浅论作文教学中的想象力培养 (2000字)

浅论作文教学中的想象力培养 (2000字)（精选6篇）

浅论作文教学中的想象力培养 (2000字) 第1篇

浅论作文教学中的想象力培养

内容摘要：作文教学是语文课程的重要组成部分，它不仅是运用语言文字的训练，而且是一种严格的思维训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字，而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。在实际的作文教学中，不论是从小学语文教材的编排，还是从学生的心理发展状况和学习要求来看，培养学生的想象力都有一定得科学性，而教师在作文教学中要注重学生的想象力的培养：（1）培养学生的阅读兴趣，提升想象；（2）培养学生的观察能力，启发想象；（3）利用课文的故事情节训练想象；（4）精心设计作文题，激发想象。

关键词：作文教学 想象力 培养

爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。①想象力是创造性思维的重要基础，要培养学生的创造力必须重视学生想象力的培养。而在实际作文教学中，想象力更是与作文的每一环节有着千丝万缕、密不可分的关系。学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象力去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。可见，想象力是写好作文的关键，是打开学生思路的金钥匙。

一、作文教学的内涵及意义

1.概念

作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的总和锻炼和综合反映，是富于创造性的语文实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。

2.意义

作文教学是语文课程的重要组成部分，它对于全面提高学生的语文素养，为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间具有重要的意义。它不仅能培养学生的书面语言表达能力，还能培养学生观察、思维能力，提高学生的思想认识水平。

二、想象力的概念和作用

什么是想象？心理学中阐释，想象就是对头脑中原有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。当我们读到李白的：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”以及毛主席的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等不朽诗篇时，我们不禁为诗人的豪迈情怀所叹服，更为诗中想象的夸张离奇所打动。是啊！这些妙笔佳作，无不是艺术家们对头脑中储存的表象进行艺术加工创造出来的，是想象力的结晶。翻开人类生活的各个篇章，涉足人们生活的每个角落我

们无不惊讶的发现：想象，就像空气一样，充满人间，使人代代生息，社会不断向前发展。那么，想象力在人的思维活动中究竟发挥着怎样的作用呢？

1.想象是促使人的心理活动丰富和深化的重要因素

想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式。就深刻性而言，想象不满足像知觉那样只反映事物外部的和表面的联系，也不满足像记忆那样只再现过去的认识，而是人脑对已有的感知材料经过加工改造后进一步深化的认识；就其广阔性而言，想象不像感知觉只限于个人狭窄的直接认识的范围，而具有更丰富的内容。借助想象，人们可以驰骋于无限的现实世界和神奇的幻想世界中。常言道，想象可以使人“思接千载，视通万里”，就是说想象可以打破时空的界限，使人的心里更为丰富充实。

2.想象是促使人们创造性的进行各种实践活动的必要条件

如果没有想象，人们的活动就无法进行和提高，也不可能事先在头脑中构成关于活动本身及结果的各种表象。人们对未来的预见，一切科学上的新发现、新发明、新的艺术作品的创作，都和人的想象活动密切联系。外国的近代气象学家戴格纳正因为有着丰富的想象力，所以当他躺在病床上养病时，墙上挂着的一幅世界地图吸引了他的注意力，他发现大西洋的陆地轮廓似乎有什么关系，丰富的想象力使一个全新的大陆漂移说在他的智慧中诞生。

3.想象有助于调节人的情感和意志活动

想象的形象会引起人的情感体验，从而调节人的情绪。这一点在 人们阅读文字作品时体会最深，我们借助想象与故事里的人物一起欢笑、流泪，一起紧张、悲愤，借助想象还可以从书中的英雄人物身上获得精神的陶冶，发展具有积极倾向性的情感；同时，想象也是构成人的意志活动的内部推动力的不可缺少的因素之一。苏联学者鲁宾斯坦认为，每一种思想，每一种情感，哪怕是在某种程序上的改变世界的意志行动，都有一些想象的成分。事实也是如此，如果没有想象的作用，人就不可能预瞻活动的结果，不可能确定清楚的目标，不可能预定具体的计划，因而就不可能进行意志活动。

总之，想象力是人类思维活动中最活跃的因素，是进行一切创造活动的必要条件。作文教学作为一种文艺创作活动，需要人调动各种积极的情感认知参与，当然不可缺少想象力，否则难以写出思路新颖、富有灵性的文章。

三、作文教学中培养想象力的可能性与必要性

（一）作文教学中培养想象力的可能性

1.小学语文课程内容的编排

小学语文教科书中所编的文章，有文质兼美的散文，如《燕子》；又富有文化内涵的寓言神话，如《盘古开天地》；有充满情趣的童话，如《小稻秧脱险记》；有语言凝练情感丰富的诗歌，如《望庐山瀑布》??这些作品的创作过程本身就饱含着作者丰富的情感和想象力。在课堂教学中如果注意结合教材充分调动学生的形象思维，引导学生积极进行想象，并进行小练笔训练，将有助于学生想象能力的培养与提升。

2.学生的心理发展特点

想象是创造力的萌芽，心理学研究证明，儿童是培养想象力的黄金时期。儿童入学后在老师的教育影响下，他们的想象力得到了进一步的发展，并且随着年龄的增加他们想象中的创造性成分也逐渐增多，创造想象也随着日益发展起来。从写作方面来看，中高年级的学生对童话、寓言、想象作文的写作有着浓厚的兴趣，并且他们创造的欲望也很大。

3.语文课程标准提出的作文教学的要求

作文教学各阶段目标要求：

一、二年级学段：“写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”

三、四年级学段：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”

五、六年级学段：“懂得为自我表达和与人交流而写；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想象作文；学写读书笔记和常见应用文。”

《语文课程标准》还在“实施建议”部分对作文教学提出了实施与评价建议，也给作文教学提出了新的要求：写作教学“就贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“为学生的自主写作提供有利和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达成和有创意的表达。少写命题作文，提倡学生自主拟题。”“写作知识的教学力求精而要拍用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实

