社会发展学院教师帮带计划实施方案

社会发展学院教师帮带计划实施方案（精选15篇）

社会发展学院教师帮带计划实施方案 第1篇

社会发展学院教师帮带计划实施方案

一、指导思想

青年教师是学院教育教学工作的活力资源和先锋力量，重视青年教师的培养，对当前和未来我院教育教学工作有着极其重要的战略意义。推行学院教师“结对帮带”计划有助于打造我院高素质的教师队伍，有利于培养学科发展骨干力量，二、基本思路

老教师“一对一”、“一对多”帮带青年教师，由学院教学经验丰富、工作能力强的教师发挥示范作用，对新参加工作教师在教学方面存在的问题进行诊断，加以指导；青年教师在老教师的示范、帮扶下，不断取长补短，自我完善，实现教育理论素养、课堂教学水平和教学研究水平的不断提高，实现学院青年教师的快速成长，进而实现学院师资的和谐进步和可持续发展。

三、实施流程

实施课堂引领，提高教师的教学水平，是实施本方案的落脚点。充分挖掘本院资源，发挥老教师的示范带动作用，促进青年教师尽快成为骨干教师。

方案具体流程：由学院确定帮带“对子”，采用“诊断课——示范课——跟踪课——汇报课”的四步循环法对青年进行帮带培养。

1、诊断课

学期初帮带教师（老教师）听取诊断课，并与帮带对象交流、评议。确定帮扶对象在课堂设计、组织教学、双边活动、教师基本功等方面可发扬的长处，必须纠正的不足，明确帮扶的重点，制定帮扶措施，并将以上意见和建议告知帮带对象。

2、示范课

帮带教师要准备好示范课，每学期让帮带对象听取示范课1－2节，同时要开放自己的课堂，让帮带对象经常到课堂听课。帮带对象要重点学习课堂设计、组织教学、双边活动、教师基本功等方面，有针对性的取长补短，提高自己的教学能力，完善自己的课堂教学。

3、跟踪课。帮带教师对帮带对象进行跟踪听课1-2节，核查诊断课意见和建议执行情况，重点纠正诊断课中发现的问题，及时矫正，整改提高。

4、汇报课。帮带对象经过听课、评课的磨练、业务理论的学习及个人的感悟，逐步优化自己的课堂教学设计，提高自己组织教学的能力，熟练开展教学活动，提升自己的教学层次，形成自己的教学特色，最终以汇报课的形式体现。帮带教师认真听课、评课，根据帮带对象在整个过程中的表现和前后对比，认真总结，作出全面评价，并指出进一步努力的方向。

四、进程管理

1、听课与评议

①帮带教师对帮带对象进行不少于三次的听课与评议，每次不低于1节课，包括诊断课、跟踪课和汇报课三个环节，各环节可根据实际情况由结对双方商讨适当增加节次。每次听课与评议活动均应填写《河南师范大学听课与评议表》，并在此表格右上角注明听课类型。其中，诊断课的“意见和建议”应着重填写帮带对象可发扬的长处，必须纠正的不足，具体改进的建议和措施等；跟踪课的“意见和建议”着重说明诊断课中发现的问题的改进情况，以及进一步整改的意见和建议；汇报课的“意见和建议”主要说明帮带活动的效果如何，提出完善提高的方向和措施。

②帮带对象至少听取帮带教师示范课1-2节，可根据实际情况由结对双方商讨适当增加节次。每次听课与评议活动均应填写《河南师范大学听课与评议表》，并在此表格右上角注明听课类型。其中，“意见和建议”应着重讲明帮带教师在课堂教学各方面值得学习和发扬的优点。

2、帮带活动总结

帮带活动结束，帮带教师和帮带对象撰写《帮带活动总结》。①帮带教师工作总结：包括对帮带对象教学能力和水平的分析，长处、不足与问题，改进的意见和建议，执行和整改情况，帮带工作的效果等。

②帮带对象活动总结：包括对自身的客观分析，对帮带教师意见与建议的思考，自身改进的情况，帮带活动的效果分析等。

3、档案资料汇总

以上所有《听课与评议表》和《帮带总结》在帮带活动结束一周内上交到各系，并由系主任负责核查。

社会发展学院

社会发展学院教师帮带计划实施方案 第2篇

李淼

优化学校教师师资队伍，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，促进青年数学教师快速、健康成长。实现学校教育教学此文转自斐斐课件园工作的高效、持续、健康发展，我校实行教师之间帮扶的方法，确定一对一的骨干教师带青年教师、以优促新、互学共进的帮扶制度。

一、帮扶对象：彭飞老师

对象分析：彭飞老师是参加工作五年的教师，对工作充满热情，并且是一位责任心强，积极上进，虚心好学的充满激情的老师。但是，由于王老师工作经验不够丰富，需要帮助她迅速成长。

二、帮扶形式： “一对一”结对帮扶形式。

三、帮扶期限： 一年。

四、工作目标

1.努力克服教育教学此文转自斐斐课件园中的低效行为。2快速提高自身的教育技能和教育综合能力。

3.在同伴互助、专业引领、自我反思的实践共同成长。五、一年发展目标：

在一年的帮扶中，我希望能达到以下的总体目标：让这位教师在学科专业知识有较大的提升，结合她从教语文成功经验，能把数学课堂“活”起来；语文教研能力得到一定的提升；通过一年的努力，形成自己独特的教学风格，上一节市级以上的刊物发表论文。

1.与这位教师进行备课，尽快熟悉教材的编写意图，既要备教材，又要备学生，做到上课胸有成竹，心中有数，及时对教学进行反思。2.每学期上一节校内公开课。

3.着重提高课堂教学效率，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的学习习惯和方法，能很好的驾驭课堂，让课堂“活”起来，形成个人独特的教学风格。

4.学习有关理论书籍，提高教学理论水平。5.发表一篇区级以上论文、案例或教学设计。

六、帮扶措施：

1.积极参加各种教研活动，及时做好笔记，写好心得。

2.坚持每周与教师进行交流，了解其教学动态，及时排忧解难，解决教学困惑。

3.听课：我和王老师建立一个不定期的互相听课的制度。金老师可谁时到我的课堂听课，了解我对教材的处理和对课堂教学的组织；我也会随堂听金老师的课了解其最真实的课堂行为，发觉其课堂教学的优劣所在。

4.评课：每一次听课，随时可能是随机评课。我们会从教学设计、教法、课堂组织、教学用语等多方面进行共同探讨，坦诚相待，畅所欲言。通过说课议课，力求让王老师学会如何组织课堂教学，启发学生思维，鼓励质疑，如何突破课堂重点和难点，如何调节课堂气氛和节奏。

5.课后反思：要求王老师养成每次课后写反思的习惯。课后反思要坚持，主张一使用为原则，不搞形式化；要从实际出发，哪怕写一句话也行，要善于从教学现象中研究其本质，有效地研究出解决问题的方法。

社会发展学院教师帮带计划实施方案 第3篇

一、拓展了高师院校教师教育的育人空间

为了做好“国培计划”项目, 贯彻《湖南省教育厅、财政厅关于实施“中小学教师国家级培训项目实施方案”的通知》精神, 我们以骨干教师教研水平和学科专业素养提高为着眼点, 注重教育教学理论和教育教学实践相结合。按照“国培计划”培训课程标准的总体要求, 结合本学科特点, 聘请了一批知名教授、优秀教研员和教学一线骨干教师组成的高水平师资队伍。我们聘请了下列人员承担教学任务。

南开大学数学科学学院教授, 国务院政府特殊津贴享受者, 2012年被聘为“南开大学资深教授”, 教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会副主任, 教育部“义务教育数学课程标准修订组”核心成员, 国家基础教育课程教材专家工作委员会委员, 获首届“国家级教学名师奖”的顾沛教授;教育部“国培计划”专家库首批人选、中国数学教育研究会理事长、中国数学会理事、北京师范大学博士生导师曹一鸣教授;华中师范大学教育学院党委书记, 教育部“国培计划”专家库首批人选, 全国中小学教师资格考试标准研制专家组组长, 全国教师教育课程资源专家委员会教师教育工作委员会委员, 教育部中南师资培训中心常务副主任吴伦敦教授;人民教育出版社编审, 资深编辑, 课程教材研究所研究员, 教育部“国培计划”专家库首批人选, “普通高中课程标准实验教科书数学” (人教A版) 副主编, 《数学通报》编委, 《中小学数学》 (高中版) 主编, 中国心理学会教育心理学专业委员会学术委员, 中国教育学会中学数学教学专业委员会副理事长, 学术委员会常委副主任, 中国统计教育学会常务理事, 中国高师数学教育小学数学教师培养工作委员会主任章建跃研究员。

