读落花生后有感心得（精选12篇）
读落花生后有感心得 第1篇
苏珊桑塔格，怎么说呢。我承认一开始是冲着这个人买了这本书。
这个女人的一生很传奇。
桑塔格和西蒙·波伏娃、汉娜·阿伦特被并称为西方当代最重要的女知识分子，她拥有一大堆桂冠，比如“美国公众的良心”、“文学批评的帕格尼尼”等等，然而她却这样解释自己为什么经常发表对时政的看法，是因为“我有一种道德感，不是因为我是一个作家，而是因为我是一个人”。
结婚生子，然后发现自己是个同性恋。发表的报刊评论可以成为舆论标杆。貌似他的情人是名利场的首席摄影师。总之，这个女人的思想值得探究。
一开始我就撇开了她的小说，在选书对的时候专门选了这本。《同时》是他的演讲稿的，还有一些评论什么的。自认为这样可以比较直接地了解这个女人。
事实证明，我真是深深地错了。看这本书让我回想起大一时的一件趣事。那天中午我在图书馆里窜来窜去，不知道看点什么好。然后我信手拿了本黑格尔，准备好好读一读。呵呵，结果很惨淡。虽说全是中国字，但是我一个字都读不懂。那次应该是我自不量力的初体验。这次买了这书，开始雄心壮志，到最后壮志未酬。
以我现在的积累，真的读不懂。说实话，那些关于美学的东西真的太晦涩了。不光是理论性的东西，整个译本就像是个从句大集合。以往，我觉得中文的句子都挺简单的。没有必要用从句来表达，因为可以拆分成很多句。这样看着不累人嘛。但是这部书真是堪称翻译的心血积累。能把这书翻译过来，语法功力肯定是一等一的好呀。反正我对这翻译是佩服了，除了语言的知识外还得了解那么多书中所涉及的专业领域。做个翻译真是难呀。
就让它静静地躺在书柜里吧，等我积累够了再来慢慢细读。这书是面镜子，让你了解自己。其实你什么都不知道。有时候自卑的原因正是源自于此，我自卑，因为我知之甚少呀。
所以，如果想了解这个女人，我建议大家还是先从她的小说开始吧。
读落花生后有感心得 第2篇
本书的编者说，《同时》已经非常接近于她生前要编选出版的随笔集了。但它也只能是“接近”，永远不可能“是”。这是一次注定伟大的遗憾，我们永远不可能知道桑塔格假如活着会如何编选这本书，如何不断地重写其中的 篇章。但是我们依然接受它，假装她的存在和在场，在字里行间，依然为俄罗斯文学的精神强度摇旗呐喊，依然为推荐那些不知名的但才华出众的作家不遗余力，依然为站在美国政府的批评者的立场上而倍感骄傲，依然为写作之余的介入现实的姿态感到焦虑。她的存在仿佛是一种启示，不是宗教和神学意义上的启示，而是作为美学主义和道德主义上的英雄的启示。她的儿子戴维·里夫在随笔的前言中提到，叶芝死后，就立即“变成他自己的仰慕者”。而在我一如既往的对她的偏爱里，桑塔格死后，这个世界，将作为她的仰慕者存在。
在《一九二六年... ...帕斯捷尔纳克、茨维塔耶娃、里尔克》一文中，桑塔格提到了帕斯捷尔纳克的那句话：我的声音只有在绝对孤独的时候才能纯粹而清晰的响起。在这篇为《三诗人书简》所撰写的序文中，桑塔格把这三位诗人看作了神，无比羡慕地看着他们互相通信，写着“伟大的情书”。但在这种崇拜的背后，也许更多的是一种生不逢时感慨和找不到精神同类透彻骨髓的孤独。要不然，这些给我印象深刻的句子不会一再出现，“三位诗人都被似乎是难以兼容的需要所激动着：对最绝对的孤独的需要和对与另一个精神同类进行最热烈交流的需要”。还有，当有人问她如何培养作家的品德的时候，她脱口而出的是“生在一个你肯定很有可能会被陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、屠格涅夫和契诃夫振奋和影响的时代，要多加小心”。俄罗斯文学传统在桑塔格思想谱系中占据了重要的地位，剩下的还有德语文学的传统，被那种德语文学中崇高的严肃性和德国的兽性所困扰：这两种文学都强调“精神高度”的传统，都充满了弥漫于两种语言的“文学神性”的梦想。试着想一下，一个美国人，生活在纽约的文化圈子中，但是对周围的文化熟视无睹，对美国的传统嗤之以鼻，只把她的目光聚焦和投射到大洋彼岸的美国之外的文化传统身上，这种“神交”的孤独感已经是不言而喻了。毫无疑问，当她作为崇拜者，对她过往时代中的文学中神一样的作家顶礼膜拜的时候，她是孤独的;当她作为一个被崇拜者，被她之后的时代中人奉为文学精神的化身的时候，她同样也是孤独的。孤独的现实感不仅伴随她一生，还会伴随她的著作，一次次地误读和翻译。