践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。②

（二）作文教学中培养学生想象力的必要性

1.运用想象可以提供更多的素材。因为想象不受时间和空间的限制，所以作者可以凭借它把不同时间、空间的生活现象都聚集到一起，甚至可以借助想象获取人们从来没有见过，或不可能见过的景象、物象，这就大大拓宽了作者的取材范围，使文章内容更为丰富。

2.利用想象可以拓展作者的思路。学生们在写文章时出现思路不通，写不下去的一个重要原因就是不善于想象，目光只盯在现有材料上，画地为牢，束缚了自己的思路。运用想象，就可以打破自身的限制，或推想过去，或预见未来，把本不同质的事物结为一体，使本不相干的现象发生联系，这样思维的范围拓宽了，思路自然也就开阔了。

3.运用想象可以增添文章的艺术表现力。

首先，想象可以提供更多的材料，能够使文章内容更充实，形象更丰满、生动。鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，潜入蚁穴。”学生的想象之翼一旦展开，脑中会浮现出新颖生动的意象。

其次，许多艺术表现手法的运用，如比拟、暗示等，也都以想象为基础的，想象可以克服文字的呆板、单调，使文章充满艺术的活力。综上所述，想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系。生活中看似平淡无奇的面貌因想象充满了绚丽的色彩，事物看来千篇一律

的形状会因想象而显得变幻莫测。所以说，作文教学为想象力的生发提供土壤，而作文教学又因想象力而大放异彩。那么，如何在作文教学中培养学生的想象力呢？

四、作文教学中培养想象力的途径

黑格尔说：“真正的创造就是艺术想象的活动。”③在平时的作文教学过程中，必须将想象贯穿于作文教学的始终。如果没有目的性、针对性地对学生进行想象力培养，而想让学生的整体写作水平有所提高，可能性近乎渺茫。因此，要想提高学生的写作能力，使学生写出满意的作品就必须要发展学生的创造性思维，培养学生的想象力。

1.培养学生的阅读兴趣，提升想象

阅读是作文的基础。阅读对作文的影响和促进表现在思想、内容、文字三个方面。通过阅读，可以学到观察事物、分析事物的方法，提高认识水平，这对于正确地识生活，从生活中汲取作文材料，提炼作文中心很有帮助。通过阅读，可以拓宽视野，增长见识，从中得到间接的生活经验，这是作文内容的一个重要来源。通过阅读，可以丰富词汇，学习语言，领悟到如何通过语言文字表达思想内容的方法。

小学阶段正处在人生最美好的童年阶段，童年应该是活泼天真、幼稚可爱、充满幻想的，是富有童心和诗意的。而儿童文学作品能让儿童保留丰富的想象力，可以丰富儿童的情感，根据儿童阅读心理的特点，学生的阅读应以儿童文学作品开始。如《格林童话》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。在日复一日的阅读中，学生在享受着语言文字带给他快乐的同时，那些词汇、段落、结构也会潜移默化地进入学

生的脑海，运用到他们的作文中，他们的语文素养和想象力也会随之提高。

2.培养学生的观察能力，启发想象

只有善于观察，才能捕捉生活的每一个精彩瞬间，为写作积累大量材料。在观察过程中，教师要引导学生有重点、有顺序地观察，让他们眼看、耳听、鼻闻、手摸、口尝，运用多种感官感知事物，使客观事物在他们头脑中留下深刻、鲜明的印象。同时，还要启发学生多动脑筋思考，多问几个为什么，发现事物之间的联系，分析事物之间的异同，从而加深对被观察事物的认识。如带领学生参观植物园，孩子们来到温房就好像来到了一个神奇的世界，千姿百态的仙人掌、仙人球，很快就把他们吸引住了，孩子们大开眼界，兴致勃勃。这时，教师注意引导学生边观察，边思考，师生之间自由地小声交谈，使客观事物在学生头脑中留下深刻的印象。以此同时，启发想象：仙人掌、仙人球的外形有什么特征？它们分别像什么？看到它们，你们脑中想到了什么？

再如，春光明媚的日子，和学生一同走进大自然，倾听鸟语、溪流，观赏鲜花、柔柳，然后闭上眼睛遐想，学生或许感受到大自然的美丽神韵，也或能联想到生活的美好。

可见，观察能积累表象，从而能在事物原形基础上展开丰富的想象，这样才能写出形象生动、情感真挚的文章，才会使人有身临其境之感。

3.利用课文的故事情节，训练想象

小学语文教材中有一些文章，文中细节没有一一详尽叙述，或留下空白，或设置悬念，给读者以无尽联想和想象的空间。因而，我们常采用扩写、续写等习作方式来训练学生的想象能力。

①扩写。扩写就是把几个句子、一个片段或一篇短文，通过想象和联想，加以扩展和充实。扩写练习可以培养学生的想象能力和描写能力。如成语典故、寓言等题材的作品常可用来作为扩写材料。

例如：《亡羊补牢》这篇寓言篇幅短小，按“丢羊-----再丢羊-----修羊圈、没丢羊”的故事情节展开，对养羊人的语言、动作、心理及人物 的活动环境只字未提。学生在扩写时便可展开想象：邻居会怎样劝说养羊人？养羊人是否会不屑一顾？第二次丢羊，养羊人心里会有什么想法？他会怎样修补羊圈？从此再没丢羊，他是否会去感激邻居？甚至可以在脑中构想恶狼在晚上偷吃小羊的情景。可以说，在扩写时，学生的想象力得到了一次淋漓尽致的发挥。

②续写。续写，是提供文章开头，让学生继续写下去；或者是围绕原文的中心思想，把故事延续下去。这种练习，有助于培养学生的推测想象能力。如：学习《凡卡》，可续写“凡卡寄信以后”；学了《穷人》，可续写“桑娜怎样抚养西蒙的孩子”, 当然，这些练习都要在熟悉课文内容的基础上，根据故事情节展开合理的想象。再如二年级语文教材中的一篇经典故事《狐狸和乌鸦》，当狐狸说尽奉承话骗取乌鸦嘴里的肉，然后逃之夭夭。学生会在续写的故事中，大胆发挥想象，绘声绘色地讲出狐狸和乌鸦再次重逢的情形。无疑，续写也是训练想象力的一种好形式。