我们还聘请了现任湖南省教育科学研究院副院长、院党委委员, 湖南省教育科学研究院博士后工作站合作导师, 兼任湖南大学教育科学研究院硕士研究生导师、湖南师范大学课程与教学论硕士研究生导师, 湖南省民办教育协会副会长, 湖南省学前教育研究会副理事长赵雄辉研究员;湖南省教科院数学研究室主任欧阳新龙老师;湖南省教科院高中数学教研员, 《中国数学教育》编委, 中国数学奥林匹克高级教练, 湖南省第二批“国培计划”专家库人选, 湖南省数学会中学数学专业委员会副理事长, 湖南省数学会中学数学专业委员会副主任兼秘书长黄仁寿老师;湖南省教科院小学数学教研员、全国小数会常务理事黄泽成老师;湖南省教师发展中心党委书记、教育部国培专家库专家, 全国教师教育学会省级教师培训机构专业委员会常务理事, 湖南省中小学教师继续教育研究会副会长贾腊生研究员;湖南省国培办主任、教育部“国培计划”专家库专家、湖南省中小学教师发展中心的黄佑生研究员。

同时我们还聘请了以曾红斌、赵奔灵、陈湘萍等为首的市、区、县教研员及优秀一线教师。

这支高水平的师资队伍既是保障“国培计划”培训质量的关键, 又给我们带来了教师教育的新思想、新理念、新信息。顾沛教授、曹一鸣教授、吴伦敦教授等给我们带来国内外教师教育改革的新动向, 提供了教育部有关全国中小学教师资格考试标准的新信息, 为我们切实搞好数学教师教育改革明确了方向, 培养师范生具有中小学教师资格标准。章建跃研究员结合主编的《普通高中课程标准实验教科书数学》 (人教A版) , 介绍了当前新课程标准的基本精神及数学新教材的编写意图。湖南省教科院副院长赵雄辉研究员从实际数学教学中所遇到的主要问题入手, 介绍了湘教版数学教材的基本思想。欧阳新龙主任以我国数学新课程改革中的问题和对策介绍了新课程的实施与评价的现状。黄仁寿老师就高中数学备考等问题作了有关湖南省数学高考特别重要的几个问题的专题讲座。黄泽成老师是一位长期从事小学数学教学教研教改的专家, 他从我国课改十余年来发生的重大事件出发, 详细阐述了我国课程改革发展的历程及我省数学新课程改革的现状。上述专家使我们更加清晰地了解当前数学新课改实质, 提高了我系教师实施数学教师教育的水平。同时, 这些知名专家学者来我系讲座并与学生交流, 使学生领略了大师风采, 激发了学生的学习热忱并坚定了教师理念。通过“国培计划”所聘请的一批知名教授、优秀教研员和教学一线骨干教师所组成的高水平的培训团队, 使我系从教师和学生层面都拓展了从事数学教师教育的育人空间。

二、实现了高师院校教师教育与基础教育的有效对接

“中小学教师国家级培训计划”, 简称“国培计划”, 由教育部、财政部于2010年开始全面实施。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。其中示范性项目主要包括中小学骨干教师研修、中小学教师远程培训、班主任教师培训、紧缺薄弱学科教师培训、培训团队研修等五类项目。自2012年起, 衡阳师范学院数学与计算科学系就承担了“中西部农村骨干教师培训项目”初中数学的培训任务, 今年, 我们更是承担了“国培计划”高中数学、初中数学和小学数学全部基础教育的培训任务, 招收了来自省内部分市、州的小学、初中和高中名师、骨干教师。这些一线中小学名师、骨干教师的到来, 促进了我们的数学教师教育与中小学教育的有效对接。在承办“国培计划”项目过程中, 我们将在校师范生与参培的中小学名师、骨干教师形成一一结对、互帮互学、共同提高的关系。在校师范生帮助中小学名师、骨干教师学习电脑、网络及课件制作等现代新科技。而中小学名师、骨干教师又可帮助在校师范生学习中小学数学教育教学方法和技能, 提高教师的专业能力, 确立教师的专业理念。通过在校师范生与参培的中小学名师、骨干教师成一一结对、互帮互学、共同提高的模式, 既保证了参培中小学名师、骨干教师的培训质量, 又加深了在校师范生对基础教育改革和发展及迫切需要解决的问题的了解, 增强了服务基础教育、研究基础教育、引领基础教育的意识和能力, 促进了高师院校教师教育与基础教育的有效对接。“国培计划”促进了高师院校密切与基础教育的联系, 实现了教师教育职前培养和职后培训的一体化, 助推了高师院校教师教育的发展。

三、促进了高师院校师范生教师素养的提升

随着教师教育改革的不断深入, 教师教育人才培养模式、课程设置、实践教学等方面均面临着重大变革。传统的教育实习模式已经不能适应教师教育体系改革和基础教育改革与发展的要求, 师范院校教育实习的改革已刻不容缓, 教师的实践性知识主要来自于有效的实践教学, 它是教师专业发展的主要知识基础, 师范生顶岗实习是“国培计划”置换脱产研修项目实施工作的重要环节。“顶岗实习, 置换培训”是指高师院校教师教育专业大三或大四本科生在教学实习期间派去中小学完全承担中小学任课教师的职能, 将原任课教师置换到高校接受专业培训的一种实践教学方式。顶岗实习, 实现了高师院校带队指导老师和实习学校原岗导师对实习生进行双重指导, 确保实习生生活困难有人帮, 思想困惑有人解, 工作安排有人管, 教学难题有人带, 使实习生全面提升了知识运用能力和教育教学能力。

实习生唐雄波说:我的实习学校是永州市零陵区柳子街小学, 这里的老师们给了我大力的支持和帮助, 尤其是我们的数学老师李老师, 她不仅每次都听我上课, 而且还耐心把我上课的优缺点指出来, 并且还细心给我讲解如何避免上课的一些坏习惯, 还经常教我如何当班主任, 如何当好一个班主任。在准备教案前, 认真阅读教材, 并与任课老师就上课内容请教, 先按自己的思路写出教案, 但自己准备的内容经常与课任老师的要求有出入, 所以了一次次修改教案, 做到自己的思路不乱, 又能达到课任老师的要求。为了克服上讲台时的紧张, 不断试讲。经过几次实战的磨炼, 我已经基本能够驾驭课堂、胜任教师的角色了。

师范生顶岗实习, 是师范生将理论知识融入实践, 在教与学的实践过程中, 无论是教育观念与理念、专业精神、教学技能还是在班主任工作能力方面都有较大的提升, 促进了职业能力的养成, 全面提升了师范生的社会工作能力和创新能力, 为其成为一名合格的教师打下了坚实的基础。近年来, 我系通过“国培计划”顶岗实习, 极大地促进了师范生教师素养的提升, 在衡阳师范学院毕业生教育实习汇报课比赛中获得了较好的成绩。

四、结束语

为实现教育强国的战略目标, 需要培养高素质的教师, 建设一支高水平的教师队伍。而要适应新时期基础教育发展对教师的要求, 必须深化高师院校教师教育改革, 创新教育模式。要推动教师教育改革, 加强中小学教师队伍建设, 离不开优质的课程资源的支撑。通过实施“国培计划”, 拓展了高师院校教师教育的育人空间, 实现了高师院校教师教育与基础教育的有效对接, 促进了高师院校师范生教师素养的提升, 助推了高师院校教师教育的发展。

摘要：通过实施“国培计划”, 拓展了高师院校教师教育的育人空间, 实现了高师院校教师教育与基础教育的有效对接, 促进了高师院校师范生教师素养的提升, 助推了高师院校教师教育的发展。

帮带新教师计划 第4篇

教师帮带计划

帮带新教师计划

为使刚走上工作岗位的新教师尽快适应教学，更快更好地在互帮互学的氛围中迅速成长。按照学校以老带新、以熟带生的帮扶安排，由我与一名新分配的教师组成师徒结对，围绕本学科课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面进行共同的探索。希望通过一系列的活动达到互学共进，进一步提高我校的数学科课堂教学质量的目的，特制定如下计划。

