英语家教单范文

英语家教单范文（精选11篇）

英语家教单 第1篇

态度决定高度，习惯收获成功。

没有不可能——Alan Pei

英语学习提高必备方略 概述：注重学习方法、习惯；端正学习态度——重视

培养自己的危机感，不要让自己的生活太安逸了。高考近在咫尺。你准备好了吗？没有就必须抓紧努力了。要知道吃得苦中苦，方为人上人。高三本来就应该吃苦，不吃苦是不正常的。

为自己树立学习目标，有的放矢充分利用课间时间预习和复习上课时老师讲的内容。不懂的、不确定的要作标记，及时问老师、我、同学，不能积压自己的难题，否则越积越多，最终很可能就沮丧、放弃了。

1、：单词是做题的基础，但就学习的情况来看，单词的记忆不是很理想，有些最基本的单词意思还是很模糊，拼写也存在一定的问题。所以，这是首要解决的问题。但不要孤立地背英语单词，最好背的时候能生词的句子或词组，这样我们才真正能运用这些词汇，而且印象更深，所以记笔记的时候也不要仅仅地记下一个孤立的单词。最好能同时记下一个词组，甚至一个句子。（强调：背诵这项工作，在于“反复的过程”，我们不是神童，我们不能能够过目不忘，所以要不断地看、背，不要间断）。

具体背诵计划，平时会作详细安排。

布置的单词，每周一定抽背。（抽查不是目的，关键在于自己能够对自己负责，学习是自己的，学好了，对自己有益，学差了，受害的也只能是自己）

按时完成作业，在完成之后，可以往后继续背，毕竟时间很紧了，高考已经不远了。

2、是通往英语成功之路的必经之路。只有通过复习、反思，才能发现自己的优缺点，才能查漏补缺，试想一下，一个人若连自己的优缺点都不知道，还怎么下手去改善提高啊。

英语学习，说白了，还是那句话，知识点就是那些，就像单词一样，罗列出来，也就是3500个单词，况且高考能涉及到的，其实远没有3500个，所以别被3500吓倒，散失了信心。你能够踏实、认真地学一个、记一个，那难题就少一个，就意味着考试的时候，你能比别人多一分。英语的知识点比较细碎，但凡事都积少成多。别小看那一分一分堆积起来的“大山”。

付出必有回报！——Alan

态度决定高度，习惯收获成功。

没有不可能——Alan Pei

这要求，必须每一个错题，都能做笔记，写下错因，写下为什么这样做，记下与此相关的知识点。不要懒，《高考必备》要勤于查找。遇到听力、单选、完形填空中的生词要及时查找并记录到笔记本上反复背诵。

平时的每一份试卷，每一道错题都是宝贵的财富，都是提高成绩的跳板，利用的好，错误必将逐渐减少，如果畏惧错题，逃避错题，轻视错题，则成绩只能永远停留在原地，这些错误也必将在高考时重现，到那时，只有着急的分了。

对于错题，不会的题目，模糊的、不确定的题目，要随时检查、重做，想方设法的搞懂。要确保做错的题，评讲过之后能够100%的答对，英语高考其实说白了也就是对平时试卷上知识点的简单重复相加，平时的错题纠正后不会做，高考时只能干着急。为什么不在平时就充分准备，那高考时才能得心应手。除非自己已经放弃上大学的希望，但我们一直都没有放弃，我们始终充满信心啊。我们很想上大学，不是吗？对于错题，我会经常出题重做，以验收学习效果。

3无论学习什么，我们都要。老师讲的试卷——整理成错题集（每周检查）笔总结，我们可以较容易的记忆和经常复习他们。可以说，善于记笔记和利用笔记的人成绩都将会有很大的提高。

今后的学习，仍然以高考真题为学习和复习中心，寻找知识点、考点，发现学习中的问题，及时解决问题。（这个最重要的还是自己的勤奋、苦读，因为，不懂得、模糊的知识点是必须要花苦功夫背下来的，要是只做题，加上讲解，而不注重复习、吸收，无异于傻傻地像没有底的破缸里加水，那是永远加不满的，要明智的学习，及时补漏，才能越加越满。）

4、每周至少熟练背诵一篇英语范文。高考英语作文采用的模式是相对比较单一化的，与平时遇到的范文格式基本没有区别，区别的只是话题和写作内容，因此，背诵范文的结构，积累文中的表达亮点，把握文章的得分要点和规律。并在写作时，有意识地模仿、应用。作文水平必然会有很大的提高。

暑假，在兼顾平时学习弱点的基础上，做题，讲题，不断地把错题拿过来巩固，让本来不会的成为自己的东西，不会忘记。进而，再结合做题，加深印象，培养做题的思维习惯，形成答题意识，最终达到，能够毫不犹豫地解答题目的熟练程度。还是强调一点，懒惰是绝对不可能有所起色和提高的，任何收获，都是建立在播种的基础上，没有付出就没有回报，天上不会掉馅饼，只会掉陷阱！

加油吧！相信自己，只要通过刻苦努力坚持不懈地付出，就一定有所回报！_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