4.精心设计作文题，激发想象

小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢憧憬，富有创造力。在作文教学中如果教师能根据学生的这一特点引导、刺激学生展开丰富的想象，唤醒他们的写作灵感，这对培养他们的创新精神是非常有益的。如根据小学生喜爱动物的特点，学生用喜爱的动物编写童话故事，学生习作兴趣马上会被调动起来，他们会利用对动物特点的认识，展开想象的翅膀。还有些想象类作文，像：《未来的汽车》、《未来的食品》、《二十年后的我》，则直接要求学生发挥联想和想象，这类文题，会使学生的思路马上打开，跨越时空的限制，他们能做到畅所欲言。所以说童话类作文、幻想类作文，最能激发学生的想象力。给他们以创新的空间。

总之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品。注释：

①《爱因斯坦文集》第1卷

②《小学语文新课程标准》

③《美学》第1卷 第284页 第50页 商务印书馆 商务印书馆

浅论作文教学中的想象力培养 (2000字) 第2篇

教学目标

知识与技能：

（1）引导学生展开想象和幻想，激活学 生的思维，丰富学生习作的素材。

（2）引导学生通过定向阅读．让学 生领悟写假设类想象作文的方法.(3)培养学生独立构思和认真修改习作的好习惯。2 情感态度价值观：

通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

[教学过程]

一、导入（启发谈话，激发兴趣）

同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由 自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？

同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。

生：······

二、引导走向阅读，领悟写法规律

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。

1、课堂讨论，激活记忆表象

同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

2、想想：我变成了以后，干了什么事情。

请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的(清洁工)、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

3、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？

4、其他同学倾听──生生评价、师生评价

教师注意点评：学生思维的广度及深度。

三、归纳小结，揭示写法规律

教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握 哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：

（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。

（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动 有趣。

（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

六、课后反思：

启发点拨，指导选材

1．启发谈话，开拓选材思路 同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种揭开谜底的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……； 如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

扶放 结合，培养能力 为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取根据提 供材料写→独立构思表达这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。

1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文 根据《假如我是一个科学家》提供的开头： 假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达

（1）启发引导，开拓思路

教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

（2）独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法 规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在 25 分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。

指导修改，完善习作

（1）提出修改要求，学生自改习作。在学生进行错别字和语句的修改？

（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？

（3）你的习作是否能给人以某种启迪？ 2．分四人小组互批互改。3．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

（4）．对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予百花奖，进一步调动学生修改的积极性。

指导评赏，成就激励

1．让被评为百花奖的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

2．分四人小组自评自赏或互评互赏。

3．对评赏得好的学生授予浪花奖。

浅论中学生作文想象力的培养 第3篇

关键词： 中学作文 作文想象力 培养方法

在语文教学中，作文教学无疑是最能体现创新意识的重要环节，而想象力又是创新意识最突出的表现特征，因此要提高学生作文的创新能力，不能不抓想象力的培养。记“实”是一种能力；写“虚”也是一种能力。学会记“实”，善于写“虚”，是写作的一项基本功。善于写“虚”，就是在表现客观事物时，善于表达受外物触动而自身所产生的感情和旨意。善于写“虚”，就是要充分开发学生想象力。初中阶段是训练学生想象力的一个极佳阶段，要发展学生的思维能力、开发学生的创造潜能，必须以开发和培养学生的想象力为前提。想象，是人类创造性思维的一种重要形式。一切创造发明都是从想象开始的。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目标的重要途径之一。尤其是作文教学中的“写作文”更是离不开想象。学生有了丰富的想象力，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。那么，想象力既然如此重要，语文教师应如何培养学生的想象能力呢？我谈谈看法。

一、想象要有目标。想象是人脑对记忆中的表象进行改造、创造新形象的过程。想象在写作中有着举足轻重的作用。通过想象，可以将生活中的感受和思考联系起来，可以开拓思路，推动构思；可以突破现实生活的限制，丰富表现内容和手段；可以塑造生动新颖的艺术形象。想象是创造教育的素质目标之一，培养学生作文的想象力应成为作文教学的核心，按照这个要求，才有可能使大多数学生的写作水平尽快提高，进而提高语文素质。只有在学生反复吟咏中咬文嚼字，才能深入体会作者遣词造句的奥妙，领悟作品传神的韵味和情感。

二、想象可以从比喻入手。比喻是汉语中使用最广泛、最普遍、最常见的一种修辞手法。在作文中，若想使所描写的事物鲜明、生动就要充分发挥作者的想象力，就要运用恰当、贴切、新颖的比喻。从运用比喻入手，由浅入深，循序渐进，将有利于发展学生的想象力。如余光中《乡愁》，“而现在/乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”，作者借助“海峡”这一物象，表现两岸相隔的断肠真情，从而将个人的故乡之思上升到家国之思，恰当运用比喻，将增强文章的趣味性与生动性，充分激发学生的想象力，使作文语言更加有滋有味，使人物形象愈发惟妙惟肖，栩栩如生。在拟作文题目时，可运用丰富的想象和联想使题目推陈出新。例如以“生活”为话题，有的学生运用比喻的修辞手法，拟出了这样的题目：《生活是本无字的书》、《生活麻辣烫》、《生活的老玉米》、《酸甜苦辣咸》等，这些题目都富有新意，运用比喻修辞手法拟出的题目，可使读者感到生动活泼，因此，应充分调动学生的思维，展示学生的才思。

三、想象离不开生活。想象可以把人们提前带入未来社会，但社会的发展是以现实生活为基础的。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”，作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。要让学生了解，细心的人才能感受到生活的绚丽多彩，也只有这样的人才能观察到生活中瞬间碰撞出的那令人惊叹的火花。以我手，写我心；用我文，抒我情。