翻译同样是一种孤独的状态。桑塔格在书中提到了她的著作在法国的出版的境况。法国的文学传统中，往往把翻译看作改写，宁愿牺牲对文本的严格忠实。当桑塔格指出她的某本书存在着明显的不准确时，她的法国出版商往往会告诉她说，但是这样改写在法语中“读起来蛮好的”。这种文化上的误读也只是孤独的一个方面。或许提一下另外一位美国作家保罗·奥斯特会更好。奥斯特在他的自传性质的作品《孤独及其所创造的》一书中说，每一本书都是一个孤独的图景。书中的词语代表一个人好几个月或者好多年的孤独，所以当人们读者书中的每个词时，人们可以对自己说，他正面对着那孤独的一小部分。“一个人独自坐在一间房内，写作。无论这本写的是孤独还是陪伴，它一定是孤独的产物。A在他自己的房间里坐下，翻译另一个人的书，而这就仿佛他正进入那个人的孤独并使它变成自己的孤独。但无疑那是不可能的。因为孤独一旦破坏，一旦一种孤独被另一种所复制，它就不再是孤独，而是一种伙伴关系。”这里的无论写作还是翻译都具有了一种摆脱不掉的形而上的孤独感。
是不是正因为这种无法消除的孤独感才让桑塔格如此钟情于作家的身份和小说创作?因为只有小说家才能通过天马行空的想象力、无可替代的语言和生动的形式来创造出一个独特的新世界;然后，作家还能与其他人共同分享这个新的世界，“小说写作是一种需要孤独的活动，但它的命运却是需要公开的、共享的”。对作家而言，分享的经验无疑就是从孤独中突围而出的过程。
读落花生后有感心得 第3篇
1. 教师要有“高心态”和“低姿态”。
所谓“高心态”, 是说教师在教书育人中, 首先要清楚自己责任的重要性———教师不只是知识传播者, 更是学生心灵的塑造者。在解读《论语》的过程中, 于丹强调:《论语》的真谛, 就是告诉大家怎么样才能适应日常秩序, 找到个人坐标, 获取心灵快乐。于丹不仅传播经典, 还将经典解读为一种暖人心胃的“心灵鸡汤”, 这是我们每位教师应借鉴之处。教师只有以一种自信从容的“高心态”走上讲台, 才能吸引学生的目光, 赢得学生的信任。所谓“低姿态”, 意思是教师不能因为站在讲台上的台阶较高而觉得高人一等, 相反, 应该放低姿态, 以服务者的身份为受教育者提供他们所需要的知识养分。于丹在书中说:在很多时候, “无言”的力量比教师居高临下地教训学生更大;“此时无声胜有声”, 只要教育出自真心, 放低姿态也许能赢得更多的理解、尊重与赞同。于丹说:“《论语》传递的是一种态度, 是一种朴素的、温暖的生活态度。孔夫子正是以此来影响他的弟子。”孔子这样一位德高望重的圣人, 在和学生相处时都能以朴素、温暖的情感态度来影响弟子, 而不是用灌输的方式强行输出知识, 这样一种谦和的低姿态教育, 不仅能使学生接受度增强, 重要的是用这种态度感染学生的同时也培养了他们谦和虚心的品质。
2. 教师要有良好的语言表达力。
要具备良好的语言表达力, 除了要求教师普通话标准, 还要会用逻辑严密和富有感染力的语言吸引学生。于丹演讲时字正腔圆, 语言前后连贯呼应、不啰嗦不拖沓, 整文出口时一气呵成, 而且少有废话。这一点可以说她是忠实地沿袭着孔子的传统:语言凝炼, 惜字如金。只要开口就要尽量保证出口的话没有繁琐和错误, 这是教师需要努力提高的技能。教师要提高语言表达力, 还必须知识渊博, 能够在课堂上旁征博引。在《于丹〈论语〉心得》中, 于丹引用了20多个古今中外的小故事, 来诠释《论语》中有些深奥的道理, 这些本来需要复杂阐述的道理常常通过一个小故事就使人豁然开朗。她把一部足以让人读一辈子的高深典籍提炼出浅显易懂的做人处世道理。这是一种技能, 也是一种传播的艺术, 这是我们教师应该学习培养的重要能力。
3. 教师自身的人格魅力和知识底蕴非常重要。
读《落花生》有感 第4篇
再仔细品读《落花生》，其实课文的内容表达了作者不求名利，只求做一个有益于社会的人的远大理想。
当我读到“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”的时候，我体会到了虽然花生没有华丽的外表，却朴实无华、默默奉献、不求名利的精神。这不正是值得我学习的一种精神吗？做人就应该实实在在的，不应该华而不实。
我往下读时，读到了“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”时，我体会到了做人要做诚实守信的人，要做对社会有贡献的人。不要做只讲究外表、不讲诚信的人，对他人以及社会没有贡献的人，甚至祸害社会的人。
读了《落花生》这篇课文后，使我想起了我的爷爷。他是一位老教师，他从教四十余年，他为教育事业付出了自己辛勤的汗水，培养出了一代又一代的祖国花朵。他每天早早地到学校，从早晨到傍晚，一直在辛勤地工作着；他呕心沥血，从满头青丝到两鬓斑白，却从来没有一句怨言！
当他看着自己培养出的学生登上了成功的殿堂的时候，当他看到自己的学生在接受鲜花和掌声的时候，他却默默地站在一旁，也随着人们一起为自己的学生鼓掌，从不居功自傲。
他是多么的伟大呀！他多么像落花生——不求名利、默默奉献！
读世说新语后有感心得 第5篇