付出必有回报！——Alan

英语家教单 第2篇

一、兴趣

兴趣是英语学习者主动学习的前提，没有兴趣，就不会产生学习热情；没有学习的热情，我们就不会主动学习。找一对一外教老师上课，没有枯燥的语法也没有老师不厌其烦的讲解，更多是“交流，沟通”这样在能体会到使用语言的乐趣。

二、思维方式

中国人学英语往往只注重考试的分数有多少，却不关心实践能力，导致许多同学都练成了做选择题的高手，但在口语方面却根本找不到成就感。

影响口语水平的因素很多，从发音、词汇量、语法到思维方式等等。其中，思维方式是影响口语健康的主要因素，中国式思维产生的后果就是中国式英语。我们学习英语往往习惯用汉语思维，用口语交流时总是在脑子里先想汉语，然后再将汉语翻译成英语表达出来。这样做不仅会造成时间上的浪费，而且有时也会因为翻译上的不地道而造成意思上的误解。找一对一外教和轻松的就可以解决这个问题。

三、自信、坚持

仔细观察，我们会发现外教在说英语的时候有一种气势，一种神态，而我们中国人在说英语的时候却比较拘谨，比较小心，比较胆怯，其根本原因还在于我们心理方面的问题。由于缺少用英语交流的环境，我们中的绝大部分人对用英语交流还没有足够的信心。找一对一外教练习多了，很自然的信心就增强了

四、方法与技巧

高考英语单选题的解题技巧 第3篇

在我教的学生当中，有相当一部分学生的基础较差，对语法知识掌握得不牢，在真正的考试中，对有些题目中所考的语言点无法肯定，在这样的情况下，就需要通过一些技巧来进行选择，换句话说就是猜题也需要一定的技巧。

1. 先看选项，再看题目，找关键词。

例1.Bob would have helped us yesterday, but he__. (2010安微)

首先从题目的四个选项中，不难看出本题考查的是动词的时态，然后再到题干中寻找相关的词，与时态相关的表示时间的词，显然是yesterday，因此断定是一个过去式，因此答案选A。

从题目的选项中可以发现，本题是考查的学生对情态动词的掌握，有些学生可能不确定选项，shall在第二、第三人称中表示命令、许诺。从题干中的“Don’t worry”可以看出，后面句子要表达是说话人的承诺，表示星期五之前会拿到参考书。对比四个选项，AD两个选项都表示可能，因此排除，剩下的B和C比较容易排除，C是必须，放在句中意思不符合，所以答案选B。

这道题从选项来看，应该考查的是动词lend的时态，而动词的时态是和时间状语密切相关的，由此再结合题干中与该动词出现在同一语境中的时间状语“this morning”，则很快就能判断出D项是正确答案。

2. 对考查时态的题目，要在句子当中寻找表示时间的词或短语，重点研究。

在考查时态的题目中，肯定会出现一个表示时间的词或短语，因此，要抓住这个时态标志是非常重要的，在上面的例子中，出现了“that day”和“for nearly two years”两个表示时间的词，因此在解题的时候需要抓住这个，“that day”是过去时间，“for nearly two years”一般和完成时连用，从这两点就比较容易判断出该题的答案应该选B，用过去完成时，表示过去的过去。

3. 删去题当中的插入语及一些不重要的短语，只保留重要部分，对句子进行简化。

在考试命题中，命题人往往在句子当中插入一些同位语、定语、插入语来增加题目的难度，增加考生的错误思维。为了快捷准确地理解信息，考生需要对提干进行加工分析，省略提干当中的一些插入成分。在上面的例子中，“believe it or not”是一个插入语，可以省略，省略之后就明显发现是一个that引导的同位语从句，解释story的内容，因此答案选B。

分析：本题的出题点中包含了一个疑问句，我们可以将疑问句转化为陈述句，这样更理清句子的结构，经过还原后为：You would rather have sb.__your camera.不难看出本题旨在考查have sb.do sth.正确答案为C。

例7.The companies are working together to create__they hope will be the best means of transport in the 21th.Century. (2008北京卷)

由选项分析此题考查目标为从句的引导词，而题干中的“they hope”只是一个插入成分而已。create之后的宾语从句中缺少的是主语，根据语境，其所指为物且内容不明，因而what为最佳选择。

4. 及时补全省略成分。

在高考题中常常会使用一些省略句，做题时若将被省略的成分补充完整，答案就会一目了然。

本题是一个省略句，要是将答句补全，就是“__her new bike made Mary so upset”，显然，只能选C，用动名词短语作主语。

5. 排除法。

排除法有很多种，我们可以根据句子的结构从时态、词性、词义和固定搭配等方面来排除。如果一个句子有两个选项的话，先从容易的一个选项来否定其余的答案，从历年的一些考题看来，用排除法做题既可以提高答题的准确率，又可以提高时间的运用率。

6. 认真审读，全面思考。

放在最后的一点是最重要的一点，有些学生考试时心情比较急躁，惟恐时间来不及，所以看题不仔细，往往一句话还没看完整就匆匆下笔，结果可想而知。因此，考生要认真审读，全面思考，再作出选择。

上述的分析只是单选考查方式的解题技巧的一小部分，想要在单选题上得到高分，需要学生对单词、短语、时态、句型都有系统的掌握。因此，在了解这些技巧的同时，还是要对基础知识牢牢的掌握，只有这样才能在考试中取得成功。

参考文献

[1]2011普通高等学校考试说明 (江苏卷) .江苏教育出版社, 2011.