四、想象要注重知识的积累。没有丰富的知识，就不能在想象中驰骋，就只能是敢想而不会想，就只能是胡思乱想而绝不是奇思妙想。那么，怎样引导学生积累材料呢？首先，注重引导学生从生活中积累：要注意收听广播，观看电视，聆听演讲，留心广告招牌等。其次，从阅读中积累：要在广泛阅读中积累大量的词汇、佳句、精彩段落等。再次，从切身体察中积累：要善于把眼前的耳边的语言文字同自己生活中已有的情感联系起来，并随时把它写成心得留存起来，不仅如此，还要善于引导学生把积累的生活经验与阅读实践结合起来，进行联想和想象。在此基础上，才能把词句所概括的东西变成具体可感的形象，才有可能触景生情，浮想联翩。

五、可通过几种方式训练培养学生的想象力。如续写训练，对学生想象能力的培养会收到很好的效果，给学生提供了想象的空间，让学生乘上想象的飞船，编写未发生的故事，设计人物未来的命运，学生会从中享受到虚构的乐趣，会有作家般的自豪感。补写训练，这种训练方式适用于语言简洁的文言文。在一些文言文中，作者对于次要的地方写得相当简洁，甚至有的一句带过，而正是这些简洁、精练的语言，为训练培养学生的想象力创造了更广阔的空间。例如：刘义庆的《陈太丘与友期》一文，可让学生展开想象，补写“陈太丘等友”的情节，突出等的时间长，等得焦急，从这一点上对理解友人会更有帮助。有一位学生这样补写道：“陈太丘焦急地等待着友人，他时而踮脚张望，时而走来走去，时而抬头望日，时而搓手跺脚……”流畅的语言，合理的想象，令人有成功的欣慰。通过补写训练，学生对写作产生了兴趣，觉得有话可说，这种精神活动的思维能力在实践中产生了，想象力也得到了训练。

想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，也是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。学生通过想象力能把学习内容形象化、具体化，从而较快地掌握学习的内容，尤其是能把一般的原理、思想具体化，从而加深理解。在写作中运用想象可以在“吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色”，不在眼前的事物，还没有发生的事情，都可通过想象表现出来，使文章富于形象性。

浅论作文教学中的想象力培养 (2000字) 第4篇

。”三名佣兵的为那人，脸色徒然一沉，恨声道：“定然是之前离去的那一名‘暗冥’的探！”

这个佣兵满脸英气，二十五六岁的模样，身高有一米八五，体型精壮，先天三重天之境，一双眼睛神采奕奕，时刻都在警惕着，一看就知道是个好手。

“他不是‘暗冥’的人，只是一个色胆包天的混蛋小罢了，不用管他。”罗豪摇了摇头，皱眉道：“我们一点，将他甩开就行了。”

赵鑫脸色一沉，冷声道：“他难道竟对穆小姐有觊觎之心？要不要我留下料理了他？”

“不要节外生枝。”罗豪再次摇头，旋即轻声询问：“小蝶，吃得消么？要不我们再一些？”

穆语蝶俏脸苍白，洁白如雪般的额头隐隐有了点点香汗，却轻笑道：“好，我们再一些，早一点撇开那人也好，不然他会被‘暗冥’的使者给顺手杀掉。”

罗豪心中一叹，有些不忍心，却顺从地颔点头，“小蝶，你不要妄动一丝精元，一切有我。”

话罢，罗豪抓着穆语蝶的香肩，仿佛拧着一叶羽毛，轻巧的在林间腾怒跌宕，落地的时候，他粗壮的身体突然一缓，脚底下甚至没有传出一声脚步声，他对于精元的把握显然极为精妙。

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石岩咬着牙，呼吸渐重。

嗜血的**一直在折磨着他，被卡鲁重创的身体也是疼痛欲裂，因为施展“暴走”，他精元消耗巨大，短

这种境况下，他要是和墨颜玉碰上只有死路一条，他必须迅稳定身体的异状。

而少女的琴音，正是他的希望！

不管那少女是不是厌恶他，石岩都觉得自己没有选择，就算是死皮赖脸，也得一直跟着她，只求她能够再次抚琴演奏一曲。

强行压制着越来越强烈的杀戮**，将所剩不多的精元运转到双腿，石岩阴沉着脸，以他的度跟上一行五人。

当他将注意力空前集中，心中只存一个跟上去念头的时候，他忽然觉得脚步轻盈了许多。

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“罗大叔，那人真的只有后天之境？”高掠动中，赵鑫一脸讶然。

罗豪也是心中奇怪，按道理后天之境的武者，应该跟不上他们的度对，可石岩虽然和他们的距离逐渐拉远，却韧劲十足，竟然一直没有跟丢，这让罗豪也有些估摸不准了，暗暗怀疑自己刚刚会不会看走眼了。

“罗叔，我撑得住，你还可以再一些的。”穆语蝶忍着疼痛，香汗渗渗道。

“不行！不能再了！”罗豪坚决不允，皱了皱眉头，沉声道：“我们不用管他，他非要寻死，那也怨不得我们。”

“嗷！”

就在此时，从他们身后传来一声凶兽般的嗜血咆哮，从声音来看显然来自于石岩，可那咆哮声却不似人类，充斥着疯狂杀戮的凶煞之气，闻之让人心生颤抖。

“这家伙到底是不是人？”女佣兵迪雅兰火辣的美躯一颤，惊愕道：“人类怎么会有如此可怕的咆哮声？就连狂的妖兽也不过如此啊！”

“他体内的疯狂念头作了。”罗豪脸色一变，急道：“离他远一点，要不然他会疯狂的攻击我们，杀他不难，可是要耽误了时间让‘暗冥’的使者寻来了，那就麻烦了。”

“我帮他一下吧，要不然他会变成只知杀戮的怪物，会在幽暗森林四处杀人。”穆语蝶沉吟了一下，突然将背后的古琴解下来，不等罗豪劝阻，就盘膝坐下来抚琴弹奏了起来。

罗豪狠狠地跺了跺脚，气道：“混蛋小！”