那是一个黑夜，九岁的徐孺子在月光下玩耍，有人对他说：“如果月亮中什么都没有，该会十分明亮吧!”徐孺子听了回答道：“不是这样的。就好比人的眼睛里有瞳仁吧，如果没有瞳仁的话，眼睛就必须看不到东西呀。”这个故事是出自于《世说新语》。
《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，由南朝宋时刘义庆编攥，记载了后汉至南朝宋时名士贵族的遗闻轶事，堪称一部记录当时社会、政治、文学的杂史，具有很高的史学价值。全书依资料分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”、“雅量”等三十六门，经过人物的品评和玄远的清谈，生动的再现了魏晋时期名士大家的玄妙言谈和奇特行事，也可谓是一部文学价值极高的古典名著。中国礼貌历史悠久而我这个深爱祖国的人却只晓其中极少的一部分，可知我还要继续努力学习和祖国一齐成长，去感受祖国文化的博大精深。
我和我的祖国是分不开的，因为我爱这个美丽的国度——中国。许多人都会觉得我爱得不够深，可是这三个字是最简单，也是最能表达出自我对某种事物热爱之情。让每个中国人甚至地球人都深深地记着、爱着这个国度——中国让爱传达千万里，一向永恒下去，直到天荒地老、海枯石烂。
我爱你我的祖国。
读《金银岛》后有感心得 第6篇
读了《金银岛》这本书让我知道了一个离奇而浪漫的航海故事。
《金银岛》主要先写了一个老海盗给一个开客栈的家庭带来了一些麻烦但老海盗没过多久就死了，但老海盗得死引来了一批海盗，吉姆无意发现了一张价值70万镑的藏宝图，于是就他妈就把这张藏宝图交给了一位医生等五个人他们就准备去寻宝也带上了吉姆招募了水手和船长才发生了这次航海。
航海没有那么顺利独角厨师是个老滑头，想一个人独占宝藏，于是阴谋出现了，但有一天吉姆一不小心掉入了苹果桶，窃听到了这次计谋，并告诉其他四人及船长并紧急召开了军事会议，商策对策，计划不如变化，海盗的阴谋没有按计划行动，而提早行动行动了于是他们随机应变，在岛上发现了个木寨子船长他们在寨子里安顿下来与海盗作战，在岛上遇见了本 。葛恩，几天后西尔弗前来谈判，想和但船长一眼就看出他们的计谋，想上船后，在谋杀他们。船长不屑一顾，只是双方谈判破裂，关系进一步恶化。
第二天，便开战了再战斗中乔伊斯、亨特牺牲，船长受伤剩下的平安无事过了一些天，吉姆看医生出去于是也出去了，吉姆这回立了个大功，吉姆找到了本。葛恩的小舟，并用它夺回了主船，吉姆做完了这一切之后，返回了木寨子却误闯了敌营，后得知原来他们把寨子让给了海盗，这可让海盗抓住把柄了，第二天医生的突然来访更让吉姆迷惑，医生竟然来给海盗看病，吉姆又看见了黑卷通牒(藏宝图)第二天海盗寻宝宝藏却不翼而飞最后医生带人来救了西尔弗和吉姆，在返航的时候停在一个港口休息了两天又招募了一些水手但让西尔弗偷了一袋金币逃了，不过最后顺利返航。
读了《金银岛》让我感受到万事不能做的亏心否则就会说到惩发就像西尔弗本来他可以拿到很多钱但他想要全部，就做了亏心事，所以才获得了一袋金币。
读《金银岛》后有感心得2
《金银岛》的作家是英国19世纪末浪漫主义代表作家罗伯特。路易斯。史蒂文森。他笔下的《金银岛》构思精巧，具有独创性。《金银岛》是一部探险类小说，在我看来，《金银岛》是一部绝对精彩刺激的海盗小说。
《金银岛》是由“藏宝图”而发生的故事。请听：主人公吉姆与父母经营一家旅馆。一天，老水手的到来让吉姆意外得到藏宝图和黑券，吉姆把藏宝图和黑券交给李沃西大夫，主人公吉姆和他的伙伴到金银岛寻宝故事就此展开……
机智勇敢的吉姆，面对脸上带着伤疤，脾气暴躁，凶巴巴的海盗。他声闻不动，利用智慧躲避锋利的匕首，从凶恶的海盗手里夺回“希斯帕诺拉”号，找到宝藏;冷静睿智的李沃西大夫和海盗进行谈判，使海盗掉以轻心，最后冷静的把海盗都绳之以法;两面三刀的西尔弗;不苟言笑却饱经风霜的船长;阴险狡猾的海盗。他们都是罗伯特。路易斯。史蒂文森手下栩栩如生的人物。
这些人物中，我最喜欢李沃西大夫了。船长受伤后，吉姆离开后，李沃西大夫等人深陷险境，弃船、海盗、背叛，如果不是李沃西大夫坚强，睿智，或许那些人早已葬身鱼腹，海盗得逞!其次，我喜欢的人物也就是西尔弗了，虽说他是个反面人物，但他还是有特点的。西尔弗是一个独腿水手，但却能轻而易举的征服几十个杀气腾腾的海盗，轻而易举化解危机。做任何事都有周密的计划，让人钦佩!
翻开这本书，我体会到了吉姆的机智勇敢;西尔弗的阴险狡诈;船长的勇敢忠诚;李沃西大夫的睿智坚强;心怀不轨的海盗;翻开这本书，我感到那场惊险刺激的金银岛寻宝之旅;翻开这本书，我发现这本小说的情节曲折，充满冒险乐趣;翻开这本书，我钦佩罗伯特。路易斯。史蒂文森的写作技术高超……这时的你，是不是已经心动了呢?