[2]2011高考英二轮复习满分计划.译林出版社.

[3]2008世纪金榜.延边大学出版社.

英语“洋家教”流行背后的思考 第4篇

【关键词】英语“洋家教” 符号权力 场域 惯习

张小姐是沪上一名知名证券公司的资深股票分析师。由于面临升职面试压力并考虑到以后将要与公司来自英语国家的高层领导的工作交流需要，希望介绍一位有相关专业的外语老师帮助提升自己在商务及证券领域英语交流能力。而有着高水准会计业务才能的赵小姐的状况甚至比陈先生更急迫。她被外籍老板强令在三个月内做到英语沟通流畅，能做业务简报。

他们虽都是国内优秀的人才在各自领域都可以独挡一面，为了进入一个新的工作学习环境卻被这个环境的主导语言挡在门外。为了成功进入并适应这一场域，他们接受该场域的主导语言。这种情况下，英语已经不是传统意义上理解的交流的工具，而是一种行动与权力的工具，一种符号权力也叫符号暴力。伯恩斯坦认为，语言社会化角度不只习得一般心理学所谓的语法、语句与语义的，更是习得语言所引起的社会关系——一种在团体中的社会自我、角色和认同形式的习得。 在张小姐及赵小姐的公司，英语不仅代表了一种语言，更代表了其背后欧美的生活方式、学习方式、工作方式甚至价值观念。

符号权力或符号暴力是法国当代社会学家布尔迪厄的经典理论之一。布尔迪厄认为“符号权力是通过言语构建给定事物的能力，是使人们视而可见和闻而可信的权力是确定或者改变对于世界的行动乃至世界自身的权力，是一种几乎是魔术的权力，借助于特殊动员的手段。它可以使人获得那种只有通过强力（无论这种强力是身体的还是经济的）才可以获得的东西的等价物。” 符号暴力理论认为，符号本身并不是权力本身而是被无形中以隐蔽的方式赋予了权力，并通过大众对该符号的普遍认同来实现这一权力。“符号暴力（Symbolic violence）它是一种成功地赋予意义的权力，并通过隐藏权力关系而成功地将这种意义的赋予合法化，而这种权力关系正是其力量的基础。” “场域”是与“符号权力”理论，有着密切关系的一个概念。它指的是一种社会行动和社会结构网络，是各种要素和资本运行的系统。在这里不妨概括为以英语为代表的符号权力盛行的被普遍认同的社会系统。

欧美人来中国不用学中文照样能够生活得如鱼得水，而中国人去到英美国家就必须学英语，而且是立足之本。Nike，英国人，沪上一家知名英语培训机构教师。虽然来中国6年了，但除了几句简单的“你好”“谢谢”等外，不会说其他的而且没有学习的意愿。在问及为什么不想学时，他说得很直接“没有必要”。李小姐，为其3岁女儿打电话到外教中介，要求为其找一位外籍家庭教师教授英语口语。在问及是否考虑到孩子的年龄问题和汉语能力问题时。李小姐很武断的说：“中文多好有什么用，我就是想从小给她英文的环境，可以将来在学习和竞争中占据优势…”。

“言说的价值取决与交换关系中所涉及的各不同主题是否具有将最有利与自己的欣赏准则强加于其他主体之上的能力。” 说白了也就是拥有了这种语言就值得被欣赏，值得去用经济的或其他的力量去交换。因为它能使交换者获得更大的权力和利益。这种符号权力是软性的暴力，不是赤裸裸的强硬暴力而是隐蔽的无形的无处不在的而且受到社会的普遍认同。布尔迪厄强调这种普遍的认同是一种“误识”。所谓误识是指“社会行动者在符号权力的支配下，把符合某一社会群体利益、本质上市任意的某种真理误以为是普遍真理。” 它是由欺骗产生的。这是说人们不知道被控制了，被某种权力左右了，却还对受这种控制感到非常满意和支持，陷入一种“惯习”。惯习也是布尔迪厄理论中一个重要的概念，他强调的是一种生存状态，在这里笔者理解为人们为英语这种符号权力所控制的无意识的状态。“被统治阶级不得不，并无意识地被纳入象征性暴力的运作漩涡之中，成为象征性暴力的主要牺牲品。在社会中处于劣势或弱势地位的被统治阶级，时时刻刻都受到整个社会的现成的不合理的社会条件的挤压，被迫地在他们的生存状态中内化着他们自己的生活条件，是他们反过来成为当代社会各种象征性暴力泛滥肆虐的社会基础。” 这里的象征性暴力就是指符号暴力。这种符号暴力与葛兰西的文化霸权理论有一定的相关性。“从葛兰西等人的视角来看，在西方发达的工业国家，统治的轨迹已经从依赖武装力量（警察、军队等）转移到对某种文化装置（cultural apparatus）的运用上。这种文化装置通过再生产与分配支配性的信念与态度系统而促成共识。” 吉鲁对研究生院将语言的学习作为学生进入课程项目学习时必须特别注意的核心领域的做法评价说：“这样对语言的非常特别的限定和关注，常常令我们感到不同寻常，因为他总把语言问题作为技巧性和发展性的东西来认定和限制。虽然这样的关注显然十分重要，但是，在这种倾向中被遮蔽的是语言和权力之间的关系这样一个本质问题。”

