投井下石】：看见人要掉进陷井里，不伸手救他，反而推他下去，又扔下石头。比喻乘人有危难时加以陷害。
【妄尘而拜】：指迎候有权势的.人，看见车扬起的尘土就下拜。形容卑躬屈膝的神态。
【望尘奔溃】：指只看见敌方军马扬起的尘土便奔逃溃散。形容军无斗志。亦作“望尘奔北”。
【望尘而拜】：指迎候有权势的人，看见车扬起的尘土就下拜。形容卑躬屈膝的神态。
【望而生畏】：畏：恐惧，害怕。看见了就害怕。
【望风而降】：风：踪影。降：投降。看见敌人的影子便缴械投降。形容军队毫无士气。
【望风破胆】：望：向远看；风：风头；破胆：吓破了胆。远远地看见对方的威势，就把胆吓破了。形容军队毫无斗志，完全被敌方的气势所吓倒。
【无欺暗室】：欺：欺骗自己；暗室：人家看不见的地方。在没有人看见的地方，也不做见不得人的事。
【物在人亡】：人死了，东西还在。指因看见遗物而引起对死者的怀念，或因此而引起的感慨。
【先睹为快】：睹：看见。以能尽先看到为快乐。形容盼望殷切。
【眼错不见】：错：交错。一眨眼的功夫没看见。
【眼花历乱】：历乱：不清楚，混乱。形容看见美丽、复杂的色彩或繁复的事物而感到迷乱。
【眼花撩乱】：形容看见美色或繁复新奇的事物而感到迷乱。
【眼花雀乱】：形容看见美色或繁复新奇的事物而感到迷乱。
【遥遥在望】：在望：可看见。远远地可以看到。
【一览全收】：览：看。一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。
【一览无遗】：览：看；遗：遗留。一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。
【一览无余】：览：看；余：剩余。一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。
【一无所见】：一：全，都。什么也没有看见。
【衣锦昼游】：衣：穿。白天身着华贵官服，使人看见。旧时比喻富贵后还乡，向乡亲们夸耀。
【有目共睹】：睹：看见。指非常明显，谁都看得见。
【有目共见】：指人人都看见，极其明显。
【有目共赏】：赏：称赞。谁看见了都称赞。
【有目咸睹】：咸：都；睹：看见。指非常明显，谁都看得见。
【有目咸赏】：咸：都；赏：称赞。谁看见了都称赞。
表示想的词语四字词语 第12篇
妙想天开：形容想法奇特、乖谬。
意想不到：料想不到，没有料到。
异想天开：异：奇异;天开：比喻凭空的、根本没有的事情。指想法很不切实际，非常奇怪。
思前想后：思：考虑;前：前因;后：后果。对事情发生的缘由，发展后果，作再三考虑。
昼想夜梦：①日有所思，夜有所梦。②指日夜梦想，殷切追求。
游思妄想：犹言胡思乱想。
浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象;联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。
行思坐想：谓不停地思考。
前思后想：往前想想，再退后想想。形容一再考虑。
想望风采：想望：仰慕。风采：风度神采。非常仰慕其人，渴望一见。
“燕京皇城”四字的汉字文化说解 第13篇
一、“燕”——喜兴的吉祥鸟
北京地近燕山,古属燕地,也叫“燕京”“燕都”。先说“燕”字。
(一)甲骨文里有“燕”字,象形,栩栩如生。
《甲骨文编》把它们列在“附录”里,认为是“未识字”,其实是不妥当的。
(二)《说文解字》里小篆的“燕”字,其嘴巴、身体、翅膀、尾巴分离开来了,处在象形“燕”跟楷书“燕”之间。《说文解字》说:“燕,玄鸟也。籋口,布翅,枝尾,象形。”解释非常到位(“籋”同“镊”)。之所以把燕子也叫作“玄鸟”,是因为它的身体颜色深灰、深蓝、近黑。
(三)“玄鸟”可不一般。
《诗经·商颂·玄鸟》:“天命玄鸟,降而生商。”是说商朝的祖先是天帝命令“玄鸟”——也就是燕子——生育出来的。可见燕子曾经是夏商周的商朝人崇拜的对象(学术上叫“图腾”,其实跟现代的“徽标”差不多,只是古代具有特殊的宗教内涵)。
(四)我们知道,商朝晚期的首都在河南安阳,跟北京直线距离并不很远。