读《金银岛》后有感心得3
一则童话犹如一副画卷，赏心悦目;一个故事犹如一汪清泉，澄净身心;一本好书犹如一阵清风，放飞思绪。
金银岛——一个多么吸引人的名字，一拿到书，我就被书名和里面的内容深深的吸引住了。这本书主要讲述的是海上的一个小荒岛上发生的离奇而又浪漫的冒险故事。本书的小主人公吉姆在一次偶然的机会下，得到了一份前往金银岛寻宝的宝藏图，阅读着书，我随着主人公吉姆霍金斯开始了金银岛的探险寻宝之旅。
故事里有许多危险的情形，例如：机智勇敢的小吉姆和海盗在船上搏斗，还差点被刺死。船长、医生和乡绅和邪恶的海盗们激烈的枪战，看得我触目惊心，真替书里的人物捏把汗，紧张的都想冲进书里去帮他们一把。
当勇气和能力都受到挫折的时候，千万不要忘了智慧。因为智慧的力量是无穷的。你看，吉姆在探险之旅中，最初只是见习水手，仅有对寻宝的向往，单纯而无丝毫航海经验，但却凭借着胆量和勇气从海盗手中夺回大船，真令人佩服不已。当遇到最大的敌人——狡诈的海盗西尔弗时，吉姆巧妙的探试，仔细地察言观色，还适度的用了激将法，最终吉姆取得了获胜，生命也转危为安。
这正是勇敢所带来的力量啊!如果大家都与吉姆一样，面对困难不退缩，世界一定会变得更加美好。
看完这本书，这让我想起胆小的我。我不敢面对生活，总是逃脱现实，做事慢慢吞吞的，所以哥哥经常戏称我是胆小鬼，小蜗牛。但是读了这本书后，我知道只要去努力，任何奇迹都有可能出现，顽强的精神和勇气才是生活中的宝藏，遇到困难一定要知难而进，所以我决定要改变自己，勇于去尝试，使自己在人生中迈出更大一步。
话也不多说了，收尾的时刻也到了，勇敢，不放弃，我希望大家都拥有这种品格。
读《金银岛》后有感心得4
最近老师推荐我读了一本英国史蒂文森的《金银岛》。书里讲了一位脸上有一道刀疤、体格健壮、脾气十分古怪、粗暴的老船长，他的光临给开客店的少年吉姆?霍斯金的父母带来了不幸和灾难，他死后，“我”在他的水手箱里发现了一张藏宝图，得知海盗弗林特在荒岛埋了一大笔宝藏。于是，乡绅特里劳尼买下了一只船，带了少年吉姆和李大夫等3个家仆及二十个水手去寻宝。其中有十九个水手是海盗，他们正在秘密商量造反，计划返航时夺取财宝，不料，他们的秘密被躲在苹果桶里的吉姆听到。由于李大夫足智多谋，吉姆机智勇敢，医生一派战胜了海盗们，最终载宝而归的故事。
最精彩的地方是“我”躲在苹果桶里偷听的那一段，事情是这样的：有一天，特里劳尼命人在甲板上摆了一个苹果桶，“我”干完活后，想吃一个苹果，结果，“我”发现苹果桶是空的，“我”干脆坐在桶里，这时，海上厨师——西尔弗正好坐在“我”所在的桶子上，“我”小心翼翼地听他们谈话，刚听完几句，“我”发现船上的水手要谋反，这时，西尔弗站了起来，想吃一个苹果，看到这里，我真为吉姆捏了一把汗，我飞快地往下念：可有人要喝酒，西尔弗也想喝，就去舀了几小杯，太阳慢慢地走上了天空，值班水手喊：“看见陆地了!”这时，趁人不注意，“我”偷偷溜了出来……
读完这本书，我在想：如果我是吉姆，我在听见了海盗们的阴谋时，我能沉住气吗?当海盗们凶相毕露时，我会勇敢地与他们博斗吗?不!我宁愿躲得远远的，并祈祷他们不要发现我。如果我是吉姆，我会有勇气夺回帆船吗?不!为什么?因为我没有勇气。从吉姆身上，我学会了勇气和智慧，从李大夫身上，我学会了冷静。看完这本书让我知道了：当遇到危险和困难时，一定要沉着、冷静、镇定，因为只有这样才能想到解决难题的好方法，脱离危险和战胜困难。
读《金银岛》后有感心得5
这些日子，我读了《金银岛》这本书，这本书的原著是英国的路易斯.史蒂文森，后经李仁惠改写。这本书讲了一个发生在海上的寻宝故事。下面，就让我给你讲一讲这个故事吧!
书中有一个名叫吉姆的少年，偶尔从老海盗比尔那里得到一份十分神秘的藏宝图。吉姆把这个秘密告诉了李甫西医生。后来乡绅屈利劳尼买下了一艘帆船“伊斯班袅拉号”，带上吉姆、李甫西医生和一些水手们一起出海寻宝。在航海的途中，船上竟然混入了假扮成水手的海盗，他们在海盗西尔弗的策划和指挥下，妄图独吞这笔财富。不过，他们的阴谋被机智、勇敢的吉姆知道了，他急忙告诉了李甫西医生等人。一场惊心动魄的大战在金银岛上展开了。吉姆在岛上意外认识了本.葛恩，又从海盗手上抢走了大船“伊斯班袅拉号”，杀死了汉兹。李甫西医生把宝藏图交给了西尔弗，其实，本.葛恩被逐放在荒岛上后，三年中，长期孤身流浪，无事常四处闲逛，有一天，他走到黑岩附近，无意间发现了那具尸骨，又发现了这批宝藏。于是，在“伊斯班袅拉号”抵达前两个月，终于把所有宝藏全部安全运到洞中。最终，吉姆他们满载而归，正义终于战胜邪恶!
在这部书中，我最喜欢的人物就是主人公吉姆了，他机智、勇敢，偷听了海盗的谈话，夺回了“伊斯班袅拉号”，发现了本.葛恩……要不是吉姆，结局就一定会改变。而且，吉姆很崇尚正义，不怕威胁，没有参加海盗帮，即使海盗帮比他们强大。在这次寻宝历险中，吉姆也一步一步的成长起来。
同学们，让我们都读读这本情节曲折离奇的寻宝故事书吧，你也会从中获得无穷的“宝藏”哟!