学术界公认的权威书籍杂志都是用英语作发表语言。大学排名等现象也是直接的反映。澳大利亚墨尔本大学高等教育研究中心Simon Marginson教授在文章《全球化、多样化，全球知识经济背景下的大学理念改变了吗？》（Global， Multiple and Engaged： Has the 'idea of a university' changed in the era of the global knowledge economy？）结尾也提到了英语的符号权力问题。他指出：“很多英语著作经常被翻译成其他语言的版本而在非英语国家流行，而以其他语言写成的著作却很少被翻译成英语而走向世界。因此许多非英语国家的知识被边缘化或是被淹没了。除非汉语、西班牙语或阿拉伯语等能动摇英语在全球主导地位，否则全球的学术话语权仍然会掌握在英语国家手中。”

符号权力的特点就是强调表面看似随意的选择、中性的符号其实是有着多种深层根源的。也就是说符号暴力的形成是经过特定选择的并最终让人们以为是他们自己选择的。“这种从来没有被如此认识的暴力的温柔、隐性的形式与其说是人们必须加以承受的，不如说是人们自己选择的”英语这种符号暴力就是这样形成的。根据萨义德的“东方主义”观点，自从殖民史开始，工业革命的爆发，西方的话语权力就开始建立并逐步巩固。而主要在西方世界内部掌握话语权力的又主要是少数欧美国家。而影响最深最大，也就是过去处于权力核心地位的英国和现在处于权力核心地位的美国。而这两个国家都是以英语为国家语言的。早期英国的殖民性与强制性辐射奠定了英语的符号权力基础。而现在的美国又将这种符号权力不断在世界范围内强化。以至于欧美英语系国家也因拥有英语而被世界另眼相看。所以从某种程度上说，英语不仅是在中国在东方是一种符号暴力，在西方来说也是如此，所以英语在中国或是东方世界的符号权力，笔者认为单纯的从意识形态分析也是难以全面的。西方人经过几个世纪的不懈經营终于营造出了一个为了让东方人看的“东方世界”。并通过呈现西方世界与这个虚幻世界的对比来突出西方世界的优越性，让东方诚服于西方成为必然的“历史趋势”和“客观规律”。英语是这一让东方认识“东方世界”和崇拜西方世界的媒介。是“诚服”了西方灿烂文明的东方人自己更加赋予英语的符号暴力。这种诚服看似应该实则被锻造而成。

当然对于英语这种至高无上地位的抵制也存在。可是这种反抗往往被符号暴力的表面现象所迷惑而使结果适得其反。20世纪末，在中国一个叫李阳的人物带着他的“疯狂英语”迅速走红中国。他号召国人学好英语精通英语以征服英语的成功来蔑视英语，最终希望让中国的汉语有机会征服世界，让全世界人都来学汉语。这实际是一种对英语这种符号暴力和权力的反抗。但是途径却是越是反抗越是要学，反抗的前提却是必须以更疯狂的热情的态度接受英语，学习英语。这是一种扭曲和偏常的反抗。虽然他的出发点是好的，也符合中国人“知己知彼，百战百胜”的古语。但是不幸的事，这个良好的初衷还是被英语利用了。强化的是英语这种符号的权力。更确切的说“它是通过不被承认而被承认，是以无形和看不见的方式，达到比有形和看得见的方式更有效的正当化目的的一种魔术般手段和奇特的竞争力量。”

相比于英语的优越感，汉语却得到冷落，大家竞相为获得一口流利的英语而疯狂却不在意汉语表达的词不达意。为托福、GRE高分而雀跃却不在意越来越多的而汉语错别字。“2005年5月28日，《中国青年报》的一篇文章《呼吁拯救中文是杞人忧天？》中提到，著名作家余光中、莫言、苏童、马原等，齐聚沪上同济及复旦大学的‘文学与人文关怀’高校论坛，海峡两岸的学者、作家在论坛上几乎一致高呼——我们的华语世界，已经到了濒临失落与拯救的边缘！该文认为，与英文相比，中文的命运日见逼仄，几乎是不争的事实。令人深思的是，中文逼仄的场所不是海外而是内地。” 著名作家刘墉即使身处国外依然对汉语饱含深厚感情，并从小教导他的一双儿女努力学习汉语和中国文化。如今，国际化越来越重要，世界各国简的交往越来越广，掌握外语的重要性毋庸置疑，但维护语言的民族性，持之以恒地培养、树立良好的语言意识应该是国人义不容辞的责任和义务。更有甚者认为，“现在教育出来的学生没有多少爱国精神，这与长期学习英语也有很大的关系”。一位网民在论坛发帖指出：灭绝一个民族最恶毒也最有效的手段，就是迫使该民族彻底放弃自己的母语。英语的威力可见一斑。 虽然笔者觉得这位网友的说法太过极端，毕竟英语学得非常好的严重崇洋媚外的只有极少数，而且除了对于一些要学习或引进国外先进技术的人来说，精通英语是被迫为之，但是必要的担忧是应该的。英语的符号暴力危害是显然存在的，值得国人深思。

参考文献：

[1]Atkinson.Language， Structure and Reproduction：an introduction to the sociology of Basil Bernstein.London：Methuen，1985：85

[2]Bourdieu ， P. ，Language and Symbolic Power， p170.