帮扶对象：范冰

对象分析：范冰老师是上学期新分配来的特岗教师。本学期担任五六年级的科学教学工作。范冰老师具有较好的现代教育的基本素质，拥有较强的学科专业知识,对工作充满热情。但是，由于范老师刚走上教学工作岗位，难免对教学目标、教学重点与难点、对本课知识与前后知识之间的内在联系和学生练习的难易搭配等方面未能准确把握。在课堂环节的安排、教学语言的运用、重点的突出与难点的突破等方面略显薄弱。在工作上需要引路人加以指引。

预期目标：本学期结束前，范冰老师对教材把握较准，能够自如地根据教材内容选择适合的教法；完成一篇质量较高的教学论文；上一节较成功的校级公开课。

帮扶措施：

1、利用课余时间多交流课堂教学的一些方法策略。

2、找一些适合的教育教学经验论文，和范冰老师共同学习。

3、建立一个不定期互相听课的制度。范冰老师可随时到我的课堂听课，了解我对教材的处理和对课堂教学的组织；我也会随堂听蒋老师的课，了解其最真实的课堂行为，发掘其课堂教学的优劣所在。

教师帮带计划 第5篇

教 师 帮 带 计 划

教师帮带计划

为加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，让青年教师、新教师尽早熟悉学校的教学常规，在教育教学方面尽快成长，我校正式启动，教师帮带计划。新毕业分配和新调入本校的老师，进行帮带，新教师精心准备，同科组的老师积极帮带，新教师过关课取得良好成效。尤其是在评课过程中，老师们畅所欲言，肯定长处，指出不足，分析得失，传经送宝。不仅新教师获益良多，老教师亦受益匪浅。我帮带的新老师，我将从已下方面入手。

一、指导教师的职责

1．全面关心被指导教师的成长，带思想、带作风、带业务。2．制定切实可行的帮扶计划。3．接受咨询，解答疑难。

4．指导新教师开展教育教学研究，撰写教研论文。5．指导新教师备课、上课，课堂向被指导教师开放。

7．全面跟踪新教师的课堂。听被指导教师的课每两周至少一节，课后及时交换意见，听课笔记每期末交教务处存档。

8．不定期地检查被指导教师的作业批改情况，给予必要的指导。9．平时做好帮扶记录，每学期期末对所指导教师的工作进行书面鉴定。

10、指导年青班主任协调好班级与学校、班级与班级、班级与任课教师、学生与学生等各方面的关系，使其更好地服务于班级管理工作。

二、被指导教师职责

1．明确学习目的，端正学习态度，尊重指导教师，虚心听取指导教师的意见，不定期向指导教师汇报学习情况、工作体会和教学感悟。

2．新教师在每周至少听课两节，每学期听课不少于30节，认真写好听课记录，期末交教务。

3．每两周写一篇教育教学反思，每学期交总结或体会一篇，在实践中不断总结经验，改进优化教育教学。教学反思、德育反思和总结交教务处存档，德育反思和总结交德育处存档。4．新教师每学期至少举行研究课、汇报课、公开课3节（校级公开课2节）。

5、年青班主任要积极主动地进行学习（既要向指导教师学、也要学习教育管理理论），要善于动脑、勤于动口、细心观察、不断积累工作经验。

6、年青班主任每月用书面形式向指导教师汇报一次工作，指导教师要针对年青教师工作中存在的问题给予指导，帮助提高其管理水平，并对每次汇报、指导意见记录在案；

7、做好班主任工作交流和计划。

在做好这些的同时，我们已经学习了田局长《全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路》，我们就“道德课堂的理念，即围绕‘道’‘德’二字，重新建构四个全新的概念学道、学德、师道、师德”；“道德课堂要求教师必备八大教学素养和三种基本

能力”及“道德生态课堂”和“构建道德课堂的行动策略”等主题进行了深入的学习，并纷纷结合自己实践探索道德课堂的经验进行交流，按照田局长的讲话精神对以后更好地实施道德课堂进行了深入探讨。此外我们还学习了“怎样建设优秀的班集体” 良好的班集体，能促使学生在德、智、体各方面全面健康成长，作为班主任使我深切体会到班级管理中班风建设尤为重要。好的班风可以约束和熏陶每一个学生，能在学生心目中树立一把无形的“尺子”。相反，不良班风则会助长歪风邪气，甚至影响到整个班级的进步。古人云：“近朱则赤，近墨则黑”。这也说明了学生的生活环境和所在的班集体对他们的成长产生了重要的影响。因此，作为班主任，应该注重班风建设，把班风建设提高到班级管理的重要地位上来。这也是我和帮对老师学习的重要内容。

教师帮带计划 第6篇

4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度。

(三)、自身素质方面

在工作的同时，要提高自己的自身素质。不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

1、多学习。一帮一结对子教师要抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习身边老师的宝贵经验，学习专业知识。要让读书、学习成为自己生活的一部分。

2、多反思。自我反思是提高业务素质的基本途径。在今后的工作中，教学后要对自己的教学行为，学生的活动方式，教学目标的确定以及教学内容选择进行反思。使自己通过教学反思才能从“经验型”教师转向“科研型”教师。

3、多琢磨。继续贯彻赏识教育，以构建良好的师生关系。通过赏识学生使学生感受到自己的价值，从而增进师生、生生之间的感情。只有学生与学生之间相处得很融洽，老师与学生之间相处得愉快，才能更好地进行班级管理。同时还要多琢磨班级管理的办法，努力形成积极向上的班风。同时还要在班上开展自我教育，使学生能够自己管理自己，自己约束自己，自己教育自己，自己超越自己，从而不断进步。

教师帮带计划篇三

一、指导思想

努力践行学校教师传帮带的重要思想，以基础教育课程改革理念、实践、创新为着力点，从我校教师发展需求出发，通过“传帮带”结对模式，加强对教师的培养，努力建设一支观念新，素质高，能力强，具有现代教育素质和创新意识的教师队伍,进而推动我校教育教学质量的全面提高。

二、活动目标与要求

1、活动目标

“传帮带”活动是在教育教学实践中通过有经验教师对其他老师的具体指导、帮助进行的，不断充实骨干教师队伍，同时通过活动的开展，在相互切磋教学技艺中不断提高各自的教学理论水平和业务素养。

2、活动要求

(1)树立“教师即研究者”的现代教师角色理念，创设自主探索和专业引领相结合的研究性学习氛围，通过活动，互相学习，共同研究教育教学理论与课堂教学艺术，促进青年教师、非骨干教师的快速成长，成为学校的后备力量。

(2)在课堂教学方面，能切合实际的分析处理教材，能比较自如地驾驭教材，驾驭课堂，形成个人教学风格特色，而且教学效率高，效果好。

(3)具有较深厚的教学理论功底，能用先进的教学理念审视课堂教学，有较强的思考和观察力。

三 “传帮带”的职责

1.指导教师

(1)指导被带教师制定工作计划。

(2)指导他们工作的各个环节、传授自己的工作心得。

(3)每学期至少听他们上课10节，每节课应与其交换意见。

(4)指导他们进行课改和科研。

(5)开放自己的课堂、公开自己的教案。

2.被指导教师

(1)每学期至少听指导教师上课10节。

(2)经常向指导教师汇报自己的工作和思想。

四.具体操作步骤

(一)指导王英老师备课

在如何钻研教材，研究教法，如何编写教案，制定学期授课计划，如何收集使用教参材料，如何进行教学反思性总结等方面加以指导。通过指导，要使她的教案规范化，学期授课计划突出实践性教学环节，体现实现学校培养目标的要求，要使她学会科学的进行教学反思性总结并记录在教案之中。

(二)指导王卫东老师课堂教学

在课堂教学组织、板书设计、教学方法的应用、课堂教学艺术、课堂教学中突发事件的处理，如何上好多媒体课等方面加以指导。通过指导，要使他的课堂教学能反应教学规律的一般要求，突出实用技能的培养，学生反映良好。