读童年的秘密后有感心得 第7篇
书中有一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍然知之甚少，可是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。这些创伤，几乎全部都是因为我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。好心办坏事的例子，太多了。而《童年的秘密》里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，这本书对我来说，是一本颠覆常识的书籍。
《爱的智慧》这一章给我的触动是十分大的，书中列举的孩子与父母的例子如此的熟悉。早晨，儿童进入父母的房间唤醒他们，这是件令父母极厌恶的事情。可是，如果不是爱，还有什么东西会使一个小家伙一醒来就去寻找他的父母呢?黎明，当一个儿童去找他的父母时似乎是要说：“天已经亮了!是早晨了!”可是，孩子走到父母跟前，不是为了去教导他们，而只是去看他所爱的那些人。看到这些文字，你是不是心里有一种温暖的东西在涌动蒙特梭利对儿童的细微观察和心理探究真的是让人佩服。也让人不得不重新思考自我一些固有的观念，我们是否真的了解儿童，是否明白他们的心里在想些什么?我们真该适时的转换一下主角进行思考，这样才能让自我更好地理解儿童的世界，了解童年的秘密。
每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的教师，所以，并非有孩子的父母，或者教授他们知识的教师才应当来阅读这本书。当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开始害怕这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪婪就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来。另一方面，儿童还必须构成他的行为习惯，可是他从来也没有得到许可去展现连续的行为过程。如果儿童正在游戏，成人就会打断他，认为该是散步的时间了。这小孩就被打扮一番带出去了。这些都是不好的。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的。
那我们应当如何去做呢《童年的秘密》这本书里给了我们答案。首先要把孩子置身于一个愉快的环境，在那里几乎所有的东西都是他们自我的。小桌子、小凳子、小拖把等都是为他们所异常制的。这些对孩子很有吸引力。其次是教育者的沉静。它是一种更深沉的平静、一种空白，即我们所说的客观的心理。无需过多的语言和暗示。最终是要给儿童特殊的作业材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和运动，从而使他们聚精会神，精力集中。儿童就会获得一种满足感和欢乐感。这样儿童就向正常化迈进。即学会克制自我、平静地生活喜欢工作。
而作为师范生，我们今后应当尽最多的努力帮忙孩子创立一个与他年龄相适合的环境，使他们的心理生活自然地发展，倾听孩子的心声，把理解和倾听孩子作为一种职责，使他们健康欢乐地成长，仅有这样才能维护儿童的权利，才能开辟教育的新纪元，才能真正给人类带来帮忙!
读落花生后有感心得 第8篇
(1)今天我们一起继续帮小松鼠找花生果好不好?(齐读课题。)
(2)通过上节课的学习,我们知道了小松鼠为什么找花生果。谁能说一说呢?(指名说。)
(3)那么小松鼠是怎么找花生果的呢?它找到花生果了吗?今天这节课我们一起来解决这两个问题。
二、研读课文
(1)首先请小朋友们打开书,自由读读第3自然段,找一找哪句话是写小松鼠怎么找花生果的。(指名读。)
出示:从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。(板书:每天都去。)
(2)“每天”这个词是什么意思?蒋老师每天晚上睡觉前都会看一会儿书,从不间断。小朋友们想一想,你有没有每天都要做的事情呀?(指名说。)小松鼠每天都去干什么呢?一起读一读。
[设计意图]在解决小松鼠怎样找花生果这一问题时,我抓住关键词“每天”,让学生体会小松鼠想要找到花生果的急切心情。通过举例子,让学生联系自己的生活经验——自己每天做的事情,进而追问小松鼠为什么每天都去找花生果,体会小松鼠每天都去找花生果的急切心情。
出示:一片花生地。小朋友们看,这是一片花生地。如果你是小松鼠,你会怎么看花生结果了没有啊?小松鼠看得多仔细呀,每天都看,看了又看,他会是怎样的心情呢?谁能读读这句话,读出小松鼠着急的心情呢?(指名读,齐读。)
[设计意图]我让学生通过看图发挥想象,想象小松鼠在花生地里找花生果的情境,进一步体会小松鼠满怀希望找花生果的心情,为感悟下文小松鼠一个花生果也没有找到的失望心情作铺垫。
(3)小松鼠找得这么仔细,他一定找到了吧?书上哪句话告诉我们了?(指名读。)
出示:可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。(板书:没看见。)哎呀,花都落光了,也没看见一个花生果,此时小松鼠的心情怎么样啊?谁能带着失望的心情读一读这句话?读好“可是”、“直到”、“也”这三个词,就能把小松鼠失望的心情读出来啦!(指名读,齐读。)
出示:第3自然段。小松鼠从开始的满怀希望,每天都去看花生结果了没有,到一个花生果也没看到,多么的失望呀。让我们带着这样的心情读一读这段话。(齐读。)想不想把这一段话背出来?先自己练一练。
出示:第3自然段填空。(指名背诵。)
(4)小松鼠每天都来看的,怎么会没有呢?这时他会说些什么呢?读读第4自然段找一找。
出示:奇怪,花生果被谁摘走啦?(指名读。)他是跟谁说话的呢?自己跟自己说话叫“自言自语”,谁来学小松鼠自言自语地说一说?(指名读。)小松鼠说这句话的时候,脸上还有表情呢,到书上找一找。谁再来睁大眼睛自言自语地说一说这句话?(指名读,齐读。)
(5)正在小松鼠感到奇怪的时候,谁出现啦?它会说些什么呢?读读第五自然段。(指名读。)
出示:蚯蚓从泥土里钻出来,笑着对小松鼠说:“谁也没有摘,花生果全在泥土里呢!”
现在小松鼠知道花生果在哪儿了吗?(板书:在泥土里。)让我们一起去看看花生果在泥土里的样子吧。(看花生结果的图片。)蚯蚓是怎么对小松鼠说的?谁来学学蚯蚓的样子笑着对小松鼠说?(指名读,齐读。)噢,花生果全在泥土里呢。小松鼠会用什么办法到泥土里找花生果呢?