[3]（美）兰德尔·柯林斯， （美） 迈克尔·马科夫斯基著； 李霞译. 发现社会之旅 ： 西方社会学思想述评[M].北京：中华书局， 2006，第437页.

[4]（法） 皮埃尔·布尔迪厄著； 褚思真， 刘晖译. 言语意味着什么 ： 语言交换的经济[M].北京 ： 商务印书馆， 2005，第11页.

[5]朱国华.权力的文化逻辑[M].上海：上海三联书店，2004，第109页.

[6]高宣扬.布迪厄的社会理论[M].上海：同济大学出版社，2004，第3页.

[7]亨利·A.吉鲁著；朱红文译.教师作为知识分子： 迈向批判教育学[M].北京：教育科学出版社，2008，第96页.

[8]亨利·A. 吉鲁著；朱红文译.教师作为知识分子： 迈向批判教育学[M].北京：教育科学出版社，2008，第158页.

[9]Simon Marginson. Global， Multiple and Engaged： Has the 'idea of a university' changed in the era of the global knowledge economy. Shanghai，2008：22

[10]高宣扬.布迪厄的社会理论[M].上海：同济大学出版社，2004， 第151页.

西安中考英语家教 第5篇

走向名牌高中中考英语提高班

初一、二英语 名牌高中目标精品班

适合学生：针对已经进入初

一、初二学习的学生、初三成绩比较薄弱的学生。课程特色：初

一、初二学生需重点掌握的基本词汇和语法知识，词汇主要包含

词汇的记忆和用法；语法主要是讲解用法。

授课内容：主要讲授学生容易丢分的知识点，全面提高学生的英语成绩，目标

分数是110分以上；课程涵盖初

一、初二所需要学生掌握的重点语法以及词汇，为提高阅读、听力和写作能力提供最基础的保证。

中考英语名牌高中目标精品班

适合学生：欲报考一流重点高中，同时在中考英语中冲击满分者。

课程特色：授课内容难度上高于中考要求；定期测试和作业批改，帮助学生巩

固学习效果。

授课内容：主要讲授学生容易丢分的知识点，全面提高学生的英语成绩，目标

分数是110分以上。

上课时间:

周 末 全天:07:00---21:00

工作日晚上:19:00---21:00

联 系 人：曹老师 张老师

联系电话：******

上海英语家教 第6篇

上海英语家教

首先做前把所有题目仔细阅读一遍，圈出重点词，默念几遍，速度要快。然后回到文章中，先看题目，弄清楚是讲什么的；题目能不清楚说明内容的话，速度浏览每段开头，然后自己总结猜猜可能是讲什么的。好了第二步完成了。现在潜下心来把第一段仔仔细细的读完，不要怕耽误时间，读完后迅速回到后面找题做。所有段落以此类推。这个方法的好处是，你读一遍文章，后面基本所有题目就完成了。

跟读练音不能含混，基于美式英语基本上的，而且口语的评分老师也是美国人，所以如果能纯熟把握“美音”在口语这种主观题测验里是会有廉价可占的。最好的方法就是：精听和跟读。在精听的进程中，要学会找出“听力词汇”，就是常连读的那些词和常用的一些连词，将它们烂熟于胸，据为己有。然落后行跟读练习，将声音录下来与原声对照，然后再重复改正、模拟，直至以假乱真。这样你的口语才会给评分老师留下地道的印象。

整体记忆：在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如: “ow”再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now, town, down, know ”等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, 全球筛选优秀外教 真人在线视频互动上课

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night, sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。

复习记忆：对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到７５％，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。

灵活应用词汇，不讲求难度，常用词足亦，要害是纯熟控制和运用一些小的转折连词、动词和美国口语的习用方式，这能让全部口语听起来感到出色(http://).舍长句而取短句，美国人谈话最讲究简练明快，而且通常只求达意并不重视语法。基于实际利用的角度，更加注重语言的人道化，所以，在做口语题的时候学生应当学会多用名词动词，少用形容词副词，多用简略句短句，少用复合句长句。这样不仅可以知足“抒发清晰易懂”的评分前提，同时还能满意“语法正确”的要求，堪称一石二鸟之计。旁边恰当装点一两句烂熟于胸的经典俚语，自然事半功倍。

要学会扩大答案，使流畅度和连贯性有所施展，就如写作写提纲一样，口语也要构思你的框架。这样你就领有了答复这个问题的框架，能保障你的谜底有必定的长度跟内容，构成了句群和段落，而后你就要思考回答内部逻辑和关联的问题，要用一些怎么的衔接词使得全球筛选优秀外教 真人在线视频互动上课

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本人的答案让人听起来顺畅和舒畅呢？以下是白话当中应用频率较高的连接词。只是不愿意输在起跑线上，所以我们在给选择英语培训时，可以适当的考虑一下，选择一个气氛尽量宽松，而不是在像学校填鸭似的学习，这样可能让对英语，甚至对学习产生厌烦的情绪，如果抵触的话就很难在进行学习.合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加 培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究。