悠扬清婉的琴音，如涓涓细流一般滑过林间，琴音有着很强的针对性，成线性朝着石岩所在的方向飞扬过去&hllip;&hllip;

双眸赤红，就要压抑不住嗜血**的石岩，听闻琴音婉转荡漾而来，神色一怔，疯狂的双眸中闪过一丝迷惘，忽然在原地怔住了。

一丝丝淡淡的薄雾，参杂着暴露、绝望、恐惧等负面气息，从他身体中缭绕出来，将他整个人裹在迷雾中，他身上七百二十个穴道的气旋疯狂旋动，奇异的能量被一遍遍的淬炼净化着，

心中嗜血疯狂的念头，在卡鲁一身精气净化之后，已消失的无影无踪。

联想起前几次的

之前几名后天之境的武者，因为力量不太强，他还能够勉强控制住内心的**。

可卡鲁比他整整高出了一个境界，那一身精气中附带的负面情绪太多，这让他抵御不住，差一点失去了理智。

如今卡鲁的精气被彻底净化，他也迈入了的境界，再也不用担心会反噬了。

“咔咔！”

活动了一下手脚，石岩慢吞吞站了起来，身上的疼痛不在，胸口碎断的骨头似乎也恢复了。

细细感受了一下，石岩嘴角露出满意的笑容。

他明白伤势的迅恢复，除了和他境界提升有关之外，还和那‘不死武魂’有关。

在要疯狂之前，他清晰的感觉到他胸口伤势处的细胞，异常的活跃，早早就开始修复他胸前的创伤了。

如果墨颜玉还在追寻他，在这种地方修炼，他肯定逃不过墨颜玉的毒手。

悠扬的琴声早已消失，他记得修炼之前还是白天，如今明月高悬，他修炼的时间定然不短了，对那个美丽的少女他心存感激，对方一共救了他两次，

从那些人的谈话中，石岩知道有人还在追杀他们，出于感激，他没太多犹豫，便决定继续沿路跟下去。

他不喜欢欠人人情，他要用自己的方法，来偿还那女人两次的出手相救。

一年级:丨逍遥自在

浅论作文教学中的想象力培养 (2000字) 第5篇

国内近几年的改革开放带来了幼儿美术教育的兴旺和繁荣，美术教育已成为孩子和家长充满时尚与流行的追逐，是人们热门的话题之一。但是如何对幼儿进行美术教育？特别是如何指导幼儿进行美术活动？这个问题越来越值得研究。

一、研究初对幼儿美术摸底情况。

（一）、调查了解幼儿美术活动的水平，分析原因

1、首先对大班全班幼儿进行摸底，了解幼儿对美术活动的兴趣及幼儿美术水平。

2、在开学初通过多次的美术活动，从中发现：好、中、差的比例相当悬殊。

除了班内摸底，我还采用了问卷调查法，内容如下：

①、幼儿在家是否常接触美术活动 a是 b否 c一般

②、入园前对美术活动有无兴趣 a是 b否 c一般

③、您认为开展美术活动是否有意义 a是 b否 c一般

④、下列活动中您的孩子最喜欢什么？a泥工 b绘画 c折纸

⑤、您的孩子回家后是否常常复习绘画、泥工或折纸 a是 b否 c一般

⑥、您的孩子喜欢模仿画还是自由想象画。a模仿 b想象

（二）、原因分析。

从家长交来的调查表中发现幼儿美术水平差距的主要原因是：①、原中班幼儿在家中比较喜欢美术活动，他们能较主动的回到家中复习一些老师新授的知识，并学习一些新的东西，如有的家长为幼儿提供一些绘画或折纸书。②、家长重视程度不同，从调查表中发现有25％的家长认为培养幼儿对美术活动的兴趣很重要，20％认为无所谓即一般，其余的认为并不重视，有的家长表示画图画不好不要紧，只要数学、语言好就行。从家长对待美术活动的态度来看，这也是造成美术水平悬殊的主要原因。③、幼儿对美术活动具体内容喜爱倾向不同，如班里有的特别喜欢画画、而不太喜欢泥工，有的只喜欢折纸，其他的都不喜欢等等。对孩子的想象画达到 40%，这说明大部分幼儿还是喜欢模仿画。主要为了让幼儿喜欢美术并对美术活动更富有创造想象力我们采取以下措施：

1、将美术活动渗透到各科教学活动之中。

在体育活动《开飞机》中需要人手一架纸飞机，就利用课前时间每人折一架简单的飞机，再进行游戏，让幼儿的作品变成一些用具；在计算机活动中，教师有意识地增加一些涂色、剪、贴、折等内容，让幼儿在做做玩玩中学习知识，这样既发展了幼儿的智力，又发展了幼儿的动手能力。

2、在游戏或课后活动中开展延伸活动

活动延伸的设计，还有意识地安排专门的交流时间，让幼儿把自己的画编成故事讲给同伴听；在美工角里，为幼儿提供丰富的手工制作材料（泥土、纸盒、瓶子等），让幼儿通过动手制作来反映主题；在角色游戏中为幼儿提供练习，巩固技能的机会，如照相馆里为同伴画像，在点心店用橡皮泥制作各种精美的点心。

3、让大自然启发孩子的创造想象源泉

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：孩子画《五颜六色的花朵》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的花，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的花，怎样的花叶、怎样的花枝、怎样的花心„„通过幼儿的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、录像„„等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的花之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于花的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的花，可能有人会说“怎么会有这样的花”那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这片花朵里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光花可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀„„也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。

4、积极正确的评价幼儿作品

每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外，而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。而幼儿绘画的潜力各有不同，应优先考虑对他们创造性的培养，不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。要常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。只要是幼儿认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。如：一位幼儿在画雨天的景象时，同时画了雨天和红红的太阳，妆我问他画的是雨天还是晴天，那幼儿说：“这边正在下大雨，那边雨停了，太阳公公出来了。”可见，幼儿的想象力和创造性是不可低估的。我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维，要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发的表现，发泄其内心的情感，从而提高绘画兴趣，实现自我发展。