[设计意图]在解决小松鼠有没有找到花生果这一问题时,通过读文探究、看图直观感知的方式组织教学,学生很容易就弄明白了小松鼠是在蚯蚓的帮助下找到花生果的。
三、总结课文
根据板书,总结课文:今天小朋友们帮小松鼠找到了花生果,真了不起!他让我谢谢你们呢。这节课就学到这里,下课。[教学反思]《小松鼠找花生果》是苏教版一年级下册的最后一篇课文,这是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。
今天这节课主要围绕研习“小松鼠是怎样找花生果”这一问题来设计。教学中,我引导学生以“找”为纽带来组织教学过程的各个环节,把问题贯穿于教学过程的始终,使学生的学习过程成为“感受理解知识—产生和发展的过程”,把学习知识的过程变成了学生自主探究的再发现、再创造的过程,进而培养了学生的问题意识,构建了创新素质。
新课伊始,我便组织学生围绕课题质疑,生成了3个问题:小松鼠为什么找花生果?小松鼠是怎么找花生果的?小松鼠找到花生果了没有?第一课时的教学中,在初读课文、整体感知课文后,已经解决了第1个问题——小松鼠为什么找花生果,也就是课文第1、2自然段的学习。这节课的主要任务是解决小松鼠是怎么找花生果的、小松鼠找到花生果了没有这两个问题。
在解决小松鼠怎样找花生果这一问题时,我抓住关键词“每天”,让学生体会小松鼠想要找到花生果的急切心情。在引导学生体会这一词语时,通过举例子,让学生联系自己的生活经验——自己每天做的事情,进而追问小松鼠为什么每天都去找花生果,体会小松鼠每天都去找花生果的急切心情。小松鼠每天来到花生地里看花生结果了没有,他会怎么找呢?我让学生通过看图发挥想象,想象小松鼠在花生地里找花生的情境,进一步体会小松鼠满怀希望找花生果的心情,为感悟下文小松鼠一个花生果也没有找到的失望心情作铺垫。课堂上学生说了很多方法,如睁大眼睛仔细地找,左看看右看看,绕着花生地走了一圈又一圈,甚至还有的学生说把叶子掀起来看,等等。学生想的方法非常好,真正体会了小松鼠着急的心情。
高中生读人生后有感心得 第9篇
这本书讲的是高加林工作失意，下放农村与巧珍相遇而后相知并相爱，但最终却未能与之携手一生的故事。
而在书中他与巧珍的感情纠葛深深牵动了我的心，让我不禁思索感情的真谛。其中最让我震撼的事巧珍对高加林坚定不移的爱，但当她与高加林不被父母看好，被世人所唾弃，她却愿意携着高加林的手勇敢应对村民的指指点点。巧珍的勇敢让她收获了一段轰轰烈烈的感情。
当前途和感情放在天平的两端，你会作何选择?而高加林却选择了前途，他辜负的不仅仅是巧珍这个如金子般的女子，还是对黄亚萍的不负职责。人为了一时之利，而做出的决定是经不住时间的研究的。而高加林也受到了张克南妈妈的报复，前途随着黄亚萍而离去，而他内心唯一的挚爱，巧珍也怀着一颗破碎的心嫁给了老实憨厚的马栓，高加林失去了他追求的前途，巧珍也失去了他所追求的感情。都说相思好，相思催人老。几番费思量，还是相思好。即使是高加林抛弃了巧珍，但当高加林一无所有时，还是他心中的巧珍愿意帮忙他。
高加林的父亲和德顺老汉虽然是这片土地的儿子，他们从劳动生活总结的人生哲理是如此的深邃，并给予我强大的力量。
做人永远不能忘本，无论我们走的有多远，都不能忘记自我来自哪里。生活会欺骗你，城市的繁华会迷惑你，可是你的故乡，在这片土生土长的劳动人民回无条件的坚定的支持你。即使你犯再大错，善良的人们不会去落井下石，而回以博大的胸怀原谅你。
读米兰的秘密花园后有感心得 第10篇
书中有一节提到米兰几次去爱丽丝的家，都先敲门后见无人开门就自己进去了，爱丽丝就教育她：米兰，去别人家不能持续不停地敲门，敲一下就停，然后静静等主人同意再进去，这样比较礼貌。
在我阅读这本书之前，我去外公家，每次都是见到无人开门，就一直按门铃，直到有人开门。后来，我又去了一次外公家，这次我按了一次门铃后，见无人应答，本想接着按，就在这时，爱丽丝教育米兰的情景，突然间在我脑海中浮现，我马上放弃了再按门铃的想法，耐心地等着外婆来开门。
外婆把我迎进去时说道：“孩子，你怎么不多按几次门铃呢?”“因为我要做不急不躁，懂礼貌的好孩子呀!”我笑着回答。
这本关于礼仪的书一直伴随着我的生活，我从中懂得了许多礼仪方面的知识，让我知道有一件事永远比学习来得更加重要，那就是“礼仪”。强烈推荐大家来跟我一起来阅读，让我们在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社会上做个好公民。
读山羊不吃天堂草后有感心得 第11篇
主人公明子因生活所迫，不得不跟随师父三和尚到外面的世界闯荡谋生，碰到黑罐一起生活，与师傅三和尚做起了木匠生意，明子就负责招揽生意，虽然他们一天到晚辛勤劳作，但是，他们拥有的钱是极少的，少到甚至不够一个月的饭钱。
为了钱，他们甚至做出了几件傻事：偷木料，赌钱……最终，明子想起在家乡他家养的一群羊，一群饥饿的羊，面对一片长得高贵诱人的“天堂草”却不肯将头低下，若干天后，竟一只只壮烈地倒毙。
明子没继续下去，他讨厌这种生活，厌倦了，这永远被孤立在一旁的城市生活，他明白，这里不属于自己，呆在这里只会让自己更孤独，自己应该回到属于自己的生活!于是，他离开了师傅三和尚和黑罐，一个人独立创业去了。后来他又遇上了儿时的玩伴——-鸭子，于是和他一起开始了新的创业生活……
明子这种自强自立。坚韧不拔的精神是值得我学习的。以前，我觉得自己就像明子一样，从小镇到狮城，语言的不同，家庭生活条件的不同，自己永远不可能融入都市人的世界。有时真是感到陌生与孤独，想去努力学习也没信心。
值得庆幸的是我遇到了两位理解我关心我的陈老师，每当我面临困难。学习失去信心时，慈母般的老师总是给予我鼓励和耐心的教导，让我树立信心，鼓起勇气去学习。读了《山羊不吃天堂草》这本书，我决心向主人公明子学习，不怕困难。不怕失败。积极向上，自强。自信，努力学习，实现自己的理想和抱负!