河南简称“豫”。《说文解字》说:“豫,象之大者。”可见古时中国中原一带曾经是大象的王国。这说明什么呢?起码说明两点:一是说明当时当地气候十分温润,二是说明当时当地林木十分繁茂。
(五)燕子也是一样,喜欢温润气候。
燕子为了捕食昆虫,每年秋冬要南迁,春夏要北徙。“百度”词典“燕”字的基本字义:“鸟类的一科,候鸟,常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住,捕食昆虫,对农作物有益。”
(六)综上可以得出一个值得进一步探讨的推论:
在相当久远的古时候,燕山,北京,这么一带,气候还是十分温热湿润的,所以这一带才叫“燕”,才能成为燕子的家园。只是到了后来,随着海洋水域、森林资源诸种环境条件的变化,燕山气候才跟寒冷挂起钩来。李白《北风行》名句:“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。”足见已经够冷了。
(七)燕子是益鸟,美丽,可爱,喜兴,所以古往今来有很多关于燕子的美好诗句——
“燕尔新婚,如兄如弟。”(《诗经·谷风》)
“燕燕于飞,差池其羽;之子于归,远送于野。”(《诗经·燕燕》)
“燕子来时新社,梨花落后清明。”(宴殊《破阵子》)
“莺莺燕燕春春,花花柳柳真真,事事丰丰韵韵。”(乔吉《天净沙·即事》)
“到处莺歌燕舞,更有潺潺流水,高路入云端。”(毛泽东《水调歌头·重上井冈山》
“樱花红陌上,柳叶绿池边。燕子声声里,相思又一年。”(周恩来最早的一篇诗作)
这样看来,毫无疑问,我们可以把燕子作为北京市市鸟的首选。
二、“京”——高大的建筑物
北京的“京”是个需要大写的汉字,因为“京”的本义就是高大的建筑。
(一)甲骨文、金文里的“京”是个象形字,勾勒的是高大建筑物的轮廓形象:
歇山顶,墙体,台基(中间的竖画是方角的透视形象,如果把这个竖画换成“口”形,“京”字就变成“高”字了)。欲知“京”字何解,请参看上面的“前门”及“天坛”图片。
(二)你要问我国的“高台建筑”“歇山式建筑”出现的历史有多早,这里可以告诉你:
起码在公元前11世纪的商代甲骨文“京”字(当然还有“高”字等)里,就在模写这种建筑样式了,而其实物的出现理应远在其前。
(三)至于说文字里的屋顶形状是单檐的,
图片里的屋顶形状是重檐的,其实那主要是因为文字的简约性造成的。我们以前有篇文章专门讨论古代重檐建筑有利于通气散烟、透光敞亮,就像现代百叶窗的构造原理一样,并说到了古文字“廪”字的重檐顶部及一些古器物盖子的重钮缘由。限于篇幅,这里就不展开论述了。
(四)《说文解字》里小篆的“京”字中间有些脱开了,但基本形象还在,处在象形“京”到楷书“京”的演变过程中。《说文解字》说:“京,人所为绝高丘也。从高省。┃,象高形。”“京”表示首都的意思,那是后来演变出来的,其本义就是“绝高丘”或者“高大的建筑物”。这里有个历史的发展脉络需要梳理清楚。
(五)远古人类为了躲避洪水,需要居住在地势相对较高的地方,所以有“古人居丘说”。
这个说法无疑是正确的,我们不仅可以从中国的“大禹治水”传说得到印证,而且可以从西方的“诺亚方舟”故事得到印证。我们还可以从传统的音韵学、语源学得到证明:在古代音义系统中,“京”与“岗”同音、同源。
(六)同金属工具、文字记录等等的发明一样,地面建筑、高大建筑的出现,也是人类社会从野蛮时代进入文明时代的重要标志。人类从高丘穴居到半穴居,再到地面房屋、高大建筑,说明人类从游猎、游牧阶段一步步过渡到了农耕、商贸阶段,即有了城邦的雏形。像“京”这样的建筑是搬不走的,是一定跟定居相联系着的。
(七)古代的一个群落、部落,当他们遇到战争、祭祀等大事需要商议的时候,一般都会聚集到处于中心位置的、最为高大的建筑物里面“开会”,而其首领则居于核心。这样扩展开去,“京”就有了都城、首府的意思。连带“京”字表示都城、首府意思的词汇有“京都”“京城”“京华”“京师”等,可以从中想见“京”的发展史和统帅力。
三、“皇”——斧钺以示王权
“皇”字的本形本义究竟是什么?至今学术界对这个问题仍然存有很大的争议。下面举出几种主要的说法,但我们将尝试提出自己的主张。
(一)周代金文里的“皇”字,下面是“王”,上面究竟象什么形说法很多。