5、保持家园一致

浅谈小学作文教学中的想象力培养 第6篇

内容摘要：

想象力是创造性思维的重要基础。就小学生作文而言，想象是学生写好作文的关键，是启发学生富于创造性地写好作文地金钥匙。在实际的作文教学中，不论是从小学语文教材的编排，还是从学生的心理发展状况和学习要求来看，培养学生想象力的都有一定的科学性。而教师在作文教学中培养学生想象力的途径也是多样的，但笔者认为主要可以从五个方面来予以关注：（1）培养学生的阅读兴趣，提升想象；（2）培养学生的观察能力，启发想象；（3）利用课文情节进行小练笔，训练想象；（4）结合生活实际创设情境，激发想象；（5）精心设计作文题，培养想象。但是如何才能扎实有效地培养学生的学生的想象力?我认为在实际的作文教学中必须遵循一下几个方面：（1）要善于保护学生的好奇心，激发写作欲望；（2）要丰富学生的生活，积蓄表象；（3）要培养学生丰富的情感。关键词：

作文教学 想象力 培养

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”①想象力是创造性思维的重要基础，要培养学生的创造力必须重视学生想象力的培养。就小学生作文而言，如果学生在写作中他的想象越丰富，那么其语言表达也会越生动，他的想象越活跃，其语言表达也就会越有情趣；反之，如果学生在作文写作中失去了想象，思路必然就会闭塞，就很难具体形象、生动传神地描述人物的语言、动作、神态和心理，就很难形象地描述好环境气氛，只能堆砌一些干瘪的、毫无血色的抽象词语，写出的作文只会空洞干瘪、没有情感。可见想象是学生写好作文的关键，是启发学生富于创造性地写好作文的金钥匙。

一、作文教学中培养学生想象力的可能性

1、从小学语文教材的编排来看，小学语文教科书中所选编的文章都是最有代表性的文章，有文质兼美的散文，如《黄果树瀑布》、《燕子》、《爱如茉莉》等；有富有文化内涵的寓言、神话，如《自相矛盾》、《嫦娥奔月》等；有充满情趣的童话，如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等；有语言凝练情感丰富的诗歌，如《游园不值》、《送孟浩然之广陵》、《去打开大自然绿色的课本》等„„这些作品的创作过程本身就饱含着作者丰富的情感和想象力。在课堂教学中如果注意结合教材充分调动学生的形象思维，引导学生积极进行想象，并进行小练笔训练，这将有助于学生想象能力的培养与提升。另外，教科书中还有不少作品在文中留下了“空白”，给读者留下了丰富的想象空间，如《穷人》、《半截蜡烛》、《嫦娥奔月》等这些文章都可以让学生充分发挥自己的想象去续写。

2、从学生的心理发展状况来看，小学阶段是儿童心理发展的重要时期。儿童入学以后在老师的教育影响下，他们的想象力得到了进一步的发展，并且随着年龄的增加他们想象中的创造性成分也逐渐增多，创造想象也随之日益发展起来②。低年级学生听了一个故事，让他们重新复述，他们往往是全盘复述，一字不漏；而中高年级的学生在复述时，他们往往根据自己的知识经验，创造性地补充故事的情节，使故事的情节更生动，内容更丰富。从写作方面来看，中高年级的学生对童话、寓言、想象作文的写作有着浓厚的兴趣，并且他们创造的欲望也很大。

3、从学生的学习要求来看，《语文新课程标准》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”③另外，《语文新课程标准》对小学低、中、高年级学生写作要求分别作了明确的要求：“写想象中事物”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象” ④、“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”⑤《语文新课程标准》还要求教师在作文教学中要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中事物。”⑥

二、作文教学中想象力培养的途径

黑格尔说：“真正的创造就是艺术想象的活动。”⑦在平时的作文教学过程中，必须将想象贯穿于作文教学始终。如果没有目的性、针对性地对学生进行想象力培养，而想让学生的整体写作水平有所提高，那种可能性近乎渺茫。学生写作时如果没有想象力，其作文思路就会闭塞，内容就会空洞，立意也将陈旧不新。因此，要想提高学生的写作能力，使学生写出满意的作品就必须要发展学生的创造性思维，培养学生的想象力。然而，教师在作文教学中应如何培养学生的想象力呢？

1、培养学生的阅读兴趣，提升想象力

众所周知,阅读的作用十分重要,它能积累词汇、增长知识、丰富情感、培养想象、提高写作能力、丰富人生体验、提升人的素养„„正如苏霍姆林斯基所说：“阅读的作用怎么说都不为过！”可一说起阅读就有不少教师犯愁：许多孩子对阅读产生不了兴趣。其实许多学生不是对阅读不感兴趣，而是教师只是一味地口头强调阅读的重要性，对学生的课外阅读缺少必要的牵引和指导，使学生的阅读没有方向性、目的性和选择性，学生读书漫无目的，渐渐地便对阅读失去了兴趣。小学阶段学生正处在人生最美好的童年阶段，童年应该是活泼天真、幼稚可爱、充满幻想的；是富有童心和诗意的。而儿童文学作品能让儿童保留丰富的想象力，可以丰富儿童的情感，根据儿童阅读心理的特点，学生的阅读应从儿童文学作品开始。每接手新一届班级，我皆先从童话、神话、寓言等趣味性强、想象力丰富的儿童文学作品开始引路，积极向学生推荐优秀的作品和书籍，如《魔法姑娘》、《屋顶上的小孩》、《童话世界》、《中外童话故事》、《童话大王》、《故事大王》、《中外神话故事》等。在班级，我要求每位学生至少购买一本或订阅一套，这样一来整个班级就有了近百本的图书，这是一个不少的数目，然后鼓励学生在班级相互传阅。为了保证学生有足够的阅读时间，我把每天下午的20分钟自习课定为自由阅读时间，并且自己陪学生一起读。在读的时候，我往往很专注，随着书中主人公的情感变化而自然地流露出喜怒哀乐的表情，并且有意让学生看到，让他看到你所看的书并对它产生兴趣，有一种想看的欲望。另外，我还争取到家长的支持，在家长中开展“亲子共读”活动，建议家长每天晚上陪伴孩子读30分钟左右的书。为给学生有一个交流展示的机会，每周都开展一次“读书交流会”。在交流会上开展讲故事比赛、师生共读、交流体会等活动，这些活动又进一步激发了学生的阅读兴趣，使学生更积极地投入到课外阅读中去。令人欣喜的是随着阅读时间的延长，发现学生对童话、神话、寓言这些书渐渐地失去了兴趣，取而代之的是文学性更强一些的儿童文学作品，如《儿童文学》、《萌芽》、《少年文艺》等，有些学生读起了《杨红樱系列作品》、《智慧背囊系列作品》等，甚至还有些学生读起了中国古典名著和外国文学名著等。而在这日复一日的阅读中，学生在享受着语言文字带给他快乐的同时，那些词汇、段落、结构已潜移默化地进入学生的脑海，出现在他们的作文中，同时文学作品中主人公文明的言行和高尚的品格也在悄无声息地影响着他们。学生的精神品质和文化素养提高了，他们独立思考的能力和想象力也随之而提高。