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英语家教 第7篇

英语家教

通湖公寓的住户们，你们好！我大学英语专业毕业，过了专业八级和剑桥商务英语，精通英语听说读写。毕业后，在雅思培训中心工作的三年中，为上千位学员提供培训（雅思/中高考/出国口语/签证口语/商务英语），积累了丰富的英语教学经验。现在我想找一份英语辅导兼职工作，有意者请联系我。

地址：通湖公寓3号楼 电话：***

如何设计英语活动单导学案 第8篇

1. 活动单导学案的设计原则

1.1自主性原则

活动单导学案确定学生为学习的主体, 充分调动学生的学习热情, 让其自觉参与课堂。自主性符合小学生身心发展要求, 有利于构建和谐、平等的课堂氛围。

1.2导学性原则

导学案的设计要具有指导意义, 突出学生主体地位的同时, 要发挥教师的主导作用, 师生共同参与。在课题的引出、问题的设计、活动的开展、课堂的检测反馈等环节上教师都要能给予学生提示或指导, 层层逼近, 步步达标, 使学生一点一点地完成学案, 达到掌握知识, 提升能力的目的。

1.3合作性原则

小学生的身心特征告诉我们:要让他们学会学习、学会合作。导学案的设计要充分考虑学生合作意识的培养, 合作的形式要多样化, 可以是生生合作、师生合作、组间合作等等。

2. 活动单导学案的设计

“活动单导学案”的教学精髓在于在老师的指导下进行自主学习, 其中要突出学生的“活动”和教师的“导学”。一张导学案为16K正反纸张, 是整个备课组智慧的结晶, 一张活动单导学案一般是主备人根据教材、个人的想法, 拿出初稿, 由全组教师共同讨论对其修改, 做到每一句话、每一个字母都是必不可少的。学案的抬头为:“2013—2014学年度第二学期英语导学案 () ——课题”;下方为:“主备人”、“审核人”“时间”;再下一行为:“班级”、“学号”、“姓名”。我们的设计要素为“目标展示”、“重难点解读”、“探究交流”、“达标反馈”、“作业布置”。

2.1研究学生让学案教学更贴近学生

所谓“导学案”是以学案为载体, 学生的自主学习为主体, 其教学重心在指导学生“如何学”上。所以, 在设计活动单导学案之前, 教师就要了解学生, 包括他们原有的知识技能、兴趣、习惯、思想状况等。在此基础上还要考虑学生在学习新知识时会遇到哪些困难, 可能会产生哪些问题, 要采取哪些预防措施, 对于这些问题教师应有预见, 在设计学案的时候能有所体现。比如在设计人教版小学三年级Unit 2 My Family一课时, 充分利用小学生喜欢展示自己家人的特点, 设计课前预习作业:请和家人共同完成一次自我介绍。这样, 学生可以更加主动地去接近和询问家人的一些情况, 并做好在课堂上表现的准备。

2.2目标引领让学生学会自主学习

在课堂教学中, 要合理地设立教学目标。明确的教学目标, 对教学活动起到指向作用、激励作用, 能够引导整个教学向着积极方向运行, 不合理的教学目标会让教学活动遭受挫折。

在活动单导学案中, 把强调教师“教”的教学目标变为强调学生“学”的目标, 更注重其导向性和激励性, 通过学习目标的设定让学生知道学什么, 告知其应该学到什么样的程度, 以及要让学生知道以什么样的方式去学, 最后能达到什么样的结果, 即在学习目标中要让学生知道知识点、认知水平、达标方式和预期达标程度。比如在My Family一课中, “学习目标”为:一、听懂、会说询问别人的语句;二、掌握he和she的用法。这就告知学生学习内容为“询问语句:“Where are you from? /Do you know who she is?”和“he和she的用法”;其认知水平要求达到“听懂”、“会说”、“掌握”的要求;达标的方式为“说”、“听”、“用”;预期达标程度为“能听懂简单的对话, 并分辨he和she”。这样学生根据学习目标即可自主完成简单的学习, 做到心中有数, 使自己在课堂上更有活力。

2.3重难点分明让师生共同受益

一张16K的导学案应该是教师集体备课的精品之作, 可以指导学生有效地学, 同时也可指导教师有效地授课。在导学案中设计“重难点解读”环节, 确保学生自己能学会的一定学会;教师做到“三讲三不讲”, 即讲重点、讲易错点、讲易混点, 学生会了的不讲, 自己能会的不讲, 讲了也不会的不讲。在My Family一课中, 重难点为“听懂会说一些交际用语”。在缺乏语言环境的情况下, 让小学生能够在一节课中听清弄懂日常的交际用语是有一定难度的, 需要教师能够提升学生的学习兴趣, 集中学生的课堂注意力。而“he和she的用法”, 只要学生能够分辨男女即可掌握。这样, 学生能会的教师可以略讲, 学生难懂的要给予时间, 设计活动, 帮助学生去理解和掌握。

2.4互动交流让课堂充满活力与激情

活动单导学案的精彩之处在于能够有效促进互动交流, 以导学案为载体促进师生间、生生间的互动交流, 使课堂教学效果达到高潮。在My Family一课中, 我们设计角色扮演对话活动, 把日常的交际用语用不同的身份进行对话练习;同时, 出示同学的全家福照片, 让其小组合作, 用“Who’s that man?”、“Who’s that woman?”等句型进行问答, 以此来练习he和she的用法;这样, 通过组内互动, 生生互动, 课堂一直处于快乐活动中, 学生在笑声中掌握知识, 达到自己的学习目标。