小篆的“皇”,下面依然是“王”,上面是“自”。“自”,按照甲骨文到小篆的写法,其实象鼻子的形状(所以“鼻”字的上面从“自”,下面是“畀”,表示读音)。楷书“皇”字上面的“白”,原本也是“自”的变形,并不是白色的“白”。
(二)有一种观点认为,古文字里的“皇”,整体象个头戴皇冠、正襟危坐帝王形,底下是宝座,顶上有皇冠。又一种说法认为,古文字里的“皇”,上面是放着光辉的“日”,下面是“土”,“日出土为皇”,表示辉煌,而“煌”就是“皇”增加一个“火”旁发展出来的。
(三)另有一种说法认为,“皇”字里的“王”表示读音,也表示辉煌、巨大的意思,其上面的“自”形并非“自”字,而是象孔雀羽毛十分美丽的眼状斑纹,并由孔雀说到凤凰的“凰”,而“凰”字原本也是写作“皇”的。还有一种说法认为,“皇”字里的“王”表示读音,也表示辉煌、巨大的意思,但其上面的“自”形则象硕大的花朵(也有说是带芒的麦穗)。《诗经·小雅·鹿鸣之什》有《皇皇者华》一篇,实际上就是“煌煌者花”,是说开得十分茂盛的花朵。
(四)本文认为,古文字里的“皇”字,下面从“王”是无疑的。
“王”表示“皇”的读音,同时也表示“皇”的意思(这在字源学上叫“声兼义”或“声中有义”)。“王”象什么形?“王”象斧钺的“钺”形。“钺”(读“越”,古文字里只写作“戉”,“金”旁是后来加上的),象圆刃的大斧,代表杀伐的权柄,是王权的象征。也就是说,如上所举上古青铜“钺”形,刃朝下方就是“王”字,刃朝侧面就是“戉”(钺)字。
(五)“皇”下为“王”,其上为饰。
这个装饰物不是别的,正是孔雀羽毛,并以其具有个性的眼状斑纹为书写特征。古代传说中的凤凰,其原型就是孔雀。所以我们基本支持上面联系到凤凰的“凰”的说法。
(六)顺便说到,在古文字里,大风的“风”(風),凤凰的“凤”(鳳)跟朋友的“朋”,鲲鹏的“鹏”原本都是一个字。这是一种“神鸟”:“凤”飞,“风”来,鲲“鹏”展翅,群鸟跟从为“朋”。下面是古文字里这同一系列字的写法,请特别注意第二字对于羽毛眼状斑纹的模写,它倒过来就是“皇”字上部的形状了——
(七)《说文解字》:
“皇,大也。从自;自,始也。始皇者,三皇大君也。”这个“始皇”可不是指的秦始皇,而是华夏远古首领的“始皇”。至于“三皇”到底是哪“三皇”,则从汉代以来就是个争论不休的问题,有“燧人、伏羲、神农”、“伏羲、女娲、神农”、“伏羲、神农、黄帝”等多种说法。
四、“城”——干戈以卫社稷
如果说上面关于“皇”字的解释主要是引述前人观点的话,那么这里关于“城”字的考察则主要出自个人的一些研究心得。
(一)在商周时代的甲骨文、金文里,“丁”作方形,实为“城”(围起来的城墙)的象形文字。
由于在语言记录里“丁”字经常用作天干甲乙丙丁的“丁”,所以不得不另造“成·城”作为城池的后起字。《说文解字》说“丁”象夏天果实饱满的样子,现代学者多数认为“丁”是“钉”的象形本字,象钉子尾部的俯视之形,还有其他的一些说法,其实都不太靠谱。请对照上面图片第一字“丁”、第三字“城”左部中间的方框形以及后面“北京环线图片”,其形象的相似是不言而喻的。当然,后文还有进一步的证据。
(二)“成”字,《说文解字》认为是“从戊,丁声”,基本可信。
按照古文字的字形,应该是“从戌,从丁,丁亦声”。“戊”和“戌”近似,跟“戈”“钺”都属同类,在“成”字里表示守卫城池的武器。“成”是从“丁”到“城”发展过程中承前启后的一个字。由于“成”字有了“完成”“成就”等泛化用法,因而只好通过增加偏旁的办法单独造出一个专用的“城”字来。虽然“成”和“丁”一样,在地上、地下文献里并没有直接用作“城”字的实例,但这并不妨碍我们通过文字字形层面寻找到的相当有力的证据。
(三)“戌”和“戊”近似(与“戈”“戉”(钺)同属锋刃兵器一类),在“成”字里表示守卫城池的武装。这样的说法有根据吗?有。请看“国”字的源流——
“国”(國)本作“或”。“或”(上图第一字)从“囗”,在这里表示城邦或国家的疆域,外加四画表示势力范围。如同“成”(城)字里用“戌”这样的武器守卫一样,“或”字右边同样也有个表示守卫国土的武器“戈”(起初是个“弋”字)。由于“或”字后来在文献里主要是虚化用法,所以另外在“或”的外面又加了个框框,写作“國”。顺带一说,“或”的后起字还有一个左加“土”旁的“域”字,专门表示城邦或国家的疆土领地。至于简化字“国”中间从“玉”,一个原因是“或”的草书写法近似“玉”,另一个原因则是“国”之有“玉”如同有宝(日本简化字中间是“王”,表示“囯”中有“王”)。