2、培养学生的观察能力，启发想象

是否有细致的观察力和丰富的想象力是作文是否生动形象的保证。在平时的作文教学中我们要积极引导学生学会细致地观察事物，积极调动学生的多种感官去感受事物的各个方面，如用眼去看、用鼻子去闻、用手去摸、用耳去听等等，同时还注重引导学生边观察边想象，加入自己的独特情感，否则学生对观察的事物冷冷冰冰，写起文章就必然平平淡淡，毫无生气，没有真情实感。为了培养学生的观察能力，我经常把学生带进自然，去观察、去感受大千世界的美丽。春天里我会领学生走进公园、走进野外去寻找春的足迹；夏天里我会跟学生一道享受蚂蚁搬食物的快乐、欣赏荷花的美丽；秋天里我会带学生去郊游、去感受秋叶的绚丽多彩„„在引导学生观察的过程中我特别注意启发学生的想象。如在一次《校园里的桂花》的写作练习中，我带着学生漫步在校园里，先让他们用心感受桂花的香味，同时边指导学生观察桂花边问：“你们觉得着桂花像什么？”“像米粒，可比米粒要小”“他躲在树叶中间就像顽皮的小孩”。“颜色呢？请大家接着联想。”学生就这样边看边想象，充满了情趣。而在这次作文中出现了许多优美的语句。如：“一阵微风夹着一股香甜而浓郁的花香迎面扑来，直钻人的心脾。抬头望去，一株高大的桂花树如巨人一般挺立在那里，茂密的树冠像撑开的一把绿色大伞。走近一看，一团团、一簇簇碎金般的小花簇拥在一起，正躲在翠绿如玉的叶间顽皮地眨着眼睛，偷偷的打量着这美丽的校园．．．．．．”“美丽的桂花树，你静静地伫立在这里，默默地倾吐着自己的芬芳，为校园撑起一方美丽的风景，在你的庇护下，我们快乐地成长。老师啊！您不就是校园里的那株桂花树吗？．．．．．．”看，这就是观察、想象的魅力。由此可见，在引导学生观察的过程中只有启发他们进行合理的想象，才会写出形象生动、情感真挚的文章，才会使人产生身临其境之感。

3、利用课文情节进行小练笔，训练想象 在小学语文教材中有许多生动感人的故事，它们以声情并茂的语言和委婉曲折的故事情节深深吸引着学生。在课堂教学中，如果教师在学生充分理解课文内容的基础上，能恰当地设置一些疑问，引导学生去思索，去想象，去补充，然后对故事情节进行改写、续写和扩写，不仅能启发学生的思维，而且还能培养学生的想象能力。如《游园不值》一诗，写的是诗人叶绍翁访友不遇，却意外欣赏到出墙红杏的故事,借以赞美春天。上这一课时，我在学生充分理解诗意的基础上设置了这样一些疑问引导学生去想象。诗人出访这天的天气怎样？他为什么要去寻访园主人呢？一路上诗人看到了什么？园子里该又是一番怎样的美丽热闹景象呢？学生经过这样一启发，思维火花一下子被点燃起来，展开想象的翅膀，对诗文进行扩写、改写。交上来的作文写得具体、生动而形象。这样不但能激发学生思考问题的积极性，而且还极大地发展了学生的想象能力。

4、结合生活实际创设情境，激发想象

作文教学中，如果根据学生的生活实际创设一种特定的情境和氛围，能够迅速地唤醒他们沉睡的记忆，触动他们写作的兴奋点，激发他们的思维和想象力，很快地入情入境，进入想象写作状态。如在一次作文《温暖》的写作中，我给学生设置了一个这样的情境：傍晚放学时，天空下起了滂沱大雨。带伞的同学都陆续地回家了，没带伞的同学也陆陆续续地被家人接走了，最后只剩下一个孤零零的我站在长廊里望着丝毫没有停意的大雨发呆„„我启发学生根据这一情境和题目，结合自己的生活实际，调动已有的生活经验，充分展开想象接下来可能要发生的故事。而这种情境，学生平时有所感知，有着较为丰富的生活表象积累，很容易入情入境，展开想象进行写作。从学生的作文写作情况来看也证明了这一点：有学生写的是晚归的老师把伞给了自己，而老师自己却冒雨回家的事；有学生写的是要好的同学回家后给自己送来了雨伞；还有学生写爸妈出差在外，年迈的奶奶冒雨给自己送伞等等，细节的刻画十分生动，情节的描写十分完整，情感真挚而感人。有些时候，为了使学生能很好的进入情境写好文章，我利用多媒体直观形象，可以重现的特点将实物图片、音乐影像等进行组合运用，让学生调动多种感官进行观察分析。如在指导学生写《我的家乡》时，我一边运用多媒体向学生展示家乡美丽的风土人情图片一边播放音乐《谁不说俺家乡好》来渲染气氛，通过强烈的视听效果，将学生带进美妙的世界，在感受家乡美好的同时，激发了学生热爱家乡的情怀并唤起学生的想象，产生描写家乡的欲望。在作文教学中联系学生生活实际创设情境，能很好地调动学生所积累的生活经验和记忆表象，在此基础上展开新颖、合理地想象，使学生“神思”的翅膀飞得更高远。