试论英语家教中教育心理学的应用 第9篇

【关键词】英语家教；教育心理学；应用

1英语家教对象分析

英语家教的对象中不乏英语学习困难的学生，这些学生学习策略、情感态度、语言技能等方面的能力明显低于一般学生，并且在学习过程中对成绩的满意程度较低，学习的积极性差，没有自主学习意识。学生的智力因素相差不大，只是由于贪玩、厌学等因素导致成绩不理想，成绩的不理想导致对英语学习失去兴趣。也有一些学生因为学业压力大，导致心理情绪不稳定，这在一定程度上也会影响英语学习的效果。还有一些学生由于家长期望太高或者家长漠不关心，当英语成绩不理想时家长十分失望，学生产生极大的自卑感。还有一些家教老师教学方式不正确，还是按照传统的方式教授，只关注自己讲解的内容，忽视学生的态度、情感等非智力因素，不良心理因素的产生容易导致对英语学习失去兴趣，从而导致学习效果不理想。

2英语家教中心理学的作用及意义

2.1英语家教中的行为心理学

对于家教中的学生而言，通过行为心理分析采取应对措施可以调动学生学习的兴趣和积极性，增强学习效果，一般可以通过观察学生在学习时的表现采取不同的策略，增加学生感兴趣的内容，以学生可以接受的方式进行知识讲解。在教学过程中发现学生注意力不集中、有过多多余小动作，表情不耐烦等时说明学生对讲述内容不感兴趣或不理解，若发现学生注意力集中、眼神专注、表情认真则说明学生对所讲述内容感兴趣，老师可以根据学生的表现采取不同讲课方式。老师可以通过有趣的问题调动学生的参与积极性和好奇心，结合学生感兴趣话题展开知识点的讲解，根据学生年龄段的不同分别设置不同的话题，让学生的注意力集中在学习上。

2.2英语家教中的认知心理学

认知心理学认为知识的掌握应该循序渐进，新旧概念不断反复出现，这样知识的学习者才能尽快理解和掌握。在教学中应该根据学生个体的差异、知识体系差异、理解记忆能力、问题解决能力的不同采取不同的教育方式，让学生能够接受所讲述的知识。在知识的讲解中不能脱离实际，结合实际生活可以让学生的认知度更高，比如在讲述有关Family的内容时，将知识的内容与家庭成员以及家庭成员间发生的趣事结合在一起，这样学生的理解和记忆会更加深刻。认知方式为场独立性的学生往往思维敏捷、理解力强、学习效率高，这类学生以自我认知作为认知依据，独立思考能力强，而认知方式为场依存性的学生往往思维活跃度低，往往以外部事物为认知依据，不会进行有效的能动改进，出现负强化时情绪易紧张，导致学习效果变差。因此应根据不同学生的具体情况因材施教，考虑到个体的差异，不能采用“一刀切”的方式[1]。

2.3英语家教中的人本心理学

人本主义认为认识是由内而外的过程，学习是价值、潜能、个性自我实现的过程。人本主义心理要求在教学中加入情感色彩，情理结合，通过富有感情色彩、饱含激情的讲解增加课堂的魅力，增加讲师的个人魅力，通过讲师的情感感染学生，学生往往因为老师的魅力而爱上学习。家教老师要善于跟学生交朋友，在给学生讲解的过程中不能限制学生的思维和表达机会，让学生敢于说、敢于做，将学生被动消极的态度转变为积极主动的态度，家教老师应该以平等的态度对待学生，以对等的身份去体会学生的情感表达，将教融入到与学生的情感交流中[2]。在教学生的过程中，老师应该多用欣赏肯定的眼光去对待学生，多给与学生鼓励和肯定，让学生有热情、有勇气继续投入到英语学习中，通过肯定他们的成绩和进步让他们重新树立起自信。

3英语家教中心理学的应用

3.1皮格马利翁效应

皮格马利翁效应是指人类通过某种情境形成的期待或者预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，简单的可以理解为强烈期待的事情就会发生。针对英语家教的学习来说，赞美和期待具有神奇的能量，当学生受到赞美和期待时，他会觉得自己得到了社会支持和认可而使其自尊心和自信心得到提高，为了维持这种社会支持和认可，学生会自觉地付出努力取得进步，避免让赞美者失望，如果老师非常热烈的期望学生可以取得学习的进步，经常对学生说“我相信你一定可以学会”、“你很聪明，学的很好”、“很好，剩下的这些单词你一定可以记住”，这样可以给学生极大的学习动力。经常跟学生沟通学习方法来帮学生树立学习信心，让学生也期待自己可以取得学习进步，这样又可以形成促进学生取得进步的良性循环[3]。