读落花生后有感心得 第12篇
1 材料与方法
1.1 试验材料
重复放大试验, 选在湛江市农业科学研究院花生良种基地进行。湛油62号[1]、湛油75号花生种子[1]由湛江市农业科学研究院提供, 果利大植物营养液[2,3]由湛江南田龙肥料有限公司提供, 赤霉素由江苏丰源生物有限公司生产。
1.2 试验设计
试验共设2个处理, 分别为于台风前、后喷施果利大植物营养液 (A) 、植物生长素赤霉素 (CK) 。3次重复, 小区面积666 m2。
1.3 试验实施
试验示范田分别播种湛油75号、湛油62号2个品种, 播种子28.5万~31.5万粒/hm2, 株行距20 cm×23 cm, 每穴播2粒种子。定植前采用一次性全层施肥方法。同时播种, 设标记。土壤及水肥管理条件相同。在灾前2015年9月12日苗期处理A、CK分别喷施果利大植物营养液5 m L/L、赤霉素10 m L/L各1次[2]。于2015年9月23日与第1次同量同时各喷施第2次。2015年10月2日受超强台风“彩虹”暴雨水淹没花生田。台风过后、全市停电, 采用虹吸排水后, 清理污泥杂物, 同时冲清水洗去植株上泥土, 处理A、CK各小区灾后立即分别喷施果利大植物营养液5 m L/L、赤霉素10m L/L各1次。间隔10 d喷1次, 连续喷施3次。台风过后调深沟, 降低地下水位。表土稍干后中耕扶苗培土根施肥1次。随后常规管理。
1.4 调查内容与方法
水淹结束后采花生苗主茎叶片测定有关生理特性的变化影响。测定丙二醛含量 (采用TBA法测定) [4]、测定叶绿素总含量[5]、收获时测定产量、籽仁品质性状[6], 用软件对数据进行分析统计[3]。
2 结果与分析
2.1 花生苗期灾前喷施果利大植物营养液对水淹胁迫后生理特性的影响
2.1.1 花生苗期灾前喷施果利大植物营养液对水淹胁迫后叶片MDA含量的影响。
植物叶片丙二醛 (MDA) 是膜脂过氧化的主要产物之一。MDA可与细胞膜上的蛋白质和酶等结合, 引起蛋白质分子内和分子间的交联, 从而使酶失活, 破坏生物膜的结构和功能, 其含量可以反映植物遭受逆境伤害的程度。从表1可以看出, 湛油75号、湛油62号花生苗灾前喷施果利大植物营养液5 m L/L在受到台风强暴雨水淹后花生苗叶片各个采样本的丙二醛含量均为0.15μmol/g。与对照喷施赤霉素10 m L/L (CK) 水淹后花生苗的叶片MDA含量无差别。数据初步表明了灾前喷施果利大植物营养液5 m L/L、赤霉素10 m L/L各2次, 水淹后花生苗叶片MDA含量相同, 及时排水没有造成花生苗严重伤害。
2.1.2 花生苗期灾前喷施果利大对水淹胁迫后叶片质膜透性的影响。
细胞质膜是细胞与外界环境交换信息的屏障, 是细胞内生化反应的场所。不良环境会造成膜的伤害, 细胞膜透性增加, 电解质外渗, 外渗的电解质引起溶液电导率的变化来反映细胞膜的伤害程度[4]。从表1可以看出, 湛油75号、湛油62号花生苗灾前喷施果利大植物营养液5 m L/L 2次, 花生苗在受到台风强暴雨水淹后各个采样叶片质膜透性均与CK差别不大。反映其水淹花生苗受到伤害程度较一致。
2.1.3花生苗期灾前喷施果利大植物营养液对水淹胁迫下叶片脯氨酸和叶绿素总含量的影响。
脯氨酸有很强的水合能力和很高的水势, 蛋白质可借助脯氨酸束缚更多的水, 防止淹水渗透胁迫下蛋白质的脱水变性, 以维持正常的生命活动。水淹花生苗各个样本的脯氨酸含量差距不大, 各个样本的叶绿素总含量比CK有所下降 (表1) , 这说明喷施果利大植物营养液5 m L/L的湛油75号、湛油62号花生苗在受到台风强暴雨水淹后体内脯氨酸大量形成, 起到渗透调节作用, 抵抗外界的胁迫作用, 提高了对水分胁迫的忍耐能力。
注:数据为3次测量的平均。
叶绿素含量与光合作用密切相关, 在水淹胁迫后结合变得松弛, 叶绿素遭到破坏, 叶片中的叶绿素含量会降低[4,5,6,7]。从表1可以看出, 灾前喷施果利大植物营养液5 m L/L的湛油75号、湛油62号花生苗在受到台风暴雨水淹后各个采样叶片的叶绿素含量平均值低于CK, 但叶绿素含量均达到一定水平, 与CK差异不太大。
2.2 花生苗灾后喷施果利大植物营养液对植株生长发育的影响
对水淹解除后2个品种的花生苗喷施果利大植物营养液5 m L/L收获期分别取植株各5株, 烘干后测定叶片全N及可溶性总糖含量, 结果表明, 处理A与CK植株中的全N含量无显著影响, 但植株中的可溶性糖含量比CK低。灾后喷施果利大植物营养液具有延缓哀老、延长生育期, 从而利于植株体内的营养成分向花生籽仁中转运和充实 (表2) 。
2.3 花生苗灾后喷施果利大植物营养液对水淹后花生产量及产量构成因素的影响
花生荚果产量是考量花生苗受风灾水淹害胁迫后复壮、提高抗逆耐性强弱的最终反映。花生苗水淹解除后喷施果利大植物营养液5 m L/L小区产量幅度随着喷施次数增加而增加, 湛油75号产量比CK增加27.90%, 湛油62号产量比CK增加27.13%。花生仁籽粒有差异、出仁率影响不大 (表3) 。