(四)回过头来再看前文有关“丁、成、城”的图形。
其第三字是“城”的繁化写法,左边是城郭的“郭”的象形字。中间的方框形是“丁”(即“城”)或者“囗”(即“國”或者“圍”)的象形,上下各有一个高层建筑表示城楼(古文字里还有写作上下左右四个城楼的。另外,提请读者参看前文说到的“京”字,其实还有“高”“亭”“亯”等古文字也都与城楼形状有关联)。由于“郭”的象形偏旁不容易书写,所以后来写成“土”旁了。大文豪郭沫若曾论证商周时代已在进行文字简化,这个“城”字的演变无疑也是一个有力的证据。当然,汉字发展中同样有优化、精密化的要求,所以才会有从“丁”到“成”再到“城”的孳乳分化。前文说到从“皇”分化出“煌”“凰”等字,也是同样道理。
(五)说“丁”是“成”“城”的本字,除了上述证据外,还有其他证据吗?有:一个是从“正”到“征”,一个是从“韦”(韋)到“围”(圍)、“卫”(衛)。先看从“正”到“征”的图片和解释——
商代甲骨文“正”字的上部正是“丁”,“丁”既是表示读音的声符,也是表示城池的“城”形。“正”下部是个“止”,即脚趾的“趾”的象形本字。画一个“止”(趾)向着一个“丁”(城)进发,表示什么意思呢?表示征伐,表示进攻。所以,“正”是“征”的本字。“征”从“正”,再增加个“彳”旁,更明确地表示是行进在道路上的。“正”(征)上从“丁”,证明这个“丁”不是什么钉子或者果实的形状,而是个“城”。只是为了便于书写的缘故,方形的“丁”在后来的“正”字里变成了一横。
(六)再看从“韦”(韋)到“围”(圍)、“卫”(衛)的图片和解释——
甲骨文“韦”(韋)的形象栩栩如生,中间有个城池,上下各有一个“止”(趾)在围着行动,这既可能是表示围困的“围”(圍),也可能是表示保卫的“卫”(衛)。事实上,“围”(圍)只是在“韦”(韋)的外面有叠加了一个“囗”而已,就像是从“或”演变出“国”(國)一样。“卫”(衛)呢,则是在“韦”(韋)的两边增加了一个表示行动意义的“行”旁。至于图片里的第二字“韦”(韋),周围画了四只脚(四个“止·趾”),而中间还加了个“典册”字形,表示“城”中或者“国”中有典册文献这样的宝藏,属于文化集中之地。
(七)上面列举、解说了这么多的字形方框,单个的,层叠的,“或、国(國)”也好,“正、征”也好,“韦(韋)、围(圍)、卫(衛)”也好,其主旨无非是想证明都城的“城”字,原本正是来源于方框形状的“丁”字。由于城池或者城市、都城或者京城的出现,同样是人类社会获得飞跃性发展进步的极重要标志,所以需要比较详尽地探讨其在文字构成方面的种种呈现,深究其起源、演变以及各种连带的、复杂的字际关系,以便于使我们对于“城”的历史面貌有一个新颖别样的、生动直观的了解。这是我们的一个愿望,一种尝试。
我的养生四字诀 第14篇
每天我用几个小时读报刊，从中获得信息，开阔视野，增长知识，心中充满阳光。有感而发，不吐不快，便挥笔写成小文。文章在报刊上发表，自己也非常高兴。刀不磨要生锈，脑不用会迟钝。我年已七旬，思维敏捷，精神饱满，得益于读书看报、常写稿、勤动脑。
早先，我在乡下教书，上班下班离不开自行车；退休后，随儿子进城住，开始弃车步行。这不仅为了安全，更重要的是锻炼身体。步行很有意思，自由自在，随随便便，愿意走就走，愿意停就停，眼观六路，耳听八方，城市风景，尽收眼底。
我走来走去，养成了习惯。我每天走上两个小时，十几里路不打怵。寒来暑往，一晃儿十多年了。日久天长，走出了奇迹，竟把高血压走下去了。血压正常了。这还不算，多走路让人胃口好，思维活跃，精神饱满。
退休后，健康显得越来越重要了，健康第一呀。我现在一日三餐的标准是：早饭吃好，中午吃饱，晚饭吃少，每顿饭吃七八分饱就放下筷子。我以前特别贪吃肥肉，现在也戒了。我生在农村，工作在农村学校。“黎明即起” “闻鸡起舞”已养成习惯。如今我早起就去散步锻炼。每天睡好子午觉，饮食起居有规律对健康才有利。