5、精心设计作文题，培养想象

小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢憧憬和幻想，富有创造力。在作文教学中如果教师能根据学生的这一特点去引导、刺激学生展开丰富的想象，唤醒他们的写作灵感，这对培养他们的创造精神十有益的。小学生对童话、想象和幻想类的文章情有独钟。在训练学生作文时我也是从童话开始培养他们的写作兴趣。如《文具盒里的悄悄话》、《森林里的演唱会》、《会说话的猫》、《乌鸦上当以后》、《流浪的鱼》、《小猴逃学》等，这些文题趣味性强而想象力丰富，很能调动学生的写作热情。有时还让学生根据某种假设的情况结合自己的生活经验进行联想和想象，如《二十年后的我》、《假如我是班主任》、《未来的„„》、《太空的旅行》、《假如我有一双翅膀》等等。另外，进行看图作文写作训练也能很好地培养学生的想象力。看图作文所提供的画面往往是生活中的某个特写镜头，里面有许多“空白点”，有“含不尽之意于画外”（刘墉《萤窗小语》）的特点，为学生创设了广阔的想象空间。如人教版第十一册积累·运用

（一）的习作练习是一篇看图作文，画面中所表现的主要内容是一个学生在教师节这天给老师送礼物，仅此而已。不过，图中隐含了许多值得人去思索、去想象“空白”：学生为什么要给老师送花？她手中的花是怎么来的？她是什么时候送花的？以及人物的语言、动作、神态和心理等都可以根据画面内容来启发学生进行想象和联想，然后指导学生进行写作，他们的文章写得充实而具体、情感丰富而富有想象力。

三、作文教学中想象力培养的要求

“没有想象的民族是一个没有创新的民族。”（江泽民）培养学生的想象能力，不仅对学生个人的发展十分重要，而且对整个民族、整个国家而言也是非常的重要。可见培养学生丰富而生动的想象力，更是每一个人民教师所不可忽视的重要职责⑧。前面就在作文教学中如何培养学生的想象力，结合我个人的作文教学实际讲了一些方法，但是如何才能扎实有效地去做好这项工作呢？我认为在实际的作文教学中必须遵循以下几个方面：

1、要善于保护学生的好奇心，激发写作欲望。好奇心是人类认识世界、探索世界的良好的心理品质，是促进想象力发展的主要条件。小学生对周围的一切事物都有新奇感，总是问这问那，不厌其烦，有时甚至打破沙锅问到底，这是他们主动探求知识的表现，在教学中我们千万不能因为烦或认为这些问题没有意义而打消他们的积极性，而要积极地去保护学生的好奇心，激发他们的写作欲望。在平时的作文练习中，我经常故意设计一些新颖的作文题目，激起他们的好奇心，让他们去提问，去探求，去想象，去思考。甚至在学生的日记练习中，我根据他们的好奇心强这一特点，鼓励他们写童话连载、写校园小说、写科幻小说和诗歌。我发现学生的积极性很高，班级有近95℅的同学都坚持了下来，日记写了厚厚的几大本。两年下来，班级的作文水平整体大幅度提升，学生的习作在外屡屡发表。保护学生的好奇心，不但能提高学生的写作水平，更能培养学生的创造想象力。

2、要丰富学生的生活，积蓄表象。

想象的基本材料是表象。亚里斯多德说：“一切可以想象的东西本质上都是记忆里的东西。”⑨只有脑中有丰富的表象储存，其想象力才会得到不断地提高，学生写起作文来才会得心应手。在作文教学中为了丰富学生的表象储备，我鼓励学生走进生活、走进自然，还广泛地开展多种形式的、有趣的实践活动（如参观访问，郊游野炊，实践调查等），引导学生去观察、去感知生活的美好、世界的美丽，不断搜集丰富的原始材料，扩大自己的知识眼界，丰富表象储备，在此基础上让学生展开想象进行写作，这对他们写好文章起到了积极的促进作用。

3、要培养学生丰富的情感。情感是创造想象的动因。人在产生想象时往往会产生一定的情感，如欣赏到美丽的景色时，人的心情就会愉悦，会因之而产生一系列美好的遐想，这样人的情感就会影响到想象力。更多的时候忧愁郁闷的情绪常使人想象可怕的情景，而乐观愉悦的情绪则会让人想象到一些美好的情景。“情景交融”就是这一道理。因此在作文教学中要善于激发学生丰富的情感，使他们保持积极向上健康良好的心态，充分发挥自己的想象去进行写作。

总之，想象是创新的翅膀，是学生写好作文的关键。在作文教学中，我们一定要遵循学生的心理发展特点，鼓励学生积极走向生活丰富表象积累，培养自己丰富的情感。同时，我们自己也要积极转变教育观念，紧紧抓住想象力培养这根主线，在教学实践中不断探索新的方法与途径，多层面多角度地培养学生的想象力，只有这样才能让学生插上想象的翅膀，在作文的王国里自由飞翔，写出血肉丰满，富有灵性的文章来。

参考书目：

①《爱因斯坦文集》第1卷 第284页 商务印书馆

②《儿童创造力发展心理》 第91页 董奇 浙江教育出版社

③④⑤⑥《小学语文新课程标准》

⑦《美学》第1卷 第50页 商务印书馆

⑧《心理学教程》 第129页 余柏民 高等教育出版社