(三)指导李喜娈老师作业批改、讲评及信息反馈

通过指导，要使被指导教师作业批改规范，正确处理作业中反映出来的“共性”与“个性”问题，学会收集使用来自学生对教学的反馈意见，并据此改进教学工作。

社会发展学院教师帮带计划实施方案 第7篇

关键词：体育学院,网球专项,传帮带,训练模式,研究

当前, 各高校都开展网球专项运动课程, 在过去网球专项教学中, 教学主体的首要任务就是向学生传授有关网球技术知识和一些单项技能的讲解, 学生在教师的讲解示范下对每个动作模仿。教学主要是以“一对多”的形式为主。教学过分的强调技术的灌输, 方法单调刻板, 学生处于被动接收状态, 教学效果不理想。网球教学是一个复杂的过程, 对动作的要求较高, 而且专业性较强, 网球课教学内容丰富多样, 其教学任务和教学目标也是多方面的。通过对在校的体育专业网球专项学生中已经在实行的“传帮带”训练模式的研究, 探索如何更好的系统掌握网球技战术, 在形成体系之后更好的把这模式运用到其他专项训练中, 形成特色的训练模式。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

以南昌航空大学体育学院网球专项“传帮带”训练模式为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

收集整理国内外相关的论文10余篇, 同时阅读其他学科和本研究相关的学术期刊, 了解国内其他项目“传帮带”的模式的总结, 对本论文更加深入的进行研究。

1.2.2 访谈法

就南昌航空大学体育学院网球专项“传帮带”训练的学生训练状况的问题, 对网球专项的老师进行访谈。

1.2.3 逻辑分析法

应用社会学和逻辑学等相关学科的系统知识, 对研究结果进行归纳、推理和分析。

2 结果与分析

2.1 网球专项“传帮带”训练模式的形成

本院办学时间短, 学院规模小, 网球专项的学生由原来的一个班6个到现在的一个班24个, 教师为每位学生的指导的时间相对减少, 面对本校网球场地资源丰富。慢慢的师兄开始介入他们的训练, 利用高年级学生的技术水平及理论知识的优势, 帮助他们提高, 对他们进行指导训练, 带动低年级学生网球水平的进步。而在传统的网球专项教学中, 学生动作的掌握很大程度上是被动模仿的结果, 学生都是被动的接收教师安排的课程。而学生学习动作本质是一个自己独立解决问题的过程, 和其他问题一样, 要经过设计、实施等步骤。随着网球专项的不断发展, 网球专项训练已逐渐形成一个简单意义的“传帮带”的训练模式。专项老师带的一批学生, 再隔年带下一批学生时, 这一批的专项学生会帮专项老师带下一批学生练习技战术。这种“传帮带”的训练模式形成, 在于专项老师的教学风格统一, 师兄师弟之间会是一种相似的学习过程。通过这种“传帮带”的训练新模式训练不仅可以提高师弟的技战术同时也使自己对技术的理解更加透彻, 对自己的传习技术能力是一个提高。“传帮带”是学习型的团队, 在帮老师带学生训练中, 提高的是自己实践教学能力, 对自己也是很好的学习机会, 教学相长。使“传帮带”形成积极融洽的网球运动氛围和团结互助的良好环境。“传帮带”是参与课内指导课外训练和校外比赛的三种教学环境集合体, 让学生在各种不同的环境下得到适应, 让他们加深对网球这项运动的理解, 以助于他们在网球技术上得到更大的提高。

2.2 网球传帮带”训练模式的思想体现

“传帮带”训练模式学是一种经验传递的教学过程, 学生接受的是对经验媒体主动观察、分析、综合教学。“传帮带”的授意者是比受意者高两级的体育专项的学生, 利用授意者对网球技术动作理解有深度, 对网球的发展、现状和网球运动的更加了解明确的有势。在课内和课外对受意者进行网球技术的指导, 即是通过课外训练强化课内教学, 通过课外实践训练的效果进行时间检验, 然后把课外实践过程中遇到的问题反馈到课内教学, 让学生在不适的环境中快速成长。在教学过程中碰到问题应及时与教师进行沟通, 寻求帮助。

2.3 网球专项“传帮带”训练模式的优势

2.3.1 网球“传帮带”训练模式是在一个互相学习、互相

帮助和互相鼓励的气氛中进行的, 增加了学习的机会, 活跃了课堂的气氛, 调动了学生的主动性, 从而提高了学习兴趣, 提高学生的网球技术水平同时也提高了学生对网球运动的积极性。

2.3.2 网球“传帮带”训练模式的应用使教育的效果达到

最大化, 教师能更多指导学生, 使学生的网球技术动作更加细致, 加深对学生的了解, 建立更好的师生关系。

教学作为人类的重要活动, 同样也存在着人与人之间的交往, 这一活动过程中由于交往主体教师和学生在身心发展水平、知识水平、能力水平和情感水平等方面的发展不平等, 使得师生交往要达到一种完全的的平等是不可能的, 只能理解为一种人格上的平等, 师生双方的地位平等。在教学活动中, 教师和学生主体间交往的目的最终是促使学生这个一体的社会化, 促使个体承担一定的角色期待并履行角色。“传帮带”训练模式可以是更好的改善主体客体间的关系。

2.3.3“传帮带”训练模式应用使每个学生更加主动的学习, 对技术动作理解更加透彻。

学生运用积极自主的思维和实践探索, 主动获取体育知识, 发展各种能力的教学模式激发了学生的独立思维, 有利于学生对于运动技能的快速掌握。

2.3.4 该模式教学能培养学生的社会性, 促进人际交往, 培养了协作精神和竞争意识。

(1) “传帮带”训练模式要求学生进行合作学习的同时, 也培养了学生在合作中竞争, 在合作中取胜的心理, 以发挥学生的社会适应能力。他们主动积极联系网球技术的行为增多, 互帮互学的行为增多, 同学之间的关系更加融洽。因此, “传帮带”教学模式从情绪、认知、行为多方面提高了学生的心理健康水平。

(2) “传帮带”教学模式促进了他们之间的关心, 有意识地加强了同伴间的联系和交流, 形成了良好的共同练习氛围, 不仅使得课堂活动锻炼的次数有了明显的提高;而且增进了彼此之间的了解和沟通, 改善了彼此之间的人际关系。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) “传帮带”训练模式的应用增强了学生对网球的兴趣, 学生对网球教学评价的满意度很高, 选网球专项的学生意向人数呈上升趋势。是结合我院的实际情况, 形成的我校网球教学的特色, 对我校其他体育课程的建设和发展发挥了极其重要的作用。

(2) “传帮带”训练优于传统的训练模式, 确立了以学生发展为中心的主体学习地位, 充分体现出现出现代教育思想中强调学生创新和实践能力的培养。

(3) “传帮带”模式的应用学生对网球文化的核心价值观是群体共识, 培养了学生的社会性, 促进了人际交往。培养协作精神和竞争意识, 提高凝聚力。增进群体的团结性, 使其内部结构更加和谐, 以达到共同进步的最终目的。

(4) “传帮带”模式的应用有利用提高学生的学习兴趣和主动性。但在运用教学时应注意教学程序的设计和教学引导的方向性, 并做好也传统教学模式的结合使用, 以便取长补短, 优势互补。

(5) “传帮带”训练教学实践是一种文化人模式、人文精神、素养的互相教化过程, 只有这样大学教学才可能在不断改革和发展中真正服务于社会, 培养更多更好具有合作能力、竞争能力、社会适应能力的创造性人才。

(6) “传帮带”训练模式的“授”意者, 不仅要对网球技术动作理解有深度, 而且要对网球的发展、现状和网球运动的最终目的十分明确。

3.2 建议

(1) 作为“传帮带”的接受者, 接受者首先应当抱着虚心受教的态度来配合授意者, 摆正自己的位置, 虚心接受授意者的指导, 这样才能真正的提高自己。

(2) 每个人都要自己的优势所在, 所以提高过程中“传帮带”训练模式的“授”意者与“受”意者要能一起共同讨论, 形成一个学习共同体。

(3) 拟订好自己的提高计划, 要真正提高, 只靠传播者一个人是远远不够的, 关键还是在于接受者个人的努力, 所以每位接受者都要根据自己的实际情况制定好自己的提高计划, 对照计划, 及时督促自己。

(4) 本学院场地资源虽丰富, 但场地地面比较低劣, 望有所改善。

参考文献

[1]张奔斗.美国老将传帮带[J].网球天地, 2000 (5) :18.

[2]高魁莲.乒乓球传、帮、带训练模式初探[J].沈阳体育学院学报, 2009 (4) :26.