湛油75号、湛油62号花生苗期, 使用果利大植物营养液5 m L/L喷施1次, 间隔10 d相同喷施第2次, 解除淹水后2个品种花生苗喷施果利大植物营养液5 m L/L 3次比CK喷施赤霉素10 m L/L 3次收获花生1 kg果粒数减少, 1 kg仁数减少, 出仁率比CK高。说明喷施果利大植物营养液5 m L/L, 荚果数较CK增加。果仁较CK重量有所增加。
3结论与讨论
湛油75号、湛油62号花生苗期灾前使用湛江南田龙肥料有限公司生产果利大植物营养液5 m L/L喷施1次, 间隔10 d等量喷施第2次, 受台风暴雨水淹后花生苗叶片MDA、质膜透性、叶绿素总含量基本上无差别;灾后解除水淹花生苗即刻喷施果利大植物营养液5 m L/L 1次, 间隔10 d喷施1次, 共3次。同时喷施赤霉素10 m L/L间隔10 d喷施1次, 共3次。结果表明, 湛油75号、湛油62号花生苗不论喷施果利大植物营养液还是赤霉素收获期植株叶片总N含量、可溶性糖含量差别不大。湛油75号喷施果利大植物营养液5 m L/L 3次较对照喷施赤霉素10 m L/L 3次产量增加27.90%。湛油62号喷施果利大植物营养液5 m L/L 3次较对照喷施赤霉素10 m L/L 3次产量增加27.13%。收获花生1 kg果粒数减少, 1 kg仁数减少, 出仁率较对照喷施赤霉素提高;说明喷施果利大植物营养液5 m L/L, 荚果数比对照喷施赤霉素增大, 果仁比对照喷施赤霉素重量有所增加, 有待今后进一步研究出油率。表明花生苗短期被迫水淹受灾后, 及时解救并喷施果利大植物营养液和赤霉素可起到缓解淹水胁迫症, 提高抗逆免疫力及花生苗抗逆生理适应力的作用。
喷施果利大植物营养液可以起到缓解逆境应答和迅速恢复正常生长的作用。苗生长过旺, 可在始花后25~30 d, 用15%多效唑粉剂300 g/hm2对水1 500 kg/hm2喷施控制株高。正常情况下, 花生苗体内脯氨酸含量并不高, 但遭受水淹胁迫时花生苗体内的脯氨酸含量会增加, 反映受水淹胁迫后花生苗对水的忍耐及抵抗能力, 用以维持正常的生命。本次试验各个样本的脯氨酸含量差距不大, 叶绿素总含量较对照喷施赤霉素有所下降, 这说明喷施果利大植物营养液花生苗在受到台风暴雨水淹后体内脯氨酸大量形成, 提高对水分胁迫的忍耐能力。喷施果利大植物营养液花生苗叶片的叶绿素含量平均值低于对照喷施赤霉素, 但叶绿素含量均达到一定水平, 与对照喷施赤霉素有差异。正常条件下, 叶绿素与叶绿体蛋白的结合紧密, 水淹胁迫下它们之间的结合变得松弛, 叶绿素遭到破坏, 叶片中的叶绿素含量会降低[6,7], 但叶绿素含量均达到一定水平。前期试验于2004年喷施果利大植物营养液的湛油75号参加省区试, 干荚果平均产量4 587 kg/hm2, 较对照品种汕油523增产5.21%, 增产达极显著水平, 果仁产量为3 151.95 kg/hm2, 增产6.23%, 增产达极显著水平。2005年喷施果利大植物营养液的湛油75号复试, 干荚果平均产量4 139.85 kg/hm2, 增产14.06%, 增产达极显著水平, 果仁产量为2 893.95 kg/hm2, 增产19.54%, 增产达极显著水平。试验结果表明, 喷施果利大植物营养液在长达10年的应用研究中, 不只是用于提高产量, 改善品质。在逆境的胁迫下显示有较强的抵抗逆境生长作用, 抗旱、抗寒、抗病应用试验证明:果利大植物营养液应用于农作物种植, 安全无毒副作用, 可以安全使用, 同时可提高产量, 改善品质, 增加收益。近年来, 因灾损失严重, 河水泛滥, 台风暴雨、引起的涝害对农作物的危害是毁灭性的。而且湿涝危害面积从南扩大到北, 水淹农作物而造成的减产或者绝收对农业生产的影响巨大。国内这一领域研究较薄弱, 因而深入研究涝渍对作物的影响具有重要的理论和实践意义。
参考文献
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[2]罗富英, 陈燕, 郑桂新, 等.果利达植物调节剂在龙眼生产上的应用研究[J].湛江师范学院学报, 2001 (6) :34-37.
[3]罗富英, 陈燕, 林超英, 等.果利达植物调节剂在芒果生产上的应用研究[J].湛江师范学院学报, 2000 (2) :4-10.
[4]郭峰, 万书波, 李新国, 等.不同时期水分胁迫对花生生长发育及某些生理性质的影响[C]//中国作物学会50周年庆祝会暨2011年学术年会论文集, 2011.
[5]王成祥.花生荚果发育初期赤霉素合成和信号传导关键基因的研究[D].济南:山东师范大学, 2013.
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