3.2毕仑定律

毕仑定律是说如果你在一年的时间之内没有出现过失败的记录就说明你没有勇敢的去尝试和把握各种应该把握的机会。毕仑定律很好的解释了成功和失败之间的关系，成功是建立在失败基础上，英语学习过程也是如此，应该让学生明白犯错误是必然的，错误并不是差生的代表，有些知识点暂时记不熟或者不理解也是正常的，一定不要因此对英语产生畏惧心理和厌倦心理。例如学生对定语、状语、名词性从句不理解或者混淆，可能在一段时间内学生在这几个从句上连续出现错误，有些学生会产生“这个太难了”、“我不会做的”、“碰到这种题目就放弃吧”等等畏难心理，老师一定要耐心的给学生讲解，用实例给学生讲解几个从句的用法和区别，引导学生直面困难，尝试解决自己认为不会的难题，让学生正视错误和难题，让学生认识到不断失误才能不断进步。

3.3互动理论

互动理论的建立基础是大量社会互动现象，在互动理论中指出通过社会互动可以理解人的内外活动。在英语家教中可以通过老师和学生的互动来衡量教学效果。环境、任务、老师、学生是影响学习效果的四种关键因素，他们处于一种动态的相互联系、相互作用过程中。学生应该处于这种关系的中心位置，老师要转换自己的角色，让学生成为主角，任务的布置要在学生能够接受的范围内，环境的建立应该轻松愉快，有利于学生学习。比如英语家教过程中要创造轻松愉快的学习氛围，按照学生的可接受程度安排学习任务，经常通过提问或者阶段测试把握学生的学习质量，有的放矢的调整教学方法和教学进度。

3.4多元智能理论

多元智能理论是哈佛大学著名心理学家加德纳提出的，他认为多元智能包括：自然观察智能、自我认识智能、人际关系智能、肢体动觉智能、音乐智能、空间智能、逻辑数学智能、语言智能[4]。他的理论突破了传统教育观念的束缚，为了适应教育发展的需求应该把“求同”的思路变为“求异”，在英语家教中应该注重因材施教，重视学生个性化发展，根据学生自身的特点安排教学任务和进度。例如发现学生的英文写作能力非常突出，可以重点加强学生写作方面的培养，如果学生口语能力突出，则应该重视学生口语能力的培养。结合学生自身的优势来加以培养，不但可以让学生找到学习的快乐和自信，更有利于学生突出能力和特色的发挥。

4结论

通过教育心理学的相关理论知识可以认识到学生英语学习虽然与学生的先天条件存在很大关系，但是真正决定英语学习是否能学好的是非智力因素，家教老师应该重视因材施教，结合教育心理学的知识，根据学生特点安排教学方式和讲课方法，让学生能过主动的学习英语，快乐的学习英语。

参考文献：

[1]郭顺林，杨有.实践教学法在幼师信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2013（12）

英语家教 第10篇

一对一上门辅导

不论您的孩子处于什么年级、成绩如何,我都能辅助您的孩子提高英语成绩。

招生对象

小学、初中、高中学生

1、英语基础知识薄弱或知识点需要拔高的学生;

2、课堂教学中无法掌握重点,希望接受更有个人针对性的学生;如何突破,欲稳步提高成绩的学生;

4、英语成绩优异,希望使自身学习水平进一步拔高,在考试中取 得更优异的成绩的学生;

5、学习英语态度积极上进,成绩却得不到提高,想找到更好的学习方法的学生;

总结:使英语成绩达到甚至超出预期水平;急待改变英语学习现状的学生。

联系电话：

北京 英语家教 第11篇

外教一对一英语培训市场发展之迅速，让很多的传统大班教学的培训机构惴惴不安，因为英语外教一对一的教学效果比传统的大班、小班好的多，在课上学生有更多的发言机会，出现错误老师可以及时纠正，从而口语的提高非常显著。

外教一对一培训市场的迅速发展主要由三个方面的原因：

第一，外教一对一培训市场从十年前开始迅猛发展，十年前外教培训费用150-200元//课时，目前的培训费用250-300元/课时。但是我们工资增长的比例相对课时费要高很多。以前外教一对一的学生大部分都是老板，随着时间的发展，企业的高管也采用这种方式培训，现在更多的是工薪阶层。

第二，大家对英语培训认识越来越深。以前很多人学英语不知道真正的目前是为了什么，以为学英语就是背单词，学语法。目前越来越多的同学认识到学英语的目的在于实际的交流，而外教一对一的培训提高的方向就是以提高学生的交流能力为目标。也有不少学生采用了各种各样的培训及自学方式后，最后采用外教一对一的培训方式，当他们采用这种方式成功的达到自己目标后，就会分享给朋友。

第三，这和我国的对外开放分不开的，因为很多的企业都和外国有越来越多的接触，这就需要员工有相应语言交流能力，其实这才是我们外教一对一培训市场发展的原动力。

速恩英语专业从事外教一对一培训，在多年的培训中发现学生一旦选择的正确的方式，提高是非常显著的。我国的学生虽然整体上口语水平差，但是毕竟到大学毕业前，学英语的时间也在10年左右，英语词汇的积累最少2000，如果把这2000个单词用活，日常口试交流已经没有问题了。

避免两种心态：

“急功近利型”。速恩英语统计，大学毕业的成年人一般6个月能达到日常交流无障碍，可是很多的同学想在一个月以内学完，然后就天天上外教一对一课程。如果不是非常着急出国或面试的话，我们不建议这种方式，同样的课时数分开学效果要好的多，毕竟上完还是要复习的。