[3]江新碧.“传帮带”在体育教学中的诠释[J].内江科技, 2010 (2) :167.

[4]蔡景台.社会体育专业网球课内外一体化教学模式的构建及实施[J].温州职业技术学院学报, 2011, 11 (1) .

新教师帮带培训计划 第8篇

为了提高新教师的业务水平，不断发现、选拔、培养富有进取心的新教师充实到教学的第一线，增强学校办学的活力，使之更好地承担基础教育改革与发展的重任，经研究决定，对新教师培养计划如下：

一、培养目的以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线为指导，组织新教师认真学习《全国基础教育工作会议文件汇编》，学习教育政策法规，学习教育科学知识和中小学教育管理学。使新教师明确社会主义办学方向，提高政治理论水平，初步掌握现代化知识，为教育教学打坚实的基础。

二、具体办法

1、凡是本新分配到本校工作的教师，都必须严格认真参加福清市进修学校组织的试用期培训和考核。新教师：林友功、黄直、施斌、王芳。

2、每位新教师都安排有一位有经验的教师作为指导教师，指导教师要指导新教师备课、写教案、讲课、批改作业，辅导和组织考试工作以及心理生活等，新老教师要拟定好培训计划并作好应有的记录。

3、全学年新教师听指导教师和其他优秀教师至少20节课，做好听课记录，并有指导教师简评、签字。指导教师听新教师至少10节课，并要认真评议，悉心指导。

4、邀请有教学经验的外校老师到学校来开观摩课，要求相对应科目的新教师必须参加，从中吸取精华，提高自己业务水平。

5、组织教研活动时，要多开展说课、评课活动，新教师每学年要举行一次说课。

6、7、学年末，组织评优活动。鼓励新教师撰写论文，争取在各级刊物上汇编发表。

教师传帮带个人计划 第9篇

一、学困生姓名：五年三班陈贺

二、主要措施

1、把学困生失去的自信心找回来。首先要包“思想”，了解陈贺同学导致学困的主要原因，了解其家长对待陈贺同学上学的态度，针对实际情况经常与帮扶对象进行交流、谈心，及时掌握和了解帮扶对象的学习、品质、生活等状况，有的放失地进行帮扶。另外，长期以来以分数论英雄的质量观，导致学困生受到歧视，多数学困生对学习没有信心，没有了方向和动力。针对这一状况，我们教师要改变对他们的看法，尊重他们的人格，鼓励他们抬起头来，大胆地说话和做事，使学困生自然觉醒，充满信心。

2、要从思想上使自己有一个正确的认识，要正确看待学生，以培养学生素质为自己工作的重点。在工作过程中做到个体分析与群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点和缺点，用发展的眼光看待一个人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价。

3、培养学困生的学习兴趣。一旦学困生有了自信心，有了挑战困难的勇气，那么就有了搞好学习的希望。对学困生来说，自身的基础和能力与所学知识之间存在一段距离。因此，要设法把学困生引入情境，带领他们紧跟教学的节拍，一步步产生共鸣。引导他动手、动脑，指导他去寻找解决问题的答案，解决问题之后，带领他领略成功的喜悦。由此，学困生随着实践活动一道品尝了感知认识的全过程，在这个过程中，自然也培养了学困生的学习兴趣。

4、培养学困生正确的学习方法。在恢复学困生的信心，培养了学习兴趣的基础上，进一步培养学困生的学习方法。据观察，学困生表现在注意力不集中、抓不住重点、思维呆滞、记忆力差等方面。因此，教师也要激励学困生勇敢地面对困难，接着训练他们的思维，促成他们思维的条理性、流畅性和灵活性，进而鼓励他们打破传统的惯常思路，力求创新，从而达到事半功倍的效果。在学习新知识的过程中，要让学生掌握预习方法、自我检查法和复习法。鼓励他们独立思考，步步为营，天天有所进步。

5、要投入真情，把帮扶对象当成自己的亲人，在帮扶中要做到“三注重”，即：注重上门面对面交流，不可托人代替了解情况和捎带慰问品;注重赠送物品与帮教相结合，不能送些钱、物就算完成任务，还要有思想上、感情上的沟通，将赠送转化为一种学习上的动力;注重长效帮扶，不搞一次性终结制。

6、认真做好帮扶跟踪记实，建立帮扶档案。帮扶过程中要详细记好每一次的帮扶内容、方法、帮扶对象的变化、进步，不断积累和总结帮扶经验，提高帮扶效果。

骨干教师传帮带计划 第10篇

传帮带计划

一、指导思想：

努力践行“三个代表”重要思想，以基础教育课程改革理念、实践、创新为着力点，从我校教师发展需求出发，通过互动型师徒结对模式，加强骨干教师和非骨干教师的培养，努力建设一支观念新，素质高，能力强，具有现代教育素质和创新意识的教师队伍,进而推动我校教育教学质量的全面提高。

二、培训目标与要求

1、培训目标

为了充分发挥我校教师互助的作用，开展以师徒结对为主要形式的互帮互学活动，加快对青年教师、非骨干教师的培养，使青年教师、非骨干教师尽快成长，不断充实骨干教师队伍，同时通过活动的开展，在相互切磋教学技艺中不断提高各自的教学理论水平业务素养。

2、培训要求

（1）树立“教师即研究者”的现代教师角色理念，创设自主探索和专业引领相结合的研究性学习氛围，通过活动，互相学习，共同研究教育教学理论与课堂教学艺术，促进青年教师、非骨干教师的快速成长，成为学校的后备力量。（2）在课堂教学方面，能切合实际的分析处理教材，能比较自如地驾驭教材，驾驭课堂，形成个人教学风格特色，而且教学效率高，效果好。

（3）具有较深厚的教学理论功底，能用先进的教学理念审视课堂教学，有较强的思考和观察力，能撰写具有一定

质量的教学论文或教学经验，争取在各级专业刊物中发表或交流。

（4）具有积极的教学研究态度和较强的教研能力，能承担各级各类教研课。

三、基本职责

（一）师傅：

1、指导教师做到“三带”：带师魂—爱岗敬业，无私奉献；带师能—掌握教学基础知识与技能；带师德—为人师表，育人之道。

2、指导徒弟备课、讲课，帮助修改教案，指导教法。

3、每学期听徒弟课3节以上，评议优缺点。

4、向徒弟提供信息，推荐经验文章，开阔视野，不断充实。

5、每学期指导徒弟上一节汇报课。

6、每学期指导徒弟拟撰写一篇质量较高的论文或经验文章。

7、指导班级管理，加强班集体建设。

8、指导徒弟练功，针对徒弟的基本功弱项，有针对性的指导，促进徒弟教学基本功的提高。

（二）徒弟

（1）尊重指导教师，谦虚谨慎，接受批评、指正。（2）虚心接受指导教师对上课、备课、教研、教改、班级管理等方面的指导和检查。

（3）认真备课上课，写详案，主动求教，及时反思。（4）主动听师傅的课（每学期4节能上能下）做好记录、学习实践经验。

（5）做个有心人，注重积累各种资料和教学心得。（6）每学期上一节高水平的汇报课或公开课。（7）每学期撰写一份高质量的教学论文或经验材料。

四、骨干教师传帮带活动（非骨干教师培训）领导小组 组 长： 谭亮国

副组长：成 员：全体教师

张 宏

波玉小学教师继续教育工程

工作领导小组办公室

二一一年九月

发挥传帮带作用促青年教师成长 第11篇

1 指导青年教师讲好内科护理学

1.1 指导青年教师熟悉教学大纲、驾驭教材, 丰富教学内容

青年教师初登讲台遇到的最大问题就是觉得教材内容没的讲或展不开。要讲好一门课, 首先必须熟悉教学大纲;要讲好一堂课, 必须先能驾驭和熟悉教材。所以, 指导青年教师时, 首先, 要求他们学习教学大纲。其次, 要求他们在熟悉教材的基础上, 把握、驾驭好教材。对教材的熟悉不能只限于本学科教材内容, 还应涉及很多相关课程内容和知识结构, 只有对牵涉到的内容熟练掌握, 才能驾驭课程。如讲授疾病的症状、体征时一定要讲清出现的原因;如糖尿病病人的“三多一少”症状, 教师必须解释出现的原因。

1.2 指导青年教师注重各章节内容的横向、纵向联系

青年教师驾驭教材难度较大, 应指导他们在备课和讲课过程中, 注重各章节内容的横向、纵向联系, 总结规律。如内科护理学中常涉及到体位、饮食、吸氧和卧床等问题, 如何指导他们讲好这些内容呢?下面作一简单介绍。

内科病人的体位、饮食、吸氧有很多规律可循, 应记住特殊知识点。

几种特殊体位: (1) 侧卧位:呼吸系统疾病病人很多需要侧卧位, 为患侧卧位。如气胸、胸膜炎、胸腔积液、肺炎、肺结核等。患侧卧位有利于健侧肺的呼吸, 胸膜炎病人还可减少患侧胸廓活动度, 减少胸痛。肺结核病人可减少病原菌向对侧肺部扩散, 减少传播的危险。 (2) 平卧位:头偏向一侧, 如呕吐、呕血、咯血、昏迷病人, 主要防止窒息或吸入性肺炎。 (3) 头高位:端坐呼吸, 见于心源性或肺源性呼吸困难、腹水、胸腔积液、心包积液等病人。头高位使膈肌下移, 增加肺脏呼吸面积, 减轻呼吸困难。 (4) 平卧位或中凹位:适用于晕厥、休克病人。这种体位有利于大脑供血。

饮食问题:呼吸系统疾病病人应给予“三高”易消化食物, 即高热量、高蛋白、高维生素, 易消化食物。支气管哮喘病人忌食易过敏食物。循环系统和脑血管病病人饮食基本原则是“四低两高”, 易消化, 即低热量、低脂肪、低盐、低糖, 高维生素、高纤维素, 易消化食物。高血压病人应特别注意低盐饮食。饮食中对蛋白质的要求, 有高蛋白和低蛋白。泌尿系统疾病病人特别是尿毒症晚期要求低蛋白饮食, 如高生物效价的动物蛋白, 此种蛋白质产生人体必需氨基酸较多。而高蛋白饮食能加速肾小球的硬化, 不利于疾病的恢复。肝性脑病病人要求低蛋白饮食或禁食蛋白类食物, 如植物蛋白, 因植物蛋白产氨少, 昏迷时需禁食蛋白类食物。肝硬化病人高蛋白饮食有利于肝细胞的修复。

吸氧:分高流量、中流量、低流量。急性一氧化碳中毒病人, 最好进入高压氧舱或者吸纯氧, 8~10L/min, 有利于促进碳氧血红蛋白的分离, 改善缺氧症状。急性肺水肿病人吸氧6~8L/min, 且通过30%~50%酒精湿化, 有利于降低肺泡表面张力。休克病人吸氧8~10L/min, 有利于改善机体缺氧状态。需持续低流量吸氧1~2L/min的是Ⅱ型呼吸衰竭病人, 其他疾病病人基本是中流量吸氧, 即2~4L/min。

卧床时间问题, 在内科病人中, 绝对卧床时间最长的是蛛网膜下腔出血病人, 需4~6周, 因在第二周易再出血。急性心肌梗死病人绝对卧床3天, 脑出血病人绝对卧床24~48小时。其他需要卧床但不是绝对卧床的病人如急性心肌炎病人, 一般至少一个月。

1.3 指导青年教师如何对病人进行护理诊断

护理诊断在内科护理中具有重要地位, 且在护士执业资格考试中占的比重较大。每个疾病都有其护理诊断, 学生记忆困难。应指导青年教师不能照搬教材, 必须知道怎样对病人进行护理诊断。护理诊断是根据病人的症状或体征推断出来的, 不是教材中的症状或体征, 应教会学生针对病人出现的症状或体征得出护理诊断, 不需要死记硬背教材内容。

2 教育和培养青年教师的感受和建议

(1) 要教书必须先育人, 必须注重教师思想品德教育, 引导青年教师把上述理念始终贯穿于教学过程中。

(2) 鼓励青年教师多听老教师讲课, 学习他们的优点, 弥补自身不足, 进一步提高讲课水平。

(3) 科内组织集体备课。通过集体备课, 要求青年教师根据自身和学生特点, 修改课件内容, 融入自身特色。

(4) 对考试题、教案、教室日志、教学计划等, 科内组织讨论, 严格把关, 培养青年教师严谨、细致的教学作风。

(5) 要求青年教师勤勉工作, 高调做事、低调做人。

(6) 定期举办学术或教学研讨会, 使青年教师了解学术或教学改革新进展, 及时调整自己的教学理念, 跟上时代发展。

中小学骨干教师帮带计划 第12篇

(一)对自己的要求： 1、自己应以高尚的师德、严谨的治学为徒弟作出表率。

2、认真了解、分析徒弟的教学现状，掌握其强势与弱项。从实际出发，制定好《帮带计划》，并做好指导工作记录。经常听课，课后有评价、有反馈，并及时加以指导。学期结束，要写好带徒工作小结，认真回顾指导工作，并加以系统的整理和提炼。

3、主动示范课堂教学，以独具风格的课堂教学影响徒弟，给他们以启迪。

(二)对徒弟的要求：1、徒弟要认真、虚心地向师傅学习，经常听师傅的课并做好听课详细记录。

2、制定自我发展计划，要勤奋实践，认真做好教学心得或反思的记录，要努力争取大胆地参与教学实践。

3、要努力从理论上提高自身素质，要主动积极地跟从师傅参与课题研究，参与课例及论文的评选 。

作为县级的骨干教师，我对自己应努力尽到的职责和自身的差距感到有些不安。我应该在不断完善自己，充实自己，积极的提高自身的业务能力水平。同时积极发挥骨干教师的真正作用。真正做到互帮互带，争取共同进步，尽快成长。

教师传帮带工作计划 第13篇

传帮带，是指前辈对晚辈或老手对新手等在工作或(和)学习中对文化知识、技术技能、经验经历等给予亲自传授的通俗说法。下面是教师传帮带工作计划范文，一起来看一下吧。

篇一：教师传帮带工作计划范文

本学年本着自愿结合的原则，我与本组的林老师“结对子、一帮一”。希望通过在教学、教研和教改中的交流和合作，达到共同学习、互相促进，共同提高的目的，从而进一步提高自己的教育教学能力，优化教学效果，提高教学质量，我们拟制定如下工作计划：

在工作中，我们将本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。相信在我们的共同努力下，不断提高我们的教育科研水平，更好胜任教育教学工作。

(一)师德方面：

1、树立依法执教，为民服务的精神。首先，我们的教育活动要依法，我们将进一步学习、领会《中小学教师职业道德规范》和教学常规管理细则，严格遵守教育教学常规细则，依法治教。其次，我们将进一步树立为民服务的思想。我们的从事的职业是服务性行业，我们教学要对学生负责，对学生的家长负责，对社会负责，对人民负责，对祖国的未来负责。

2、培养爱岗敬业，团结协作的精神。谁不珍爱自己的岗位，谁就不能干好自己的工作。我们要深入学生，了解学生，面对学生;要敢于争先创优，现代教育理论和教学思想日新月异，我们将时时注重学习，同时要勇于从旧的教学思想中跳出来，开创新的教学思路，从而提高教学质量，争做新时期教学改革的弄潮儿。二是要有团结协作精神。我们的教育事业是一个团队的事业，在具体的教学过程中，我们将努力营造一种良好的合作氛围，互帮互带，取长补短。有经验有成绩大家一起分享，有困难有问题大家一起解决。

(二)教育教学方面

在日常的教育教学中，我们将通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。主要从以下几个方面来做：

1、加强学习，树立新的理念。我们将通过重温《课程标准》及解读，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观、发展观，关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

2、加强课堂教学的研究，提高教学质量。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们要努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

3、做好课后反思。上完每一节课后，趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，积累教学经验和吸取教训，从而不断改进课堂教学，提高教学水平。

4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度。

(三)、自身素质方面

在工作的同时，要提高自己的自身素质。不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

1、多学习。一帮一结对子教师要抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习身边老师的宝贵经验，学习专业知识。要让读书、学习成为自己生活的一部分。

2、多反思。自我反思是提高业务素质的基本途径。在今后的工作中，教学后要对自己的教学行为，学生的活动方式，教学目标的确定以及教学内容选择进行反思。使自己通过教学反思才能从“经验型”教师转向“科研型”教师。

3、多琢磨。继续贯彻赏识教育，以构建良好的师生关系。通过赏识学生使学生感受到自己的价值，从而增进师生、生生之间的感情。只有学生与学生之间相处得很融洽，老师与学生之间相处得愉快，才能更好地进行班级管理。同时还要多琢磨班级管理的办法，努力形成积极向上的班风。同时还要在班上开展自我教育，使学生能够自己管理自己，自己约束自己，自己教育自己，自己超越自己，从而不断进步。

篇二：教师传帮带工作计划范文

新教师刚走上中学的讲台，他们是教育战线上的新兵，关心、培养新教师，提高他们的素质，帮助他们迅速成长，是摆在我们面前十分重要和紧迫的任务。为了迅速提高教师队伍从事义务教育的素质，特别是年轻教师的教育教学能力与水平，这就需要老教师对他们进行传、帮、带，把学校的优良传统、在教育教学中的宝贵经验、业务技能传授给他们，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统揽学校发展全局，以学校的办学指导思想为依据，紧紧围绕有利于提高教育教学质量、有利于实现学校的培养目标组织开展“传帮带”活动，促使一批新教师迅速成长起来，成为学校教育教学工作的骨干，促进学校又好又快的发展。我们对新教师的培养目标是：在教育教学方面三年内争取独挡一面。

在学校的统一领导下，由教务处、学年部密切配合，共同组织实施。“传帮带”活动中，指导关系的确立遵循自愿与学校安排相结合的原则，切实做到需要与可能相统一。

“传帮带”活动是在教育教学实践中通过老教师对新老师的具体指导、帮助进行的，老教师要在下列诸多方面对年轻教师指导帮助并达到相应的目标要求。

(一)思想认识及教师职业道德方面

通过老教师的言传身教，一是要使年轻教师认识理解初中义务教育的特征及其规律，学校的办学指导思想及学校的培养目标。二是要使年轻教师把握住学校教育教学改革的方向。三是要使年轻教师树立服务意识，不断增强教书育人的责任心和事业心。

(二)备课

在如何钻研教材，研究教法，熟悉大纲，分析教材，如何分散难点、突出重点，有详有略;如何编写教案，制定学期授课计划，如何收集使用教参材料，如何进行教学反思性总结等方面加以指导。通过指导，要使年轻教师的教案规范化，学期授课计划突出实践性教学环节，体现实现学校培养目标的要求，要使年轻教师学会科学的进行教学反思性总结并记录以教案之中。

(三)课堂教学

在课堂教学组织、板书设计、教学方法的应用、课堂教学艺术、课堂教学中突发事件的处理、语言表达能力、实验操作能力等教学基本功的训练等方面加以指导。通过指导，要使年轻教师的课堂教学能反应教学规律的一般要求，突出实用技能的培养，学生反映良好。

(四)作业批改、讲评及信息反馈

通过指导，要使年轻教师作业批改规范，正确处理作业中反映出来的“共性”与“个性”问题，学会收集使用来自学生对教学的反馈意见，并据此改进教学工作。

(五)教育教学理论的学习及应用

通过指导，要使年轻教师掌握基本的教育教学理论及职业教育方面的理论。要求有读书心得。

(一)“传帮带”活动以两个学期为期限，每学期的指导时间不少于20个小时。

(二)在指导教师与被指导教师双方交流沟通的基础上，指导教师要书面分学期提出指导计划。

(三)指导过程有书面的指导记录。

(四)指导期限内，每一个学期结束后，指导教师书面进行小结;指导期限结束后系统全面的写出总结;被指导相应地写出心得体会。

(五)指导教师要通过深入被指导教师授课班级，收集月度考核信息等方式随时掌握被指导教师的状况，以便增强指导的针对性。

经过一学期的传帮带，指导教师恰如其分地对被指导教师在教育教学方面进行评价，被指导教师也要总结好获得的成绩、体会、经验与不足。

篇三：教师传帮带工作计划范文

努力践行学校教师传帮带的重要思想，以基础教育课程改革理念、实践、创新为着力点，从我校教师发展需求出发，通过“传帮带”结对模式，加强对教师的培养，努力建设一支观念新，素质高，能力强，具有现代教育素质和创新意识的教师队伍,进而推动我校教育教学质量的全面提高。

1、活动目标

“传帮带”活动是在教育教学实践中通过有经验教师对其他老师的具体指导、帮助进行的，不断充实骨干教师队伍，同时通过活动的开展，在相互切磋教学技艺中不断提高各自的教学理论水平和业务素养。

2、活动要求

(1)树立“教师即研究者”的现代教师角色理念，创设自主探索和专业引领相结合的研究性学习氛围，通过活动，互相学习，共同研究教育教学理论与课堂教学艺术，促进青年教师、非骨干教师的快速成长，成为学校的后备力量。

(2)在课堂教学方面，能切合实际的分析处理教材，能比较自如地驾驭教材，驾驭课堂，形成个人教学风格特色，而且教学效率高，效果好。

(3)具有较深厚的教学理论功底，能用先进的教学理念审视课堂教学，有较强的思考和观察力。

(一)指导老师备课

在如何钻研教材，研究教法，如何编写教案，制定学期授课计划，如何收集使用教参材料，如何进行教学反思性总结等方面加以指导。通过指导，要使她的教案规范化，学期授课计划突出实践性教学环节，体现实现学校培养目标的要求，要使她学会科学的进行教学反思性总结并记录在教案之中。

(二)指导老师课堂教学

在课堂教学组织、板书设计、教学方法的应用、课堂教学艺术、课堂教学中突发事件的处理，如何上好多媒体课等方面加以指导。通过指导，要使他的课堂教学能反应教学规律的一般要求，突出实用技能的培养，学生反映良好。

(三)指导老师作业批改、讲评及信息反馈

通过指导，要使被指导教师作业批改规范，正确处理作业中反映出来的“共性”与“个性”问题，学会收集使用来自学生对教学的反馈意见，并据此改进教学工作。

幼儿园骨干教师帮带计划 第14篇

本学年本着自愿结合的原则，我与本班的马老师结成帮带对子。希望通过在教学、教研工作中的交流和合作，达到共同学习、互相促进，共同提高的目的，从而进一步提高自己的教育教学能力，优化教学活动效果，提高教学质量，我们拟制定如下工作计划：

一、工作目标：

在工作中，我们将本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。相信在我们的共同努力下，不断提高我们的教育教学水平，更好胜任教育教学工作。

二、具体措施：

（一）师德方面：

1.树立依法执教，为民服务的精神。首先，我们的教育活动要依法，我们将进一步学习、领会《幼儿园教师职业道德规范》和教学常规管理细则，严格遵守教育教学常规细则，依法治教。其次，我们将进一步树立为民服务的思想。我们的从事的职业是服务性行业，我们教学要对幼儿负责，对家长负责，对社会负责，对人民负责，对祖国的未来负责。

2.培养爱岗敬业，团结协作的精神。谁不珍爱自己的岗位，谁就不能干好自己的工作。我们要深入幼儿，了解幼儿，面对幼儿；要敢于争先创优，现代教育理论和教学思想日新月异，我们将时时注重学习，同时要勇于从旧的教学思想中跳出来，开创新的教学思路，从而提高教学质量。二是要有团结协作精神。我们的教育事业是一个团队的事业，在具体的教学过程中，我们将努力营造一种良好的合作氛围，互帮互带，取长补短。有经验有成绩大家一起分享，有困难有问题大家一起解决。

（二）教育教学方面

在日常的教育教学中，我们将通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。主要从以下几个方面来做：

1.加强学习，树立新的理念。我们将通过重温《3-6岁儿童学习与发展指南》及解读，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，树立幼儿主体观、发展观，关注幼儿情感的体验。

2.加强课堂教学的研究，提高教学质量。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。在教学过程中关注幼儿学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

3.做好课后反思。上完每一节课后，趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下幼儿学习中的闪光点或困惑，积累教学经验和吸取教训，从而不断改进课堂教学，提高教学水平。

4.做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的幼儿进行相应的辅导，以满足不同层次的幼儿的需求，同时加大了后进生的辅导力度。

（三）自身素质方面

在工作的同时，要提高自己的自身素质。不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

1.多学习。一帮一结对子教师要抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习身边老师的宝贵经验，学习专业知识。要让读书、学习成为自己生活的一部分。

2.多反思。自我反思是提高业务素质的基本途径。在今后的工作中，教学后要对自己的教学行为，幼儿的活动方式，教学目标的确定以及教学内容选择进行反思。使自己通过教学反思才能从“经验型”教师转向“科研型”教师。

3.多琢磨。继续贯彻赏识教育，以构建良好的师生关系。通过赏识幼儿使幼儿感受到自己的价值，从而增进师生、生生之间的感情。只有幼儿与幼儿之间相处得很融洽，老师与幼儿之间相处得愉快，才能更好地进行班级管理。同时还要多琢磨班级管理的办法，努力形成积极向上的班风。同时还要在班上开展自我教育，使幼儿能够自己管理自己，自己约束自己，自己教育自己，自己超越自己，从而不断进步。

幼儿园骨干教师帮带计划

本学年我与马老师自愿结成帮带对子，希望通过在教学、教研工作中的交流和合作，达到共同学习、互相促进，共同提高的目的，从而进一步提高自己的教育教学能力，优化教学活动效果，提高教学质量，同时我也想从马老师处获得一些新的教学思想和理念。那么根据我和马老师的实际情况，作为帮带教师初步拟定如下传帮带教学工作计划:

一、教育教学活动方面：

1.备课

备好课是上好课的关键, 我将从备课抓起，要让马老师从思想上充分认识到备课对上好课的重要性。本着谁讲课谁主备相互协商的原则，在活动的重点，难点上一起探讨，引导根据学生的实际情况,确立教学目标、重点、难点，并能根据本校的教学实际，确立切实可行的教学方法，提高对教材的理解和课堂的驾御能力.2.听课

先让马老师听我上课，了解课堂教学，上课中不仅要充分利用多媒体进行教学，同时要充分准备教具、学具，让每一位幼儿都能充分参与到活动中来。课后进行交流，找出不足，总结经验，提高课堂教学能力。

二、在理论学习方面：

除了加强幼儿教学理论的学习外，还将让马老师抽时间在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受，共同提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中。

三、检查、评价方面：

在平时的工作中，我们相互进行教案进行检查、交流。

四、班务工作方面：

社会发展学院教师帮带计划实施方案 第15篇

在开班仪式上,合肥师范学院继续教育学院院长唐洁指出:“综合改革项目”的推进正值“国培计划”进入新一阶段,项目的实施具有承上启下、承前启后的意义。希望通过项目实施过程中线上线下混合式研修,通过课题研究、实践反思、交流研讨、 成果展示等活动,使中小学体育教师不仅会教,还要把自己会教善教的理论与方法传递给同伴,要把中小学教师的学习、教学、研究变成一种常态的生活方式。

“综合改革项目”培训采取高端研修 (集中面授每年不少于15天,网络研修每年不少于80学时)与教育科研(教改实验和课题研究)相结合的方式,分学段、分学科领域开展混合式培训。合肥师范学院为了切实保障“综合项目改革”的实施效益,制订了明确的培训目标,并对项目实施进行了具体定位。其中,总体目标为提升小学体育教师师德修养和体育有效教学能力,促进学生有效学习,在体育课堂有效教学和教师培训中发挥示范作用;具体目标涵盖四个维度,即基于师德的学科素质养成、基于前沿的专业知识理解、基于经验的专业能力提升和基于合作的教师专业发展。具体定位:破解小学体育有效课堂教学模式选择与实践设计中的难题,培养“种子”教师, 建立跨区域专业学习共同体。并且,从培训内容、培训方式、教改实验与课题研究及考核与评价等多个方面进行了实施与保障。

培训内容:发展需求与目标定位相结合

小学体育教学改革难点在体育有效课堂教学模式选择与实践设计,有效教学设计与有效实施的问题在于体育教师的“三重三轻”:重形式轻实效,重应试轻研发,重理论设计轻实践运用。“综合项目改革”根据目标定位、培训经验及需求调查,提炼小学骨干教师需要解决的关键问题:师德修养与有效体育教学的分离问题;对有效课堂教学设计与实施前沿知识的了解、掌握及对体育课程的深入理解问题;有效课堂教学理论设计与实践有效运用的能力提升问题;案例研究、行动研究与共同学习的方法与机制问题。据此,要求学员从实践层面、自我专业发展层面、“种子”教师层面,找到具体的途径和方法,破解小学体育有效课堂教学模式与实施设计中的“三重三轻”的难题。

培训方式:集中面授与网络研修相结合

在培训实施过程中,集中面授以教学设计为培训核心,综合运用专家讲座、案例研讨、教学示范、任务驱动、问题研讨、观课、议课、教学反思、行动研究、团队合作、 论坛交流、网络互动等多种培训形式。具体来讲,在专业理念与师德部分,以榜样示范、专家讲座为主,辅以案例研讨,落实到学员的教学反思、问题研讨与论坛交流;针对专业知识部分,主要采用专家讲座方式, 辅以案例教学,落实到学员的自主学习、问题研讨与论坛交流;针对专业能力部分,从学员经验出发,以教学设计为主题,突出实践教学,综合运用“三自”模式,致力于经验提升和问题解决。并按照经验反思、专业引领、经验提升3个递进层级,专业引领嵌入学员经验反思与提升环节,名师引导嵌入学员自主实践过程,学科专家与一线名师引路嵌入学员自主研究和问题解决进程。

网络研修侧重于指导课题研究计划的实施、自我专业发展计划的落实、学习共同体的建设和运行。主要手段:利用网络公共平台,将训后跟踪指导安排在平台上进行; 为学员配备跟踪指导教师,实行指导教师负责制;向培训专家、指导教师和学员提供进入平台的密钥;安排专人进行平台维护和管理。具体方式和方法:在网络公共平台辟出资源区、通知栏、互动指导与问题讨论区等,同时向培训专家、指导教师和学员开放培训资源,包括专家讲座、学员研修视频、文字资料、培训简报等;制订跟踪指导计划,及时发布指导信息;凝练训后行动研究中带有共性的问题,在平台上组织培训专家、指导教师和学员共同参与集中讨论。

教改实验与课题研究:建章立制与学习研究相结合

整体上,以小学体育有效课堂教学模式选择与实践设计理念为指导,以课题研究为载体,以课堂教学改革为突破口,促进小学体育教师教育教学能力提升。实施过程中,建立课题实验专题研讨制度和课题研究组教师示范制度予以保障。具体来讲, 课题实验专题研讨制度,要求课题组安排专门的时间,围绕课题开展以“总结、交流、反思研究情况,进行课例评析,思考、 研讨下次研究内容”为重点的研讨活动,针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨,发挥集体智慧,提高课题实验的实施水平;课题研究组教师示范制度,要求课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入,参加实验的教师每人每学期上1次公开课,依托“典型引路”来提升课题研究的水平。

在具体工作中,要求教师一是要加强学习,更新观念。要求加强教育理论学习, 争做学习型、研究型教师;并大胆创新,努力在实际工作中体现时代性,把握规律性, 富于创造性。二是要加强研究,积极开展教研活动,积极配合上级教研部门组织的学科研讨、教学观摩、教学设计与课堂教学比赛、论文撰写等各种教研活动,认真抓好校本教研工作,围绕新课程实验推广,深化课堂教学改革。

考核评价:学员考核与项目考核相结合

对学员的考核评估采用定性评价与定量考核相结合、过程性考核与终结性考核相结合的方式,并注重过程性考核。在定量考核中,要求学员在训前提交一份体育课教案、一个最想解决的教学设计问题、一份教学设计自我诊断报告,以摸清学员需求;在训中提交一本参与录、一份优化教学设计、 一份教学设计研讨心得,以促进学员切实参与研讨问题;在训后提交一份教学设计课题研究计划、一份自我专业发展计划、一份教学设计,促进学员进行行动研究。同时, 要求学员按照小组提交团队合作记录与成果;按照班级提交论坛交流记录与成果。而针对定性考核,则成立研修考核组,聘请校外专家任组长,对学员研修质量进行定性考核。考核依据:学员提交的一本参与录、一份优化教学设计、一份教学设计研讨心得。

此外,在项目实施前,由安徽省教育科学研究院牵头,组织以校外专家为主体的项目绩效考核组;在项目实施中和实施后, 通过现场看课、材料调阅、问卷调查、学员座谈、培训专家和管理人员座谈等方式,对项目实施质量监控和绩效考核。